時(shí)間：2023-03-21 17:14:17
序論：在您撰寫中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念?？梢姡P(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。而改革的平臺(tái)主要立足于課堂教學(xué)，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。本文主要通過(guò)課堂實(shí)踐反饋，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，與各位同行共同探索。<br>
一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系<br>
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個(gè)重要內(nèi)容，它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過(guò)管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)而體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學(xué)活動(dòng)的效能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)言的重要功能之一是溝通思想感情，促進(jìn)人際交往，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語(yǔ)言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行情感過(guò)濾，學(xué)生的消極情緒越重，情緒過(guò)濾的量就越大，語(yǔ)言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度發(fā)展相互促進(jìn)。 <br>
二、課堂教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動(dòng)力性的教學(xué)設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對(duì)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力性作用。
在教學(xué)中，課堂刺激因素主要有教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動(dòng)，獲得新知識(shí)并誘導(dǎo)創(chuàng)新，通過(guò)適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會(huì)學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生良好的情緒長(zhǎng)期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)健全的人格。
三、師生互動(dòng)，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺(tái)
著名教育家贊可夫說(shuō)：我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)做到：教學(xué)思路人性化，教學(xué)環(huán)節(jié)人性化，教學(xué)方法人性化，教學(xué)評(píng)價(jià)人性化，作業(yè)設(shè)計(jì)人性化。
1．教學(xué)思路人性化
新鮮有趣、生動(dòng)活潑，樂(lè)學(xué)、易學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的努力目標(biāo)和境界，如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對(duì)孩子門該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 4 I like…… 第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中結(jié)合當(dāng)時(shí)正逢國(guó)慶節(jié)，我進(jìn)行了這樣一段開場(chǎng)白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)感受到快樂(lè)的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛(ài)好時(shí)，學(xué)生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說(shuō)“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個(gè)學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學(xué)生帶入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來(lái)，讓學(xué)生拉動(dòng)木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝，讓學(xué)生用頭頂氣球，學(xué)生學(xué)的開心，效果也不錯(cuò)。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)人性化
不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的目標(biāo)要求，人性化的設(shè)計(jì)可以更有效的達(dá)到目標(biāo)。在以上這一課的設(shè)計(jì)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻?ài)好一則賦予英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際的功能，同時(shí)也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾的佩帶把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)了畢業(yè)論文范文。游戲的開展，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。最后，合作調(diào)查同學(xué)的愛(ài)好把學(xué)生的情緒引入。
3．教學(xué)方法人性化
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中，堅(jiān)持由扶到放的原則，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，直至獨(dú)立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時(shí)，我讓一學(xué)生做踢足球，彈鋼琴等動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜，信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來(lái)枯燥而乏味小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，流暢的兒歌卻能夠帶來(lái)生機(jī)。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對(duì)話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對(duì)話表演，等到學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，一切就變得沒(méi)有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為自己的主人。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)人性化
課堂是一個(gè)開放和公開的場(chǎng)合，課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)話和回答問(wèn)題后，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作表情等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時(shí)，可以親切的說(shuō)：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會(huì)成為勇者。
5．作業(yè)設(shè)計(jì)人性化
布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是不斷改正的過(guò)程。由易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)到靈活運(yùn)用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。
調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)“樂(lè)此不疲”的學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計(jì)，使每一節(jié)英語(yǔ)課都成為情感和智慧的完美結(jié)合，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛(ài)喚起學(xué)生燦爛的笑容。
參考文獻(xiàn)：
福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學(xué)案例》鄭金洲主編
華東師范大學(xué)主辦2004.6《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用》
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，由于缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開始接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過(guò)渡引導(dǎo)
教育的銜接問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教育銜接的問(wèn)題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對(duì)初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與對(duì)口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語(yǔ)教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對(duì)英語(yǔ)教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì)造成我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題給予足夠的重視，并通過(guò)多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有耳目一新的感覺(jué)，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過(guò)這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的不足。
3．了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在展開的過(guò)程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性。因此初中英語(yǔ)教師要想有效地搞好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語(yǔ)教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
好的開始是成功的一半，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)開始的時(shí)候應(yīng)該善于引入教學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩?wèn)題進(jìn)行有效的思考，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生能夠把握好整節(jié)課的內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師能否合理地導(dǎo)入新的知識(shí)。例如教師在講解到高中英語(yǔ)教材中的“Friendship”的時(shí)候，教師應(yīng)該先給學(xué)生引入一下這個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于自己的“friendship”，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有一種想要學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也可以讓大家對(duì)于這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行討論，這樣就能夠在大家都對(duì)于這個(gè)話題比較感興趣的時(shí)候進(jìn)一步講解這個(gè)話題，同時(shí)由于學(xué)生熟悉和喜歡這個(gè)話題而使這個(gè)話題能夠很好地進(jìn)行下去。只有讓學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)話題感興趣才能夠保證整節(jié)課學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、增加師生之間交流，提高學(xué)生興趣
保證師生之間有效的溝通是教師更好開展教學(xué)活動(dòng)的重要保障。只有加強(qiáng)溝通，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系才會(huì)讓課堂教學(xué)開展得更加順利。因?yàn)橹挥袔熒g擁有良好的關(guān)系，讓學(xué)生相信和支持教師，形成一種和諧歡快的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)讓課堂的教學(xué)效率更加高效。學(xué)生和教師之間有著良好的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)依賴教師并且支持教師教學(xué)，這樣就會(huì)提高教師課堂效率。所以這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，尊重每一位同學(xué)，讓學(xué)生能夠以一種比較輕松的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加師生之間的互動(dòng)。例如，學(xué)生在課堂上回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答不正確的時(shí)候教師應(yīng)該做的更多是鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，同時(shí)會(huì)感謝教師，慢慢擁有面對(duì)苦難和解決問(wèn)題的決心，可以投入更多的精力和身心到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、改善教學(xué)方式，充分利用科技輔助
教師在教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該一味地的固守傳統(tǒng)，應(yīng)該積極創(chuàng)新。例如，教師教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)起到教學(xué)的幫助作用，利用其可以更加清晰和直觀地展示信息這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于信息的攝入更加直接高效。同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)的整理功能，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有分寸去把握學(xué)習(xí)的尺度，更加清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“firstaid”的時(shí)候，教師就可以在多媒體上展示出來(lái)，避免了依次說(shuō)學(xué)生容易忘記的弊端。同時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以將多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)展示在多媒體上，讓學(xué)生能夠分清每一種的不同之處，這樣也能夠保證學(xué)生正確地適用語(yǔ)法，提高教學(xué)的效率。
四、有效總結(jié)課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
無(wú)論在課堂上講解了多少知識(shí)，教師在結(jié)尾的時(shí)候應(yīng)該善于幫助學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不至于混亂。同時(shí)好的總結(jié)也可以讓學(xué)生把知識(shí)變成是一種能力，讓學(xué)生能夠知道如何去運(yùn)用。同時(shí)也會(huì)避免臨近課堂結(jié)束時(shí)候?qū)W生的分神。比如在學(xué)到“howareyou”和“howdoyoudo”的區(qū)別的時(shí)候，在結(jié)束的時(shí)候教師就可以檢測(cè)一下學(xué)生是否理解了這兩個(gè)詞組，讓學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于這個(gè)詞組的對(duì)話，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的效率。
五、結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，相對(duì)抽象，學(xué)生只有融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語(yǔ)言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競(jìng)猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營(yíng)造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對(duì)，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。
1.相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。初中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，他們有著較為豐富的想象力與創(chuàng)造力，有很大的潛能可供教師開發(fā)。因此我們要相信學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究能夠自主地解決許多問(wèn)題，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)得到技能與方法的整體提高。不要認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知能力有限，無(wú)法自主完成探究，而由教師包辦代替，這樣先學(xué)就失去了支撐。
2.深入探究，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。先學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是要將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，實(shí)現(xiàn)深度探究。這就需要廣大教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)具有前瞻性、探索性與開放性，不僅要讓學(xué)生知道是什么，還要學(xué)會(huì)怎么用。如對(duì)于單詞，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，更為重要的是要讓學(xué)生將音形義結(jié)合起來(lái)，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，能夠自如地應(yīng)用于交際之中。
3.合作探究，提高學(xué)生認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單處之，而是要讓學(xué)生就這些問(wèn)題在小組內(nèi)展開合作探究與交流。這樣就可以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決一些問(wèn)題，對(duì)于小組合作也無(wú)法解決的問(wèn)題再拿到全班來(lái)進(jìn)行集中討論。
二、以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心，我們要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不是說(shuō)教師的教不重要。學(xué)生的學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于最核心的地位，是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。這也正是我們所說(shuō)的以學(xué)定教。以學(xué)定教，所要解決的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中所無(wú)法解決的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題也并不是教師直接告知，而是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)所展開的師生互動(dòng)探究。這需要教師做好調(diào)查與組織工作，實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教有導(dǎo)引作用，那么要搞好教學(xué)，首先就要對(duì)學(xué)生的情況深入了解，全面了解學(xué)生學(xué)情。包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律、接受水平、興趣愛(ài)好等以及學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，要明了全體學(xué)生所處的不同層次，兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異，這樣才能實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教，才能激起全體學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與、全程參與，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，大致可以分為兩類，即共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題即大多數(shù)學(xué)生所普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題我們可以進(jìn)行集中講解，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生所存在的個(gè)性問(wèn)題，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或是利用其他時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡量不要占用課堂教學(xué)中學(xué)生的共同時(shí)間，因?yàn)槟菢訒?huì)降低時(shí)間的利用率，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。
三、多學(xué)少教
多學(xué)少教，我們首先要確定讓學(xué)生多學(xué)什么，教師少教什么，否則教學(xué)就會(huì)陷入誤區(qū)，而不利于教學(xué)效率的提高。多學(xué)，不僅是知識(shí)，更為重要的是能力、情感與思維?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。新課改倡導(dǎo)要改變以往只重知識(shí)的教學(xué)傾向，要打破學(xué)科界限，重視學(xué)生情感的激發(fā)、技能的提高、方法的掌握以及思維的培養(yǎng)，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。少教，并不是不教，而是不直接灌輸。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間有空間來(lái)展開具有深度與廣度的思維認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生分享知識(shí)、方法、能力與思想等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，我們要讓學(xué)生多運(yùn)用語(yǔ)言，在交流中提高初中英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)對(duì)聽說(shuō)讀寫具有很高的要求，要真正地掌握這門語(yǔ)言，即使教師傳授再多的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)生不親身運(yùn)用同樣無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。為此，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言素材，讓學(xué)生大量輸出，這樣才能在運(yùn)用中提高學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、句型的理解，才能靈活地運(yùn)用于交流實(shí)踐中，促進(jìn)語(yǔ)言素材的內(nèi)化。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
情境教學(xué)法注重形象生動(dòng)的場(chǎng)景教學(xué)環(huán)境，在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提條件下，引入有趣的教學(xué)模式、新型教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教材，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。自新課標(biāo)改革后，情境教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生、教師形成良性的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)還原真實(shí)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其獨(dú)有的時(shí)代教學(xué)特征，受到廣大師生的一致好評(píng)，成為課堂教學(xué)的首要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用舉措[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的個(gè)體差異性，利用情境教學(xué)法，便于提高課堂教學(xué)效率，值得大力推廣與引薦。
一、引入形象情境，彰顯教學(xué)效益
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于目標(biāo)受眾主要是小學(xué)生群體（性格差異較大、表現(xiàn)特征較為突出），教師可結(jié)合小學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心理，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可偏向于趣味性教學(xué)內(nèi)容的灌輸，創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的教學(xué)情境，便于學(xué)生更便捷地理解課程內(nèi)容。以北師大版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，明確本章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容――識(shí)記生字、通讀課文、了解冬天，為學(xué)生提供多媒體課件、生字卡片、教具等輔助條件。上課伊始，教師通過(guò)課件播放相關(guān)影視視頻、圖片，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，開展“聽錄音、畫圖畫”活動(dòng)及其他小游戲，讓學(xué)生就錄音內(nèi)容勾畫自己聯(lián)想中的冬天場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講作圖內(nèi)涵（也可通過(guò)手勢(shì)勾畫的形式來(lái)完成演講），讓學(xué)生更形象地理解冬天的變化特點(diǎn)。在完成畫圖活動(dòng)后，引入圖片教學(xué)情景，向?qū)W生傳授文章中的生字、詞語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、結(jié)合問(wèn)題情境，完善教學(xué)體系
問(wèn)題情境比較符合小學(xué)生的心理特征，結(jié)合“提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――總結(jié)問(wèn)題”教學(xué)流程，讓學(xué)生快速明確教學(xué)難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的探究能力、思維能力[2]。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》課堂教學(xué)為例，在備課準(zhǔn)備過(guò)程中，標(biāo)注課文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容（生詞、文章闡述概念），準(zhǔn)備課時(shí)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)；在具體的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式談話活動(dòng)為基本依據(jù)，提出問(wèn)題情景：麻雀作為一種很常見、很普通的鳥，既沒(méi)有漂亮的外衣，又沒(méi)有動(dòng)聽的歌喉，受歡迎程度偏向一般化；通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，了解到它身上具有一種令人敬佩、感動(dòng)執(zhí)著的精神，但很少有人知道這種精神，你們認(rèn)為麻雀的這種精神是否具有可取之處？你們是如何看待這種精神的？（對(duì)日常生活的影響）在提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生自主檢查預(yù)習(xí)、開展自學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合自我感悟達(dá)到理清文章層次的目的，也可讓學(xué)生自主創(chuàng)新文章末尾內(nèi)容，自我編制新的應(yīng)對(duì)結(jié)局，促進(jìn)學(xué)生的空間聯(lián)想、實(shí)踐操作效益，便于提高課堂教學(xué)效率。
三、注重社會(huì)實(shí)踐，明確教學(xué)目標(biāo)
社會(huì)實(shí)踐注重課本內(nèi)容與課外教學(xué)的整合、統(tǒng)一，在明確教學(xué)內(nèi)容及實(shí)時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以班級(jí)、小組為單位，開展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生集體生活的實(shí)際需求。在某次教學(xué)公開課中，以《我要的是葫蘆》課文為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師結(jié)合文章所闡述的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，布置課外實(shí)踐探索活動(dòng)，安排兩至三人為一組，調(diào)查葫蘆真正的結(jié)果周期、防護(hù)措施，并簡(jiǎn)單記錄實(shí)踐活動(dòng)的觀察指標(biāo)、變化情況，形成課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)記錄心得。在開展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師可與學(xué)生形成統(tǒng)一戰(zhàn)略聯(lián)盟，秉著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的探究原則，明確葫蘆及其他植物的生長(zhǎng)環(huán)境、施肥滅蟲等具體應(yīng)對(duì)舉措，聯(lián)合課外實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，這次如果按照正確的殺毒、滅菌、施肥等操作步驟，那么是否還會(huì)像第一年那樣顆粒無(wú)收？或者通過(guò)小話劇演示情境，分工、協(xié)作文章角色，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有所保障。
四、激發(fā)空間想象，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制
針對(duì)小學(xué)生群體的獵奇心理特征，利用探究式教學(xué)活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力、逆向思維能力，直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案第三冊(cè)第一單元《秋天》課堂教學(xué)中，以“秋天到”、“山行”、“火紅的楓葉”、“植物媽媽有辦法”等課文為單元重點(diǎn)內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)秋天季節(jié)的感官體驗(yàn)（掌握秋天的特點(diǎn)），利用秋天的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)（如：“寒秋”、“蕭瑟”、“秋高氣爽”），收集有關(guān)于秋天變化特點(diǎn)的資料，編寫一段有關(guān)秋天的個(gè)人語(yǔ)句（字?jǐn)?shù)不限、依據(jù)實(shí)際情況而定），充分發(fā)展學(xué)生的空間聯(lián)想能力，便于全面掌握本單元內(nèi)容；也可結(jié)合考試講解情況，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件模板（選擇合適的圖片，插入合理的詞語(yǔ)、段落），利用學(xué)生喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，在一定程度上有效提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，直接影響小學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)效益。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合形象情境、問(wèn)題情景、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、空間聯(lián)想條件，創(chuàng)建符合小學(xué)生心理需求的情境機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐龍啟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，34：84-85.
【關(guān)鍵詞】討論教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用
對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式是十分豐富的。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂討論教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視。怎樣提高這種教學(xué)的效果是我們所必須研究的。采取這種方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和討論教學(xué)法的實(shí)施有著緊密的聯(lián)系，我們必須結(jié)合優(yōu)秀的教育理念，對(duì)原有的不適應(yīng)現(xiàn)有課堂的教學(xué)方法加以改革，從整體上加強(qiáng)討論教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感受。
1討論教學(xué)法的界定
討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用民主平等的教學(xué)環(huán)境，就與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一既定主題，組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論等形式交替地發(fā)言與傾聽，以聽、說(shuō)及非書面語(yǔ)言的方式進(jìn)行信息交流與分享，從而實(shí)現(xiàn)一定教育目的過(guò)程。而在我國(guó)新課程改革理念下的討論教學(xué)法更被賦予了新的時(shí)代教育意義，它還是一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位、并提倡學(xué)生合作方式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
2討論教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，這就要求教育工作者積極的探究教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用討論教學(xué)的課堂施教方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂師生討論活動(dòng)中。通過(guò)師生之間討論互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和提高新膽識(shí)的能力。那么要如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論教學(xué)呢？ 一方面，可以利用課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備像多媒體、投影儀等，聲音和畫面都會(huì)對(duì)學(xué)生的感知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)記憶更加深刻的理解語(yǔ)文。還要在平時(shí)的課堂上或是課下的交流中抓住有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及重要性，使對(duì)待語(yǔ)文有一個(gè)正確的態(tài)度。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和協(xié)，學(xué)生也很難對(duì)教師所教內(nèi)容感興趣，更不愿意去跟老師交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和請(qǐng)教不懂得問(wèn)題，這樣討論教學(xué)就很難實(shí)施。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)。在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高討論教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效率。學(xué)生通過(guò)與教師之間投入情感的討論互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高討論教學(xué)的有效性。
2.2為課堂設(shè)置趣味問(wèn)題
如果課堂設(shè)置本身十分乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。教師在利用討論法教學(xué)法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的興趣。所以這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置趣味問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生興趣，使學(xué)生踴躍參與到競(jìng)答環(huán)節(jié)。問(wèn)題本身的趣味性可以引起學(xué)生的興趣。教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的具體特點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，從而營(yíng)造更為愉悅的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到顯著提高。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文“云房子”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)很多有趣的問(wèn)題。比如，學(xué)生見過(guò)的房子有哪些顏色和形狀;學(xué)生在看過(guò)課本中云房子的圖片之后有何感想;這些云房子是小鳥們建造的嗎……還有很多問(wèn)題就不一一列舉出來(lái)。通過(guò)這些包含趣味性的問(wèn)題，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，從而主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)的，可在很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的想象空間。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地列出生詞并朗誦課文而言，這種方式可以使學(xué)生迫不及待地進(jìn)行課堂討論，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂討論教學(xué)的效率，必須采取推動(dòng)討論教學(xué)有效實(shí)施的策略，教師應(yīng)該科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)力，積極的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周齊. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
