時(shí)間：2022-10-06 23:13:37
序論：在您撰寫(xiě)高段作文教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高段；作文教學(xué)
目前，在小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)作文提不起足夠的興趣，寫(xiě)出來(lái)的東西缺乏靈性，內(nèi)容空洞，學(xué)生的寫(xiě)作能力有待提高。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)中高段作文教學(xué)的分析研究，以期更好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平是我們當(dāng)下所要研究一個(gè)重要課題。
一、不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)與激發(fā)
我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么才能去愿意寫(xiě)作。因此，在小學(xué)中高段作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生愿意去寫(xiě)作。隨著學(xué)生年齡的不斷增加，學(xué)生對(duì)教師口中所說(shuō)的一些名人作家也更加感興趣，在教學(xué)中，教師可以把一些名作家的寫(xiě)作趣事以故事的形式講給學(xué)生們聽(tīng)，從而在思想上引起學(xué)生們的興趣。其次，游戲?qū)W(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生的這一特點(diǎn)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中把一些學(xué)生喜歡的小游戲帶到課堂教學(xué)中來(lái)，從而在玩的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、說(shuō)話、思維表達(dá)能力的激發(fā)。
二、在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力與語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)
小學(xué)中高段學(xué)生在作文寫(xiě)作中常常會(huì)覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，或是不知道要怎樣將自己的想法表達(dá)出來(lái)，不知道要怎么樣語(yǔ)言進(jìn)行組織。在教學(xué)過(guò)程中，盡管老師將寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行了傳授，但是這種抽象的寫(xiě)作知識(shí)很難提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真、積極的觀察，可以是對(duì)身邊的人進(jìn)行細(xì)致的觀察，也可以是對(duì)景物、事物的觀察，總之，觀察的對(duì)象一定要是學(xué)生身邊常見(jiàn)的，學(xué)生所熟悉的，這樣可以消除學(xué)生的陌生感，從而更好地克服學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的缺點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法以文字的形式進(jìn)行表述，由于小學(xué)生思維能力比較活躍，想法有時(shí)候也比較奇特，而語(yǔ)言組織能力的欠缺往往讓學(xué)生不知道要如何將這種奇特的想法表達(dá)出來(lái)，從而給學(xué)生一種無(wú)話可說(shuō)的假象，因此，在小學(xué)中高段作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織、思維組織能力的培養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)形式的采用
在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，往往是把學(xué)生禁錮在了小小的課堂中，學(xué)生重復(fù)著單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使得有趣有教學(xué)內(nèi)容也失去了應(yīng)有的風(fēng)采。在小學(xué)中高段教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增加，他們對(duì)事物的發(fā)展也會(huì)有一些自己的看法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐漸形成。因此，在作文教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)形式的采用，更好地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)。可以通過(guò)對(duì)活潑開(kāi)放的實(shí)踐課的組織，更好地去活躍學(xué)生的思維，使得作文教學(xué)課堂更加充滿活力。這樣學(xué)生可以在一種興奮的狀況下積極、主動(dòng)地參與到作文教學(xué)中來(lái)，更好地提高教學(xué)效果的發(fā)揮。
四、不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
在作文寫(xiě)作中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有不斷加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的積累，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能感覺(jué)到有充足的語(yǔ)匯量去將自己的想法真切地表達(dá)出來(lái)。因此，在小學(xué)中高段語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)，把閱讀到的一些精彩的片斷進(jìn)行摘錄，也可以將自己對(duì)所閱讀到的內(nèi)容寫(xiě)一下所想、所感，這樣不僅僅可以在閱讀中起到寫(xiě)作的練習(xí)，而且也可以更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于這些閱讀所感、所想，必須是學(xué)生真情的流露。由于小學(xué)生的理解能力還存在一定的欠缺，因此，在對(duì)課外讀物的選擇時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)習(xí)推薦一些適合小學(xué)生去讀的讀物，可以是一些富有時(shí)代氣息的讀物，也可以是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有積極作用的作品，這樣學(xué)生在閱讀的同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累，從而更好地豐富寫(xiě)作詞匯，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。
關(guān)鍵詞：場(chǎng)景；方式；感受；技巧；閱讀
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高表達(dá)方式
第一，我們要回顧課堂上比較經(jīng)典的場(chǎng)景。每個(gè)作家的童年是不一樣的，但都是多姿多彩的，在語(yǔ)文課本上有哪些文章內(nèi)的場(chǎng)景給你留下比較深刻的印象呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，如林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、再如俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》、以及蕭紅的《祖父的園子》等比較經(jīng)典的文章。
第二，我們要感悟做著的表達(dá)方式。童年是一個(gè)多么令人向往、令人難忘的時(shí)光呀，童年是一個(gè)最純真的時(shí)光。有的作者的表達(dá)方式已經(jīng)讓我們看到他的童年和他對(duì)童年的憧憬，看出他對(duì)已經(jīng)跟著自己的年齡逐漸走遠(yuǎn)的童年戀戀不舍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)感悟作者描述的寫(xiě)實(shí)的表達(dá)方式。
二、努力觀察，為寫(xiě)好作鋪墊
葉圣陶先生在的《文章例話》中的曾經(jīng)說(shuō)道“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀兪紫纫龑?dǎo)學(xué)生參與生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在日常生活中儲(chǔ)備大量的作文素材。學(xué)生對(duì)于自己親生經(jīng)歷的事情記憶非常深刻，例如郊游、野炊、采摘、踏青、玩沙等。
三、學(xué)好語(yǔ)文，提高寫(xiě)作能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文就是文字表達(dá)活動(dòng)受到情感的控制，沒(méi)有情感參與的作文教學(xué)是沒(méi)有靈性的，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，情真意切的文章。而兒童的言語(yǔ)心理一般要經(jīng)歷：產(chǎn)生表達(dá)或交流的欲望，出現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言，把內(nèi)部語(yǔ)言傳化為外部語(yǔ)言（作文）。所以，作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的言語(yǔ)心理過(guò)程，遵循科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律，從而形成學(xué)生積極的寫(xiě)作心態(tài)。
教學(xué)伊始，可以通過(guò)一組班集體活動(dòng)的照片和一曲學(xué)生熟悉的輕松活潑的《童年》的旋律把學(xué)生的思路和情感拽回曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光里，營(yíng)造了作文的情境啟導(dǎo)。生活是教學(xué)的源泉，在這節(jié)課中不僅讓學(xué)生知道這些蔬菜的名字，還讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)他們，還讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還會(huì)激發(fā)他們的情感，這就是所謂的的“教育即生活”。
四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
教學(xué)中，可憑借“看照片回憶場(chǎng)面和看照片說(shuō)感受”以及“個(gè)體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫(xiě)片段”的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的寫(xiě)作能力。
1.對(duì)照暢談——難忘的瞬間?？纯催@些照片你最難忘的是哪個(gè)場(chǎng)面？最開(kāi)心的是哪一刻？最喜歡的是玩什么？有留下什么遺憾嗎？
2.深挖細(xì)嚼。哪些同學(xué)的話語(yǔ)讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新？
五、課外閱讀，積累語(yǔ)言
古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。如果學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)積累語(yǔ)言，那么寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)洋洋灑灑。學(xué)生可以訂閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，因?yàn)樯厦娴男」适潞妥魑?，?duì)學(xué)生的思維和拓展起到了很大的作用。還指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，寓言故事，例如《安徒生童話故事》《一千零一夜》《伊索寓言》，學(xué)生在讀的過(guò)程中老師也要參與，與學(xué)生一起分享書(shū)里的智慧，學(xué)生在潛移默化中得到了提升。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，隨時(shí)讓學(xué)生摘抄好詞佳句。功夫不負(fù)有心人，多讀多練、日積月累，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作文過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生靈感，作文就成了輕而易舉的事。
六、學(xué)會(huì)技巧
1.啟發(fā)表達(dá)，教給技巧。教師講解紀(jì)實(shí)作文的一些寫(xiě)作要求：首先，寫(xiě)實(shí)相對(duì)于虛構(gòu)，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機(jī)拍出來(lái)的一樣“。其次，寫(xiě)實(shí)是具體的，要多使用一些表示行為的動(dòng)詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺(jué)。第三，材料要有選擇和側(cè)重，突出對(duì)象的特征。
2.教給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧。（1）討論擬題。（2）討論擬定幾種寫(xiě)作提綱，各取所需。（3）指導(dǎo)選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。（4）商討可能用上的一些修辭手法、詩(shī)句、歌詞。（5）討論可選擇的開(kāi)頭和收尾方法。有了這些寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作都能做到結(jié)構(gòu)完整；大部份習(xí)作能做到內(nèi)容具體，主次分明，有自己的獨(dú)特感受；少數(shù)學(xué)困生的習(xí)作也能通過(guò)多寫(xiě)幾個(gè)場(chǎng)面讓內(nèi)容顯得豐盈亮眼。
七、注重評(píng)價(jià)，提升作文
教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情，激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂(lè)于作文。對(duì)于寫(xiě)的好的文章，老師要在學(xué)生面前讀，對(duì)那些寫(xiě)的不好的同學(xué)，老師不能一棒子打死，盡量發(fā)現(xiàn)其文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)的為他指導(dǎo)，修改文章中的不足。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始可能成效不大，但教師只要持之以恒，不斷激發(fā)其寫(xiě)作熱情，學(xué)生一定會(huì)循序漸進(jìn)。
八、好的文章是改出來(lái)的
文章不厭百回改，作家的優(yōu)美文章絕大多數(shù)也是自己一遍一遍修改出來(lái)的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學(xué)中可運(yùn)用投影通過(guò)對(duì)學(xué)生的佳作片段的評(píng)析，劣作整篇的評(píng)改等方式教給學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生在修改作文的實(shí)踐中明白自己的好作文也是修改出來(lái)的，從而樹(shù)立自己修改自己作文的意識(shí)和習(xí)慣。
我手寫(xiě)我心，我文畫(huà)童年。照片能記錄童年瞬間的歡樂(lè)，手中之筆也能復(fù)制童年的美麗足跡。小學(xué)生紀(jì)實(shí)作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生愉悅、真實(shí)、具體地描繪青山綠水、和風(fēng)細(xì)雨，記錄童真、童趣、童語(yǔ)，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，體驗(yàn)童年的多彩。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生作文水平之所以低，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，沒(méi)有一種想要寫(xiě)作的欲望。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是學(xué)生的天性。所以，作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中。因此，我們應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、游戲、角色表演等。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身體驗(yàn)和感受，同時(shí)有了教師的引導(dǎo)和觀察，使學(xué)生樂(lè)在其中傾情投入，這樣寫(xiě)出的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也就自然而然有了。
我們還可以利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。電教媒體信息量大，具有直觀可感性，能引起學(xué)生視聽(tīng)的愉悅，激發(fā)學(xué)生興趣，由此成為作文教學(xué)的有效輔助手段。有一次我給學(xué)生放了一個(gè)無(wú)聲的畫(huà)面：在一小鎮(zhèn)上，熙熙攘攘的人群里，一位小男孩帶著一位比他小一些的小女孩站在烤羊肉串的小攤前，賣羊肉串的大嬸正拿著一個(gè)羊肉串遞給他們……看完后，請(qǐng)大家構(gòu)思買羊肉串吃羊肉串的場(chǎng)面。學(xué)生進(jìn)行了精彩描寫(xiě)，語(yǔ)言富有個(gè)性，人物栩栩如生，使人如臨其境。
二、詞匯積累，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。這說(shuō)明了只有量的積累才會(huì)帶來(lái)質(zhì)的提升，學(xué)生的寫(xiě)作也是一樣，沒(méi)有大量積累，是無(wú)法寫(xiě)出好的作文的。廣泛閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的一種重要途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看一些適合他們閱讀的書(shū)籍，無(wú)論是古代作品，還是現(xiàn)代作品；無(wú)論是外國(guó)作品，還是中國(guó)作品；無(wú)論是科普讀物，還是文學(xué)讀物……閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好，這樣才能廣泛積累語(yǔ)言。
在積累的同時(shí)，應(yīng)熟讀成誦，學(xué)會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持每天收集一些名人名言、好詞好句好段、古詩(shī)詞等，讓他們每天在早讀課之前輪流將自己收集到的抄寫(xiě)在教室后面的黑板上，同時(shí)讓其他學(xué)生將當(dāng)天的記在自己的積累本上，熟讀成誦。在閱讀課上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組交流方式找出課文里的好詞佳句，從而加深他們對(duì)語(yǔ)言的本身印象并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
在條件落后的農(nóng)村，習(xí)作指導(dǎo)總是過(guò)于簡(jiǎn)單化。一些老師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地出示寫(xiě)作提示和點(diǎn)明寫(xiě)作要領(lǐng)，便讓學(xué)生匆匆下筆，這樣做存在很大問(wèn)題，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)特別需要注意。
1.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始階段，老師要注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，保護(hù)他們的寫(xiě)作自信心。不管指導(dǎo)寫(xiě)什么題目的作文，都要想辦法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。例如：著名教師李白堅(jiān)教授在指導(dǎo)習(xí)作《比手勁》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)“比手勁”，邊比邊觀察；讓學(xué)生在兩分鐘里固定一個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作一動(dòng)不動(dòng)，從而體驗(yàn)“難受”的感覺(jué)；讓學(xué)生瘋玩兩分鐘，充分體驗(yàn)短暫的自由和快樂(lè)……這些現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生有了一肚子的感受要傾訴，處于一種“憋不住”的狀態(tài)，此時(shí)拿起筆來(lái)，自然是一吐為快。
2.注重交流。文章的產(chǎn)生是以說(shuō)為起步的，教師在習(xí)作指導(dǎo)的交流中，要特別關(guān)注學(xué)生說(shuō)的情況，當(dāng)他們講得不夠具體、不夠完整、不夠明確、不夠通暢時(shí)，要及時(shí)捕捉、及時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)一系列對(duì)話，挖掘?qū)W生生活資源，使生活生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更具體、生動(dòng)，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，農(nóng)村的學(xué)生的生活資源可以說(shuō)十分豐富。
四、生活觀察，獲取作文素材
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;作文教學(xué);立意
如何有效調(diào)整小學(xué)高段作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，幫助學(xué)生縱情寫(xiě)意生活，讓學(xué)生不再望作文而興嘆，從而輕松快樂(lè)地游弋于作文教學(xué)的浩瀚煙海中？筆者在新課程理念的指引下，銳意創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，明確了要想上好作文課，必須引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好“立意”關(guān)的作文教改方向。
一、快刀斬亂麻，先從審題入手
教師在創(chuàng)設(shè)作文題目時(shí)，用統(tǒng)籌考慮其行文的靈活性、封閉性，既要讓學(xué)生易于把握主題，又要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)具有獨(dú)立思考、情感自由抒發(fā)的靈活度，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維留足了空間。如，為了拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生筆耕自由，有話可說(shuō)，教師往往會(huì)出一些特點(diǎn)鮮明、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題目，讓學(xué)生“自由”作文，如《二十年后再相會(huì)》?？吹竭@個(gè)題目時(shí)，給學(xué)生的第一感覺(jué)是很新奇，仿佛思緒一下就飛到了二十年之后，似有千言萬(wàn)語(yǔ)充溢心口，置之動(dòng)筆而后快。這時(shí)，教師要提示學(xué)生放緩思維運(yùn)行節(jié)奏，靜下心來(lái)認(rèn)真審題。首先，應(yīng)弄清楚這個(gè)題目的詞匯組合，即“二十年后”“再相會(huì)”，然后再富有感情地朗讀出來(lái)，這樣，學(xué)生對(duì)題目要彰顯的情感韻律更明晰了。第二步，學(xué)生面對(duì)這個(gè)題目，教學(xué)參與性會(huì)顯著提升，教師可組織學(xué)生開(kāi)展論題大討論，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)該文題的看法或立意指向，將作文課推向大討論的。有的學(xué)生認(rèn)為“二十年后”這個(gè)時(shí)間是寫(xiě)作重點(diǎn)，也是立意取材的中心，有的學(xué)生認(rèn)為“再相會(huì)”更重要，側(cè)重事物的情景展現(xiàn)。漢語(yǔ)就是這么的博大精深，無(wú)論將重點(diǎn)鎖定在何處，都能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而確定“立意”，為行文埋下濃墨重彩的伏筆。
往前看固然情趣盎然、浮想聯(lián)翩，但往后看，促使學(xué)生追憶往事，體味人遷，也能觸碰學(xué)生那顆柔軟的內(nèi)心。回顧過(guò)往比眺望前方更能凈化學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)橥露际亲约航?jīng)歷的，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，更容易激起學(xué)生心中的漣漪。由于幼年的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知更趨感性，學(xué)生往往對(duì)生動(dòng)直觀的事物記憶更深刻，所以教師在設(shè)置題目時(shí)盡量選取學(xué)生感興趣的話題，如請(qǐng)回憶自己看過(guò)的一部電影或電視劇的片段，用自己的話復(fù)述出來(lái)，并寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。這種作文題目開(kāi)放式要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，立刻就能將題目幻化成自己喜歡的電影或電視劇的名字，按照作文寫(xiě)作要求，基本思路和寫(xiě)作提綱也了然于胸了。即，先寫(xiě)出一個(gè)片段，再說(shuō)明為何要選它，再寫(xiě)出觀后感想。學(xué)生在作文之前，教師對(duì)一些細(xì)節(jié)還要提示到位，如，片段不是整部電影或電視劇從頭到尾的復(fù)述，是對(duì)你認(rèn)為的精彩內(nèi)容的截取，同時(shí)，還要注意寫(xiě)作的重點(diǎn)，可以是片段敘述占三分之一筆墨，內(nèi)心情感抒發(fā)占三分之二筆墨，也可采取夾敘夾議、互相穿插的形式，讓學(xué)生用心體味“快意寫(xiě)人生”的樂(lè)趣，用興趣牽引學(xué)生作文能力的快速提升。
二、打通學(xué)生的思維巷道，催生學(xué)生提綱式結(jié)構(gòu)
小學(xué)高段作文訓(xùn)練提倡獨(dú)立自主、形式多元、個(gè)性鮮明的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，不僅要做好“立意”方向性引導(dǎo)，更要巡回審視，隨時(shí)幫助學(xué)生突破思維瓶頸，讓學(xué)生情感噴發(fā)、文思泉涌。毫無(wú)疑問(wèn)，催生學(xué)生的提綱提煉整合能力是寫(xiě)好作文的前提。
當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題日益突出，加強(qiáng)大眾的環(huán)保意識(shí)，提升公民的環(huán)保能力，應(yīng)從娃娃抓起。鑒于此，很多語(yǔ)文教師以環(huán)保為主題創(chuàng)設(shè)了很多與之相關(guān)的作文題。在面對(duì)此類題目時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，確定作文的寫(xiě)作主旨，可以是發(fā)散式的，也可是集約式的，應(yīng)采取多元化教學(xué)手段不斷拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，不要拘泥于一點(diǎn)。如在上此類題目的作文專題課時(shí)，為了將學(xué)生的寫(xiě)作視野無(wú)限擴(kuò)大，使學(xué)生的寫(xiě)作中心題目更具多元化，我并沒(méi)有按部就班地進(jìn)行傳統(tǒng)式“口舌”講授，而是示意學(xué)生將目光投向窗外，窗外萬(wàn)里無(wú)云，鳥(niǎo)兒自由飛翔。然后，我向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們看小鳥(niǎo)們多么的快樂(lè)自由??！那你們知道小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎？”學(xué)生對(duì)我的發(fā)問(wèn)，先是面面相覷，繼而行為定勢(shì)似的小組討論開(kāi)來(lái)，最后得出小鳥(niǎo)是從大自然中來(lái)的結(jié)論。接著，我再對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述：“小鳥(niǎo)是大自然的一部分，人類作為地球的主宰，保護(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，就應(yīng)該從保護(hù)小動(dòng)物做起?！薄叭魏紊鼈€(gè)體都是大自然的杰作，理應(yīng)受到尊重，生命是脆弱的，但更是值得尊重和呵護(hù)的?！庇纱舜?lián)成一個(gè)事物聯(lián)系鏈：小鳥(niǎo)―大自然―生命―尊重生命，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到生命的真諦，進(jìn)而體會(huì)環(huán)保的重要性。這樣充滿情趣和智慧啟蒙的講解，比傳統(tǒng)教學(xué)的苦口婆心說(shuō)教，效果要強(qiáng)很多。
總之，小學(xué)高段作文教學(xué)之路看似狹小細(xì)短，實(shí)則別有洞天。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師靜下心來(lái)，捕捉生活的細(xì)節(jié)，尋找生命的真諦，讓學(xué)生多一些感性，做桃園深處的性情中人，讓小學(xué)高段作文之路綿長(zhǎng)醇厚。
一、計(jì)劃與制度同步，貫徹與落實(shí)同行
開(kāi)學(xué)初，我便統(tǒng)一要求學(xué)生用8K稿紙，裝訂成每人一個(gè)習(xí)作本，并與學(xué)生協(xié)商每周兩篇獨(dú)立習(xí)作，在任務(wù)目標(biāo)的指引下，用習(xí)作制度約束同學(xué)，使學(xué)生從思想上重視習(xí)作，從行為上動(dòng)手習(xí)作，形成了全班習(xí)作的濃厚氛圍。堅(jiān)持每周一節(jié)習(xí)作課，習(xí)作內(nèi)容周周有創(chuàng)新，習(xí)作方法次次有新意，習(xí)作質(zhì)量篇篇有提高。習(xí)作與課堂教學(xué)是同步的，習(xí)作和學(xué)習(xí)生活是緊密相關(guān)的，習(xí)作成了孩子們主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、課內(nèi)讀寫(xiě)結(jié)合，積少成多
高年級(jí)語(yǔ)文課，主要進(jìn)行閱讀教學(xué)，而閱讀的最終目的，是為了寫(xiě)作。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文課堂是主渠道，也是主戰(zhàn)線。因此，我特別重視學(xué)生在課內(nèi)的讀寫(xiě)結(jié)合和習(xí)作指導(dǎo)、訓(xùn)練，從而形成扎實(shí)的習(xí)作技能。
（一）以課文為載體的片斷寫(xiě)作。課文是文學(xué)的精華。課文中的許多句式、段式、篇章更是語(yǔ)言的精粹。在課堂上，我利用多種形式的閱讀，讓學(xué)生了解句式，理解段式，掌握文章的立意、選材、謀篇、布局和各類表達(dá)技巧，繼而進(jìn)行仿寫(xiě)，從仿到創(chuàng)，反復(fù)實(shí)踐，最終獲得習(xí)作的方法、技巧和靈感。文學(xué)家茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！蹦７抡n文，是對(duì)課文的吸收內(nèi)化，也是對(duì)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，更是對(duì)思維的梳理拓展。通過(guò)仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等讓學(xué)生獲得大量的言語(yǔ)圖式和技巧，學(xué)生找到了寫(xiě)作的拐杖和路徑，敢于也樂(lè)于積極地進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。
（二）以生活為依托的情感習(xí)作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的習(xí)作方式寫(xiě)作?！鄙钆c習(xí)作緊密聯(lián)系，我恰當(dāng)?shù)乩没顒?dòng)，競(jìng)賽，班級(jí)小事，天氣變化，節(jié)日等，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感受，從而將思維、感受、表達(dá)密切結(jié)合寫(xiě)習(xí)作，這種習(xí)作不僅是學(xué)生真切的體驗(yàn)、情感的反映，而且促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展。“我手寫(xiě)我心，我心思我行”，激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性，孩子們的字里行間充滿著對(duì)生活的真切感受和稚嫩的情感思維，也有濃濃的人文關(guān)懷。
（三）以提綱為引導(dǎo)的師生合作。寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？是學(xué)生習(xí)作的重難點(diǎn)，大多數(shù)頭疼習(xí)作的同學(xué)，就是不知道寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？此時(shí)，老師的習(xí)作指導(dǎo)顯得尤為重要。比如這學(xué)期，第一單元《馬》的習(xí)作要求是：寫(xiě)一寫(xiě)生活中的馬或有關(guān)馬的一件事，或想象中的馬。雖然習(xí)作要求寬泛，但學(xué)生根本把握不住，不知如何下手，因?yàn)椋瑢W(xué)生生活中極少見(jiàn)到馬，更不了解馬。針對(duì)這樣的情況，我先讓學(xué)生查閱資料、觀察圖片，了解馬的外形、生活習(xí)性、歷史、有關(guān)馬的故事等。在做好充分的準(zhǔn)備后，我和學(xué)生一起列出了習(xí)作提綱：（1）馬的總體印象；（2）外形：頭、鬢毛、身體、腿、尾巴；（3）馬的作用（穿插故事）從古到今；（4）有關(guān)馬的成語(yǔ)、傳說(shuō)；（5）馬的精神概括；（6）抒發(fā)個(gè)人感受。以這個(gè)提綱為引導(dǎo)，我和學(xué)生一起進(jìn)行了習(xí)作，然后師生互相評(píng)比，我的寫(xiě)作行為激勵(lì)了學(xué)生，學(xué)生獨(dú)特的思維感受也啟迪了我，“老馬識(shí)途”、“茶馬古道”等記錄歷史歲月的詞語(yǔ)，被學(xué)生細(xì)心感受品味，激發(fā)了探求知識(shí)、崇尚文明的欲望。在習(xí)作時(shí)，老師就要先“下水”，試試水的深淺，引導(dǎo)學(xué)生摸索著走；就要走下來(lái)，和學(xué)生一起寫(xiě)，讓寫(xiě)作不再孤獨(dú)無(wú)依；就要蹲下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，用欣賞的眼光向孩子學(xué)習(xí)，用激勵(lì)的眼神伴他們前行。
（四）以場(chǎng)景為契機(jī)的即興習(xí)作。孩子的眼睛不是照相機(jī)，孩子的腦袋不是復(fù)印機(jī)，小學(xué)生寫(xiě)不出回憶性的文字，只有讓他們親自觀察感受、當(dāng)場(chǎng)習(xí)作，才會(huì)讓他們寫(xiě)出真實(shí)有效的習(xí)作。如《一次精彩的××比賽》、《一件難忘的事》等敘事類作文如何寫(xiě)好？老師需要巧妙地創(chuàng)造契機(jī)，在看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生感受、觀察、說(shuō)、想、悟、寫(xiě)……如：我在六年級(jí)上的一節(jié)作文課，我不聲不響地拿著一個(gè)月餅在教室里走了一圈，先讓學(xué)生寫(xiě)你看到的和想到的，這樣勾起了學(xué)生的好奇心，然后問(wèn)：“想不想吃？”
師生一起觀察月餅，學(xué)生再動(dòng)筆寫(xiě)看到的月餅，期間我指導(dǎo)說(shuō)明順序；接著分月餅，先說(shuō)如何分，再請(qǐng)同學(xué)實(shí)際操作，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作步驟，把所思所想寫(xiě)下來(lái)；然后嘗月餅，慢慢嘗，說(shuō)感受，細(xì)細(xì)嚼，品味道，寫(xiě)下來(lái)；最后說(shuō)，為什么老師讓大家吃一個(gè)月餅？在解惑中歸納主題――團(tuán)圓餅、同學(xué)情、中國(guó)心……一次次撕紙、跳繩、搶豆子等有趣的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡f(shuō)笑中感悟、在玩耍中寫(xiě)作，把生活場(chǎng)景移入課堂，把切身感受化成文字，習(xí)作教學(xué)在老師睿智的引導(dǎo)中變得輕松自如。
三、課外欣賞品味，由表及里
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”習(xí)作似泉水叮咚，沉靜中透著靈氣；習(xí)作似小溪奔流，歡快中和著旋律；習(xí)作又似波濤洶涌，兇猛中帶著動(dòng)力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，離不開(kāi)課文、美文、經(jīng)典、名著的熏陶，語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外拓展。在習(xí)作教學(xué)中，我是這樣做的：
（一）把課外引進(jìn)課內(nèi)。每天課前3分鐘的美文欣賞、成語(yǔ)積累、猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)聯(lián)等，雖用時(shí)不多，卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的朗讀欣賞的水平，充實(shí)了孩子們的課外知識(shí)。利用班會(huì)課，活動(dòng)課進(jìn)行背古詩(shī)比賽、古詩(shī)文誦讀，讓學(xué)生徜徉在古詩(shī)文的河流中精神愉快、情感充沛。綜合實(shí)踐活動(dòng)中制作的資料本、資料袋等，像一條條溪流，把課外知識(shí)系統(tǒng)、有層次地引入課堂，為課堂注入了活力，為習(xí)作架起了橋梁。
（二）從課內(nèi)拓展到課外。有限的課內(nèi)時(shí)間，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀渴望，我就在課堂上推薦好書(shū)，好電影、資料讓學(xué)生到課后有目的地去看。與此同時(shí)，讀書(shū)筆記也成了課外閱讀的好伙伴，同學(xué)們的閱讀從古到今，從中到外，厚厚的讀書(shū)筆記見(jiàn)證了閱讀的分分秒秒，明亮的教室里彌漫著濃濃的書(shū)香，孩子們淳樸的大眼睛里閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望。
（三）從閱讀口號(hào)到行為。很多小學(xué)生喜歡讀書(shū)，但是為了輕松娛樂(lè)，他們把膚淺的口袋漫畫(huà)、娛樂(lè)搞笑當(dāng)成了閱讀，沒(méi)有領(lǐng)悟到語(yǔ)文的文學(xué)性和人文性。為此，我特意和學(xué)生約定周末一起去書(shū)店、圖書(shū)館，然后和他們一起找書(shū)、看書(shū)、買書(shū)、討論感受，鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)的樂(lè)趣，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感悟，用自己的閱讀行為引導(dǎo)學(xué)生，用細(xì)膩地感受敲開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，用人間樸素、真摯的情感撥動(dòng)他們的心靈之弦，把閱讀真真切切地落實(shí)到了行動(dòng)上。
（四）從讀者到筆友。我愛(ài)好寫(xiě)作，喜歡每天用筆在紙上寫(xiě)一段，然后把筆記本給學(xué)生看，他們是我的最忠實(shí)的讀者，或評(píng)論、或續(xù)寫(xiě)、或感悟，然后選擇喜歡的篇目就幫我敲成電子文檔。文字建構(gòu)的平臺(tái)，是我和孩子們心靈的舞臺(tái)，許多孩子觸景生情，感同身受，也不自覺(jué)地拿起了筆記錄自己的點(diǎn)滴感受，也學(xué)會(huì)了在自己的生活中用心體會(huì)、用情思考、用筆抒情，我和孩子們成了彼此的讀者和筆友。
四、評(píng)價(jià)與激勵(lì)結(jié)合，短期與實(shí)效互動(dòng)
習(xí)作訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，一題多練，注重獨(dú)立寫(xiě)作，但更注重興趣的激發(fā)和積極習(xí)作態(tài)度的培養(yǎng)，因此評(píng)價(jià)激勵(lì)的機(jī)制就成了作文不可或缺的必要手段。
（一）書(shū)面評(píng)語(yǔ)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)互為補(bǔ)充。每一次批閱習(xí)作本，我總是以等級(jí)分評(píng)定，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作劃出其亮點(diǎn)，評(píng)個(gè)A+，以作文書(shū)、學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)有進(jìn)步但還欠佳的習(xí)作，多做修改，在評(píng)語(yǔ)中給出不足，多加鼓勵(lì)。從而形成了優(yōu)秀者得獎(jiǎng)，后進(jìn)者明確方向的習(xí)作氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）教師精批與學(xué)生互改詳略有方。每學(xué)期，我們練寫(xiě)的習(xí)作加片段有四十多篇，老師精心批改的作文只有八九篇，其余的讓學(xué)生互批自改，這樣有重點(diǎn)地批改，一方面節(jié)約了時(shí)間，提高了作文修改的效率，為師生溝通架設(shè)了橋梁，學(xué)生在老師精批細(xì)改的作文中發(fā)現(xiàn)不足，得到指導(dǎo)和鼓勵(lì)；另一方面，學(xué)生在自改和互批的過(guò)程中，端正了習(xí)作的態(tài)度，獲得了經(jīng)驗(yàn)和方法，了解了他人的思路和創(chuàng)新手法，學(xué)會(huì)了合作和鼓勵(lì)，認(rèn)真寫(xiě)出了自己的習(xí)作并反思感受，積極取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平，為下次習(xí)作做好準(zhǔn)備。
（三）講評(píng)鑒賞與反復(fù)修改取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)生不只在乎老師的等級(jí)評(píng)定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更關(guān)注同學(xué)對(duì)自己的賞識(shí)與稱贊，在對(duì)習(xí)作進(jìn)行批閱修改后，我已胸有成竹，選取優(yōu)秀習(xí)作在班上進(jìn)行講評(píng)習(xí)作時(shí)，講評(píng)作文不是念作文，而是選取其中的亮點(diǎn)片段，供大家品讀學(xué)習(xí)。每一次習(xí)作講評(píng)，不僅是優(yōu)秀作文的展示，更是大部分同學(xué)學(xué)習(xí)、積累的好機(jī)會(huì)，他們帶著期盼的眼神，帶著滿意的笑容修改、認(rèn)真謄抄，渴望下一次講評(píng)的作文是自己的，寫(xiě)作的激情一次又一次地被激發(fā)。
（四）封面表格與展出發(fā)表相得益彰。開(kāi)校初，我讓學(xué)生在作文本封面畫(huà)表格，每次習(xí)作批改后，便認(rèn)真填寫(xiě)成績(jī)，定期進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。封面表格中的成績(jī)一目了然，既能讓學(xué)生縱向比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，又為學(xué)習(xí)園地的“文采飛揚(yáng)”欄目進(jìn)行佳作展出提供了依據(jù)。每當(dāng)有同學(xué)的佳作被展出時(shí)，他是多么興奮、激動(dòng)。長(zhǎng)期、連續(xù)的評(píng)比展出，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們自覺(jué)主動(dòng)寫(xiě)作的積極性，他們都愛(ài)用紙筆書(shū)寫(xiě)心中最美的愿望，最真的感受，都期望在文字中寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)秀的自我。
五、不足與感想
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?！碑?dāng)我滿懷激情地教過(guò)后，再坐下來(lái)冷靜地反省自己的教學(xué)行為時(shí)，心中不免有些暗自內(nèi)疚。
（1）作為語(yǔ)文老師，我對(duì)自己的要求不高，提高學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，對(duì)深厚的文學(xué)知識(shí)記不牢固，不深不廣。在一定程度上，眼高手低，束縛了學(xué)生的思維擴(kuò)展。
（2）教學(xué)準(zhǔn)備有時(shí)不充分，沒(méi)能多層次、多側(cè)面地為學(xué)生提供資料，訓(xùn)練的內(nèi)容不夠豐富，方法過(guò)于簡(jiǎn)單，使用多媒體時(shí)，往往因字小而達(dá)不到預(yù)期的效果，分層教學(xué)的實(shí)施效果不太理想。
一、提高教師教學(xué)積極性
由于農(nóng)村小學(xué)大多位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，路程遙遠(yuǎn)、教學(xué)資源落后，導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)積極性逐漸下降。為了改善這一情況，首先當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該多加關(guān)注農(nóng)村教師的工作情況。對(duì)于農(nóng)村教師的工作環(huán)境應(yīng)加以改善，與農(nóng)村教師一起討論如何完善農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，并加以實(shí)施。其次，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)定期對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查和了解，針對(duì)不同的農(nóng)村小學(xué)教育情況，制訂出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。最后要加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，引入城市優(yōu)良的師資力量，對(duì)農(nóng)村教師加以培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，只有這樣才能逐漸提高農(nóng)村教師的教學(xué)積極性。
二、加強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)
中高段年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的作文基礎(chǔ)，認(rèn)知能力也正逐漸形成，此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫(xiě)出更好的作文。而且要采用強(qiáng)而有力的作文教學(xué)方法。由于以往農(nóng)村小學(xué)教育條件不高，教師只能采用示范教學(xué)法、或者講評(píng)教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，但在現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，掌握正確的寫(xiě)作方式。
三、優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境
由于農(nóng)村地理位置較為偏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)用普通話交流，自然寫(xiě)作時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)用詞不規(guī)范的現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，教師可以優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持使用普通話與其他同學(xué)交流，并且要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言不規(guī)范之處，以保證學(xué)生作文的質(zhì)量。
四、注重作文講解評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段作文；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用
一、體驗(yàn)生活
1.以活動(dòng)深入生活，開(kāi)拓體驗(yàn)寫(xiě)作的思路
在活動(dòng)中親自領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的趣味，是獲得寫(xiě)作材料的關(guān)鍵路徑之一。興趣是學(xué)好作文的前提，老師可以用興致引發(fā)活動(dòng)的需求，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的渴望，最終由于活動(dòng)的增加，亦能夠持續(xù)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以為作文創(chuàng)造了有用的寫(xiě)作材料，所謂兩全其美。
2.以閱讀深入生活，引發(fā)生活體驗(yàn)
學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師需讓他們把自身思維真正融入書(shū)中去，讓每段文字、每個(gè)句子，以至每個(gè)詞組，均會(huì)在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，他們被深深感動(dòng)以及被久久震撼著，其均是學(xué)生自己親身的體驗(yàn)。自由閱讀也是提高學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的興致愛(ài)好，自由選取書(shū)來(lái)閱讀。為了查驗(yàn)及鞭策學(xué)生閱讀，老師可以按期在課堂上舉行評(píng)選“閱讀之星”“班級(jí)閱讀征文”等方式來(lái)查驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，我們的語(yǔ)文課文也是不錯(cuò)的閱讀題材，老師需要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達(dá)到最高境界時(shí)，體驗(yàn)則產(chǎn)生了。
二、累積閱讀體驗(yàn)及生活感觸
1.在閱讀中累積閱讀體會(huì)，寫(xiě)閱讀體驗(yàn)筆記
累積素材只靠頭腦記是不行的，還需培養(yǎng)隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。累積的方式有許多，寫(xiě)閱讀筆記，是累積閱讀體驗(yàn)的一種非常不錯(cuò)的高效方法。老師可以制訂一樣的閱讀筆記模式，讓學(xué)生必須在每次閱讀課后抑或是自由閱讀后寫(xiě)好閱讀筆記。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要是看到好的名言佳句、經(jīng)典段落等可以抄錄下來(lái)，為日后的寫(xiě)作累積好經(jīng)驗(yàn)。
2.在生活中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)生活體驗(yàn)日記
老師能夠制訂相應(yīng)的日記本來(lái)寫(xiě)體驗(yàn)日記。體驗(yàn)的主要題材可以是多元化的，學(xué)生可以依據(jù)此次體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)制訂。比如，可以分為校園生活、家庭生活、社會(huì)生活。如此則讓積累思維清晰，能夠盡快及充分地找到寫(xiě)作的相應(yīng)生活體驗(yàn)題材。
總之，在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師需經(jīng)過(guò)各種路徑來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生深入生活，同時(shí)在生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
