時間：2023-03-21 17:10:49
序論：在您撰寫工程師專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
課程設計僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預算，既要完成工程量計算又要完成套價取費，因而選取小工程（如門衛(wèi)房）讓每個學生獨立完成一份施工圖預算，學生既能學到相關(guān)知識，又能培養(yǎng)獨立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點：能夠大大提高學生綜合應用專業(yè)知識的水平；提高學生的識圖能力；鍛煉了學生的自己解決問題的能力。
2“.小組協(xié)作”代替“單打獨斗”
“單打獨斗”可培養(yǎng)學生工作的獨立性，可以使學生更好地掌握工程預算的基本原理，獨立地完成每一個分部分項工程的算量，可更全面地對工程概預算有一個全面的認識，但是不能培養(yǎng)學生的團隊合作精神?！靶〗M協(xié)作”代替“單打獨斗”的優(yōu)點：模擬學生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式；培養(yǎng)了團隊合作的精神，讓學生明白團隊合作的重要性；使少數(shù)民族學生更積極地參加課程設計，學到更多專業(yè)知識。
3“.關(guān)鍵點”代替“整個面”
“關(guān)鍵點”代替“整個面”的優(yōu)點：能掌握計算工程量的方法，用系統(tǒng)的概念去計算工程量，達到事半功倍的效果；鍛煉獨立工作的能力；熟悉做預算的流程，更好地掌握關(guān)鍵點的預算知識。
4“.組長負責制”代替“指導教師管理制”
常規(guī)的工科實踐教學環(huán)節(jié)由實驗、實習和設計三大部分組成。其中實驗由易到難，有演示性、驗證性、操作性實驗、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗；實習形式由簡單到復雜，有認識實習、操作實習、見習型實習；設計方式由專項到綜合，有課程設計、畢業(yè)設計。按本科與碩士研究生實踐教學需要來設置，專業(yè)工程實踐教學分為校內(nèi)和校外實踐教學環(huán)節(jié)。校內(nèi)有與各專業(yè)工程課程相對應的實驗、實操（工程制圖、測量、各學習階段的課程設計）、畢業(yè)設計、學位論文。以畢業(yè)設計為例，其常見類型就有工程項目設計、工程施工（加工）技術(shù)和管理、專題研究、工程應用軟件開發(fā)等4種。由于畢業(yè)設計屬于本科生學習期間較高級的實踐教學，所以這4種類型的畢業(yè)設計可以根據(jù)培養(yǎng)目標、方式與教學條件的許可，不論在校內(nèi)、校外進行都可以作為學習者完成畢業(yè)設計（論文）實踐學習方式。校外實踐教學環(huán)節(jié)就實踐而言，可以依托校外協(xié)同創(chuàng)新單位的土木工程技術(shù)開發(fā)研究中心或具有新技術(shù)、新工藝、新材料背景的工程項目進行綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗；實習教學環(huán)節(jié)主要是結(jié)合專業(yè)工程的場地（所）性、先進性、特殊性和豐富多樣性要求，進行校外各類工程的參觀認識實習、專業(yè)課程實習，施工（加工）技術(shù)與管理生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習等。
二、土木工程實踐教學資源協(xié)同開發(fā)的原則與方法
現(xiàn)在的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡服務及移動終端設備已經(jīng)完全具備對龐大的數(shù)據(jù)進行整合和處理應用的能力，故借助于云計算技術(shù)來收集、整合、處理、挖掘超量、繁復的工程實踐教學資源，不但能有效解決工程專業(yè)實踐教學中的眾多困擾，而且能為工程人才個性化培養(yǎng)及創(chuàng)建終身教育奠定堅實基礎。
1.開發(fā)原則
各種專業(yè)工程實踐教學資源的內(nèi)容豐富、博大，所以在協(xié)同開發(fā)和挖掘相關(guān)資源時，應堅持“有所為，有所不為”的原則。應分專業(yè)類別廣泛收集各種實踐教學資源，并在收集和整合資源過程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項目內(nèi)容的絕對精確作取舍；要考量工程項目資源內(nèi)容相關(guān)性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養(yǎng)目標，從學習者實踐知識建構(gòu)需要來識別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎上，進行資源采集、處理和加工，讓運用者按需配置其專業(yè)工程實踐教學資源，能方便、高效地實現(xiàn)其教學價值。依據(jù)專業(yè)工程學科創(chuàng)新知識與能力培養(yǎng)所設定的目標，以協(xié)同創(chuàng)新的核心單位為主體，科學創(chuàng)設基于學生專業(yè)工程實踐學習需要的活動情境。即將有關(guān)資源分層次構(gòu)造出各學習階段專業(yè)工程實踐的問題情境，以引導學生循序漸進式地經(jīng)歷實踐的過程，使學生能自覺調(diào)動多種感官，如視覺、聽覺、觸覺以及語言表達等，尋找多種操作、動手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實踐感性認識和動手操作經(jīng)驗，激發(fā)學生對工程項目的類型、設計與施工條件、理論與技術(shù)方法、施工技術(shù)與組織管理、工程量、產(chǎn)品形態(tài)、建（制）造和場地環(huán)境、時空邊界條件等現(xiàn)象與相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。
2.主要途徑
由于培養(yǎng)人才的責任主體是大學，校方的圖書與電子資源豐富，多建有信息網(wǎng)絡技術(shù)中心，軟硬件設施和技術(shù)人才相對充足，且信息技術(shù)在所涉土木工程專業(yè)教學需求與科研應用量巨大。建立學校與協(xié)同核心單位間工程實踐教育資源共享平臺是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的一種必然趨勢，因此，校方應成為實踐教學資源共享建設的投資主體與推行者。協(xié)同開發(fā)與共享專業(yè)工程實踐教學資源的主要途徑，可從以下四方面進行：（1）建立一套運行機制。專業(yè)工程實踐教學資源建設是一項有序的、動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運行機制，以促進建設過程中各個環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實現(xiàn)統(tǒng)合，搞好頂層設計。（2）規(guī)范一套建設標準。用科學的標準來促進專業(yè)工程實踐教學資源系統(tǒng)的建構(gòu)[4,5]。應建立面向協(xié)同中心所涉各類工程專業(yè)的不同實踐教學主題、覆蓋其各個層次、不斷動態(tài)更新的工程實踐教學資源建設標準，為實現(xiàn)各級各類資源系統(tǒng)的網(wǎng)絡互連、信息互通、資源共享奠定基礎。（3）搭建一個基于云服務的共享平臺。各類工程實踐教學資源只有不斷被其工程專業(yè)教學所應用、學習者所掌握，使其流動、開放和充分共享，才可持續(xù)。在各專用工程實踐教學資源庫和實踐教學課件建設的基礎上，通過云服務端資源集成，實現(xiàn)各門專業(yè)的各級各類實踐教學活動資源交換和資源共享。（4）培養(yǎng)和建立一支“雙師”實踐教學專業(yè)隊伍。專業(yè)工程實踐教學資源庫及課件開發(fā)、建設的每個環(huán)節(jié)都需要依靠高素質(zhì)專業(yè)人員完成，因此，必須根據(jù)協(xié)同機制，整合學校與協(xié)同核心單位的人才資源，培養(yǎng)和造就一支懂教學、懂工程技術(shù)、懂教育教學管理的資源庫建設專業(yè)隊伍。
3.技術(shù)方法
構(gòu)建一個基于云計算的數(shù)字化實踐教學資源處理平臺。實踐教學資源經(jīng)數(shù)據(jù)處理，區(qū)分成關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其中關(guān)系化數(shù)據(jù)是指二維關(guān)系約束的數(shù)據(jù)表，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了數(shù)字、符號等數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了文本、圖像、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，從而進行有效存儲、組織來自校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新單位的教學資源。利用處理平臺能夠?qū)装偕踔潦菐浊€分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式存儲集群中的內(nèi)容進行分析。該處理平臺還能根據(jù)具體教學環(huán)節(jié)、層次需求建立相應服務，解決傳統(tǒng)的學習平臺資源無序、缺乏統(tǒng)一管理調(diào)配的問題。教師可以通過云服務平臺在技術(shù)項目上實現(xiàn)跨學校、跨地域合作，分享工程實踐與研究成果，為教學、學術(shù)研究提供便利；學生可以突破時空限制，使用現(xiàn)代化通訊工具隨時隨地全方位獲取優(yōu)質(zhì)的實踐教學資源。數(shù)據(jù)化工程實踐教學資源的開發(fā)流程與實現(xiàn)方式，可以概括為四步：分別是采集、導入和預處理、統(tǒng)計和分析，最后是資源實踐教學價值的發(fā)現(xiàn)與挖掘[6]。（1）以協(xié)同機制作保障，通過數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等有效手段[4]對數(shù)字化實踐教學資源進行收集、采集，把協(xié)同創(chuàng)新主體單位既有實踐教學資源重新整合起來，并加載到數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)集市中——存儲在遠程云服務端，成為聯(lián)機分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎。這樣才可以徹底消除學?；蛲两ㄐ袠I(yè)信息化建設中各相關(guān)單位存在的信息孤島以及信息碎片化現(xiàn)象，提高實踐教學資源的可使用率。還可通過MapReduce編程模型對實踐教學資源進行管理，以提高對海量教學資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對這些海量數(shù)據(jù)進行有效分析，還需將這些來自前端的數(shù)據(jù)導入到一個集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式存儲集群，通過并行計算框架[7]，優(yōu)化并行分析算法，如Mahout、R語言等，對這些分散乃至碎片數(shù)據(jù)進行過濾，在導入基礎上作一些簡單的清洗和預處理工作，以排除混雜、錯亂的工程信息，重復的資源數(shù)據(jù)，提高資源的質(zhì)量。（3）從分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式計算集群的海量實踐教學資源中，提煉出連續(xù)的、低信息粒度的實踐教學素材，并擇優(yōu)質(zhì)實踐教學素材交于上層實踐教學統(tǒng)計、分析系統(tǒng)，進行普通的專業(yè)工程實踐需求分析和分類匯總等。（4）對實踐教學資源分析之后的資源內(nèi)容進行實踐教學模擬和價值挖掘，是指利用數(shù)據(jù)挖掘算法，包括分類算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對存儲在云服務端（分布式數(shù)據(jù)庫或者分布式計算集群）大量的、不完全的、模糊的數(shù)字化工程教學資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價值的信息，為教師作出實踐教學組織安排奠定基礎。應用數(shù)據(jù)分析、挖掘等技術(shù)對存儲在云服務端的各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化實踐教學資源進行分析和挖掘，掌握學習者查詢其專業(yè)工程實踐資源的行為、知識點內(nèi)容、知識應用能力等，以預測學習者對實踐知識與資源服務的需求，使教師能根據(jù)預測進行決策，更好地引導學習者學習；同時，也可應用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對開設的課程進行效果評估，盡早地捕捉學生的學習不適應癥狀，進行學習預警和干預[8]，以便及時調(diào)整培養(yǎng)方案，為學習者推薦學習軌跡,開展自適應學習，自我導向?qū)W習[9,10]。例如：自適應學習既不是簡單的符號或文字，也不是言語或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實例或問題。學習者的任務是通過考察實例、分析和解決問題來發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識，并積累解決問題的技能[11]。教師是用最適合的學習方法，讓學習者主動參與到學習過程中，接受各種各樣的挑戰(zhàn)。整個學習過程因為有學習效果的追蹤，記錄了學習者在每個任務上花費的時間，實時反饋給教師，如果學生遇到不能解決的問題時，教師會立即知道，并對其進行針對性的輔導。應用數(shù)據(jù)分析技術(shù)也可對協(xié)同科研創(chuàng)新合作過程及交互型工程技術(shù)服務過程進行分析和預測，從而應對過程中的資金、政策、機制、技術(shù)、成果、共享等環(huán)節(jié)潛在的矛盾與風險。
三、專業(yè)工程實踐教學資源共享應用
專業(yè)工程實踐教學資源和信息化技術(shù)是共享方案設計中不可或缺的兩大方面。構(gòu)筑較快見效的共享建設方案可以“三層法”：基礎設施層、平臺服務層和共享應用服務層[12]。實踐教學資源共享應用是將云計算作為其技術(shù)支持，通過對實踐教學資源挖掘與實踐學習分析則會帶來工程實踐教學理念、方式和技術(shù)方面的巨大變革和創(chuàng)新。
1.教學資源的流動需求與信息技術(shù)相結(jié)合
工程實踐教學資源應用的關(guān)鍵也是其必要條件，就在于“信息技術(shù)”與“專業(yè)工程實踐教學”的融合。豐富多樣的專業(yè)工程實踐教學資源通過信息技術(shù)應用到大學教育中，對學習者未來事業(yè)會有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實踐教學資源開發(fā)、應用過程對實踐教學各個方面和層次產(chǎn)生影響、效果的依據(jù)。將開發(fā)的數(shù)字課程應用到教學上。比如：創(chuàng)建自適應各專業(yè)的工程實踐學習課程，利用人工智能為每個學生創(chuàng)建自適應的學習體驗。還可創(chuàng)建各專業(yè)工程實踐定制化學習或終身學習課程，將工程實踐教學從同一模式的“批量化生產(chǎn)”變?yōu)椤翱茖W管理下的定制化學習過程，幫助學生培養(yǎng)更好的學習技能”，“讓學生了解如何利用時間、應對挑戰(zhàn)、成為終身學習的人”[9]。
2.當代網(wǎng)絡交流條件引發(fā)實踐教學組織方式變革
隨著具有語義網(wǎng)特征的數(shù)據(jù)基礎設施和數(shù)據(jù)資源發(fā)展起來，實踐教學組織的變革就越來越顯得不可避免。豐富多樣的工程實踐教學將召喚網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)產(chǎn)生無組織的教學組織力量。最先反映這種教學結(jié)構(gòu)特點的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應用，如RSS、維基、微信、博客、云儲存與計算等。各種專業(yè)的工程實踐教學資源中只有少量是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如項目可研報告、立項審批、設計文件、計算書仍至工程圖紙、項目報建（批）、質(zhì)量與安全監(jiān)督、施工（生產(chǎn)）許可、施工組織設計（生產(chǎn)計劃）、竣工（產(chǎn)品）驗收等，其余大量的由半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，如施工（生產(chǎn)）過程中具體的施工（生產(chǎn)）作業(yè)方式、方法，技術(shù)會議等以郵件、視頻、微博等的形式表現(xiàn)。海量的專業(yè)工程實踐教學資源之所以成為實踐教學的變革力量，在于它通過追隨實踐意義而獲得工程智慧。
3.以云計算為基礎的數(shù)據(jù)應用技術(shù)集成，可實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新主體單位間專業(yè)工程教育資源共享
環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學存在的主要問題
生產(chǎn)實習教學可加深學生對污染控制、治理設備工藝原理的理解,鞏固所學理論知識,增強他們對環(huán)保專業(yè)的興趣和信心,培養(yǎng)他們建立工程意識。筆者認為目前環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學普遍存在以下幾個問題。
(一)專業(yè)課教學與生產(chǎn)實習教學時間和內(nèi)容安排不合理
我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習的時間安排在第7學期初,學時為2 周。而專業(yè)課教學大部分集中在這個學期,實習期間,有的專業(yè)課教學計劃還沒完成,甚至有的課程還沒開始授課,許多基本的理論知識還沒有講授,學生對環(huán)保治理設施工藝原理還不了解,使得生產(chǎn)實習這個教學環(huán)節(jié)的效率不能達到最佳狀態(tài),達不到理論聯(lián)系實際的目的。雖然實習指導教師在實習動員時會對一些基本的概念提前進行講解,但這樣做效率低,好多知識學生似懂非懂。最佳的生產(chǎn)實習時間應該安排在專業(yè)課學習計劃結(jié)束后,此時學生對環(huán)境工程專業(yè)理論知識有了完整的認識和理解,并且學生渴望通過實際工藝設備實習來鞏固和豐富自己所學的知識。
另外,許多學校安排生產(chǎn)實習的內(nèi)容和課堂理論教學內(nèi)容不符。安排實習單位時沒有事先溝通,學生對實習內(nèi)容事先沒有接觸過,實習帶隊教師不能深入給學生講解,甚至有的帶隊教師并未講授過環(huán)境主要專業(yè)課知識,學生實習不能達到提高理論知識的目的。
網(wǎng)絡是現(xiàn)代社會良好的資源平臺。在冶金行業(yè)，由國際鋼鐵協(xié)會發(fā)起成立的鋼鐵大學網(wǎng)站是行業(yè)內(nèi)認可度較高的專業(yè)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋的知識面較廣，主要使用對象為在校師生和企業(yè)員工。在網(wǎng)站上，可以使用鋼鐵生產(chǎn)的所有原理，包括基本知識、冶金工藝、熱力學和動力學原理等。然而網(wǎng)站最突出的特色不是對這些知識的應用，而是一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的像游戲般的模擬。這對于年輕大學生們來說，很具有吸引力。我校冶金工程專業(yè)自2010年開始對國際鋼協(xié)舉辦的網(wǎng)絡煉鋼大賽給予了高度關(guān)注。經(jīng)過兩年時間對該賽事進行深入調(diào)研和初步探索之后，于2012年參加了由中國金屬學會主辦、武漢科技大學協(xié)辦的“2012全國網(wǎng)絡虛擬煉鋼大賽培訓班”，事后就培訓的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合鋼鐵生產(chǎn)的基礎知識和計算機操作技巧，發(fā)展成專門的一門課，并將這門課納入到我校的“個性化教育”實踐環(huán)節(jié)，同時每年篩選出成績優(yōu)異的學生參加全國煉鋼大賽。2013年3～4月，還曾協(xié)助河北省冶金學會承辦了河北省首屆網(wǎng)絡模擬煉鋼大賽，獲集體三等獎。
通過這兩屆“網(wǎng)絡煉鋼大賽”的開展，教師們發(fā)現(xiàn)學生參加大賽，有助于其將大學四年所學的知識尤其是專業(yè)知識融會貫通。例如，在網(wǎng)上模擬轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝時，學生必須首先對煉鋼的工藝過程有全面的了解和掌握，熟知鋼鐵料和造渣材料的加入時間與方式、氧槍的操控制度（何時開始吹氧、純吹氧時間、氧流的大?。┑雀鱾€知識點，并將這些知識點有機結(jié)合到一起，運用到冶煉過程中，最終煉得符合規(guī)格要求的鋼種。事實上，網(wǎng)絡模擬煉鋼的過程，可以使學生真正體驗到當“爐長”的感覺，并有助于其建立煉鋼工藝的全局觀。通過成功地冶煉一爐鋼水，不僅使學生將整個鋼鐵生產(chǎn)串聯(lián)起來，了解各生產(chǎn)工藝的原理、特點和操作，還極大地滿足了他們的自我成就感，加深了學生與本行業(yè)的情感。最后，通過對畢業(yè)生的回訪了解到，他們在進入企業(yè)參加工作輪崗時，在很多崗位上都有一種“似曾相識”的感覺，因為網(wǎng)絡煉鋼培訓使其對工藝的各個環(huán)節(jié)有了較深刻的認識，也熟知了相應崗位上的操作。由此可見，網(wǎng)絡煉鋼訓練對畢業(yè)生工程實踐能力的提高起到了積極的作用。
二、開展實驗室開放項目，提升學生的創(chuàng)新能力和動手能力
實驗教學是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實驗室開放項目與普通的實驗相比，在創(chuàng)新能力和動手能力方面的要求更高。作為成立不久的新專業(yè)，面對科研基礎薄弱、設備和經(jīng)費不足的局面，如何促進實驗室開放項目的順利開展并且保證實施的效果，是全體教師關(guān)注的焦點。為此，系里分別從硬件環(huán)境、軟件師資和參研學生的篩選三個方面進行了充足準備。首先，冶金工程專業(yè)的實驗中心經(jīng)過了大規(guī)模的升級改造，不僅新增了感應爐、高溫燒結(jié)爐等一系列教學科研設備，實驗中心的布局及環(huán)境也得到了良好的提升，為實驗室開放項目的開展提供了強有力的硬件保證。其次，在師資方面，經(jīng)過自愿報名和專家組評選，最終挑選有經(jīng)費、有能力的優(yōu)秀教師指導開放項目，從而為項目的選題、經(jīng)費和實施提供了保證。最后，在實驗室開放項目的學生人選方面分三個階段進行選定。第一階段，對自愿報名的學生進行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是學習成績和學習時間的投入多少，選擇成績較好且學習時間投入較少的學生，這樣能保證被選中的學生有比較充足的時間進行項目的執(zhí)行；第二階段，對選擇出來的學生進行簡單的項目背景介紹，引導其進入課題，之后分配給學生一到兩個月的自學時間，深入全面地了解課題，這是為了考察學生的自學能力、創(chuàng)新能力和查閱文獻的能力；第三階段為課題答辯環(huán)節(jié)，學生需要將查閱的文獻進行歸納總結(jié)、消化吸收，完全理解之后再在答辯環(huán)節(jié)表達出來。通過答辯的學生才是最終參加開放項目的人選。選定學生之后就可以深入開展項目，在項目執(zhí)行過程中要嚴格遵循“以學生為主體”的原則，即從實驗方法的選擇、實驗方案的制定到具體的實驗操作，以及后期的數(shù)據(jù)處理等全部由學生來完成，教師則主要起到“三導”作用，即“引導、指導和督導”。因此，學生執(zhí)行項目的過程實際上就是運用知識解決問題的過程，可以很好地鍛煉其動手能力和創(chuàng)造力。
三、充分利用生產(chǎn)實習，強化學生的職業(yè)認識
我校的實踐環(huán)節(jié)共包括以下幾個部分：金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計、個性化教育、專業(yè)技能培訓、畢業(yè)設計（論文），其中在生產(chǎn)實習中，學生與企業(yè)的直接接觸時間最長，且有充足的機會與現(xiàn)場工人師傅討論交流，這是強化其職業(yè)認識的最佳途徑。目前國內(nèi)高校生產(chǎn)實習的主要方式有跟班式、參觀式、現(xiàn)場講座式以及座談交流式。考慮到我校的生產(chǎn)實習周期短（一般2到3周）、任務重（煉焦車間、燒結(jié)車間、煉鐵車間、煉鋼車間、煉鑄車間等）以及學生自身的安全問題，歷年來的生產(chǎn)實習多采用“參觀式”。整個實習下來給學生的感覺就是“走走看看”，學生缺乏對崗位的深入了解，印象不深刻，實習效果較差。為此，自2012年開始專業(yè)對“參觀式”的實習方式進行了改進，并增加了現(xiàn)場講座式和座談交流式。在“現(xiàn)場參觀”的過程中，要避免“走馬觀花”，首先要對學生們明確實習的目的，及時下放任務書及實習計劃安排，然后有選擇、有重點地參觀：對有高爐、轉(zhuǎn)爐、軋機等設備的車間，多分配時間，多做講解；對煉焦爐、燒結(jié)機、制氧機、緩冷機等附屬設備則“提綱挈領(lǐng)”式講解。帶隊教師要盡量安排時間讓學生向一線工人師傅取經(jīng)，內(nèi)容包括現(xiàn)場操作經(jīng)驗、崗位特點、工作制度等，使學生對各崗位有充分的認識。“現(xiàn)場講座式”實習方式是邀請具有5年以上工作經(jīng)驗的工程師，為學生講解其負責的設備（如燒結(jié)機、高爐等）特點及該設備在整個工藝流程中的位置和作用、基本原理等內(nèi)容。有的工程師在講座的過程中還進行現(xiàn)身說法，就大家敏感的考研、工作、自身職業(yè)發(fā)展和鋼鐵行業(yè)的歷史規(guī)律、最新動態(tài)等內(nèi)容進行互動交流，效果頗佳。“座談交流式”實習主要是請有經(jīng)驗的現(xiàn)場人員為學生解答一些參觀過程中遺留的與實際生產(chǎn)相關(guān)的問題，并就其多年的工作經(jīng)驗和對本行業(yè)的了解對學生的價值觀進行引導，加深學生對本行業(yè)的認識，從而幫助學生樹立良好的職業(yè)意識。
四、區(qū)別安排畢業(yè)論文（設計），促進畢業(yè)生與未來對接
畢業(yè)論文（設計）是我校冶金工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，學生做完論文就面臨著就業(yè)或者進入高校繼續(xù)深造。由于我校的冶金工程專業(yè)暫時還沒有碩士點，因此，畢業(yè)論文（設計）模式按照“985工程”或“211工程”等高校通常采用的“博士帶碩士，碩士帶本科生”的方式難以實施，近幾年的畢業(yè)論文（設計）都是由指導教師親自指導，“手把手”式地教學生如何一步步進行實驗。這種方式存在以下三個問題：第一，由于每位教師指導的學生人數(shù)太多，而且學校要求“一人一題”，且四年內(nèi)的論文題目不能相同和類似，因此每年的畢業(yè)論文題目都是教師們絞盡腦汁想出來的，缺乏必要的研究基礎和課題的深度。第二，做實驗需要有經(jīng)費支撐，而指導教師大多參加工作時間尚短，處于課題研究的摸索探究期，未形成明確的研究方向，而且很少有經(jīng)費入賬，因此對于他們而言，大部分畢業(yè)論文的費用只能自己籌集。第三，從學生角度考慮，這一環(huán)節(jié)的安排還涉及到與畢業(yè)去向的對接問題：對于畢業(yè)之后攻讀研究生的學生而言，跟著指導教師做科研是合適的和必需的，因為可以很好地鍛煉其深入鉆研課題的能力；但是對于畢業(yè)之后參加工作的學生而言，他們更需要多了解和熟悉工廠的布局、設備等情況，以縮短其就業(yè)后的適應期。根據(jù)師生的實際情況，并吸取兄弟院校的經(jīng)驗，自2012年起對我校冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的實施進行了合理改革，在原來單一的“做實驗”型畢業(yè)設計基礎上，增加了設計型和在企業(yè)做課題的選題模式。安排的原則是：對畢業(yè)后參加工作的學生安排設計類課題和在簽訂工作的企業(yè)做課題，前者如設計工廠布局、高爐車間或轉(zhuǎn)爐車間、高爐、轉(zhuǎn)爐或軋機等，通過做設計讓學生深入掌握現(xiàn)場的車間格局、設備構(gòu)造，并通過對設備的掌握進一步加深對工藝原理基礎知識的理解；而在企業(yè)做的課題往往是由企業(yè)提出，他們希望畢業(yè)生提前進入工作狀態(tài)。指導教師則全程監(jiān)督指導，保證論文質(zhì)量?？佳械膶W生則偏重于做畢業(yè)論文，通過文獻的查閱和綜述、實驗方案的設計和實驗過程的具體執(zhí)行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考問題和解決問題的能力，為考研學生日后繼續(xù)深造奠定堅實的基礎。
五、結(jié)語
為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目，避免以往的題目重復率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關(guān)畢業(yè)設計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計動員會，學院主管領(lǐng)導從畢業(yè)設計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網(wǎng)上選題后，指導老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。
二、規(guī)范開題答辯
2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設計工作的順利進行。
三、中期檢查
2013屆畢業(yè)設計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設計的按時完成。
四、嚴格評閱
2013屆畢業(yè)設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設計指導老師和畢業(yè)設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設計系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。
五、改革答辯
答辯是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識提5~8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。
六、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：質(zhì)量責任、規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價
規(guī)范施工企業(yè)技術(shù)資格是消防監(jiān)督機構(gòu)加強消防工程施工管理、維護消防工程市場秩序、保證工程質(zhì)量和安全、促進消防工程市場建設和發(fā)展的重要手段之一。為此，各消防總隊都抽調(diào)了技術(shù)骨干，專門成立消防工程資質(zhì)辦公機構(gòu)。行使對消防工程施工單位進行統(tǒng)一監(jiān)督管理，負責對專業(yè)技術(shù)資格認定、技術(shù)人員培訓、考核、年檢晉級、降級、違章處理等工作，實行專業(yè)資格許可、宏觀調(diào)控、現(xiàn)場稽查的工作模式。各消防總隊為進一步強化資質(zhì)的動態(tài)管理，改善企業(yè)的經(jīng)營方式，確保消防工程質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟效益的穩(wěn)步提高作了大量的卓有成效的工作。以北京為例，自1992年北京市開始對消防工程專業(yè)施工實行專業(yè)許可和資質(zhì)注冊以來，至今已有8年之久。93年由我局和市建委兩家共同審批了北京市消防工程專業(yè)施工企業(yè)5家。之后，隨著本市基建規(guī)模的擴大，消防工程市場不斷擴大，消防專業(yè)施工隊伍也隨之不斷擴大，94年至97年每年以10至15家的速度遞增，加上98年以后新審批調(diào)整的，目前北京市共有150多家消防工程專業(yè)施工企業(yè)。應該說，消防工程專業(yè)施工企業(yè)在建筑安裝施工中確實體現(xiàn)了專業(yè)設計、專業(yè)施工、專業(yè)維護的明顯優(yōu)勢，為提高建筑工程的質(zhì)量、保障首都消防安全作出了很大努力，很大貢獻。但伴隨著消防工程專業(yè)施工隊伍的不斷擴大和用戶對消防工程設計、施工、維護等方面的質(zhì)量要求越來越高，北京市消防工程專業(yè)施工企業(yè)在內(nèi)部管理上、質(zhì)量責任上、依法從事消防施工等方面也遇到了一些新的問題和困難，筆者認為有必要作一簡要的說明和探討。
一、 關(guān)于質(zhì)量責任問題
消防工程是構(gòu)成建筑工程的基本單元，因其專業(yè)要求嚴和技術(shù)含量大而直接關(guān)系到整個建筑物體的消防安全，關(guān)系到防火滅火的成敗。因此質(zhì)量責任非同尋常、至關(guān)重要，必須給予極大的關(guān)注?！督ㄖā贰ⅰ断婪ā泛凸膊浚?6）30號令《建筑工程消防監(jiān)督審核管理規(guī)定》等法規(guī)文件都明確規(guī)定了要對消防工程實行消防監(jiān)督、專業(yè)許可。消防工程專業(yè)設計、施工以及監(jiān)理是整體建筑設計、施工等的專項工程，可以說是比其他專項工程還要重要的特殊工程，那么相關(guān)各方的質(zhì)量責任如何呢？
首先，建設單位（或者叫業(yè)主放方）應當將建筑工程的消防設計、施工發(fā)包給具有相應資質(zhì)等級的消防工程專業(yè)設計、施工企業(yè)。在依法委托建筑工程監(jiān)理時，須將建筑的消防工程質(zhì)量一并委托給監(jiān)理單位。須按消防設計要求采購設備，不應指使施工企業(yè)使用不合格的消防產(chǎn)品。應當按照國家工程建設防火技術(shù)規(guī)范等要求報送消防設計施工圖紙等文件資料，重要的工程項目還要專送消防設計專篇。工程竣工后，建設單位必須建立消防工程質(zhì)量檔案。
其次，設計單位要嚴格執(zhí)行國家消防法律法規(guī)和工程的防火技術(shù)規(guī)范，特別是有關(guān)工程的防火安全強制性條款。要改變現(xiàn)有的建審模式，即從繁復大量的具體圖紙檢查作業(yè)中解放出來，重點放在消防監(jiān)督審核上。我們的建審部門不應當是設計單位的"審核部"，而應當是代表政府的消防監(jiān)督機關(guān)，可以實行抽查制，對不符合法律法規(guī)要求的依法懲處。設計單位應當建立消防設計責任制。即法定代表人要對消防設計負管理責任、總工程師對消防設計進行審核、具體設計人員對消防設計負直接責任。設計人員必須明了建筑防火材料、構(gòu)件和消防設備、產(chǎn)品的規(guī)格、型號、性能等技術(shù)指標，選用程序合法、實體合格的消防產(chǎn)品及其輔助產(chǎn)品。
最后，施工企業(yè)首先要忠實于設計文件不得隨意改變，并且要嚴格按照消防設計規(guī)范進行專業(yè)施工，這是最起碼的要求。其次，要模范遵守防火設計、施工和驗收規(guī)范以及行業(yè)標準，發(fā)現(xiàn)違規(guī)和缺陷要主動及時報告，不能明知有問題帶"病"施工，要協(xié)助建設單位、設計單位完善主體設計、特別是消防工程的專業(yè)內(nèi)容，要對工程中使用的消防產(chǎn)品和輔助產(chǎn)品、材料進行復核查驗，做好記錄，不合格的決不能使用。切實做到正確的合乎規(guī)范的安裝施工。消防工程專業(yè)施工企業(yè)要對你的技術(shù)人員進行質(zhì)量教育，協(xié)助甲方選擇質(zhì)優(yōu)價廉的消防產(chǎn)品。舉個例子，如果消防工程專業(yè)施工企業(yè)的既負責采購消防設備，又負責安裝施工既連工帶料的類型，那么質(zhì)量出了問題，該消防工程專業(yè)施工企業(yè)就是第一責任人，要首先承擔質(zhì)量責任；如 果消防工程專業(yè)施工企業(yè)只負責安裝施工，而消防設備由甲方采購，即包工不包料型，那么施工企業(yè)也必須履行驗貨手續(xù)，要對自己負責安裝施工所涉及的消防產(chǎn)品、設備實行質(zhì)量驗收把關(guān)，分清責任。不履行驗收把關(guān)手續(xù)，又不能說明責任的，同樣要追究施工企業(yè)的質(zhì)量責任。因為作為安裝施工的企業(yè)，你有杜絕偽劣產(chǎn)品遵守執(zhí)行消防法規(guī)保證工程質(zhì)量的義務。北京玉泉營大火之所以火勢迅猛造成很大損失，單就消防工程安裝施工而言，質(zhì)量責任也很明顯。施工企業(yè)不按防火施工驗收規(guī)范施工，不按國家現(xiàn)行的有關(guān)標準和規(guī)范作業(yè)，擅自將消防水管變小、將防火涂料變薄等等，造成該建筑防災系統(tǒng)安裝施工不良、先天不足。追糾這些施工企業(yè)的質(zhì)量責任是必然的，因為這些企業(yè)為了拿到這個定單不惜冒違法違紀的大忌，或是表現(xiàn)為明知故犯的偷工減料、降低標準；或是表現(xiàn)為遷就甲方違規(guī)作業(yè)，不但不指出錯誤反而共同違規(guī)違法。消防工程專業(yè)施工企業(yè)必須從一開始就建立消防工程檔案，健全各種檢驗制度。對防火涂料、防火分隔、消防電氣線路、消防給水管道、防排煙設施等隱蔽工程都要進行過程檢驗和最終檢驗，并且要結(jié)合施工、安裝、調(diào)試、驗收等重大程序分階段做好質(zhì)量記錄。消防工程安裝施工完畢但未通過消防驗收之前，消防工程專業(yè)施工企業(yè)應對整個消防系統(tǒng)負責。消防驗收之后，消防工程專業(yè)施工企業(yè)應主動向用戶提供有關(guān)消防設施安裝調(diào)試記錄、開通報告、隱蔽工程記錄和消防工程使用手冊等文件資料，切實履行交接手續(xù)并主動做好用戶的后期維護保養(yǎng)工作。好的產(chǎn)品還應有好的施工人員來安裝。據(jù)了解，現(xiàn)在很多施工人員都是近幾年來初步涉足火災報警產(chǎn)品等消防設備領(lǐng)域，對消防產(chǎn)品及施工布線等安裝知識了解甚少，施工作業(yè)中，不遵守國家標準《電氣裝置工程施工及驗收規(guī)范》，經(jīng)常發(fā)生接線混亂，安裝位置不準等問題，導致系統(tǒng)不能開通，還誤以為是廠商的產(chǎn)品質(zhì)量問題。還有許多產(chǎn)品安裝后，過了好長時間再開通整個系統(tǒng)。在這期間，工地照常施工，塵土飛揚，消防設備未加防護，導致很多消防設備，例如火災探測器等部件被嚴重污染或被損壞，等到建筑工程最終開通時，當然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。顯然這種情況被誤認為是產(chǎn)品質(zhì)量問題是非常不公平的。消防工程質(zhì)量的高低牽涉到甲方、施工方和供貨方等諸多方面，一定要分清責任，各負其責。這里順便說一下設備選型問題。有關(guān)各方不能只重經(jīng)濟利益，一味省錢而盲目選擇。有些時候用戶在選擇產(chǎn)品時也存在誤區(qū)。一方面表現(xiàn)為，只要能通過消防驗收使用什么產(chǎn)品、材料都無所謂，能省則省，根本不考慮整個消防系統(tǒng)的可靠問題。在這種情況下，個別消防工程專業(yè)施工企業(yè)往往采取甲方給多少錢就干多少事，使得消防設施先天不足，埋下隱患。另一方面表現(xiàn)為，很多用戶盲目追求高檔次，盲目追求國外產(chǎn)品，一心信奉國外產(chǎn)品好。其實并非所有的國外產(chǎn)品都比國內(nèi)產(chǎn)品好。況且，對國外產(chǎn)品的日后維護等服務也要付出遠遠多于國內(nèi)產(chǎn)品的代價。舉個例子，1998年度以來的消防電子產(chǎn)品質(zhì)量認證復查結(jié)果，我國生產(chǎn)的火災報警產(chǎn)品中有近200種型號進行了監(jiān)督檢驗，合格率均在97%以上，說明國產(chǎn)的消防報警產(chǎn)品是可以信賴的。
二、 關(guān)于整合能力和設備問題
目前按照建設部《消防設施工程專業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級標準》（2001年4月）的規(guī)定，專業(yè)消防施工公司在承接建筑工程中消防系統(tǒng)施工時，一般只承接報警系統(tǒng)，緊急廣播系統(tǒng)，最多加上水噴淋，消防栓及氣體滅火系統(tǒng)。而其防火排煙、正壓送風、防火門、卷簾門以及電源的安裝，則由土建公司或其他水暖公司負責施工。如果消防工程專業(yè)施工企業(yè)的主要技術(shù)負責人或現(xiàn)場施工負責人員，對整個工程防災系統(tǒng)邏輯功能不具備全面清楚的理解把握，而土建總包方技術(shù)負責人或生產(chǎn)計劃人員又不清楚這些消防聯(lián)動，往往造成工程最后階段遲遲調(diào)試不完，甚至驗收不合格的被動局面，有鑒于此，消防工程施工企業(yè)應當、而且必須培養(yǎng)對整個防災系統(tǒng)具有整合能力的復合型人才：
1） 消防工程專業(yè)施工企業(yè)的主要技術(shù)負責人，不僅要具備相應技術(shù)職稱，還應對消防設計、消防設備及整個工程防災系統(tǒng)的了解，具備整合協(xié)調(diào)能力。（技術(shù)負責人不僅要懂消防電器，還應懂消防水、氣、風）
2） 消防工程專業(yè)施工企業(yè)，一旦中標承接某種工程消防施工時，必須協(xié)助建設單位，設計單位，完善原設計圖紙，特別是防排煙正壓送風，事故電源切換，應急廣播，電梯迫降，防火分區(qū)的劃分等部分設計是否滿足《高規(guī)》、《建規(guī)》及相關(guān)消防設計規(guī)范。抓住了基礎工作，把握了關(guān)鍵，才能保證整個工程中防災系統(tǒng)施工順利，達到一次調(diào)試成功驗收通過。
3） 消防工程專業(yè)施工企業(yè)的施工人員必須 掌握國家有關(guān)施工驗收規(guī)范，（包括電氣和相關(guān)暖衛(wèi)通風）和質(zhì)量標準。從目前情況看，大部分消防工程專業(yè)施工企業(yè)只滿足消防功能，忽視施工的安裝質(zhì)量，這個問題非常嚴重，由于忽略安裝方面的質(zhì)量要求，往往導致驗收雖然通過了，但系統(tǒng)運行不可靠，甚至發(fā)生強行進入系統(tǒng)燒毀設備嚴重事故，這也是缺少整合能力的表現(xiàn)。
關(guān)于消防設備，目前個別消防產(chǎn)品雖然通過了檢驗，允許進入市場，能滿足消防的基本功能，但也在工程應用過程中暴露出產(chǎn)品標準銜接脫節(jié)、檢測中心分工脫節(jié)、生產(chǎn)廠商設計不完善等深層次的問題：
1） 例如，水噴淋系統(tǒng)中的報警閥的壓力開關(guān)，只甩出100毫米長兩根多股軟線。施工安裝中如何保證連接可靠，又達到相關(guān)的質(zhì)量標準呢？廠家根本不考慮。
2） 280度防火閥的微動開關(guān)，好一點的廠家有兩組絕緣強度夠的行程開關(guān)，能滿足切斷風機電源，又滿足回答消防中心信號的要求。差一點的防火閥所選用的行程開關(guān)，不但缺一組，而且有兩對閉、開的觸點之間絕緣強度根本不夠，加之施工單位不注意采用24伏繼電器作隔離，往往造成絕緣擊穿，燒毀消防控制系統(tǒng)。
3） 電動防火卷簾門的控制箱。從日前情況看，大部分能滿足邏輯功能，但不能達到制造規(guī)范GB7251的基本要求。箱內(nèi)排線不合理，接頭壓接不規(guī)范，又設置在吊頂內(nèi)檢修不便，極易造成調(diào)試過程中系統(tǒng)工作不穩(wěn)定。
4） 消防泵、噴淋泵廠所配置的起動柜（箱）基本上不能滿足北京市質(zhì)量監(jiān)督站規(guī)定要求，根據(jù)多年施工等多方調(diào)研，大家還是認為消防泵、噴淋泵的起動控制柜（箱）還是由專業(yè)配電箱廠商制造為妥（這些廠均具有原兩部的"三證"）。
三、 關(guān)于優(yōu)質(zhì)優(yōu)價問題
北京建筑市場對優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的提法說了多年，但一直沒有執(zhí)行。各大集團所承擔的施工工程最終只能評為"集團優(yōu)良"、"市優(yōu)"、"市優(yōu)長城杯"，最高的是全國的"魯班獎"，而魯班獎項每年北京市只有4至5個名額。所以獲得以上獎項工程，都由施工企業(yè)自己拿錢進行表彰。建設單位基本不執(zhí)行"優(yōu)質(zhì)優(yōu)價"政策不盡到位。
目前消防工程專業(yè)施工隊伍非常之多，互相競爭激烈，出現(xiàn)競爭壓價的局面。個別企業(yè)采取的戰(zhàn)略：不擇手段，先拿上訂單，最后再找補。往往造成工程最終驗收的扯皮現(xiàn)象，對優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的開展非常不利。然而，消防工程專業(yè)施工只有遵循質(zhì)量效益一致的原則，即所謂的"優(yōu)質(zhì)優(yōu)價"。努力追求消防工程合理的性能價格比，才能形成企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。為此就要強化管理，向管理要效益，向管理要信譽，而貫徹ISO9000質(zhì)量管理和質(zhì)量保證的標準，建立健全消防工程專業(yè)施工企業(yè)質(zhì)量管理體系，無疑是現(xiàn)階段行之有效的途徑。ISO9000標準所包含的第1條質(zhì)量要素 "管理職責"就明確指出企業(yè)要合理設置組織機構(gòu)，特別強調(diào)要配好配足人力資源、設備資源，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，利用管理評審、內(nèi)部評審和糾正與預防措施等自我激勵和自我改進的良性機制，調(diào)動全員參與整體提高的積極性，促進質(zhì)量和效益、市場和效益、人才和效益互動互惠。企業(yè)要效益，必須抓管理，必須重培訓，必須上規(guī)模。只有這樣，才能保持隊伍的穩(wěn)定，質(zhì)量的可靠和技術(shù)的提高。例如前面講到的采購問題，如果實行了ISO9000標準，就能對所采購產(chǎn)品所涉及的供貨方進行有效的質(zhì)量評定并對所采購的產(chǎn)品進行有效的進貨檢驗。再如現(xiàn)在市場上出現(xiàn)的合同欺詐行為，如果企業(yè)按照ISO9000標準第3條質(zhì)量要素"合同評審"來進行，就必然要評審合同內(nèi)容是否合法、是否規(guī)范？對方是否具有履約能力等內(nèi)容。只要認真做了這些工作， 就會杜絕欺詐，同時又能為用戶提供優(yōu)良的服務和自己獲得優(yōu)厚的收益。企業(yè)要發(fā)展就要練好內(nèi)功。做為消防施工企業(yè)，要練好內(nèi)功，必須有一批懂管理、懂技術(shù)，熱愛消防專業(yè)的專業(yè)人員。目前，消防工程專業(yè)施工施工企業(yè)的現(xiàn)狀是：懂消防技術(shù)規(guī)范、懂消防產(chǎn)品技術(shù)性能的人才匱乏，所以在對消防工程檢驗時，全系統(tǒng)的一次檢驗全部通過合格率較低，這也說明我們員工的業(yè)務素質(zhì)較差，急需完善消防工程專業(yè)施工人員的從業(yè)資格。這就要求各企業(yè)，特別是企業(yè)負責人，一定要抓緊對員工的業(yè)務培訓，建立培訓、考核制度，每季度不能少于一次。消防工程質(zhì)量監(jiān)督部門在審查企業(yè)時，要把培訓做為一項主 要內(nèi)容來考核，查記錄、查試卷，并現(xiàn)場考試。新的消防工程專業(yè)施工企業(yè)資質(zhì)等級標準重點強調(diào)了專業(yè)工程技術(shù)人員、經(jīng)濟管理人員等具有技術(shù)職稱、專業(yè)技術(shù)經(jīng)歷的重要性。例如對企業(yè)經(jīng)理和總工程師就要求具有高級技術(shù)職稱或具有8年以上從事消防工程專業(yè)施工技術(shù)經(jīng)歷，而且要求企業(yè)具有電氣、設備、水暖、氣體等方面的獲得過專業(yè)職稱的技術(shù)人員?？梢哉f，人才就是生產(chǎn)力，人才就是金錢，人才就是事半功倍，人才才是保證企業(yè)工程質(zhì)量優(yōu)良、獲取更大經(jīng)濟效益的基石和原動力。
四、 關(guān)于規(guī)范市場問題
依法對消防工程實行專業(yè)管理是《建筑法》、《消防法》和公安部（96）第30號令等法規(guī)文件賦予消防監(jiān)督機關(guān)的職責。消防工程施工安裝必須取得消防工程施工許可資格，并按核準的范圍從事施工。隨著建筑市場的開放，中小企業(yè)數(shù)量的不斷增多，對于消防工程市場起到了積極作用。但同時由于缺乏有效管理，也造成了市場秩序的混亂。市場競爭層次不清，相互競相壓價承包，墊資承包，造成勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益的大幅度下降，直接危及工程質(zhì)量。有些企業(yè)拿到訂單后，臨時拉隊伍，不 經(jīng)專業(yè)技術(shù)培訓倉促上陣；采購設備不問質(zhì)量，只求價低；還有個別企業(yè)賣資質(zhì)證書和許可證書以及轉(zhuǎn)包和掛靠，這些違規(guī)行為在一定意義上對市場秩序危害更大，應予堅決整頓冶理，以利規(guī)范消防工程市場。要加大處罰力度，凡是發(fā)現(xiàn)工程轉(zhuǎn)包他人的，超范圍經(jīng)營的，堅決依法辦事，發(fā)現(xiàn)一個，查處一個，并通報給社會形成強大的市場監(jiān)督氛圍。要提倡合理競爭，依靠市場形成優(yōu)勝劣汰機制。消防工程資質(zhì)等級標準明確規(guī)定，一級企業(yè)要具有注冊資本金500萬元以上、凈資產(chǎn)600萬元以上、要完成工程結(jié)算收入2500萬元以上等。二級企業(yè)要具有注冊資本金300萬元以上、凈資產(chǎn)400萬元以上、要完成工程結(jié)算收入1500萬元以上，可承擔建筑高度100米以下、建筑面積5萬平米及以下的房屋建筑、易燃、可燃液體和可燃氣體生產(chǎn)、儲存裝置等消防工程的施工。三級企業(yè)要具有注冊資本金100萬元以上、凈資產(chǎn)150萬元以上、要完成工程結(jié)算收入500萬元以上，可承擔建筑高度24米及以下、建筑面積2萬5千平米及以下的房屋建筑等消防工程的施工。完成超過5000平米的消防工程。此外還要具有火災自動報警系統(tǒng)檢測設備、自動噴水滅火系統(tǒng)噴頭安裝專用工具、消防消火栓和防排煙系統(tǒng)檢查測試設備以及通用的質(zhì)量檢驗設備。那些一年當中企業(yè)完成不了相應資質(zhì)等級規(guī)定的工程業(yè)績的，則要降到與他們工程業(yè)績相適應的資質(zhì)等級上去。消防工程專業(yè)施工企業(yè)要有保級的緊迫感，積極進取，強身健體，緊跟消防工程市場的變化，以優(yōu)良的工程質(zhì)量贏得市場的青睞，做足做好企業(yè)本資質(zhì)等級的工程業(yè)績。
本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務、典型案例或虛擬項目創(chuàng)設工作情景，讓學生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務進行歸納，按照由簡單到復雜的認知規(guī)律，以實踐項目的作業(yè)程序安排教學計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學分，計劃16課時為課外學時，由學生課外自主完成相關(guān)任務。
2《建筑施工技術(shù)》課程標準框架和內(nèi)容
2.1課程標準的基本構(gòu)架
課程標準是課程教學過程的基本規(guī)范和要求，是教學管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學實施和考核的依據(jù)。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學目標。③課程教學內(nèi)容。④考核方式與標準。⑤課程教學資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。
2.2《建筑施工技術(shù)》課程標準內(nèi)容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強的特點，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標準，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力。該課程是學生學習了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設計》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標。
本課程按照實際的工作過程，設置13個學習情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設備的選擇方案、樁基礎工程施工方案的編制、后張法預應力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學習情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務，每個工作任務都按照相應建筑施工規(guī)范和標準進行。具體目標如下：①能力目標：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進場建筑材料進行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進行指導、檢查驗收，對施工現(xiàn)場的安全措施進行指導、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標準、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個項目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識目標（部分內(nèi)容）：a了解施工前準備工作，包括立項、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設計、招標投標、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護結(jié)構(gòu)的設計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預制樁的預制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預應力混凝土工程特點和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預應力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標準；了解預應力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設計方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標：a具備自我學習不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應急解決問題的初步能力；d具備科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。
2.2.3考核方式與標準。
①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進考評標準，在考核內(nèi)容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當鼓勵運用創(chuàng)新思維處理實際問題的學生。④考核要重視學生的學習態(tài)度、團隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀律、考勤、學習態(tài)度、日常工作等。
2.2.4課程教學資源。
結(jié)合課程教學內(nèi)容，充分利用實訓資源，實現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標準對接，充分運用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學習資源、企業(yè)案例資源、標準規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學課件、微課的開發(fā)，拓展教學資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設備開發(fā)電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業(yè)知識不再晦澀難懂，提高學生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進網(wǎng)絡課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺，全方位開發(fā)網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)教學手段多元化，改變“教與學”單一化的信息傳播途徑，實現(xiàn)教學資源雙向傳遞，增進師生、生生之間的交流與互動。④產(chǎn)學研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進行校企合作，不斷更新課程教學內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學環(huán)節(jié)，將課程教學組織與管理納入到教學資源建設中。
2.2.5課程實施建議及其它說明
①教學建議。主講教師應對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應對教授的學生做提前調(diào)研分析，掌握學情，做到心中有數(shù)，精心組織教學內(nèi)容，科學設計教學方法，以學生為中心，體現(xiàn)教與學的溝通與和諧，實現(xiàn)課程教學目標。②教學方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務分析，根據(jù)本課程的特點，建議以行動導向方式為主，采用多種教學方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學生學習積極性，在學習知識、掌握技術(shù)、訓練技能過程中始終明確學習的目標，將工作流程融入教學流程，通過采用案例、項目任務等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。
3結(jié)語
