時間：2023-03-21 17:13:32
序論：在您撰寫標準本科畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.2畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業(yè)論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現(xiàn)先后順序編排)。
2.編寫要求
2.1頁面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，1律采用單面打印;畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。
2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學財經(jīng)類本科畢業(yè)論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有1條下劃線。
2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。
2.5字體與間距：畢業(yè)論文字體為小4號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。
3.編寫格式
3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號：按阿拉伯數(shù)字分級編號。
3.2畢業(yè)論文的構成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：
前置部分：
封面
中文摘要，關鍵詞
英文摘要，關鍵詞
目次頁(必要時)
主體部分：
引言(或緒論)
正文
結論
致謝(必要時)
參考文獻
附錄(必要時)
4.前置部分
4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經(jīng)類本科畢業(yè)論文封面統(tǒng)1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。
具體內容依次列示如下內容：
中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”
××××專業(yè)本科畢業(yè)論文(小2號黑體，居中)
論文題名：(2號黑體，居中)
學生姓名：(××××××××3號黑體)
學 號：(××××××××3號黑體)
指導教師：(××××××××3號黑體)
專業(yè)：(××××××××3號黑體)
1.1制定本標準的目的是為了統(tǒng)1規(guī)范我省電大財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的格式,保證畢業(yè)論文的質量。
1.2畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業(yè)論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻,文獻閱讀量不少于10篇,將其列入?yún)⒖嘉墨I表,并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現(xiàn)先后順序編排)。
2.編寫要求
2.1頁面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標準、70克以上白紙,1律采用單面打印;畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設置:上邊距(天頭)為:30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm。
2.2頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁,均需設置。頁眉內容:浙江廣播電視大學財經(jīng)類本科畢業(yè)論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有1條下劃線。
2.3頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁,頁碼編寫方法為:第x頁共x頁,居中,打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。
2.5字體與間距:畢業(yè)論文字體為小4號宋體,字間距設置為標準字間距,行間距設置為固定值20磅。
3.編寫格式
3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號:按阿拉伯數(shù)字分級編號。
3.2畢業(yè)論文的構成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):
前置部分:
封面
中文摘要,關鍵詞
英文摘要,關鍵詞
目次頁(必要時)
主體部分:
引言(或緒論)
正文
結論
致謝(必要時)
參考文獻
附錄(必要時)
4.前置部分
4.1封面:封面格式按浙江廣播電視大學財經(jīng)類本科畢業(yè)論文封面統(tǒng)1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡,可用副標題補充說明論文中的特定內容。
具體內容依次列示如下內容:
中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”
××××專業(yè)本科畢業(yè)論文(小2號黑體,居中)
論文題名:(2號黑體,居中)
學生姓名:(××××××××3號黑體)
學 號:(××××××××3號黑體)
指導教師:(××××××××3號黑體)
專業(yè):(××××××××3號黑體)
年 級:(××××××××3號黑體)
學 校:(××××××××3號黑體)
4.2摘要:摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述,應以第3人稱陳述。它應具有獨立性和自含性,即不閱讀論文的全文,就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無必要閱讀全文,也供文摘等2次文獻采用。
摘要1般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等,而重點是結果和結論。摘要中1般不用圖、表、公式等,不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。
摘要頁置于封面頁后。
中文摘要1般為300漢字左右,用5號宋體,摘要應包括關鍵詞。
【關鍵詞】高校本科 畢業(yè)論文（設計） 質量標準 研究
在素質化的教學領域中，本科畢業(yè)論文（設計）是各大高校教學計劃中的一個重要組成部分，也是本科學習實踐中的最后一個階段，有效地開展畢業(yè)論文（設計）是檢驗高校畢業(yè)生質量的一個重要依據(jù)和標準。一方面，對于學生來說，本科畢業(yè)論文（設計）的開展可以有效地培養(yǎng)學生運用所學的理論知識，并結合論文設計中的社會實踐，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而有效地開展教學中的最后一個環(huán)節(jié)。另一方面，對于各大高校來說，在學生完成一整套畢業(yè)論文（設計）時，該畢業(yè)作業(yè)的質量是衡量高校教學水平的一個重要依據(jù)。因此，在現(xiàn)代化的教學領域中，各大高校對學生的畢業(yè)論文（設計）給予了足夠的重視與關注，并在很大程度上加強了對此項工作的探索與研究。而在整項工作開展的過程中，衡量高校本科畢業(yè)論文（設計）的質量標準更在其中具有著非常重要的作用，高校畢業(yè)論文（設計）本身是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，但真正實行起來仍是一項比較艱辛的工作，其主要原因一方面體現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)較多，相關院系較為復雜，且持續(xù)的周期也較長。另一方面則是在現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的時代下，學生進行畢業(yè)論文（設計）已不再是采用傳統(tǒng)式的紙質方法，而是運用信息技術等高科技手段，而這同時也在一定程度上促使論文抄襲、內容虛假等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而給衡量高校畢業(yè)論文（設計）質量工作帶來更大的挑戰(zhàn)。由此可見，加強衡量該項工作的質量標準研究在高校發(fā)展中具有非常重要的作用。
1 本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題
在現(xiàn)階段的高效本科學習實踐中，學生的學習成果都是通過畢業(yè)論文（設計）的形式得以體現(xiàn)，其充分展現(xiàn)了學生從學習階段過渡到社會實踐中的一個良好轉變。在進行畢業(yè)論文（設計）的過程中，學生可將所學到的基礎知識、專業(yè)技能等充分運用到畢業(yè)作業(yè)實踐中，這對學生未來的就業(yè)發(fā)展也能奠定良好的基礎。但是在實際的畢業(yè)論文（設計）作業(yè)中，其仍然存在著一定的問題影響著本科畢業(yè)論文（設計）的綜合質量。下面主要從以下幾個方面對該問題進行了具體的分析。
1.1 教學資源問題
教學資源問題對本科畢業(yè)論文（設計）的質量問題起著一定的影響性作用。當前，隨著我國素質化教育的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)高校的畢業(yè)論文（設計）教學在一定程度上也面臨著一定的壓力。其主要是由于隨著高校的不斷擴招，高校原有的師資資源并不能滿足實際的教學需求，因此這便在一定程度上促使一些高校開始聘用一些兼職教師開展畢業(yè)論文（設計）的指導工作。但是從師資水平角度上對兼職教師進行一定的分析時，其并不能有效地指導學生的畢業(yè)論文（設計）作業(yè)，且還會在一定程度上影響學生實際的作業(yè)質量，給學生的作業(yè)帶來更大的困擾。此外，在高校的教學實踐中，教師本身的課業(yè)較為繁重，因此一些畢業(yè)論文（設計）指導教師則無法全身心地投入到畢業(yè)論文作業(yè)的指導中，這也會在一定程度上影響著學生畢業(yè)論文（設計）的質量。
1.2 缺乏規(guī)范的選題
對于一份優(yōu)良的本科畢業(yè)論文（設計）作業(yè)來說，具備規(guī)范的作業(yè)選題至關重要。但是在現(xiàn)階段的高校本科畢業(yè)論文（設計）作業(yè)中，學生的作業(yè)題目并不是自主選擇的，而大多數(shù)是教師事先擬定的，而后學生根據(jù)擬定的題目進行一定的選擇。雖然在此過程中，學生進行了一定的選擇，但大多數(shù)題目內容都與學生的知識水平、專業(yè)愛好存在著一定的偏差，對于學生來說缺乏一定的創(chuàng)新性。其次，從學生的心理角度上進行分析的話，在選擇作業(yè)題目時常常存在著扎堆的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在學生都選擇相同的論文（設計）題目，且在指導過程中相同的問題需要教師反復地論述，而這不僅在一定程度上浪費時間，且降低了選題的目的與效率。此外，教師擬定的題目范圍較廣也是選題不規(guī)范的一大體現(xiàn)。一方面，教師擬定的題目過于簡單，則學生稍加思考就可完成，而這則無法精準地展現(xiàn)出學生的學習水平與能力。另一方面，若教師的選題過于復雜或者超出學生的學習范圍，則會給學生的作業(yè)帶來更大的困擾，一些同學甚至會照搬往屆類似的作業(yè)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不符合畢業(yè)論文（設計）的實質。
1.3 畢業(yè)論文（設計）時間不足
對于畢業(yè)生來說，完成本科畢業(yè)論文（設計）需要一定的時間與精力。按照相關規(guī)定來說，學生的畢業(yè)論文（設計）需在學校完成，且所需時間不得少于三個月。但是從實際的角度上對此問題進行分析的話，相關高校并沒有對畢業(yè)論文（設計）時間給予足夠的重視與關注，其只強調學生在規(guī)定的時間內完成即可。而對于學生來說，其需要在畢業(yè)前期準備相關事宜，如工作實習、考研、考公務員、出國深造或者準備相關證書資格考試等，因此這便也在一定程度上減少了學生畢業(yè)論文（設計）的時間，從而在很大程度上影響著畢業(yè)論文（設計）的整體進度與整體質量。
1.4 缺乏完善的畢業(yè)論文（設計）管理制度
在各大高校的教學實踐中，完善的畢業(yè)論文（設計）管理制度與學生的畢業(yè)論文（設計）質量之間有著極為密切的關系，制定有效的畢業(yè)論文（設計）管理制度對加強學生的作業(yè)質量具有著非常重要的作用。但是在實際的高校本科教學過程中，學校在管理畢業(yè)論文（設計）的環(huán)節(jié)上仍缺乏有效的培養(yǎng)措施，且對于畢業(yè)論文（設計）作業(yè)缺乏一定的監(jiān)督與控制，從而促使畢業(yè)論文（設計）中仍然存在著一定的問題影響著畢業(yè)設計的質量。加之一些畢業(yè)生對畢業(yè)設計作業(yè)的不重視態(tài)度，致使其面對畢業(yè)作業(yè)時更是應付了事，從而在很大程度上降低了畢業(yè)設計的質量，而這對學校及學生的未來發(fā)展都會產(chǎn)生極為不利的影響。
2 質量標準分析
通過對本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題進行了一定的分析，從而進一步加深了人們對畢業(yè)論文（設計）的認識與了解，接下來即是對如何有效地衡量高校本科畢業(yè)論文（設計）質量的標準進行一定的分析與探索。下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的研究，希望對提高本科畢業(yè)論文（設計）的質量能夠起到一定的指導性作用。
2.1 外在式的質量標準
衡量高校本科畢業(yè)論文（設計）的質量主要可以從外在式的質量標準和內在式的質量標準兩方面進行一定的探討。其中，外在式的質量標準主要是需要根據(jù)國家高等教育培養(yǎng)人才的基準制定一系列的規(guī)章制度，以此對學生畢業(yè)論文（設計）的形式標準進行一定的規(guī)范。例如，制定的相關性規(guī)章制度可對畢業(yè)論文（設計）的學分、完成周期、題目問題、多人答題或者一人答題等方面進行有效的規(guī)范，從而利于畢業(yè)論文（設計）的有效開展。此外，針對畢業(yè)論文（設計）的環(huán)節(jié)問題，其也可進行一定的探討，如是否需要增加或減少相應的環(huán)節(jié)以更好地利于畢業(yè)論文（設計）的有效開展。對于各大高校來說，不同的專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的形式也有所不同，因此相關教師可以根據(jù)實際情況制定科學、合理的外在式質量標準，這也是可以在一定程度上保障高校畢業(yè)論文（設計）的質量。
2.2 內在式的質量標準
為了在一定程度上保障本科畢業(yè)論文（設計）的質量，各大高校還需從源頭抓起，根據(jù)畢業(yè)論文（設計）所涉及到的各個方面，從而對此加強一定的分析與研究。下面主要針對本科畢業(yè)論文（設計）中的一些基本環(huán)節(jié)進行了一定的質量標準研究。
2.2.1 論文題目的嚴謹性
在進行本科畢業(yè)論文（設計）作業(yè)時，其論文題目首先應當滿足一定的嚴謹性與求實性，這也是有效開展畢業(yè)論文（設計）作業(yè)的首要條件，而這則需要相關教師在選題上應嚴格把關，對于各類論文題目其不僅需要進行導師資格審查，還需要編輯一定的撰寫要求，對于畢業(yè)論文（設計）題目所對應的專業(yè)、題目來源、題目類型及課題的背景與目的都需進行一定的確認，并要求學生根據(jù)選題對課題成果、課題文獻等進行明確的說明，以此在一定程度上滿足論文題目的嚴謹性，而這也能避免學生進行盲目的選題，對提高學生畢業(yè)論文（設計）的質量也具有一定的作用。
2.2.2 選題過程的公開性
選題過程的公開性也是高校本科畢業(yè)論文（設計）的一個質量標準。對于不同的學生來說，不同類型的畢業(yè)論文題目在一定程度上也體現(xiàn)著一定的差異性。因此，為了使學生能夠針對自身擅長的專業(yè)領域進行畢業(yè)論文（設計）的選題，以實現(xiàn)物盡其用、人盡其才，相關教師應進行公開、公平的選題活動。當學生在公開環(huán)境下完成選題的初選時，相關導師還需對結果進行一定的核實與調整，以使各類選題都有合適的學生人選，而學生也可以找到切合自身能力范圍的題目，這對有效地開展畢業(yè)論文（設計）作業(yè)具有非常重要的作用。
2.2.3 嚴格加強答辯管理
對于整個畢業(yè)論文（設計）來說，畢業(yè)論文（設計）答辯是評定學生論文成績的一個重要環(huán)節(jié)，因此在此過程中需要嚴格的管理標準，這對確保畢業(yè)論文（設計）質量具有極其重要的作用。在此實踐過程中，各大高校不僅需要加強相關工作的組織管理，還需要倡導相關教師積極、主動地參與到各項活動中去。對于答辯結果，各位教師需認真評閱，且對于一些成績偏低的論文，相關教師也需采取有效的整改方式。其中，在答辯過程中，學生不僅需要對論文題目進行仔細地講解，還需要回答教師所提出的相關問題，且回答問題的結果也參與到評定結果中。整個本科畢業(yè)論文（設計）的成果需包括PPT、文本、語言陳述或者相關設計圖紙等。
3 質量標準的具體落實策略
通過對高校本科畢業(yè)論文（設計）的質量標準進行了一定的分析，從而有效地加強了相關教師對畢業(yè)論文（設計）質量標準重要性的認識。同時，對于如何更好地衡量高校本科畢業(yè)論文（設計）的質量標準也可提出具體的落實策略。下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討。
3.1 內容具體
對于本科畢業(yè)論文（設計）來說，相關教師首先應在一定程度上保證選題的質量，并需對立題提出具體要求，且對于不符合要求的選題應堅決不予采用。其次，學生在開展作業(yè)內容時，應保證論文內容具體，且需在教師的指導下進行有效地開展，如若在研究過程中遇到一定的問題，應及時與教師進行有效地溝通，以便于畢業(yè)論文（設計）的正常開展。此外，學生在開展畢業(yè)論文（設計）時，需目標明確、方法得當，以正確把握論文方向開展創(chuàng)新型的實踐活動。
3.2 管理監(jiān)控
科學、有效的管理機制對于提高畢業(yè)論文（設計）質量也具有非常重要的作用，其是保障高質量畢業(yè)設計工作的一個重要條件。因此，在此環(huán)節(jié)中，各大高校也需對此加強一定的重視，對于學生的選題、調研、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)都應進行嚴格的審查，并需經(jīng)由相關確認人簽字，以此才能進行最后的打分。此外，對于學生的一些違反相關作業(yè)要求的行為，各大高校也應制定相應的懲罰機制，從而更好地保障畢業(yè)論文（設計）質量。
3.3 考評機制
有效的考評機制是衡量高校本科畢業(yè)論文（設計）的重要方針，因此各大高校應對此給予一定的重視。在學生進行畢業(yè)論文（設計）的各個環(huán)節(jié)中，相關教師都需對此進行有效地記錄，且不同環(huán)節(jié)在最終成績上也占據(jù)著一定的比例，教師需根據(jù)學生的實際情況給予評定。在學生答辯之后，教師需結合各環(huán)節(jié)的記錄及各階段所占據(jù)的比例進行總成績的記錄。由此可見，科學、合理的考評機制是高校重視畢業(yè)論文（設計）的一個重要體現(xiàn)，其不僅可以在一定程度上對學生的作業(yè)行為進行有效地督促，還可以改善高校的工作作風，對提高學校的整體水平也具有非常重要的作用。
4 結語
綜上所述，在現(xiàn)代化的素質教育階段，各大高校應加強對本科畢業(yè)論文（設計）的重視程度，并應加強對此方面的研究，以通過制定科學完善的質量標準實現(xiàn)衡量畢業(yè)論文（設計）的綜合目標?？偠灾_展高質量的畢業(yè)論文（設計）工作對提高學生的專業(yè)水平、綜合素質具有非常重要的作用，且還能在一定程度上全面提高高校的教學質量，對高校的未來發(fā)展也具有極其重要的意義。
參考文獻：
[1]龔峰，陳明銳.基于層次分析法的本科畢業(yè)論文（設計）的質量評價研究[J].電腦知識與技術，2014，04：769-771+777.
凡論文，存在以下問題之一者，一律以不及格論：
（1）文章的觀點有嚴重錯誤；
（2）有論點而無論據(jù)，或死搬硬套教材和參考書上的觀點，未能消化吸收；
（3）離題或大段抄襲別人的文章，并弄虛作假；
（4）缺乏實際調查資料，內容空洞，邏輯混亂，表達不清，語句不通。
（5）在答辯中回答問題有原則性錯誤，經(jīng)提示不能及時糾正。
2．及格
（1）論文選題一般，基本上做到用專業(yè)知識去分析解決問題，觀點基本正確，基本獨立完成，但內容不充實，缺乏自己見解；
（2）材料較具體，初步掌握了調查研究的方法，能對原始資料進行初步加工；
（3）文章有條理，但結構有缺陷；論據(jù)能基本說明問題，能對材料作出一般分析，但較單薄，對材料的挖掘缺乏應有的深度，論據(jù)不夠充分，不夠全面；
（4）文字表達基本清楚，文字基本通順，圖表基本正確，無重大數(shù)據(jù)錯誤；
（5）在答辯中回答問題尚清楚，經(jīng)提示后能修正錯誤。
3．中等
（1）論文選題較好，內容較充實，具有一定的分析能力；
（2）獨立完成，論點正確，但論據(jù)不充足或說理不透徹，對問題的本質論述不夠深刻；
（3）材料較具體，文章結構合理，層次比較清晰，有邏輯性，表達能力也較好，圖表基本正確，運算基本準確；
（4）在答辯中回答問題基本清楚，無原則性錯誤。
4．良好
（1）論文選題較好，能運用所學的專業(yè)理論知識聯(lián)系實際，并能提出問題，分析問題。對所論述的問題有較強的代表性，有一定的個人見解和實用性，并有一定的理論深度；
（2）材料真實具體，有較強的代表性。對材料的分析較充分，比較有說服力，但不夠透徹；
（3）論文結構嚴謹，層次清晰，行文規(guī)范，條理清楚，文字通順，書寫工整，圖表正確、清楚，數(shù)字準確；
（4）在答辯中回答問題基本正確、中肯，口語比較清晰。
5．優(yōu)秀
（1）論文選題好，內容充實，能綜合運用所學的專業(yè)知識，以正確觀點提出問題，能進行精辟透徹的分析，并能緊密地結合我國經(jīng)濟形勢及企業(yè)的實際情況，有一定的應用價值和獨特的見解和鮮明的創(chuàng)新；
（2）材料典型真實，既有定量分析，又有定性分析；
（1）論文選題好，內容充實，能綜合運用所學的專業(yè)知識，以正確觀點提出問題，能進行精辟透徹的分析，并能緊密地結合我國經(jīng)濟形勢及企業(yè)的實際情況，有一定的應用價值和獨特的見解和鮮明的創(chuàng)新；
（2）材料典型真實，既有定量分析，又有定性分析；
（3）論文結構嚴謹，文理通順，層次清晰，語言精練，文筆流暢，書寫工整，圖表正確、清晰、規(guī)范；
（4）答辯中回答問題正確、全面，比較深刻，并有所發(fā)揮，口語清晰、流利。
2．良好
（1）論文選題較好，能運用所學的專業(yè)理論知識聯(lián)系實際，并能提出問題，分析問題。對所論述的問題有較強的代表性，有一定的個人見解和實用性，并有一定的理論深度；
（2）材料真實具體，有較強的代表性。對材料的分析較充分，比較有說服力，但不夠透徹；
（3）論文結構嚴謹，層次清晰，行文規(guī)范，條理清楚，文字通順，書寫工整，圖表正確、清楚，數(shù)字準確；
（4）在答辯中回答問題基本正確、中肯，口語比較清晰。
3．中等
（1）論文選題較好，內容較充實，具有一定的分析能力；
（2）獨立完成，論點正確，但論據(jù)不充足或說理不透徹，對問題的本質論述不夠深刻；
（3）材料較具體，文章結構合理，層次比較清晰，有邏輯性，表達能力也較好，圖表基本正確，運算基本準確；
（4）在答辯中回答問題基本清楚，無原則性錯誤。
4．及格
（1）論文選題一般，基本上做到用專業(yè)知識去分析解決問題，觀點基本正確，基本獨立完成，但內容不充實，缺乏自己見解；
（2）材料較具體，初步掌握了調查研究的方法，能對原始資料進行初步加工；
（3）文章有條理，但結構有缺陷；論據(jù)能基本說明問題，能對材料作出一般分析，但較單薄，對材料的挖掘缺乏應有的深度，論據(jù)不夠充分，不夠全面；
（4）文字表達基本清楚，文字基本通順，圖表基本正確，無重大數(shù)據(jù)錯誤；
（5）在答辯中回答問題尚清楚，經(jīng)提示后能修正錯誤。
5．不及格
凡論文，存在以下問題之一者，一律以不及格論：
（1）文章的觀點有嚴重錯誤；
（2）有論點而無論據(jù)，或死搬硬套教材和參考書上的觀點，未能消化吸收；
（3）離題或大段抄襲別人的文章，并弄虛作假；
畢業(yè)論文(設計)一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項目。上述內容按下列順序排列。
(一)封面
**********大學成教學院本(專)科畢業(yè)論文(設計)的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學號、指導教師、成績等9項內容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關鍵詞
論文摘要是對論文內容的概括性描述，應力求精煉準確，字數(shù)在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關鍵詞。關鍵詞是從論文標題、內容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實質意義的詞語，通常為3～5個。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，參考文獻等的對應頁碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應有序號、圖題和頁碼。表的清單應有序號、表題和頁碼。
(四)論文正文
正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個部分應以若干層級標題來標識。本科畢業(yè)論文正文字數(shù)應在6000字以上，?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)應在3000字以上。
注釋是對所創(chuàng)造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻
參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻，均應列于文末。本科論文(設計)則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業(yè)論文指導教師評語、學院畢業(yè)論文工作領導小組意見兩部分組成。
二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內容為“首都經(jīng)濟貿易大學成人教育學院本(專)科畢業(yè)論文”。
論文標題：黑體2號加粗，文頭下居中。
論文副標題：黑體小2號加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
姓名、層次(高中起點本科、專科升本科?？频?、專業(yè)、年級、學號、指導教師、成績項目名稱在正副標題下居中依次排列，各占一行。以上內容均用黑體3號加粗。指導教師和成績兩欄內容留空，由指導教師和學院畢業(yè)論文領導小組根據(jù)具體情況填寫。
以上所有內容均需打印在一頁中。
2、中文內容摘要及關鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用黑體小3號，內容用黑體小4號;關鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。
中文內容摘要及關鍵詞打印在一頁中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內容用仿宋體小4號。
4、正文文字
論文標題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標題：
一級標題：標題序號為“一、”，黑體小3號;獨占行，末尾不加標點符號;
二級標題：標題序號為“(一)”，黑體小4號;獨占行，末尾不加標點符號;
三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點;否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。
注釋文獻為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：
[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：
[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學出版社，2001.20-30
引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時間。例如：
[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟增長作用的比較 年8月9日
6、附錄
項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內容編排參考正文。
7、參考文獻
“參考文獻”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋。
8、指導教師評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內容由指導教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內容由學院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負責人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現(xiàn)在行首。
(三)標點符號和計量單位
1、標點符號
論文寫作中應正確使用標點符號，忌誤用、混用，中英文標點符號應區(qū)分開。
2、計量單位
論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應采用國際通用符號。
(四)用紙規(guī)格和裝訂
【關鍵詞】本科畢業(yè)論文；過程管理；成績評定
本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科生在校的最后一個學習環(huán)節(jié)，也是至關重要的一個學習環(huán)節(jié)。它是學生在系統(tǒng)學習基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的基礎上，綜合運用本學科的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，按照科學的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成的一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。[1]因此，畢業(yè)論文的質量也成為衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。[2]然而，教育部本科教學工作水平評估檢查和國家教育行政部門開展的一系列專項調查顯示，近年來本科畢業(yè)論文質量普遍呈下降趨勢，大學生畢業(yè)論文整體水平不高已成為不爭的事實。[3-4]造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但筆者認為根本原因是缺乏一套科學的成績評定體系。
評價是關鍵，如果不能評價，你就不能控制；如果不能控制，你就不能管理；如果不能管理，你就不能提高。任何活動領域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，本科畢業(yè)論文當然也不例外。[5]本科畢業(yè)論文成績評定是本科畢業(yè)論文的一個關鍵性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的工作直接影響教師指導本科畢業(yè)論文的責任度和學生撰寫畢業(yè)論文的認真度，從而直接影響本科畢業(yè)論文的質量，因此，一套科學合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系對于提高本科畢業(yè)論文質量來說是至關重要的。
一、現(xiàn)有本科畢業(yè)論文成績評定體系分析
當前各所高校都對本科畢業(yè)論文的成績評定設定了一整套形式上比較完備的程序，但缺乏合理性和科學性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）評價主體單一。有些高校由指導教師直接評定成績，有些高校由指導教師的成績綜合答辯成績，由指導教師、評閱教師和答辯小組綜合評價的方式相對較少。評價主體單一在畢業(yè)論文成績評定過程中比較容易操作，但結果不夠客觀。
（2）評價內容不全面。當前本科畢業(yè)論文成績評定涉及內容不夠全面，很多高校只是單一的評價畢業(yè)論文本身的質量及答辯的質量，而忽視對畢業(yè)論文撰寫過程的評價。評價內容不全面在實踐中也引發(fā)了另外一個問題，即畢業(yè)論文成績評定指標不科學。
（3）權重的確定存在隨意性。高校在確定本科畢業(yè)論文成績評定體系的權重過程中存在隨意性，一般由教務科直接給出，缺乏科學的調查，缺乏精確的測算。
（4）評判標準模糊。對于本科畢業(yè)論文成績評定，很多高校只有指標和權重，但是沒有評判標準，有些高校雖然有評判標準但是也比較模糊，給予了評定教師太大的操作空間，易于因主觀因素妨礙他們做出客觀公正的評價。
正因為當前本科畢業(yè)論文的成績評定體系缺乏科學性和合理性，才使得有太多價值不大的論文得以僥幸通過，從而導致本科畢業(yè)論文整體質量的滑坡，因此，設計一套科學合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系，更好地控制和管理本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)工作是當前迫切需要解決的問題。
二、本科畢業(yè)論文成績評定體系構建思路
本科畢業(yè)論文是一個綜合性和系統(tǒng)性很強的教學環(huán)節(jié)，是一個循序漸進的過程。包括選題、前期材料準備、開題、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，如圖1所示。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會給畢業(yè)論文的最終完成情況造成影響。畢業(yè)論文的質量取決于各個環(huán)節(jié)的質量，畢業(yè)論文應該注重全程化的管理，因此科學的畢業(yè)論文成績評定體系應對每一名學生畢業(yè)論文的全過程進行全面考核，根據(jù)考核結果確定每名學生的畢業(yè)論文成績，即通過控制過程提高本科畢業(yè)論文教學質量。
因此本文對于本科畢業(yè)論文成績評定體系的構建思路是基于本科畢業(yè)論文的過程管理構建本科畢業(yè)論文成績評定體系，同時兼顧以下原則：
（1）評價主體多元化。本科畢業(yè)論文的成績由三部分主體給出，指導教師、評閱教師和答辯小組教師，減少指導教師評分所占份額，這樣可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績的客觀性。
（2）評價內容全面性。本科畢業(yè)論文成績評定內容全面性，涉及學生在畢業(yè)論文整個過程中的工作態(tài)度、開題質量、畢業(yè)論文本身的質量及答辯的質量等。
（3）權重確定的科學性。本文在廣泛調查的基礎上，采用科學的方法確定權重。
（4）評判標準的明確性。盡量使成績評判標準明確化，以使成績評定體系可以更好地控制和管理學生在撰寫畢業(yè)論文過程中的行為，也便于成績評定教師做出客觀公正的評價。
三、基于過程管理的本科畢業(yè)論文成績評定體系
1.本科畢業(yè)論文成績評定的指標
基于本科畢業(yè)論文成績評定體系的構建思路，本文確定了本科畢業(yè)論文成績評定的指標，由四個部分組成，即前期成績、態(tài)度及表現(xiàn)、論文成績和答辯成績。具體如圖2所示。
2.確定本科畢業(yè)論文成績評定指標的權重系數(shù)
本文采用強制確定法(Forced Decision)確定指標的權重系數(shù)，根據(jù)各層次評價指標對于上一層次指標的重要性程度，給予一定的權重。本文選擇高校15位本科畢業(yè)論文指導教師（有5年以上指導經(jīng)驗）用（0-4）強制確定法進行各層次指標的重要度比較。將15位指導教師的評分值作綜合統(tǒng)計，可計算出指標的權重。0－4打分方法為：A1和A2比較，如果A1非常重要，則A1的分值是4，A2得0分；如果A1比較重要，則A1得3分，A2得1分，如果同樣重要，就各得2分。
如對于本科畢業(yè)論文成績評定一級指標有四個，前期成績A1，態(tài)度及表現(xiàn)A2，論文成績A3，答辯成績A4，表1是某位指導教師的評分值，表2是15位指導教師評分值的綜合統(tǒng)計結果及權重系數(shù)，同理可求出其他指標的權重，如圖2所示。
3.確定本科畢業(yè)論文成績評定的判定標準
本科畢業(yè)論文的成績分為5檔，優(yōu)秀：90-100分；良好：80-90分；中等：70-80分；及格：60-70分；不及格：60分以下。各個指標的評定也分為5檔，這樣使得成績評定有據(jù)可依，比較好地指導教師評定成績，可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績評定的客觀性。這里我們以“論文成績”這一指標展開分析，其判定標準如表3所示，其他指標的評定標準這里限于篇幅不再贅述。
4.本科畢業(yè)論文成績評定體系的說明
（1）體系操作說明。本科畢業(yè)論文成績評定過程中，“前期成績”，“態(tài)度及表現(xiàn)”得分由指導教師單獨評分；“論文成績”由指導教師和評閱教師分別評分，各占50%，取加權得分；“答辯成績”由答辯小組教師綜合評分。各個二級指標按照評判標準打分后，依據(jù)層次分析法計算總評分，確定每位本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文等級。
（2）體系實施的保障措施說明。一套科學合理的本科畢業(yè)論文成績評定體系的成功實施離不開相應的激勵措施作保障。①教師方面，適當增加指導畢業(yè)論文的教學工作量，使教師愿意在指導畢業(yè)論文方面下功夫。同時，把指導畢業(yè)論文的成績作為教師評選優(yōu)秀教學質量獎、職稱晉升和年度考核等的重要依據(jù)，使教師負起指導和督促的責任，真正地承擔起畢業(yè)論文質量把關人的角色。②學生方面，建立嚴格的獎懲制度。畢業(yè)論文優(yōu)秀的同學，可采取提前參加答辯、推薦免試研究生、評選優(yōu)秀畢業(yè)生、頒發(fā)物質獎勵等措施；畢業(yè)論文質量差的同學，可采取推遲答辯時間、取消優(yōu)秀畢業(yè)生、免試研究生資格等措施；答辯不合格的論文安排二次答辯，甚至參加下一屆畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；學術不端的論文，不能參加正常答辯并給予處分。這樣一方面可提高學生撰寫畢業(yè)論文的積極性，另一方面也能對那些態(tài)度不端正，存有僥幸心理的學生起到警示作用。
四、結束語
質量是教學的生命線，本科畢業(yè)論文的質量在很大程度上反映一所學校教學水平和管理水平的高低，也從整體上反映高校人才培養(yǎng)水平的高低。本科畢業(yè)論文質量涉及畢業(yè)論文寫作的全過程，包括選題、開題、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。因此，基于過程管理完善本科畢業(yè)論文成績評定體系，在實際操作過程中堅持執(zhí)行本科畢業(yè)論文評判標準，規(guī)范本科畢業(yè)論文成績的評定，可以充分調動學生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以增強教師指導的責任心，可以對本科畢業(yè)論文的成績加以客觀、科學地評價，從而更好地控制和管理本科畢業(yè)論文工作，最終實現(xiàn)本科畢業(yè)論文整體質量的提升。
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作者簡介：
