時間：2023-03-17 18:08:56
序論：在您撰寫群文閱讀論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、語文教師要找到正確的教學(xué)方法
（一）“群文閱讀”的落實意味著“教”的改變
小學(xué)語文教師就應(yīng)該改變?nèi)婀噍數(shù)慕虒W(xué)方法，把閱讀的時間留給小學(xué)生，把小學(xué)生作為主體，讓小學(xué)生自己去閱讀，讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的知識和能力。讓小學(xué)生自主閱讀，自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)是符合小學(xué)語文的奠基性原則的一種教學(xué)模式。語文教師可以給小學(xué)生布置一些閱讀的內(nèi)容，然后讓小學(xué)生自己去閱讀，語文教師不能講太多，語文教師問的問題也不能太過于瑣碎。小學(xué)生在閱讀完以后，語文教師也不能發(fā)起太多的談?wù)摵桶l(fā)表過多的感悟，要讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)。語文教師要明確教學(xué)目標(biāo)，一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在不同的情況下，一定要學(xué)會舍棄，學(xué)會放手，要讓小學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
（二）指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方式進(jìn)行閱讀
語文教師在進(jìn)行群文閱讀時，要根據(jù)讀物的不同的性質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如，精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。群文閱讀就意味著不能著重要求小學(xué)生“朗讀”或者“有感情地朗讀”，要讓小學(xué)生學(xué)會默讀和詳略有度地閱讀。
（三）堅持讓學(xué)生自主閱讀
小學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時，如果遇到了不懂的地方，語文教師不要馬上幫助去解答，要牢記讓小學(xué)生自主閱讀，讓小學(xué)生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題。長此以往，小學(xué)生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。
四川德陽市進(jìn)行了“單元整合•群文閱讀”的課堂教學(xué)法的探索，推出了“群文略讀記錄表”、“五步教學(xué)法”和“畫知識樹”的教學(xué)策略?！拔宀浇虒W(xué)法”的操作模式，即主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展?！叭何拈喿x”教學(xué)的理念從提出至今不過十年左右，而且使用者和研究者主要集中在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的實踐研究尚顯不足。
“群文閱讀教學(xué)”，是指教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。這種全新閱讀教學(xué)模式的要義是立足于課內(nèi)精讀，做好方法引領(lǐng)，使學(xué)生的閱讀實現(xiàn)向課外多向度的有效遷移、拓展、整合，從而達(dá)到拓寬知識視野，提高有目的的獲取并概括信息能力，涵養(yǎng)人文情懷的目的。
實施群文閱讀教學(xué)的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達(dá)形式、語言風(fēng)格、作者合理統(tǒng)整，給學(xué)生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來了許多疑惑，需要學(xué)生在交流討論中提出有價值的問題，從而厘清概念，發(fā)展技能，獲得閱讀。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題、在交流中提高。我們的教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，而且要通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。對于閱讀能力而言，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高學(xué)生短時間內(nèi)提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使語文學(xué)科成為學(xué)生全面發(fā)展的得力工具。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體；群文閱讀
一、小學(xué)語文閱讀中教學(xué)方法的改進(jìn)
1.教師中心的講授制教學(xué)方法
在中國傳統(tǒng)的文化的認(rèn)識中，教師的任務(wù)主要是傳道授業(yè)解惑，講教師畢生所學(xué)到的知識和技能細(xì)無巨細(xì)地傳授給自己的學(xué)生，并通過嚴(yán)格的要求來保證學(xué)生吸收技能，掌握技能。而與此相應(yīng)的課堂就是教師通過語言系統(tǒng)地將知識傳授給學(xué)生的過程，也就是采用教師中心的講授制教學(xué)法，教學(xué)的成效主要取決于教師對教材的分析是否足夠透徹，語言的講解是否足夠清晰，課堂上關(guān)注的是知識內(nèi)容的豐富性和完善性，這就應(yīng)試教育背景下實施了相當(dāng)長的一段時間，并基此形成的師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式對學(xué)生產(chǎn)生了終身的影響，也影響著教學(xué)方法的變化。
2.新型教學(xué)方法走入小學(xué)語文課堂
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化的多元性和開放性對人才的要求也由知識單一性人才向向多元人才轉(zhuǎn)變，發(fā)生在教育界的新課程改革在高中地理課程中得到了廣泛的推廣和運(yùn)用。小學(xué)語文課堂開始關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的講授制教學(xué)法，開始建立學(xué)生主體課堂，通過導(dǎo)學(xué)案、微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生展開課前知識的自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)中的主要問題，在課堂中借助合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動交流等多元方式促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建和交流碰撞，借助同伴公共的知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生個體的成長。在這樣的課堂中，學(xué)生的探究的主體，課堂的大部分時間由學(xué)生互動交流完成，教師起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)任務(wù)的分配和疑難問題的指導(dǎo)，教師在課堂上講解的時間為5-10分鐘左右。
3.新型教學(xué)方法常規(guī)化出現(xiàn)問題
新型教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂體驗度具有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性對于學(xué)生責(zé)任意識和能力的發(fā)展也是非常重要的。但是，在實踐中，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只在公開課、賽講課和觀摩課等課堂中才使用新型教學(xué)方法，而在常規(guī)課程中教師仍然愿意采用講授制教學(xué)法，掌握課堂內(nèi)容的進(jìn)程；或者即使在常規(guī)課程中使用了新型教學(xué)方法，也出現(xiàn)表面化和形式化的特征，教師給予學(xué)生交流和討論的時間，卻不對學(xué)生交流討論的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生交流討論后得出的結(jié)果也不予關(guān)注，在討論結(jié)束后直接將自己的理解或者指定特定學(xué)生進(jìn)行回答，不注重學(xué)生知識的展示，沒有組間的互動交流。
二、群文閱讀的必要性分析
當(dāng)今時代是快速發(fā)展的時代，學(xué)生僅僅依靠在課堂上或者學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)不能夠滿足終身發(fā)展的需求，學(xué)生需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，隨著工作學(xué)習(xí)的需求和自己能力發(fā)展的要求不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要具備知識的查找、篩選、辨別、運(yùn)用的能力，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的小學(xué)語文資源，但是這些資源是零散的、散亂的，需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不斷篩選和提高，這個能力是教師系統(tǒng)的語言教不會的，需要學(xué)生在體驗的過程中不斷自我成長。群文閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生在自己的興趣下選擇文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生對文本會有過程性解讀，學(xué)生能力會得到發(fā)展。
三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)開展的有效策略
1.確定群文閱讀的主題
群文閱讀教學(xué)的開展的首要環(huán)節(jié)是群文閱讀主題的確定，在這個過程中教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維能力，以教材為核心設(shè)計群文閱讀主題，原則是既能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的核心內(nèi)容，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在自我興趣的基礎(chǔ)上展開更加廣泛的學(xué)習(xí)。例如，在《草原》、《絲綢之路》、《把鐵路修道拉薩去》的一單元學(xué)習(xí)中，核心思想關(guān)注的是邊疆地區(qū)的建設(shè)，但是這些文本相對來說已經(jīng)過去一段時間，教師在這個基礎(chǔ)上，確定了“建設(shè)美麗的邊疆”的議題，并推薦文本《新疆高鐵的建設(shè)》、《川藏公路的修建》以及《邊疆旅游區(qū)的開發(fā)》等，這樣就將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來，展開更廣泛的學(xué)習(xí)。群文閱讀議題的選擇不是選擇后就沒事了，而是要能夠進(jìn)行延伸，由課內(nèi)向課外延伸，形成綜合成長。
2.以小組分享為途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開自主建構(gòu)
群文閱讀是學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣的一種自主學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生需要結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主建構(gòu)，形成對文本的初步認(rèn)識，但是由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗是有限的，自主閱讀文本只能夠掌握本文表面的內(nèi)容，沒有對文本結(jié)構(gòu)和文本核心思想的深化認(rèn)識，在這個過程中教師要組織學(xué)生以小組單位展開互動和交流，形成小組共性的認(rèn)識，解決閱讀中的難題。然后以小組為單位進(jìn)行閱讀文本的分析，促進(jìn)小組之間的互動和交流，加深對文本內(nèi)容的分析。例如，在“建設(shè)美麗邊疆”的群文閱讀課堂分析中，教師以文本為順序，按照小組的順序進(jìn)行分享，在這個過程中學(xué)生逐漸分享了高鐵、公路在邊疆、高原地區(qū)修建的困難，這些交通為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了哪些便利，這些交通運(yùn)輸過什么東西等等，使學(xué)生的認(rèn)識更加深化。
3.建立開放性課程，促進(jìn)課堂內(nèi)容和課外實踐的整合
隨著知識的多元化，知識的廣度和深度在不斷地擴(kuò)展，學(xué)生僅僅依靠課堂上的知識是無法解決滿足時代對人才的要求的，需要學(xué)生以教材為核心展開更加廣泛的閱讀和自主學(xué)習(xí)，形成課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的整合。群文閱讀的一個重要的優(yōu)勢在于，群文閱讀的主題具有不斷地擴(kuò)展性，學(xué)生可以通過主題的擴(kuò)展，在課下展開更加廣泛的發(fā)展。例如，在“建設(shè)美麗的邊疆”課堂群文閱讀學(xué)習(xí)后，教師將此擴(kuò)展為“離不開的邊疆”，引導(dǎo)學(xué)生選擇文本認(rèn)識邊疆在戰(zhàn)略上的重要性，在國家防衛(wèi)、資源分享、文化多元性等方面的重要性，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識，豐富學(xué)生的視野。
綜上所述，新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了改變，學(xué)生在課堂的發(fā)言權(quán)有所恢復(fù)，但是仍然新型教學(xué)方式非常規(guī)化的問題。在群文閱讀的開展過程中，要結(jié)合教材確定群文閱讀的主題；以小組分享為途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開自主建構(gòu)；建立開放性課程，促進(jìn)課堂內(nèi)容和課外實踐的整合，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶忠. 小學(xué)群文閱讀的價值及教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：194.
關(guān)鍵詞 群文閱讀 課內(nèi)教材 課外資源 閱讀環(huán)境 閱讀方法
中圖分類號：G633.33. 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0075-01
呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這句話點(diǎn)出了課外閱讀在語文教學(xué)中的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，應(yīng)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力和注重個性化的閱讀。作為老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要樹立群文閱讀教學(xué)的理念，打破課堂和課本的有限性，不僅強(qiáng)化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系，更要強(qiáng)化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系，以期帶領(lǐng)學(xué)生到更為廣闊的語文世界中遨游。
一、強(qiáng)化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系
高中語文教材按照文體劃分單元來編排，每個單元的知識與課文都是相輔相成、相互滲透的。在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識短文，歸納知識要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識去分析單元課文。比如，在教學(xué)高中語文必修一第一單元時，學(xué)生雖然讀過一些現(xiàn)代詩，但對現(xiàn)代詩的發(fā)展史并不了解，所以就很有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩是如何發(fā)展起來的，與古體詩有什么異同。另外，本單元的教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是鑒賞意象，品味詩歌，這個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體地滲透到本單元每首詩的教學(xué)中去。
不是同一單元的課文也可以重新編排，按照一個主題來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。比如《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》@三篇文章，都涉及秦統(tǒng)一六國直至滅亡的歷史，我們可以選取這樣一個共同點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，閱讀的主題可以設(shè)置為“為什么不同時代的作品都選取了秦統(tǒng)一直至滅亡的歷史”，以此來切入對作者、對時代背景的分析和對主旨的分析。除此以外，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到，同一則材料，提取的角度不同，能揭示的主題就不同，有利于學(xué)生在寫作時對材料的多角度分析與運(yùn)用。
二、強(qiáng)化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系
1.課前補(bǔ)充閱讀，夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練閱讀能力
教材中課文大多選取的都是名篇，不了解背景，學(xué)生在閱讀時會存在很多障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)閱讀。如教杜甫的詩歌時，先補(bǔ)充杜甫的生平經(jīng)歷和時代背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時就能夠更好地去讀懂杜甫，讀懂杜甫在時代動蕩、百姓流離、自身困頓的境況下仍然葆有一顆拳拳的赤子之心。
2.課后補(bǔ)充閱讀，豐富視野，提升閱讀能力
教材中有一些課文是某些中長篇小說的節(jié)選。比如，《紅樓夢》中賈寶玉第一次見到林黛玉的時候，說：“這個妹妹我曾見過的”。學(xué)生會認(rèn)為賈寶玉是個愛開玩笑的浪蕩子弟，這時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解《紅樓夢》開篇的木石前盟，引發(fā)他們的閱讀興趣?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中林沖被逼上梁山，這其中的原因也是學(xué)生十分感興趣的，可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)章節(jié)，乃至整本書，去體會時代背景下那些英雄人物的掙扎與奮起。
三、營造閱讀的環(huán)境
在班級建設(shè)圖書角，讓它成為了博覽群書的陣地，并制定行之有效的讀書借閱制度，以自己課外閱讀和全班集中閱讀相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生走進(jìn)書中，感受作者的內(nèi)心世界，感悟到了書所帶來的魅力。還可以利用學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心盛的特點(diǎn)，舉辦讀書交流會，這樣的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機(jī)會和平臺，能夠與大家交流、共享。在這樣的讀書氛圍中，學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
四、教會學(xué)生閱讀的方法
【關(guān)鍵詞】群文閱讀課堂教學(xué)
群文閱讀，簡單地說，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中挖掘出自己的潛力，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和思考力。
群文閱讀是語文閱讀的一種形式，它與“單元整組教學(xué)”、“主題閱讀”之間既有相同點(diǎn)，也不同點(diǎn)?！皢卧M”只是把教材中的課文“整組”而已，“主題閱讀”往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上，而這種“主題”，一般以“人文”為主，而忽略了文章之間的關(guān)聯(lián)。而“群文閱讀”， 它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)涵，關(guān)注文章的形式，把握文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在文章之間形成“互文關(guān)系”，“群文閱讀”的文本既以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
一、群文閱讀，首先要教師精心組合選文。
“群文閱讀”教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師怎樣把文章放在一起，有何意圖。選怎樣的文章組成“群”，無疑考驗著教師的閱讀視野、品味與閱讀教育理念。
如我在教學(xué)《再別康橋》一課時，選擇《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《雨霖鈴》（柳永）、《送魏二》（王昌齡）、《琵琶行》、《易水送別》，為什么要選擇這幾首詩歌呢？因為它們都有一個共同的議題：分別。而后幾首分別詩常常濃濃的傷感之情、纏綿凄切之意，而前者卻顯得清新、飄逸。
選文即可是同一議題，當(dāng)然也可不同議題，目的就是要學(xué)生在比較閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)和思考，尤其是不同處，學(xué)生通過比較、多角度地探討，就能豐富學(xué)生對議題的多元理解?？傊M(jìn)行群文組合必須有可比性，具有可討論性。
二、群文閱讀，要提高課堂的有效性。
語文課堂未來發(fā)展的方向是什么？學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語言的？怎樣提高課堂的有效性？筆者認(rèn)為，群文閱讀所提倡的是這樣的語文課堂：
1.學(xué)生的課堂。教學(xué)是以教師為中心，還是學(xué)生為中心，還是“雙中心？”歷來就有爭論。其實，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而不只是自己的“備課”。教室是學(xué)生的舞臺，教師在設(shè)計任何教學(xué)活動時，都要問自己：學(xué)生能否理解？學(xué)生會如何去思考？有沒有另外的可能？群文閱讀希望突破傳統(tǒng)語文課堂“教師講——學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，把閱讀的自還給學(xué)生，把課堂變成自己的舞臺，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和陪伴者。
2.探究的課堂。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力，而現(xiàn)實教學(xué)中，常常出現(xiàn)“把學(xué)生作為道具”的公開課。群文閱讀的每一個單元的設(shè)置，都帶有閱讀的目標(biāo)和要求。它的學(xué)習(xí)任務(wù)，和傳統(tǒng)教科書中的習(xí)題或課后思考題有本質(zhì)的區(qū)別。它會把學(xué)生還原為讀者，甚至是作者。它的單元設(shè)置是多樣的，有的是人文專題，有的是作家專題，但更多的是從文章內(nèi)部切入，如“描寫同一景物的片斷”“某個感興趣的情節(jié)”，抑或是“幾篇文章中的同一重要詞語”“寫作手法”等等，這些話題的設(shè)置，看起來很難，但卻能達(dá)到探究的目的，學(xué)生更感興趣。
3.討論的課堂。幾乎一切真理，都是經(jīng)過一個懷疑、討論、接受的過程，學(xué)生的印象才會更加深刻，如果是簡單的灌輸和說教，常常引起學(xué)生的反感。沒有討論的課堂，只能是沉悶的課堂。群文閱讀的課堂最怕“異口同聲”，所以教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行逆向思考，教師自身也要善于提出有思考價值的問題。群文閱讀課堂常用詞匯就是“說一說”“聊一聊”“你是否同意他的說法”等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行深入的思考。
關(guān)鍵詞：民族聲樂作品 二度創(chuàng)作 群眾文化
一、二度創(chuàng)作的內(nèi)涵
（一）作品二度創(chuàng)作中的速度與作品關(guān)系
民族聲樂中的速度在變化中根據(jù)作品自身的內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)整和變化適應(yīng)，例如我們熟悉的作品《七律二首送瘟神》，在作品的最初講述了因為病情帶給人們的可怕狀況， “千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌。”人們對病情的無可奈何。所以在演唱這一段時應(yīng)采用中速來講述人們束手無策、悲觀失望的感覺。到最后一段，表述的是6億中國人民萬眾一心與災(zāi)難斗爭到底的堅強(qiáng)毅力?！凹t雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”。這一段在旋律和情緒上與上一段形成對比，因此在本段作品的演唱過程中，可以通過語氣來表現(xiàn)作品的意境，表達(dá)作品中人民齊心協(xié)力的奮斗精神。
（二）音色與情緒的關(guān)系
1.歡樂、喜悅的情緒表達(dá)
一般用開朗、明亮而有彈性的音色來表示慶祝、奔放、歡樂、狂喜。例如《在希望的田野上》這首作品中通過字里行間中的活潑、明朗來表現(xiàn)出人們現(xiàn)在生活的幸福、開心的詮釋，心中充滿了陽光。所以在演唱時，由于這首作品節(jié)奏歡快，為了體現(xiàn)人們對未來生活的希望，要用明朗、高亮的聲音，從技巧上講，氣息不需要太深，但聲音點(diǎn)和胸前支點(diǎn)要清楚，為了突出作品的俏和巧，可以在胸前支點(diǎn)支持的基礎(chǔ)上聲音可以靠前，有些字可以白些，例如“上”和“哎”給人以歡快、喜悅的感覺。
2.贊美、思念的情緒表達(dá)
表示贊美、思念的情緒，一般使用溫暖、優(yōu)美的音色。例如作品《望月》，這首作品借以對物的思念，反映心中對祖國和親人的思念。前面敘述部分情感處理不需要太大的音量，聲音暗淡，但聲音位置一定要高，咬字一定要到位、清楚。到后面處，講的是心中寄予對祖國的思念，我認(rèn)為這一段的處理應(yīng)該是音量要在氣息的控制上要有力度，聲音要結(jié)實，胸前支點(diǎn)清晰，讓氣息和聲音在通道里充分振動，氣息要深，有彈性，音色要集中明亮，給人以堅定信念，充滿信心。
3.悲傷、幽怨的情緒表達(dá)
悲傷、幽怨的情緒表達(dá)需要通過渾厚有力的音色，呼吸的力度有一定的爆發(fā)力和韌性。作品《斷橋遺夢》，這是一首作曲家趙季平老師為了懷念已故亡妻，利用西湖斷橋，引用許仙白娘子的傳奇愛情故事而寫的一首作品。作品中用了2段不同的情緒，前一部門用幽怨的情緒，要求用較厚的音色，用氣息支撐，表達(dá)出兩人的感情像斷橋一樣，從中折斷。后一部分“橋段水不斷，水?dāng)嗑壊粩唷⒕墧嗲椴粩?、情斷夢不斷”。一連用了幾個疊近， 表達(dá)出對愛人很深的思念之情之深，這一段演唱時情緒要和前一段有對比，要用傾訴、訴說的情感去演唱，聲音不要太強(qiáng)。在最后一段“地老天荒、愛心不變”，表現(xiàn)出對愛情的地老天荒。所以應(yīng)該把這種作品的整個情緒全部用在這一段，以凸顯出整首作品表現(xiàn)的對愛情一種堅貞和至死不渝的情感。
（三）作品中語氣的處理分析
由王志信編曲、劉麟編詞的中國作品《斑竹淚》，部分，“長天黑，大地傾，淚飛如水潑，如水潑”。此段中“長天黑”整部作品共是16拍，“黑”字一個字占8拍，因此在表達(dá)這一段娥皇女英痛苦舜帝駕崩的痛苦的心情的時候，演唱者可以用很強(qiáng)的語氣來演唱長天兩個字，在演唱黑字的時候要用響亮的聲音來表達(dá)，結(jié)果容易造成往往是“黑”字唱不足8拍，難以演唱者所想要的效果恰恰相反，沒有突出該段所要表達(dá)的情感，所以筆者認(rèn)為“黑”字的處理應(yīng)是強(qiáng)—漸弱—弱—漸強(qiáng)—強(qiáng)，這樣的話，演唱者也能緩沖一下自己的體力，唱到“黑”字的最強(qiáng)處，演唱下一句的“大”字，這樣無論從演唱技巧還是作品處理上，即可以達(dá)到作品本身的需要，也達(dá)到演唱者所要表達(dá)的情感，更能突出該作品的意境。
（四）人物性格的不同側(cè)面
筆者認(rèn)為每一部作品都有明確的人物，并且每一個人物都是該作品的線索，只是這些人物在作品中沒有名字而已。譬如作品《釵頭鳳》講的是陸游與唐琬的愛情受到當(dāng)時封建制度的壓迫，導(dǎo)致了情人無緣再見的結(jié)果，最后陸游與唐琬分別寫了以《釵頭鳳》為主題的詩，其實是對心上人的相思之情。還有我們熟悉的作品《遍插茱萸少一人》，茱萸——一種祭祀用的植物，“遍插茱萸少一人”引自王維的《九月九——憶山東兄弟》，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”講的是九九重陽節(jié)獨(dú)在他鄉(xiāng)不能與親人歡聚的情景。以此為題表達(dá)了作者及全國各族人民期盼海峽兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。
二、作品二度創(chuàng)作對群眾文化的重要性
群眾文化的發(fā)展具有歷史繼承性，它是一定的社會生活反映，是靠一代又一代人不斷繼承、改造、創(chuàng)新、積極發(fā)展起來的。隨著人們生活水平的不斷提高，簡單的演唱已不能滿足人們對生活水平的要求。作為群文工作者的我們，簡單地去教學(xué)，一味地去教會作品、一味地去教怎么唱高音，這是對群眾文化的片面理解。其實群眾對群眾文化文化的要求不是一成不變的，而是對精神生活的不斷追求。對作品的二度創(chuàng)作在群眾文化中也一樣的重要，主要是二度創(chuàng)作不僅是對作品進(jìn)行簡單再創(chuàng)作，而是人們對生活質(zhì)量的一種追求，也是對生活高度的一種向往。
專業(yè)藝術(shù)也好、群眾文化也罷，都是反映人們對美好生活都是一種追求，不要簡單地去認(rèn)識歌唱、片面地認(rèn)識作品，從作品的實際出發(fā)、從作品的情感出發(fā)，才能在藝術(shù)的殿堂里發(fā)揮出自身的價值。
參考文獻(xiàn)：
1微信推送內(nèi)容的選擇和加工設(shè)計
1．1推送期刊科技論文
1．1．1根據(jù)論文選題進(jìn)行選擇性甄選推介
與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺推送期刊的科技論文時，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報道的專業(yè)范圍內(nèi)的熱點(diǎn)問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業(yè)領(lǐng)域、且涉及交叉學(xué)科，易受廣泛關(guān)注的跨界內(nèi)容。對于一些具備上述選題特點(diǎn)的論文，在期刊微信公眾號推介論文全文的方式對其公眾平臺關(guān)注用戶有很強(qiáng)的吸引力。對于此類論文，可以通過技術(shù)處理首先將源文件轉(zhuǎn)換為適合數(shù)字出版的XML格式，然后再轉(zhuǎn)換為適合手機(jī)閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現(xiàn)方式、文件大小等方面都具有特別突出的優(yōu)勢，而且能以目錄的形式進(jìn)行瀏覽和內(nèi)容定位，特別適合手機(jī)閱讀。
1．1．2論文標(biāo)題、摘要和圖文等的加工
此外，科技期刊論文內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)且比較長，而微信平臺有其特有的信息傳遞和接收特點(diǎn)，因此借助微信平臺推送期刊科技論文時，期刊論文內(nèi)容的加工設(shè)計至關(guān)重要。在信息量繁雜多變的互聯(lián)網(wǎng)時代，標(biāo)題的吸睛度直接關(guān)系著微信內(nèi)容的點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率，因此在推送科技論文時，標(biāo)題宜言簡意賅，突出核心亮點(diǎn)。大道至簡，簡單即流行就是這個道理。在具體題目的加工時，有如下技巧，比如一些陳述性標(biāo)題可以變換成問答句，一些解決生活實際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下調(diào)整成科普些的標(biāo)題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進(jìn)傳播，從而鞏固和擴(kuò)大期刊品牌形象。此外，在經(jīng)原創(chuàng)作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進(jìn)行改寫也十分重要。科技論文的摘要一般遵從目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時，閱讀群體先進(jìn)行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團(tuán)隊的研究方向和成果往往是閱讀群首要關(guān)注的。在微信推送論文的摘要加工環(huán)節(jié)，建議將研究的背景、意義以導(dǎo)讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內(nèi)容以及作者團(tuán)隊的生活照，既簡練、多元、高效地展現(xiàn)了原創(chuàng)作者的研究內(nèi)容和核心觀點(diǎn)，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當(dāng)?shù)呐c文字呼應(yīng)的圖片，可以高效地突出文字想要表達(dá)的內(nèi)涵，使人在閱讀文字時快速產(chǎn)生相應(yīng)的視覺聯(lián)想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個微信欄目，如“優(yōu)文薦讀”“好文快報”等，并在每次推送時，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。
1．2為期刊關(guān)注群體提供信息服務(wù)
結(jié)合《電力信息與通信技術(shù)》期刊微信公眾號兩年來的運(yùn)營經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)科技期刊微信平臺不但可以成為多維度承載和傳播科技成果的窗口，還逐漸成為為期刊關(guān)注群，尤其是作者群、讀者群和專家群的提供信息服務(wù)的平臺。《電力信息與通信技術(shù)》就是在實踐中，立足期刊報道的專業(yè)領(lǐng)域，通過科技論文集錦、期刊近期策劃重點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域會議信息和通知、提供最新行業(yè)資訊和學(xué)科知識、科技論文寫作知識和投稿須知等提升期刊品牌形象和被關(guān)注度的，吸引優(yōu)質(zhì)稿源的。
1．2．1科技論文集錦
科技論文集錦，往往是對期刊報道范圍的一個熱點(diǎn)分支進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。這種論文集錦針對性強(qiáng)，閱讀群體集中，因此如果能結(jié)合專業(yè)會議應(yīng)景、定點(diǎn)地向與會專家推送，對期刊品牌提升效果顯著。比如，《電力信息與通信技術(shù)》的主辦單位中國電力科學(xué)研究院于2017年3月9日召開了電力大數(shù)據(jù)技術(shù)研討會，《電力信息與通信技術(shù)》爭取到此次會議的獨(dú)家媒體支持工作。會前，編輯部匯編整理了2014～2017年期刊刊載的大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，制作成HTML文件，以大數(shù)據(jù)論文集錦的方式集中而有針對性地推送給與會專家，獲得了較好的論文點(diǎn)擊率，也受到了與會專家的好評。
1．2．2期刊近期策劃重點(diǎn)
2016年起，《電力信息與通信技術(shù)》邀請不同領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)專家為欄目特約主編，陸續(xù)開辟了“虛擬現(xiàn)實”、“電力大數(shù)據(jù)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)”、“量子通信”、“人工智能”等多個熱點(diǎn)前瞻的專欄，并在微信平臺專欄征稿通知。從微信公眾號專欄的點(diǎn)擊率看，選擇期刊報道范圍內(nèi)的熱點(diǎn)話題，及時開辟專欄有助于吸引和聚攏優(yōu)質(zhì)稿源。同時，通過邀請欄目特約主編的方式，既能更好地提升領(lǐng)域內(nèi)專家的知名度和影響力，回饋支持期刊工作的專家學(xué)者，也能給特約主編在其朋友圈分享以及定點(diǎn)邀約稿件帶去方便。
1．2．3科技論文寫作知識和投稿須知
關(guān)注期刊微信平臺的閱讀群往往是有投稿需求的。面對這一需求，適時開辟便于閱讀、易于理解、適合傳播的科技論文寫作知識和投稿須知，能更好地體現(xiàn)期刊服務(wù)意識，拉近期刊與閱讀群的距離。比如《電力信息與通信技術(shù)》在微信平臺創(chuàng)建之初就開辟了“投稿那些事兒”欄目，編輯以略帶幽默而通俗的語言，圖文并茂地道出作者寫稿的重點(diǎn)、投稿的技巧等，因語言簡單明了，通俗易懂，受閱讀人群廣泛關(guān)注。
1．2．4學(xué)術(shù)會議專家PPT
科技期刊編輯除了編審稿件、積累和跟蹤專業(yè)知識和熱點(diǎn)動態(tài)，還會經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會議，以開闊學(xué)術(shù)視野，結(jié)識學(xué)術(shù)專家。因此在參加學(xué)術(shù)會議時，留心與期刊報道重點(diǎn)相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，積極與報告專家聯(lián)絡(luò)并獲得其PPT權(quán)，既可結(jié)識學(xué)術(shù)專家(或與專家深度交往)，還可為其提供宣傳服務(wù)，并通過在期刊公眾號其學(xué)術(shù)報告PPT給期刊公眾號增粉，實現(xiàn)多贏。分析《電力信息與通信技術(shù)》微信平臺幾次階躍式增粉的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，重大學(xué)術(shù)會議知名專家學(xué)術(shù)報告PPT很受期刊微信平臺微信群體的歡迎，是給期刊微信平臺增粉的好方式。
1．2．5專業(yè)范圍相關(guān)的會議通知
隨著科技期刊微信平臺運(yùn)營的積累和粉絲數(shù)量的增多，其漸漸會對期刊品牌有輔助支撐作用。因此，在一些專業(yè)對口的學(xué)術(shù)會議中，科技期刊應(yīng)該多與會議主辦方溝通，闡明科技期刊擁有的專業(yè)人群資源，最好能使科技期刊成為學(xué)術(shù)會議的媒體支持。這樣，會前可幫助其會議通知，會后可盡快與會專家熱點(diǎn)學(xué)術(shù)PPT，既提升會議的影響力，也提升期刊品牌影響力。
1．2．6期刊編委或?qū)徃鍖＜业臅?/p>
科技期刊的編委和審稿專家往往是業(yè)內(nèi)知名專家。在讓編委和審稿專家為期刊審稿、組稿、期刊品牌建設(shè)出謀劃策的同時，期刊微信平臺也給這些專家提供了一個宣傳其適合微信宣傳的研究成果的好機(jī)會，比如專家在期刊的論文、專家近期出版的書訊及其研究團(tuán)隊的資質(zhì)介紹等。這些宣傳素材往往很受業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)圈關(guān)注，因而也是科技期刊微信平臺通過做好信息服務(wù)，從而助力期刊品牌提升的好方法。
2期刊微信平臺增粉渠道和時機(jī)的把握
總結(jié)《電力信息與通信技術(shù)》微信平臺運(yùn)營經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，借助為專業(yè)學(xué)術(shù)會議提供媒體支持，通過期刊微信平臺向業(yè)內(nèi)同行會議通知與會專家學(xué)術(shù)報告PPT是期刊快色增粉的好方法。同時在重大學(xué)術(shù)會議期間，適時推出期刊與會議專業(yè)相關(guān)的適合手機(jī)閱讀的HTML論文集錦，也是助力提升期刊品牌影響力的好時機(jī)。另外，科技期刊編輯還應(yīng)主動思考，本著為讀者、作者和專家服務(wù)的宗旨，積極開拓微信平臺欄目內(nèi)容和形式，激活和發(fā)掘好科技期刊微信平臺的宣傳價值，助推科技期刊健康發(fā)展。
