時間：2023-03-20 16:23:20
序論：在您撰寫質(zhì)量畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為實驗研究類課題，每一個實驗都需要多種儀器、生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學試劑，價格非常昂貴。對于一些剛升格為本科院校的生物院系，教學資源會相對不足，如實驗場地不夠、儀器設(shè)備不全、少藥品等現(xiàn)象較為普遍。學校對生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文經(jīng)費的撥付是通過折算成課時（每位按28學時）以課時酬金的形式撥給指導教師。但許多高校對本科畢業(yè)論文經(jīng)費的投入非常低，如有的高校生平均經(jīng)費只有100元［3］。因此，大部分經(jīng)費只能從指導教師自己的科研課題中撥付。加上大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文由于缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，其研究結(jié)果發(fā)表的價值不大。因此，從投入和產(chǎn)出的角度考慮，部分指導教師不太情愿投入過多的經(jīng)費，而這反過來又會嚴重影響生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2提高南華大學生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
2．1改革現(xiàn)有教學模式
目前，生物技術(shù)專業(yè)人才不但需要掌握扎實的生物學理論知識，而且還需要具有一定獨立從事科學研究和創(chuàng)新能力。許多綜合性大學生物類研究生的招生規(guī)模已超過了本科生的招生規(guī)模。為了滿足社會的需要，應在本科階段即開始培養(yǎng)學生科學研究和創(chuàng)新的能力，為學生的進一步深造打下良好基礎(chǔ)。因此，可以考慮改革現(xiàn)有教學模式，將生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文時間安排提前，在大三甚至大二時學生即可以在導師指導下進入實驗室進行科學研究。鄭增娟等對某醫(yī)學院校本科生通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)42．6％受調(diào)查的學生都希望將畢業(yè)論文撰寫時間提前至大三［4］。這樣不但可以增加學生對理論知識掌握和應用的能力，還可以加強學生的科學研究素養(yǎng)，讓學生有充分的時間去完成創(chuàng)新性和探索性較高的課題，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，我校藥學與生物科學學院已開展了嘗試，在新生入校起，所有生物技術(shù)專業(yè)本科生就實行導師制，一般每位導師指導2－4名本科生。這樣學生從大一開始，就可以進入導師的實驗室，有充足的時間來確定畢業(yè)論文的選題，以及培養(yǎng)學生的科研興趣、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
2．2選拔具有較高學術(shù)水平和責任感的教師承擔論文的指導
要明確指導教師的責任，通過制定指導教師工作細則來實現(xiàn)本科畢業(yè)論文指導的制度化［5］。指導教師應在畢業(yè)論文過程中培養(yǎng)學生樹立勤勉嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實事求是的科學作風，使學生充分認識到做好畢業(yè)論文對提高自身思想道德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的意義。同時指導教師自身的學術(shù)水平、學術(shù)道德和品行操守對學生會有深刻的影響。
2．3全程監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計過程中，要始終以指導教師為主導、學生為主體、組織管理為保障［6］。從任務(wù)書的下達、相關(guān)文獻的查閱和論文的準備、開題、實施、中期檢查、論文撰寫階段教師均要全程進行指導和監(jiān)控。學校教務(wù)部門應制定論文開題與中期檢查制度，全程監(jiān)控論文的實施和完成情況。學校還應為學生建立完整的論文檔案，如學生的任務(wù)書、開提報告、實驗記錄、論文等。指導教師在論文全程中的指導和監(jiān)督是指強調(diào)指導教師的啟發(fā)和引導作用，而不是布置任務(wù)似的指導，否則會導致學生過分依賴于指導教師，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2．4規(guī)范論文寫作、嚴格答辯程序、客觀評定成績
論文寫作要按正式期刊的發(fā)表要求來規(guī)范，從科學術(shù)語、文獻引用、標點符號使用、圖表繪制、圖表說明等方面都應規(guī)范化。學校從2012年起實行本科畢業(yè)論文制度，規(guī)定重復率在30％以上的必須修改后才能參加答辯，重復率在60％以上的推遲一年答辯。對答辯過程應嚴格監(jiān)督，如采取的教研室小組答辯、院級公開答辯和校級公開答辯三種形式是一種較好的嘗試。小組答辯以教研室為單位分組進行，導師一概回避，互相答辯對方評委的學生，嚴格規(guī)定答辯程序和時間（如學校規(guī)定陳述和答辯時間必須控制在15min左右）。成績的評定應采用客觀、公正、合理的評價體系，最好是能量化的指標，如從論文的創(chuàng)新性、理論知識的掌握、論文工作量、實驗結(jié)果、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)給出具體評分標準，成績評定的主體可采用指導老師、論文評閱教師、答辯評委三級評分相結(jié)合。隨機抽取30％左右參加院級公開答辯，被評為優(yōu)秀的再參加校級公開答辯。這樣能有效地對畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量進行監(jiān)控。
2．5建立本科畢業(yè)論文的激勵制度，提高學生畢業(yè)設(shè)計的積極性
應建立完善的本科畢業(yè)論文激勵制度，如學生的畢業(yè)論文公開發(fā)表在學術(shù)刊物上、獲得了某些等級的獎勵與表彰、獲得了國家專利等，學校應給予一定的獎勵。可以通過物質(zhì)鼓勵或以增加綜合素質(zhì)測評績點、評優(yōu)、評先、評獎學金、免試推薦攻讀研究生等形式進行獎勵。這樣就能大大提高學生畢業(yè)論文的積極性，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
2．6加大本科畢業(yè)論文的經(jīng)費投入
1.學院應成立以教學院長為組長，教務(wù)秘書、教研室主任和教授為成員的本科畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組。根據(jù)學校有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定，結(jié)合本院專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，制定本科畢業(yè)論文工作的管理與實施細則，并將學生本科畢業(yè)論文及相關(guān)材料交教務(wù)處存檔。
2.各教研室根據(jù)學院本科畢業(yè)論文的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，采取雙向選擇方式確定本科生畢業(yè)論文指導教師；組織本科畢業(yè)論文進行審題和任務(wù)書的制定；組織本科畢業(yè)論文的開題、中期檢查，及時處理存在的問題；組織進行畢業(yè)論文的答辯；負責畢業(yè)論文工作總結(jié)等。
二、畢業(yè)論文前期工作及實施
1.畢業(yè)論文教學管理文件的制定。在對前期畢業(yè)論文工作全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對畢業(yè)論文實施及寫作過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，制訂切合實際的《畢業(yè)論文工作條例》和《畢業(yè)論文教學大綱》。對畢業(yè)論文的教學基本要求、組織管理、指導教師的職責、畢業(yè)論文的選題原則、評分標準、畢業(yè)論文的答辯要求，制定細則，為畢業(yè)論文質(zhì)量提高提供制度保障。
2.加強選題的指導。師生采取“雙向選擇自愿組合”的模式。學生可以結(jié)合教師科研課題選題；也可以根據(jù)自己愛好與就業(yè)相結(jié)合選題。畢業(yè)論文選題要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，要有一定的創(chuàng)新性。然后由指導教師填寫選題審批表，明確選題要求；由教師與學生溝通后，學生在廣泛閱讀資料情況下，填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的研究內(nèi)容、進度計劃。最后進行開題。開題報告包括選題依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法、預期結(jié)果、創(chuàng)新點、實施進度、經(jīng)費預算等內(nèi)容。開題答辯是學生通過多媒體匯報形式，向答辯委員會陳述開題報告中的內(nèi)容。答辯委員會對畢業(yè)論文的選題、方案設(shè)計、研究內(nèi)容、實驗材料選擇等各個方面嚴格把關(guān)，提出畢業(yè)論文中存在的不足，學生再進行改進，為畢業(yè)論文能順利實施奠定基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的實施。首先，院領(lǐng)導要十分重視本科畢業(yè)論文教學工作，并予以足夠的資金支持；學院教學委員會具體負責制定畢業(yè)論文實施及寫作和答辯的細則和質(zhì)量管理監(jiān)控的制度；教務(wù)秘書或具體負責畢業(yè)論文的教輔人員能與指導教師和學生建立順暢有效的溝通渠道，確保各階段的論文教學工作任務(wù)及時下達并落實。其次，教學委員會針對指導教師對論文撰寫過程的管理進行質(zhì)量評價，包括教師是否認真與學生討論論文選題、制定研究計劃；是否定期召見學生進行研究方法的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；是否重視實驗數(shù)據(jù)的翔實和實事求是的研究作風；對論文的審閱是否認真，對答辯后論文的修改是否認真。最后，教學委員會針對學生對論文撰寫過程的管理進行質(zhì)量評價，包括學生能否認真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務(wù)；學生是否能夠嚴格執(zhí)行論文實施的計劃；能否定期參加指導教師的論文指導教學活動，并積極發(fā)表自己的意見，對于指導教師的意見，學生能否虛心接受，并加以改進；學生撰寫論文的態(tài)度是否認真并很重視細節(jié)問題；學生畢業(yè)試驗計劃能否按時完成，學生是否提供真實的實驗數(shù)據(jù)記錄；學生畢業(yè)論文書寫格式是否規(guī)范。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的檢查
1.初級檢查：指導教師的資格審查；指導教師提供的選題類型、范圍、可行性；選題審批表填寫情況，教師指導學生填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的情況；進程安排、預期困難及解決途徑；學生的開題報告、調(diào)研與資料查閱等情況。
2.論文中期檢查。①學生在畢業(yè)論文中有無變更課題內(nèi)容；前階段學生完成任務(wù)的質(zhì)量與進度；學生是否獨立完成實驗內(nèi)容；指導教師是否定期召集學生進行答疑、輔導，了解學生能否如期完成課題并制定相應措施。②在指導教師和學生自查的基礎(chǔ)上，各教研室負責人進行中期檢查，要求各教研室組織學生進行中期匯報，掌握學生論文進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學院在各教研室總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總學院中期檢查材料提交給教務(wù)處。中期檢查是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的必要監(jiān)控措施。
3.后期檢查，主要包括：答辯組織、落實情況；學生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范程度；指導教師、評閱教師審閱及評語質(zhì)量；答辯小組的答辯記錄；答辯成績評定等情況。在答辯前要教務(wù)秘書采用隨機抽查形式，對提交的畢業(yè)論文進行的資格審查，資格審查通過后，方能答辯。指導教師、評閱教師結(jié)合選題的類型，考察論文的題目、論文研究內(nèi)容，檢查實驗設(shè)計是否與研究結(jié)果一致；主要研究內(nèi)容是否有基本的數(shù)據(jù)分析和圖表；論文是否具有一定創(chuàng)新性；文獻綜述是否有參考文獻來源；論文書寫是否規(guī)范等方面進行評閱。答辯不合格的學生經(jīng)過修改后進行二次答辯。答辯后學生根據(jù)老師提出的問題進行修改，合格后方能提交學院。
四、畢業(yè)論文的處理
1.建立評估反饋機制，確保管理的落實。按照計劃實施檢查處理的管理循環(huán)運轉(zhuǎn)，對上一階段檢查出來的問題，通過分析找到原因，并采取相應的措施。經(jīng)過改進后再進行一段時間的運作，若不再出現(xiàn)問題，則可以把實施細則形成學院教學文件存檔，以后繼續(xù)使用。建立和健全規(guī)章制度是做好畢業(yè)論文工作的前提，要使這些規(guī)章制度落到實處，最突出的問題是如何采取有效的方法和手段。為使各項工作按計劃進行，并盡可能地對學生和教師的工作進行客觀的評價和量化，建立一套絡(luò)管理信息系統(tǒng)顯得尤為重要。要建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實時對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)進行動態(tài)管理，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)在畢業(yè)論文質(zhì)量評價中的作用，及時進行改進和糾偏。
2.建立指導教師、學校專家和學院專家三級評估體系，全方位、多層次反饋畢業(yè)評價信息。首先，學院成立畢業(yè)文領(lǐng)導小組，制訂畢業(yè)論文教學的評價標準。組建院內(nèi)專家評估檢查小組，在畢業(yè)論文寫作的各個時期采取普查與抽取相結(jié)合的方式，從畢業(yè)論文的工作條件、教學過程和教學效果三個方面檢查畢業(yè)論文。聘請學校專家來學院抽查畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量體系運行中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及不符合要求的項目。對審核中發(fā)現(xiàn)的問題，相關(guān)專業(yè)負責人要及時采取相應的糾正措施，而學院管理人員則要密切關(guān)注整改措施是否真正有效實施，若發(fā)現(xiàn)糾偏效果欠佳，則須及時阻止并實施更為有效可行的整改措施，以確保糾偏效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.采取方式，避免學生在選題和實驗設(shè)計上重復，從而迫使學生和老師重視畢業(yè)論文，也可以使畢業(yè)論文有一定的創(chuàng)新性，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
畢業(yè)論文是大學本科階段的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，同時，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。為了進一步加強畢業(yè)論文工作，我們站在人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的角度，開展多方面工作和研究，進一步嚴格了對畢業(yè)論文選題、指導、答辯、成績評定等各環(huán)節(jié)的管理工作。做到了畢業(yè)論文早布置、早選題，學生充分準備，教師嚴格指導，組織畢業(yè)論文公開答辯。通過各方共同努力，我院畢業(yè)論文管理水平得到了加強，學生畢業(yè)論文質(zhì)量得到了明顯提高。
1 加強研究，完善畢業(yè)論文工作管理規(guī)定
2006年，在2004年4月制訂的《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作有關(guān)事項的通知》、2004年10月制訂的《本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作有關(guān)事項的補充通知》的基礎(chǔ)上制定了《桂林醫(yī)學院本科畢業(yè)論文管理條例》，明確了選題要求，選題申報程序；明確學生接到任務(wù)書后必須進行開題報告；要求記錄畢業(yè)論文指導情況；嚴格中期檢查制度；嚴格答辯及成績評定制度，畢業(yè)論文須經(jīng)指導教師、評閱教師、答辯小組三方評審及給出三方成績，進一步規(guī)范了畢業(yè)論文審題、中期檢查、指導教師指導過程，嚴格了畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 多管齊下，全面系統(tǒng)地增強畢業(yè)論文管理
2.1 切實加強畢業(yè)論文過程管理 針對以往畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)的問題及不足，我們在畢業(yè)論文工作中嚴格執(zhí)行學院有關(guān)規(guī)定，主要在以下幾個方面強化、細化了畢業(yè)論文的過程管理：
2.1.1及早布置安排，時間得到充分保證 畢業(yè)論文前期工作精心準備、及早布置安排。準備工作越充分，論文就會越扎實。否則，學生由于就業(yè)的巨大壓力，對畢業(yè)論文無論從時間上、精力上的投入都不足，論文的質(zhì)量肯定會受到影響。
根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，學院統(tǒng)一印制了畢業(yè)論文工作手冊，各二級學院進行了畢業(yè)論文動員工作，明確了畢業(yè)論文的具體工作任務(wù)。并就畢業(yè)論文工作先后多次召開專題會議。
2.1.2 嚴把選題關(guān)，提高了選題質(zhì)量 各專業(yè)對學生申報的論文題目組織審批，從源頭上嚴把畢業(yè)論文選題關(guān)，保證了論文的選題質(zhì)量。本屆選題與往屆相比有明顯進步：第一，選題內(nèi)容覆蓋面更廣泛，體現(xiàn)出學生的知識結(jié)構(gòu)比較全面。第二，專業(yè)學科特點更為鮮明，基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)出綜合訓練基本要求。第三，題目的難易度與絕大部分學生的能力水平相當，難度既不過大，也不太小。選題工作量適中，達到教學安排的要求。第四，理論與實踐聯(lián)系更為緊密，許多題目來源于生物、醫(yī)藥的科研教學，部分也來源于與醫(yī)藥生產(chǎn)密切相關(guān)的實踐活動。第五，能夠跟蹤學科發(fā)展新趨勢，選題關(guān)注專業(yè)學科的熱點、焦點問題。相當部分學生的論文課題來源于省級或國家級課題的子課題。
2.1.3 組織開題報告，正確引導學生思路 各學院都組織開題組進行了開題報告，對學生的資料收集情況、論文整體思路、工作重點等前期準備工作進行了嚴格的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，明確學生努力的方向，引導學生運用科學的思維方式，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W作風，同時也給學生一定壓力，使其更加重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
2.1.4 記錄指導過程，提高教師的責任心 絕大多數(shù)二級學院都根據(jù)學院要求，對指導教師的指導情況進行了記錄。指導教師有無責任心，對學生嚴格要求與否，對學生具體指導了多少，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個很重要的因素。學院要求對教師指導情況進行記錄，檢查指導記錄，有效遏制了個別責任心不強的教師敷衍了事，對學生放任自流的現(xiàn)象。
2.1.5 組織公開答辯，師生高度重視 畢業(yè)論文答辯是指撰寫畢業(yè)論文的學生面對面的對答辯委員會成員就論文提出的有關(guān)問題進行答辯。它有“問”也有“答”，還可以“辯”［1］。雖然學院以往也要求畢業(yè)論文進行答辯，但個別二級學院由于種種原因，雖組織答辯，但嚴格程度不夠，學生在這種慣例和氛圍中，投入畢業(yè)論文的精力自然不足。學院嚴格要求每個學生必須答辯，且要有答辯記錄。學生終評成績經(jīng)答辯委員會確定等級。各學院嚴格執(zhí)行學院要求，都成立了畢業(yè)論文答辯委員會和答辯小組，學院院長或主管院長任答辯委員會的主任，各答辯小組的組長基本上都為答辯委員會的成員。這一系列嚴格要求強化了師生對畢業(yè)論文的重視程度，如果論文工作不扎實、不充分，答辯就有可能通不過，從而將直接影響到學生能否正常畢業(yè)，學生對畢業(yè)論文的重視程度就不言而喻了。經(jīng)過答辯，學生論文質(zhì)量公開化了，直接影響到了指導教師的聲譽。教師無形中也加強了對自己指導學生的要求。
2.1.6 成績評定統(tǒng)一標準，力爭公平公正 答辯前，指導教師對所指導的畢業(yè)論文寫出評語并預評成績。同時請具有論文指導資質(zhì)的相關(guān)專業(yè)老師進行評閱；根據(jù)指導教師和評閱教師的評審成績決定是否有資格參加答辯。進入答辯程序的畢業(yè)論文，由各專業(yè)答辯小組以公開方式進行答辯。綜合指導教師、評閱教師、答辯小組三方評審及成績，按3∶2∶5的比例確定為論文成績。以上過程充分保證了畢業(yè)論文成績評定過程符合公平公正、嚴格要求、提高質(zhì)量的原則。
2.2 組織開展了畢業(yè)論文多次檢查工作 為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們還開展了多次檢查。①組織了畢業(yè)論文前期檢查工作，確保題目申報、論文計劃任務(wù)書、選題工作等落實到位。②組織各二級學院進行畢業(yè)論文中期檢查，重點檢查了畢業(yè)論文工作的進度問題。③進行畢業(yè)論文專項檢查。主要檢查各二級學院對畢業(yè)論文過程管理的規(guī)范性、指導教師的指導過程、畢業(yè)論文質(zhì)量等。④答辯結(jié)束進行了畢業(yè)論文抽查工作，隨機抽檢部分畢業(yè)論文，組織專家對選題質(zhì)量，格式規(guī)范，論文質(zhì)量，成績評定，開題、指導、答辯等有關(guān)過程材料進行質(zhì)量分析和評價，進一步強化畢業(yè)論文管理。
2.3 選送論文給院外專家進行評審 為了進一步了解我院畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，在各二級學院論文答辯結(jié)束后，教務(wù)處專門聘請兄弟院校相關(guān)專業(yè)專家對部分論文進行院外評審，更加公正客觀地了解我院畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。
2.4 開展評優(yōu)工作并編印優(yōu)秀畢業(yè)論文集 學生畢業(yè)論文工作結(jié)束后，每個專業(yè)按論文總數(shù)5%推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文，學院組織專家對推薦論文進行審查后，分別評出一、二、三等獎。并把優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成集，分發(fā)至各二級學院、圖書館等，為低年級學生寫作畢業(yè)論文提供學習的資料、激勵的典范。
2.5 重視分析、總結(jié)工作 畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認真整理、分析、總結(jié)整個畢業(yè)論文過程，并進行數(shù)據(jù)匯總分析。為進一步改進畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗。從2006屆、2007屆畢業(yè)論文成績對比（見表1）來看，優(yōu)和良總比例上升了將近10%，由此看出我們加強畢業(yè)論文管理水平的一系列工作起得了顯著效果。
表1 2006屆、2007屆畢業(yè)論文成績對比（略）
3 小結(jié)
實踐證明，由于系統(tǒng)性加強了畢業(yè)論文管理，畢業(yè)論文工作有了明顯改觀。首先，提高了師生的自覺性，提高了畢業(yè)論文撰寫和答辯的質(zhì)量，達到了預期目的。其次，完成畢業(yè)論文過程，學生所學的知識得到了綜合運用，既鍛煉了學生的寫作能力，也給學生提供展示自己才華的機會，無形中形成了競爭的勢態(tài)，從而保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。最后，提高了教師們對畢業(yè)論文指導工作的重視程度，增強了教師指導畢業(yè)論文的工作熱情，教學相長，提高了畢業(yè)論文教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文管理 全面質(zhì)量管理 PDCA 質(zhì)量標準
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.032
畢業(yè)論文是高等學校教學計劃規(guī)定的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，撰寫畢業(yè)論文不僅有助于本科生鞏固已學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，而且也是培養(yǎng)本科生科學思維、學術(shù)規(guī)范和科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文可以檢驗學生學習效果、教學質(zhì)量。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量的控制成為各大高校提高教學質(zhì)量、確保畢業(yè)生質(zhì)量的重要考核指標。
1 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的必要性和可行性
隨著我國高校辦學體制的改革，高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化趨勢使得高校之間的競爭也日益激烈，而教學質(zhì)量的好壞關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。如何綜合、有效地配置學校的有限資源，加強高等教育的質(zhì)量管理，把握好人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，將本科教育質(zhì)量提高到一個新水平顯得尤為重要，而畢業(yè)論文就是這條生命線的重要指標之一。
提高畢業(yè)論文質(zhì)量是必要的，也是可行的。首先，畢業(yè)論文的設(shè)計工作基礎(chǔ)是四年來的知識積累。其次，對每篇畢業(yè)論文都配有指導教師，指導教師不僅從知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平上進行指導，同時還提供一定的方法論。再次，作為重要的教學環(huán)節(jié)，學校為畢業(yè)論文置留了一定的教學時間和試驗條件。
2 畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理
2.1 全面質(zhì)量管理的基本思想
全面質(zhì)量管理是1961年費根堡姆提出的一種質(zhì)量管理理論。全面質(zhì)量管理的基本思想是一切按照PDCA循環(huán)辦事，PDCA循環(huán)包括四個階段若干步驟：即計劃執(zhí)行檢查總結(jié)，具體包括分析現(xiàn)狀找出問題、分析原因、找出關(guān)鍵因素、制定措施計劃、執(zhí)行計劃、調(diào)查結(jié)果等步驟。其核心思想和基本特點是：全員參加、全過程、全面運用一切有效方法、全方位控制質(zhì)量因素，將工作質(zhì)量作為管理的重點，以此保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。最終要領(lǐng)就是要求流程規(guī)范化、管理制度化、實施文檔化。
2.2 畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理
畢業(yè)論文質(zhì)量方針是學校教學總方針的重要組成部分，是學校畢業(yè)論文教學質(zhì)量方面的宗旨和行動準則。質(zhì)量方針主要包括質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)控兩個方面的內(nèi)容，質(zhì)量標準是對畢業(yè)論文質(zhì)量的全面描述和具體細化；質(zhì)量監(jiān)控包括對質(zhì)量標準的執(zhí)行情況監(jiān)控和過程監(jiān)控。主要內(nèi)容包括設(shè)計管理、設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果、師資和設(shè)備等質(zhì)量特性；要求畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)提高，對各種不合格的情況進行糾正、改進和預防等。
3 加強標準建設(shè)，全面提高質(zhì)量
質(zhì)量標準是闡明學校畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)論文執(zhí)行過程的基本規(guī)程，具有嚴肅性和權(quán)威性。對內(nèi)，它用于規(guī)范教學及服務(wù)質(zhì)量管理活動；對外，它用于展示學校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)、運作狀態(tài)和向教學質(zhì)量。
從全面質(zhì)量管理的思想角度來看，畢業(yè)論文質(zhì)量標準的制定首先應該包括過程控制流，即畢業(yè)論文設(shè)計應該經(jīng)過哪些基本過程及各過程間的前驅(qū)后繼關(guān)系。其次，應有具體的質(zhì)量標準，針對每一個基本過程的主體和客體設(shè)計切實的質(zhì)量控制標準及監(jiān)控措施。
具體地說，根據(jù)全面質(zhì)量的思想，畢業(yè)論文基本過程可分為教學準備、選題、論文指導、基本訓練、質(zhì)量檢查、成績評定、答辯、材料總結(jié)和存檔等環(huán)節(jié)。針對每一環(huán)節(jié)，選擇最能直接影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵要素作為觀測點，建立相應的質(zhì)量標準。該質(zhì)量標準符合全面質(zhì)量管理思想，遵照PDCA基本流程，可以分解為目標系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)和總結(jié)系統(tǒng)，該標準的建立實際上就是PDCA四個子系統(tǒng)的建立過程。
3.1 目標系統(tǒng)的建立（Plan）
在調(diào)研基礎(chǔ)上制定計劃、明確目標，包括教學計劃和教學準備兩部分。要求教務(wù)部門組織修訂各專業(yè)畢業(yè)論文大綱，提高本科畢業(yè)論文工作的科學化、規(guī)范化水平。制訂一系列教學管理文件，對畢業(yè)論文的全程組織管理進行規(guī)范。
3.2 執(zhí)行系統(tǒng)的建立（Do）
該子系統(tǒng)包括選題、開題和指導。執(zhí)行系統(tǒng)的作用是按目標系統(tǒng)的各項要求完成所規(guī)定的任務(wù)。按照三全質(zhì)量管理思想，產(chǎn)品質(zhì)量的主體是人，要求院系、教研室、指導教師及學生都要加入到畢業(yè)論文工作中，各司其職，做到層層落實，實現(xiàn)全員思想。另外，質(zhì)量的優(yōu)劣體現(xiàn)在客體――畢業(yè)論文上，因此對主體如何作用于客體應進行詳盡的規(guī)定，即怎樣進行論文選題、開題、指導。
3.3 檢查系統(tǒng)的建立（Check）
檢查系統(tǒng)的作用是及時了解執(zhí)行系統(tǒng)按目標系統(tǒng)要求完成任務(wù)的情況。該子系統(tǒng)包括論文質(zhì)量和評定。論文質(zhì)量重在檢查，主要檢查項目有論點正確性、論據(jù)充分性、格式規(guī)范性、論文實用性等。建立畢業(yè)設(shè)計的檢查制度，包括學院自查、專家組抽查、定期檢查、不定期檢查等。
3.4 總結(jié)系統(tǒng)的建立（Act）
總結(jié)系統(tǒng)的作用是信息反饋，以此進行偏差修訂、錯誤更正。在各階段分析的基礎(chǔ)上進行材料總結(jié)，肯定成績，明確存在的問題和改進方向。不斷地充實修改文件，不斷完善目標系統(tǒng)使其更符合實際情況，并對論文進行及時規(guī)范地歸類存檔。
4 結(jié)論
畢業(yè)論文工作是全面系統(tǒng)工程，將TQM引入畢業(yè)論文管理具有積極意義。它的核心是質(zhì)量標準的建立和監(jiān)控，這種全面質(zhì)量管理的畢業(yè)論文質(zhì)量標準有利于學校明確每個角色在畢業(yè)論文中的任務(wù)、職責和工作程序，把一切工作的出發(fā)點落實到質(zhì)量上，主動地根據(jù)質(zhì)量標準自查和互查、自評和互評，及時預防、糾正錯誤；從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高教育服務(wù)質(zhì)量和管理水平，增強社會對學校的滿意度和信任度，提高學校聲譽和競爭力。
參考文獻：
[1]向華.淺析高等教育產(chǎn)品的全面質(zhì)量管理[J].教育教學論壇，2013，（13）.
[2]周彩云.基于全面質(zhì)量管理的教學管理改革研究[J].教育管理研究，2011，（6）.
[3]袁愛芝.我國高等教育質(zhì)量保證的進展及趨勢[J].高等理科教育，2010，（2）.
【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；畢業(yè)論文；培養(yǎng)質(zhì)量
教育碩士專業(yè)學位是我國設(shè)置的具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，它主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。自1997年首次招收教育碩士專業(yè)學位研究生以來，我國教育碩士專業(yè)學位教育已經(jīng)走過了10余個春秋，隨著培養(yǎng)院校的增加，教育碩士的招生規(guī)模也不斷擴大，我國教育碩士專業(yè)學位教育獲得了快速發(fā)展并已初具規(guī)模。在國務(wù)院學位辦、全國教育碩士專業(yè)學位專家指導委員會的管理和指導下，針對教育碩士專業(yè)學位教育的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學要求、教學（管理）實踐、評價體系等一系列規(guī)范和要求，各培養(yǎng)單位之間不斷加強交流，相互學習，取長補短，對整個教育過程有了日漸明晰的認識，初步達成共識，并形成了一整套行之有效的教育模式。如何完善這一體系，繼續(xù)提高教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量問題，仍處在不斷摸索之中，本文主要從課程設(shè)置和畢業(yè)論文兩個方面來探討進一步加強教育碩士的培養(yǎng)。
一、課程設(shè)置
課程設(shè)置是教育制度的靈魂，教育政策最終要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。如何從課程設(shè)置上提升高等師范教育的質(zhì)量是我國面向21世紀教育改革的重大課題。須從教育碩士堅持的職業(yè)性方向出發(fā)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學實際，適當壓縮政治理論和英語等公共課的課時比重，有針對性地開設(shè)一些專業(yè)性強、實踐性鮮明的實踐型課程，并增加觀摩教學等內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)出既有一定理論水平，又有突出實踐能力的特色鮮明的專業(yè)學位碩士。
1、從教育碩士實際出發(fā)，創(chuàng)造性的設(shè)置課程。
教育碩士專業(yè)學位教育史面向中小學教師職業(yè)及課程教學實踐需要的，因此教育碩士課程必須貼近中小學課程教學改革現(xiàn)實，要考慮到中小學課程教學活動的各個環(huán)節(jié)以及教學改革和創(chuàng)新的實踐需要，必須提供有助于中小學課程教學順利開展的策略和方法，突出針對性和務(wù)實性，以適應和滿足教育碩士研究生的現(xiàn)實需求為宗旨。教育碩士課程不僅要滿足學生對專業(yè)知識的縱深度和前沿性；不僅要提高學生的教學能力，還要提高學生教育科研能力。為此，必須打破學術(shù)型研究生教育課程設(shè)置以學科為中心的模式，以教師職業(yè)的實踐需求為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)置課程。務(wù)實性與創(chuàng)新性這兩個方面是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的，對哪一方面的忽視或弱化，都會直接影響教育碩士課程設(shè)置的科學性。
2、從教育碩士實際出發(fā)，針對性的設(shè)置課程。
教育碩士專業(yè)學位教育以教師職業(yè)為依據(jù)，且其培養(yǎng)對象具有多學科專業(yè)的特點，這決定了其課程設(shè)置不可能像學術(shù)型學位研究生教育的課程設(shè)置那樣圍繞著單一性質(zhì)的學科專業(yè)來組織安排，而是要圍繞多重性質(zhì)的學科專業(yè)需求來組織安排，教育碩士課程設(shè)置不僅要關(guān)注教育碩士研究生學科專業(yè)知識的縱深度，而且要關(guān)注其知識體系構(gòu)建的寬廣度、前沿性和應用性。教育碩士研究生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上，既要進行跨專業(yè)或跨學科的學習，還要積極主動地了解限定教育科學的發(fā)展、變革以及現(xiàn)代科學技術(shù)在教育實踐、教學方法以及教育研究等方面的應用等問題，教育碩士課程設(shè)置既要拓寬教育碩士的知識背景，又要及時反映現(xiàn)代教育科學的發(fā)展變化及趨勢，將現(xiàn)代教育思想、方法、手段納入課程之中，使教育碩士在學習基本專業(yè)理論知識的同時，更好的了解和掌握先進的教育思想、教育方法和教育手段，增強教育碩士研究生的教育實踐能力和促進教育改革的能力。這就決定了課程設(shè)置的復合性。但教育碩士課程設(shè)置的復合性并不意味著它沒有范圍和數(shù)量的限定，也不意味著眾多科目的隨意堆積，還必須本著重質(zhì)量和高效益的準則，依據(jù)學生需求，少而精地、有針對性地開設(shè)課程。
二、畢業(yè)論文
學位論文是教育碩士教學管理的最后的教學環(huán)節(jié)，也是教育碩士綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。教育碩士的學位論文的質(zhì)量可以全面地衡量教育碩士培養(yǎng)的效果，也可以從側(cè)面體現(xiàn)出教學單位的教學管理水平，所以教育碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1、結(jié)合教學實踐進行論文選題。
論文選題是論文寫作的開端。能否選擇恰當?shù)念}目，直接影響到教育碩士論文的寫作和水平。題目選得不好，就可能走許多彎路，費許多周折，甚至難以完成學位論文。國務(wù)院學位辦規(guī)定教育碩士專業(yè)學位論文“必須做到理論聯(lián)系實際”，結(jié)合他們的本職工作，對學科教學中存在的問題進行分析、研究并提出解決策略或方法?？梢哉f，學位論文是教育碩士將理論與實踐、專業(yè)知識與創(chuàng)造能力結(jié)合的集中表現(xiàn)。因此在學位論文選題時，我們不是以自己的研究課題和學術(shù)見解來框定教育碩士研究生的志趣，而是從教育碩士入學開始，就向他們宣講國家有關(guān)文件的精神和要求，讓他們理解專業(yè)課程設(shè)置與學位論文的側(cè)重點，要求論文選題應從自己的教學實際出發(fā)，推行實證性研究，促使他們在課程學習開始就思考學位論文的選題方向。一般我們要求教育碩士首先自己選定幾個題目，然后學員之間進行討論，避免選題沖突，在自我研討的基礎(chǔ)上初步確定自己的論文主題，然后交導師審定。
2、論證開題報告。
爭取在校學習期間完成論文資料的收集整理根據(jù)教育碩士研究生的特點和課程學習的排，我們要求在第一學期中期就確定每位研究生的指導教師，使導師與研究生盡早接觸；在第二學期開始就確定論文的選題范圍，以使他們利用在校學習的時機盡早開始積累資料，確定論文主題和完成開題報告的論證。為保證教育碩士論文質(zhì)量，我們高度重視教育碩士學位論文開題論證工作。開題論證是教育碩士能力培養(yǎng)和學位論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于教育碩士導師隊伍的水平參差不齊，真正具有教育學科背景和基礎(chǔ)教育實踐經(jīng)驗的導師不足，往往導致教育碩士論文選題不合理，論文寫作難以順利完成。我校教育碩士研究生主要采取脫產(chǎn)一年的培養(yǎng)模式，為此，我們要求導師組最遲在學員入學的第二學期末組織開題論證會，論證會成員要求包括教學論專家和基礎(chǔ)教育一線專家，人數(shù)不能少于5人。
3、督促學位論文寫作。
由于教育碩士多數(shù)為基層教學骨干，回單位后都承擔了大量的教學任務(wù)，工作緊張，加上中學文獻資料的限制，許多教育碩士回原單位后將論文的研究和寫作擱置一邊，寄希望于最后的突擊，這必然會影響論文的質(zhì)量。為保證學位論文質(zhì)量，我們規(guī)定教育碩士在校撰寫論文時間不得少于3個月，整個學位論文的撰寫時間不得少于1年。學校開發(fā)并運行了研究生管理系統(tǒng)，研究生論文開題后管理系統(tǒng)自行記錄時間，至答辯申請不到1 年的系統(tǒng)將不同意答辯申請，這一措施更加規(guī)范了學位論文的管理。實踐證明這對保證教育碩士學位論文的質(zhì)量是非常有效的。為提高學位論文質(zhì)量，我們實行學位論文預審制度。在申請論文答辯之前，由導師組對提交的論文進行預審，符合要求的方提交答辯申請，避免由于導師要求不一而導致論文水平差別太大，影響學位論文的整體質(zhì)量。加大學位論文盲審力度，進一步保障學位論文質(zhì)量。學位論文盲審是保證學位論文質(zhì)量的一項重要措施，我校一直堅持實行學位論文雙盲抽查評審制度。這一制度不僅給教育碩士學員一定的緊迫感，而且對指導教師也起到了督促作用。學校除了統(tǒng)一按比例進行抽檢外，鼓勵各學科方向自己進行論文盲審。對未達到碩士學位水平的論文要求其修改，并推遲其學位論文答辯。實踐證明，這一措施對提高教育碩士學位論文質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
總之，教育碩士的培養(yǎng)目的是提高中小學教師的業(yè)務(wù)能力，而課程設(shè)置和學位論文這兩個教學環(huán)節(jié)正是考核學生的實際業(yè)務(wù)水平，所以這兩項工作也是各培養(yǎng)院校的重要工作之一，我們應該對這兩項工作嚴格把關(guān)，提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
【參考文獻】
1、全國教育碩士專業(yè)學位指導委員會.教育碩士專業(yè)學位教育試行工作條例（第三稿）[A]. 2002.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 督導
本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以下簡稱畢設(shè)，是高等學校本科專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生大學四年所學知識和技能的全面檢驗，是培養(yǎng)學生運用所學知識提高分析問題、解決問題的能力，獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其質(zhì)量是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)和學校教學水平的重要依據(jù)[1]。但是隨著我國高等教育從精英教育到大眾交易的轉(zhuǎn)變，學生人數(shù)的爆發(fā)性增加，師資和教學資源不足，傳統(tǒng)教學管理體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學需求，尤其畢設(shè)這一環(huán)節(jié)存在諸多問題，值得我們思考、改進、調(diào)整[2]。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.從學生角度出發(fā)
畢設(shè)與學生就業(yè)、考研、考公之間的問題。畢設(shè)一般安排在第七學期課程結(jié)束后和第八學期，這個時期剛好是學生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。在國家分配工作期間，學生有時間、有精力扎扎實實地完成畢業(yè)設(shè)計，檢驗自己大學四年所學知識和技能，為接下來的工作打好基礎(chǔ)。而高校擴招后，隨著自主擇業(yè)政策的實施，就業(yè)環(huán)境嚴峻，導致學生不得不將主要精力放在擇業(yè)上，而擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突，第七學期后期與第八學期剛好是招聘高峰期，學生忙于四處投簡歷和面試，甚至外出擇業(yè)，根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中[3]。二是就業(yè)導向問題，用人單位面試時一般關(guān)注學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷，一般不關(guān)注學生的畢設(shè)質(zhì)量，導致學生不重視畢業(yè)設(shè)計，另外一部分用人單位會讓已簽約學生提前來單位實習，進行崗前培訓，導致這部分同學根本無暇顧及自己的畢設(shè)，對于考研、考公同學也是一樣的，第七學期正是研究生考試復習準備階段，根本無力關(guān)注畢設(shè)，而第八學期則要忙于復試，很難將精力投入到畢設(shè)中，這種在畢設(shè)與就業(yè)、考研、考公之間的精力、時間沖突已是畢設(shè)工作中的普遍難題。
部分學生學習態(tài)度不端正，對畢設(shè)環(huán)節(jié)理解不透徹，對畢設(shè)持一種漠視態(tài)度，不重視，僅僅將其看做畢業(yè)前需經(jīng)歷的一門課而已，而不是將其作為檢驗自己、提高解決問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的訓練過程認真對待。其主觀態(tài)度是決定這一訓練過程成效的關(guān)鍵[4]。
2.從教師角度出發(fā)
第一，高校擴招，師生比例失調(diào)。
近年來本科招生規(guī)模逐漸擴大，而良好的師資建設(shè)卻沒有跟上，造成在校師生比例嚴重失調(diào)。以筆者所在高校為例，普通畢設(shè)指導教師指導的學生一般為4～10人，多的學院指導教師要達到20～30名左右，同時還要保證大部分學生的畢設(shè)題目或研究方向各有不同，指導教師難免在指導過程中力不從心。隨著高校擴招，學校里青年教師過多，由于畢業(yè)指導教師的職稱限制，無法有效參與到指導工作中，等滿足了職稱要求，直接上手，缺少一線指導經(jīng)驗。不僅不利于新教師的職業(yè)發(fā)展，更重要的是影響學生畢業(yè)論文質(zhì)量，影響學校教學水平。
第二，高校政策導向問題。
現(xiàn)在高校重視科研、輕視教學，在完成教學工作量的基礎(chǔ)上，還要完成一定量的縱向及橫向課題、發(fā)表科研論文，導致老師沒有足夠精力投入到指導工作中，無法保證指導效果和論文質(zhì)量[5]。
第三，部分指導教師水平有限，職業(yè)修養(yǎng)不夠。
在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導上，由于自身水平、科研任務(wù)較重、指導學生數(shù)較多等因素的影響，指導教師很少按要求與學生見面，指導論文，學生發(fā)現(xiàn)、遇到問題得不到反饋，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，對論文缺乏整體掌控，導致設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，對學生的進展不聞不問。甚至在論文初稿提交后，教師都沒有認真審閱論文結(jié)構(gòu)、文章規(guī)范性等，直接通過，草草裝訂、答辯，怎樣保證論文質(zhì)量呢[6]？
3.從管理者角度出發(fā)
第一，畢設(shè)流程時間跨度大，缺乏有效的監(jiān)控。
學校針對本科畢設(shè)工作制定了一系列規(guī)章制度條例，但是由于規(guī)章制度條例在執(zhí)行中缺乏量化考核，缺乏可操作性，學校在畢設(shè)管理過程中，從第七學期到第八學期這一時間階段，只能給出一個大致畢業(yè)論文流程時間節(jié)點，各學院、指導教師、學生按照學校的時間節(jié)點操作，最終只能在畢業(yè)前完成畢設(shè)，提交各項材料，參加答辯，獲得成績。就算完成畢設(shè)工作，也很難避免指導教師突擊趕工現(xiàn)象，缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控。同時缺乏對指導教師的有效監(jiān)督機制，最終導致本科畢設(shè)工作流于形式[7]。
第二，畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)控缺少有效審核。
畢設(shè)的選題一般由指導教師提出、系主任審核，由指導老師指定學生選題，缺少雙選和專家的審核。畢設(shè)中期檢查表用于老師自查學生的論文進度，缺少專家審核，畢設(shè)的初稿由指導老師審定，評閱老師參閱指導教師意見，進行論文審閱，缺少專家審核，這三者應該是相互獨立的。
第三，指導教師對畢業(yè)指導工作缺乏有效的績效考核。
在日常工作中，部分老師反映畢業(yè)設(shè)計指導工作缺乏有效的績效考核，對他們來講純屬任務(wù)，提不起工作熱情。在完成指導學生論文的期間，可以完成更多科研工作量，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計工作的績效考核，將老師的科研熱情激發(fā)出來。
二、提高畢設(shè)質(zhì)量的對策
第一，加強學生論文培訓和技能指導。
提高學生的思想認識，讓學生明確畢設(shè)在其大學生涯中所起的作用，同時還要讓學生明白畢業(yè)設(shè)計寫作過程與其求學擇業(yè)的沖突性，以及時間的緊迫性。同時，對于本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排、時間節(jié)點要廣而告知，便于學生合理安排時間、聯(lián)系導師。同時在低年級開設(shè)科研論文寫作通修課，讓學生了解畢業(yè)論文的寫作流程、方法。如教師申報畢設(shè)課題，學生選題，確認并撰寫開題報告，開展專題調(diào)研、中期檢查報告、外文翻譯、提交論文等活動。
第二，調(diào)整教學計劃，合理調(diào)整時間。
針對學生擇業(yè)與畢業(yè)沖突的前提，根據(jù)各專業(yè)學科特點和培養(yǎng)方案要求，適當調(diào)整教學計劃，調(diào)整部分課程的上課時間，如調(diào)整部分專業(yè)課的周學時，將畢業(yè)論文相關(guān)課程放到前面學期，從第七學期開始做好畢業(yè)設(shè)計的準備工作，各學院統(tǒng)一時間表下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體實施計劃方案，確定指導教師申報課題，系主任審批，學院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組審核。然后學生、老師雙選，確定選題，學生要在規(guī)定時間內(nèi)聯(lián)系指導教師，完成選題的調(diào)查研究，完成開題報告的填寫，督導檢查教師的了解情況、學生的開題情況。這樣可以確保學生空出一個寒假的時間段進行畢業(yè)設(shè)計工作，有效避免畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)的部分沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施[5]。
第三，加強教學團隊建設(shè)，培養(yǎng)師資。
首先明確指導教師的資格，只有中級以上職稱的教師和實踐經(jīng)驗豐富的教師才能擔任指導教師，加強對現(xiàn)任在職年輕教師的培訓，組建畢設(shè)教學團隊，讓青年教師屬于團隊，團隊中做好傳幫帶工作，共同指導畢設(shè)，提高他們的教學科研能力。還要采取獎懲激勵措施和政策導向，吸引優(yōu)秀老師看重畢業(yè)設(shè)計，如加大畢業(yè)指導學生的工作量統(tǒng)計系數(shù)，將指導學生畢業(yè)設(shè)計納入科研工作量統(tǒng)計，加強師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)和考核，從而形成一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，為畢設(shè)提供充足的人力保證。再次，選聘更多校外科研單位機關(guān)和企業(yè)的“雙師型”或“三師型”人員擔任畢設(shè)的指導教師，同時將專業(yè)實習與畢設(shè)結(jié)合起來，讓學生到對口企業(yè)或用人單位從事畢設(shè)工作，充分調(diào)用企業(yè)和單位中的高級專業(yè)技術(shù)人員的實踐技能和技術(shù)，提高畢設(shè)質(zhì)量。
第四，規(guī)范規(guī)章制度，強化過程管理。
學校根據(jù)畢設(shè)的分步驟制定科學的規(guī)范文件，對畢設(shè)的組織管理、課題申報、學生選題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯、成績考核等，都要有詳細的可操作管理規(guī)定和細則，形成健全、合理的管理規(guī)章制度和質(zhì)量評價、監(jiān)控體系，借助信息技術(shù)，建立一個有效的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，對畢設(shè)工作進行規(guī)范化管理。監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的全過程，指導教師、學生使用這個系統(tǒng)，管理者全程控制時間節(jié)點，督導組利用這個系統(tǒng)，方便地查看畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)各種表格，對畢業(yè)設(shè)計工作進行全程的有效督導。同時督導組對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)控機制是解決畢設(shè)質(zhì)量下降的最好方法。圍繞畢業(yè)設(shè)計全過程的評價和考核體系是建立畢業(yè)設(shè)計管理模式的有力保障，在畢業(yè)設(shè)計教學管理方面，以申報課題、學生選題、開題報告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調(diào)研督導、答辯、成績評定、論文抽檢、資料歸檔、論文評優(yōu)等環(huán)節(jié)形成質(zhì)量控制面。
第五，建立畢業(yè)論文專家督導制度。
畢業(yè)設(shè)計專家督導指學校聘請在職教授或離退休教授作為指導專家，對整個畢業(yè)設(shè)計教學過程進行指導、檢查、考核和反饋的教學活動，督導模式包括督導的內(nèi)容、規(guī)模和范圍。督導制度的執(zhí)行力度反映學校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，督導專家督導內(nèi)容應包括：畢業(yè)設(shè)計題目、學生選題、開題報告、中期檢查表、論文撰寫、教師指導記錄、論文評語、資料歸檔等方面。專家督導工作可分為前、中、后三個時期，采取按人數(shù)比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報課題時，對課題的科學性、實踐性、難度進行把關(guān)審核，同時考核各學院畢業(yè)設(shè)計工作前期組織和準備情況。中期安排于中期檢查階段，考查課題的研究進度，了解學生與指導教師的見面次數(shù)、指導內(nèi)容、工作態(tài)度、進展情況、學生投入時間、指導教師指導中存在的問題等，發(fā)現(xiàn)問題及時通知整改，確保畢設(shè)后期工作順利進行。后期安排在畢業(yè)答辯前，對論文定稿、指導教師、評閱教師的評閱成績進行二次考核，通過后方能進行整體答辯。通過這三個階段，給老師、學生提供反映問題和建議的平臺。在選定質(zhì)量控制面的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計中如申報課題、學生選題、中期檢查、答辯等重點環(huán)節(jié)，進行質(zhì)量檢查和考核，做到反饋、整改、考核與評估相結(jié)合，進一步確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在答辯完成后，專家還可對成績進行評定，進行論文抽檢，檢查資料歸檔情況等。
三、結(jié)語
本科畢設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，加強并規(guī)范學生的畢業(yè)設(shè)計，不斷提高畢設(shè)質(zhì)量，是保證學校教學水平的重要依據(jù)。針對我校本科畢設(shè)工作中存在的問題，進行詳細分析，在完善管理體系的基礎(chǔ)上，借助論文系統(tǒng)，讓學生、教師、教學管理人員、督導專家全程參與畢業(yè)設(shè)計工作流程，參與考核，參與反饋。有效確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，同時提出從學生出發(fā)，年輕教師傳幫帶團隊建設(shè)，督導全程參與畢設(shè)考核，教學改革舉措和加大獎勵措施等設(shè)想，具有很好的實用性和創(chuàng)新性，望能在提高本科畢設(shè)質(zhì)量的過程中發(fā)揮更大作用。
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全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時提供培訓；質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續(xù)改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學改革全面質(zhì)量管理，依托一個有效的領(lǐng)導團隊不斷提高教育教學質(zhì)量，對畢業(yè)論文（設(shè)計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質(zhì)量或教學效果進行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學改革與實踐
廣州商學院（以下簡稱“我?！保﹦?chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟學科和管理學科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結(jié)合實際對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計）過程規(guī)范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養(yǎng)的目標?；谌尜|(zhì)量管理倡導系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）過程的質(zhì)量管理進行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結(jié)合本科應用型人才培養(yǎng)目標，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容和特點，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業(yè)根據(jù)總體要求和標準開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業(yè)指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）完成情況進行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務(wù)。
畢業(yè)論文（設(shè)計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學管理過程。學生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學體系，將學生畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)實習相結(jié)合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業(yè)知識系統(tǒng)科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實習內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）研究內(nèi)容，提高實習基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標準的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設(shè)計新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設(shè)計）評審指標體系。各系成立工作領(lǐng)導小組，由專人負責本系的畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向?qū)W院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及工作總結(jié)，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此，我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設(shè)計）工作量、論文或計算正確性、設(shè)計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計）教學全過程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
4.英國學者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業(yè)論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術(shù)設(shè)計經(jīng)驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發(fā)指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業(yè)論文（設(shè)計）導師，培養(yǎng)青年教師學習積累實踐指導經(jīng)驗，提高自身的教學能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及優(yōu)秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及優(yōu)秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學實施全面質(zhì)量管理，有效促進了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的持續(xù)提高和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業(yè)技術(shù)應用的訓練，能運用所學知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質(zhì)量管理理論應用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學中是切實可行的。
四、結(jié)語
