時間：2023-03-21 17:13:15
序論：在您撰寫會計就業(yè)前景論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收。
主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景
經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型人才。隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認識，企業(yè)決策者開始認識到運用經(jīng)濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟管理類人占到相當(dāng)大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實專業(yè)知識，可以前往金融機構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟管理部門、政策研究部門等從事相關(guān)的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的很不錯的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預(yù)測和分析、對外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。
經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)類的應(yīng)屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀人、股票分析師等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業(yè);
7 計算機軟件;
8 貿(mào)易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)推廣專員、文案策劃、財務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：
1 網(wǎng)絡(luò)推廣專員;
2 文案策劃;
3 財務(wù)總監(jiān);
4 財務(wù)經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理;
6 會計;
7 出納;
公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強的公共事業(yè)管理實務(wù)操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會以及政府機關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景
公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細化的趨勢。
公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。
要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會、獨立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國家公務(wù)員考試進入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。
拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程
勞動關(guān)系專業(yè)主要課程
主要課程：主干課程：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、社會保障學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、勞動關(guān)系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協(xié)商和集體合同、國際勞工標準、工會組織與工會學(xué)、勞工運動史、勞動心理學(xué)、職工民主參與與公司治理。實踐教學(xué)：本專業(yè)結(jié)合教學(xué)要求注重學(xué)生能力培養(yǎng)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關(guān)部門進行認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作等。
勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景
勞動關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯，一般來說，勞動關(guān)系專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構(gòu)研究、認證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構(gòu)工作人員。
勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構(gòu)研究、認證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構(gòu)工作人員。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 教育/培訓(xùn)/院校;
5 貿(mào)易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：
1 人事專員;
【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業(yè)，學(xué)情
一、引言
當(dāng)前，國內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對于過程卻沒有足夠的了解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學(xué)生為中心”，有的放矢、因材施教?；谠谛Ｉ谈櫦訌姼咝I(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統(tǒng)科學(xué)地測量記錄來弄清過程，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，改善結(jié)果。
二、概念內(nèi)涵
所謂在校生全程跟蹤是本著以學(xué)生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態(tài)觀察學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況、特點和趨勢的學(xué)業(yè)成長性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學(xué)活動、學(xué)生工作等如何影響學(xué)生發(fā)展，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并加以持續(xù)改進。通過跟蹤數(shù)據(jù)，運用計量分析方法，對學(xué)生學(xué)情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。下面以T學(xué)院財會專業(yè)為例，對在校生全程跟蹤的學(xué)情調(diào)查情況加以分析。
三、T學(xué)院財會專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析
本次調(diào)查針對不同年級在校生設(shè)計問卷，調(diào)查對象是T學(xué)院財務(wù)管理和會計專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘分析，具體過程略，主要結(jié)論概括如下：
（一）大一學(xué)生學(xué)情分析
1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強，參與度不高
對于所學(xué)專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學(xué)生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對財會專業(yè)有一定的認識，認為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學(xué)生對所選專業(yè)存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自覺性不高，適應(yīng)性不強
調(diào)查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)的占68%，缺乏自學(xué)方法的占63%，對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學(xué)習(xí)壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對于大一學(xué)生，相較高中的學(xué)習(xí)，對大學(xué)多少有些不適應(yīng)，主要是因為大學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性要求較高，大學(xué)老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學(xué)課程設(shè)置比較緊，課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學(xué)進度；進入大學(xué)以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學(xué)習(xí)上比較放松，自我管理意識差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)。
（二）大二學(xué)生學(xué)情分析
1.社團活動擠占課堂學(xué)習(xí)，兼職和學(xué)習(xí)主次不清
調(diào)查對象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學(xué)生占比較低，大多數(shù)的學(xué)生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學(xué)其他知識，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學(xué)生逃課是去參加社團活動，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理安排時間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業(yè)課程學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生去兼職，勤工儉學(xué)值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。
2.注重學(xué)科交叉融合，對理論實踐結(jié)合有期許
38%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，25%希望教學(xué)內(nèi)容能夠重視實踐理論的結(jié)合。課堂教學(xué)中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知：財會專業(yè)大二學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)在本學(xué)年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時做到理論聯(lián)系實際。
（三）大三學(xué)生學(xué)情分析
1.就業(yè)壓力大，考證學(xué)生多
對于證書越多就業(yè)機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態(tài)度分別是8%和3%。對于驅(qū)使學(xué)生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導(dǎo)向，占比31%，同學(xué)的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會計從業(yè)資格、助理會計師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財會專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。
2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景
43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認為可以繼續(xù)考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時讀研和想去更好的大學(xué)，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學(xué)術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財會專業(yè)而言，它是一門對于經(jīng)驗積累比較注重的專業(yè)，大部分學(xué)生認為早就業(yè)相對會更有優(yōu)勢，其余部分學(xué)生則認為考研是繼續(xù)深化理論知識，實現(xiàn)自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。
（四）大四學(xué)生學(xué)情分析
1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足
數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內(nèi)的學(xué)生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導(dǎo)不夠的占7%，論文答辯準備不足的學(xué)生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學(xué)生對于畢業(yè)論文的態(tài)度過于草率，畢業(yè)論文的準備和初稿完成用時太短，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，需要反復(fù)修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學(xué)生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學(xué)在畢業(yè)論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績。
2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強
在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應(yīng)能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學(xué)習(xí)能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學(xué)生認為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學(xué)期間需要得到提升，這些能力在學(xué)校沒有較多的訓(xùn)練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。
3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低
數(shù)據(jù)顯示大四學(xué)生已有工作的比例為76%，其中會計學(xué)專業(yè)74%，財務(wù)管理專業(yè)77%；在已有工作的學(xué)生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)31%，公務(wù)員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學(xué)生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學(xué)或其他4%。分析得出：T學(xué)院財務(wù)管理和會計專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學(xué)生占大部分，所從事的工作與財會專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說明財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學(xué)專業(yè)對工作的影響比較大。
4.實習(xí)與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會和就業(yè)輔導(dǎo)很重要
數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實習(xí)背景但與專業(yè)無關(guān)41%，有實習(xí)背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無實習(xí)背景17%；接受過學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)87%，其中參加學(xué)院組織的招聘會的占大部分；對就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實習(xí)和經(jīng)歷28%，學(xué)習(xí)成績17%，專業(yè)背景16%，應(yīng)聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來源中通過專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學(xué)生都有實習(xí)，但與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)占比不大；在學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)中絕大多數(shù)學(xué)生都參加大學(xué)組織的招聘會，對于其他的輔導(dǎo)活動參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生找工作的途徑多元化，通過專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學(xué)校的招聘會和招聘信息對學(xué)生起很大作用。
四、T學(xué)院財會專業(yè)建設(shè)的幾點建議
（一）樹立“學(xué)生的發(fā)展是學(xué)院一切工作中心的”以生為本理念
當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學(xué)校的首要任務(wù)是促進大學(xué)生的全面發(fā)展，T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)前，T學(xué)院教學(xué)改革主要是“教”的改革，很少“學(xué)”的改革。要真正做到以學(xué)生為本，就要在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“財會經(jīng)驗傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學(xué)生放在中心和根本的地位，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進其發(fā)展作為學(xué)院工作的出發(fā)點和落腳點，這樣才能實現(xiàn)T學(xué)院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。
（二）全程全方位開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.全程跟蹤
按學(xué)年和年級設(shè)計調(diào)查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，如大一學(xué)生對于財務(wù)管理和會計專業(yè)的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系缺乏了解和全面準確的認識，表現(xiàn)出對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)；大二學(xué)生看不清財務(wù)管理和會計專業(yè)學(xué)習(xí)的未來前景，學(xué)習(xí)目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學(xué)生對社會現(xiàn)實認識不清，財會職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對性地開展指導(dǎo)，才能更好地解決各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.全方位指導(dǎo)
全方位指導(dǎo)包含三個層面，一是內(nèi)容全方位，對學(xué)生不僅進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要把影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導(dǎo)員、全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導(dǎo)的途徑包括開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、開展研究性學(xué)習(xí)活動、成立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展咨詢服務(wù)機構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財會學(xué)習(xí)園地”等形式開展指導(dǎo)工作。
（三）結(jié)合“師情”分析開展“學(xué)情”研究
1.“師情”分析
調(diào)查顯示，學(xué)生對教師能給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學(xué)院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學(xué)院應(yīng)引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導(dǎo)鼓勵這類教師以學(xué)生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學(xué)生“學(xué)”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學(xué)方法問題，需要教師了解90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，找到解決問題的辦法。
2.“學(xué)情”研究
要從根本上改變T學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，需要開展有針對性的“學(xué)情”研究，具體可以是：財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感與改進學(xué)習(xí)、教學(xué)策略研究；T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)學(xué)生抱負水平提升、學(xué)習(xí)動機強化、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究；針對財會專業(yè)女生比例奇高的女大學(xué)生財會專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身角色定位研究；財會專業(yè)教師如何開展“學(xué)”的教育，在財會專業(yè)課程教學(xué)過程中如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究等。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社
[2]許敖敖主編.我們怎樣培養(yǎng)面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學(xué)出版社
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
目前國內(nèi)設(shè)立這個專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國內(nèi)第一流的。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
生物工程專業(yè)主要進行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實驗技術(shù)、現(xiàn)代微生物實驗技術(shù)、計算機應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
由于生物工程與實際聯(lián)系緊密，需要常年在實驗室做實驗。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。
熱門二：國際經(jīng)濟與貿(mào)易
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國內(nèi)設(shè)有這個專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財經(jīng)類院?；?qū)I(yè)院校如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來，綜合性大學(xué)的錄取分數(shù)線較高。
有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟、國際企業(yè)管理；名稱不同但實質(zhì)相同的專業(yè)為國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國際貿(mào)易。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過老師講授、分組實例研究、公司實踐等方式進行。如國際貿(mào)易理論與實務(wù)課是由老師教你跟外國人做生意的全過程；國際商法課可能會要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭議等等。在高年級，多數(shù)學(xué)校會安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實習(xí)一至三個月，以了解實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程。外語在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會直接用外語講授，并成為以后的工作語言。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事國際國內(nèi)市場銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國外的經(jīng)濟理論，寫文章表明自己的觀點的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。
熱門三：經(jīng)濟學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟類院校都開設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國際間信息交流也較多。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
經(jīng)濟學(xué)在西方國家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識也是必要的），并通過課堂實例討論加深對各種經(jīng)濟現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫存等以及經(jīng)濟手段如利率、稅收等的理解和認識，最終達到能夠預(yù)測分析經(jīng)濟發(fā)展趨勢，采取相應(yīng)措施促進其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)等。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事政府部門的經(jīng)濟顧問；從事經(jīng)濟學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。
熱門四：財政學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財政學(xué)專業(yè)，主要是一些財經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計學(xué)院，如南京審計學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強的學(xué)校有：中國人民大學(xué)，中央財經(jīng)大學(xué)，東北財經(jīng)大學(xué)，上海財經(jīng)大學(xué)等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
財政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級，學(xué)校一般會安排6周的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
在政府財政部門如財政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計等工作?；蛟跁嫀熓聞?wù)所為企業(yè)做報稅工作和審計企業(yè)的財務(wù)報表，也可以在大型企業(yè)財務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。
熱門五：信息與計算科學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
有近百所高校都設(shè)置了信息與計算科學(xué)專業(yè)在報考時，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個重要指標就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實驗室，是否有非常明確的研究方向?？偟膩碚f，綜合實力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)等
授課內(nèi)容主要包括哪些？
一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計算機課程。在這個過程中，注意提高處理實際問題的能力，這一點最關(guān)鍵。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事相應(yīng)軟件的設(shè)計開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個領(lǐng)域的信息和計算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。
熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計算機學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)；計算機方面有高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨立設(shè)計、實現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計論文。最后一個學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機實習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。
熱門七：工商管理
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
開設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國重點學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
基本的理論課有：經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運營管理、人力資源管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實踐機會：進行社會調(diào)查到企業(yè)進行管理實習(xí)，或為地方中小企業(yè)提供管理咨詢……
畢業(yè)后就業(yè)前景？
管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動的策劃的項目管理者。幫助企業(yè)進行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。
熱門八：通信工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
可報考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分數(shù)線一般較高。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計算機的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等等進行研究。做很多的實驗，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進行的，還有一些用英語講的課。主要的外語是英語，學(xué)習(xí)的重點是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會有各種實習(xí)的機會。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事計算機、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計、調(diào)測各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計、維護各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個通信系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)的項目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。
熱門九：環(huán)境工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常進行實驗，并有一些設(shè)計、施工實習(xí)任務(wù)。
畢業(yè)后的就業(yè)前景？
你可專門從事給排水設(shè)計工作的給排水工程師；還可從事進行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。
熱門十：土木工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實力相對較強的有清華大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計算它需要用多粗的鋼筋，多高強度的混凝土，什么型號的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實驗。學(xué)習(xí)過程中會有一些設(shè)計、施工實習(xí)任務(wù)，比如會讓你計算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。
班級治理機制是一個班級抓好“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構(gòu)、班委分工、導(dǎo)員-班委-學(xué)生的上傳下達機制，班級規(guī)章（衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、安全）等。“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規(guī)定下進行。
2差距分析（戰(zhàn)略目標）
會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個人素質(zhì)和實操能力。因此，對于山西工商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，只要掌握過硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書，并且個人素質(zhì)高，一定會有一個好的就業(yè)前景。加之，山西工商學(xué)院會計學(xué)院一直秉承“團結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財會素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標，而訂立戰(zhàn)略目標的過程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實際情況與就業(yè)單位對學(xué)生的要求進行對比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標，如恰當(dāng)?shù)拇私游?、扎實的會計學(xué)專業(yè)知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會計學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進行商業(yè)運作，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對于這部分同學(xué)來講考取會計學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標。
3n級計劃分析
孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學(xué)生個性的差異和程度的高低,主張在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標之下應(yīng)注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標是讓其有一個好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(山西工商學(xué)院會計學(xué)院14級本科四、五、六班)學(xué)生的實際情況，特將我的學(xué)生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認真踏實有志考研者（執(zhí)行一級計劃者）；第二類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實有志考研者（執(zhí)行二級計劃者）；第三類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級計劃者）；第四類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認真踏實傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級計劃者）；第五類：數(shù)學(xué)、英語有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級計劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級計劃者）。該分類可根據(jù)實際情況再細分。
3.1一級計劃分析。
新生報道之初輔導(dǎo)員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導(dǎo)員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過了解會發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)高考成績中英語和數(shù)學(xué)成績分數(shù)較高、基礎(chǔ)較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學(xué)是最有希望考上碩士研究生的同學(xué)。輔導(dǎo)員可通過與該部分同學(xué)談話了解其大學(xué)生涯規(guī)劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細的大學(xué)生涯規(guī)劃以便計劃的實施與跟蹤評估。該部分同學(xué)的學(xué)期計劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的各項活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計劃并保證實施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學(xué)年貫穿始終夯實數(shù)學(xué)英語基礎(chǔ)，大三全力備戰(zhàn)考研，初試通過之后準備復(fù)試，論文答辯之后進行社會實踐。第二，考證路徑?？既嫃臉I(yè)資格證要做到：大一上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會計從業(yè)，大一下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會計從業(yè)通過會計從業(yè)，大二上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會計初級，大二下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會計初級通過會計初級?？既∮⒄Z四級要做到：大一到大二上學(xué)期夯實英語基礎(chǔ)從詞、句、篇、題層層入手，大二下學(xué)期全力奮戰(zhàn)英語四級?？既∮嬎銠C等級要做到：開設(shè)計算機二級課程學(xué)期認真學(xué)習(xí)計算機二級，學(xué)期課程開設(shè)之后趁熱打鐵報考并通過計算機二級?？傊?，該部分同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，大二學(xué)期末要取得英語四級、會計從業(yè)、會計初級、計算機等級等證書，并將英語、微積分的基礎(chǔ)打牢，大三一年全力備戰(zhàn)考研。因此作為輔導(dǎo)員要讓其明確每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促其制定合理的學(xué)期計劃，再分解成周計劃、月計劃并形成正式的書面計劃，以便輔導(dǎo)員后期鞭策，督促并以此作為依據(jù)和標桿。
3.2二級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實有志考研者，該目標人群與一級計劃的目標人群相比只是其研究生入學(xué)考試重點考查科目中有一門基礎(chǔ)偏弱，因此其與一級計劃的目標人群相比要投入更多時間和精力去彌補自身的弱項，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標人群一樣，在此不作贅述。
3.3三級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)認真踏實，畢業(yè)后傾向就業(yè)的學(xué)生。該部分同學(xué)需要執(zhí)行考證路徑，并在大三時著情涉足會計中級，雖然他們不符合會計中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學(xué)習(xí)加深會計學(xué)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為將來步入社會就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。在大四時，要進入社會實習(xí)接觸帳務(wù)，掌握會計實操能力。
3.4四級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)均一般，但是學(xué)習(xí)認真踏實，畢業(yè)后傾向就業(yè)的就業(yè)者。該部分同學(xué)可根據(jù)自己的實際情況在會計證、四級證、計算機等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業(yè)的證重點攻破。
3.5五級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數(shù)學(xué)、英語有一門極差或均差或不熱愛學(xué)習(xí)且對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者，作為輔導(dǎo)員針對該類學(xué)生需要首先讓其從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度教導(dǎo)其要盡量修滿學(xué)分不要掛科或少掛科。
3.6六級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是有志創(chuàng)業(yè)者。針對該類學(xué)生可適當(dāng)指引其參加“大學(xué)生三創(chuàng)大賽”，“創(chuàng)業(yè)課題”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵。
4n級計劃實施
關(guān)鍵詞：法務(wù)會計；專業(yè)承諾；實證研究
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04
大學(xué)生專業(yè)承諾是指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)自己的理想和抱負[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，大學(xué)生專業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會計作為法學(xué)專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務(wù)會計實際問題，適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，為法務(wù)會計教學(xué)與教育工作提供參考。
一、研究方法
對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)（法務(wù)會計）在校本科生進行調(diào)查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會計學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學(xué)本科生用相同問卷進行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個題項構(gòu)成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項。
數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。
表1法學(xué)（法務(wù)會計）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計
本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說明法務(wù)會計本科生認同本專業(yè)規(guī)范和要求，認識到自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學(xué)生對本專業(yè)的認同感較高，能形成積極的專業(yè)動機，更加愿意主動地投入到學(xué)習(xí)中來；理想承諾水平處于中間值，說明學(xué)生對該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長，能否實現(xiàn)自己的理想和抱負持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說明該專業(yè)學(xué)生對以后是否愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會計本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。
其一，學(xué)生對法務(wù)會計專業(yè)方向了解有限。21世紀初，國內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會計人才培養(yǎng)，被學(xué)生接受和認可需要一個過程。很多學(xué)生認識到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿?，愿意努力學(xué)好該專業(yè)方向，但對該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向了解不深，因而影響學(xué)生對該專業(yè)方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨立專業(yè)，影響學(xué)生對該專業(yè)方向的正確判斷。目前國內(nèi)高校的法務(wù)會計教育，是在法學(xué)或會計學(xué)下設(shè)的一個方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會計學(xué)有很大差別，但并不是獨立的專業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對該專業(yè)能不能真正被社會所認可表示出擔(dān)憂，對以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學(xué)生專業(yè)承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對該專業(yè)認知影響不明顯。描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會計的復(fù)合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學(xué)生的專業(yè)承諾影響不顯著。來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專業(yè)承諾水平最高，城市學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對法務(wù)會計持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學(xué)生各有所長。法務(wù)會計的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學(xué)變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級學(xué)生的專業(yè)承諾水平參差不齊
對各年級的專業(yè)承諾水平進行單因素方差分析，結(jié)果見表3?？煽闯鰧I(yè)承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p
表3不同年級的學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學(xué)生對新的大學(xué)生活充滿學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué)，是人生的新開始，對將來的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望和信心，且學(xué)校在入學(xué)后進行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學(xué)習(xí)相對比較主動，積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對教學(xué)常有不滿意的情緒，時有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程，如準備司法考試；一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會計學(xué)方面的課程，如報考會計從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學(xué)生對專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產(chǎn)生對專業(yè)認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業(yè)的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務(wù)會計相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂，進而影響了其對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。
其二，大四學(xué)生對本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等階段，學(xué)生對專業(yè)更了解，對專業(yè)定位也更準確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢更好，逐漸認識到法務(wù)會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現(xiàn)自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學(xué)專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學(xué)生對法務(wù)會計的認知程度，是在不斷的學(xué)習(xí)過程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置情況，進而鞏固了自己的專業(yè)思想。
（四）法務(wù)會計方向與法學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較
對法學(xué)和法務(wù)會計學(xué)生的專業(yè)承諾進行T檢驗，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會計學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低，差異達到顯著水平（p
表4法務(wù)會計與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。
其一，法務(wù)會計學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會計人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學(xué)類、會計類、審計類、數(shù)學(xué)類等課程，這樣勢必比傳統(tǒng)法學(xué)類學(xué)生要修的學(xué)分多，其課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，可能會削弱學(xué)習(xí)動機，進而影響學(xué)生對專業(yè)的認同感，影響其專業(yè)承諾水平。
其二，法務(wù)會計學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會計作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會計人才培養(yǎng)在我國發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會計究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué)，給學(xué)生感覺既學(xué)法學(xué)也學(xué)會計學(xué)，但兩者學(xué)得都不夠精通，因而影響其對未來專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進而影響其專業(yè)承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到大三其實已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會計學(xué)生高。
（五）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的影響因素
在本研究中，設(shè)置了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對人才培養(yǎng)方案的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個項目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項目為預(yù)測變量，進行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個項目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測變量，對專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個變量預(yù)測力的高低來看，對專業(yè)承諾最具預(yù)測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標的了解程度，預(yù)測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數(shù)β值來看，五個變量對專業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學(xué)氛圍越好；對所學(xué)專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學(xué)生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)生認為選擇該專業(yè)是因為符合自己的興趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對法務(wù)會計越了解，對其人才培養(yǎng)方案越了解，其學(xué)習(xí)往往也越主動，也越認同所學(xué)專業(yè)，進而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專業(yè)承諾水平，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，在一定程度上對學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生，會產(chǎn)生一定的影響。此時若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿好奇，逐漸認同所學(xué)專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的專業(yè)認同和喜愛程度，大學(xué)生在長期的共同生活學(xué)習(xí)中，對于專業(yè)的看法和認同程度會受到周圍同學(xué)的影響，甚至?xí)饾u一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問題，直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無疑問，只有對專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有希望，才會讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動力。
三、提高法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的建議
（一）做好專業(yè)認知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)的了解程度對其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測能力，因而應(yīng)通過多種渠道加強學(xué)生對法務(wù)會計專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)認知教育，盡量使學(xué)生在選擇該專業(yè)時真正了解該專業(yè)，進而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進行專業(yè)認知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；大二階段，進行相應(yīng)的選課指導(dǎo)，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo)；大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解該專業(yè)方向的核心競爭力。通過階段性的專業(yè)認知教育和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，法務(wù)會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會計人才培養(yǎng)的特點及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對法務(wù)會計的了解力度，進而使該專業(yè)學(xué)生樹立專業(yè)自信。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營造良好教學(xué)氛圍
專業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學(xué)氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會計核心和特色課程，適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強實踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開放問卷調(diào)查中，有近60%的學(xué)生表達出希望學(xué)校能加強法務(wù)會計實踐教學(xué)，須加強課內(nèi)課外實踐教學(xué)，安排足夠的時間讓學(xué)生進行實踐，提高學(xué)生綜合運用法務(wù)會計知識的能力，將理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，努力營造良好學(xué)風(fēng)，樹立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)相長，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)承諾水平。
注釋：
①法務(wù)會計目前在國內(nèi)尚不是獨立的國民教育專業(yè)，國內(nèi)高校一般在法學(xué)或會計學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向，專業(yè)名稱為法學(xué)（法務(wù)會計）或會計學(xué)（法務(wù)會計），但其人才培養(yǎng)目標基本一致，都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等知識的法務(wù)會計人才。本研究中，為方便起見，將法學(xué)（法務(wù)會計）方向簡稱為“法務(wù)會計”。
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