時間：2023-03-21 17:10:32
序論：在您撰寫初中美術(shù)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)在獨生子女眾多，他們一般受到兩代人的寵愛，過度的家庭寵愛容易導致他們的情感和意志力薄弱。因此，在教學過程中，教師需要為學生提供更多的關(guān)注和鼓勵，調(diào)動學生在學習過程中的積極性和自信心，幫助學生在心理上樹立成功感受，在細微進步的過程中積聚起朝前走的動力，當他們獲得了一點小小成就的肯定與鼓勵后，必然會想要得到更大的成就。這就是對學生創(chuàng)造熱情的激發(fā)，也是對學生潛能的誘導。教師要為學生構(gòu)建一個完善的審美心理結(jié)構(gòu)，使其在美術(shù)學習過程中，能夠用感情去體驗，能夠保持穩(wěn)定、長久的審美興趣。
1.加強審美教育
在初中美術(shù)教育過程中，教師需要加強審美教育的開展，這樣有助于促進素質(zhì)教育的全面開展和落實。初中美術(shù)課程教學，需要教師克服上課的隨意性，保證在教學過程中有針對性，但是也需要避免將學生向畫家方向培養(yǎng)。在美術(shù)教育過程中，教師需要針對初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的繪畫知識，并且關(guān)注學生審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的提升。如，在課堂上多開展美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞課程教學的開展有助于拓寬學生的藝術(shù)感知視野；強化學生的編織、剪切、版畫等一些手工課的培養(yǎng)訓練，以達到訓練學生想象能力與審美能力的目的。另外，在教學過程中，教師要注意自身儀表，用整潔大方的穿著和板書熏陶學生，幫助學生養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)。除此之外，教師還必須從各個不同的角度幫助學生認識和創(chuàng)造美術(shù)作品，如能夠從線條的搭配、色彩的搭配等方面表現(xiàn)作品。教師不能給學生限定太多的規(guī)則，否則容易限制學生的創(chuàng)造性思維，造成學生作品中個性張力與內(nèi)在活力的不足。因此，不論學生的作品所表現(xiàn)的是印象派特點，還是畫面表現(xiàn)過于平淡，在講評的時候教師都需要多鼓勵學生，挑優(yōu)點講評，對學生創(chuàng)造性的一面加以肯定，以激發(fā)學生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的想法。筆者最近幾年在初中美術(shù)教學過程中開展的改革工作，獲得了一定的效果。
2.美化育人環(huán)境
最近幾年，我國強化基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷進行教學環(huán)境與教學條件的優(yōu)化。在美術(shù)教學過程中，教師要重視提升學生的審美素養(yǎng)，努力讓學生養(yǎng)成愛學習、講衛(wèi)生、愛護學校環(huán)境的習慣。另外，在美術(shù)教學中還可以通過生動具體的形象，向?qū)W生開展?jié)撘庾R的思想教育與審美教育，這種教育形式的重點與核心在于以情動人，而不是要教師在課堂上滔滔不絕地講述，教師甚至可以用靜默的方式讓學生自己感受，在潛移默化的過程中達到教育學生的目的。如，在教學樓內(nèi)張貼羅中立的油畫《父親》，作品中的父親是一位生活貧困的老農(nóng)；張貼王福春的攝影作品《建設(shè)者之歌》，這幅作品表現(xiàn)的是一位吃苦耐勞的建設(shè)者形象；張貼彭耘的國畫山水作品，其作品表現(xiàn)的是對家鄉(xiāng)山河的贊美之情；等等。學生看到這些作品就會在心中產(chǎn)生一種振奮、努力的學習精神和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。學生在感受自然美和藝術(shù)美的過程中，也在接受審美教育，學生辨別美丑的能力會自然地得到提升。
3.引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美
美是無處不在的，在初中美術(shù)教育過程中，教師需要對學生的生理和心理特點進行充分了解，以學生的視角為基本出發(fā)點，調(diào)動與啟發(fā)學生的情感體驗，并且在美術(shù)課堂上讓學生盡量多地接受一些美術(shù)工具和材料，幫助學生提升美術(shù)運用技能，在潛意識中提升學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。初中美術(shù)教師就是學生認識人類藝術(shù)美與自然美和社會美的引導者，其能夠讓學生了解美的表現(xiàn)方式與運行規(guī)律，從視覺、觸覺等多個感官方面觸動學生，培養(yǎng)學生的審美心理，并最終讓學生能夠用自己的力量創(chuàng)造美。在初中美術(shù)教學中，教師對學生進行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過美術(shù)欣賞課程教學。初一美術(shù)的學習內(nèi)容是歐洲的近代風景畫、靜物畫等，這個單元所選擇的題材都是生活化的。因此，教師在教學過程中，需要讓學生對日常生活中的各種普通事物進行觀察，將生活中的藝術(shù)和人的感情聯(lián)系起來。在教學活動中，教師在上課之前可以讓學生依照自身的喜好收集一些與學習內(nèi)容相關(guān)的資料，如，讓學生搜集要學習的作品創(chuàng)作者的生平軼事資料，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要先向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，引導學生用自己的眼光看待、品評作品。
4.深層次引導幫助學生形成審美心理特質(zhì)
在上美術(shù)欣賞課的時候，學生都會對藝術(shù)課程有自己的看法和理解，在開始接觸藝術(shù)的時候，學生的審美思想還不成熟，因此多是用自己的眼光去品評、看待，最初他們認為好的繪畫作品就是畫得像的作品，對一些外形畫得不那么像的作品完全不理睬，是這些學生覺得畫得不像不美的作品卻是教師要介紹的世界名作。受到這種反差思維的影響，學生會慢慢認識到藝術(shù)作品不是外觀畫得像就是好的。學生有了這種思維方式后，就會突破表面的框架限制，探索作品表現(xiàn)的內(nèi)在核心理念。教師在引導學生欣賞各種不同的美術(shù)作品時，需要選擇一些內(nèi)在核心理念不同的作品，讓學生能夠用發(fā)展的眼光看待藝術(shù)作品，從而拓展學生欣賞藝術(shù)作品的眼界，而不能夠只是將學生束縛在一個純粹的欣賞區(qū)間內(nèi)。如，教師將徐悲鴻的作品展示給學生欣賞時，學生會覺得很有氣勢，不自覺地就會對這些作品表示贊許。但是當教師將劉海粟的作品展示給學生的時候，學生會覺得看不懂，表現(xiàn)出非常迷惑。出現(xiàn)這種情況的原因在于這兩位畫家藝術(shù)創(chuàng)作風格的差異，以及各自使用的用色習慣和材料的差異。通過對這兩位藝術(shù)家的作品的展示，可以讓學生了解藝術(shù)家對美的追求不在于外在的像與不像，此外，教師要讓學生明白藝術(shù)作品對自然美的一種追求，引導學生在感受畫家創(chuàng)作的美好形象的同時，體會作品當中所存在的各種純真動人的思想情感，讓學生在進行藝術(shù)作品欣賞的同時，也能夠感受到生活與藝術(shù)的情趣，并且從中感受到教育的思路。
三、結(jié)語
（一）啟蒙性。
初中美術(shù)教育是美育的初始階段，對學生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術(shù)教育歸根結(jié)底還是藝術(shù)的教育，藝術(shù)的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術(shù)課的學習，就達到至高點。初中美術(shù)教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術(shù)教師應(yīng)準確定位自己，通過幾年的美術(shù)教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。
二、當前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標在課程的內(nèi)容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識到這一點，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應(yīng)付升學考試，往往把美術(shù)作為副科對待，師生缺乏對美術(shù)重要性的認識，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導致美術(shù)教育在初中教育階段名存實亡的現(xiàn)狀。
（二）教學投入?yún)T乏，教學資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學的資源，都可納入美術(shù)教學課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學內(nèi)容，教師具有絕對的主動權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內(nèi)容。甚至部分教師想當然地認為美術(shù)教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學校，都沒有很好地給美術(shù)教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術(shù)學科交予他們的任務(wù)。
三、加強初中美術(shù)教學水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術(shù)教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術(shù)教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔美術(shù)教學。另外，嚴禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學設(shè)備投入。
各學校應(yīng)切實負起美術(shù)教育的責任，加大美術(shù)教學設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設(shè)備，適時邀請美術(shù)大家走進課堂，讓學生親身體驗美術(shù)的魅力，爭取讓美術(shù)課成為學生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學校和教師應(yīng)積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學習，讓學生感受到藝術(shù)無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創(chuàng)造美。
（四）強化學生審美教育。
（一）初中美術(shù)情感教育滲透力不足
筆者就某一中學某一次美術(shù)課作為實例進行研究，探討教師對學生進行情感教育對學生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學生分成兩組進行不同方式的美術(shù)教學，受到情感教化的學生對藝術(shù)畫作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學的另一組學生可熟悉地掌握繪畫技巧。然后給兩組學生布置獨立創(chuàng)作的作業(yè)時，接受感情教化的學生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價值與創(chuàng)新性遠遠強于只接受技能培訓的學生。
（二）中學美術(shù)情感教學模式受傳統(tǒng)觀念的制約
美術(shù)教學在初中教學中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學與培訓機會少，教學觀念與教學方法陳舊，使得原本活躍靈動的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對教授的美術(shù)畫作認識不足，對畫作的藝術(shù)價值評價不準確。對美術(shù)的價值沒有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場價值導向誤導。美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的有效渠道，對促進學生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學手段沒有真正引導學生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒有真正營造出來，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學生的學習積極性。
二、解決初中美術(shù)教學情感教學問題策略
隨著初中美術(shù)情感教學的進一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過程中已存在的問題的基礎(chǔ)上提出以下改進建議，為促進初中美術(shù)情感教學提供發(fā)展策略。
（一）開發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學生學習興趣
發(fā)揚傳統(tǒng)美術(shù)教學的優(yōu)良之處，如對我國傳統(tǒng)藝術(shù)畫作的畫風分析、虛實相生的傳統(tǒng)畫技的特點及山水人物特殊畫風的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對中國傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對一幅巨大的山水畫作，作業(yè)時懷抱何種情懷進行創(chuàng)作，分析畫中的人物表情、動作和行為特點，引導學生身臨其境地感受畫作的偉大力量。同一幅畫作還可從不同鑒賞角度進行分析，激發(fā)學生思考畫作的不同特點，除作者的愛國情感之外，還要有對祖國美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過畫筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類方法開發(fā)學生的情感世界，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學生的情感世界，促進學生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。
（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”
中學美術(shù)教學是多數(shù)學生學習美術(shù)的啟蒙階段，中學生在身心成長變化中情感提升到一個新的層次。中學美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學生的美術(shù)情操需從學生心理情感變化特點著手，在課堂上適當培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動能力。靈感來源于現(xiàn)實中的各類客觀事物，更高于現(xiàn)實，需要學生自主發(fā)動思維，在學生進行創(chuàng)造性思考的過程中，需要對其情感認知能力進行升華。
三、結(jié)語
城郊結(jié)合部面積較大，生源復雜，學校教學條件落后。對于城郊的初中生而言，他們雖然和市區(qū)的學生一樣已形成了基本的價值觀和審美觀，但他們的形象觀仍來自于好奇和興趣，局限在物體的表面和局部上，難以全面認識和領(lǐng)悟藝術(shù)形象的生動和美妙。因此，學生美術(shù)素質(zhì)低，大部分城郊的學生繪畫能力較弱。針對位于城郊的學校所處的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境具有地域廣、多元化、多層面、較復雜等特點，導致學校教學環(huán)境差和相對復雜。城鄉(xiāng)結(jié)合部的人群在其經(jīng)濟生活城市化的同時，但其生活方式、思維習慣及禮儀素養(yǎng)還相對滯后，處于城市與鄉(xiāng)村、市民與農(nóng)民城鄉(xiāng)接軌轉(zhuǎn)化造新的過渡型時期，初中生的教育凸現(xiàn)出較多亟待解決的問題。面對這種情況，教師要科學編排教學內(nèi)容、合理運用教學手段、重視教學評價，才能提高初中學生美術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。
二、初中美術(shù)教學深化素質(zhì)教育的建議
（一）科學編排教學內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力。初中美術(shù)教學的一個基本內(nèi)容，是要培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的欣賞能力和鑒別能力。要有效引導、訓練學生對美術(shù)形態(tài)的感性認識，強化對學生美術(shù)造型感覺的培養(yǎng)訓練，也就是感知能力。對美術(shù)作品等典型藝術(shù)美的有效欣賞，完全取決于他所掌握的科學文化知識水平的情況。在欣賞美術(shù)作品的過程中，需要欣賞者有較強的直觀感知、判斷、想象美術(shù)作品的能力。
1、結(jié)合學生特點，突出郊區(qū)特色。源遠流長的人類發(fā)展史給我們留下了無數(shù)藝術(shù)瑰寶。中學期間很難全面了解，只有結(jié)合學生的年齡特點，突出重點，選擇代表性作品，以點帶面，才能完成教學預期任務(wù)。在教學中，我有針對性地加入具有當?shù)靥厣拿佬g(shù)作品，使學生有親切感、認同感。比如，我校地處城郊結(jié)合部，聞名遐邇的白云山就在學校附近。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱。位于白云山飛鵝嶺游覽區(qū)內(nèi)廣州雕塑公園，是一個體現(xiàn)廣州大都市富有時代氣息的市級公園，也是國內(nèi)最大的雕塑公園。整個公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術(shù)與歷史相結(jié)合的原則進行規(guī)劃建設(shè)。分為羊城史雕塑區(qū)、中華史雕區(qū)、雕塑大觀園景區(qū)和森林景區(qū)等4個功能區(qū)，首期的羊城史雕塑區(qū)于1996年12月起建成開放。主要景點有：華夏柱、雕塑廣場、古城輝煌、雕塑館、南洲風采。這給我們的教學提供了豐富的教學素材，我在教學中適當增加一些雕塑藝術(shù)方面的欣賞內(nèi)容，這極大地提高了學生的學習興趣。
2、少講授多啟發(fā)，突出學生主體。為了調(diào)動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在中國畫花鳥美術(shù)作品的欣賞課教學中。課前，給學生布置任務(wù)，搜集有關(guān)著名代表畫家的生平、作品介紹等。如，廣州當?shù)禺嫾谊P(guān)山月的作品。先組織學生到***參觀，上課時再把把有關(guān)的作品及學生搜集到的作品掛在課堂，讓學生自由發(fā)言討論作品有什么特點？創(chuàng)作背景？用唯物的觀點，站在現(xiàn)實的角度進行分析，再根據(jù)學生的討論情況，結(jié)合中國山水花鳥畫的歷史、特點、發(fā)展變化進行總結(jié)。最后，通過提問、析疑，把中國花鳥畫各個朝代的作品進行對比講解，學生感受就很深刻，能初步掌握有關(guān)作品的基本特征和內(nèi)涵。
3、活躍學習氛圍，進行藝術(shù)欣賞。如何在教學過程中創(chuàng)造生動、活潑的學習氛圍呢？以初中美術(shù)教材第*冊《********》和《*****》畫的教學為例，前者我讓學生結(jié)合所學的語文課文去理解，后者我先講解了其創(chuàng)作背景。這里，我分別用了不同方法，使學生深刻了解到：《*********》表現(xiàn)了作者的感受，對**********的主題；而《*****》雖也是以******為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達了
**********的生活。美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂，大自然、生活中的美是最動人的。我們不光要欣賞藝術(shù)作品，還要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，樹木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動人的。另外，我還帶學生去位于越秀山鎮(zhèn)海樓東側(cè)的廣州美術(shù)館參觀，假期讓讓學生到陶瓷之鄉(xiāng)佛山瓷藝作坊體驗陶瓷制作過程,這些都提高了學生的審美能力。
（二）合理運用教學手段，培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)技能與手腦能動。有了好的美術(shù)素養(yǎng)，還需必要的美術(shù)語言來表達。學美術(shù)素描是基礎(chǔ)，因此我還特別重視初中生素描與水彩畫等基本功的教學訓練。素描要求學生多練苦練，注意對物體的形體和明暗層次變化的表現(xiàn)。水彩畫在中學美術(shù)課教學中占有非常重要的地位。它能提高學生造型、色彩及審美能力且實用性強。裝修、裝璜、家具、服裝、園林、建筑的效果圖設(shè)計以及工業(yè)產(chǎn)品制造設(shè)計的效果圖等均采用了水彩畫技術(shù)。此外，水彩畫工具簡單、價格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛。在教學中我還注意一是身體力行，率先垂范。要求學生畫的自已先畫并講解其畫法特點及技法的應(yīng)用，使學生了解各種畫的樣式、特點及調(diào)色，畫面構(gòu)思布局事宜。帶領(lǐng)學生寫生時，可以先示范一部分景物，邊畫邊講，容易出現(xiàn)哪些問題，該如何解決，讓學生明確寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。同時強調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變雷同和公式化的弊病，要讓學生勤思索、細觀察。堅持嚴要求，多鼓勵、多觀察，多督促的教學方法。
美術(shù)欣賞是一種以美術(shù)作品為主要對象的特殊思維活動[2]。它是一種審美認識活動，也是一種審美創(chuàng)造活動[3]。要明確美術(shù)欣賞在學生審美能力發(fā)展中的作用，美術(shù)欣賞可以開闊眼界，擴大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞可以陶冶思想情操、提高精神境界；美術(shù)欣賞是提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力最重要的途徑。
2初中美術(shù)教學滲透環(huán)境教育
2.1培養(yǎng)美術(shù)教師自身的環(huán)境意識
城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的生活環(huán)境和教學環(huán)境是截然不同的，學生所形成的思維也是不相同的。然而教師也會因為自身環(huán)境的不同而改變。美術(shù)教師雖然擁有專業(yè)知識，但往往缺乏環(huán)境知識及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓，因此自身環(huán)境意識存在著較大的個體差異。而教師作為環(huán)境教育的總體設(shè)計者和執(zhí)行者，如果自身不具備環(huán)境意識，很難想象能夠培養(yǎng)出具有一定環(huán)境意識的學生來。所以，在教學中，我們不僅要有提高教師的思想認識，轉(zhuǎn)變教學觀念，增強責任感和環(huán)境意識，將城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學生的思維相結(jié)合，或者是他們在學習的過程中相互交流，才能使環(huán)境教育取得最大實效。
2.2營造輕松愉快的學習氛圍
中學美術(shù)教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，我們要承認學生的地區(qū)差異以及學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術(shù)教學的主動性和積極性。
3教師如何引導學生進行美術(shù)欣賞
美術(shù)作品欣賞教學，對教師來說是賞析，對學生來說是欣賞[4]。教師的任務(wù)是引導學生去觀察、分析，并提供必要的知識，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，我們都要提高教學質(zhì)量，使學生對于美術(shù)作品的欣賞從感性認識上升到理性認識。那么教師如何引導學生進行美術(shù)欣賞呢？
3.1向?qū)W生累積知識
美術(shù)欣賞課的教學，需要基于問題的項目學習與合作學習，創(chuàng)設(shè)適當?shù)哪M情境，并以此來激發(fā)學生參與的興趣，不再僅僅是零散信息的積累，而是促進同學們開展社會性的互動學習。例如欣賞中國工藝美術(shù)，可以引人央視著名的《鑒寶》欄目場景來進行，創(chuàng)設(shè)鑒寶情境，讓學生圍繞“對講臺上的幾件藏寶人作品作出你的專業(yè)價值判斷”這一特定任務(wù)來進行相關(guān)學習。要解決這一問題需要用到其他一門或多門學科知識(比如歷史和社會)，這就體現(xiàn)了一定程度的學科綜合。使學生直接地、有目的地、有意義地參與到學習中，它為學生提供了學習自己所需知識的機會，激發(fā)了學生的學習動機，而不是讓他們僅僅學習課程上講授的特定內(nèi)容。
3.2大膽發(fā)言，善于表演
鼓勵學生能用簡短的話語大膽的表達自己的感受，這是欣賞活動的一個重要內(nèi)容。這種描述是初步的，一開始可以要求學生用簡單的詞匯來描述，比如：愉快、幽默、崇高、莊重、恐怖與神秘……。慢慢的不在只是口頭語言表達，還需要書面語言——用短文或短句進行表達。這就讓學生積極參與到欣賞和評述活動中來，激發(fā)他們的學習興趣。變被動學習為主動學習，從自發(fā)的欣賞進入自覺的欣賞[5]。避免學生一看到欣賞畫就呆呆得等著老師來教，也避免了欣賞課成為教師的“表演課”。
3.3通過意境，引發(fā)探究作品美
美術(shù)作品是通過造型的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的思想感情和審美意識，使觀賞者在鑒賞時產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以在課堂教學中通過作品直觀表現(xiàn)的情調(diào)，帶領(lǐng)學生用探究的方法去領(lǐng)略作品的內(nèi)涵美。在美術(shù)鑒賞教學中，意境鑒賞是較為復雜的心理活動、感知活動，也是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要實踐活動[6]。
3.4體會作品的組織
《美術(shù)課程標準》提出要學習多角度欣賞美術(shù)作品。學生對美術(shù)作品的形式語言進行分析，包括構(gòu)圖、色彩、線條、材料、明暗、肌理等。通過分析美術(shù)作品的形式語言，學生就能夠弄清楚作者是怎樣表達思想、感情的。他們會懂得美術(shù)家使用的每一筆色彩、每一根線條都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系的。
3.5深刻體會作品的風格
讓同學們學會體會作品的風格，感受自己的風格，感受藝術(shù)家的氣質(zhì)、個性，以及在作品中所傾注的感情和情緒。將作品的形式和藝術(shù)家的內(nèi)在聯(lián)系。例如：我國的花鳥畫，是一門教學生的好課，它一般都強調(diào)作者的主觀情感，寄托著畫家的思想和追求，表現(xiàn)著畫家的人格。所以，我國的花鳥畫家較喜歡四君子題材，以此來言志。
1.在美術(shù)教育的實施過程中美術(shù)資源相對欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關(guān)聯(lián)的各種教學資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對學生的美術(shù)學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術(shù)學習有幫助的課外美術(shù)實踐活動?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術(shù)課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實踐資源，其資源量都顯得相對不足。
2.教師的美術(shù)實踐能力有待提高
從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實踐經(jīng)驗，因此，往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學，相對來說，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對較少，這給年輕教師的美術(shù)教學業(yè)務(wù)的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術(shù)教學實踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析
1.要培養(yǎng)學生正確的美術(shù)學習態(tài)度
長期以來，由于受到升學考試的影響，在初中教學中，往往要把美術(shù)學科視為學校教學的邊緣學科，因為其不是升學考試的必考科目，學校對于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術(shù)學習的態(tài)度也不夠端正，認為美術(shù)學習是可有可無的，在思想觀念上對美術(shù)學習缺乏應(yīng)有的重視，這種學習態(tài)度嚴重影響了初中美術(shù)教育的開展，因此，引導學生樹立正確的美術(shù)學習的態(tài)度，是解決這一問題的有效途徑。
2.要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度
由于一些學校對于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實施，因此，學校要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度，無論對教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓還是對基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開展，促進初中學生美術(shù)素質(zhì)有效提升。
3.要突出初中美術(shù)教育的重要性
美術(shù)學科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學中，有利于美術(shù)教學活動的順利進行，以達到優(yōu)化美術(shù)課堂教學，圓滿完成教學任務(wù)的目的。
（一）初中美術(shù)學科的特點
美術(shù)是一門藝術(shù)造型學科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學的教學效果。美術(shù)課可以豐富學生的想象力和觀察力，能夠陶冶學生情感，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，促進學生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對學生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級中學中也取得了一定的教學效果。
（二）信息技術(shù)教學的優(yōu)勢
信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學習素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學活動提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的，極易吸引學生的注意力和激發(fā)學生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學科教學中，將課堂教學引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學效率。
（三）學生的感官需求
美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學必須將具有審美價值的作品作為教具，為學生提供感官刺激，讓學生產(chǎn)生審美體驗。通過信息技術(shù)可以將那些價值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣，豐富了學生的學習內(nèi)容，激發(fā)了學習興趣，優(yōu)化了學習過程。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的方法
信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合可以實現(xiàn)教學統(tǒng)計和教學實施等各個教學活動的信息技術(shù)化。
(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學設(shè)計
1．美術(shù)學科是直觀性、形象性強的學科。在美術(shù)教學設(shè)計時，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學所需要素材，為教學設(shè)計提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學數(shù)據(jù)，使教學設(shè)計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準備充分，為美術(shù)教學實施提供良好的平臺。
2．傳統(tǒng)的教學模式、教學活動中，教師個體行為、所有教學設(shè)計思路與教學內(nèi)容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強教師間的合作備課，交流教學心得可以開闊教師的設(shè)計思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認識誤區(qū)，有利于美術(shù)教學開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學活動具有互動性與開放性。
（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學的實施過程
1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情境，提高教師的教學效果，優(yōu)化教學內(nèi)容，加強美術(shù)學科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學生的好奇心理，引導學生參與美術(shù)教學活動，為美術(shù)教學活動實施提供條件。例如，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示。
2．信息技術(shù)可以將復雜的美術(shù)知識生動化、形象化，有利于學生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導學生自行學習美術(shù)知識，讓學生在合作、交互的學習過程中感受學習的樂趣，為提高學生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。
3．美術(shù)教學鼓勵學生通過多種形式表達自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)作表達自己思想的舞臺和空間。比如，計算機美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計算機進行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學活動中，教師可以充分利用計算機創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計算機美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學生的設(shè)計理念與設(shè)計思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，使學生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。
（三）運用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學的評價反饋過程
