時間：2023-03-17 18:07:57
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【關(guān)鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺
思想政治教育是對教育對象施加影響的一種實踐活動。思想政治教育在本質(zhì)上說，就是使社會成員按照教育的內(nèi)容和社會的要求，逐漸達到社會所要求的思想道德品質(zhì)的過程。在大學階段，思想政治理論課作為公共課，學校安排的課時并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達到教育目的，而是與時俱進，利用新媒體技術(shù)提高教育實效。思政課給學生的吸引力越強，學生就越感興趣，主動性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，有助于引起學生興趣，增強思政課吸引力，加強教學效果，推進教學目的的達成。因此，可以說，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術(shù)的運用具有密切聯(lián)系，同時加強高校思政課教學吸引力是增強高校思想政治教育實效性的現(xiàn)實需要。
新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進行互動。博客、播客等傳播方式使得每一個人都成為信息的者，能個性的表達自己的觀點，傳播自己關(guān)注的信息，這種新的傳播方式已成為大學生平時生活中必不可少的一部分，成為當代思想文化的一個日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過博客、微博等新媒體手段和技術(shù)，建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過這個平臺宣傳理論，對一些學生關(guān)注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點，緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化、學校教育教學工作等，引導(dǎo)學生學會正確的分析問題，將虛擬與現(xiàn)實、課上與課下有機的結(jié)合起來，共同加大思想政治理論課對學生的吸引力，增強思政課對學生的影響。
一、新媒體技術(shù)的主要特點
和書信、報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或移動通訊技術(shù)向受眾提供信息技術(shù)的。新媒體技術(shù)在傳播中普遍擁有以下特點：
（一）開放性。依托數(shù)字技術(shù)急性傳播的新媒體沒有時間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點對點的個性化服務(wù)，門戶主體對纖細的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過信息技術(shù)的支持，新媒體技術(shù)下信息收發(fā)角色可以同時存在，每個人都是傳播者，每個人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢之一。
除以上特點外，微信作為“后微薄”時代的領(lǐng)軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術(shù)中強媒體、弱關(guān)系的社交模式屬于“面對背”的社交。而微信技術(shù)平臺中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，屬于強關(guān)系的社交模式。
二、新媒體技術(shù)對高校思想課教學管理帶來的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術(shù)都主要依托手機為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢，以迅雷不及掩耳之勢席卷了高校學子，對傳統(tǒng)高校思想政治課教學管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級階段，用戶準入門檻不高且在注冊過程中缺乏嚴格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不良信息在微信平臺上找到了新的土壤。思政教育者無法了解學生在個人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管效用的降低，對高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導(dǎo)塑造大學生正確價值觀難度增大
大學生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，這個階段的學生有很強的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時對信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動形態(tài)，很容易對大學生的思想意識產(chǎn)生影響甚至操控，進而改變他們的思維方式和價值觀念。這對以引導(dǎo)和樹立當代大學生正確價值觀為主要目標的高校思想政治理論課形成了嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學對新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在盲點
微信在高校學生間廣泛流傳的同時，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學生工作隊伍中的問卷調(diào)查顯示：開通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開通者中，選擇為了更好做好大學生日常教學管理工作的比例僅為6.83%?？梢?，微信功能在被大學生喜愛并廣泛使用的同時，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點，思政教師們在努力追上微薄熱浪的同時，沒能及時應(yīng)對“后微薄”時代的來臨。如何補上這一漏洞，是近一時期思政工作的新重點。
（四）過度依賴易導(dǎo)致大學生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學生對社交軟件產(chǎn)生過度依賴，隨時查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們在虛擬的世界中的自我意識過度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實中的社交空間，容易形成孤獨、自閉等社會性格。部分過度依賴新媒體軟件的大學生為了擺脫孤獨狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術(shù)對高校思想政治工作的引領(lǐng)作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時，我們必須在第一時間占領(lǐng)思政工作的微信陣地，深入結(jié)合高校思政課教學的目標開展工作。
（一）平臺的現(xiàn)狀及基本運行模式
目前各高校微信平臺基本上由主管思想政治教育的部門統(tǒng)一管理的實名注冊申請，類型多為訂閱號。平臺現(xiàn)布權(quán)限掌握在學校管理員手中，采取學生郵箱投稿，管理員平臺整合的運營方式。通常開設(shè)以下的版塊，如“熱點聚焦、時事解讀、一周熱點、周末聲音”等結(jié)合當前社會熱點問題的版塊。主要針對當前社會熱點問題進行即時分析和互動，在線開展熱點討論等主體信息征集，與之配套線下開展專題講座、課堂討論等具體活動，雙線落實思政課的思想教育主陣地的相關(guān)工作。
（二）平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對高校思政課教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用
微信公眾平臺為使用者提供了詳細的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進行細致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和解讀。在運行過程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學生的興趣領(lǐng)域、關(guān)注熱點等諸多問題，如能應(yīng)用到日常工作中，將對日常思政課教學的重點和教育導(dǎo)向起到積極的引領(lǐng)作用。
學生對發(fā)生在其身邊各類活動的關(guān)注度更高，因此平臺在運行過程中，應(yīng)更貼近學生生活，多舉辦多報道符合學生切實需求的相關(guān)活動，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺“尋夢起航”新生特刊了關(guān)于各類英語證書考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關(guān)頁面的閱讀人數(shù)是55，遠遠高于雅思考試的37、托?？荚嚨?8的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問題：第一，“尋夢起航”的閱讀人群以一年級為主，對于新生而言，對傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對于財經(jīng)專業(yè)學生而言，對英語專業(yè)的需求已不再簡單滿足于普適性較高的托福和雅思，對應(yīng)用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過以上分析，在實際工作中，可以適時地為新生開展關(guān)于托業(yè)考試的相關(guān)交流和介紹活動，有針對性的滿足學生的需求。
以上分析只是在平臺運營過程中的初步思考，后臺數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價值的分析和指引，有待我們的進一步開發(fā)和思索。
（三）平臺運營過程中的思考
微信公眾平臺畢竟屬于新生事物，對其的運行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺的多元化發(fā)展趨勢和強大的第三方接口功能，未來必將能夠給高校的思政工作的有效開展帶來更多的機遇。但在運行過程中也應(yīng)該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺的運營有別于各類宣傳盈利類平臺，其所消息的立場與角度應(yīng)時刻與思政工作保持高度一致。同時由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺的權(quán)應(yīng)掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動權(quán)。
在網(wǎng)絡(luò)時代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺加強與大學生的對話與交流。構(gòu)建虛擬論壇或者建立可以即使進行互動的聊天群組進行教學，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個虛擬平臺傾聽他們的心聲和訴求，及時了解他們的思想動態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對性地擬定教學內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。
近幾年教育部的幾大重要美術(shù)賽事有:全國中小學美術(shù)教師基本功競賽、全國中小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽、全國中小學生藝術(shù)展演活動和全國美術(shù)教育論文及教學案例和教學設(shè)計評選活動。這些活動幾乎都是從縣、市、省再到國家級層層申報、遴選,由于教育部活動評選的導(dǎo)向作用,作為省市縣一級的比賽往往也都是依據(jù)全國比賽的內(nèi)容和要求。這些重大賽事都是每三年一屆,它們分別從美術(shù)教師專業(yè)基本功、美術(shù)課堂教學、輔導(dǎo)學生參賽以及教育科研能力這樣四個方面對全國廣大美術(shù)教師提出了要求,也為美術(shù)教師鋪就了一條專業(yè)化成長之路。不可否認,正是這些比賽讓很多美術(shù)教師在平凡的崗位上脫穎而出,成為各級骨干教師、名教師。
首先談?wù)勅珖行W美術(shù)教師基本功競賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。第五屆全國中小學美術(shù)教師基本功競賽一共包括五項內(nèi)容,分別為美術(shù)教育理論常識、紙立體造型設(shè)計制作、色彩畫命題創(chuàng)作、國畫人物寫生和網(wǎng)頁設(shè)計制作。這是對美術(shù)教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力的一次全面檢驗,也為美術(shù)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)指明了方向,即一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該同時具備深厚扎實的美術(shù)專業(yè)知識和教育理論功底,有較強的空間想象能力和立體制作能力、具備根據(jù)命題進行色彩創(chuàng)作的能力、具備運用水墨技法進行人像寫生的能力,能熟練運用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進行網(wǎng)頁設(shè)計?；竟Ω傎愂菐状筚愂轮须y度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學美術(shù)教師,都會有這樣深刻的感悟,那就是學校對教師專業(yè)化發(fā)展的要求往往更多傾向于上好公開課、輔導(dǎo)學生獲獎、撰寫論文、參與課題研究等,而各級教育主觀部門的評選職稱、學科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關(guān)。美術(shù)教師出于功利思想,也往往把更多的時間和精力花在這些方面,以迎合各種評比和考核的需要。而作為美術(shù)教師安身立命之本的專業(yè)基本功的訓(xùn)練卻常常無暇顧及。換個角度來看,美術(shù)教師出于對美術(shù)的熱愛,也可以花大量時間和精力在自己的專業(yè)提高和作品創(chuàng)作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎,但在嚴格的考核評審制度面前,它的份量卻顯得那樣無足輕重,因為它的成績或加分因素根本無法與論文相比。因此,在很多美術(shù)教師的心目中,會讓人覺得鉆研繪畫也沒有什么實際意義,從而就越來越忽視了這方面的發(fā)展?，F(xiàn)實中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,更多關(guān)注的是學生的成長和發(fā)展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學方面。而三年一屆的全國美術(shù)教師基本功競賽無疑更多關(guān)注了教師自身的專業(yè)提高和發(fā)展,為教師自身的專業(yè)成長提供了舞臺,具有很好的導(dǎo)向作用。我們也欣喜地看到,在各項競賽中,美術(shù)教師專業(yè)基本功競賽獲獎證書的份量始終是沉甸甸的。
其次談?wù)勅珖行W美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。這項比賽是在原來錄像課評選的基礎(chǔ)上,經(jīng)過各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進行現(xiàn)場展示和評選。第五屆全國中小學美術(shù)課現(xiàn)場評選在無錫舉行,它受到了中小學美術(shù)教師廣泛而熱切的關(guān)注,吸引了全國兩千多名美術(shù)教師親臨現(xiàn)場觀摩。這些現(xiàn)場課在美術(shù)教學的理念、策略、方法等方面也充分發(fā)揮了它的輻射、導(dǎo)向作用。比賽充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革積淀下來的新的觀念和方法,如課堂教學中民主平等的師生關(guān)系;學生主體地位的凸顯;在注重美術(shù)知識和技能的同時,讓學生體驗學習過程的魅力;聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,將美術(shù)學習置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現(xiàn)出大多數(shù)課更加關(guān)注美術(shù)本體,或者說美術(shù)的雙基;在技能學習上能夠提供具體方法和步驟,而且通過示范清晰展示操作要點。它反映出我們已經(jīng)從新課改的矯枉過正中走出來,開始冷靜理智的思考。這次優(yōu)質(zhì)課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學習方式,也有立足于傳統(tǒng)的接受性學習方式,而后者的課堂雖然沒有采用現(xiàn)在流行的方式,但教師對教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實現(xiàn)了教與學的互動,同樣是有效的教學。全國中小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽不僅為美術(shù)教師提供了一個很好的學習交流的機會,而且為我們樹立了課堂教學改革的風向標,對廣大美術(shù)教師的課堂教學起到了導(dǎo)向作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。
再次談?wù)勅珖行W生藝術(shù)展演活動對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。藝術(shù)展演活動主要設(shè)學生美術(shù)作品獎,對美術(shù)教師的輔導(dǎo)水平和專業(yè)素養(yǎng)同樣是一次檢驗和提高。教師教學的對象是學生,人們常說教師通過學生成就自己,美術(shù)教師的教學成果除了體現(xiàn)在課堂上外,往往更多還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學生作品獲獎上。學生的榮譽也是教師的榮譽,學生的成長也帶動了教師的成長。目前如何輔導(dǎo)學生作品方面的講座和培訓(xùn)很少,因此主要還是靠美術(shù)教師自身的領(lǐng)悟、學習和思考,比如通過參觀各類展覽以及上網(wǎng)查閱各種在國內(nèi)外獲獎的學生作品,分析作品創(chuàng)意表現(xiàn)方法、題材的選擇以及畫面形式感的處理等等,學習別人的優(yōu)點,為我所用。如今的學生美術(shù)比賽,不僅僅是比學生,更是比教師。因為輔導(dǎo)教師獨特的審美眼光、對作品題材和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、繪畫工具的使用技法、對畫面最終效果的設(shè)想等往往是要高學生一籌的,因此教師的輔導(dǎo)水平往往決定了作品的最終質(zhì)量。通過歷屆藝術(shù)展演活動的評獎,我們不難發(fā)現(xiàn)好作品的一些共同特質(zhì),如:符合學生年齡特點,作品具有時代性,題材貼近學生生活,有獨特個性和風格,作品色彩和諧,形式感強,表現(xiàn)技法新穎獨特,有強烈的視覺沖擊力,能表達學生的真情實感等。因此,在全國中小學生藝術(shù)展演活動中,教師通過對學生作品的輔導(dǎo),也豐富了自己的教學經(jīng)驗,提高了自己的審美眼光,對自身專業(yè)成長起到了促進作用。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學習努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學習。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。教研活動是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學信息、集思廣益的好途徑。教研活動開展的扎實有效，老師們在每次活動中才能有所收獲，我們青年教師才會快速成長起來，教研組才會具有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進行了為期一天的課堂教學大賽，本次教研以有序有效為主題，實事求是的進行了操作，通過這次活動，不僅促進了體育教師相互學習與交流，也增長了我們的見識。賽課后的評課活動，讓每一位教師都參與到教研活動之中，通過本次活動都能有所得，通過本次活動能真正學到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時機，引領(lǐng)學生練習，師生之間互動輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學激發(fā)學生對體育活動的興趣，運用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學生，把學生學習興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學生的積極性很高，教學質(zhì)量與教學的效果都很不錯。_x的《往返跑》教學形式多樣，由簡單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點，整個課堂練習有很強的實效性，能很好的駕馭課堂教學過程，處理突發(fā)事件，處處對學生進行良好的思想教育。_x的《隊列隊形》語言激情，針對重難點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學個性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學生參與運動的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學生轉(zhuǎn)向依靠教學藝術(shù)吸引學生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學練活動設(shè)計;由直接傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學生體驗過程、感悟方法。
通過本次教研活動，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據(jù)學校教科室制定的教科研，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學。
任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應(yīng)當用明銳的眼光審視自我的教學，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文。
平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當?shù)难芯糠秶蚍较?，在進行專題研究時，充分發(fā)揮自我的特長和愛好，加強學生本事的培養(yǎng)，本學期，個人的專題研究《小學數(shù)學分層練習的實驗研究》取得了必須的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，進取撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。
3、扎實開展學科組活動;
指導(dǎo)青年教師的日常教學工作;聽課、評課活動。
本人能深化教學理論的學習，進取參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動;作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗毫無保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節(jié)，促進了青年教師的成長。
科研課題的總結(jié)3本學期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質(zhì)量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實常規(guī)管理，提高一日活動質(zhì)量
本學期進一步加強了各類規(guī)范學習。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。在加強學習的基礎(chǔ)上把各項工作細化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態(tài)一日活動質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動，對出現(xiàn)問題的班級進行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優(yōu)化一日活動質(zhì)量。開展了教研組計劃的交流活動與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創(chuàng)造性。
2、扎實園本研訓(xùn)，提升園本教研實效
對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機會讓她們外出聽課，學習優(yōu)秀經(jīng)驗。在對新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機會，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進一步關(guān)注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓(xùn)工作，但是對年級組活動質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導(dǎo)、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質(zhì)量，規(guī)范年級組資料整理、歸檔等管理工作。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發(fā)展服務(wù)。加強層級培訓(xùn)、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結(jié)果加強公示，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強課程建設(shè)，有效實施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛全體學生，注重學生的全面發(fā)展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。02年被評為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評為章丘市優(yōu)秀校長。
一、以學習為樂持之以恒
我認為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學習博采眾家之長，關(guān)注細節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實、善于學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學工作，高質(zhì)量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導(dǎo)實踐的辯證循環(huán)。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學、學習后進生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學質(zhì)量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
20_年本人撰寫的《面向全體學生促進學習后進生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對提高教師素質(zhì)的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優(yōu)秀教育教學論文評選中獲二等獎，《論小學中年級語文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一等獎;20_年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟南教育學院學報上發(fā)表;
20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學院學報上發(fā)表，《以愛育人為師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《運用電教手段促進教學創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟南市中小學研究性學習教學方案設(shè)計評比中獲二等獎;
20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學數(shù)學》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學研究優(yōu)秀論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《小學作文教學指導(dǎo)初探》在全國小學語文教師作文教學論文比賽中獲一等獎;20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學作文教學走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺讓每位教師都成功
教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。
學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學作文走向生活的研究、小學數(shù)學優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級兩個課題于去年四月份立項開題，經(jīng)過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情?！罢n題引領(lǐng)潤無聲，校園興起教研風”已經(jīng)成為中心小學教學教研的真實寫照。
目前我校正在研究的章丘市級“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實驗》(2)《小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)》(3)《小學數(shù)學有效教學的研究》(4)《小學英語互動式課堂教學的研究》(5)《小學生合唱教學指導(dǎo)》(6)《小學美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應(yīng)深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學習努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來臨，本學期的工作也基本結(jié)束。本學期的時間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個方面總結(jié)一下。
一、本學期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴大，年輕老師大增，教學經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進老師們的專業(yè)化成長。
2、通過系列活動努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動，提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對實驗課題要根據(jù)實驗計劃認真實施，定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時間。期間我們進行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動目標，我們具體分為以下四個方面：
(一)重視課堂教學，提升教師課堂教學水平。
本學期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗交流、互相學習等方式，促進教師共同成長。本學期，教研組長要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動所有教師一起更好地互動、成長。確定每一次教研活動的時間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動的準備，促進保教活動開展，并使活動有實際成效。
在每人一堂課的活動中，我們在本學期安排的是語言和數(shù)學活動，因此我們不但認真探討語言、計算的教學方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗和方法，進行分享交流;各年齡段針對教研重點組織教師人人參與教育教學觀摩活動，通過說課、聽課、評課，提高教師教育技能和課研能力，促進保教質(zhì)量提高。
(二)通過多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對現(xiàn)有教師隊伍情況，我們對教師進行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對于課件的制作、word版面的運用等各方面的知識，進行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進行鋼琴彈奏的基本功訓(xùn)練。我們以測評考試的方式督促老師進行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學有所思，學有所得，學有所獲，真正提高教師的教學基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調(diào)整，進行及時研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。
(三)加強幼兒的習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實開展教研工作，促進保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為本學期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過本學期末的幼兒調(diào)查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項常規(guī)工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學習，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。本學期課題研究工作很多，主要包含以下兩個方面：
(一)山東省“十二五”學前教育研究課題《幼兒園中的賞識教育》，目前正處于實驗階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開進行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實驗，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個子課題---《幼兒園一日生活及教育教學活動中賞識教育的方式方法研究》、《賞識教育對幼兒心理健康的促進作用研究》、《家園賞識教育中的溝通問題以及對策的研究》進行了更加深入的探究，每個子課題都由年級教研組長帶領(lǐng)進行系統(tǒng)而又細致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實驗階段報告，也初步形成了若干個個案研究報告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫了不少賞識教育的教育隨筆。
4、實驗班級的家長，對孩子進行了賞識教育的實驗和研究。
和老師一樣，也對孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎情況：
劉甜老師的論文《賞識教育之我見》獲德州市論文評選一等獎，孫林霞老師的《淺談賞識教育在幼兒園教育教學實踐中的運用》獲德州市論文評選二等獎。王麗娜老師的《淺談幼兒園中的賞識教育》獲德州市論文評選三等獎。李冬晶老師的《賞識自信成功——幼兒園賞識教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎。李瑛老師的《淺談幼兒園賞識教育》獲山東省教育科研成果二等獎。韓冰老師的《如何在日常教育活動中滲透賞識教育》獲山東省教科研成果二等獎。
(二)園級小課題的研究工作
老師們對小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對于研究的內(nèi)容比較具體和實在，能針對教學中出現(xiàn)的問題進行立項和深入的研究，取得了不錯的研究成效。為了讓課題研究更加深入細致，我們從上學年開始，把每學期一個小課題的研究更改為每學年一個，但在課題結(jié)題時我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報告、結(jié)題研究報告等。教研室對中期研究報告的寫法以及結(jié)題報告的寫法進行了專題的會議討論。老師們已經(jīng)越來越了解并能較為正確的進行書寫。根據(jù)前段時間的檢查來看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對小課題的重視程度和研究逐步增強。園級小課題在本學期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學的教科研工作。
總體來說，本學期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進一步加強，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究價值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學期主要工作：
1、園級小課題立項與研究。
2、省級課題《幼兒園中的賞識教育》研究進展與出現(xiàn)的問題探討活動以及結(jié)題匯報活動。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動。
5、藝術(shù)(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評課等系列活動。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動。
為使教師的科研工作熱情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理論和科研能力的教師隊伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理機制，明確了以校長、副校長和教導(dǎo)主任為首的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，不僅設(shè)專人統(tǒng)一管理科研工作，而且設(shè)立了每個課題的負責人與核心組。每學期初，在制定學校各項教育教學工作之前，校長都親自參與教科研課題研究方案的制訂：首先制定出教科研課題的計劃，詣在以科研帶動教研。課題研究的操作實施以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項工作也都親力親為，帶領(lǐng)全校教師同做科研課題，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。在校長的親自帶領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)小組全面組織學校各類課題的申報、立項，并進行分類管理，組織課題的實施工作，并且在實施過程中及時對課題進行調(diào)整、補充和完善，使我校的科研工作有計劃、有步驟、有檢查、有總結(jié)、有行政管理和科研經(jīng)費保障，科研檔案齊全。
同時，進一步完善了教科研工作制度、理論學習制度——不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結(jié)合起來，課題申報制度——教師結(jié)合學校教科研課題，依據(jù)自己實際自選子課題，學校統(tǒng)一調(diào)控，論證立項；科研成果匯報制度——每學年進行一次校級科研成果交流活動，由學校教科研室整理匯總，進行全校交流；科研獎勵制度——通過推選、認定，對教科研成果顯著的個人和教研組給予獎勵。管理機制和工作制度的完善，充分調(diào)動了我校老師們的積極性，增強了教師的科研意識，促進了教育教學工作的進步。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視激發(fā)了教研熱情
我校是*年投入使用的一所新校。合校之初全校教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。我校承擔的章丘市級課題小學作文走向生活的研究、小學數(shù)學優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)于07年四月份立項開題,經(jīng)過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關(guān)于今年九月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。本學期學校又有六個市級課題立項開題。最難能可貴的是兩個課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤無聲，校園興起教研風”已經(jīng)成為中心小學教學教研的真實寫照。
三、組織學習培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！睘樘岣呓痰慕萄幸庾R與能力，我們從以下幾個方面進行了嘗試：
1、組織教師學習課題研究方法。由于種種原因，我校在課題研究方面顯得較為薄弱，對課題研究的方法、過程都知之甚少，因此，提高教師的教科研水平是迫在眉睫的大事。為此我們加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展，具體舉措為：每學期必須閱讀一本教育教學專著，利用每周教師例會半個小時，教師抽簽上臺介紹一周學習體會，可以介紹好書、好文章，也可談?wù)剬W習后的心得體會；期末結(jié)束時，舉行讀書報告會，重點交流閱讀后的教育觀念、教學實踐的轉(zhuǎn)變和成效。鼓勵教師做教育博客，將自己的教學反思、所感所悟及時記錄下來。
2、加強校本研討，增強科研活力。我們的主要做法是：（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。近年來，我們圍繞“班主任專業(yè)化成長”、“我的教學特色”、“趣味引導(dǎo)—學生自主探究性教學的模式與評價構(gòu)建”等主題，堅持每兩周進行一次交流活動。（2）推行“導(dǎo)研制”，促進共同成長。由學校教研中心組成員先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關(guān)目標，然后由該成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討，再全面鋪開實踐研究。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄及評課表；二是年級組討論，填寫好集體評議表；三是教研組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經(jīng)驗：外出觀摩學習的教師必須推推薦一名教師模仿名師或優(yōu)秀教師的課上一堂嘗試課，然后進行比較、分析，提出改進建議，作為教師進行自主實踐課改的目標與方向。
3、本著強化一個思想（科研興校）形成兩支隊伍（一支較強的教科研管理隊伍，一支有科研意識能獨立實施課題研究的教師隊伍）的思路，為促進學校教師的專業(yè)化發(fā)展，學校制定了《辛寨鄉(xiāng)中心小學教師培訓(xùn)規(guī)劃》。我們把教師分成三個梯隊：一是才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，二是有一定的工作經(jīng)驗，需要發(fā)展和培養(yǎng)的教師，三是骨干教師。才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，每周必須上一節(jié)匯報課，由教導(dǎo)處和所在教研組組長親自聽課評課，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進年輕教師進步，上臺階，求發(fā)展，形成教師隊伍的一個梯隊。對于發(fā)展中的教師，學校努力搭建平臺，為她們提供展示的機會，如上觀摩課、公開課，參加各級優(yōu)質(zhì)課、教學能手評選，使他們保持對教學的高度熱情，對今后的努力方向也更加明確。對于我校的骨干教師，要求他們設(shè)立小課題，把教學與課題結(jié)合起來，開展課題研究，為年輕教師的發(fā)展引路。我們要使這些有豐富工作經(jīng)驗的教師成為既有實際教學經(jīng)驗，又有一定理論修養(yǎng)的科研型的教師。
4、以落實章丘市小學教學常規(guī)為抓手，以開展各種活動為手段保證了構(gòu)建有效課堂活動的順利進行。學校先后組織了校級優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)質(zhì)課、我的教育故事等各項評優(yōu)活動及青年教師技能大賽。目前校內(nèi)形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學實踐的結(jié)合中增長了才智、提升了教育教學理論水平和業(yè)務(wù)能力。一批中年輕年骨干教師脫穎而出，辛英、劉艷霞、李俊華、李建君、李花、李連棟、李美、張金環(huán)、王宵等老師在各類活動比賽中多次獲獎。
四、重視研究過程優(yōu)化管理落實科研的實效性
通過學校把關(guān)對于立項的課題從開題之日起，教科室或教導(dǎo)處的一位領(lǐng)導(dǎo)便靠上調(diào)度，每周一次形成制度。將制定研究方案、實施步驟、理論學習、觀摩課例、個案分析、研究進度、考察效果、總結(jié)方法、形成策略、材料積累、申請鑒定等每一個環(huán)節(jié)都抓在手上，使學校對每一個課題的研究都做到心中有數(shù)。如哪個課題遇有疑惑，學校便邀請專家上門指導(dǎo)，確保各類課題研究的實效性。
目前我校正在研究的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題有：（1）《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實驗》（2）《小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)》（3）《小學數(shù)學有效教學的研究》（4）《小學英語互動式課堂教學的研究》（5）《小學生合唱教學指導(dǎo)》（6）《小學美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應(yīng)深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。
四、強化激勵措施，提高科研積極性
中學技能教研組自2011年成功創(chuàng)建區(qū)級“青年文明號”以來，全體成員積極進取，不懈努力。下面,我就我校技能教研組“青年文明號”工作向作簡要匯報：
一、技能教研組概況
我們***中學技能教研組共有17名技能教師，年齡結(jié)構(gòu)合理。35周歲以下的青年教師有12人，組內(nèi)有黨員3人，團員14人。組內(nèi)有一級教師6人，二級教師11人。張勇老師是校政教處副主任，張永平老師擔任過10年的技能大組組長兼體育備課組長，潘肖紅老師任美術(shù)教研組長。全組教師不斷加強學習，完善自我，力爭為教育事業(yè)做出更多更大的奉獻。
二、創(chuàng)造良好氛圍,加強組織領(lǐng)導(dǎo)
我組自申報“青年文明號”以來,得到學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,校黨委屠馳輪書記親自掛帥,擔任技能教研組創(chuàng)建“青年文明號”領(lǐng)導(dǎo)小組組長,校團委書記陳振宇老師和我擔任副組長，帶領(lǐng)我組組員認真學習“青年文明號”的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)建的要求,“青年文明號”領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定了切合我組實際的創(chuàng)建方案、口號、宗旨、計劃、措施及創(chuàng)建目標。具體規(guī)定了“青年文明號”成員的行為規(guī)范、文明用語、服務(wù)承諾等,每位組員都能認真學習創(chuàng)建青年文明號活動宗旨、活動意義、活動條件、行為規(guī)范、服務(wù)對象、服務(wù)承諾等內(nèi)容。
為了使我組教師在思想上充分認識開展創(chuàng)建市級“青年文明號”的活動目的和重要意義,我組還通過宣傳欄、短信、會議等多種形式大力宣傳“青年文明號”,制造良好的創(chuàng)建氛圍,增強創(chuàng)建的自覺性。
三、立足本職工作， 開展創(chuàng)建活動
（一）豐富校園文化生活
我校實行的是封閉式管理，學生大部分時間緊張、繁忙的學習當中，生活較為單調(diào)。我組根據(jù)這一現(xiàn)象，在創(chuàng)建“青年文明號”的過程中，相繼組織和策劃了“校園十佳歌手比賽”、“校園現(xiàn)場書畫比賽”、“校園吉尼斯比賽”等，豐富學生課外文化生活，提高學生綜合文化素質(zhì)。
（二）積極開展志愿服務(wù)
為了響應(yīng)區(qū)團委的號召，積極配合我區(qū)創(chuàng)建全國文明強鎮(zhèn)，我校積極開展志愿者活動，學校有上百名學生加入了志愿者并圓滿完成上級布置的任務(wù)。除此之外，我們的志愿者還開展了一系列活動：“深入社區(qū)環(huán)保宣傳”等。
四、繼續(xù)學習，不斷充電
1.要教出有創(chuàng)新的學生就要有創(chuàng)新的教師，因而要不斷學習，提升自己的專業(yè)知識和師德修養(yǎng)。本組教師經(jīng)過幾年的努力，到目前為止，已有12人拿到了本科學歷，另外還有1名教師拿到研究生學歷。
2.積極參加校本培訓(xùn)，制定了教研組的培訓(xùn)計劃，包括聽課情況、學習研討情況、教研活動情況等。本組教師每學期都要開一節(jié)公開課，而且在上課前本組教師要集體備課，去校外參加教研活動外，每人都要認真撰寫教學反思和筆記。
五、務(wù)實奮進，成績顯著
一份耕耘，一份收獲，由于大家勤奮工作，務(wù)實奮進，我組教師近年來取得了顯著的成績和榮譽。在教科研方面，有多篇論文獲獎。如：潘肖紅負責的課題《古鎮(zhèn)建筑藝術(shù)資源在中小學美術(shù)教學中的課程化研究與應(yīng)用》獲區(qū)級課題評比二等獎；沈琪老師的《多動、多變、多創(chuàng)新、多層次——信息技術(shù)課堂教學之我》獲區(qū)級論文二等獎；葉亞林老師參與的《科學課堂實驗的生活化》獲省級論文評比三等獎，潘肖紅老師的《淺談“原生態(tài)”教學》獲得區(qū)級論文評比二等獎；蔣磊老師的《體育與健康課小群體合作教學模式研究》獲區(qū)論文三等獎等等。
在市區(qū)級各項教師比賽中也有多次獲獎。如劉雪琴在《區(qū)中小學體育教師韻律舞比賽中學組放松舞》比賽中獲一等獎，姚仲康老師在《區(qū)中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比活動》獲三等獎、在《區(qū)體育教師廣播操比賽中》獲一等獎，朱萍老師在《區(qū)中小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動》獲三等獎，潘肖紅老師在《建國六十周年南潯區(qū)師生書畫作品展》獲三等獎，蔣磊老師在《區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課評比》分別獲一等獎、三等獎，沈燕老師在《區(qū)音樂教師教學能力評比》獲三等獎，潘肖紅老師在《區(qū)教學能力評比》獲二等獎，沈燕、潘肖紅老師在《區(qū)中小學音樂、美術(shù)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識命題比賽》分別獲二等獎、一等獎，蔣磊老師獲田徑項目國家三級裁判員等等。
在學生獲獎方面，張永平老師帶領(lǐng)的校足球隊獲“區(qū)第一屆運動會”男子足球比賽第四名，蔣磊老師帶領(lǐng)的?；@球隊獲“區(qū)第一屆運動會”男子籃球比賽第四名，周靜、徐銀萍等學生在“市第四屆中學生健美操比賽”中獲得二等獎，校合唱隊在“區(qū)中小學合唱比賽”獲中學組一等獎，節(jié)目《閑聊波爾卡》在區(qū)首屆“陽光杯”元旦文藝匯演中獲一等獎，周思思、莫誠杰等學生在“區(qū)中小學規(guī)范漢字大賽”中分別獲一、二、三等獎，霞、沈靖、求鴻亮等學生在“區(qū)中小學美術(shù)創(chuàng)作畫比賽”中分別獲一，二等獎，校舞蹈隊節(jié)目《清竹靈動》在“市舞蹈比賽中”獲三等獎、節(jié)目《擺夷印象》在“市文藝匯演比賽”中獲二等獎，魏國峰、張永平老師帶領(lǐng)的我校運動員在2012年南潯區(qū)中小學田徑運動會上取得了突破性的好成績，在保甲的目標下取得了中學組的第三名。
除此之外，今年我組還有朱萍、沈燕、沈琪等三位老師到利民學校支教，為利民學校注入了新的活力。朱萍老師傳授繪畫技術(shù)，帶領(lǐng)學生畫出了自己美麗的校園；沈燕老師不厭其煩的教學生聲樂知識，讓整個校園充滿音樂氣息；沈琪利用信息技術(shù)，輕松解決了利民學校年級多、班級雜帶來的排課難問題。這些都受到了兄弟學校的一致好評。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教育 美術(shù)教師 集體 合作 團隊建設(shè)
美術(shù)教育作為一門教育科目，正式進入學校美術(shù)教育中已經(jīng)有200多年的歷史。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視。在美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家，藝術(shù)教育已成為小學至高中的核心科目。
我國對現(xiàn)行小學美術(shù)教育提出了課程總體目標：即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。在知識與技能方面，學生要學習美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度和價值觀方面，學生要努力獲得對美術(shù)學習的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
國家教育主管部門對美術(shù)教育發(fā)展目標的提出給美術(shù)教師指明了工作方向，美術(shù)教育教學既要遵循教育規(guī)律又要彰顯學校特色。
因此，一所學校要全面提高美術(shù)教育教學質(zhì)量，提升全體學生的藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教師的團隊建設(shè)尤為重要。
一、與時俱進，集體探索美術(shù)教學新路
當今的小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相交融的基礎(chǔ)文化學習，是注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，完善人的審美品質(zhì)的重要課程。
因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在人類情感、思想的表達、交流、碰撞中產(chǎn)生和發(fā)展的。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。強調(diào)學習興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學生自主探究學習、合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，力求改變美術(shù)傳統(tǒng)教法和學法，通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，學會創(chuàng)造，終身受益。
一所學校，要使學生們的整體素質(zhì)得以提高，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)素養(yǎng)既能反映一個人的審美氣質(zhì)，又能促使其藝術(shù)特質(zhì)的生成，使人聰慧優(yōu)雅、眼光獨到。美術(shù)教師只有與時俱進，集體探索美術(shù)教學新路，才能凝聚智慧，以小見大。
1.集體備課，探討課堂教學目標
集體備課的好處在于整體把握小學階段美術(shù)課堂教學的脈搏，了解并且吃透一至六年級的教學內(nèi)容及要求，并分段進行教學安排，將知識與技能按年段進行系統(tǒng)的分類，制定各年段教學的達標任務(wù)，共同探討美術(shù)課堂教學目標的多元化，不同年段的教學目標設(shè)計呈現(xiàn)出遞進狀態(tài)，以期實現(xiàn)小學階段美術(shù)學習的總目標。
集體備課可以每兩周一次，期初的第一次集體備課尤為重要，既要確立集體備課的時間、地點、主備人，又要確定備課的內(nèi)容、要求，在備課組長的帶領(lǐng)下，組員間充分表達自己的觀點，提倡多人多見、，在交流中受到啟發(fā)，在碰撞中得到提高。
對不同年段的教學任務(wù)進行分析，討論制定出既相互關(guān)聯(lián)又相互遞進的教學目標，提出具體的教學要求，包括課前準備的要求、解決教學重難點的要求、課中示范的要求、課后拓展的要求等。通過集體備課，教師間拓寬了視野，受到了啟迪，得到了幫助，實現(xiàn)了共贏。
2.集體研討，設(shè)法解決重點難點
美術(shù)教師通過集體學習研討，知道過分重視知識與技能的學習是我國基礎(chǔ)教育的弊端之一，而且是美術(shù)課程改革應(yīng)該著力改進的問題，但是并不意味著可以不要知識與技能。所以，在各年段的教學內(nèi)容中，“只要涉及到知識與技能，他們?nèi)允且粋€重要的維度，而我們要做的只是要適當?shù)慕档推潆y度和要求”。
在解決教學重難點問題的設(shè)計上，可以通過“教師提供課前預(yù)習提綱“、“學生課前查找資料”、“學生自主嘗試練習”、“課堂小組合作學習”、“課堂教師規(guī)范演示”、“教學拓展”等渠道來解決。
3.集體努力，激發(fā)學生學習興趣
美術(shù)課上的分層教學，應(yīng)該體現(xiàn)在教學內(nèi)容的分層以及不同年段、不同基礎(chǔ)上學生對知識的認識能力和接受能力的分層。美術(shù)學科的內(nèi)容很難像一些學科那樣能通過量化的方法分成若干具有明顯差別的等級。盡管美術(shù)教學的內(nèi)容也有程度上的遞進關(guān)系，但是很難截然分成幾個層次關(guān)系。這時就要求老師，充分考慮到學生的已有知識，將教學目標定位在基礎(chǔ)目標和提高目標兩個層面上，基礎(chǔ)薄弱的孩子可以在原有的基礎(chǔ)上有所提高，基礎(chǔ)較好和有特長的孩子可以跳一跳取得更大的進步，這樣的分層教學，讓每一個學生都有收獲，讓每一個孩子的學習興趣得到最大的激發(fā)，做到美術(shù)教學真正的面向每一個學生。只有美術(shù)教師集體努力，才能使學生對美術(shù)學習的興趣連貫和保持。
4．集體實踐，理想教育融入課堂
潛意識情感來源于精神分析理論對兒童繪畫的理論，它認為“兒童是畫他們感覺到的東西，而不是畫他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子”。⑤
孩子們的美術(shù)作品暴露他們的情緒，是潛意識感情的反映，而不是智力的反映。此時，作為美術(shù)教師只要集體實踐，有意識地略加引導(dǎo)，并將理想教育自然的引入，增強學生們的愛國主義情感和理想信念，不僅能使他們能夠更大膽更真實的描繪事物，而且他們會將自己的思想、理想、感情、心理融入到他們的構(gòu)思之中、構(gòu)圖之中、色彩之中、想象之中。充斥著理想教育的美術(shù)課堂才是人文的課堂、人性的課堂、理想的課堂。
二、共同學習，集體彰顯美術(shù)課堂活力
課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流。教學內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學示范準確、教學板書精練、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當應(yīng)當是每一位美術(shù)教師的追求。而要做到這一切，只有發(fā)揮集體的智慧，通過學習、研討、交流并付助于實踐，才能使得美術(shù)課堂充滿生機與活力。而美術(shù)教師要集體彰顯美術(shù)課堂活力，應(yīng)落實以下幾個教育策略。
策略一：小組合作學習
小學美術(shù)課堂也需要“合作學習”?！昂献鲗W習”的提倡并非始于今天，孔子曾說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熞?。”其中表示自己的力量是單薄的，須重視小組間每位成員的力量與智慧。美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習”。
“合作學習”是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，不應(yīng)該只作為一種形式落實到美術(shù)課堂教學中，更不應(yīng)該作為一種點綴安排在美術(shù)課堂教學中，只有展開真正有效的小組合作學習，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學會共同學習向?qū)韺W會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。
美術(shù)教師要明確自己的職責，作為主導(dǎo)教學的教師，教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。
“幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學知識的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的多元化“。
策略二：面向全體學生
美術(shù)課堂應(yīng)面向每一個學生，首先，要幫助學生在學習中學會自主，喚醒學生自我意識，培養(yǎng)學生自主能力和增強學生主體人格；其次，要幫助學生開展自主學習、探究學習、合作學習。幫助學生進行異質(zhì)分組，確立每個組員的角色分工，告知他們必須承擔的個人責任；再次，要尊重與愛護學生，學生之間的差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性。當然，強調(diào)學生在美術(shù)學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度，美術(shù)教師應(yīng)成為學生的向?qū)Ш皖檰枴?/p>
策略三：小組討論交流
鼓勵在美術(shù)課上，學生之間開展相互學習活動，例如：小組共同合作一幅尺寸較大的繪畫作品或手工制品；組員之間在陶藝課上共同完成一件得意之作；版畫課上掌握快的同學演示制作過程給其他同學看；寫生課上同學之間相互做模特等。甚至，學生想出了其他與老師不同的表現(xiàn)手法，教給老師、教給同學，做課堂上的小老師。相互學習既促進了同學間的友誼、增強了師生間的互動，又增添了美術(shù)課堂的生機與活力。
根據(jù)掌握的對比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)四人組成的學習小組實現(xiàn)的學習成效最大，學生們在他們各自的小組中進行共同學習。學習小組根據(jù)學習目標，共同努力。他們互幫互助，遇到問題進行討論，各自發(fā)表自己的意見和觀點并基本達成一致。
在小組共同實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上進行組間交流，是讓所有的學生分享學習成果的一種很好的方式。在美術(shù)課上，匯報自己小組的學習成果，使組員之間有一種自豪感、相互信賴感，提高了小組同學之間的凝聚力，增強了學習的效率。
三、交流碰撞，師徒切磋課堂教學技藝
要切實提高美術(shù)課堂教學效率，提升一所學校的美術(shù)實力，師徒結(jié)對互幫互助非常重要。師徒共同備課；師徒共同聽課；師傅聽徒弟說課；師傅上示范課；徒弟上匯報課；師傅向徒弟推薦有關(guān)美術(shù)學科教改的書籍；徒弟與師傅交流學習心得；師傅指導(dǎo)徒弟總結(jié)教學得失；徒弟擬稿美術(shù)教育教學論文參賽；師傅敦促徒弟積極參與美術(shù)專業(yè)學術(shù)活動及開展藝術(shù)創(chuàng)作；師徒共同輔導(dǎo)學生作品參賽……在交流碰撞中，師徒的教學技藝得到共同提高。
四、齊心協(xié)力，攜手參與教育教學科研
新時代要求教師具備的不只是課堂教學中知識傳授以及電教設(shè)備的操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的教學本領(lǐng)。美術(shù)教師個人尤其是美術(shù)教師團隊，要有積極投身于教科研工作的熱情和勇氣，更要有團結(jié)一致集體拼搏的實戰(zhàn)精神。
集體課題是指有一位課題組織者或領(lǐng)頭人并且有幾位或一幫組員共同參與研究的課題小組，是建立在自愿原則基礎(chǔ)上且有著明確分工的研究小組。課題研究首先要針對研究目的、研究內(nèi)容、研究項目、研究時間、研究成果等進行預(yù)設(shè)，并在過程研究中，細致分工，可以通過對比研究、差異研究、個案研究等落實研究的具體項目，也可以通過開設(shè)研究課、公開課、開設(shè)講座，撰寫研究論文、學術(shù)報道、教學案例等，搜集研究素材，積累資料，將課題研究與平時的工作實際相結(jié)合，只有建立在教育教學實踐基礎(chǔ)上的課題研究才是真正能夠反映教學一線聲音的有效研究。
集體研究課題代表的是一個團隊，美術(shù)教師只有緊密團結(jié)，相互幫助，擰成一股繩，攜手參與教育科研，才能積聚個人智慧形成團隊力量，攻克工作中的困難和障礙，成為教研型、科研型的美術(shù)教師隊伍。
綜上所述，美術(shù)教育是小學教育中不可缺少的一個組成部分，對培養(yǎng)新一代合格的建設(shè)者和接班人有著不可替代的作用。
美術(shù)教育通過引導(dǎo)學生對美的認識和感受，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，它可以起到幫助學生樹立正確的人生觀的作用。
美術(shù)教育是以培養(yǎng)學生審美能力為目的，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)技能之外，還作為審美教育的主科目，擴展學生的視野，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展，以達到思想品德、科學文化、身心健康和藝術(shù)品質(zhì)等全面素質(zhì)提高的目的。
美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的價值取向和目標，確立了美術(shù)教師要成為研究者，需要深入思考如何在教學實踐及反思中建立起自己的認識，對自己的和他人的教學成果具有獨特的思考。因此，美術(shù)教育團隊應(yīng)做美術(shù)教育的研究者，多途徑促進自己及他人的專業(yè)發(fā)展，促進團隊的整體建設(shè)。
美術(shù)教師為了實現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的，只有腳踏實地，一步一個腳印的向著教育理想邁進；美術(shù)教師為了早日實現(xiàn)自己的教育理想，團結(jié)協(xié)作，形成合力，才能夠帶動整個學校的美術(shù)教育向更高更廣闊的天地飛躍。
文獻參考
[1] 顏亦真.關(guān)于藝術(shù)學的100個故事.南京：南京大學出版社，2009
按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，依據(jù)2010年“中小學教師國家級培訓(xùn)計劃”，有效培訓(xùn)模式的建構(gòu)需要結(jié)合美術(shù)教育的實際和專業(yè)發(fā)展的方向等多個方面。就目前來看，原有單一的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)滯后于教育改革的現(xiàn)實和教師成長的需要，只有建構(gòu)立體的、多元化的培訓(xùn)模式才能健全教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量保障體系。
一、 院校模式
院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢資源，提高農(nóng)村中小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標的培訓(xùn)。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學形式進行，由培訓(xùn)院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓(xùn)課程的考核標準。
農(nóng)村中小學美術(shù)教師隊伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認識，他們渴望教育觀念的引導(dǎo)和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓(xùn)的過程中，應(yīng)首先拓展學員的視野，形成新的教育理念。針對特定的專業(yè)技能和教學實踐，培訓(xùn)可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓(xùn)、學生作品研究等多個模塊進行，從而使培訓(xùn)更具有針對性。院校培訓(xùn)要適當增加可供學員選修的實訓(xùn)課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國畫等以外，還應(yīng)開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實踐相結(jié)合，幫助學員運用理論知識解決教學實踐中的問題。了解學科發(fā)展動態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓(xùn)院校應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢，加強基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學美術(shù)教學一線出現(xiàn)的熱點問題，力求與學員建立職后培訓(xùn)的有效聯(lián)系，做到科研合作互補，實現(xiàn)和中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。
二、 校本模式
校本培訓(xùn)的目標是提高教師自我學習能力和個體發(fā)展的能力, “借此驅(qū)動教師群體的發(fā)展，從而促進學校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學校文化”。校本培訓(xùn)針對全體教師，以“問題”為中心，如教學管理、課程實施、師德師風、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進行培訓(xùn)，多采用專題講座、研討、教學觀摩示范、教學成果展示等較為靈活的方式進行。在培訓(xùn)管理上由校長負責，通過教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓(xùn)目標。校本培訓(xùn)實踐性強，對中小學美術(shù)教師具有現(xiàn)實的意義。結(jié)合本校專業(yè)實際和現(xiàn)行問題展開的培訓(xùn)，在一定程度上可以彌補院校培訓(xùn)偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來的缺憾。但有一點，在全員參與下的校本培訓(xùn)中，不應(yīng)忽略以美術(shù)學科為特定單位的學習提高，針對專業(yè)常規(guī)教學問題展開的活動，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓(xùn)的作用。
農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教師人數(shù)相對偏少，所以校本培訓(xùn)可以采用多校聯(lián)合的方式進行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學習、教研和個人研修相結(jié)合的方式進行校本培訓(xùn)，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負責設(shè)計專業(yè)層面的校本命題，從而進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教育教學技能。
三、 教研模式
教研活動是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)下的定期培訓(xùn)。由部分專職教研員做輔導(dǎo)，帶領(lǐng)教師進行教學研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動培訓(xùn)模式具有較普遍的職業(yè)實用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學美術(shù)教師。
教研活動以提高美術(shù)教師的教育教學能力為主，同時促進教師合作交流，增強團隊整體素質(zhì)。這一活動模式與院校培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式相比，側(cè)重點更加偏向?qū)W科教學方法和能力培訓(xùn)，具有相對的優(yōu)勢。一是同處一個區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對性開展活動和培訓(xùn)。二是本地區(qū)就近培訓(xùn)，方便了教師參與，解決了工學矛盾。三是集體教研培訓(xùn)能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢，教育資源共享，可以擴大教學成果，促進教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓(xùn)要立足于國家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學工作設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對教材的教學理解、學生創(chuàng)作輔導(dǎo)及藝術(shù)評介、課堂組織、教學設(shè)計等內(nèi)容，可以邀請相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學科帶頭人做專題講座和演示。
四、 互助模式
教師互動模式培訓(xùn)，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動手能力，在教育部門的組織下實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識與技能，這就要求教師適應(yīng)教學需要，改變以往單一的知識結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓(xùn)主體由上級教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔任。教研部門作為組織培訓(xùn)的機構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進行必要的培訓(xùn)管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學美術(shù)教師則擔任指導(dǎo)教師。在此期間，所有參加培訓(xùn)的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運用教師互助模式對中小學美術(shù)教師進行培訓(xùn)，應(yīng)注意結(jié)合培訓(xùn)學員的專業(yè)特長，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導(dǎo)講評的時間等。開放式的課堂教學和技法工作室制度，也有利于學員調(diào)節(jié)業(yè)余時間，安排訓(xùn)練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的效益。
五、 其他模式
不同模式運作下的教育培訓(xùn)沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓(xùn)模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長補短，使教師培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展。
（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“著眼利用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學改革的熱情?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習和網(wǎng)絡(luò)平臺交流，把教師工作中積累的實踐經(jīng)驗和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓(xùn)實效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動等形式相結(jié)合，會得到更好的效果。（2）微格模式的訓(xùn)練以教學技能為主，如教學演示、板書設(shè)計、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學員在交流合作中進行評價和思考，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運用于教師的職后教育中。院校培訓(xùn)模式下的教師教育可以接入菜單模式進行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項課程備學員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運用，如教研部門結(jié)合培訓(xùn)安排和專業(yè)指導(dǎo)教師情況，列出培訓(xùn)技能的課程清單，由學員選擇，提高興趣。（4）導(dǎo)師模式是由經(jīng)驗豐富的骨干教師指導(dǎo)青年教師的教育教學工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動培訓(xùn)、教師互動模式等也有相似和共同點，有利于青年教師提高教育教學能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強教師職業(yè)認識。（5）案例模式。案例教學適用于農(nóng)村中小學美術(shù)教師培訓(xùn)的各個模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評講、校本培訓(xùn)中的以“問題”為中心、教研活動中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評選、教師互動模式下的集中輔導(dǎo)講評、微格模式下的“微格小組”學習的形式等。案例式教學符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓(xùn)目標，在各種培訓(xùn)模式下靈活運用案例教學，都會得到各自的效益。
在農(nóng)村中小學美術(shù)教師的職后培訓(xùn)中，“培訓(xùn)機構(gòu)的角色定位與教師培訓(xùn)的發(fā)展進程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識。同時，在目標多樣化的職后教育中，任何一種培訓(xùn)模式都有它本身的優(yōu)勢與劣勢，只有在揚棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補充，才能共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻
