時間：2023-03-21 17:12:40
序論：在您撰寫青年教師論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、法律層面《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》作為推動高等教育、高等職業(yè)教育發(fā)展的最重要、最直接的法律依據(jù)，對高等職業(yè)教育和教師的發(fā)展起到了不可估量的作用。縱觀這三部重要的法律，其中與幸福感聯(lián)系最為密切、最為核心的“教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！焙汀暗胤礁骷壢嗣裾蛧鴦?wù)院有關(guān)部門，對城市教師住房和建設(shè)、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠。”以及“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)?！钡热龡l明文規(guī)定在現(xiàn)實操作中很難得以全面、徹底的貫徹和落實。
2、高等職業(yè)教育本身方面與一些西方國家在專科層次教育中授予副學(xué)士學(xué)位相比，在我國高等職業(yè)教育沒有設(shè)定所謂的副學(xué)士或相當(dāng)?shù)膶W(xué)位，高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)院校是沒有學(xué)位授予權(quán)的，因此對高職院校人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生質(zhì)量等方面與本科院校相比就產(chǎn)生了很大的差別。而與中等職業(yè)教育相比，高等職業(yè)教育學(xué)制長、起點高，不僅要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要傳授構(gòu)建一定程度的知識體系，有一定的區(qū)別，同時還未享受一些中等職業(yè)教育方面的傾斜、支持、優(yōu)惠政策。高等職業(yè)教育在一定程度上演變成了本科教育的壓縮餅干、中職教育的發(fā)酵饅頭，發(fā)展戰(zhàn)略、地位方面存在著一定的尷尬。而在高等職業(yè)教育體系內(nèi)，還進一步分為高專和高職，二者又分別傾向于本科教育和中職教育，更是顯示出了其復(fù)雜性。另外，與相同在校生規(guī)模的本科高校相比，高職院校因?qū)哟蔚?，在辦學(xué)條件、師資力量、生均撥款等一系列指標(biāo)上都有明顯的縮水。而且限于高職院校辦學(xué)層次低，國家在制定教學(xué)、科研等方面支持和資助方面明顯就會向本科院校和綜合性大學(xué)傾斜，在一定程度上造成了高職院校教師因自身發(fā)展需要向本科學(xué)院和綜合性大學(xué)流動。
3、社會層面社會層面對高校發(fā)展及高校教師幸福感的主要影響是由于高職院校層次相對本科學(xué)院及綜合性大學(xué)要低，其辦學(xué)歷史、社會美譽度和影響力往往比他們要低，得到社會認可度就顯得相對要低。每年新生報考程度、新生報到率就遠低于本科高校，這就是最為直接的反映。
師范院校青年教師雖然具有良好的專業(yè)知識，但其教學(xué)經(jīng)歷較少，教學(xué)方法、策略等把握得也不是很好。因而，如何幫助師范院校青年教師提升教學(xué)能力，已成為師范院校教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，而且具有極大的現(xiàn)實意義。首先，提升師范院校青年教師教學(xué)能力是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成未來合格的中小學(xué)教師。師范院校的青年教師在從教前已經(jīng)掌握了比較扎實的理論知識,而要將這些理論知識傳授給師范生，還需要具有較強的教學(xué)能力，因為只有他們靈活地運用各種教學(xué)技能，才能更好地培養(yǎng)師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強的教學(xué)能力,就直接決定著所培養(yǎng)出的師范生是否能成為一名合格的中小學(xué)教師。其次，提升師范院校青年教師教學(xué)能力是青年教師自身發(fā)展的需要。在當(dāng)今的知識時代，知識更新的速度越來越快，這就對青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰(zhàn)，青年教師需要與時俱進，隨時掌握本學(xué)科的前沿發(fā)展，兼顧相關(guān)學(xué)科知識，努力提升自身教學(xué)能力。青年教師只有具備較強的教學(xué)能力條件下，才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，應(yīng)對飛速的時展，成為一名優(yōu)秀的新型專業(yè)化教師。
二、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的指向
教育水平的高低取決于師資力量的強弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學(xué)能力。
1、提升青年教師的教學(xué)設(shè)計能力
教學(xué)各個環(huán)節(jié)經(jīng)過教師精心設(shè)計后能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。因此，青年教師必須提升其教學(xué)設(shè)計能力，這樣才能為搞好自己的教學(xué)提供前提。首先，青年教師要提升教案設(shè)計能力。青年教師設(shè)計的教案不僅要有對教材的分析和處理意見，還要有為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛的設(shè)想以及課外的延伸等，從而使設(shè)計出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書設(shè)計能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進行教學(xué)，但課件并不是萬能的。青年教師要根據(jù)教學(xué)著眼點與教學(xué)要求的不同，設(shè)計出各具特色的、形式多樣的板書，以收到良好的教學(xué)效果。可以說，青年教師形成良好的板書設(shè)計能力，能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)和點化作用。
2、提升青年教師的教學(xué)指導(dǎo)能力
師范院校青年教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教師素質(zhì)發(fā)展的必然要求。首先，青年教師應(yīng)提高指導(dǎo)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終使學(xué)生可以獨立形成自己的觀點。其次，青年教師應(yīng)提高組織與學(xué)生交流、探究的能力。通過與師范生之間的交流和與學(xué)生之間的探究，可以將一些指導(dǎo)意見或者好書推薦給學(xué)生，也可以了解為生的學(xué)習(xí)情況，并及時地給予評價反饋。
3、提升青年教師的教學(xué)研究能力
青年教師由于學(xué)歷層次較高，因而其學(xué)術(shù)研究能力一般較強，但其教學(xué)研究能力卻不一定強，因為他們一般都不太注重對教學(xué)問題的研究。而青年教師要想提升教學(xué)能力，就必須提升對教學(xué)的研究能力。首先，青年教師需要具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對形勢判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學(xué)問題的能力，以便于在教學(xué)過程中思索和解決實際問題。最后，青年教師要有教學(xué)研究的協(xié)作能力?！皟?yōu)勢互補、群體攻關(guān)，這是現(xiàn)代教育教學(xué)研究發(fā)展的重要趨勢”。
三、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的策略
1、以訓(xùn)練促青年教師教學(xué)能力的提升
教學(xué)是師范院校青年教師的第一要務(wù)。教學(xué)能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學(xué)能力有效途徑和措施，以訓(xùn)練促青年教師教學(xué)能力的提升是師范院校教師隊伍建設(shè)中最主要的任務(wù)之一。
（1）通過教學(xué)案例分析來訓(xùn)練青年教師的教學(xué)能力
青年教師在教學(xué)結(jié)束后，從收集、分析、到撰寫案例，都要使自己的教學(xué)具有目的性、針對性和有效性。青年教師不僅要對自己的教學(xué)進行反思性研究，更應(yīng)該閱讀吸收其他教師的教學(xué)案例，在成功的典型教學(xué)案例中認識反映教學(xué)實踐過程的規(guī)律，在失敗的教學(xué)案例中找出認識的偏差，從中獲得真理性的認識，這對自身的教學(xué)能力提升會起到很大的促進作用。
（2）通過試講來訓(xùn)練青年教師的教學(xué)能力
試講是青年教師在沒有學(xué)生在場的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實教學(xué)情境來進行教學(xué)。青年教師通過試講可以了解自身在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性地進行訓(xùn)練，以促進青年教師更深入地思考提高教學(xué)效果的途徑和方法。試講后，教學(xué)方向會更加清晰，教學(xué)方法會適當(dāng)調(diào)整，正式授課時自信心會大增?？梢?，青年教師經(jīng)過對授課過程進行訓(xùn)練，其教學(xué)能力自然而然就可以得到提升。
2、以培訓(xùn)促青年教師教學(xué)能力的提升
（1）通過崗前培訓(xùn)促進青年教師教學(xué)能力的提升
崗前培訓(xùn)是青年教師走上教師崗位前需要進行的一個必要環(huán)節(jié)。首先，師范院?？梢匝埜咚降膶I(yè)教師擔(dān)任專職的崗前培訓(xùn)指導(dǎo)教師，為青年教師示范授課、做專題講座、傳授教學(xué)經(jīng)驗等，以此為培訓(xùn)平臺來促進青年教師教學(xué)能力的提升。其次，青年教師應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)做出一份完整教案，并進行現(xiàn)場的授課展示，專家就其教案與教學(xué)展示進行細致點評，并與之深入交流，給予建設(shè)性意見，以此提升青年教師的教學(xué)能力。
（2）通過跟蹤培訓(xùn)促進青年教師教學(xué)能力的提升
青年教師入職后，在教學(xué)中避免不了會出現(xiàn)困惑，所以，對青年教師的培訓(xùn)只局限于崗前培訓(xùn)是遠遠不夠的。師范院校要根據(jù)青年教師所教專業(yè)以及今后的發(fā)展方向為其安排資歷深厚的導(dǎo)師，在教學(xué)上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導(dǎo)是長期的、有組織的、有計劃的。通過跟蹤培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)能力可以不斷提升，使其由初任教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毥處煛?/p>
3、以評價促青年教師教學(xué)能力的提升
（1）通過科學(xué)的考評制度促進青年教師教學(xué)能力的提升
師范院校應(yīng)制定科學(xué)的考評制度，來督促青年教師提升教學(xué)能力。首先，各院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對青年教師上交的教學(xué)文件和對青年教師課堂教學(xué)進行考評，分出等級，獎優(yōu)罰怠，以此來激勵青年教師提升教學(xué)能力。其次，師范院校教學(xué)委員會教師要了解和掌握青年教師的授課過程，對青年教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法進行考評，并提出修改意見，以幫助提升青年教師的教學(xué)能力。最后，學(xué)生對青年教師的評價尤為重要。學(xué)生對青年教師的評價更能真實地反映出青年教師教學(xué)能力水平高低的實際情況，高水平的青年教師必然會受到師范生的喜愛。
（2）通過多樣的教學(xué)技能評比促進青年教師教學(xué)能力的提升
我國高校是許多年輕學(xué)子畢業(yè)后向往的工作崗位，但正如光明日報在2013年8月13日報道的“關(guān)于青椒們（“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對高校青年教師的戲稱）的困惑”文中所描述的那樣：“當(dāng)科研經(jīng)費、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些沒有太多關(guān)系的詞語，在現(xiàn)實中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意”。這段描述真實地體現(xiàn)了當(dāng)前高校青年教師所面臨的種種困境，科研、教學(xué)、生活的各方面壓力讓他們有點不堪重負。
1.科研資源缺乏。當(dāng)前高校之間生存與發(fā)展競爭加劇，在影響高校競爭力的各因素中，科研實力成為其中最重要的砝碼。獲批科研項目數(shù)、科研到款數(shù)、高水平文章等各項指標(biāo)成為考核教師業(yè)績的重要指標(biāo)。教師的職稱評定、崗位聘任、工資收入等各項考核都直接與上述科研成果掛鉤。青年教師由于剛走出校門不久，在實驗室用房、科研項目、指導(dǎo)學(xué)生等各方面的經(jīng)驗存在不足，從而導(dǎo)致青年教師在短時間內(nèi)很難在科研成果方面有所突破。但就目前國內(nèi)高校的考核體系來看，沒有科研成果，獲取科研資源的機會就很??；沒有科研資源，要想取得科研成績就會更加困難。長此以往，惡性循環(huán)，對于一些青年教師而言，所承受的科研壓力是不言而喻的。
2.教學(xué)經(jīng)驗不足。高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能，而穩(wěn)定過硬的教學(xué)質(zhì)量是一所高校長久發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校教師的主力軍，青年教師也正逐步代替老教師，勇挑教學(xué)重擔(dān)。目前高校青年教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：學(xué)歷層次高，普遍具有博士學(xué)位；接受能力強，思維活躍；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，均接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)；創(chuàng)新能力強，大部分青年教師具有國外留學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)工作中能提出很多創(chuàng)新的想法和建議。但其自身所存在的劣勢也很明顯：很多青年教師博士剛畢業(yè)馬上留校，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師身份，多數(shù)情況下未經(jīng)過基本的教學(xué)培訓(xùn)及助教階段的鍛煉就開始自己的教學(xué)生涯，因此在教學(xué)方法、教案準備及教學(xué)現(xiàn)場等各個環(huán)節(jié)較為生疏，經(jīng)驗不足，即使課前花費力氣備課，但結(jié)果往往事倍功半。
3.生活壓力較大。高校青年教師所承受的生活壓力也不容忽視。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，青年教師走上工作崗位時已接近而立之年，生活上正處于“上有父母需要贍養(yǎng)，下有子女需要撫育”的特殊階段，而工資收入低、消費水平高，尤其國內(nèi)高昂的房價，都會造成青年教師生活負擔(dān)沉重、心理壓力大，難以全身心地投入工作。
二、我國高校青年教師成長培育的實踐探索
青年教師的能力與素質(zhì)將直接決定著高校的未來發(fā)展。因此，高校青年教師培育工作應(yīng)該作為高校教師隊伍培育與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
1.完善機制，提升科研能力。青年教師科研能力的培養(yǎng)需要高校做好計劃、發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)聯(lián)的管理機制。建立完善的機制才能保障培育計劃的順利實施。第一，高校應(yīng)該規(guī)范明確激勵制度，建立起以人文關(guān)懷為出發(fā)點，并以個為基礎(chǔ)的激勵機制，在考核、聘任等各環(huán)節(jié)中根據(jù)青年教師的特點量身制定標(biāo)準，給予青年教師適當(dāng)?shù)某砷L期，不搞一刀切。第二，面對青年教師科研資源缺乏、難出成果等現(xiàn)實問題，可以在引進之初就根據(jù)團隊需要遴選合適人員，引進后可由團隊統(tǒng)一安排實驗用房，協(xié)助團隊負責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生。第三，鼓勵、引導(dǎo)青年教師積極申報項目，安排經(jīng)驗豐富的教師為其指導(dǎo)申請書的撰寫。第四，鼓勵、要求青年教師積極參加老教師的科研項目，在項目中學(xué)習(xí)、進步。第五，學(xué)校、學(xué)院搭建平臺，多組織學(xué)術(shù)交流會，以方便青年教師拓寬學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平。我們學(xué)院舉行過多場院內(nèi)交流會，教師們都對自己最新的研究進行交流，會后學(xué)院教師紛紛表示收獲很多，發(fā)現(xiàn)很多的院內(nèi)合作可能性，學(xué)術(shù)交流會效果很好。
2.多方舉措，提高教學(xué)質(zhì)量。高校是人才培養(yǎng)的基地，作為高校教師的主力軍，青年教師教學(xué)水平的高低將決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，提高青年教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。第一，完善各類培訓(xùn)、進修制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。高校要為青年教師提供充足的培訓(xùn)渠道。我校對所有新進教工開展崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)課程包含了高等教育學(xué)概論、高等教育法規(guī)案例分析、高校教師職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)課程，還開設(shè)思想政治、文化修養(yǎng)等提升教師科學(xué)人文素質(zhì)等輔助課程。入職后，學(xué)校、學(xué)院還經(jīng)常組織教學(xué)觀摩及教學(xué)比賽等活動，鼓勵青年教師要多參加教學(xué)交流會、培訓(xùn)研討會等，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論。我院制藥工程系就對青年教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)會及學(xué)術(shù)交流會給予了一定資助。第二，采取“請進來、派出去”等多種方式為青年教師增加學(xué)習(xí)的機會。以我院制藥工程系為例，由于其專業(yè)有工程背景要求，所以系領(lǐng)導(dǎo)長期聘請國內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)專家到校兼職授課，要求青年教師隨堂跟課學(xué)習(xí)，同時也積極派遣青年教師到企業(yè)、實踐基地增強工程實踐能力，并形成制度堅持執(zhí)行。這種做法使得青年教師的工程實踐能力得到了快速提升，反饋在課堂上，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第三，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師快速成長。高校應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)及時安排老教師進行指導(dǎo)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，讓青年教師盡快熟悉日常教學(xué)工作。制藥工程系為每位新入職的青年教師配備一名導(dǎo)師。青年教師可從導(dǎo)師助教做起，以跟課、幫助導(dǎo)師批改作業(yè)及試卷、與導(dǎo)師共同備課等多種形式參與到課程教學(xué)中來，遇到問題由導(dǎo)師為其答疑解惑。同時，系領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵青年教師進行教學(xué)研究、教學(xué)改革，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。第四，建立完善的教學(xué)激勵機制，除了考核教學(xué)“量”之外，更應(yīng)注重對青年教師教學(xué)“質(zhì)”的考核。可適度將青年教師的授課質(zhì)量與津貼等掛鉤，激勵青年教師講好課；經(jīng)常舉辦教學(xué)大賽的等業(yè)務(wù)比賽，并對表現(xiàn)突出的青年教師給予一定的獎勵，以起到示范作用。
在平時的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動光盤；獲獎教育活動教案；外出聽課筆記；園內(nèi)教師公開課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報課中，我努力開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。雖然有很多的不足，但我的教育活動設(shè)計能力和教育實踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過幼兒園的教研活動以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數(shù)?；顒忧?，我先明確自己的教育方向：音樂領(lǐng)域。如何有計劃、有目的、有新意的設(shè)計本次活動，我仔細進行了分析，并確定了活動過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現(xiàn)樂曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設(shè)計，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗；如果教學(xué)實踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。活動環(huán)節(jié)設(shè)計完成后，我進行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實踐，讓孩子們在平時多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對于經(jīng)過反復(fù)實踐還是解決不了的問題，我認真進行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗教師的共同商討、切磋。記錄時，仔細斟酌自己的言辭，對所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動
幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1.認真參加教研組活動。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動中通過同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動離不開教師的積極參與
2.主動投入教研活動。活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導(dǎo)教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3.積極投身教育實踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設(shè)計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時，我設(shè)計了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現(xiàn)樂曲時，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?。我想：這樣的教育活動設(shè)計是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，來促進孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進。經(jīng)過一次又一次的磨課，我從自己的實踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計能力和實踐能力才能不斷提升。
四、活動后的思考
與老教師相比，工科院校青年教師雖然入職時間短，但是他們也有自身無可比擬的優(yōu)勢：第一，具有充沛的精力和活力。絕大多數(shù)的青年教師面對自己新的人生和未來，都充滿著美好的期盼和想象。他們精力充沛，戰(zhàn)斗力強，有不服輸?shù)木瘢瑫尤硇牡赝度氲浇虒W(xué)科研中，使教學(xué)效率顯著提高。第二，具有創(chuàng)新的精神和豐富的想象力。由于青年教師受教育階段接受的是本專業(yè)最新知識，他們往往在具有除扎實的本專業(yè)學(xué)科知識外，還對其它知識領(lǐng)域如外語、管理、計算機、心理學(xué)、自然科學(xué)等都有涉及，使得他們較年長教師更加思想活躍，想象力豐富，善于創(chuàng)新并接受新鮮事物。在教學(xué)與科研中，這種智能構(gòu)架更有助于他們開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生科研思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，具有良好的親和力。由于青年教師具有與學(xué)生相似的成長環(huán)境，他們能夠更深層次地了解學(xué)生的心理活動，與學(xué)生更好地進行心理上的交流溝通，從而有助于在教學(xué)過程中及時反饋教學(xué)信息和效果，改善教學(xué)行為與教學(xué)效率。
2工科院校青年教師的不足
工科院校青年教師雖然具有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是由于缺乏經(jīng)驗和種種客觀因素，他們在教學(xué)和科研方面還是存在很多問題：第一，教師的師德修養(yǎng)不足。教師的師德修養(yǎng)是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,并與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。青年教師只有具備良好的師德修養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)高等教育“德為魂”的價值。然而，目前工科院校的青年教師在對大學(xué)的基本精神認識、自身的職業(yè)道德觀等方面存在很多問題，敬業(yè)精神遠遠不夠，表率作用意識不強，從而嚴重影響了青年教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量。第二，對教師的角色認識不足。許多工科院校的青年教師進入院校工作之前，一直從事讀書或科研活動，基本沒有任何的社會工作經(jīng)驗。因此，這部分青年教師在走上講臺的一兩年時間，很難完全實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。遇到問題，還是習(xí)慣于用學(xué)生的思維方式和處事方法來處理。另外，這些教師在學(xué)生階段主要從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)等知識涉及很少，對教師角色的認知缺乏，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換還需要自身努力和不斷學(xué)習(xí)積累。第三，對工作滿意程度較低。在工作初期，工科院校對青年教師的工資福利、崗位津貼等激勵性待遇往往較低。然而，剛剛走出校園的青年教師本是滿懷生活熱情和幸福向往的，較低的高校待遇讓他們不免失落。與此同時，他們剛好處在安家與結(jié)婚生子的階段，較大的生活壓力和內(nèi)心的不平衡往往導(dǎo)致他們對自身工作的滿意程度較低。這種潛在的認知看似微不足道，但是長此以往會導(dǎo)致他們工作不能安心積極，做事情容易敷衍了事，態(tài)度不夠端正認真，缺乏戰(zhàn)斗力，甚至對工作前景和個人發(fā)展產(chǎn)生困惑。第四，教學(xué)功底薄弱。青年教師由于入職時間較短，參加高校的教師培訓(xùn)機會相對較少，培訓(xùn)時間也有限，授課經(jīng)驗和知識儲備明顯不足，這些都會導(dǎo)致青年教師在授課過程中思路較為狹窄，知識構(gòu)建單一，教態(tài)、板書與教學(xué)語言等教學(xué)基本功薄弱，主要表現(xiàn)為教學(xué)機智和教學(xué)語言不夠靈活，難以控制語速的快慢及語調(diào)的抑揚頓挫，對授課教材難以充分挖掘，授課缺乏深度。這些都是青年教師在授課中需要認真研究和解決的關(guān)鍵問題。另外，科研能力也是評價工科院校教師水平的一項非常重要的指標(biāo)。然而，由于青年教師在入職高校前一直是在導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成科研工作，因此，其獨立的創(chuàng)新能力、動手能力及完成項目報告的能力都相對薄弱，尚有待提高。
3工科院校青年教師的提升途徑
通過自身實踐及名師的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為實現(xiàn)工科院校青年教師的快速成長可以從以下五個方面入手：
（1）加強師德修養(yǎng)，是工科院校青年教師成長的基本素質(zhì)。民族振興，教育是根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德是靈魂。教師的師德修養(yǎng)不僅直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展，還關(guān)系到我國的教育事業(yè)乃至國家民族的未來。因此，教師不僅要成為知識的講授者，還必須是思想的教育者和道德的示范者。教師的師德修養(yǎng)主要包括政治傾向、職業(yè)道德、心理品質(zhì)和職業(yè)形象四個方面。首先，政治傾向即鮮明的政治觀念和清醒的政治頭腦，是教師最根本的素質(zhì)。只有政治素質(zhì)高，才能增強自身對各種紛繁復(fù)雜政治思潮的“免疫力”，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)受教育者沿著正確的方向發(fā)展。其次，教師職業(yè)道德是教師從事教育勞動時所必須遵循的各種道德規(guī)范的總和，它包括下列主要內(nèi)容：熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)；堅持正確的教育思想；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力；以身作則，言行一致，為人師表；關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作；堅持真理，修正錯誤。再次，教師的心理品質(zhì)是教師職業(yè)不可缺少的基本素質(zhì)。合格教師的心理品質(zhì)主要體現(xiàn)在良好的注意力和分配力、細致而深刻的觀察力、良好的記憶力、堅定的意志、豐富而又控制恰當(dāng)?shù)那榫w情感等方面。最后，教師良好的職業(yè)形象也是一名合格教師非常重要的一部分，它是指教師給人的外觀感受，包括個人風(fēng)度、課堂教態(tài)、語言表達等方面。真誠謙和、機智、端莊的風(fēng)度，自信樸實、認真信任的教態(tài)，準確生動、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言是一名優(yōu)秀教師的重要特質(zhì)。
（2）搞好教學(xué)工作，是工科院校青年教師成長的首要任務(wù)。作為一名青年教師，首要的任務(wù)是站穩(wěn)、站好講臺，做好自己的教學(xué)工作，這不僅是高校教師職責(zé)的內(nèi)在要求，也是教師自身的一種人性體現(xiàn)。高校的教學(xué)工作主要包括講課、教材、課程、團隊、專業(yè)建設(shè)及教書育人等多個方面。作為一名青年教師，完成教學(xué)任務(wù)主要體現(xiàn)在三個方面：其一，對自己的學(xué)生認真負責(zé)和真心熱愛；其二，有一套符合時展和社會要求的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段；其三，要有一套過硬的教學(xué)基本功。因此，青年教師在從事教學(xué)工作的同時，可以從以上三個方面著手，在實際教學(xué)中虛心向周圍的同事和資深有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教學(xué)習(xí)，利用專業(yè)的目光審視周圍的人物及事物；努力鉆研，不斷學(xué)習(xí)，力爭博采眾家之長，培養(yǎng)自己獨特的講課特點；開展教學(xué)式研究，始終讓學(xué)生站在學(xué)科的最前沿；系統(tǒng)設(shè)計每門課程的教學(xué)計劃，認真?zhèn)浜妹刻谜n；及時總結(jié)自己的教學(xué)過程，逐步提高自己的課堂教學(xué)效果。
（3）提高科研水平，是工科院校青年教師成長的內(nèi)在要求。作為高校的基本功能之一，科研工作不僅是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀體現(xiàn)，同時是評價教師的重要依據(jù)。對于教師而言，科研工作是廣大教師運用專業(yè)知識與實踐結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的必經(jīng)之路，也是提高自身福利待遇的重要渠道。因此，高校教師的科研工作具有非常重要的作用。為此，青年教師一定要高度重視自身科研水平的提高，充分利用學(xué)校已有的科研平臺、環(huán)境及政策（如校內(nèi)基金、電子設(shè)計大賽、實驗技術(shù)項目、教育技術(shù)項目等），根據(jù)領(lǐng)域的研究熱點，定位自身的研究方向，定階段性目標(biāo)，嚴謹認真，刻苦專研，樂于探索，勇于創(chuàng)新，為自己以后的科研道路和項目的申請打好堅實的基礎(chǔ)。
（4）教學(xué)和科研和諧發(fā)展，是工科院校青年教師成長的根本保障。在高等學(xué)校,教學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)，教學(xué)人員的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平，而科研又是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，二者相輔相成，相互促進。因此，青年教師要以教學(xué)為基礎(chǔ),以科研為動力,將教學(xué)和科研有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧發(fā)展。新教師在注重教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時,要加強科學(xué)研究,努力提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)的實踐過程中,對于出現(xiàn)的新問題,青年教師能夠提出自己新的見解和思路,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,激活每個學(xué)生的潛能,促進學(xué)生知識與能力的和諧統(tǒng)一。
（5）與他人合作，是工科院校青年教師成長的必要途徑。與他人合作，即是要處理好與周圍同事、領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師之間的人際關(guān)系。人際關(guān)系是我們生活中一個重要的組成部分，如果搞不好人際關(guān)系，將對我們的工作、生活及心理健康產(chǎn)生不良影響。為人處世要有人情味，要關(guān)心人、愛護人、尊重人、理解人。特別是青年教師，與他人的良好合作，是自己成為高校合格青年教師的快速和必要途徑。此外，青年教師可以邀請經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)當(dāng)自己的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，主動向指導(dǎo)教師多請教，主動地去聽課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在繼承、吸收老教師優(yōu)秀品質(zhì)和豐富經(jīng)驗的同時，要注重自身的獨立創(chuàng)新和發(fā)展，探索出適合自己的教學(xué)方式和方法。同時，在確定研究方向以后，可以加入該領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)團隊，在各優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)和幫助下進行科研及教學(xué)，從而快速的進入自身的教師角色。
4結(jié)束語
1.1對高校教師工作內(nèi)容不熟悉
盡管高校新進青年教師一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但是如果對高校教師工作內(nèi)容沒有關(guān)注和思考，剛剛進入高校工作，會存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學(xué)任務(wù)，不清楚教學(xué)事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評審條件等問題。
1.2教學(xué)質(zhì)量不高
（1）新進教師一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗，影響了教學(xué)質(zhì)量。新進教師即使參加了高校教師崗前培訓(xùn)或新進教師培訓(xùn)會等，但是由于這些培訓(xùn)周期短，偏重理論知識的學(xué)習(xí)，新進教師依然實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。例如，教學(xué)過程中不知道如何組織教學(xué)，把握不好重點、難點、知識點、講解很難做到深入淺出，等等。
（2）教學(xué)基本功不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。首先，青年教師一般都熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是對于板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式駕馭能力低下。表現(xiàn)為教學(xué)過程中單一的使用多媒體設(shè)備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學(xué)效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴謹，或缺乏專業(yè)化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態(tài)病”。課堂上教姿、教態(tài)不優(yōu)雅，或穿著不夠得體大方等問題。
1.3科研工作很難開展
新進高校教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年需要完成一定的科研任務(wù)。科研工作的進行有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)行職稱評審制度下，科研工作對于教師個人職稱評定也有很大的影響。但是新進高校教師工作初期教學(xué)任務(wù)一般也比較繁重，沒有足夠的時間，精力進行科研工作，或者沒有科研項目支撐，亦沒有足夠的經(jīng)費進行科學(xué)研究。
1.4缺乏教育理念和教育思路
教師職業(yè)有其特殊性，除了需要具備教學(xué)能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導(dǎo)教育實踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)。
1.5工作初期個人發(fā)展機會有限
提高新進教師素質(zhì)影響著學(xué)校未來的發(fā)展。為此學(xué)校也制定了規(guī)章制度鼓勵培養(yǎng)青年人進行培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)等提升自我。但是，在實際工作中由于教學(xué)任務(wù)要求，或者是培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額有限，或者是機會需要按教師資歷排隊等候等原因，新進教師工作之初一般都很難有出去學(xué)習(xí)進修機會。這與新進高校教師渴望自我快速成長提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。
2新進高校青年教師自我解決問題的途徑
2.1對教師工作內(nèi)容不熟悉的解決途徑
可以從以下幾種途徑解決高校教師對職業(yè)的認識：每所高校都會有教師工作手冊，手冊中會介紹教學(xué)工作規(guī)范，教學(xué)事故鑒定，監(jiān)考人員守則等，認真研讀教師工作手冊會對教師的工作有清晰的認識；去學(xué)校主頁下載相關(guān)文件進行學(xué)習(xí)和了解；可以去學(xué)校相關(guān)辦公室進行咨詢，例如想了解職稱評定相關(guān)事宜，可以去學(xué)校與相關(guān)職稱評定辦公室進行咨詢，了解對于發(fā)表文章數(shù)量和質(zhì)量，以及項目的要求；加入學(xué)院或人事處的網(wǎng)絡(luò)交流群及時掌握更新的信息；教師積極參加新進教師培訓(xùn)會，座談交流會增加對教師責(zé)任的了解。
2.2教學(xué)質(zhì)量不高的解決途徑
（1）利用假期提前備課。新進教師本來教學(xué)經(jīng)驗欠缺，如果教學(xué)任務(wù)繁重，更應(yīng)該給自己留有足夠充裕的時間進行課前準備。備課過程首先要熟悉教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃、教育目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制訂的指導(dǎo)文件，具有重要的參考價值。其次，認真研讀教材。先對教材有整體認識，后對教材內(nèi)容進行有機融合，適當(dāng)調(diào)整順序，制定課程教學(xué)進度表。針對每節(jié)課需要做好教學(xué)教案以及教學(xué)幻燈片，教案中要體現(xiàn)本節(jié)課程的依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)立的教學(xué)難點、重點、知識點，課后思考題。以及準備如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，如何總結(jié)課程內(nèi)容。在備課過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的需要可以納入實用性知識，趣味性知識，以及一些新動態(tài)、新發(fā)展、新發(fā)明、新見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解與把握。
（2）利用多種教學(xué)方式和改善教學(xué)條件。在教學(xué)過程中不要一味的灌輸知識，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂枺蛘咭杂懻摶騾R報的形式進行教學(xué)。對于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學(xué)、板書分步驟講解等方式進行教學(xué)?？紤]到教學(xué)效果，可以主動改善教學(xué)條件，例如幻燈翻頁筆，或教學(xué)擴音器等現(xiàn)代設(shè)備的利用。
（3）記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志這也是一種反思的行為。波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。大量實踐證明，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多豐富，他的素質(zhì)只會停留在新教師的水準上。所以新進教師每堂課后對自己的教學(xué)進行記錄，并且分析教學(xué)效果及影響因素，總結(jié)哪些因素是值得肯定的，哪些教學(xué)行為是值得改進的，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，還要把平時聽到、看到、想到和教學(xué)有關(guān)的想法，意見和建議及時記錄下來，反復(fù)進行思考，琢磨，消化，歸納總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，再應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。相信經(jīng)過這樣的反復(fù)思考、實踐、再思考、再實踐，一定會對提高自身的教學(xué)能力起作用。
（4）多參加聽課活動。新進教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達的姿態(tài)向別人學(xué)習(xí)，有時間就去聽優(yōu)秀教師講課。聽課可以選擇不同專業(yè)，或不同學(xué)院的教師，并且在聽課過程中，主要關(guān)注優(yōu)秀教師是如何組織語言導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，如何小結(jié)，如何將內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系起來，課程內(nèi)容的邏輯表述。學(xué)習(xí)其講課技巧，如何合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及如何利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如何讓利用身體語言。認真做聽課記錄，歸納總結(jié)，吸取精華為自己所用。
（5）加強教師基本功訓(xùn)練。新進教師要在業(yè)余時間加強教師基本功訓(xùn)練，例如提高普通話水平和加強語言表達能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓(xùn)，提高板書書寫和設(shè)計能力。也就是有意識的多說、多寫。
2.3科研難開展的解決途徑
新進青年教師來到新的環(huán)境，受到科研時間較為分散，人力、科研經(jīng)費不足，科研方向不明確等問題的影響，一時很難開展科學(xué)研究。針對這些問題，新進教師首先要有科學(xué)研究分段進行的思路，科研常態(tài)化，要明白高校教師不可能像學(xué)生時代有整段的時間進行科學(xué)研究，需要自己找時間進行科研。其次，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些對科學(xué)研究真正感興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究中來。這樣一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對科研經(jīng)費不足，科研方向不明確等問題，新進教師也可以參與到優(yōu)秀的科研團隊，進行科學(xué)研究，同時不斷探索自己的科研方向。
2.4缺乏教育理念和教育思路的解決途徑
提高教師教育理論素養(yǎng)可以通過以下方式進行改善：
（1）開展教研活動。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，開展教研活動有利于教育理論的形成，教育家的培養(yǎng)。新進教師也需要有開展教研活動的意識，在條件允許的情況下，做好計劃方案，將教研活動和自己平時教學(xué)工作結(jié)合起來。一個時期圍繞一個專題開展研究，詳細記錄方案實施后教學(xué)效果的變化，經(jīng)過長期積累，對資料進行整理，找出規(guī)律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導(dǎo)實踐的科學(xué)結(jié)論。
（2）閱讀名師、大師傳記。新進教師要閱讀名師大師傳記，體會古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術(shù)人生。運用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實踐嘗試有機結(jié)合起來。經(jīng)過長時間的積累，會對青年教師的教育理念的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
（3）開座談交流會。2個人如果相互交換蘋果，那么每個人各自還是擁有1個蘋果，但是如果2個人相互交換思想，那么每個人各自就有2種思想。交流會的目的就是就交換思想，互相進步，學(xué)習(xí)其他教師的先進教育理念，并且有意識的應(yīng)用在自己的教學(xué)中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。
（4）經(jīng)常和學(xué)生接觸。很難想象一個不熱愛學(xué)生的教師如何成為一個優(yōu)秀的教育家，所以新進教師也要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生之后更有助于激發(fā)教師研究教育理念的熱情。
2.5拓展個人發(fā)展機會的途徑
（1）網(wǎng)絡(luò)課程自我學(xué)習(xí)。對于一些培訓(xùn)，如果沒有機會參加，可以通過網(wǎng)站自學(xué)的方式進行。
（2）對于不能網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，那就平時做好準備，等待或爭取機會。例如，預(yù)準備申請公派出國的機會，平時就要加強外語的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)外語考試；預(yù)準備參加一些學(xué)術(shù)會議，就要了解對參會者發(fā)表文章等的要求，提前做好準備。
3結(jié)語
隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們越來越關(guān)注職業(yè)生活中的幸福感體驗。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗，是教師專業(yè)專長的內(nèi)在需要。它是指教師在教育工作中可以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，是在教育中體現(xiàn)健康人格、尋求自我實現(xiàn)以及由此感受到的積極的情感體驗。技師學(xué)院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學(xué)院從事教學(xué)工作的一線教師），作為技師學(xué)院師資隊伍的重要組成部分，是技師學(xué)院和諧發(fā)展的動力源泉。但調(diào)查表明，技師學(xué)院教師的教育幸福感與教齡存在負相關(guān)系，即教齡越長，教育幸福感指數(shù)越低。由此可見，技師學(xué)院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學(xué)院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯發(fā)展，而且更有助于技工教育的可持續(xù)性發(fā)展。
二、影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素
在分析職業(yè)院校教師幸福感影響因素時，不得不提出三方面主體概念，即個人、社會和學(xué)校。以下逐一分析三者各自對于技師學(xué)院青年教師教育幸福感產(chǎn)生的影響。
1.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的個人因素
首先，技師學(xué)院當(dāng)前不乏進取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學(xué)生的厭學(xué)面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進而提不起工作熱情甚至出現(xiàn)厭教心理。其次，青年教師尚處于事業(yè)與家庭起步階段，不得不肩負起結(jié)婚、生子和贍養(yǎng)父母等生活負擔(dān)，因而他們都有很強的物質(zhì)需求，但又處于工資待遇偏低的狀態(tài)，這無疑會使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無處不在，青年教師的壓力應(yīng)對方式會直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對壓力而采取悲觀逃避、自責(zé)等消極的應(yīng)對方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂觀面對、合理宣泄、解決問題等積極的應(yīng)對方式則給青年教師的教育幸福感帶來積極影響。
2.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的社會因素
首先，技師學(xué)院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會中各種誘惑涌現(xiàn)，這種收入與地位的差距容易導(dǎo)致技師學(xué)院青年教師心理上的失衡。其次，技師學(xué)院由于生源的特殊性，很難培養(yǎng)出品學(xué)都非常優(yōu)秀的學(xué)生，一旦社會再給予教師過高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學(xué)院乃至社會還缺乏適合青年教師發(fā)展的成長平臺，比如，專業(yè)課青年教師大多畢業(yè)于非師范院校，因而沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，但與此同時，相關(guān)部門卻常常未安排他們進行教育學(xué)和心理學(xué)等知識的必要崗前培訓(xùn)，這就影響了青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。
3.影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的學(xué)校因素
首先，技師學(xué)院給青年教師安排的教學(xué)任務(wù)比較重，如浙江交通技師學(xué)院青年教師的周課時大多在18-24節(jié)，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負擔(dān)是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數(shù)技師學(xué)院建校時間短，尚未形成科學(xué)、合理、公正、民主的教師評價機制，從而無法促進青年教師熱愛自身職業(yè)，也使得青年教師幸福指數(shù)難以提高。最后，技師學(xué)院主要系自主招生來獲取生源。在“招生難”的形勢下，技師學(xué)院迫不得已將招生完成指標(biāo)與教師個人評優(yōu)直接掛鉤，這往往會讓不少青年教師倍感壓力。
三、提升技師學(xué)院青年教師教育幸福感的對策
通過上述對影響技師學(xué)院青年教師教育幸福感的因素進行分析，青年教師能否經(jīng)常體驗到教育幸福感，既與教師個人的心理調(diào)節(jié)等內(nèi)部因素有關(guān)，也與社會支持、學(xué)校環(huán)境等外部因素相關(guān)。為此，要提高技師學(xué)院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。
1.青年教師個人需完善自我管理
（1）青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認識，辯證看待技師學(xué)院當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀技師學(xué)院正面臨并將長期面臨招生難、教學(xué)難、管理難與認同感低等諸多問題，正是這些問題的存在，極易造成青年教師因社會比較而產(chǎn)生的不平衡感。就青年教師而言，他們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認清技工教育的發(fā)展形勢，更要充分相信當(dāng)前的這些問題必將在今后我國技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂觀的心態(tài)投入到日常的教學(xué)管理工作中。
（2）青年教師應(yīng)注重自身業(yè)務(wù)水平與心理素質(zhì)的發(fā)展為適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展，技師學(xué)院紛紛加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。而教師既具有較高的知識能力水平，又具備較強的專業(yè)動手能力和現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應(yīng)不斷擴充自身知識儲備，強化技能訓(xùn)練，增強職教理念更新意識，進而更有效地完成各項工作。此外，青年教師需積極參加學(xué)校乃至政府組織的各項心理健康活動，重視自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
2.社會需要對青年教師加大支持力度
（1）提高青年教師的職業(yè)期望和社會地位由于技工教育的特殊性，技師學(xué)院青年教師的職業(yè)聲望相對較低。社會和政府部門應(yīng)借助各大新聞媒體，宣揚廣大技師學(xué)院教師的先進事跡和先進個人，為整個技工教育的師資發(fā)展?fàn)I造良好的社會輿論，同時，還要對各類技能型人才進行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會應(yīng)有的認可和尊重，這也有助于技師學(xué)院招生工作的順利開展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學(xué)生家長應(yīng)該用正確的價值觀念去理解、評價青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。
（2）提高青年教師的經(jīng)濟待遇，緩解他們的生活壓力提高對教師的投入，理所當(dāng)然的是提高教師的經(jīng)濟待遇，不僅僅是對日常生活的保障，在某種程度上更是對他們心理慰籍、辛勤工作的認可和另種形式的補償。當(dāng)前，技師學(xué)院辦學(xué)仍屬于中職教育層次，盡管各級政府明確指出加大對中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個進程相對緩慢，廣大中職教師與其他行業(yè)從業(yè)者進行經(jīng)濟待遇比較時，難免產(chǎn)生心理失衡。因此，政府需加快對中職教育投入大量資金的步伐，切實改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經(jīng)濟壓力。
3.學(xué)校管理應(yīng)堅持以教師為本
（1）為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺考慮到不少青年教師尤其是專業(yè)課青年教師原先并未經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)校安排他們諸如教育學(xué)和心理學(xué)等知識的培訓(xùn)是關(guān)鍵。同時，技師學(xué)院要加強教師業(yè)務(wù)進修以及專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)，如鼓勵教師學(xué)歷晉升或選派優(yōu)秀青年教師到國外進修學(xué)習(xí)，既提高青年教師的專業(yè)水平，又體現(xiàn)學(xué)校對青年教師的人文關(guān)懷。此外，考慮到技師學(xué)院外聘青年教師往往比較多，為增強外聘青年教師隊伍的穩(wěn)定性，技師學(xué)院可制定以個人專業(yè)水平為考核主體內(nèi)容的外聘青年教師崗位晉升或者轉(zhuǎn)正實施辦法，以鼓勵他們不斷提升自身的專業(yè)水平。
