時(shí)間：2023-03-20 16:22:46
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文3000字(一)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開(kāi)展
中職院校的學(xué)生有的來(lái)自條件較好的中學(xué)，有的來(lái)自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽(tīng)歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。
（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯健！崩?，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計(jì)
中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)為海報(bào)添加圖片來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫(kù)、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過(guò)美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實(shí)施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問(wèn)題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問(wèn)。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問(wèn)題，自行探究難點(diǎn)。
在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評(píng)價(jià)反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。
三、小結(jié)
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征
江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。
這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開(kāi)展
中職院校的學(xué)生有的來(lái)自條件較好的中學(xué)，有的來(lái)自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽(tīng)歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。
（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析
從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯健！崩?，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）課程前期設(shè)計(jì)
中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。
例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)為海報(bào)添加圖片來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫庫(kù)、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過(guò)美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）課堂教學(xué)實(shí)施
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。
例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問(wèn)題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問(wèn)。
混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問(wèn)題，自行探究難點(diǎn)。
在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）課程評(píng)價(jià)反饋
靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文2000字(一)：大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的有效性研究論文
摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對(duì)保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一門重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有時(shí)候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì)教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒(méi)掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國(guó)家實(shí)現(xiàn)高校擴(kuò)招，學(xué)生層次差異也越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識(shí)建構(gòu)是非常重要的，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問(wèn)題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開(kāi)展各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習(xí)
由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計(jì)算機(jī)，剖析每堂知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試開(kāi)發(fā)出更多新奇的計(jì)算機(jī)編程。
打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類?；A(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的將學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么讓對(duì)方查找自己想要的排序方式？
通過(guò)這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。
三、舉辦課堂競(jìng)賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競(jìng)賽形式教師可以分為個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽兩種模式，個(gè)人競(jìng)賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競(jìng)賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人競(jìng)賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對(duì)公式的熟悉情況；小組競(jìng)賽可以多設(shè)立一些半開(kāi)放或完全開(kāi)放的任務(wù)，例如電子報(bào)刊排版、宣傳單的設(shè)計(jì)、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性還能夠開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)
以前由于并不重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。
作者簡(jiǎn)介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文
【摘要】本文闡述在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對(duì)性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問(wèn)題，從校園網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。
一、在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性
數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時(shí)展的主流趨勢(shì)。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級(jí)為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì)生存技能的重要場(chǎng)所，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會(huì)發(fā)展的需要。
二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問(wèn)題
（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運(yùn)用中也存在諸多不足之處。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。
（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識(shí)水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不深、運(yùn)用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動(dòng)位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。
（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論概念的掌握，沒(méi)有對(duì)數(shù)字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略
（一）以校園網(wǎng)為平臺(tái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的學(xué)識(shí)以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開(kāi)發(fā)適宜本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時(shí)，可通過(guò)“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級(jí)群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節(jié)省信息傳達(dá)時(shí)間；期末考試教師可在線測(cè)試，將線上成績(jī)納入期末成績(jī)；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
（二）擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)且范圍受限的問(wèn)題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識(shí)地選擇涵蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過(guò)利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂(lè)，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂(lè)鏈接時(shí)，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進(jìn)來(lái)。以制作《紅樓夢(mèng)》課件為例，將紅樓夢(mèng)影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，也是知識(shí)傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價(jià)值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時(shí)代性與適用性。
高職院校可組織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課過(guò)程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。
（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識(shí)內(nèi)容為范圍，授課方式為班級(jí)集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級(jí)集中教學(xué)的局限，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺(tái)外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝控制軟件，以教師計(jì)算機(jī)為主機(jī)，在理論講解的過(guò)程中鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。
（五）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制以試卷理論成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論為主的評(píng)分機(jī)制，以實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)?yōu)橹?，建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。以數(shù)字化評(píng)分系統(tǒng)的應(yīng)用為例，教師在“學(xué)習(xí)通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考查試卷，題目類型參考計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時(shí)90分鐘，滿分100分，將學(xué)生的線上成績(jī)按照80%的比例算入期末總成績(jī)。
關(guān)鍵詞：遺傳算法全局尋優(yōu)自動(dòng)化組卷
1引言
計(jì)算機(jī)輔助考試系統(tǒng)的自動(dòng)組卷的效率與質(zhì)量完全取決于抽題算法的設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)一個(gè)算法從題庫(kù)中既快又好的抽出一組最佳解或是抽出一組非常接近最佳解的實(shí)體，涉及到一個(gè)全局尋優(yōu)和收斂速度快慢的的問(wèn)題，很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了研究。遺傳算法以其自適應(yīng)尋優(yōu)及良好的智能搜索技術(shù)，受到了廣泛的運(yùn)用。PottsJC等人基于變異和人工選擇的遺傳算法對(duì)最優(yōu)群體規(guī)模進(jìn)行了論述；HamiltonMA等結(jié)合遺傳算法把其運(yùn)用到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中，并取得了良好的效果[4]；也有眾多的學(xué)者對(duì)保留最佳狀態(tài)的遺傳算法的收斂速度做了討論。通過(guò)理論推導(dǎo)和事實(shí)運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)遺傳算法在尋優(yōu)和收斂性方面都是非常有效的。
本文結(jié)合遺傳算法的原理和思想，對(duì)考試自動(dòng)出題組卷的問(wèn)題進(jìn)行了研究，找到了一種獲得與考試試題控制指標(biāo)符合的試題模型的解決方法。
2問(wèn)題描述
自動(dòng)組卷是考試系統(tǒng)自動(dòng)化或半自動(dòng)化操作的核心目標(biāo)之一,而如何保證生成的試卷能最大程度的滿足用戶的不同需要,并具有隨機(jī)性、科學(xué)性、合理性,這是實(shí)現(xiàn)中的一個(gè)難點(diǎn)。尤其在交互式環(huán)境下用戶對(duì)于組卷速度要求較高，而一個(gè)理論上較完美的算法可能會(huì)以犧牲時(shí)間作為代價(jià)，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，選擇一個(gè)高效、科學(xué)、合理的算法是自動(dòng)組卷的關(guān)鍵。
以往的具有自動(dòng)組卷功能的考試系統(tǒng)大多采用隨機(jī)選取法和回溯試探法。隨機(jī)選取法根據(jù)狀態(tài)空間的控制指標(biāo)，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)的抽取一道試題放入試題庫(kù)，此過(guò)程不斷重復(fù)，直到組卷完畢，或已無(wú)法從題庫(kù)中抽取滿足控制指標(biāo)的試題為止。該方法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)于單道題的抽取運(yùn)行速度較快，但是對(duì)于整個(gè)組卷過(guò)程來(lái)說(shuō)組卷成功率低，即使組卷成功，花費(fèi)時(shí)間也令人難以忍受。尤其是當(dāng)題庫(kù)中各狀態(tài)類型平均出題量較低時(shí)，組卷往往以失敗而告終。
回溯試探法這是將隨機(jī)選取法產(chǎn)生的每一狀態(tài)類型紀(jì)錄下來(lái)，當(dāng)搜索失敗時(shí)釋放上次紀(jì)錄的狀態(tài)類型，然后再依據(jù)一定的規(guī)律（正是這種規(guī)律破壞了選取試題的隨機(jī)性）變換一種新的狀態(tài)類型進(jìn)行試探，通過(guò)不斷的回溯試探直到試卷生成完畢或退回出發(fā)點(diǎn)為止，這種有條件的深度優(yōu)先算法，對(duì)于狀態(tài)類型和出題量都較少的題庫(kù)系統(tǒng)而言，組卷成功率較好，但是在實(shí)際到一個(gè)應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)這種算法對(duì)內(nèi)存的占用量很大，程序結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，而且選取試題缺乏隨機(jī)性，組卷時(shí)間長(zhǎng)，后兩點(diǎn)是用戶無(wú)法接受的，因此它也不是一種很好的用來(lái)自動(dòng)組卷的算法。
分析上述兩種算法的優(yōu)缺點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，在限制條件狀態(tài)空間的控制下，隨機(jī)選取法有時(shí)能夠抽取出一組令用戶滿意的試題。只不過(guò)由于它隨機(jī)選取試題的范圍太大，無(wú)法確定目前條件下哪些區(qū)域能夠抽取合適的試題，反而可能在那些已經(jīng)證明是無(wú)法抽取合適試題的區(qū)域內(nèi)反復(fù)選題，進(jìn)行大量的無(wú)效操作進(jìn)入死循環(huán)，最終導(dǎo)致組卷失敗。回溯試探法組卷成功率高，但它是以犧牲大量的時(shí)間為代價(jià)的，對(duì)于現(xiàn)今越來(lái)越流行的考生網(wǎng)上隨機(jī)即時(shí)調(diào)題的考試過(guò)程來(lái)說(shuō)，它已不符合要求。因此,必須結(jié)合以上兩種方法尋找一種新的改進(jìn)算法，這種算法要具有全局尋優(yōu)和收斂速度快的特點(diǎn)。遺傳算法（GeneticAlgorithms）以其具有自適應(yīng)全局尋優(yōu)和智能搜索技術(shù)，并且收斂性好的特性能很好的滿足自動(dòng)考試組卷的要求。
3遺傳算法描述
遺傳算法是一種并行的、能夠有效優(yōu)化的算法，以Morgan的基因理論及Eldridge與Gould間斷平衡理論為依據(jù)，同時(shí)融合了Mayr的邊緣物種形成理論和Bertalanffv一般系統(tǒng)理論的一些思想，模擬達(dá)爾文的自然界遺傳學(xué)：繼承（基因遺傳）、進(jìn)化（基因突變）優(yōu)勝劣汰（優(yōu)的基因大量被遺傳復(fù)制，劣的基因較少被遺傳復(fù)制）。其實(shí)質(zhì)就是一種把自然界有機(jī)體的優(yōu)勝劣汰的自然選擇、適者生存的進(jìn)化機(jī)制與同一群體中個(gè)體與個(gè)體間的隨機(jī)信息交換機(jī)制相結(jié)合的搜索算法。運(yùn)用遺傳算法求解問(wèn)題首先需將所要求解的問(wèn)題表示成二進(jìn)制編碼，然后根據(jù)環(huán)境進(jìn)行基本的操作：selection，crossover，mutation……這樣進(jìn)行不斷的所謂“生存選擇”，最后收斂到一個(gè)最適應(yīng)環(huán)境條件的個(gè)體上，得到問(wèn)題的最優(yōu)解。[6,7]
4遺傳算法應(yīng)用
一般來(lái)說(shuō)，用戶在自動(dòng)組卷時(shí)會(huì)對(duì)試卷的質(zhì)量提出多方面的要求，如總題量、平均難度、題型比例、章節(jié)比例、重點(diǎn)章節(jié)比例、知識(shí)點(diǎn)的交叉與綜合等，自動(dòng)組卷就應(yīng)最大程度的滿足用戶的要求。因此，在組卷之前，我們首先為自動(dòng)組卷過(guò)程建立控制指標(biāo)相應(yīng)狀態(tài)空間D，
D=[]
D的每一行由某一試題的控制指標(biāo)組成，如題號(hào)、題型、章節(jié)、難度等，并且這些屬性指標(biāo)都進(jìn)行編碼表示成二進(jìn)制形式，而每一列是題庫(kù)中的某一指標(biāo)的全部取值。在具體出題時(shí)，考方可能不會(huì)用到所有的指標(biāo)，所以D包含的個(gè)體d_target可以表示為d_request和d_void，d_request表示考方要求的控制指標(biāo)，d_void表示考方不要求的控制指標(biāo)。即
d_target：：=<d_request>：<d_void>
<d_request>：：={0，1}m
<d_void>：：={0，1}n
試題庫(kù)[STK]中的每一道試題在建庫(kù)時(shí)都輸入了相應(yīng)的屬性指標(biāo)。試題模型的產(chǎn)生形式是：
if<data>then
<model>
<data>：：={0，1，#}m
#表示0和1之間的任意一位。
考試自動(dòng)出題的遺傳算法如下：
(1)根據(jù)考方的出題要求，規(guī)劃狀態(tài)空間庫(kù)D中的數(shù)據(jù)，保留d_request部分，而不要d_void部分，對(duì)其剩余部分進(jìn)行編碼D[1]，D[2]，……D[i]。
(2)初始化試題庫(kù)[STK]。隨機(jī)從題庫(kù)中抽出一組試題，并進(jìn)行編號(hào)STK[1],STK[2]……STK[j],確定合適的交換概率Pc和變異概率Pm；并定義其適應(yīng)值flexibility[k](k=1,2……j)
flexibility[k]<-0(k=1,2……j)
(3)從試題庫(kù)[STK]中取出STK[m](0≤m≤j)與狀態(tài)空間庫(kù)[D]中的指標(biāo)D[n](0≤n≤i)進(jìn)行匹配。如果STK[m]與D[n]完全匹配，則
flexibility[k]<-flexibility[k]+1
如果不匹配，則有
flexibility[k]<-flexibility[k]+0
(4)進(jìn)行淘汰選擇，保留具有高適應(yīng)度的試題。即把flexibility[k]為0的STK[m]去掉，這樣就生成了一個(gè)新的試題模型STK[h]。
(5)重復(fù)過(guò)程2生成新的試題模型STK[p]。按一定的交換概率Pc從[STK]中隨機(jī)選取模型STK[h]和STK[p]，交換彼此位串中對(duì)應(yīng)的值，產(chǎn)生新的試題模型STK[h]、STK[p]，如
交換前STK[h]=1101011
STK[p]=0011110
交換前STK[h]=1111011
STK[p]=1111110
(6)按一定的變異概率從題庫(kù)[STK]中隨機(jī)選出一試題模型STK[h]進(jìn)行基因突變，產(chǎn)生一個(gè)新的試題模型。
(7)在完成以上選擇、交叉、變異步驟后，產(chǎn)生一個(gè)考試試題模型，按照事先確定的誤差精度對(duì)其進(jìn)行收斂性的判別，當(dāng)其適應(yīng)度高時(shí)，試題組卷成功，轉(zhuǎn)向步驟8，如果其適應(yīng)度低，則轉(zhuǎn)向步驟3繼續(xù)執(zhí)行。
(8)輸出相應(yīng)的考試試題，組卷結(jié)束。
以上用遺傳算法抽題時(shí)，交換概率Pc和變異概率Pm的確定很重要。Pc
太小使選題工作進(jìn)展緩慢，太大則會(huì)破壞適應(yīng)值高的試題模型。通常規(guī)定其為0.4。同樣，Pm太小就不能產(chǎn)生新的試題模型，太大又會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的試題模型。它宜規(guī)定為0.1。
在自動(dòng)選題時(shí)，選題的方式可采用父輩挑選和生存選擇兩種。父輩挑選就是采用不返回隨機(jī)抽樣，它使每個(gè)題目都有被選中的可能；生存選擇采用允許父輩和子代進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并讓其中的優(yōu)良者進(jìn)入下一輪競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的二分之一擇優(yōu)選擇。兩種選擇方式共同作用于選題保證了選題的順利完成。在選題的過(guò)程中，哪一道題目被選中是一個(gè)非均勻隨機(jī)事件，其概率依賴于上一次選題的過(guò)程。
5結(jié)束語(yǔ)
本文利用遺傳算法的全局尋優(yōu)和收斂速度快的特點(diǎn)，結(jié)合隨機(jī)選取法和回溯試探法的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種用于自動(dòng)組卷的好的算法，使自動(dòng)組卷的成功率和速度都得到了明顯的提高。要使自動(dòng)出題的誤差精度和收斂速度進(jìn)一步得到改進(jìn)，還需要做出更深的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]J．H．Holland，Adaptationinnaturalandartificialsystems[M]，Annarbor:UniversityofMichigenpress,1975.
[2]HamiltonMA.JavaandtheShifttoNet-centricComputing.IEEEComputer,29(8),1996.
[3]袁富宇等，多目標(biāo)相關(guān)分類的算法，浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，33(3),1999
方法:
var
MySysPath:PCHAR;
begin
GetMem(MySysPath,255);
GetSystemDirectory(MySysPath,255);
end;
注:MySysPath為SYSTEM路徑
得到程序的路徑
ExtractFileDir(Application.Exename);
察看文件是否存在
FileExists(FileName:String):Boolean;
改變文件擴(kuò)展名
ChangeFileExt(FileName:String)
得到文件的擴(kuò)展名
ExtractFileExt(FileName:String):String;
如何取得Windows的臨時(shí)文件目錄?
適合版本:Delphi3,2.0,1.0
Windows95&NT都指定了放置臨時(shí)文件的目錄，然而，用戶能改變臨時(shí)目錄的位置而不使用缺省的目錄。這篇文章的目的是告訴你如何得到Windows95&NT當(dāng)前的臨時(shí)目錄位置。這個(gè)WindowsAPI函數(shù)GetTempPath就是解決這個(gè)問(wèn)題的。其函數(shù)原形為:
DWORDGetTempPath(DWORDnBufferLength,LPTSTRlpBuffer);
下面的例子示范如何使用：
functionGetTempDirectory:String;
var
TempDir:array[0..255]ofChar;
begin
GetTempPath(255,@TempDir);
Result:=StrPas(TempDir);
end;
備注：臨時(shí)目錄的確定原則：
1,如果有TMP環(huán)境變量則臨時(shí)目錄為TMP指定的目錄
2,如果沒(méi)有TMP環(huán)境變量而有TEMP環(huán)境變量，則為TEMP變量指定的目錄
3,如果TMP和TEMP都沒(méi)有定義，則取當(dāng)前目錄為臨時(shí)目錄
程序不出現(xiàn)在任務(wù)欄
一般Windows95運(yùn)行程序時(shí)都會(huì)在任務(wù)欄上出現(xiàn)按鈕，如果你的程序是一個(gè)監(jiān)視程序，那么出現(xiàn)按鈕就不是明智之舉了。要實(shí)現(xiàn)該功能就要在OnCreate事件里利用到API函數(shù)SetWindowLong
procedureTForm1.FormCreate(sender:TObject);
begin
SetWindowLong(Application,Handle,GWL_EXSTYLE,WS_EX_TOOLWINDOW);
end;
改計(jì)算機(jī)名
改變計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中的名字，重新啟動(dòng)后才生效
SetComputerName(''''HelloWorld'''');
控制熱啟動(dòng)
要使系統(tǒng)的熱啟動(dòng)鍵（Ctrl+Alt+Del）失效，使用以下語(yǔ)句
SystemParametersInfo(SPI_SCREENSAVERRUNNING,1,0,0);
要恢復(fù)系統(tǒng)的熱啟動(dòng)鍵（Ctrl+Alt+Del），使用以下語(yǔ)句
SystemParametersInfo(SPI_SCREENSAVERRUNNING,0,0,0);
臨時(shí)路徑
有時(shí)需要Windows的臨時(shí)路徑來(lái)做備份等工作，那么就要知道路徑在哪，下面的程序幫你忙：
varaa:pchar;
begin
GetTempPath(20,aa);file://返回路徑名
edit1.text:=aa;
end;
返回程序執(zhí)行參數(shù)
有關(guān)Delphi傳入應(yīng)用程式的命令列參數(shù),請(qǐng)參考以下的說(shuō)明：
用ParamCount函數(shù)取得命令參數(shù)的個(gè)數(shù):
呼叫ParamStr(0),傳回執(zhí)行檔的檔名(含路徑)
呼叫ParamStr(n),傳回第n個(gè)參數(shù)的內(nèi)容
procedureTForm1.FormCreate(Sender:TObject);
var
sFileName:string;
begin
ifParamCount>0thenbegin(*有執(zhí)行參數(shù)傳入*)
sFileName:=ParamStr(1);(*取得參數(shù)內(nèi)容*)
ifFileExists(sFileName)then
Memo1.Lines.LoadFromFile(sFileName)
else
Application.MessageBox(''''找不到指定的檔案'''',''''訊息'''',48);
end;
end;
關(guān)閉Windows
控制WINDOWS的開(kāi)關(guān)：如關(guān)閉WINDOWS，重新啟動(dòng)WINDOWS等,ExitWindowsEx(UINTuFlags,DWORDdwReserved);是實(shí)現(xiàn)這一功能的API函數(shù)
首先定義常數(shù)
const
EWX_FORCE=4;file://關(guān)閉所有程序并以其他用戶身份登錄
EWX_LOGOFF=0;file://重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)并切換到MS-DOS方式
EWX_REBOOT=2;file://重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)
EWX_SHUTDOWN=1;//關(guān)閉計(jì)算機(jī)
運(yùn)行時(shí)給How賦值，讓他等于EWX_SHUTDOWN或其他，調(diào)用以下語(yǔ)句
ExitWindowsEx(How,0);
關(guān)閉外部應(yīng)用程序
如何在Delphi應(yīng)用程序中,去關(guān)閉外部已開(kāi)啟的應(yīng)用程序？
下面給出一段在Delphi中關(guān)閉"計(jì)算器"程序?yàn)槔?/p>
var
HWndCalculator:HWnd;
begin
//findtheexistcalculatorwindow
HWndCalculator:=Winprocs.FindWindow(nil,''''計(jì)算器'''');//closetheexistCalculator
ifHWndCalculator<>0then
SendMessage(HWndCalculator,WM_CLOSE,0,0);
end;
得到執(zhí)行程序的目錄
SysUtils單元中有ExtractFileDir與ExtractFilePath兩個(gè)類似的函數(shù),用哪一個(gè)?沒(méi)有太大的關(guān)系。
不過(guò)有以下的差別:ExtractFilePath傳回值的最後一個(gè)字元是反斜杠"／"。
procedureTForm1.Button1Click(Sender:TObject);
begin
ShowMessage(ExtractFileDir(Application.Exename));
//ie:c:\temp
ShowMessage(ExtractFilePath(Application.Exename));
//ie:c:\temp\
end;
相同點(diǎn)：如果執(zhí)行文件在根目錄下(如：C:\SAMPLE.EXE)的話,兩者的傳回值相同，且最后一個(gè)字符都是"／"。
使用GetFileVersionInfo得到版本信息的例子
SamplesUsingGetFileVersionInfo?
回答1:
procedureGetBuildInfo(varV1,V2,V3,V4:Word);
var
VerInfoSize:DWORD;
VerInfo:Pointer;
VerValueSize:DWORD;
VerValue:PVSFixedFileInfo;
Dummy:DWORD;
begin
VerInfoSize:=GetFileVersionInfoSize(PChar(ParamStr(0)),Dummy);
GetMem(VerInfo,VerInfoSize);
GetFileVersionInfo(PChar(ParamStr(0)),0,VerInfoSize,VerInfo);
VerQueryValue(VerInfo,''''\'''',Pointer(VerValue),VerValueSize);
withVerValue^do
begin
V1:=dwFileVersionMSshr16;
V2:=dwFileVersionMSand$FFFF;
V3:=dwFileVersionLSshr16;
V4:=dwFileVersionLSand$FFFF;
end;
【摘要】目前,一些大型化工企業(yè),生產(chǎn)過(guò)程采用計(jì)算機(jī)控制,實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化,但是往往忽視了企業(yè)的自動(dòng)化管理。本文所介紹的個(gè)人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理(PCNM)系統(tǒng),既可以方便地與過(guò)程控制計(jì)算機(jī)相互交換信息,又可以同企業(yè)內(nèi)部原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接,形成計(jì)算機(jī)一體化的生產(chǎn)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了工廠的計(jì)算機(jī)控制與信息管理一體化。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用工業(yè)過(guò)程控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
一、概述
純堿是基本化學(xué)工業(yè)中產(chǎn)量最大的產(chǎn)品,是用途十分廣泛的工業(yè)原料,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有非常重要的地位。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,對(duì)純堿的需求量不斷增大,為了滿足市場(chǎng)需求,除了擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模外,還必須進(jìn)一步發(fā)掘生產(chǎn)潛力。
山東濰坊純堿廠是一個(gè)新建廠,設(shè)備先進(jìn),但純堿生產(chǎn)大部分還是人工操作,落后的操作方法已不能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要。為了解決先進(jìn)設(shè)備與落后操作的矛盾,穩(wěn)定生產(chǎn),提高原料利用率,降低能耗,增加產(chǎn)量,堿廠從美國(guó)霍尼韋爾公司引進(jìn)具有先進(jìn)水平的TDC-3000集散型控制系統(tǒng),并用于制堿生產(chǎn)的心臟工序——重堿碳化工段,以實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的全局控制。
工業(yè)生產(chǎn)的全局控制包含著兩層意義,一是指生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化,二是指企業(yè)管理的自動(dòng)化。生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化指的是生產(chǎn)過(guò)程采用計(jì)算機(jī)控制,用計(jì)算機(jī)自動(dòng)調(diào)節(jié)各生產(chǎn)要素,做到產(chǎn)品的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)與低耗。企業(yè)自動(dòng)化管理指的是調(diào)度、經(jīng)營(yíng)與決策的自動(dòng)化,就是把當(dāng)前生產(chǎn)的全部信息匯總起來(lái),使管理決策者能夠?qū)θ珡S的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)進(jìn)行整體安排與調(diào)度,以期取得全廠各部門生產(chǎn)活動(dòng)的協(xié)調(diào)進(jìn)行,達(dá)到整體效益的最佳工業(yè)過(guò)程。全局控制系統(tǒng)可分為以下4級(jí):
1.直接控制級(jí)過(guò)程控制計(jì)算機(jī)直接與現(xiàn)場(chǎng)各類裝置(如變送器、執(zhí)行器、記錄儀表等)相連,對(duì)所連接的裝置實(shí)施監(jiān)測(cè)、控制,同時(shí)它還向上與第二級(jí)的計(jì)算機(jī)相連,接收上層的過(guò)程管理信息,并向上傳送裝置的特性數(shù)據(jù)和采集的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù);
2.過(guò)程管理級(jí)過(guò)程管理計(jì)算機(jī)(主要有監(jiān)控計(jì)算機(jī)、操作站、工程師站等)綜合監(jiān)視過(guò)程各站的所有信息,集中顯示操作,控制回路組態(tài)和參數(shù)修改,優(yōu)化過(guò)程處理等;
3.生產(chǎn)管理級(jí)管理計(jì)算機(jī)根據(jù)生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)與需要,協(xié)調(diào)各單元級(jí)的參數(shù)設(shè)定,是生產(chǎn)過(guò)程的總體協(xié)調(diào)員和控制器;
4.經(jīng)營(yíng)管理級(jí)與辦公室自動(dòng)化連接起來(lái),擔(dān)負(fù)起全廠的總體協(xié)調(diào)管理,包括各類經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、人事管理等。
上位機(jī)系統(tǒng)在整個(gè)控制系統(tǒng)中屬于第三級(jí)(生產(chǎn)管理級(jí)),它既可以方便地與過(guò)程管理計(jì)算機(jī)相互交換信息,又可以同廠內(nèi)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接,形成計(jì)算機(jī)一體化生產(chǎn)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)工廠的信息管理一體化。
二、系統(tǒng)目標(biāo)
由于純堿生產(chǎn)是人工操作,生產(chǎn)數(shù)據(jù)全部由手工記錄,數(shù)據(jù)錯(cuò)綜復(fù)雜,誤差較大,給管理人員協(xié)調(diào)各部門生產(chǎn)、優(yōu)化控制過(guò)程造成很大困難。為了使堿廠在運(yùn)行工況、設(shè)備狀態(tài)、故障處理等方面都處在合理、優(yōu)化的狀態(tài),合理的生產(chǎn)運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)管理已越來(lái)越顯得重要,而現(xiàn)有的管理水平離一個(gè)現(xiàn)代化企業(yè)所要求的目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。針對(duì)這種狀況,確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)為:
1.利用TDC-3000系統(tǒng)提供的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接口(CG),上位機(jī)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實(shí)時(shí)采集現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù);也可以讀取存貯在TDC-3000系統(tǒng)歷史模件上的歷史數(shù)據(jù)。上位機(jī)將采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、處理、分類后,再把它們存放到上位機(jī)的碳化塔生產(chǎn)歷史數(shù)據(jù)庫(kù)中。此數(shù)據(jù)庫(kù)可以保存一年以上的生產(chǎn)數(shù)據(jù)。管理人員可以通過(guò)上位機(jī)提供的查詢手段,調(diào)出所需要的歷史數(shù)據(jù)。上位機(jī)自動(dòng)生成碳化塔生產(chǎn)的班報(bào)表、日?qǐng)?bào)表等,避免因手工記錄出現(xiàn)的數(shù)據(jù)誤差較大的現(xiàn)象,大大提高碳化塔生產(chǎn)的科學(xué)管理水平。
2.本系統(tǒng)局域網(wǎng)采用的是五用戶以太網(wǎng),即系統(tǒng)可以同時(shí)連接5臺(tái)上位機(jī),而每臺(tái)上位機(jī)都可以對(duì)歷史數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。另一方面本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以與廠內(nèi)現(xiàn)有管理信息系統(tǒng)相連,從而將全廠的科學(xué)化管理提高到一個(gè)新水平。
三、PCNM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
PCNM是一個(gè)將LCN網(wǎng)(局部控制網(wǎng))和相關(guān)過(guò)程信息送到用戶的個(gè)人計(jì)算機(jī)的軟硬件系統(tǒng)。PCNM使用了最新的LAN(局域網(wǎng))操作系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和圖形用戶界面,使用戶可以在自己的計(jì)算機(jī)上很容易地得到所需的數(shù)據(jù)(見(jiàn)圖1)。圖中虛線內(nèi)為本系統(tǒng)配置。圖1PCNM結(jié)構(gòu)圖AM——應(yīng)用模件US——萬(wàn)能工作站PCNM系統(tǒng)由TDC-3000的計(jì)算機(jī)接口(CG)和PCNM服務(wù)器組成。通過(guò)HDLCLAPB高速數(shù)據(jù)通訊板,LCN網(wǎng)的數(shù)據(jù)可以從CG傳送到PCNM服務(wù)器,這些數(shù)據(jù)包括實(shí)時(shí)瞬時(shí)值或存貯在歷史模件(HM)上的歷史數(shù)據(jù)。
PCNM服務(wù)器是一臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的高性能計(jì)算機(jī)。它使用了最新的MSLANManager網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),可以廣泛地連接多種類型計(jì)算機(jī)和LAN網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,其中包括DOS和OS/2個(gè)人計(jì)算機(jī)工作站。
SQL服務(wù)器是一個(gè)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)工具,用于存貯PCNM服務(wù)器的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)配置數(shù)據(jù),SQL服務(wù)器為共享LCN網(wǎng)和子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)提供了一個(gè)既靈活又安全的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)安全技術(shù)；在電子商務(wù)中的應(yīng)用
1計(jì)算機(jī)安全技術(shù)
計(jì)算機(jī)安全技術(shù)既計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全技術(shù)，是指為防止外部破壞、攻擊及信息竊取，以保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行的防護(hù)技術(shù)。下面我就從計(jì)算機(jī)安全技術(shù)的研究領(lǐng)域、包括方面兩個(gè)角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行探討。
1.1計(jì)算機(jī)安全技術(shù)主要有兩個(gè)研究領(lǐng)域
一是計(jì)算機(jī)防泄漏技術(shù)。即通過(guò)無(wú)線電技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行屏蔽、濾波、接地，以達(dá)到防泄漏作用。
二是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全技術(shù)。即通過(guò)加強(qiáng)安全管理，改進(jìn)、改造系統(tǒng)的安全配置等方法，以防御由于利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、系統(tǒng)配置、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)源代碼等安全隱患而對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行的攻擊，使計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全運(yùn)行。
1.2計(jì)算機(jī)安全技術(shù)包括方面
計(jì)算機(jī)的安全技術(shù)包括兩個(gè)方面：個(gè)人計(jì)算機(jī)的安全技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)。
1.2.1個(gè)人計(jì)算機(jī)的安全技術(shù)
個(gè)人計(jì)算機(jī)的安全技術(shù)是影響到使用個(gè)人電腦的每個(gè)用戶的大事。它包括硬件安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全技術(shù)、應(yīng)用軟件安全技術(shù)、防病毒技術(shù)。在這里我們主要討論硬件安全技術(shù)和操作系統(tǒng)安全技術(shù)。
硬件安全技術(shù)是指外界強(qiáng)電磁對(duì)電腦的干擾、電腦在工作時(shí)對(duì)外界輻射的電磁影響，電腦電源對(duì)電網(wǎng)電壓的波動(dòng)的反應(yīng)、CPU以及主板的電壓和電流適應(yīng)范圍、串并口時(shí)熱拔插的保護(hù)、機(jī)箱內(nèi)絕緣措施、顯示器屏幕對(duì)周圍電磁干擾的反應(yīng)和存儲(chǔ)介質(zhì)的失效等等。目前，這種單機(jī)的硬件保護(hù)問(wèn)題在技術(shù)上相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，凡是嚴(yán)格按照IS9001標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購(gòu)、生產(chǎn)、管理、銷售的企業(yè)都可以保證上述安全問(wèn)題能有相應(yīng)的解決措施。
操作系統(tǒng)安全技術(shù)是指目前常用的PC操作系統(tǒng)的安全問(wèn)題，包括DOS、WINDOWS的安全問(wèn)題。由于WIN—DOWS系統(tǒng)在日常生活中被大多數(shù)人所熟知，這里我們就以WINDOWS系統(tǒng)為例來(lái)分析操作系統(tǒng)的安全技術(shù)。
WINDOWS系統(tǒng)在安全技術(shù)方面采取了軟件加密和病毒防治兩種手段來(lái)保證操作系統(tǒng)的安全。軟件加密由三個(gè)部分組成：反跟蹤、指紋識(shí)別、目標(biāo)程序加/解密變換。三個(gè)部分相互配合，反跟蹤的目的是保護(hù)指紋識(shí)別和解密算法。指紋識(shí)別判定軟件的合法性，而加/解密變換則是避免暴露目標(biāo)程序。病毒防治原理是由于Windows的文件系統(tǒng)依賴于DOS，所以擴(kuò)充現(xiàn)有的基于DOS的病毒防治軟件。使之能夠識(shí)別Windows可執(zhí)行文件格式（NE格式），是一種行之有效的方法，在病毒的檢測(cè)、清除方面則需要分析Win—dows病毒的傳染方式和特征標(biāo)識(shí)，擴(kuò)充現(xiàn)有的查毒、殺毒軟件。
1.2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全技術(shù)
計(jì)算機(jī)安全特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)越來(lái)越成為能夠謀取較高經(jīng)濟(jì)效益并具有良好市場(chǎng)發(fā)展前景的高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)。自從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)暴露出安全脆弱問(wèn)題且受到攻擊后，人們就一直在研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，以求把安全漏洞和風(fēng)險(xiǎn)降低到力所能及的限度，因此出現(xiàn)了一批安全技術(shù)和產(chǎn)品。
（1）安全內(nèi)核技術(shù)。
人們開(kāi)始在操作系統(tǒng)的層次上考慮安全性。嘗試把系統(tǒng)內(nèi)核中可能引起安全問(wèn)題的部分從內(nèi)核中剔出去。使系統(tǒng)更安全。如So-laris操作系統(tǒng)把靜態(tài)的口令放在一個(gè)隱含文件中，使系統(tǒng)更安全。
（2）Kerberos系統(tǒng)的鑒別技術(shù)。
它的安全機(jī)制在于首先對(duì)發(fā)出請(qǐng)求的用戶進(jìn)行身份驗(yàn)證，確認(rèn)其是否是合法的用戶。如是合法用戶，再審核該用戶是否有權(quán)對(duì)他所請(qǐng)求的服務(wù)或主機(jī)進(jìn)行訪問(wèn)。Kerberos系統(tǒng)在分布式計(jì)算機(jī)環(huán)境中得到了廣泛的應(yīng)用，其特點(diǎn)是：安全性高、明性高、擴(kuò)展性好。
（3）防火墻技術(shù)。
防火墻即在被保護(hù)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)之間，或在其他網(wǎng)絡(luò)之間限制訪問(wèn)的一種部件或一系列部件。
防火墻技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中備受關(guān)注的安全技術(shù)。在目前的防火墻產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，安全內(nèi)核、系統(tǒng)、多級(jí)過(guò)濾、安全服務(wù)器和鑒別與加密是其關(guān)鍵所在。防火墻技術(shù)主要有數(shù)據(jù)包過(guò)濾、服務(wù)器、SOCKS協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)反病毒技術(shù)等方面組成，共同完成防火墻的功能效應(yīng)。
2其在電子商務(wù)中的應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，但電子商務(wù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)載體的，大量重要的身份信息、會(huì)計(jì)信息、交易信息都需要在網(wǎng)上進(jìn)行傳遞，在這樣的情況下，電子商務(wù)的安全性是影響其成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。
2.1電子商務(wù)含義
電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)整個(gè)商務(wù)過(guò)程中的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。人們不再是面對(duì)面的、看著實(shí)實(shí)在在的貨物、靠紙介質(zhì)單據(jù)進(jìn)行買賣交易，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)上琳瑯滿目的商品信息、完善的物流配送系統(tǒng)和方便安全的資金結(jié)算系統(tǒng)進(jìn)行交易。
整個(gè)交易的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是信息交流階段；第二階段是簽定商品合同階段；第三階段是按照合同進(jìn)行商品交接、資金結(jié)算階段。
2.2電子商務(wù)安全隱患
2.2.1截獲傳輸信息
攻擊者可能通過(guò)公共電話網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)或在電磁波輻射范圍內(nèi)安裝接收裝置等方式。截取機(jī)密信息；或通過(guò)對(duì)信息長(zhǎng)度、流量、流向和通信頻度等參數(shù)進(jìn)行分析。獲得如用戶賬號(hào)、密碼等有用信息。
2.2.2偽造電子郵件
虛開(kāi)網(wǎng)上商店。給用戶發(fā)電子郵件，偽造大量用戶的電子郵件，窮盡商家資源，使合法用戶不能訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。使有嚴(yán)格時(shí)間要求的服務(wù)不能及時(shí)得到響應(yīng)。
2.2.3否認(rèn)已有交易
者事后否認(rèn)曾發(fā)送過(guò)某條信息或內(nèi)容，接收者事后否認(rèn)曾收到過(guò)某條信息或內(nèi)容；購(gòu)買者不承認(rèn)下過(guò)訂貨單；商家不承認(rèn)賣出過(guò)次品等。
2.3電子商務(wù)交易中的一些計(jì)算機(jī)安全安全技術(shù)
針對(duì)以上問(wèn)題現(xiàn)在廣泛采用了身份識(shí)別技術(shù)數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)和放火墻技術(shù)。
2.3.1身份識(shí)別技術(shù)
通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展電子商務(wù)。身份識(shí)別問(wèn)題是一個(gè)必須解決的同題。一方面，只有合法用戶才可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，所以網(wǎng)絡(luò)資源管理要求識(shí)別用戶的身份；另一方面，傳統(tǒng)的交易方式，交易雙方可以面對(duì)面地談判交涉。很容易識(shí)別對(duì)方的身份。通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)交易方式。交易雙方不見(jiàn)面，并且通過(guò)普通的電子傳輸信息很難確認(rèn)對(duì)方的身份，因此，電子商務(wù)中的身份識(shí)別問(wèn)題顯得尤為突出。
2.3.2數(shù)據(jù)加密技術(shù)
加密技術(shù)是電子商務(wù)中采取的主要安全措施。目前。加密技術(shù)分為兩類，即對(duì)稱加密/對(duì)稱密鑰加密/專用密鑰加密和非對(duì)稱加密/公開(kāi)密鑰加密?，F(xiàn)在許多機(jī)構(gòu)運(yùn)用PKI的縮寫，即公開(kāi)密鑰體系技術(shù)實(shí)施構(gòu)建完整的加密/簽名體系，更有效地解決上述難題，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享的前提下，從真正意義上確保了網(wǎng)上交易與信息傳遞的安全。
----在Delphi中，窗體（Form）、BitBtn控件、SpeedButton控件和PaintBox等控件都具有畫布（Canvas）屬性。調(diào)用Canvas的作圖函數(shù)可以在屏幕上畫圖，如畫圓、畫線等。另外，Canvas有一個(gè)屬性叫Pixels，Pixels是一個(gè)二維數(shù)組，它的一個(gè)元素對(duì)應(yīng)著屏幕上的一個(gè)像素點(diǎn)，數(shù)組元素的值代表像素點(diǎn)的顏色。利用Canvas的屬性Pixels可以實(shí)現(xiàn)一些有趣的功能，下面介紹它的兩則應(yīng)用。
----1.制作背景色
----我們?cè)谝恍┸浖陌惭b界面可以看到由深到淺（或由淺到深）的背景色，看起來(lái)效果相當(dāng)不錯(cuò)。在Delphi中利用Canvas的屬性Pixels可以制作這樣的背景色，只要按行或按列改變像素點(diǎn)的顏色就可以了。一個(gè)示例程序的編制過(guò)程如下：
----（1）建立一個(gè)新的應(yīng)用程序。
----（2）把Form1的屬性BorderStyle改為bsNone，在Form1的OnDblClick事件中，鍵入代碼后如下所示：
procedureTForm1.FormDblClick(Sender:TObject);
varMyColor:Longint;
x,y:Word;
begin
MyColor:=$33;{顏色基數(shù)}
withCanvasdo
begin
{當(dāng)x坐標(biāo)在外循環(huán)，y坐標(biāo)在內(nèi)
循環(huán)時(shí)，顏色按列逐漸變化；反之則按行變化}
forx:=0toWidthdo
begin
ifxmod4=0then{每隔4列變化一次顏色}
begin
MyColor:=MyColor+1;{顏色增量為1}
end;
fory:=0toHeightdo
begin
Pixels[x,y]:=RGB(0,0,MyColor);
{用API函數(shù)宏RGB合成顏色}
end;
end;
end;
end;
----（3）運(yùn)行程序，在窗體中雙擊鼠標(biāo)左鍵，觀看運(yùn)行結(jié)果。
----（4）按Alt+F4鍵，結(jié)束運(yùn)行。
----以上程序在24位色、800*600的分辨率下調(diào)試通過(guò)。
----2.分割圖像
----有時(shí)候我們需要把一個(gè)圖像分割成幾部分。比如做一個(gè)拼版游戲時(shí)，就需要把圖像分割成16塊。利用Canvas的屬性Pixels可以實(shí)現(xiàn)這一功能。下面的例子演示了如何把Image控件中的圖像分成左右兩部分并把它們復(fù)制到窗體的畫布上。本示例程序的制作步驟如下：
----（1）建立一個(gè)新的應(yīng)用程序。
----（2）在窗體中加入一個(gè)Image控件，名字為Image1。把屬性Picture設(shè)置為Delphi目錄下的Image\Buttons\Abort.bmp。
----（3）在類TForm1的private部分，加入語(yǔ)句：
procedureDivideCanvas(formBegX,
ImageBaseX,HalfImageWidth:Integer);
在單元的implementation部分加
上過(guò)程DivideCanvas的實(shí)現(xiàn)。
procedure
TForm1.DivideCanvas(formBegX,
ImageBaseX,HalfImageWidth:Integer);
varx,y:integer;
begin
forx:=0toHalfImageWidth-1do
begin
fory:=0toImage1.Height-1do
begin
Canvas.Pixels[formBegX+x,y]:=
Image1.Canvas.Pixels[ImageBaseX+x,y];
end;
end;
end;
----（4）在Form1的OnPaint事件中，加入代碼后如下所示：
procedureTForm1.FormPaint(Sender:TObject);
varHalfImageWidth:integer;
begin
HalfImageWidth:=Image1.Widthdiv2;
DivideCanvas(0,0,HalfImageWidth);
{復(fù)制圖像的左半部分}
DivideCanvas(HalfImageWidth+50,
HalfImageWidth,HalfImageWidth);
{復(fù)制圖像的右半部分}
end;
