時間：2023-03-20 16:21:53
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)能力論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
對于拓寬學生的就業(yè)渠道、提高職業(yè)學校的就業(yè)率、環(huán)節(jié)社會整體就業(yè)壓力，是一種很好的選擇路徑．因此，職業(yè)學校的物理教學中引入創(chuàng)業(yè)能力培訓是十分必要而且可行的．職業(yè)學校的辦學特點和物理老師的授課方式，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施準備和軟性實力需求，對進一步探討中職物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力的實現(xiàn)問題，起到了重要的催化和導向作用．
二、中職物理教學中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式
1．從思想入手，提升學生創(chuàng)業(yè)的自信心
縱觀古今中外物理發(fā)展歷史，不管是愛迪生為發(fā)現(xiàn)最適合作為燈芯的鎢絲證明實驗，還是居里夫人對化學元素的探索；無論是牛頓被蘋果砸到，認真思索背后的原因發(fā)現(xiàn)萬有引力；還是奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁現(xiàn)象的實驗，都以實踐方式證明了偉大物理定理的來源都離不開物理學家們對自己的信任度．社會中無數(shù)的創(chuàng)業(yè)成功者經(jīng)驗表明，擁有自信心是走向創(chuàng)業(yè)的第一步．然而，中職學校就讀的學生，大多屬于在初中階段學習成績不好的一部分，各學科的基礎(chǔ)知識都薄弱，導致了學習新知識的難度加大；因長期被成績高的學生壓抑著，自己對自己首先就失去了學習進取的信心；初中階段基礎(chǔ)知識較差，也影響了學生學習的積極性和學習的慣性．這一系列的原因?qū)е碌慕Y(jié)果表現(xiàn)就是這部分學生自信心差、學習主動性差、對生活和學習都習慣了得過且過的心理暗示．但中職階段的學生正處于青春年少時期，即使自己的學習成績不好，對于個人魅力的展示、對于美好未來的向往、出人頭地的想法和其他學生是沒有差別的．許多中專生其實也渴望得到鼓勵、渴望成功，只是自尊心已經(jīng)被深深隱藏了起來，變得對任何事都無所謂．著名的羅森塔爾實驗表明，教師對學生的積極鼓勵有著不可替代的爆發(fā)作用．所以，這就需要物理老師在課堂教學和生活中需要對學生多家關(guān)注，不斷通過引導、鼓勵學生對自己重新樹立自信心，激發(fā)學生把職業(yè)學校教育當做自己人生重新起航的新階段．例如，針對學生物理基礎(chǔ)不好的特點，老師在教學時，對問題的設(shè)置要盡量基礎(chǔ)和簡單，讓學生從簡單的問題開始回答，將知識逐步推進深度和難度．對于學生回答上來的問題要給予充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓學生通過自己探索逐漸看到自己存在的潛力，為進一步引導創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力做好思想準備．
2．強化實驗教學，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
通過無數(shù)次實驗證明其存在的科學性的，這其中很重要的一點是要有敏銳的觀察力．所以，中職學校的物理教師就需要不斷革新自己的教學教法，根據(jù)職業(yè)學校的實踐特點，注重對學生物理實驗方法和實驗思維的培養(yǎng)．首先，在物理知識講授過程中，可以多向?qū)W生講述先輩物理學家們的科學探索小故事，一方面增加課堂理論教學的趣味性，同時，更重要的是要讓學生在講述的故事里，體會物理現(xiàn)象、物理實驗、物理結(jié)論和發(fā)現(xiàn)這些東西的物理學家思考問題的方式和方法．通過感觀和思維的主觀客觀刺激，激發(fā)學生對于物理學習的積極性，從而為青年心中蠢蠢欲動的創(chuàng)業(yè)心理推波助瀾．其次，在物理實驗教學中，物理教師要注重引導學生對實驗過程中存在的物理現(xiàn)象進行認真觀察，指導學生正確的觀察方法，引導學生辨別出實驗現(xiàn)象中的細微區(qū)別，從而抓住本質(zhì)，去偽存真．如在自由落體運動的教學中，引導學生去分析生活中的重物（石塊等）先落地、輕物（羽毛等）后落地與自由落體理論的沖突，引導學生思考其中的原因．通過引導學生注意到空氣阻力的客觀存在（因為一般我們在研究問題時空氣作用不考慮），然后在真空中進行同樣的實驗，讓學生仔細觀察實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)空氣阻力在這個實驗中的阻礙作用，幫助學生從現(xiàn)象看到物理原理背后存在的本質(zhì)．課后，布置作業(yè)讓學生在生活實踐中不斷觀察、總結(jié)、反思觀察的方法，不斷提高自己的觀察力，為日后創(chuàng)業(yè)提供慧眼識珠的先天優(yōu)勢條件．
3．鼓勵溝通，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力
中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)專業(yè)分養(yǎng)殖和種植兩個方向，專業(yè)課程內(nèi)容較多，而且很多部分要求學生能夠理解識記。課堂教學如果僅靠教師口頭傳授理論知識，或劃出重點讓學生機械記憶，這種“為教學而教學”的傳統(tǒng)模式與具有實踐特點的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學是相違背的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，改革課堂教學模式。教師可以借助現(xiàn)代教學手段，以培養(yǎng)學生學習能力，提高專業(yè)教學質(zhì)量為目標，提高學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。比如在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物學《細胞的分裂》的教學時，傳統(tǒng)模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細胞分裂過程的圖例。這些做法不但會消耗教學時間，而且作圖的精確性與圖片展示的局限性也會影響課堂教學質(zhì)量，并且靜態(tài)的展示不能激發(fā)學生學習的興趣，課堂教學效果并不理想。教學中為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師可以將細胞分裂的過程制作成多媒體動畫，生動形象地展示每一個動態(tài)過程，輔以教師簡單的講解，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。
二、營造農(nóng)業(yè)專業(yè)濃厚的專業(yè)氛圍
專業(yè)學習是職業(yè)學校與普通中學的根本區(qū)別，學生學好專業(yè)知識離不開自身的努力與教師的講授輔導。在學生、教師、學習時間等這些影響學習主要因素外，良好、濃厚的專業(yè)氛圍對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學生置身其中可以加強對專業(yè)知識的理解和認同，好的氛圍也能激發(fā)學生學習的興趣，對學生專業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。專業(yè)氛圍建設(shè)，教師可以充分利用教室、宿舍、實訓場地等空間類的各個宣傳陣地，精心設(shè)計符合農(nóng)業(yè)專業(yè)宣傳或展示的圖片、標語、代表人物、行業(yè)信息等，讓學生學習、生活的場所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外，教師還可以針對農(nóng)業(yè)專業(yè)的專業(yè)特點布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學生自己培育綠色植物布置教室。學生在充滿專業(yè)特色的環(huán)境中學習和生活，有利于學生更好地理解農(nóng)業(yè)專業(yè)。
三、加強農(nóng)業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
一、廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景
1廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景
創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》中也強調(diào)要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學生的創(chuàng)業(yè)活動風生水起，1983年美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)計劃競賽)，接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。1997年，清華大學研究生發(fā)起了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢所趨。
2廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟背景
創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，必然導致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識經(jīng)濟”的趨勢。知識經(jīng)濟是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導的經(jīng)濟，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經(jīng)濟增長的差異化，又為大學生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機席卷全球，它在給經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大影響的同時，也給大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機遇。一是金融危機促進了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機加速了創(chuàng)業(yè)的社會認同。金融危機所導致的就業(yè)形勢的低迷使得人們對創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認定創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機會。
3廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景
就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預計到2010年我國適齡人口入學率將接近15％，屆時，大學畢業(yè)生數(shù)量將進一步增加。另一方面，我國還存在著嚴重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會對就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻越來越弱。在20世紀80年代，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業(yè)機會；進入20世紀90年代，經(jīng)濟每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業(yè)機會。二是根據(jù)有關(guān)預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長，遠遠不能滿足我國社會巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴招、非國有經(jīng)濟形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機會來解決人才市場供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。
二、廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力要求
大學生的創(chuàng)業(yè)能力是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。
1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學習能力。學習能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學習能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念。其二是語言表達能力。語言表達能力是人駕馭和運用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會關(guān)系的能力。其實質(zhì)是獲得和利用社會支持的能力。一個創(chuàng)業(yè)者必須學會與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調(diào)適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活。
2職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動，其本質(zhì)是通過科學研究、生產(chǎn)活動和管理實踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個領(lǐng)導者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營、管理、用人、理財?shù)确矫娴哪芰?。其四是計算機應(yīng)用能力。作為一項職場必備的能力，計算機應(yīng)用能力包括兩個層次：一是計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；二是計算機專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學會調(diào)查分析市場，隨時掌握商機所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團隊合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，單憑個人的力量成就一番事業(yè)的機會已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團隊合作意識，善于利用團隊的力量來經(jīng)營企業(yè)。
3專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運用專業(yè)知識進行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業(yè)關(guān)注，市場調(diào)查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實現(xiàn)廣告目標的中心環(huán)節(jié)。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實與思想的能力。
三、廣告學專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的舉措
1調(diào)整廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任
創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位除了知識、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動機和態(tài)度。因此，廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
2科學安排廣告學專業(yè)實踐教學內(nèi)容
一是立足于思維訓練和操作需要，開設(shè)科學和創(chuàng)業(yè)方法論課程?，F(xiàn)代廣告是科學與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運用發(fā)揮著重要的作用?？茖W方法的掌握，有利于學生的持續(xù)學習，有利于提高學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實現(xiàn)實踐教學從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學專業(yè)實踐教學條塊分割，只注重某項專業(yè)化內(nèi)容的訓練，忽視廣告實踐活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實踐中有大的作為。綜合化的實踐教學，既保證了學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學生個性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專業(yè)邊界。實踐教學從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實踐教學整齊劃一，目標單純，學生視野只局限于廣告學專業(yè)的知識和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。同時，廣告學與新聞學、廣播電視學、媒介經(jīng)營等專業(yè)同屬新聞傳播學科，學科基礎(chǔ)一致。因此，實施多樣化實踐教學，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對多學科、多方面知識的依賴。
3合理設(shè)計廣告學專業(yè)實踐教學形式和方法
創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實踐教學形式上，采用單項競賽系列、綜合競賽系列、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系列等實踐教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力，使學生具有解決實際問題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強基礎(chǔ)知識主要通過單項競賽系列來完成，一般能力與專業(yè)技能主要通過綜合競賽系列來完成。專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系列完成。在教學方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導教師的主導作用，以學生為主，根據(jù)具體的實踐教學環(huán)境和條件，積極采用指導式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場教學和案例教學等多種教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。
1.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時要注重激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識。高校中創(chuàng)業(yè)教育活動的最終目標即通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育來訓練和培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)新、溝通協(xié)作、誠信誠實、了解社會的本領(lǐng)和素養(yǎng)。在大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循大學生的個性特征和時代特征，用勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的思想、觀點，有計劃、有針對性地對大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐活動加以引導，培養(yǎng)出適合社會要求的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行動。由此，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發(fā)、敏銳的機會判斷力、良好的機會評估能力等。通過這些課程的開設(shè)和引導，持續(xù)培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的全程中。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要前提，高校要把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神貫穿于入學教育、知識教學、社會實踐、學生日常管理等活動中來。在這一系列的過程中激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)需要、幫大學生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和堅定的創(chuàng)業(yè)信念，保持大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立大學生的創(chuàng)業(yè)責任。
二、營造創(chuàng)業(yè)導向的文化氛圍，強化大學生的創(chuàng)業(yè)觀念
1.高校應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，給予創(chuàng)業(yè)教育以足夠關(guān)注，通過持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)教育來促進大學生創(chuàng)業(yè)潛能的提升。大學里創(chuàng)業(yè)導向的校園文化氛圍不僅可以給學生們的創(chuàng)業(yè)行為充當精神指引，而且還可以提高大學生創(chuàng)業(yè)行為的實際規(guī)范。高校要成立大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，組建涵蓋學校、院系、輔導員、教師的四級教育網(wǎng)絡(luò)，保障創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)得以落實，使創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及其緊迫性得到相關(guān)主體的重視，為開展創(chuàng)業(yè)教育搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。
2.凸顯出創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化建設(shè)中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點滴滲透、耳濡目染的效果，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到整體引導、塑造和養(yǎng)成的作用。高校應(yīng)在校園文化中加強創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)文化影響大學生的思想及其行為，有效誘發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要在政策和資金上支持學生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，支持學生策劃有關(guān)創(chuàng)業(yè)的比賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對在校生講解本人的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟和經(jīng)驗。高校要充分調(diào)動各種資源，貼近學生實際創(chuàng)造性地開展校園活動，營造有助于學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。
3.加強教育主管部門及高校的宣傳與政策引導和支持作用。教育主管部門及高校要及時加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳與政策的引導和支持作用，在大學里創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)導向文化氛圍，培育有利于創(chuàng)業(yè)文化的輿論環(huán)境，指導相關(guān)規(guī)章制度的制訂，做好輿論的引導工作。此外，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等輿論宣傳工具大力發(fā)揮輿論的導向作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化深入人心。
三、加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
1.依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開在創(chuàng)業(yè)實踐基地中的鍛煉，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。建設(shè)實踐基地需要教育管理部門積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導作用。同時，高校也要積極利用各種社會資源與各級政府部門、非政府組織、企事業(yè)機關(guān)等共同構(gòu)建起順暢的協(xié)作機制，實現(xiàn)多方主體共同建設(shè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐教育作用。一些高校成立了學生創(chuàng)意工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等組織或場所供學生開展創(chuàng)業(yè)活動，使學生有機會將理論應(yīng)用到具體活動中來。同時，也鼓勵專兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師深入實踐基地，不斷更新專業(yè)知識，更好地開展工作。
2.鼓勵大學生踴躍參加與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的活動。高?？赏ㄟ^開展形式多樣的學生活動促使大學生參與創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵學生參與“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。高校大學生通過聆聽成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，受到鼓舞；通過參觀創(chuàng)業(yè)實際項目，深入了解創(chuàng)業(yè)；通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機會使自己的設(shè)想變?yōu)樾袆?。高校大學生在這些活動中參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情被激發(fā)，并在活動中積淀了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)夯實了良好的思想基礎(chǔ)。
3.加強創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識教育，完善大學生創(chuàng)業(yè)認知資源體系。優(yōu)化大學生的認知資源結(jié)構(gòu)，挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學生的綜合素質(zhì)及其社會適應(yīng)性。通過合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程讓高校大學生盡可能多地接觸到創(chuàng)業(yè)所需的理論知識，形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列的知識結(jié)構(gòu)體系。該知識結(jié)構(gòu)體系至少涉及到專業(yè)知識，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，經(jīng)營與管理方面的知識及工商、稅務(wù)、人際交往、公共關(guān)系等方面的知識。該知識體系能為提高學生創(chuàng)業(yè)綜合能力打下良好基礎(chǔ)。同時，進行全方位、多維度、系統(tǒng)化的思維訓練、技能實踐與方法培養(yǎng)，促進受教育者提升素質(zhì)。
四、結(jié)語
1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向
在自我效能感概念引入創(chuàng)業(yè)研究后，產(chǎn)生了“創(chuàng)業(yè)自我效能感”這個新概念，是指個體相信自己能夠成功扮演創(chuàng)業(yè)角色，并完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念強度[3]。具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生會具有更強的創(chuàng)業(yè)自我效能感，更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情。研究表明[4]，是否具有創(chuàng)業(yè)自我效能感是決定個體是否產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向并采取創(chuàng)業(yè)行動的重要變量。創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向的影響表現(xiàn)為：首先，它能夠影響創(chuàng)業(yè)意向的強度。創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人更傾向于選擇接受挑戰(zhàn)性任務(wù)，同一個環(huán)境在創(chuàng)業(yè)效能感高的人看來是充滿了機會，而創(chuàng)業(yè)效能感低的人看到的則是風險。其次，創(chuàng)業(yè)效能感能夠影響創(chuàng)業(yè)的選擇范圍。創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人更愿意努力獲取更多的信息，因而他們對可能開展創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、區(qū)域的選擇面更大。第三，創(chuàng)業(yè)自我效能感能夠影響創(chuàng)業(yè)持續(xù)進行的可能。創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人在成功時容易將原因更多歸為個人能力發(fā)揮較好，而將失敗原因總結(jié)為自我努力不足，相對而言更少尋找失敗的客觀原因。他們面對困難時容易積極采取行動，也善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高他們再次創(chuàng)業(yè)成功的可能性。在美國的一些風險投資人的評價體系中，特別看重創(chuàng)業(yè)者是否有過創(chuàng)業(yè)的失敗經(jīng)歷。
2.提高創(chuàng)業(yè)成功率
創(chuàng)業(yè)能力的強弱直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成功率的高低。首先，創(chuàng)業(yè)活動的實質(zhì)是對機會的識別與把握，創(chuàng)業(yè)能力之一就是對市場機會的識別和捕捉。具有較高創(chuàng)業(yè)能力的人可以發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或者忽視的市場機會。其次，創(chuàng)業(yè)活動需要有較為完備的執(zhí)行能力，創(chuàng)業(yè)能力包含有經(jīng)營管理所需要的多種執(zhí)行能力，可以幫助創(chuàng)業(yè)者順利進行企業(yè)經(jīng)營。第三，具有較強的創(chuàng)業(yè)能力還會給創(chuàng)業(yè)者帶來較高的創(chuàng)業(yè)效能感，使創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的成功率產(chǎn)生良好預期，進而確保了創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定進行。
3.促進創(chuàng)新行為的發(fā)生
研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)新行為的發(fā)生有重要影響[5]，創(chuàng)業(yè)能力強的企業(yè)家即使在有較大市場風險的情況下也敢于創(chuàng)新。Lumpkin和Dess認為，創(chuàng)業(yè)能力強調(diào)從現(xiàn)有實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)的精神，這往往要通過引入創(chuàng)新來實現(xiàn)。Salavou和Lioukas通過研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)家更有利于推動開展技術(shù)創(chuàng)新。所以說，具有創(chuàng)業(yè)能力不僅有利于基于市場的創(chuàng)新行為產(chǎn)生，同樣也會推動基于技術(shù)的創(chuàng)新行為產(chǎn)生。具備創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者更容易產(chǎn)生探索的興趣并對風險有較強的承受能力，這對于把握市場機會、提高對市場風險的承受力及率先創(chuàng)新都具有積極作用。具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者還會去主動獲取知識，主動完成對于隱性和顯性知識的轉(zhuǎn)移和完善。
二、創(chuàng)業(yè)教育的核心是形成大學生的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)教育是開放的、不同于課堂教學的教育方式，它以能力培養(yǎng)為目標，并與創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關(guān)。從創(chuàng)業(yè)教育的目標看，不同目標層次有不同要求。第一層次是通過學習了解創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)的經(jīng)營管理知識，成為了解創(chuàng)業(yè)活動、理解創(chuàng)業(yè)者行為的人。第二層次是通過創(chuàng)業(yè)學習成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人，這一層次目標的重點是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。第三層次是通過學習產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)實踐，并力爭成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家，這一層次目標的重點是創(chuàng)業(yè)行動。隨著目標層次的推進，創(chuàng)業(yè)教育的目標指向性越來越明晰，最終指向促成創(chuàng)業(yè)活動的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)能力的形成是貫穿其中的主線。學習創(chuàng)業(yè)知識是形成創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，形成創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心，參加創(chuàng)業(yè)實踐活動是形成創(chuàng)業(yè)能力最有效的形式和最終的目的。
1.創(chuàng)業(yè)教育是以實踐為導向的教育活動
為了有效開展大學創(chuàng)業(yè)教育，我們必須明確這樣兩個基本觀點：第一，大學創(chuàng)業(yè)教育必須形成自身的理論與模式，創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力不是簡單的科學知識和經(jīng)營管理知識的相加，而是以機會識別、價值實現(xiàn)為核心的綜合能力的組合。大學創(chuàng)業(yè)教育具有自身的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，要形成區(qū)別于其他知識體系的創(chuàng)業(yè)知識和能力體系，決定了大學創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐所具有的獨特性。第二，創(chuàng)業(yè)教育必須選擇實踐導向模式，而不是學術(shù)導向模式，這是由創(chuàng)業(yè)知識和能力體系的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)所決定的。在創(chuàng)業(yè)能力體系中，實踐是創(chuàng)業(yè)教育體系的核心，也是創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。創(chuàng)業(yè)的沖動和激情來自實踐，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容來源于實踐，創(chuàng)業(yè)學習的有效方式依靠實踐，創(chuàng)業(yè)教育最終目的是促成創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)都離不開實踐。因此，把實踐作為創(chuàng)業(yè)教育體系的邏輯核心，就是要把實踐性滲透到創(chuàng)業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，按照有用、有效的原則重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐模式。這樣一來，創(chuàng)業(yè)教育活動以實踐為導向就水到渠成了。
2.能力提升是實踐型教育活動的出發(fā)點和歸宿
在就業(yè)壓力日益增大、社會競爭異常激烈的環(huán)境中，具備綜合能力對于大學生生存和發(fā)展的意義怎么定義都不為過。然而我國的大學教育仍是知識傳授占主導地位，大學生人格塑造和整體能力提升還缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)體系予以支撐，具有國際視野、創(chuàng)新思維、健全人格和綜合能力的高素質(zhì)人才還比較欠缺。據(jù)調(diào)查[6]，我國學習工程專業(yè)的大學生占學生總數(shù)接近1/3，這個比例甚至高過以技術(shù)見長的德國（德國只有20%的大學生學工程技術(shù)）。但問題在于，我國工程技術(shù)畢業(yè)生中大約只有10%具備從事這些行業(yè)的必備技能，存在知識體系偏重理論、缺乏團隊協(xié)作實際經(jīng)驗等問題，適合到跨國公司工作的工科大學生比例僅占工科畢業(yè)生的1/10。哈佛大學第25任校長博克指出，迅速增長的信息和知識對各級教育都有影響，在大學最明顯的是要停止對傳授固定知識的強調(diào)，轉(zhuǎn)而強調(diào)培養(yǎng)學生不斷獲取知識、理解知識和運用知識的能力。創(chuàng)業(yè)能力作為一項重要的能力反映了時代對大學生的最新要求，“授人以魚，不如授人以漁”已成為當下教育最主要的培養(yǎng)目標之一。創(chuàng)業(yè)要通過建立新的企業(yè)或事業(yè)來實現(xiàn)價值的增長，因此創(chuàng)業(yè)教育是以解決問題為導向的教育活動，需要大學生積累各種相關(guān)知識技能，并最終體現(xiàn)在能否將所學知識和技能應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)活動。所以，創(chuàng)業(yè)教育是典型的實踐型教育活動，盡管通曉創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)營管理知識也是重要任務(wù)，但歸根到底創(chuàng)業(yè)教育要形成和提升創(chuàng)業(yè)能力，促成創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)生。培養(yǎng)能力是所有實踐型教育活動的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)業(yè)教育只有以能力培養(yǎng)作為出發(fā)點和歸宿，才能以能力培養(yǎng)為價值標準，引領(lǐng)大學創(chuàng)業(yè)教育在模式、教學方法、教材組織、師資培養(yǎng)、實踐活動、評價體系等方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出有創(chuàng)意、善創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)大學創(chuàng)業(yè)教育的目標。
3.創(chuàng)業(yè)教育的核心是形成和提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力
經(jīng)濟社會的發(fā)展,對經(jīng)管研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求,由于學科的自身特色,使得經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生,掌握更多的企業(yè)經(jīng)營管理的前沿理論知識,了解市場經(jīng)濟發(fā)展的一般客觀規(guī)律,因此,隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會關(guān)注的熱點,自主創(chuàng)業(yè)也成為經(jīng)管研究生當前比較認同的一種就業(yè)形式。然而由于當前研究生培養(yǎng)過程中注重理論研究、忽視實踐鍛煉的單一模式,使得走出校園的經(jīng)管研究生往往缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)需要的實際知識。
二、提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議
在目前就業(yè)非常困難的情況下,經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應(yīng)該鼓勵。所以,相關(guān)政策應(yīng)更務(wù)實、具體,便于操作,資金等物質(zhì)方面的優(yōu)惠條件也要確保落實,能幫助他們承擔一定風險。為了提高創(chuàng)業(yè)的成功率,首先經(jīng)管研究生要提高自身的素質(zhì)和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關(guān)心。
1.對經(jīng)管研究生自身的建議
首先,經(jīng)管研究生要更新觀念,要認識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是理工科大學生、研究生的事情,經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)上也有獨特的專業(yè)優(yōu)勢。其次,創(chuàng)業(yè)主要是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進行的以獲取利潤最大化為根本目的,具有一定風險性,以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟要素綜合起來的一種帶個體性特征的經(jīng)濟活動。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新,包括技術(shù)上的創(chuàng)新、理念上的創(chuàng)新、經(jīng)營管理方式上的創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)又是一種事業(yè),基本上要經(jīng)過融資、進入市場、商業(yè)運作等過程。經(jīng)管研究生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度,不能僅將創(chuàng)業(yè)作為獲取經(jīng)濟利益的唯一目的,更多的要將創(chuàng)業(yè)作為人生的一次鍛煉,一次超越,當作一種先進的生活方式和一種生活常態(tài),不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè),而是要享受創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦竦所帶來的樂趣;努力拓寬自己的知識面,完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)體系。
2.對政府、高校等社會支持力量的建議
首先,出臺和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策。經(jīng)管研究生受到自身專業(yè)的限制,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)不太現(xiàn)實,所以政府和高校應(yīng)給予其更多的資金支持和政策引導,包括創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)孵化器的建設(shè)等。據(jù)統(tǒng)計,全國高校學生自主創(chuàng)業(yè)成功的比例僅為5%~8%。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)者開業(yè)成功率達60%以上。創(chuàng)業(yè)教育不僅為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)提供知識與技能方面的專業(yè)指導,更多則是創(chuàng)造了一個交流信息、促進創(chuàng)業(yè)的平臺。河南工業(yè)大學設(shè)立了研究生科技創(chuàng)業(yè)基金,從資金上支持研究生的創(chuàng)業(yè)。山東財經(jīng)大學從完善制度體系和提供資金方面構(gòu)建大學生(含研究生)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系,承認學分,開設(shè)專門的課程;若在求學期間創(chuàng)業(yè)允許大學生休學,學校對學制也做出了一定的調(diào)整;此外還通過建立校友聯(lián)誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源,為大學生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持。上海交通大學還制定和出臺經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育專門課程和創(chuàng)業(yè)專項基金,以幫助和鼓勵經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)。
其次,舉辦以“挑戰(zhàn)杯”為旗幟的經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽自1999年拉開帷幕以來,已成功舉辦了七屆,培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升了大學生獨立分析、團體協(xié)作、語言表達、社會活動和實踐創(chuàng)業(yè)的能力,引導大學生崇尚科學、追求真知、科技創(chuàng)業(yè)和實踐成才。作為經(jīng)管研究生,本應(yīng)在該類創(chuàng)業(yè)計劃競賽中大顯身手,但令人遺憾的是,經(jīng)管研究生參加的同學屈指可數(shù),以廣西有培養(yǎng)經(jīng)管研究生的8所高校為例,在2008年度舉辦的全區(qū)高校創(chuàng)業(yè)計劃大賽中,經(jīng)管研究生竟然沒有一件作品入選,究其原因,原來很多高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽主要針對本科生,對于研究生還是空白,缺少相應(yīng)的組織和實施部門。
另外,政府和高校要多方面、多層次的積極構(gòu)建企業(yè)孵化器(又稱創(chuàng)業(yè)園)等經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)平臺,融入現(xiàn)代管理理論,加大資金投入力度,吸收風險資本,切實把創(chuàng)業(yè)平臺做好。美國全國企業(yè)孵化器協(xié)會(NBIA)的一份研究報告稱,經(jīng)過孵化器扶持過的企業(yè)成功率達80%,反之,沒有得到孵化器扶持的企業(yè),其成功率只有20%。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園,既為研究生運用所學知識、提高創(chuàng)業(yè)能力提供了條件,也為將來真正創(chuàng)業(yè)積累了必要的經(jīng)驗。作為經(jīng)管研究生,更應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,可在管理咨詢、資本運作等服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)(或公司)。桂林電子科技大學已設(shè)立廣西第一個大學生企業(yè)“孵化器”—桂林大學生創(chuàng)業(yè)園,目前已有20余家由大學生(含研究生)創(chuàng)辦的企業(yè)進駐。桂林電子科技大學已經(jīng)成功構(gòu)建了“學生創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺,“三級聯(lián)動”的創(chuàng)業(yè)平臺,為包括經(jīng)管研究生在內(nèi)的大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了有效的服務(wù)和指導,學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也少走了許多彎路,得到了實實在在的鍛煉與經(jīng)驗。
三、結(jié)束語
經(jīng)管研究生要與時俱進,根據(jù)目前就業(yè)形勢,在把握市場經(jīng)濟規(guī)律和掌握創(chuàng)業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)平臺可以彌補市場對經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)激勵的缺陷,對企業(yè)初創(chuàng)階段的種種風險和困難提供支持,為創(chuàng)業(yè)企業(yè)補充自己暫時不能獲得但又是企業(yè)正常經(jīng)營活動必需的要素,使企業(yè)能夠渡過初創(chuàng)期。經(jīng)管研究生作為擁有經(jīng)濟知識和管理素質(zhì)的高層次人才,要積極利用好創(chuàng)業(yè)平臺,發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢,亦可與理工科學生合作、共贏;經(jīng)管研究生利用創(chuàng)業(yè)平臺搭建的優(yōu)質(zhì)資源和廣闊舞臺,在創(chuàng)業(yè)的沃土上一定會茁壯成長,實現(xiàn)經(jīng)濟效益和人生價值的雙豐收。
參考文獻:
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一、廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景
1廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景
創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》中也強調(diào)要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學生的創(chuàng)業(yè)活動風生水起，1983年美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)計劃競賽)，接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。1997年，清華大學研究生發(fā)起了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢所趨。
2廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟背景
創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，必然導致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識經(jīng)濟”的趨勢。知識經(jīng)濟是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導的經(jīng)濟，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經(jīng)濟增長的差異化，又為大學生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機席卷全球，它在給經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大影響的同時，也給大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機遇。一是金融危機促進了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機加速了創(chuàng)業(yè)的社會認同。金融危機所導致的就業(yè)形勢的低迷使得人們對創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認定創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機會。
3廣告學專業(yè)實踐教學中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景
就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預計到2010年我國適齡人口入學率將接近15％，屆時，大學畢業(yè)生數(shù)量將進一步增加。另一方面，我國還存在著嚴重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會對就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻越來越弱。在20世紀80年代，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業(yè)機會；進入20世紀90年代，經(jīng)濟每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業(yè)機會。二是根據(jù)有關(guān)預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長，遠遠不能滿足我國社會巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴招、非國有經(jīng)濟形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機會來解決人才市場供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。
二、廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力要求
大學生的創(chuàng)業(yè)能力是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。
1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學習能力。學習能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學習能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念。其二是語言表達能力。語言表達能力是人駕馭和運用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會關(guān)系的能力。其實質(zhì)是獲得和利用社會支持的能力。一個創(chuàng)業(yè)者必須學會與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)。現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調(diào)適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活。
2職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動，其本質(zhì)是通過科學研究、生產(chǎn)活動和管理實踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個領(lǐng)導者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營、管理、用人、理財?shù)确矫娴哪芰?。其四是計算機應(yīng)用能力。作為一項職場必備的能力，計算機應(yīng)用能力包括兩個層次：一是計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；二是計算機專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學會調(diào)查分析市場，隨時掌握商機所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團隊合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，單憑個人的力量成就一番事業(yè)的機會已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團隊合作意識，善于利用團隊的力量來經(jīng)營企業(yè)。
3專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運用專業(yè)知識進行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業(yè)關(guān)注，市場調(diào)查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實現(xiàn)廣告目標的中心環(huán)節(jié)。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實與思想的能力。
三、廣告學專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的舉措
1調(diào)整廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任
創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位除了知識、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動機和態(tài)度。因此，廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
2科學安排廣告學專業(yè)實踐教學內(nèi)容
一是立足于思維訓練和操作需要，開設(shè)科學和創(chuàng)業(yè)方法論課程?，F(xiàn)代廣告是科學與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運用發(fā)揮著重要的作用?？茖W方法的掌握，有利于學生的持續(xù)學習，有利于提高學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實現(xiàn)實踐教學從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學專業(yè)實踐教學條塊分割，只注重某項專業(yè)化內(nèi)容的訓練，忽視廣告實踐活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實踐中有大的作為。綜合化的實踐教學，既保證了學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學生個性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專業(yè)邊界。實踐教學從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實踐教學整齊劃一，目標單純，學生視野只局限于廣告學專業(yè)的知識和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。同時，廣告學與新聞學、廣播電視學、媒介經(jīng)營等專業(yè)同屬新聞傳播學科，學科基礎(chǔ)一致。因此，實施多樣化實踐教學，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對多學科、多方面知識的依賴。
3合理設(shè)計廣告學專業(yè)實踐教學形式和方法
創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實踐教學形式上，采用單項競賽系列、綜合競賽系列、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系列等實踐教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力，使學生具有解決實際問題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強基礎(chǔ)知識主要通過單項競賽系列來完成，一般能力與專業(yè)技能主要通過綜合競賽系列來完成。專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系列完成。在教學方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導教師的主導作用，以學生為主，根據(jù)具體的實踐教學環(huán)境和條件，積極采用指導式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場教學和案例教學等多種教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。
