時間：2023-03-21 17:12:20
序論：在您撰寫環(huán)保專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中職電子專業(yè)教育的目的是為社會提供專業(yè)技術人才，服務人們的生活，而電子電工學習過程中涉及到各類的電子元件，這些由重金屬與稀有金屬構成的電子元件在制造、使用、廢棄的過程中都會破壞環(huán)境，其中汞、鉛、錫、鉻猶為突出。它們滲透到土層與水源中污染人類賴以生活的資源，由此看來，電子電工本質(zhì)上是一個會對環(huán)境造成污染的行業(yè)，在這個事實基礎上，怎樣制造既符合標準規(guī)格又減少環(huán)境污染的電子元件，是我們電子專業(yè)從教人員的職責與義務。
2探索中職電子專業(yè)滲透環(huán)保教育的幾個方面
電子專業(yè)的理論課、實踐課都涉及到電子元件，電子元件從生產(chǎn)到使用無不影響著環(huán)境，某電子元件的構成中有PCB板，PCB板含有大量的重金屬離子，重金屬離子中比較常見的有汞離子、鉛離子、鋇離子和鉻離子，這些都是可以污染土層與水源對人體造成傷害的離子。因此，在電子元件損壞后，我們應該指導學生進行環(huán)保處理，在每一個操作細節(jié)上滲透環(huán)保的知識，樹立他們的環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保作業(yè)的習慣。電子專業(yè)學習的每個環(huán)節(jié)都與環(huán)境問題息息相關，環(huán)保教育滲透的切入點有很多，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗從以下幾點來談談吧。
2.1環(huán)保教育應納入高校的教學計劃首先，對中職生的環(huán)保教育不能只停留在口頭宣傳上，應該將環(huán)保教育列入電子專業(yè)必修課程中，將專業(yè)特點與環(huán)保知識進行有機的融合，使學生在學習專業(yè)課的時候?qū)Νh(huán)保知識有一定的了解，讓他們有意識的將自己塑造成一個高素質(zhì)的環(huán)保人。中職學生通常年紀比較小，可塑性很強。他們不僅求知欲望強烈有社會責任感，在新鮮事物的接受方面也比其它年齡段的人要來的容易。因此，這個階段進行環(huán)保教育的滲透，可以影響他們未來的思考模式與行為模式。
2.2建立一支適應環(huán)保教育的師資隊伍想要將環(huán)保教育有效的在中職學生中實施，必須先擁有一支對環(huán)?？茖W與環(huán)保知識全面了解的師資隊伍，很多老師自身對環(huán)保知識的認識存在缺陷與不足，對環(huán)保體系都不甚了解。因此，所有老師都必須掌握有關電子電工專業(yè)的環(huán)保知識，完善自身的環(huán)保認知體系，結合電子電工專業(yè)的特點，將兩者科學、合理、有效的進行結合，然后逐漸滲透到對學生的教育中去。在教授過程中，不斷提高自身的環(huán)保意識與環(huán)保素養(yǎng)以身作則，為學生提供榜樣。塑造一個良好的環(huán)保環(huán)境。
2.3將學生的環(huán)保表現(xiàn)納入學生的綜合測評體系綜合評價體系一般是針對中職學生的德、智、體、美幾個方面進行客觀評價以達到激勵學生更好發(fā)展的作用。經(jīng)過長期的調(diào)查與實踐，我們發(fā)現(xiàn)此評價在一定范圍內(nèi)可以約束學生的言行舉止、培養(yǎng)學生的良好習慣。因此，我們可以將中職生的環(huán)保行為列入學生的綜合評價體系中，以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識與環(huán)保習慣。這不僅可以完善學生的綜合評價體系，還可以提高學生的環(huán)保素質(zhì)。
2.4開展環(huán)保相關活動，增加學生環(huán)保意識開展環(huán)保活動，讓學生身體力行的進行環(huán)保實踐更能增加學生的環(huán)保意識與環(huán)保能力，可以分三個方面入手：①宣傳環(huán)保對我們生活的影響（使學生由己出發(fā)，重視環(huán)保。）；②開設講座講述電子元件對環(huán)境的危害（了解電子元件對環(huán)境的危害，產(chǎn)生警惕。）；③開展關于環(huán)保知識的有獎競賽(通過激勵促使學生從被動接受環(huán)保知識變成自己主動去獲取環(huán)保知識)。
3結束語
摘要：《自然保護概論》是環(huán)境科學與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，總結了該課程的特點，分析了課程教學中存在的問題，在總結前人的教學經(jīng)驗的基礎上，探討了改進教學內(nèi)容和形式的方法與建議，為相關專業(yè)的教學管理部門和授課老師提供參考依據(jù)。
關鍵詞：環(huán)境科學與工程；自然保護概論；對策
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0062-02
一、課程開設的目的和意義
《自然保護概論》基于生態(tài)學的基本原理與方法，研究地球各圈層生物與環(huán)境發(fā)生、發(fā)展過程中涉及的自然干擾、人類活動與自然環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與保護自然環(huán)境及減少環(huán)境污染、生態(tài)破壞的一門綜合性課程。作榛肪晨蒲А⒒肪徹こ套ㄒ檔謀匭蘅緯蹋對豐富學生的基礎生態(tài)學知識意義重大，促進學生在學習和工作中關注環(huán)境領域存在的資源環(huán)境問題，理解與掌握人類在資源開發(fā)利用與自然環(huán)境問題的相互關系，自覺主動地把“自然保護概論”的課程知識與環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來，增強環(huán)境保護的基礎理論與宏觀管理意識。
二、湖南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學與工程專業(yè)“自然保護概論”課程特點與現(xiàn)狀
目前，湖南農(nóng)業(yè)大學“自然保護概論”課程的教學環(huán)節(jié)主要是理論教學。在課程教學環(huán)節(jié)存在一些弊端，如下：
1.教材選取未突出專業(yè)特色。根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗及查閱的課程相關教材發(fā)現(xiàn)，相關教材偏少，知識內(nèi)容略顯陳舊。大部分教材主要側(cè)重對自然生態(tài)系統(tǒng)的保護、自然資源的保護、生物多樣性的保護、自然保護區(qū)和國際自然保護事業(yè)等內(nèi)容。這些課程內(nèi)容很適合生物學、生態(tài)學等專業(yè)學生，而環(huán)境科學或環(huán)境工程專業(yè)學生可能會覺得以上內(nèi)容跟自己所學專業(yè)關系不大，自然而然的降低了學習興趣和學習效果。
2.課程內(nèi)容與專業(yè)其他課程有一定重復。本校環(huán)境科學專業(yè)在第二學期和第四學期分別還有《環(huán)境科學導論》和《環(huán)境生態(tài)學》等專業(yè)基礎課。上述兩門課程的授課內(nèi)容與《自然保護概論》有較大的重復度。例如，《環(huán)境科學導論》教學大綱中包括生態(tài)破壞、水土流失、荒漠化等全球環(huán)境問題；《環(huán)境生態(tài)學》教學大綱中包括自然生態(tài)環(huán)境、個體生態(tài)學、種群生態(tài)學等教學內(nèi)容；上述兩門課程的教學內(nèi)容在《自然保護概論》課程教學大綱中均有涉及。這必然引起知識點重復教學，導致學生的惰性心理。
3.實踐教學環(huán)節(jié)缺失。目前，自然保護概論課程并未開設實踐環(huán)節(jié)。課程教學過程中涉及到的水土流失、生態(tài)破壞、濕地生態(tài)系統(tǒng)等專題，如果能夠在理論授課結束后開展相關專題的野外實踐，必將加強學生對專業(yè)知識的理解，促進學生的積極性。
針對上述問題，我們以提高學生的學習積極性和主觀能動性、促進學生分析與解決問題能力提高為出發(fā)點，根據(jù)自然保護概論課程特點及環(huán)境科學專業(yè)對學生知識結構和能力的培養(yǎng)要求，我們針對自然保護概論課程內(nèi)容體系和教學方法進行改革探索，以期能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和分析問題、解決問題的能力。
三、“自然保護概論”課程理論教學的改革
1.明確專業(yè)特色。課程教學內(nèi)容的選取要結合環(huán)境專業(yè)的特色，在遵循專業(yè)培養(yǎng)方案的前提下，重點闡述合理開發(fā)自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、遏制生態(tài)破壞與環(huán)境污染。筆者在教學過程中，將課程內(nèi)容設置不同的專題，如：生物多樣性銳減、海洋石油污染、水土流失與沙漠化、濕地生態(tài)系統(tǒng)、生物入侵和全球氣候變化等，每個專題授課2-4個學時。通過對相關環(huán)境問題的深入剖析，讓學生明確人的和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，認識到環(huán)境容量的有限性以及自然資源與人類活動的相互關系，牢固樹立科學的人口意識、消費意識和文化意識，充分發(fā)揮資源的多重功能和資源的利用效率。
2.不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。由于自然保護概論的教材主要傾向于自然生態(tài)系統(tǒng)與自然資源的保護、生物多樣性的保護、自然保護區(qū)的管理等基本原理與知識，因此不能過多地依賴教材，需要補充環(huán)境科學的相關知識。這就需要授課老師查閱學科相關的資料，掌握行業(yè)最新研究成果并整合，在理論教學中做到深入淺出，詳略得當。在講述全球氣候變化的時候，可結合氣候監(jiān)測數(shù)據(jù)和古書記載，闡釋近年來頻發(fā)的洪水現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象、臭氧層空洞產(chǎn)生的原因與可能的解決辦法。并可適當介紹聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）與非政府間氣候變化委員會（NIPCC）兩派學者關于全球氣候變化模型模擬的可靠性及人類排放的二氧化碳對氣溫上升的貢獻性大小問題的爭論。
3.采用專題化合作討論教學模式。鑒于“自然保護概論”的學科交叉性及課堂教學時間有限、教學專題多且相互獨立等特征，可構建“選題-導學-自學-小組討論-演講-反饋”的專題化合作討論教學模式（圖1）。授課教師在導學前應高度重視“選題”過程，增加案例切入式選題方式，將小組討論和自學過程安排在課堂外，靈活安排學生的討論形式與內(nèi)容，扮演好學生學習的組織者、環(huán)境的創(chuàng)造者和合作的協(xié)調(diào)者的角色。
4.改革課程考核方式?！白匀槐Ｗo概論”課程的教學效果，一方面取決于授課教師的知識水平和敬業(yè)精神，另一方面則取決于學生的學習方法和學習態(tài)度。而學生的學習方法和學習態(tài)度又與課程的考核方式密不可分。授課教師應當重視創(chuàng)新能力的考核，考察學生是否能夠?qū)τ谀硞€問題提出與已有觀點相悖的觀點，敢于提出并能用已有的資料去證明的行為就應該鼓勵。并通過采用案例、專題等形式教學，激發(fā)學生思考，授課教師及時根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學內(nèi)容，鼓勵學生課后鉆研。對于出勤率高、課堂表現(xiàn)積極、作業(yè)按時完成的同學應該得到更高的平時成績分數(shù)。為培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，授課教授可采取課程論文的期末考核方式。幾個學生共同完成一個題目的課程論文，每個人分別查閱資料撰寫，完成自己的部分，最后綜合成稿，教師根據(jù)每個同學在論文撰寫過程中的貢獻給出成績。
四、增設實踐教學環(huán)節(jié)
1.增加實踐教學環(huán)節(jié)及相關經(jīng)費投入。為加強學生對課堂理論知識的理解和認知，建議在理論教學結束后增設實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)可開設一個周，重點考察典型的生態(tài)破壞、水土流失、濕地生態(tài)系統(tǒng)等地形或生態(tài)系統(tǒng)。同時，為保障基本教學實踐活動的有效開展，需增加必要的經(jīng)費投入，主要為野外實習經(jīng)費。給野外實踐教學以經(jīng)常性投入，才能解決目前的問題。
2.選擇多方式實踐教學途徑。為克服實習經(jīng)費短缺帶來的限制，同時調(diào)動學生的積極性，自然保護概論的實踐教學可打破原來的統(tǒng)一組織安排的模式，采取多方向、多課題、多時段、多地點進行。首先，授課教師可根據(jù)教學大綱框架列出幾個大的方向，如參觀水土流失、森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)和荒漠化等，由學生選題?；蛘哂蓪W生自主擬定方向，呈報授課教師審查和批準。如此一來，學生可以選擇自己感興趣的課題方向。
實習場所也可以安排在學生家鄉(xiāng)周邊、課余活動場所、郊游場所或其他課程實習場所等，由學生自主選擇。合理安排實習時間，教學實習安排在理論課程結束后，距學期末有1-2個月的時間，學生還可以結合所選實習地點的情況，利用周末或假期，在完成其他活動的同時關注周邊的自然資源和生態(tài)環(huán)境狀況以完成實習。
總之，筆者認為《自然保護概論》課程的改革并不是一蹴而就的，教學過程要及時發(fā)現(xiàn)問題并加以調(diào)整。在教學的各個環(huán)節(jié)都要做到理論與實踐相結合，同時增加最新研究進展等內(nèi)容，突出教學過程的專業(yè)性、趣味性和互動性。
參考文獻：
(1)實習的最終目的和效果難以保證
一般認識實習時間太短，一天時間安排學生參觀一個公司或者企業(yè)集團，這種認知實習的形式使教師和學生把該環(huán)節(jié)作為一項任務，走馬觀花。生產(chǎn)實習過程中由于與實習單位缺乏溝通，不能達成共識，往往只安排學生參觀，很少允許學生親自動手，從而使得學生得不到技能的鍛煉和從事工作的切身體會。
(2)實習基地的有限
高校在實習環(huán)節(jié)的經(jīng)費十分有限，而且大多數(shù)公司企業(yè)認為學生的實習會影響其正常工作和生產(chǎn)，還存在學生的人身安全問題，所以企事業(yè)單位對于高校學生的實習活動很少予以支持。這樣一來，經(jīng)費緊缺問題和實習接收單位不予以配合，使得專業(yè)建立的實習基地不僅數(shù)量少，而且實習內(nèi)容單一，達不到預期效果。
2課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
(1)題目數(shù)量較少，內(nèi)容單一
一般課程設計和畢業(yè)設計題目年年重復，更新數(shù)量少。尤其是課程設計常常出現(xiàn)“多人一題”的現(xiàn)象。所以在課程設計的過程中不免出現(xiàn)個別學生之間相互抄襲，課程設計對學生的鍛煉目標難以實現(xiàn)。
(2)題目與實際脫離
很多青年教師缺少實踐經(jīng)驗，憑空捏造題目，導致畢業(yè)設計和論文嚴重脫離實際現(xiàn)象的發(fā)生。(3)缺乏指導教師一個指導教師往往在指導課程設計時，同時要帶數(shù)十名學生，甚至同時指導一個班級的學生，這種情況在實際的操作過程中既辛苦了指導教師，又不利培養(yǎng)本學生實踐能力創(chuàng)新能力。
3對實踐教學環(huán)節(jié)改進的探討
3．1完善開放式實驗室建設，以科研促進教學
我校環(huán)境專業(yè)積極發(fā)展開放式、研究性及綜合性實驗室，鼓勵和指導學生自行組織小組，自行設計實驗方案與步驟，這樣有助于培養(yǎng)學生動手能力和及時分析解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，促進學生工程意識和創(chuàng)造性思維。建設開放式實驗室已初見成效，實踐表明教學實驗室全天候開放，實驗設備和儀器使用率提高，也為學生提供一個良好的科研平臺，學生的科研積極性大大提高，很多學生發(fā)表多篇高質(zhì)量科研論文，學生自身的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力有了長足的進步，深受用人單位的好評。
3．2構建合理的實習方案
我校通過與環(huán)境專業(yè)相關的企事業(yè)單位溝通，建立了多個生產(chǎn)實習基地，例如漢中市環(huán)境監(jiān)測站，洋縣、勉縣、城固等縣環(huán)境監(jiān)測站，漢中市污水處理廠，略陽電廠、略陽鋼廠等。在今后的實習過程中，爭取延長實習時間，同時安排學生在不同實習單位進行實習，過一段時間后交換實習單位，盡可能多的讓學生了解不同行業(yè)的環(huán)境污染物處理工藝和流程，積累多種工藝運行管理方面的經(jīng)驗。同時我們還應該充分了解當?shù)氐沫h(huán)境資源特點，充分發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟社會和環(huán)境特點相符的環(huán)境專業(yè)實踐。例如，我校處于陜西南部，漢江上游流域，深處秦嶺和巴山之中，我們的環(huán)境專業(yè)實踐應該緊緊聯(lián)系當?shù)氐淖匀毁Y源環(huán)境特點，大力開展關于水源地保護、流域生態(tài)保護和建設、山區(qū)生態(tài)保護、資源開發(fā)與保護等方面的實踐環(huán)節(jié)。
3．3畢業(yè)論文和設計切合現(xiàn)實環(huán)境問題，調(diào)動學生積極性
畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練，是本科教學過程中訓練學生科研能力的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是最后檢測學生綜合素質(zhì)的關口。同時也是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論和專業(yè)知識來解決實際問題的能力，提高工程實踐及科研創(chuàng)新能力的重要途徑。［2］首先，我校已經(jīng)實現(xiàn)了畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的學生導師雙向選擇模式。即在導師列出研究方向、內(nèi)容及要求等供學生依自己的專業(yè)興趣選擇相應的課題，如果學生畢業(yè)想去環(huán)保公司工作，畢業(yè)設計時要強化自己的CAD繪圖能力。如果想考研究生或者環(huán)境監(jiān)測部門工作，畢業(yè)設計時可以選擇一些研究性題目。第二，畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的指導教師課題的選取要立足于現(xiàn)實和社會發(fā)展的需要，尤其是結合當?shù)丨h(huán)境經(jīng)濟特點，選擇有現(xiàn)實意義和地方特色的畢業(yè)論文與畢業(yè)設計選題。同時還應該有一定的學術價值，避免一些抄襲行為。第三，指導教師應當嚴格要求學生獨立完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)和提高學生查閱和運用文獻資料的能力。同時培養(yǎng)學生書寫論文的能力，因為寫出流暢的工作報告和發(fā)表科技論文對于學生今后的工作是十分必要的。［3］
3．4開展系列“環(huán)?！被顒右约跋嚓P學術活動
本刊已被中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫、清華大學中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫全文收錄并上網(wǎng)，多次被評為國家雙效期刊、全國優(yōu)秀科技期刊、廣東省優(yōu)秀期刊、廣東省優(yōu)秀科技期刊的環(huán)境期刊。從2001年以來，《環(huán)境》雜志連續(xù)編輯出版論文增刊，所刊登的論文均通過了省環(huán)保廳職稱評審委員會有關專家審稿，得到了各級各類職稱評審機構的充分認可，深受廣大讀者、作者和各界專業(yè)人士的好評。
為發(fā)展環(huán)境科學、探討環(huán)境理論、促進環(huán)保工作，結合廣東省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件刊物等級劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)〔2005〕300號）文件的要求，滿足一些因在內(nèi)部刊物刊登的、現(xiàn)被視為無效論文作者的要求。本刊擬于2014年7月編輯出版論文增刊，即日起向社會公開征稿?，F(xiàn)將征稿事項函告如下：
一、征稿范圍：有關環(huán)境保護和生態(tài)建設的論文。
二、征稿對象：廣大的環(huán)境保護工作者、環(huán)境科研人員、環(huán)境監(jiān)測監(jiān)察人員、環(huán)境工程技術人員、企業(yè)環(huán)保管理人員、創(chuàng)建綠色學校（中小學、幼兒園）的教師以及環(huán)境科學愛好者；其他社會各界需要的人士。
三、稿件要求：觀點明確，內(nèi)容嚴謹，格式規(guī)范。嚴禁剽竊、抄襲，所有來稿，文責自負。
需要者，請速與本刊聯(lián)系。本刊將根據(jù)論文質(zhì)量和來稿時間擇優(yōu)刊登，收滿即止。截稿日期為2014年6月25日，請大家務必遵守時間安排，過期不再收取任何稿件。來稿請通過電子郵件發(fā)往本刊編輯部（郵件名請注明“論文增刊”），并注明作者姓名、單位、地址和聯(lián)系電話。
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1強調(diào)基本理論學習的目的是掌握解決實踐難題的工具。事實上在前面的部分，“問題導向”教學環(huán)節(jié)中，已經(jīng)生動地申明了理論學習的意義，學生已經(jīng)在期待理論能夠成為指導實踐的工具。
2結合“問題導向環(huán)節(jié)”提出的問題來講解理論。還以前面大氣污染為例，課堂上結合北京大氣污染的案例，生動講解“外部性”理論。這樣的理論學習，避免了對枯燥理論的宣講，給學生以興趣激勵，抽象的理論更能被學生關注并吸收。
3從基本理論出發(fā)推導出公共事業(yè)管理的規(guī)范性措施。從“外部性”理論出發(fā)，推導出政府和社會公共組織應該系統(tǒng)性地采取哪些措施來應對環(huán)境污染。例如“外部性”理論要求，讓排污者承擔更多的社會成本，由此推導出采取罰款、稅收、排污量限制等政策措施體系。
以案例分析為主體
基本理論規(guī)范性地提出了解決問題的路徑，案例分析環(huán)節(jié)是通過大量案例進行實證分析，例如分析各國應對環(huán)境污染的公共政策的成敗得失。案例分析環(huán)節(jié)是溝通理論和實踐的橋梁，是綜合培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)、表達能力和制度設計能力的理想平臺，成為課程的主體部分。
1案例分析緊扣理論應用。例如在分析1974年英國為治理“霧都”而出臺的《空氣污染控制法案》的案例中，以“外部性”等環(huán)保的基本理論對該法案的政策進行分析和歸類，指出各個政策實證了什么樣的理論要求，分析其效果。
2舉一反三讓學生提出新案例。例如學生應用環(huán)保的基本理論，舉一反三在課本之外，分析當前環(huán)保實踐的熱點案例，并系統(tǒng)提出政策解決方案。
3對論文撰寫進行先期訓練。案例討論和分析課本之外的新案例，采取學生制作PPT登臺演講的方式。這樣一方面訓練口頭表達，更重要的是這樣的討論事實上構成了論文撰寫的開題工作：選題說明、理論綜述和提綱撰寫。
以課程論文為考核
課程考核方式是課程學習方式的反映。案例核心模式以問題為導向、以理論為工具、以案例分析為主體，這樣的學習模式必然采取論文方式進行考核。
1論文選題需要進行規(guī)范開題。學生已經(jīng)在課堂做了案例討論并宣講PPT，在此基礎上要求學生逐一匯報課程論文選題，全班選題不能重復。論文選題的確定程序模仿畢業(yè)論文的開題要求。
2論文成績的評判采取互動式。論文并非一次性決定最終成績，筆者在實踐中采取反復修改的方式，如果學生對成績不滿意，教師指出其論文的問題并提供修改思路，直到師生雙方滿意為止。這種方式下，論文考核成為教學過程的延續(xù)，學生更能直觀掌握論文評判標準和寫作技巧。
《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的基礎知識外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術和發(fā)展動態(tài)。因此，在教學內(nèi)容上，教師需要關注社會環(huán)保熱點問題，大幅度增加國際環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動態(tài)與進展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導性的部分，調(diào)動學生的課堂興趣。例如，可結合美國大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識；結合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術等。這樣，不僅使學生能較為深入地掌握環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識，又能使學生對環(huán)保的認識結合實際情況，避免流于課本理論，有利于學生更好地對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題深入思考。另外，針對現(xiàn)在學生經(jīng)常使用網(wǎng)絡的習慣，提供若干環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學生進行課后拓展。值得注意的是，針對學生基礎知識不齊的狀況，公選課應側(cè)重于普及知識方面，但要避免講授的知識表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識，這樣才能適應學生對公選課的學習期望。
二、采取多種手段，調(diào)動學生興趣
教學方法的好壞，不僅影響學生對知識的理解，還影響學生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學中采取多種教學手段激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性。如講授大氣對流對污染的影響時，點燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運動過程，把枯燥的理論形象化，學生容易理解，也提高了學習興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁課件均以大尺寸具有視覺沖擊性的圖片展示，對應文字相對減少，留給充分空間讓學生去思考圖片信息。同時，利用課間休息給學生觀看5~10分鐘視頻，讓學生對視頻中環(huán)保問題進行討論，對環(huán)保問題出現(xiàn)的根源、過程、危害等發(fā)表看法。在學生對問題有了充分認識后，老師可啟發(fā)和引導學生提出解決問題的辦法，使課本理論知識內(nèi)容“活”起來，進而提升學生的思辨能力。選修公選課的學生作業(yè)和學校活動較多，往往會出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學習狀態(tài)。每次課結束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時間提問，學生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時，課前提問也可以促使學生上課專心，課后能閱讀相關資料進行知識拓展。
三、結合課外實踐，增強感性認識
公選課教學既要注重知識體系，也要與實踐充分結合。公選課面向多個學院多種專業(yè)的學生，由于沒有相對應專業(yè)實踐的支撐，使得學生的學習過程偏于理論，完全沒有課程內(nèi)容所對應的感性體會，常會出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時涉及的各種水質(zhì)指標是怎么測出的？城市交通中的噪音主觀感覺和測定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對應的？對此，我們在進行《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學時，充分利用學校周圍的一些污染河流和交通道路，學生自愿報名，利用周末時間攜帶若干簡易儀器到現(xiàn)場進行觀察測定，這明顯增強了感性認識，提升了學生對知識的掌握程度。近年來，本課程的講授過程一直進行著此種“微型實踐”，這種實踐教學大大調(diào)動了學生的選修興趣。因此，課堂教學一定要充分重視實踐教學，在當今大學生對實踐動手能力需求日益強烈的背景下，開展一些公選課的“微型實踐”可以達到進一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
四、改革考核方式，強化激勵機制
科學、合理、鼓勵創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學質(zhì)量，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課過去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問題是學生不愛思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽，下課不看，有些學生在網(wǎng)上下載文章應付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測驗（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點名提問可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測驗主要目的是強化鞏固學生對當堂理論的掌握，一般放在當堂課程教學結束時，時間10分鐘，題量控制在10個以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學生覺得作業(yè)過多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學內(nèi)容進行一半時，即鼓勵學生開始寫作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學生對課堂活動的參與度。通過更多和外院外專業(yè)的同學交流，為課程論文尋找多方面的觀點和素材。另外，提倡學生結合《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實踐活動進行論文寫作。課程論文一方面嚴格控制字數(shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標準，要求學生必須從自身感受出發(fā)，結合當前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問題，展開討論，談出觀點。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學生必須親自動手查資料，動腦構思形成觀點?！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程實施這些新的考核方式后，學生普遍反映較好，覺得自己環(huán)保知識和寫作能力有所提高。
教學實習包括課程實習和生產(chǎn)實習，是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，是培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)，是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識、進行基本技能訓練的重要途徑。
1.課程實習。
課程實習安排在大學二年級，在培養(yǎng)計劃及課程教學大綱中明確學分（時）數(shù)以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設施、政府環(huán)保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。
2.生產(chǎn)實習。
生產(chǎn)實習是學生完成《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程學》、《生態(tài)學》、《環(huán)境微生物學》等專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課學習后的綜合性實習，在大學三年級下半學年進行生產(chǎn)實習。實習單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院（所）或在本校進行科研實習等，要求學生上崗實習，直接參與教師科研工作。
3.實踐教學基地建設。
與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效科研的合作，建立實踐教學基地，為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經(jīng)驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育。通過課程實習、生產(chǎn)實習等過程，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高綜合素質(zhì)。
二、社會實踐
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學專業(yè)社會實踐應當與專業(yè)培養(yǎng)計劃有機結合，根據(jù)學校培養(yǎng)目標、學生需求、專業(yè)特色、學生成長階段和認知規(guī)律，實施分類教育。將社會實踐納入本科培養(yǎng)計劃，規(guī)定學生社會實踐的學時數(shù)，制訂相應的規(guī)范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。
三、創(chuàng)新性科研實踐
