時間：2023-03-21 17:10:53
序論：在您撰寫小學(xué)語文高效課堂論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
板書是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建高效課堂教學(xué)具有極其重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師會通過詳細的板書向?qū)W生們一一展示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂教學(xué)中可以引入先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富語文課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課前提前備課，設(shè)計精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。這樣有利于學(xué)生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學(xué)生欣賞的過程中，學(xué)生也是在自學(xué)，因為學(xué)生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學(xué)生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學(xué)效率。
二、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
教師要在小學(xué)語文教學(xué)中重現(xiàn)文章的魅力，要做到以下幾點:
(一)要正確解讀文本
要做到正確地解讀文本，就要從其價值取向來把握。首先，根據(jù)課程標準提出目標，包括宏觀的目標和微觀的目標，如課后思考、課文的特點、年級目標，等等。其次，以目標為依據(jù)，從學(xué)生的角度結(jié)合課文的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時明確重點和難點，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學(xué)中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學(xué)看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個精神的花園，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入花園，要讓學(xué)生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態(tài)，讓學(xué)生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學(xué)生從多角度、多渠道地在書本中積累知識，從而獲得情感體驗，從而達到超越教材的目標，在這個過程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更深厚，教師的責(zé)任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學(xué)生涵養(yǎng)、獲得間接人生情感體驗的過程。
二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是人的第一老師。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，對未知的知識產(chǎn)生強烈的好奇和渴望，會主動地、積極地研究和探索。那么，應(yīng)該怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
(一)精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語是一堂課的開門磚，導(dǎo)語設(shè)計的好，就會引起學(xué)生對本節(jié)課的強烈的學(xué)習(xí)欲望，好的導(dǎo)語能緊緊抓住學(xué)生的注意力，優(yōu)美的導(dǎo)語設(shè)計會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情景，讓學(xué)生悄然動容，深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，讓學(xué)生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學(xué)生講授《富饒的西沙群島》一課時，會利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生在感官上對西沙群島有個初步認識，通過讓學(xué)生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)本文的欲望。
(二)激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進行授課時，自己應(yīng)該首先滿懷激情。例如，在給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》一文時，筆者給學(xué)生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動物，從而激發(fā)起學(xué)生對西沙群島的感性認識，在學(xué)生的感情被調(diào)動起來之后，再引導(dǎo)學(xué)生去朗誦課文，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動，學(xué)習(xí)起來積極性就特別的高了。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學(xué)知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生進行實際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強師生間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學(xué)生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學(xué)生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應(yīng)并積極主動地思考、回答。
2.2傾聽學(xué)生的想法。小學(xué)語文新課標倡導(dǎo)構(gòu)建開放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽學(xué)生的想法以及對教學(xué)的反饋，并對學(xué)生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學(xué)過程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問題后學(xué)生經(jīng)過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.3加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時，教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時，不但要學(xué)習(xí)語文方面的專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對知識有更深的印象。
三、結(jié)語
小學(xué)生心智尚未成熟，大多缺乏獨立思考的能力，加之長期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法影響，學(xué)生對于教師過分依賴，甚至還有認為教師課堂上講的才是需要學(xué)習(xí)的，其他的都不重要。由于過分依賴教師，學(xué)生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力逐漸喪失。
二、打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效策略
1.融入生活元素，打造生活化的語文課堂教學(xué)模式
語文是一門兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，把語文課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，從生活中找尋語文元素，打造生活化的語文課堂教學(xué)模式，是語文教育的發(fā)展趨勢。貼近生活實際，可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。生活中的語文資源隨處可見，教師要充分利用這些鮮活、生動的語文元素，開展學(xué)生喜聞樂見的語文活動，在活動中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
2.巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語文課堂教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，在語文課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代化設(shè)備，可以使教學(xué)內(nèi)容由靜變動。電教媒體的聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜等特點，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代化教學(xué)手段還可以化文為圖，巧解難點，在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點也會“迎圖而解”。
3.實施分層教學(xué)，打造個性化的語文課堂教學(xué)模式
實施分層教學(xué)，包括：
（1）分層備課，即教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂符合學(xué)生實際情況的課堂預(yù)案。
（2）分層提問，為了能夠營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿生機，教師要針對不同水平的學(xué)生有意識地從不同層次進行課堂提問。
（3）分層練習(xí)，就是在同一個班級里，針對不同學(xué)生的具體情況，分層設(shè)計練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)。
（4）分層考核，教師要針對不同層次的學(xué)生，制訂不同的考核標準，打消學(xué)生“不愿考”的疑慮。
4.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打造自主化的語文課堂教學(xué)模式
一般來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師教授一些一般寫作技巧，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中提升寫作水平，如此的教學(xué)方法真的可以讓學(xué)生寫出生動的文章嗎？現(xiàn)實是如此的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正掌握寫作技巧，同時也不能引起學(xué)生對寫作的興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是讓老師和學(xué)生積極地互動，比如讓學(xué)生觀看一些電影，帶著觀影感受寫文章，利用影視資源啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寓教于樂的方式中學(xué)習(xí)課本上枯燥的知識。如此以來，課堂的氛圍也不再死板，學(xué)生的思維也得到了拓展，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。
二、創(chuàng)造快樂高效課堂的途徑
（一）實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入學(xué)生當(dāng)中，共同尋找學(xué)習(xí)的樂趣
要想讓學(xué)生愛上課堂，教育工作者就必須做好學(xué)生的功課，首先要善于觀察，抓住學(xué)生平日里在課堂上的狀態(tài)，根據(jù)每節(jié)課的課堂反應(yīng)，找到學(xué)生的興趣點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學(xué)生們的發(fā)言，同時引導(dǎo)他們正確思維，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，還要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時獲取學(xué)生對課堂情況的反應(yīng)，了解學(xué)生課后的一些反饋，同時多與學(xué)生交流，對他們的反饋做出回應(yīng)，讓他們感受到老師的關(guān)心，他們才會愛上課堂。
1.善于觀察，抓住學(xué)生的“狀態(tài)”
善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態(tài)，注意力是否集中于課堂。小學(xué)生由于年紀小，缺乏一定的控制力，一節(jié)課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的
就是觀察他們何時會出現(xiàn)注意力分散的情況，思考學(xué)生為何會集中不起注意力。觀察的內(nèi)容又可以從三個方面入手：
（1）觀察學(xué)生上課時的情緒狀態(tài)，歡快的課堂氣氛，一定是學(xué)生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態(tài)之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學(xué)生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學(xué)習(xí)之中，以此來創(chuàng)新授課方式。
（2）觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，是否對你教授的知識有著一種求知欲?？梢岳谜n堂提問的方式，觀察學(xué)生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念是死記硬背，這種想法在如今已經(jīng)過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎(chǔ)入門教學(xué)，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內(nèi)化。
（3）觀察學(xué)生參與小組活動的狀態(tài)，學(xué)生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學(xué)習(xí)，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學(xué)生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學(xué)進去了，注意力是否集中在你的課堂上。
2.善于傾聽，回應(yīng)學(xué)生的想法。傾聽是指傾聽學(xué)生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)情況的同時，對他們的疑問等做出回應(yīng)解答。新課標指出要建設(shè)開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)盡量作為一個引導(dǎo)者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸?shù)姆绞?，?yīng)該為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的課堂，變原來被動式的接受知識為學(xué)生服務(wù)主動式的獲取知識，讓他們自己主動學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛能。可以創(chuàng)新一些教學(xué)模式，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學(xué)生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發(fā)言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認可，不對的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较蛉ニ伎肌Ｈ绱说慕虒W(xué)方式輕松愉悅，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍中主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生從此愛上語文課。
（二）從教師自身出發(fā)，提升教學(xué)技能，改善教學(xué)方式
1.提升教學(xué)技能
教育工作者也應(yīng)該和學(xué)生一樣處于不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提高中，當(dāng)然教師學(xué)習(xí)的是教學(xué)技能，教學(xué)技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學(xué)生傳授知識。教學(xué)語言學(xué)習(xí)，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此必要的風(fēng)趣幽默還是被學(xué)生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學(xué)生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.改善教學(xué)方式
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)淘汰，如何創(chuàng)新新的教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主，變被動接受為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，建立互動式課堂。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時候，可以學(xué)生先讀一遍，再讓學(xué)生對文章進行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會講故事，如果可以，讓學(xué)生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識有更深刻的了解。
三、結(jié)語
美國現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。而現(xiàn)代蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也說過：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。”而“觸及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接的人物就是教師本人的作用。小學(xué)生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學(xué)經(jīng)驗充分表現(xiàn)，小學(xué)語文老師在課堂上對學(xué)生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一個會心的微笑，一次溫馨的撫摸，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學(xué)生心里泛起無限漣漪，滋潤學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對語文的興趣與良好發(fā)展。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個學(xué)生的任何變化，對每個學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵與贊揚學(xué)生的每個進步的點點滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信，如鄂教版小學(xué)語文教材中有許多古詩如《寒食》、《滁州西澗》《四時田園雜興》等，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，古典文學(xué)積累是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)必備的基礎(chǔ)，也是日后作文寫作中的知識儲備，因而就要鼓勵學(xué)生多朗誦才容易記住，可以鼓勵學(xué)生在課堂上在同學(xué)們面前大聲朗讀或者背誦，然后教師即時的評價與肯定，特別是對平時膽小的學(xué)生來說，即使他們難得的一次發(fā)言，都要給予這樣的鼓勵如：“瞧，這首詩你讀得多好?。≌埬阍僮x一遍，給大家做個示范。”“XX同學(xué)，到目前為止，你是讀得最出色的一位！”“你讀得真好聽！，聲音洪亮點就更好了！”，這樣的鼓勵一定會像春風(fēng)般和煦，如春雨般滋潤，美在學(xué)生心田，也起極大地引路作用。
二、爭分奪秒，惜時如金——合理分配利用課堂時間
《新課標》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來檢查學(xué)生的出勤,占用教學(xué)時間批評學(xué)生或來管紀律,這些都是沒有時間觀念的表現(xiàn),無法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學(xué)生實踐練習(xí)也需要時間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學(xué)生有足夠的時間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學(xué)生實踐三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相對獨立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。如以《秦兵馬俑》為例，因為這篇課文不同于故事性的文章對學(xué)生吸引力強，況且題材也不是學(xué)生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準備，精心設(shè)計，如何用最少的時間給學(xué)生最大的信息量。預(yù)習(xí)是必不可少的，應(yīng)讓學(xué)生課前就了解一下有關(guān)秦兵馬俑知識，看看相關(guān)的圖片或影視資料，讓學(xué)生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學(xué)先看一下，這樣比單純的講解既有效又節(jié)約時間。師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點的文章中心句？總之一條，讓學(xué)生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來控制時間再講解，包括一些重點的語句理解既不能由老師直接在板書答案讓學(xué)生抄，也不要任由學(xué)生成了討論的天堂，時間進度由老師控制，又要保證學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)性,這樣才能最有效地保證課堂效率。
三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學(xué)的趣味性
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學(xué)起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學(xué)生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學(xué)中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，力求最大量的傳輸知識，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，看似老師教的知識多，傳授知識的效率高，實際學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，效果也不好。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們在課堂設(shè)計中力求適應(yīng)學(xué)生特點，設(shè)計得精巧趣味性強，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。如針對《丑小鴨》一課，我們在教學(xué)設(shè)計上就要充分堅持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。
四、以生為本，體驗教學(xué)——注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力
新課標指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動手，去思考，去練習(xí)，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人，如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設(shè)計的教學(xué)成果強加給學(xué)生的典型例子。而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗，學(xué)生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。所以，高效的語文課堂教學(xué)也應(yīng)以體驗感受為脈絡(luò)，讓教學(xué)活動成為學(xué)生體驗感受而又富于個性色彩的過程。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學(xué)生就更容易理解了。
五、拓展教學(xué)，持續(xù)發(fā)展——加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂時間是有限的，但語文的學(xué)習(xí)是無邊際的，語文課程資源也是無處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時間進行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫作，《語文課程標準》中就明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬字。三學(xué)段的閱讀量達到145萬字到400萬字。”所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進行課堂交流，講講童話故事?？梢怨膭顚W(xué)生進行遷移性練筆訓(xùn)練，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵學(xué)生去這樣寫作既能有助于學(xué)生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全力以赴地創(chuàng)新與學(xué)生生活相貼切的教學(xué)方法，積極組織開展高效的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中更高效率地獲取知識。創(chuàng)新教學(xué)方法就是要貼近學(xué)生的生活實際，將生活英語引入其中，促使他們更為積極有效地進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。另外，所創(chuàng)新的教學(xué)方法必須是因人而異的，根據(jù)學(xué)生水平的不同，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動。
二、綜合運用圖片，活用多媒體
多媒體在課堂中的運用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機會。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對來講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中的多媒體運用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動貼近生活
任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗的認知活動。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對知識進行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點，又能夠提高課堂教學(xué)效率。
2.小組式學(xué)習(xí)
有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅能減輕教師負擔(dān)，還能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優(yōu)秀的一員帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀律者，要盡量避免對于個人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。
3.創(chuàng)設(shè)情境，進行模擬訓(xùn)練
英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對話時，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且能夠增強課堂的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
4.開展英語角
如果每一堂課都按照固定模式進行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又擴大知識面，這種英語角的活動正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情。
四、加大科研力度，促進個人課堂教學(xué)效率的提高
教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動，加強英語學(xué)科的集體備課，在備課時，加強與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。
五、結(jié)語
