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第1篇

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的問卷調(diào)查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業(yè)準備,而且應獲得邊工作、邊繼續(xù)學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當擴展該專業(yè)學生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發(fā)展和應用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡化,外貿(mào)管理信息化,從而導致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務量不大,設崗較少,因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€強調(diào)”:一是強調(diào)基礎知識技能、關聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A理論課程應以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養(yǎng);關聯(lián)知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯(lián)性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿(mào)業(yè)務崗位群而不應針對某種外貿(mào)崗位設置,經(jīng)濟學、貿(mào)易學和計量學等專業(yè)基礎必須夯實,專業(yè)應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數(shù)學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《商業(yè)經(jīng)濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業(yè)管理學》和《金融學》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業(yè)基礎課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》與《國際貿(mào)易學》中的交叉重復的內(nèi)容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿(mào)易》、《國際技術貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應用》,增設了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的,對學生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協(xié)調(diào)和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯(lián)課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業(yè)務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業(yè)技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業(yè)務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓都與國際商務職業(yè)資格證書接軌,并與相關職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯(lián)知識技能課程基礎上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻

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[2]王濤生.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與改革[J].大學教育科學,2008(5).

第2篇

1引言

從已有的研究文獻來看。邵望予(2005)認為，服務業(yè)發(fā)展水平的高低可以衡量一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，服務業(yè)越發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展水平越高；胡日東(2005)在1985～2004年的經(jīng)濟數(shù)據(jù)的基礎上，對我國服務貿(mào)易進出口與經(jīng)濟增長額關系進行研究后發(fā)現(xiàn)，服務貿(mào)易進口對經(jīng)濟增長有抑制作而服務貿(mào)易出口對經(jīng)濟增長有很大的促進作用。陳景華(2009)年通過對1993～2006年中國數(shù)據(jù)得協(xié)整分析，顯示服務業(yè)國際轉(zhuǎn)移得經(jīng)濟效應主要體現(xiàn)在通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、技術轉(zhuǎn)移、增加就業(yè)、擴大出口等方式來促進我國的經(jīng)濟增長。因此，以服務業(yè)為基礎的服務貿(mào)易的發(fā)展對調(diào)整我國出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)不合理就業(yè)問題的改善，以及科學技術創(chuàng)新和提升產(chǎn)品附加值都有極大的促進作用。因此。如何在經(jīng)濟危機之際，充分發(fā)揮服務貿(mào)易帶動經(jīng)濟增長和改善就業(yè)問題的優(yōu)勢，是中國化“危機”為“機遇”成為亟待解決的問題；本文通過分析我國服務貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀以及當前的經(jīng)濟形勢，指出需要改進的地方，最后給出建議和措施。

2我國服務貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

2.1我國服務貿(mào)易發(fā)展水平低

我國服務貿(mào)易出口呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢，但發(fā)展水平仍然較低，規(guī)模相對較小。雖然我國服務出口額歷年呈上升趣事，但占世界服務出口比重仍十分低，最高未超過4％。2006年，我國服務貿(mào)易出口總額為920億美元，占世界服務貿(mào)易出口額得比重為3.39％。而同期美國服務貿(mào)易出口額為4225.9億美元，德國為1870.7億美元，法國為1182.7億美元。意大利為989.0億美元。

2.2從服務貿(mào)易發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理

我國服務貿(mào)易出口結(jié)構(gòu)不盡合理，傳統(tǒng)服務業(yè)旅游、運輸貿(mào)易比重較大，并呈逐年上升的趨勢占到了我國服務貿(mào)易出口的半壁江山，我國服務貿(mào)易停留優(yōu)勢部門主要集中在海運、旅游等比較傳統(tǒng)的領域，旅游和運輸服務的出口占我國服務貿(mào)易出口的59.7％，而代表資本、技術、知識密集行業(yè)得其他商業(yè)服務出口所占比重則呈下降趨勢，從1985年的53％下降到了2006年的40.26％，這一比重最低時只有32.27％，平均到每個部門不4％。

2.3從我國服務貿(mào)易競爭力不強

我國服務貿(mào)易總體狀況處于比較劣勢，根據(jù)歷年中國國際收支平衡表整理計算得服務貿(mào)易分行業(yè)比較優(yōu)勢指數(shù)(TC)指數(shù)，可以看出，在10年時間里，我國服務貿(mào)易總體TC指數(shù)均小于0，介于-0.14～0.05之間波動。雖然有部分行業(yè)體現(xiàn)一定的競爭力，但他們多為傳統(tǒng)的勞動密集型和資源稟賦密集型行業(yè)，而目前國際上這些行業(yè)的資本技術含量大大提高。因此，我國服務業(yè)競爭力還很低，反映出我國服務業(yè)總體技術水平和知識含量的欠缺，這些行業(yè)在我國全面開放后面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

3金融危機下我國服務貿(mào)易發(fā)展的機遇

在當前世界經(jīng)濟一體化的大背景下，國際經(jīng)濟相互影響的關系越來越緊密，2008年由美國金融風暴引發(fā)的全球金融危機使全球金融體系出現(xiàn)系統(tǒng)性風險。目前已經(jīng)由虛擬經(jīng)濟擴展到實體經(jīng)濟·全球經(jīng)濟都有出現(xiàn)衰退的跡象，隨著金融危機的進一步蔓延，中國在這次金融危機中也不能獨普其身。就當前來看，這次金融風暴已經(jīng)使我國貨物貿(mào)易出口減少，“中國制造”面臨著嚴重的危機、失業(yè)增加、經(jīng)濟增長放緩，因此，擴大出口、穩(wěn)定就業(yè)，保持經(jīng)濟持續(xù)增長已成為我國當前亟待解決的問題。

3.1擴大服務業(yè)出口，增強出口競爭力

由于貨物貿(mào)易的急劇減少，為了保持出口競爭力，可以把發(fā)展中心轉(zhuǎn)向服務貿(mào)易領域。受金融危機影響，我國大量加工制造企業(yè)瀕臨倒閉，這些企業(yè)多半是加工出口，利用廉價的勞動力資源賺取微薄的加工費，產(chǎn)品附加值低，這也是我國制造業(yè)一直處于價值鏈低端的重要原因。但是服務業(yè)的發(fā)展，尤其是知識技術密集型的如IT、金融等服務貿(mào)易的發(fā)展，將極大提高知識、技術密集型勞動力的比例，而且它們作為出口產(chǎn)品生產(chǎn)的中間投入品，能提高出口產(chǎn)品的生產(chǎn)效率、降低出口品成本。解決我國當前貿(mào)易結(jié)構(gòu)低級化的狀態(tài)，進一步拉動我國出口的增長。

3.2發(fā)展服務貿(mào)易。緩解就業(yè)壓力

出口急劇減速導致對勞動力的需求驟減，國內(nèi)中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營也正面臨困境，特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產(chǎn)業(yè)的困難較大，對就業(yè)也帶來了不利影響。就我國而言，三產(chǎn)業(yè)就業(yè)年增長率一直高于第一、第二產(chǎn)業(yè)。1978年我國服務業(yè)人員不到5000萬人，到2007年服務業(yè)從業(yè)人員達到213億人。據(jù)統(tǒng)計1978～2007年，第一產(chǎn)業(yè)得就業(yè)量占總就業(yè)量比重緩慢增加而第三號產(chǎn)業(yè)就業(yè)置的比重，已由1978年的12.2％增長到2006年的32.2％。第三產(chǎn)業(yè)在就業(yè)方面發(fā)揮著第一、第二產(chǎn)業(yè)難以替代的作用極大的緩解就業(yè)壓力。但與，發(fā)達經(jīng)濟體相比，我國第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)率明顯偏低。

3.3充分發(fā)揮服務業(yè)對增長的拉動作用

金融危機已經(jīng)影響到中國經(jīng)濟的發(fā)展，尤其作為拉動經(jīng)濟發(fā)展的三架馬車之一的出口的減少和失業(yè)問題的加劇，都勢必影響到我國經(jīng)濟的持續(xù)增長。服務貿(mào)易的發(fā)展必然會使我國服務業(yè)發(fā)展水平提高。是服務業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重不段上升，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級。工業(yè)國第一、第二產(chǎn)業(yè)對GDP得貢獻都很低，甚至為負值，第三產(chǎn)業(yè)貢獻度均超過其他產(chǎn)業(yè)的貢獻。中國作為工業(yè)化中期階段，處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型得關鍵時期，而且我國服務業(yè)尚有很大的提升空間，提高服務業(yè)發(fā)展水平，促進服務貿(mào)易發(fā)展。將有利于我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，安全度過金融危機。

4我國服務貿(mào)易發(fā)展建議

4.1優(yōu)化服務業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)。大力發(fā)展生產(chǎn)業(yè)

生產(chǎn)業(yè)可以促進制造業(yè)發(fā)展，對國家競爭優(yōu)勢具有重要的影響。隨著信息通訊技術的蓬勃發(fā)展和廣泛的應用。傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)之間的邊界越來越模糊，兩者出現(xiàn)融合趨勢，即信息化、知識化為主導的現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)對制造業(yè)的引領作用出現(xiàn)了不斷增強的趨勢。因此。要優(yōu)先發(fā)展生產(chǎn)業(yè)，通過將服務作為中間品的投人，提高我國出口產(chǎn)品的附加值，增強我國出口貿(mào)易的競爭力。

4.2積極承接國際服務業(yè)轉(zhuǎn)移，堅持自主創(chuàng)新

發(fā)展服務外包，積極承接服務業(yè)轉(zhuǎn)移，擴大服務業(yè)跨國公司對華直接投資，能夠促進國內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，提高我國服務業(yè)得增加值，是服務業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重不斷上升，從而推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。同時，政府要增加研發(fā)投入，積極發(fā)展知識技術含量高的新興服務產(chǎn)業(yè)，中國傳統(tǒng)的“以市場換技術”總體上是不成功的，在服務貿(mào)易方面，要加大科技研發(fā)和人力資本投入的培育，堅持自主創(chuàng)新和自主研發(fā)，才能保持長久的服務貿(mào)易競爭力，而不至于落人關鍵技術受制與人的被動局面中。