時(shí)間：2022-03-14 09:30:29
序論：在您撰寫音樂課教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、突出教學(xué)語言的韻律美
蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)。”
在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作----挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語言的意境美
法國(guó)名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境。”
在欣賞課教學(xué)中，講究語言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。
1、音樂教育的非藝術(shù)化傾向不少國(guó)內(nèi)高校音樂課程中都存在音樂教育非藝術(shù)化傾向的問題，具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中過分注重課程的外在價(jià)值，忽視了音樂課程本質(zhì)的、內(nèi)在的價(jià)值。例如，在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及忽略了音樂課程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生人格等方面的作用。另一方面，音樂教育中片面注重音樂知識(shí)技能的教學(xué)而忽視了學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好的培養(yǎng)。
2、教學(xué)形式、教學(xué)方法封閉單一，死板不活潑教師的角色定位不平衡，在教學(xué)過程中只重視自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位，卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性較低；只重視對(duì)學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和鑒賞能力的培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程。這種單一死板，沒有從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)方式根本無法實(shí)現(xiàn)音樂課程的自身價(jià)值。
二、國(guó)內(nèi)高校音樂課程教學(xué)的要點(diǎn)
1、注重平衡教師角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能以自我為中心，只是一味的追求知識(shí)的傳授，而要站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和興趣。由于當(dāng)前大學(xué)生是極富有個(gè)性的一代，時(shí)代感強(qiáng)，那么要提高其對(duì)音樂課程的興趣，一方面是要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性，另一方面還要注意加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與性。所謂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性就是指教師在教學(xué)中，要將講授的內(nèi)容與當(dāng)代較流行的事物聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為了讓學(xué)生了解手風(fēng)琴的音色，教師可以不選擇傳統(tǒng)的手風(fēng)琴的獨(dú)奏專業(yè)作品，而是選擇學(xué)生們較熟悉的通俗歌曲《白樺林》，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感到陌生，提高學(xué)生興趣。所謂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就是指教師所講授的內(nèi)容盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處存在音樂。要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，所謂實(shí)踐出真知，通過學(xué)生親自體會(huì)的成果更容易被學(xué)生所接受。而且，音樂藝術(shù)本就是表演藝術(shù)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力。
2、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不能僅僅以教師講解音樂知識(shí)，傳授音樂技巧為主，而是要通過多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們的音樂潛力。通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要分為課堂討論式、作品賞評(píng)式、教材延伸式。課堂討論式，主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在情境氛圍中吸引學(xué)生情感的投入，最后進(jìn)行課堂討論。在此過程在，教師不僅僅是指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)的參與者，以此讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)探索的狀態(tài)之中。作品賞評(píng)式，主要是通過講座的形式，學(xué)生自主選擇課題，自己表演并予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在表演和賞評(píng)中加強(qiáng)對(duì)作品的理解和分析能力。教材延伸式教學(xué)，主要是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容予以延伸。例如，對(duì)同等類型的作品的分析和理解，對(duì)同一作者作品的評(píng)價(jià)等等。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)過程中，教師盡量利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，并且多添加一些讓學(xué)生自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在自我探索，自我創(chuàng)編的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)音樂課程的樂趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，還要改善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂教學(xué)中善于用“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在基于實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象予以總結(jié)和評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)
小學(xué)的音樂課堂是小學(xué)生接觸藝術(shù)美的一種重要方式，因此，整體的音樂教學(xué)環(huán)境是否優(yōu)雅、美觀、整齊，都對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生極大的影響。有條件的學(xué)校在音樂教室里應(yīng)該擺設(shè)得更具音樂的美，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情，讓他們從主觀中愛上這樣一個(gè)充滿了藝術(shù)魅力的教室。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片、聲樂、語言等多方面的條件，為學(xué)生營(yíng)造不一般的音樂氛圍，喚起小學(xué)生們對(duì)音樂美的追求和感悟共鳴。例如，在教學(xué)“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時(shí)，在上課開始的時(shí)候，就播放《哆啦A夢(mèng)》的音樂，讓學(xué)生從熟悉的旋律中感到興奮，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓小學(xué)生們逐步感受到輕松快樂的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進(jìn)行切入口，讓他們可以在美感中體會(huì)濃厚的人情味，從而以一種童話般的夢(mèng)幻中感受音樂課堂積極樂觀的教學(xué)氛圍。
2.動(dòng)中學(xué)樂———設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造美
小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈、對(duì)事物的專注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易分神，這就需要小學(xué)音樂教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動(dòng)來“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂美。在活動(dòng)中師生可以有更多的互動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”這個(gè)敘事性的民歌識(shí)，先用一種太真活潑的語調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥卻沒有鼓勵(lì)它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會(huì)蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標(biāo)的拼搏精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進(jìn)行扮演演唱小活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥，感受二者不同的演唱情緒。
3.賞中學(xué)樂———欣賞音樂領(lǐng)悟美
小學(xué)音樂教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳?，也?huì)觸動(dòng)我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自娛自樂。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂記憶功能
多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳酚辛鲃?dòng)性，唱過聽過就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩?hào)深刻地記憶下來，這對(duì)提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來更多便利，通過教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂感知。這對(duì)豐富音樂積累有積極影響。
三、借助語言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化
音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達(dá)。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達(dá)方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知?！逗煤⒆右\(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象?！鞍职譀]看見，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。
四、借助動(dòng)作重復(fù)，體現(xiàn)音樂操控功能
（一）教學(xué)方法上的不同
首先，在中學(xué)音樂課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采取互動(dòng)的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)交流思想的平臺(tái)。能夠打動(dòng)人心的音樂是需要有靈魂的，教師會(huì)在課堂活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對(duì)不同的音樂進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動(dòng)方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會(huì)先為學(xué)生講述一些理論性的知識(shí)，之后再給學(xué)生提出一系列的問題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同
中學(xué)音樂課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)活動(dòng)主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對(duì)活動(dòng)結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會(huì)在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進(jìn)行，例如針對(duì)某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)首先從樂理知識(shí)以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會(huì)將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生對(duì)于音樂的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)氛圍上的不同
教師在針對(duì)中學(xué)音樂課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對(duì)于音樂的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會(huì)抓住一切的時(shí)間來對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對(duì)課堂中空檔時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。
二、課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)
（一）課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動(dòng)”“靜”結(jié)合
在上文中我們提出，課堂活動(dòng)的教學(xué)形式所主張的是“動(dòng)”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動(dòng)”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會(huì)樂曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來的意境，并且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識(shí)與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動(dòng)”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短
無論是課堂活動(dòng)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢(shì)以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對(duì)其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識(shí)，可謂是一舉兩得。
（三）不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對(duì)穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動(dòng)課中非常開心，但是在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候會(huì)有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動(dòng)課中吸取重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R(shí)變得靈活易懂起來。
三、結(jié)語
一、開放音樂課堂，為音樂知識(shí)注入生活氣息
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂美的熏陶。
二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對(duì)于普通的音樂聽眾，還是對(duì)于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。
童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛的價(jià)值了。是的，愛是一個(gè)永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
一、咀嚼音樂，頓悟課文的思想內(nèi)容。
在我們的語文中，很多課文中都可以配上恰當(dāng)?shù)臉非?，進(jìn)行課堂教學(xué)。在我實(shí)習(xí)中，我上的《可貴的沉默》這篇課文中，我就利用音樂滲透了其中。這篇課文的目的是受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。在課前，我先用《祝你生日快樂》導(dǎo)入，課堂氣氛馬上就好起來了，在聽歌曲的中，同學(xué)們可能進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到生日蛋糕、生日禮物、父母和孩子一起過生日的場(chǎng)景……那么聽完這歌曲，我就問同學(xué)們“當(dāng)你們聽這首歌的時(shí)候，你們想到了什么？”那么學(xué)生很快就能把剛才聽歌時(shí)的想法告訴大家，然后轉(zhuǎn)入課題，“今天我們就一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在我們身邊的一個(gè)祝賀生日的故事——可貴的沉默”。這樣利用音樂轉(zhuǎn)入就非常的自然，選擇了孩子們感興趣的、熟悉的歌曲，創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都參與自己學(xué)習(xí)，充滿創(chuàng)造性的感受與表現(xiàn)過程，能夠馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過深入領(lǐng)會(huì)課文，體會(huì)“沉默的可貴”，懂得了回報(bào)父母的愛是本課的教學(xué)難。那么結(jié)合課文的具體內(nèi)容放相關(guān)的歌曲，有助于學(xué)生理解文意。在課文最后我就找了閻維文的《母親》，這是一首非常感人的歌曲。“入學(xué)前的新書包有人幫我縫，愛吃的三餡餅有人幫包……啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽……”母親點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，生病時(shí)的焦急，平時(shí)默默無聞的關(guān)心、叮嚀……為我們付出了太多太多。在聽這首歌曲的時(shí)候我讓同學(xué)們邊聽邊想平時(shí)爸爸媽媽是怎么關(guān)心你照顧你的。同學(xué)們聽完這首歌的時(shí)候很多學(xué)生都哭了，我從這里看出孩子們已經(jīng)真正理解到了父母的愛，抓住這一契機(jī)，我問同學(xué)們應(yīng)怎樣回報(bào)父母的愛。同學(xué)們暢所欲言，“爸爸媽媽下班時(shí)給他們倒開水，給爸爸媽媽捶背，在他們生日的時(shí)候送上我們親手做的生日禮物……”歌曲的運(yùn)用不僅使課堂的效果好起來，更取得了意想不到的效果。
二、欣賞音樂，感受課文的時(shí)代背景。
音樂是藝術(shù)，從審美的角度喚起學(xué)生的感受的共鳴，針對(duì)學(xué)生具有可塑性的特點(diǎn)，借助音樂的感召力，有目的的聽，可以起到很好的效果，有些語文課本所選的文章是不同時(shí)代的作品，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)老師通常是作一些時(shí)代背景介紹，就象上歷史課一樣介紹一下，這很易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，感到枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果就不好。如果教學(xué)形式靈活多樣，使學(xué)生保持濃厚的興趣，就能提高教學(xué)效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣高了，能積極得參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好，如學(xué)《誰是最可愛的人》，同學(xué)們跟老師一起來唱一遍《志愿軍軍歌》，就能把學(xué)生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景中，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國(guó)……”學(xué)生隨著進(jìn)行曲的旋律，就展開了聯(lián)想，想到一些戰(zhàn)爭(zhēng)片中部隊(duì)行軍的鏡頭，想到大部隊(duì)奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)和敵人拼殺的情景。這樣，學(xué)生就知道了抗美援朝的目的，這為學(xué)習(xí)課文分析人物的思想基礎(chǔ)是保家衛(wèi)國(guó)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生也很輕松的學(xué)完課文。
三、利用音樂，培養(yǎng)朗讀，把握課文。
