時(shí)間：2023-03-21 17:14:36
序論：在您撰寫保險(xiǎn)學(xué)本科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
孫祁祥，女，漢族，1956年出生，1976年入黨，現(xiàn)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長，教授、博士生導(dǎo)師，北京市第十次黨代會(huì)代表，曾獲北京市先進(jìn)工作者、第三屆北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)、北京大學(xué)最受學(xué)生愛戴的十佳教師等榮譽(yù)稱本文由收集整理號(hào)。
風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)界的鏗鏘玫瑰
孫祁祥主要從事中國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、保險(xiǎn)監(jiān)管、國際保險(xiǎn)市場比較、金融綜合經(jīng)營、中國社會(huì)保障制度改革等方向的研究，在本專業(yè)領(lǐng)域有著較高的學(xué)術(shù)地位和一定的國際影響力。她是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國保險(xiǎn)學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國金融學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；是迄今為止唯一一位連續(xù)12年擔(dān)任國際保險(xiǎn)學(xué)會(huì)（iis）亞洲學(xué)術(shù)主持人的學(xué)者，并且是該學(xué)會(huì)董事會(huì)的第一位中國學(xué)者；是第一位應(yīng)邀在美國風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會(huì)年會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文的中國大陸學(xué)者；是第一位作為人物介紹出現(xiàn)在“美國風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會(huì)”會(huì)刊上的亞洲人；還曾擔(dān)任過“亞太風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會(huì)”（apria）主席。
孫祁祥十分重視將自己的研究與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合，主持過多項(xiàng)國家級、省部級和國內(nèi)外著名機(jī)構(gòu)委托的重要課題。她主導(dǎo)創(chuàng)立的北京大學(xué)中國保險(xiǎn)與社會(huì)保障研究中心（ccissr）及其品牌學(xué)術(shù)論壇“北大賽瑟（ccissr）論壇”，贏得了國內(nèi)外政、產(chǎn)、學(xué)界的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。
早在20世紀(jì)80年代，孫祁祥就在經(jīng)濟(jì)學(xué)界嶄露頭角，其撰寫的論文曾登載在《金融時(shí)報(bào)》頭版。她現(xiàn)已在國內(nèi)外期刊上百余篇，出版著作10余部；先
轉(zhuǎn)貼于
后獲得10多項(xiàng)省部級以上的科研獎(jiǎng)勵(lì)，其中主要包括“陳岱孫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文獎(jiǎng)（1997年）”、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)（第七屆）、中國保險(xiǎn)學(xué)會(huì)保險(xiǎn)理論創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)（2006年）、中國保險(xiǎn)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)（2006年）等。
學(xué)生愛戴的“十佳教師”
孫祁祥教學(xué)認(rèn)真，深受學(xué)生喜愛，2002年被評為“北京大學(xué)最受學(xué)生愛戴的十佳教師”，2005年榮獲北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。多年來，她一直承擔(dān)著本、碩、博學(xué)生和博士后的教學(xué)任務(wù)。她主持的學(xué)校主干基礎(chǔ)課“保險(xiǎn)學(xué)原理”先后被評為“北京市精品課程”和“國家精品課程”，所撰寫的教材《保險(xiǎn)學(xué)》，先后獲得教育部推薦教材、普通高等教育“‘十五’國家級規(guī)劃教材”“‘十一五’國家級規(guī)劃教材”等多項(xiàng)榮譽(yù)，被國內(nèi)數(shù)十所高校選作本科生“保險(xiǎn)學(xué)”課程的指定或推薦教材。
【關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)學(xué);專業(yè)綜合改革;實(shí)踐教學(xué)
一、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握保險(xiǎn)知識(shí)和保險(xiǎn)理論，具有保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)良好，能從事保險(xiǎn)、銀行等金融機(jī)構(gòu)、政府部門和大型企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)必須符合:思想道德與職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)、能力三個(gè)方面的要求。知識(shí)要求中，要求掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。在能力要求中，要求學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)管理、金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)三個(gè)方面的實(shí)踐操作能力。因此，必須構(gòu)建獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)模式，全方位開展保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)綜合改革。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)以下五個(gè)方面。
(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
學(xué)院將師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院工作的重中之重。保險(xiǎn)專業(yè)作為一個(gè)新辦專業(yè)，迫切需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè)，目前已經(jīng)建成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德師風(fēng)高尚、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)。建立了以副高以上職稱的教師為帶頭人，結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)中青年教師的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)老中青傳幫帶的良好的教師梯隊(duì)建設(shè)。
(二)課程與教學(xué)資源建設(shè)。
在專業(yè)課程的設(shè)置中，緊緊圍繞教育部本科專業(yè)課程設(shè)置的要求，構(gòu)建課程體系，包括必修課與選修課。緊跟時(shí)代步伐，廣泛采用教育部重點(diǎn)推出的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、慕課等，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。建立專業(yè)綜合改革校外共建單位，加強(qiáng)協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享。今后在學(xué)生的培養(yǎng)中，將充分利用實(shí)習(xí)基地的優(yōu)質(zhì)資源和開放平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)方式方法改革。
教師要結(jié)合自己所帶的課程，不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展具有專業(yè)特色的教育教學(xué)改革。目前，保險(xiǎn)專業(yè)已經(jīng)具有自己專業(yè)特色的一些教學(xué)改革成果，如“保險(xiǎn)廣告設(shè)計(jì)大賽”、“我愛保險(xiǎn)學(xué)”征文大賽等。要讓每一位教師都要開展符合課程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，共同推動(dòng)保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)改革。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
保險(xiǎn)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。單純依靠理論講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能取得良好的效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為有序的體系。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的建設(shè)，使學(xué)生掌握保險(xiǎn)實(shí)踐操作技能。
(五)教學(xué)管理改革。
注重教學(xué)管理改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要完善課堂教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度建設(shè)。從源頭上杜絕學(xué)生不良風(fēng)氣的形成，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，全方位提升自己的綜合能力。
二、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案
(一)修訂培養(yǎng)方案。
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案是在2011年申報(bào)專業(yè)時(shí)建立的，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)校的定位及社會(huì)發(fā)展需要，在2013年、2016年修訂了培養(yǎng)方案。今后在發(fā)展中，要有更為明確的培養(yǎng)目標(biāo)和合理的培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃制訂科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程設(shè)置得到優(yōu)化，執(zhí)行情況良好。
(二)建立校外共建單位。
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)已經(jīng)在多家保險(xiǎn)公司建立了實(shí)習(xí)基地，成為共建單位，建立了良好的合作關(guān)系，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺(tái)。今后要根據(jù)需要建立更多的校外共建單位。
(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)目前具有專業(yè)教師八位，其中教授二位、副教授三位、講師二位、助教一位。專任教師中具有碩士以上學(xué)位的人員比例達(dá)到87.5%，具有博士學(xué)位的人員比例達(dá)到25%。但是目前，教授職稱的教師偏少，因此，必須盡快提高職稱比例。此外，加大教師進(jìn)修力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
(四)完善教學(xué)條件。
目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)院幾乎所有的教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠滿足教師采用多媒體上課的需要。綜合實(shí)驗(yàn)室能夠滿足《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《SPSS》等課程的教學(xué)需要。金融實(shí)驗(yàn)室能夠滿足《國際金融》等課程的教學(xué)需要。在今后要增加安裝保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)軟件，以滿足保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)發(fā)展需要。
(五)加強(qiáng)課程與教材建設(shè)。
在課程建設(shè)方面，目前保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)已有《保險(xiǎn)學(xué)》校級精品課程和《保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在建校級精品課程，已經(jīng)完成四項(xiàng)校級教改項(xiàng)目。因此，今后要加強(qiáng)精品課程和教改項(xiàng)目的申報(bào)建設(shè)工作。在教材建設(shè)上，主要采用國家規(guī)劃教材。因此，必須加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師自己編寫教材。
(六)改革教育方法與教學(xué)手段。
積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體授課，增加課堂信息量，充分利用多媒體授課的優(yōu)勢，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合有關(guān)校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如參與式、討論式、探研式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)。
(七)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和考核，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從專業(yè)性和實(shí)踐性上來看，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。
尤其是本科層次的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險(xiǎn)教學(xué)模式長期存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)極為薄弱。
1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
1.1 缺乏實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師、實(shí)操指導(dǎo)性強(qiáng)的教材和模擬軟件。
（1）缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師。
首先，目前大部分醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！薄Ｓ捎谀壳暗木蜆I(yè)問題嚴(yán)峻，很多醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。
因此，這些教師是沒有在專業(yè)實(shí)際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實(shí)踐領(lǐng)會(huì)與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動(dòng)為專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學(xué)歷要求等，有實(shí)踐能力的人才或有政策實(shí)踐的專家由于沒有高學(xué)歷而無法從教。
其次，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)需要存在一定的差距。醫(yī)療保險(xiǎn)需要教師既具有扎實(shí)的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，又具有深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)。而某些院校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但只有少數(shù)教師有過保險(xiǎn)公司實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)了解有限，缺乏醫(yī)療保險(xiǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險(xiǎn)專業(yè)，有著深厚的金融保險(xiǎn)學(xué)功底但缺乏一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這些教師都很難將醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)有效結(jié)合。
（2）缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教材和模擬軟件。
目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、人身保險(xiǎn)學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識(shí)的介紹和管理?xiàng)l例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實(shí)務(wù)”，但是實(shí)務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險(xiǎn)政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)公司的條例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實(shí)踐延伸。
此外，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)在許多高校并未配備實(shí)驗(yàn)室或者與其他專業(yè)共用實(shí)驗(yàn)室，并且各大高校在醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)操模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)方面投入過少。
1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地。
由于醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)體系發(fā)展較為完善，而實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)后無法在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力、理性認(rèn)知和感性了解與實(shí)際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。
1.3 實(shí)踐課程設(shè)置層次不清、實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)完整的過程，必須按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展組織實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供相互承接、相互聯(lián)系的實(shí)踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進(jìn)的、完整的實(shí)踐計(jì)劃和安排，造成教學(xué)混亂的局面，實(shí)踐課程教育的重點(diǎn)容易被學(xué)生和教師忽視，造成實(shí)踐課程被“混著過”，這些不利于實(shí)踐課程核心價(jià)值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象。[2]為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合市場要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？?、商業(yè)保險(xiǎn)公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程，開展醫(yī)保政策實(shí)操手冊的學(xué)習(xí)，進(jìn)行
數(shù)據(jù)處理軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)等。而這一類的實(shí)驗(yàn)操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學(xué)安排，大部分支離破碎、流于形式，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，也未達(dá)到預(yù)期的目的。
2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)思路。
2.1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件。
（1）“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，同時(shí)包括對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又要熟悉醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)療保險(xiǎn)核保理賠、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品營銷等。然而，由于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，在師資配備時(shí)，可以考慮安排“雙師”教學(xué)，即醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔(dān)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分由保險(xiǎn)公司相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。[3]“雙師”教學(xué)既有利于專業(yè)教師專心負(fù)責(zé)和深化理論教學(xué)、從而減輕壓力，也有利于讓學(xué)生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作流程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時(shí)間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。
（2）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)通過對現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，進(jìn)行崗位模擬、現(xiàn)場討論、計(jì)算機(jī)模擬操作等教學(xué)。在校外，各大高校應(yīng)當(dāng)積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)?？啤⒄t(yī)保局、商業(yè)保險(xiǎn)公司等）、民間團(tuán)體（如醫(yī)療保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等）合作，將其建設(shè)為長期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)物參與度和社會(huì)問題認(rèn)知程度。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識(shí)需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。此外還應(yīng)加強(qiáng)與外界交流，建立多種渠道，及時(shí)為專業(yè)學(xué)生提供更全面的市場信息和社會(huì)信息，以便學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)光里做出更好的安排和計(jì)劃。
（3）實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備。
實(shí)踐教學(xué)需要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、實(shí)踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、實(shí)踐的方式及手段、實(shí)踐教學(xué)效果的考核和評價(jià)辦法。根據(jù)需要編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材一部，教學(xué)軟件可以通過外購或其他途徑取得。
2.2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的形式。
（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個(gè)部分。在介紹基本理論知識(shí)時(shí)，由于側(cè)重于對基本理論知識(shí)的理解，可以采用案例討論的形式進(jìn)行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進(jìn)行；在基本制度運(yùn)用階段，其實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學(xué)生對基本制度的理解以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)職位的特點(diǎn)?？梢园凑蔗t(yī)療保險(xiǎn)的職位設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐過程中運(yùn)用模擬實(shí)際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)保險(xiǎn)公司的經(jīng)營管理制度進(jìn)行課堂教學(xué)企業(yè)化管理試點(diǎn)，裝備模擬保險(xiǎn)流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)軟件。
（2）校園實(shí)踐教學(xué)。
在學(xué)校模擬保險(xiǎn)企業(yè)等開展有關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的保險(xiǎn)文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會(huì)、演講會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和適應(yīng)保險(xiǎn)市場的社會(huì)競爭能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)競賽，普及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。
科研和創(chuàng)新活動(dòng)是本科教育的重要組成部分?？萍几傎愐彩轻t(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽，對于推動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、“未來學(xué)術(shù)之星”等校級大學(xué)生科研課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。
（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。
校外綜合實(shí)習(xí)部分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。
目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)實(shí)踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程是專業(yè)工作的需要，但實(shí)際教學(xué)中總認(rèn)為知道一些臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個(gè)完整的校外實(shí)踐，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是必不可少的。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科的社會(huì)實(shí)踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和保險(xiǎn)公司、醫(yī)保部門“雙實(shí)習(xí)”制度。[7]社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的課程特點(diǎn)可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險(xiǎn)公司作為其校外實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)學(xué)生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)的基本理論和基本技能，一般按照實(shí)際的工作程序安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實(shí)習(xí)基地教師合作確定。力求使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有良好的實(shí)習(xí)效果，獲得實(shí)習(xí)單位好評，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)后直接與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。
（4）各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。
實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按照不同年級學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行安排，可將醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)課程，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)課程整體流程，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)與市場對口的學(xué)生。[8]
1）理論課程與實(shí)踐結(jié)合。如《社會(huì)調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，針對醫(yī)療保險(xiǎn)改革中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行
統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學(xué)生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2）畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。如：承擔(dān)了校級科研項(xiàng)目的同學(xué)，由于有科研項(xiàng)目任務(wù)，因此會(huì)組織其他學(xué)生作為小組成員，利用暑期或平時(shí)的實(shí)踐課程進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來。
2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。
對課程的考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個(gè)方面?？梢越Y(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)采用“過程評價(jià)+考試考核”綜合評價(jià)模式，考試考核學(xué)生對醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價(jià)主要對學(xué)生活動(dòng)過程中綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評價(jià)體系。在評價(jià)過程中，可以選擇相鄰兩屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行對照，以此來評價(jià)其教學(xué)效果。
3 結(jié)語。
一個(gè)完整的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、形式和評價(jià)，而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，形成一個(gè)相對獨(dú)立的有機(jī)的整體，為學(xué)生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)學(xué)； 人才培養(yǎng)模式； 現(xiàn)狀； 改革研究
一、引言
自從1980年我國保險(xiǎn)業(yè)恢復(fù)至今，經(jīng)過20多年的高速發(fā)展，已初具規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，全國共有保險(xiǎn)公司110家，保險(xiǎn)專業(yè)中介機(jī)構(gòu)2331家。伴隨著業(yè)務(wù)的穩(wěn)步發(fā)展，專業(yè)中介機(jī)構(gòu)的盈利能力也不斷提高。2007年，全國專業(yè)中介機(jī)構(gòu)共計(jì)實(shí)現(xiàn)盈利19496.2萬元，同比增長96.22%。特別是保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)，全年實(shí)現(xiàn)盈利22053萬元，同比增長104.74%，為歷史最好水平。
然而，由于歷史原因，我國從1959年商業(yè)保險(xiǎn)停辦到1980年恢復(fù)，20年一直沒有保險(xiǎn)專業(yè)教育。1983年被認(rèn)為是新時(shí)期保險(xiǎn)教育的開端，當(dāng)時(shí)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)、遼寧大學(xué)等高校分別受中國人民保險(xiǎn)公司320萬元資助而成立保險(xiǎn)專業(yè)，與此同時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等也有了保險(xiǎn)教育。但相對于其他學(xué)科而言，開辦保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)校數(shù)量較少。截至2005年年底，國內(nèi)設(shè)有保險(xiǎn)專業(yè)的院校共85所，在校的博士、碩士、學(xué)士及大專生共計(jì)20759人。遠(yuǎn)不能滿足快速發(fā)展的保險(xiǎn)業(yè)對人才的需要。
二、保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
國內(nèi)外對于人才培養(yǎng)模式的定義尚沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但從根本上講還是達(dá)成了一定的共識(shí)，那就是培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機(jī)統(tǒng)一。所謂培養(yǎng)怎樣的人就是各高校根據(jù)自身的特色所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而怎樣培養(yǎng)人也就是人才培養(yǎng)的措施，是指在一定的思想和教育方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的目的而確定的培養(yǎng)目標(biāo)并采取的一系列人才培養(yǎng)措施，這其中包括了人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度與培養(yǎng)評價(jià)等內(nèi)容。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)主要分為保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)精算兩個(gè)方向，各自的培養(yǎng)目標(biāo)不大相同。
但經(jīng)過這些年的發(fā)展與改革，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面已有了很大改觀。不再是以前空泛的培養(yǎng)“高級專門人才”，而是更加切合實(shí)際的通才教育，主要體現(xiàn)在：
⑴ 以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才
保險(xiǎn)學(xué)是知識(shí)應(yīng)用型學(xué)科，近年來，各高校為了適應(yīng)保險(xiǎn)人才市場的需求，紛紛加強(qiáng)與保險(xiǎn)公司的合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。并且按照崗位能力要求和市場人才需求進(jìn)行課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)際需要的高度融合，在一定程度上解決了理論教學(xué)和實(shí)踐脫離的問題。
⑵ 創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的調(diào)整，特別是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，過去“專才教育”的人才培養(yǎng)模式日漸凸顯出不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的弊端，各高校逐漸走向“通識(shí)教育”，通過寬口徑的課程設(shè)置和全面的教育教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的人才。
⑶ 走國際化辦學(xué)道路，大力推動(dòng)人才培養(yǎng)的國際化
中外合作辦學(xué)是21世紀(jì)我國保險(xiǎn)教育的有益補(bǔ)充。自上世紀(jì)90年代中期以來，各種中外合作保險(xiǎn)教育的試驗(yàn)形式就已經(jīng)在我國初見端倪。其中，由中國保險(xiǎn)學(xué)會(huì)、中國金融學(xué)院和美國通用科隆再保險(xiǎn)公司聯(lián)合于1996年11月在北京成立的“中美高級保險(xiǎn)培訓(xùn)與信息中心”，為中外合作辦學(xué)模式做出了卓有成效的嘗試。這以后，更多的外國商業(yè)保險(xiǎn)集團(tuán)來到我國，在一些主要城市與當(dāng)?shù)馗叩仍盒：献鳎⑵鹆烁黝惐ｋU(xiǎn)研究中心、培訓(xùn)中心等。如南開大學(xué)2005年與澳大利亞新西蘭保險(xiǎn)金融學(xué)會(huì)簽署了“南開大學(xué)（保險(xiǎn)專業(yè)）畢業(yè)生獲得澳新保險(xiǎn)金融學(xué)會(huì)職業(yè)會(huì)員資格認(rèn)可協(xié)議書”。中外合作的保險(xiǎn)教育將大大促進(jìn)我國保險(xiǎn)教育事業(yè)與國際慣例的接軌，從而將我國保險(xiǎn)教育的質(zhì)量提高到世界先進(jìn)水平。
2.人才培養(yǎng)措施
人才培養(yǎng)措施是為實(shí)現(xiàn)各高校所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的具體方法，主要包括人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容：
⑴ 人才培養(yǎng)內(nèi)容
是培養(yǎng)者用來作用于培養(yǎng)對象的影響物，主要以課程的形式表現(xiàn)出來。
① 課程內(nèi)容陳舊，很少涉及國內(nèi)外熱點(diǎn)問題。比如福建省05年遭受強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“龍王”襲擊，很多地下車庫被淹，保險(xiǎn)公司理賠金額激增，許多保險(xiǎn)公司現(xiàn)金流出現(xiàn)嚴(yán)重不足。04年發(fā)生的海嘯，災(zāi)情造成的損失相當(dāng)嚴(yán)重，但對于全球保險(xiǎn)商來說，整體影響并不大，因?yàn)樵絹碓蕉嗟谋ｋU(xiǎn)公司將這些風(fēng)險(xiǎn)已轉(zhuǎn)嫁給再保險(xiǎn)公司或是特殊災(zāi)難基金。那么，這類不可抗力帶來的損失，保險(xiǎn)公司究竟如何設(shè)計(jì)才是比較合理的，完全可以做為案例在課堂上進(jìn)行教學(xué)，集思廣益。
② 課程內(nèi)容涉及面太窄，雖然目前國內(nèi)在人才培養(yǎng)模式方面已開始提出要改“專才教育”為“通識(shí)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才，但事實(shí)上教學(xué)計(jì)劃中可以讓學(xué)生自由選擇、擴(kuò)大知識(shí)面的選修課并不是很多，遠(yuǎn)沒有達(dá)到通識(shí)教育的水平。
③ 教學(xué)內(nèi)容的國際化有待加強(qiáng)。一方面是英語教學(xué)有待加強(qiáng)，很少有課程采用英文原版教材；二是國際保險(xiǎn)及國際保險(xiǎn)法務(wù)方面的教學(xué)內(nèi)容不多。面臨目前的全球化趨勢，高校保險(xiǎn)學(xué)人才的培養(yǎng)必須面向國際市場，加強(qiáng)這類課程的教學(xué)有助于幫助學(xué)生掌握國際市場“游戲規(guī)則”，應(yīng)對國際事物才能得心應(yīng)手。
④ 寫作能力培養(yǎng)薄弱。國內(nèi)高校教學(xué)內(nèi)容中很少涉及專業(yè)寫作能力訓(xùn)練，使得學(xué)生在撰寫學(xué)位論文時(shí)經(jīng)常無從下筆，學(xué)術(shù)文章寫作上存在很大的缺陷。
⑵ 人才培養(yǎng)手段
是指在培養(yǎng)活動(dòng)中所采用的方式和方法。
①填鴨式教學(xué)。在保險(xiǎn)學(xué)本科教學(xué)中，除教學(xué)內(nèi)容的上述問題外，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)也阻礙著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)大多數(shù)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。這種填鴨式的教學(xué)方式，使課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)等手段仍根深蒂固。
②過分強(qiáng)調(diào)課本講授，忽視知識(shí)應(yīng)用。這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？紤]到保險(xiǎn)學(xué)更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中不能僅僅滿足于一般的理論解釋，而應(yīng)該更注重對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。
③案例教學(xué)匱乏。鑒于保險(xiǎn)學(xué)自身的應(yīng)用型特點(diǎn)，在教學(xué)手段上，西方各國保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)的通行做法是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用案例教育與模擬教育，以哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)最為經(jīng)典。通過對典型案例的分析與講解，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
⑶ 人才培養(yǎng)制度
是有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系。
① 學(xué)分要求偏高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，通識(shí)教育比較薄弱，通識(shí)教育的課程比重不足。國內(nèi)高校開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的總學(xué)分一般都在170分以上，扣除我國高校教學(xué)計(jì)劃中所特有的政治性課程和外語課程，我們的學(xué)分總數(shù)要求還是偏高。再加上目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)等級考試，英語等級考試的壓力，學(xué)生課余進(jìn)行思考的時(shí)間很少，個(gè)性發(fā)展的空間十分有限。
② 學(xué)分制實(shí)施效果欠佳。我國許多高校已經(jīng)在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷改革教學(xué)制度，探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、個(gè)性化人才。比如實(shí)施學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制，但由于約束很多，實(shí)際操作中，多數(shù)學(xué)生并未能按照自己的個(gè)性發(fā)展去選擇自己喜愛的課程，通常要按照統(tǒng)一的規(guī)定進(jìn)行選課，這就造成了名義上的學(xué)分制與實(shí)際上的學(xué)年制并存的現(xiàn)象，使得學(xué)分制的實(shí)施并為達(dá)到預(yù)想的效果。
③ 社會(huì)實(shí)踐部分的學(xué)分量和學(xué)時(shí)數(shù)不足。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性要求學(xué)生必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，而這部分的學(xué)分量與學(xué)時(shí)數(shù)目前嚴(yán)重不足。造成學(xué)生動(dòng)手能力弱，到了工作崗位適應(yīng)速度慢等問題。
⑷ 人才培養(yǎng)評價(jià)
是高等教育人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的評估措施，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
人才培養(yǎng)評價(jià)方面主要表現(xiàn)在考核方式上。目前國內(nèi)高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)的考核主要還是通過期中、期末考試再加平時(shí)作業(yè)的成績，以確定學(xué)生某一科目的成績。這種考核評價(jià)方法過于呆板，明顯偏重單純記憶成分，不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，抑制了創(chuàng)新。
三、人才培養(yǎng)模式改革研究
1.保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
由于本科階段的人才培養(yǎng)模式正在從過去單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育向多學(xué)科交叉背景下的通識(shí)教育轉(zhuǎn)變，所以保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該一改以前空泛的培養(yǎng)“高級專門人才”，切合實(shí)際地定位于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型及應(yīng)用型人才。
保險(xiǎn)學(xué)本科層次培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重性，一是要為就業(yè)做準(zhǔn)備，二是要為進(jìn)一步深造預(yù)留接口。因此目標(biāo)在于培養(yǎng)出復(fù)合型保險(xiǎn)學(xué)人才，通過寬口徑的課程設(shè)置和創(chuàng)新的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的復(fù)合型保險(xiǎn)學(xué)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
應(yīng)用型保險(xiǎn)人才，是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”?；A(chǔ)性，即強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要集中的本科低年級層次，在這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)把知識(shí)面盡可能地拓寬，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行批判性思考。應(yīng)用性，即課程設(shè)置，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，在目標(biāo)制定上注重培養(yǎng)高年級同學(xué)的創(chuàng)造、創(chuàng)新和開發(fā)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)新的險(xiǎn)種。實(shí)踐性，即應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須重視實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)目標(biāo)制定上就要突出實(shí)踐性，通過實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)措施改革
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型及應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)人才的目標(biāo)，有必要改革現(xiàn)存的保險(xiǎn)人才培養(yǎng)措施：
⑴ 豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容
① 在課程內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重將保險(xiǎn)市場反映出來的新問題和新個(gè)案引入課堂，啟發(fā)學(xué)生展開專題討論，以激發(fā)學(xué)生多思考，多聯(lián)想。任課教師則可以通過參閱報(bào)刊雜志，網(wǎng)上搜索瀏覽，有選擇性地搜集投保案例、合同爭議、保險(xiǎn)事故處理和保險(xiǎn)理賠個(gè)案等方面的資料，進(jìn)行分類剪輯，作為保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的輔助材料。要求學(xué)生討論，從案例分析中深入學(xué)習(xí)保險(xiǎn)相關(guān)理論知識(shí)以及如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，并輔助以專題講座的方式完成部分保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
②借鑒哈佛商學(xué)院的做法，邀請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士系統(tǒng)闡述一些前沿問題，采用學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式，給學(xué)生提供接觸社會(huì)熱點(diǎn)問題以及與這些學(xué)者交流的機(jī)會(huì)。
③借鑒國外很多高?？鐚W(xué)科選課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在大一、大二的基礎(chǔ)性教育階段，多選修自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、法學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)等學(xué)科。到了高年級再進(jìn)入到比較精專的保險(xiǎn)領(lǐng)域。同時(shí)要加強(qiáng)法學(xué)和寫作等學(xué)科的基礎(chǔ)教育，加大數(shù)學(xué)課程的安排，為學(xué)生向保險(xiǎn)精算方向發(fā)展打好基礎(chǔ)。
④在培養(yǎng)內(nèi)容上注重與國際接軌，加強(qiáng)英文原版教材的引進(jìn)，尤其是保險(xiǎn)精算方向，最好參考英文原版北美精算師考試教材，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以適應(yīng)全球化趨勢。同時(shí)，重視國際保險(xiǎn)及國際保險(xiǎn)法務(wù)方面的教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)出的保險(xiǎn)學(xué)人才能夠面向國際市場，掌握國際市場的“游戲規(guī)則”。
⑵ 變化人才培養(yǎng)手段
①調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，改變原有的填鴨式培養(yǎng)手段，把訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力放在最重要的位置。
通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)，在將來的工作中能用到的只有小部分，而這小部分知識(shí)學(xué)生僅僅是在課堂上聽老師講過，還沒學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。因而在保險(xiǎn)學(xué)人才的培養(yǎng)手段上，應(yīng)該采取啟發(fā)式、討論式、參與式等，變單向教學(xué)為雙向互動(dòng)教學(xué)。
②對不同的課程施以相應(yīng)的教學(xué)方法。基礎(chǔ)理論課程可以以教師講授為主，在講授的過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；核心課程，可以在著重教授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；專業(yè)課程，加強(qiáng)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
③與國際接軌，廣泛推行案例教學(xué)。保險(xiǎn)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)尤為重要。通過案例教學(xué)一方面可以使教師廣泛地開展調(diào)查研究，收集、整理相關(guān)資料，提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時(shí)，這一做法可以使教學(xué)更加的形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于帶學(xué)生深入“現(xiàn)場”，充當(dāng)“角色”。
④提倡雙語教學(xué)，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的國際形勢。雙語教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)很有幫助，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生搜索、閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力。
⑶ 靈活人才培養(yǎng)制度
①降低學(xué)分要求，加大通識(shí)教育比重。由于保險(xiǎn)專業(yè)本身多學(xué)科融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)應(yīng)加大對數(shù)學(xué)，行為學(xué)，心理學(xué)等方面的教育。給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)性發(fā)展的空間。
②適當(dāng)增加專業(yè)課課程的開設(shè)，給學(xué)生更多自由選擇的空間。雖然我們已經(jīng)在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施學(xué)分制，但在實(shí)際選課操作中限制較多，導(dǎo)致學(xué)分制成為了現(xiàn)實(shí)意義中的學(xué)年制，學(xué)生自由選擇的空間太小。所以應(yīng)當(dāng)放寬選課過程中的限制，開設(shè)更多的專業(yè)課課程，給學(xué)生更多的空間。在未來幾年逐步由學(xué)年學(xué)分制過渡到課程計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制。
③提高社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分比重，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏。有必要與保險(xiǎn)公司合作，建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)動(dòng)手能力。還可以建立模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中模擬保險(xiǎn)受理、理賠過程，模擬制定新的險(xiǎn)種，并在實(shí)驗(yàn)室或是實(shí)習(xí)基地加以推廣以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)及定價(jià)的合理性。
⑷ 改革人才培養(yǎng)評價(jià)
①在課程考核方式上建立考察與考核相結(jié)合的評價(jià)方式。適當(dāng)降低期中期末成績的比重，增加平時(shí)成績和實(shí)踐成績的比重?？荚囆问揭部梢圆扇￠_卷與閉卷相結(jié)合的方式，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
②實(shí)行筆試與口試相結(jié)合的評價(jià)方法，對于特定課程，比如壽險(xiǎn)營銷，增加口試環(huán)節(jié)對于學(xué)生能力的提高非常必要。
③允許學(xué)生開闊思維，對于同一問題有多種答案，多種解釋。
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一、我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)依托優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展情況分析
為了滿足我國勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)健康發(fā)展的需要，培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域需要的專門人才，教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，增設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。1999年，全國首批有8所高校獲得了招收勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的資格，目前，全國已有125所高等院校招收勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的本科生，初步形成了比較完備的學(xué)科體系與人才培養(yǎng)梯隊(duì)，相關(guān)的理論研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資培訓(xùn)正在深入展開。
由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，沒有資料可參考，各?；旧隙际抢帽拘５膶W(xué)科優(yōu)勢，在原有學(xué)科基礎(chǔ)上結(jié)合本校特色確立自己的專業(yè)定位。
通過對全國設(shè)置勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)校調(diào)查，各校發(fā)展的方式有所不同，大致可以分為以下三類：一是以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，依托社會(huì)學(xué)的資源建設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，從社會(huì)角度開展研究。二是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，利用原有的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的優(yōu)勢建設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，從經(jīng)濟(jì)管理角度開展研究。三是以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)建設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重發(fā)展醫(yī)療保險(xiǎn)方向是近些年一些醫(yī)學(xué)院校的探索。
二、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)學(xué)科交叉發(fā)展、培養(yǎng)特色人才的探索
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)于2000年開始設(shè)立勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)，至今己走過了10年的歷程，目前已有248名本科層次的學(xué)生順利畢業(yè)走向工作崗位，我們對勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)崗位及課程設(shè)置方面的調(diào)研。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，有65.38％的畢業(yè)生工作在保險(xiǎn)、銀行、證券等金融行業(yè)，其中在保險(xiǎn)行業(yè)工作的最多，占畢業(yè)生總數(shù)的34.62％。調(diào)查結(jié)果表明，具有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)特色的與保險(xiǎn)學(xué)科交叉的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式已初步形成。
1.在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理體系下建設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)是全國最早設(shè)立的，具有悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，因此在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)設(shè)立之初就樹立了在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理體系下依托學(xué)校既有的優(yōu)質(zhì)保險(xiǎn)學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的理念，側(cè)重發(fā)展社會(huì)保障。這種設(shè)置并不是兩個(gè)專業(yè)的簡單拼接，而是兩個(gè)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。這種有機(jī)結(jié)合一方面是源于保險(xiǎn)和社會(huì)保障這兩個(gè)學(xué)科具有相同的理論基礎(chǔ)。雖然在我國的學(xué)科設(shè)置中，保險(xiǎn)學(xué)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，而社會(huì)保障被劃分到管理學(xué)科下，但保險(xiǎn)與社會(huì)保障具有與生俱來相同的屬性，二者都是應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的措施，保險(xiǎn)和社會(huì)保障在應(yīng)對和化解各種風(fēng)險(xiǎn)方面所采用的原則是一致的，都是多數(shù)人共同分擔(dān)少數(shù)人所發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)——大數(shù)法則，從這個(gè)意義上說，保險(xiǎn)與社會(huì)保障都可以包涵在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理的范疇之內(nèi)，因此中央財(cái)經(jīng)大學(xué)這種專業(yè)設(shè)置，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)與社會(huì)保障兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，這種專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)保險(xiǎn)與社會(huì)保障兩個(gè)學(xué)科在內(nèi)容上既有交叉，又互為補(bǔ)充，各有側(cè)重。社會(huì)保障是公民基本生活水平的保障，而通過商業(yè)保險(xiǎn)則可以使人們獲得更高程度的保障。從應(yīng)對和化解人們所面對的風(fēng)險(xiǎn)角度來看，保險(xiǎn)與社會(huì)保障既具有同源性，又具有補(bǔ)充性。
2.依托學(xué)校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)特色人才
在較強(qiáng)的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，其培養(yǎng)方案中，在保證完成教育部規(guī)定的主干課程的前提下，設(shè)置了一組與保險(xiǎn)學(xué)科相結(jié)合的保險(xiǎn)類課程，在全國高校同類專業(yè)中形成了特色。這類課程包括：保險(xiǎn)學(xué)原理、人身保險(xiǎn)學(xué)、精算學(xué)原理、保險(xiǎn)法、保險(xiǎn)基金管理與運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。
對中央財(cái)經(jīng)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查表明：畢業(yè)生對保險(xiǎn)類的專業(yè)課程評價(jià)普遍比較高，特別是對保險(xiǎn)學(xué)原理、人身保險(xiǎn)學(xué)、精算學(xué)原理這三門課程。其中“保險(xiǎn)學(xué)原理：在所有課程中排名第一，有65.39％的畢業(yè)生認(rèn)為該課程對其畢業(yè)后的工作“有一些幫助”或“非常有幫助”。分析其原因有二：一方面這門課程是作為專業(yè)課程最先開設(shè)的，對整個(gè)知識(shí)體系的形成有幫助，另一方面該專業(yè)的很多畢業(yè)生在保險(xiǎn)公司工作，這門課程是其從事這方面工作的基礎(chǔ)。有46.19％的學(xué)生認(rèn)為“人身保險(xiǎn)學(xué)“課程對其畢業(yè)后的工作“有一些幫助”或“非常有幫助”；34.62％的學(xué)生認(rèn)為“精算學(xué)原理“課程對其畢業(yè)后的工作“有一些幫助”或“非常有幫助”。
我校的課程體系設(shè)置，充分體現(xiàn)了學(xué)校在保險(xiǎn)學(xué)科的特色，使勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生不僅具備了勞動(dòng)和社會(huì)保障方面的專業(yè)知識(shí)，而且具備了保險(xiǎn)方面的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，也滿足了保險(xiǎn)公司，特別是人壽保險(xiǎn)公司對于具有社會(huì)保障知識(shí)背景的專業(yè)人才的需求。
3.重視實(shí)踐教學(xué)，共享保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)資源
實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)等手段，使學(xué)生直接接觸實(shí)務(wù)，了解實(shí)際部門的運(yùn)作，對課堂上所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的內(nèi)容。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課堂內(nèi)的實(shí)踐技能訓(xùn)練和課堂外的實(shí)踐活動(dòng)兩大類。課堂內(nèi)的實(shí)踐包括課堂討論、案例教學(xué)、非獨(dú)立設(shè)課的課程實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程或模擬訓(xùn)練，課堂外的實(shí)踐活動(dòng)包括周末和假期的社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、研究項(xiàng)目及“第二課堂”活動(dòng)等。這些活動(dòng)安排到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段，形成了不間斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院從2005年9月起在全院本科生中實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。學(xué)生一入大學(xué)就可以在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了極大的提高。
三、完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與所在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科交叉發(fā)展的對策
根據(jù)此次對中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)合其他高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)建設(shè)的情況，我們對未來勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)結(jié)合所在學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)交叉發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真思考，提出以下四點(diǎn)建議：
1.選準(zhǔn)優(yōu)勢學(xué)科，合理確定勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與優(yōu)勢學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)
勞動(dòng)與社會(huì)保障本身是一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的新體系，其內(nèi)容包括勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫、住房保障、教育保障，等等。但是，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)理論本身還遠(yuǎn)未完善和系統(tǒng)化，甚至落后于本已遲滯的社會(huì)保障改革實(shí)踐。因此隨著我國社會(huì)保障改革的深入與理論的完善，作為主要培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域?qū)ｉT人才的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)也應(yīng)突出特色，依托所在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)發(fā)展是一種成功的嘗試。但是，在發(fā)展過程中要特別重視優(yōu)勢學(xué)科的選擇，應(yīng)選擇那些與勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)有合適結(jié)合點(diǎn)的學(xué)科，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行特色發(fā)展，絕不能進(jìn)行隨意的組合，否則該專業(yè)就會(huì)成為兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的簡單拼盤，學(xué)生掌握的知識(shí)難以系統(tǒng)化，也難以滿足用人單位對復(fù)合型人才的需求。
2.課程設(shè)置既要保持勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)基礎(chǔ)，也要體現(xiàn)交叉特色
依托優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展并不是辦“第二個(gè)”某專業(yè)，應(yīng)立足于培養(yǎng)具有本專業(yè)背景和交叉學(xué)科特點(diǎn)的復(fù)合型人才。所以，在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系中，既要保證勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程的開設(shè)，又要有交叉學(xué)科中與本專業(yè)領(lǐng)域關(guān)系密切的專業(yè)課程。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)原來的課程體系中，保險(xiǎn)學(xué)原理、人身保險(xiǎn)學(xué)和精算學(xué)原理三門課程均體現(xiàn)了壽險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，受到畢業(yè)生的肯定，而風(fēng)險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)模型課程雖與財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)有關(guān)，但與專業(yè)主要為人的風(fēng)險(xiǎn)提供保障關(guān)系不大，畢業(yè)生對這門課程反應(yīng)冷淡。
另外，在課程設(shè)置方面，還應(yīng)樹立科學(xué)發(fā)展的觀念，要經(jīng)常通過問卷調(diào)查、師生座談會(huì)、專業(yè)研討會(huì)、走訪用人單位等形式及時(shí)了解課程的適應(yīng)性，并及時(shí)調(diào)整。中央財(cái)經(jīng)人學(xué)在這方面深有體會(huì)，現(xiàn)行的勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)課程體系與最初版本已有較大差異，根據(jù)畢業(yè)生反饋，我們及時(shí)刪除了不適合的課程，如風(fēng)險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)模型等，增設(shè)了適應(yīng)需要的課程，如企業(yè)年金與員工福利、社會(huì)保障職業(yè)模擬(在高年級開設(shè))等。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)勢，切忌“自我保障”
早在1902年，《欽定京師大學(xué)堂章程》就已經(jīng)出現(xiàn)了“保險(xiǎn)”的課程設(shè)置?！稓J定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定，京師大學(xué)堂仕學(xué)館開設(shè)十一項(xiàng)課程門目：算學(xué)、博物、物理、外國文、輿地、史學(xué)、掌故、理財(cái)學(xué)、交涉學(xué)、法律學(xué)、政治學(xué)。其中，“理財(cái)學(xué)”相當(dāng)于今天的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，其課程安排涉及三個(gè)學(xué)年：第一年開設(shè)理財(cái)學(xué)通論，每周4學(xué)時(shí)；第二年開設(shè)國稅、公產(chǎn)、理財(cái)學(xué)史，每周4學(xué)時(shí)；第三年開設(shè)銀行、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，每周4學(xué)時(shí)。而且，對于“不習(xí)外國文者”，規(guī)定“于理財(cái)、交涉、法律、政治四門各加課一小時(shí)”，亦即有部分學(xué)生的“理財(cái)學(xué)”課程是每周5學(xué)時(shí)。這是北京大學(xué)史料中有關(guān)保險(xiǎn)課程的最早記載。
1904年，《奏定大學(xué)堂章程》規(guī)定京師大學(xué)堂設(shè)立銀行及保險(xiǎn)學(xué)門。當(dāng)時(shí)，大學(xué)堂設(shè)八個(gè)分科大學(xué)（注：“分科大學(xué)”相當(dāng)于今天大學(xué)下設(shè)的“學(xué)院”）：經(jīng)學(xué)科大學(xué)、政法科大學(xué)、文學(xué)科大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、格致科大學(xué)、農(nóng)科大學(xué)、工科大學(xué)、商科大學(xué)。其中，在商科大學(xué)之下，設(shè)有銀行及保險(xiǎn)學(xué)門（注：“門”相當(dāng)于今天大學(xué)學(xué)院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運(yùn)學(xué)門、關(guān)稅學(xué)門。根據(jù)當(dāng)時(shí)的課程安排，在銀行及保險(xiǎn)學(xué)門的主課中，有一門課程是“保險(xiǎn)業(yè)要義”，它是所有課程中對學(xué)時(shí)要求最多的三門課程（注：這三門課程是外國語、銀行業(yè)要義、保險(xiǎn)業(yè)要義）之一：第一年每周3學(xué)時(shí)，第二年每周4學(xué)時(shí)，第三年每周2學(xué)時(shí)，三年共18學(xué)時(shí)。從學(xué)時(shí)要求看，“保險(xiǎn)業(yè)要義”這一門課程相當(dāng)于今天大學(xué)里六門課程的容量。
1909-1910年間，京師大學(xué)堂分科大學(xué)籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學(xué)堂分科大學(xué)舉行開學(xué)典禮。不過，鑒于師資和經(jīng)費(fèi)限制，《奏定大學(xué)堂章程》原定的八科46門的宏大計(jì)劃被迫大幅縮減為七科13門，它們分別是：經(jīng)科大學(xué)（毛詩學(xué)門、周禮學(xué)門、春秋左傳學(xué)門）、法政科大學(xué)（法律門、政治門）、文科大學(xué)（中國文學(xué)門、外國文學(xué)門）、格致科大學(xué)（化學(xué)門、地質(zhì)學(xué)門）、農(nóng)科大學(xué)（農(nóng)學(xué)門）、工科大學(xué)（土木工學(xué)門、采礦及冶金學(xué)門）、商科大學(xué)（銀行保險(xiǎn)學(xué)門）。商科大學(xué)原計(jì)劃開設(shè)三門，大幅縮減之后，銀行保險(xiǎn)學(xué)門成為僅存的碩果。
關(guān)于這一籌辦和開學(xué)過程，北京大學(xué)史料有較為詳細(xì)的記載。1909年《學(xué)部奏籌辦分科大學(xué)情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計(jì)經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門擇要先設(shè)”。1909年《學(xué)部奏籌辦京師分科大學(xué)并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險(xiǎn)學(xué)一門”。1910年《學(xué)部奏分科大學(xué)開學(xué)日期片》記載，“京師分科大學(xué)，迭經(jīng)臣部商同大學(xué)堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開辦事宜。…… 現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學(xué)各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗(yàn)，分別錄取。茲定于本月二十一日行開學(xué)禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當(dāng)年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。
1912年，保險(xiǎn)學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。據(jù)1912年《民國元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》記載，大學(xué)商科共設(shè)六門：銀行學(xué)門、保險(xiǎn)學(xué)門、外國貿(mào)易學(xué)門、領(lǐng)事學(xué)門、稅關(guān)倉庫學(xué)門、交通學(xué)門。1913年民國政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》對此亦作同樣規(guī)定。有學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)科設(shè)置看，商科專業(yè)比清末多了三門，保險(xiǎn)學(xué)從銀行保險(xiǎn)學(xué)中獨(dú)立出來，成為單獨(dú)一門，這不僅意味著保險(xiǎn)學(xué)本身的發(fā)展，也反映了民國初年保險(xiǎn)業(yè)的興盛以及對專業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國近代金融學(xué)教育考探》，《貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第1期。]。
當(dāng)時(shí)，保險(xiǎn)學(xué)門的課程包括：經(jīng)濟(jì)原論、商業(yè)數(shù)學(xué)、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學(xué)、商業(yè)各論、財(cái)政原論、商業(yè)史、商品學(xué)、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)通論、生命保險(xiǎn)、損害保險(xiǎn)、決疑數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)政策、統(tǒng)計(jì)學(xué)、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國際公法、國際私法、會(huì)計(jì)學(xué)、英語、第二外國語、實(shí)地研究。其中，“保險(xiǎn)通論”相當(dāng)于今天大學(xué)課程里的“保險(xiǎn)學(xué)原理”，“生命保險(xiǎn)”相當(dāng)于“人壽保險(xiǎn)”，“損害保險(xiǎn)”相當(dāng)于“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”。
不僅保險(xiǎn)學(xué)門開設(shè)保險(xiǎn)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)門也開設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)”課程。1912年《民國元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》和1913年民國政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》均規(guī)定，大學(xué)法科之經(jīng)濟(jì)學(xué)門開設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)”課程。據(jù)《國立北京大學(xué)學(xué)科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程設(shè)有一門“保險(xiǎn)學(xué)”，主講教師為教授（注：曾在北京大學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長，1951年任北京大學(xué)校長）。據(jù)1922年《國立北京大學(xué)職員錄》記載，經(jīng)濟(jì)系教授講授銀行論、貨幣論、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融論等課程。
除了保險(xiǎn)學(xué)門和經(jīng)濟(jì)學(xué)門，法律學(xué)門和政治學(xué)門也開設(shè)過與保險(xiǎn)有關(guān)的課程。據(jù)《政治學(xué)系課程沿革說明書》記載，1917-1918年度，北京大學(xué)法科之政治學(xué)門開設(shè)“保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)算學(xué)”課程。1918年《國立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊》記載，北京大學(xué)法科研究所法律門設(shè)有“保險(xiǎn)法”這一研究科目，擔(dān)任教員是左德敏教授?！斗▽W(xué)院法律學(xué)系課程一覽》和《法學(xué)院政治學(xué)系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學(xué)法學(xué)院的法律學(xué)系和政治學(xué)系均開設(shè)“保險(xiǎn)法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。
在檢索史料的過程中，我們還捕捉到一些零星的與保險(xiǎn)有關(guān)的資料，也一并記錄于此。在留存很少的大學(xué)堂畢業(yè)考試試題資料中，我們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)保險(xiǎn)的考題，如在“學(xué)部考試譯學(xué)館甲班學(xué)員畢業(yè)全題”中，商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)題為：“近來各國盛行保險(xiǎn)事業(yè)，其種類如何？其效用如何？能詳舉否？”1917年，北京大學(xué)法科四年級學(xué)生王杰撰寫題為《保險(xiǎn)論》的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師為周家彥教授。1929年，北京大學(xué)圖書部新到中文書有徐兆蓀翻譯的美國大學(xué)教科書《人壽保險(xiǎn)學(xué)》，原書作者為美國保險(xiǎn)學(xué)科奠基人、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)系主任Huebner博士，該中譯本由上海商務(wù)印書館于1925年出版，北京大學(xué)圖書館至今仍有收藏。
早在1902年，《欽定京師大學(xué)堂章程》就已經(jīng)出現(xiàn)了“保險(xiǎn)”的課程設(shè)置?！稓J定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定，京師大學(xué)堂仕學(xué)館開設(shè)十一項(xiàng)課程門目：算學(xué)、博物、物理、外國文、輿地、史學(xué)、掌故、理財(cái)學(xué)、交涉學(xué)、法律學(xué)、政治學(xué)。其中，“理財(cái)學(xué)”相當(dāng)于今天的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，其課程安排涉及三個(gè)學(xué)年：第一年開設(shè)理財(cái)學(xué)通論，每周4學(xué)時(shí)；第二年開設(shè)國稅、公產(chǎn)、理財(cái)學(xué)史，每周4學(xué)時(shí)；第三年開設(shè)銀行、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，每周4學(xué)時(shí)。而且，對于“不習(xí)外國文者”，規(guī)定“于理財(cái)、交涉、法律、政治四門各加課一小時(shí)”，亦即有部分學(xué)生的“理財(cái)學(xué)”課程是每周5學(xué)時(shí)。這是北京大學(xué)史料中有關(guān)保險(xiǎn)課程的最早記載。
1904年，《奏定大學(xué)堂章程》規(guī)定京師大學(xué)堂設(shè)立銀行及保險(xiǎn)學(xué)門。當(dāng)時(shí)，大學(xué)堂設(shè)八個(gè)分科大學(xué)（注：“分科大學(xué)”相當(dāng)于今天大學(xué)下設(shè)的“學(xué)院”）：經(jīng)學(xué)科大學(xué)、政法科大學(xué)、文學(xué)科大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、格致科大學(xué)、農(nóng)科大學(xué)、工科大學(xué)、商科大學(xué)。其中，在商科大學(xué)之下，設(shè)有銀行及保險(xiǎn)學(xué)門（注：“門”相當(dāng)于今天大學(xué)學(xué)院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運(yùn)學(xué)門、關(guān)稅學(xué)門。根據(jù)當(dāng)時(shí)的課程安排，在銀行及保險(xiǎn)學(xué)門的主課中，有一門課程是“保險(xiǎn)業(yè)要義”，它是所有課程中對學(xué)時(shí)要求最多的三門課程（注：這三門課程是外國語、銀行業(yè)要義、保險(xiǎn)業(yè)要義）之一：第一年每周3學(xué)時(shí)，第二年每周4學(xué)時(shí)，第三年每周2學(xué)時(shí)，三年共18學(xué)時(shí)。從學(xué)時(shí)要求看，“保險(xiǎn)業(yè)要義”這一門課程相當(dāng)于今天大學(xué)里六門課程的容量。
1909-1910年間，京師大學(xué)堂分科大學(xué)籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學(xué)堂分科大學(xué)舉行開學(xué)典禮。不過，鑒于師資和經(jīng)費(fèi)限制，《奏定大學(xué)堂章程》原定的八科46門的宏大計(jì)劃被迫大幅縮減為七科13門，它們分別是：經(jīng)科大學(xué)（毛詩學(xué)門、周禮學(xué)門、春秋左傳學(xué)門）、法政科大學(xué)（法律門、政治門）、文科大學(xué)（中國文學(xué)門、外國文學(xué)門）、格致科大學(xué)（化學(xué)門、地質(zhì)學(xué)門）、農(nóng)科大學(xué)（農(nóng)學(xué)門）、工科大學(xué)（土木工學(xué)門、采礦及冶金學(xué)門）、商科大學(xué)（銀行保險(xiǎn)學(xué)門）。商科大學(xué)原計(jì)劃開設(shè)三門，大幅縮減之后，銀行保險(xiǎn)學(xué)門成為僅存的碩果。
關(guān)于這一籌辦和開學(xué)過程，北京大學(xué)史料有較為詳細(xì)的記載。1909年《學(xué)部奏籌辦分科大學(xué)情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計(jì)經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門擇要先設(shè)”。1909年《學(xué)部奏籌辦京師分科大學(xué)并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險(xiǎn)學(xué)一門”。1910年《學(xué)部奏分科大學(xué)開學(xué)日期片》記載，“京師分科大學(xué)，迭經(jīng)臣部商同大學(xué)堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開辦事宜?！?現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學(xué)各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗(yàn)，分別錄取。茲定于本月二十一日行開學(xué)禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當(dāng)年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。
1912年，保險(xiǎn)學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。據(jù)1912年《民國元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》記載，大學(xué)商科共設(shè)六門：銀行學(xué)門、保險(xiǎn)學(xué)門、外國貿(mào)易學(xué)門、領(lǐng)事學(xué)門、稅關(guān)倉庫學(xué)門、交通學(xué)門。1913年民國政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》對此亦作同樣規(guī)定。有學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)科設(shè)置看，商科專業(yè)比清末多了三門，保險(xiǎn)學(xué)從銀行保險(xiǎn)學(xué)中獨(dú)立出來，成為單獨(dú)一門，這不僅意味著保險(xiǎn)學(xué)本身的發(fā)展，也反映了民國初年保險(xiǎn)業(yè)的興盛以及對專業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國近代金融學(xué)教育考探》，《貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第1期。]。
當(dāng)時(shí)，保險(xiǎn)學(xué)門的課程包括：經(jīng)濟(jì)原論、商業(yè)數(shù)學(xué)、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學(xué)、商業(yè)各論、財(cái)政原論、商業(yè)史、商品學(xué)、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)通論、生命保險(xiǎn)、損害保險(xiǎn)、決疑數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)政策、統(tǒng)計(jì)學(xué)、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國際公法、國際私法、會(huì)計(jì)學(xué)、英語、第二外國語、實(shí)地研究。其中，“保險(xiǎn)通論”相當(dāng)于今天大學(xué)課程里的“保險(xiǎn)學(xué)原理”，“生命保險(xiǎn)”相當(dāng)于“人壽保險(xiǎn)”，“損害保險(xiǎn)”相當(dāng)于“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”。
不僅保險(xiǎn)學(xué)門開設(shè)保險(xiǎn)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)門也開設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)”課程。1912年《民國元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》和1913年民國政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》均規(guī)定，大學(xué)法科之經(jīng)濟(jì)學(xué)門開設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)”課程。據(jù)《國立北京大學(xué)學(xué)科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程設(shè)有一門“保險(xiǎn)學(xué)”，主講教師為教授（注：曾在北京大學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長，1951年任北京大學(xué)校長）。據(jù)1922年《國立北京大學(xué)職員錄》記載，經(jīng)濟(jì)系教授講授銀行論、貨幣論、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融論等課程。
除了保險(xiǎn)學(xué)門和經(jīng)濟(jì)學(xué)門，法律學(xué)門和政治學(xué)門也開設(shè)過與保險(xiǎn)有關(guān)的課程。據(jù)《政治學(xué)系課程沿革說明書》記載，1917-1918年度，北京大學(xué)法科之政治學(xué)門開設(shè)“保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)算學(xué)”課程。1918年《國立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊》記載，北京大學(xué)法科研究所法律門設(shè)有“保險(xiǎn)法”這一研究科目，擔(dān)任教員是左德敏教授。《法學(xué)院法律學(xué)系課程一覽》和《法學(xué)院政治學(xué)系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學(xué)法學(xué)院的法律學(xué)系和政治學(xué)系均開設(shè)“保險(xiǎn)法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。
在檢索史料的過程中，我們還捕捉到一些零星的與保險(xiǎn)有關(guān)的資料，也一并記錄于此。在留存很少的大學(xué)堂畢業(yè)考試試題資料中，我們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)保險(xiǎn)的考題，如在“學(xué)部考試譯學(xué)館甲班學(xué)員畢業(yè)全題”中，商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)題為：“近來各國盛行保險(xiǎn)事業(yè)，其種類如何？其效用如何？能詳舉否？”1917年，北京大學(xué)法科四年級學(xué)生王杰撰寫題為《保險(xiǎn)論》的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師為周家彥教授。1929年，北京大學(xué)圖書部新到中文書有徐兆蓀翻譯的美國大學(xué)教科書《人壽保險(xiǎn)學(xué)》，原書作者為美國保險(xiǎn)學(xué)科奠基人、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)系主任Huebner博士，該中譯本由上海商務(wù)印書館于1925年出版，北京大學(xué)圖書館至今仍有收藏。
