時(shí)間：2023-03-22 17:41:33
序論：在您撰寫英語(yǔ)課堂論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)
一、啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視
當(dāng)前，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問題，教師如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生處于這種狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而形成消極的心理狀態(tài)，不利于他們心智的發(fā)展和能力的提高。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，不要被一次或幾次的失敗所嚇倒，要從心理上不再害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以良好的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)好英語(yǔ)。例如，講授Module1Unit1Icanplaythepiano時(shí)，本模塊主要是圍繞“你能做什么”這一話題展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，模塊任務(wù)是makingaposterforaclub，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)自身能力的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。目標(biāo)一：小組合作找出重要的知識(shí)點(diǎn)，即wouldlike，playthepiano，playfootball，whatabout，worryabout。目標(biāo)二：導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題。目標(biāo)三：小組活動(dòng)，完成私人調(diào)查。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是不可無(wú)視的重要的一環(huán)。因此，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必不可少。而最后的目標(biāo)即私人調(diào)查則彰顯了聽說(shuō)課堂教學(xué)的魅力，能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有效促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。
二、通過(guò)提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)
學(xué)生對(duì)不同題材的英語(yǔ)閱讀材料有著不同的喜好，如果選擇難度適中的材料，他們會(huì)對(duì)材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并在閱讀后有一種滿足感和成就感，有利于樹立自信心；反之，如果選擇的材料不合適、難度大，學(xué)生讀不懂，且非常吃力，無(wú)形中就會(huì)使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感和排斥感，逐漸失去自信。所以，在英語(yǔ)閱讀材料的選擇上，教師要多征求學(xué)生的意見和建議，以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量選材是否合適，而不要以自己的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生選擇閱讀材料。同時(shí)，教師還要增加各種風(fēng)土人情、人文歷史等文化背景知識(shí)的講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以更好地輔助他們理解英語(yǔ)閱讀材料，提高英語(yǔ)閱讀效能。例如，七年級(jí)下Module12Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmu-sic一課的設(shè)計(jì)。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文，把握文字背后的信息，讓學(xué)生熟悉音樂背后的文化，并通過(guò)這些知識(shí)加深對(duì)中國(guó)音樂的理解。情境創(chuàng)設(shè)：播放《藍(lán)色多瑙河》的音樂視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻和問題得出維也納這個(gè)城市的名字，引入本節(jié)課的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1)ViennaisthecapitalofAustria.2)TherearetwoStrauss，F(xiàn)atherStraussandSonStrauss.3)TheBlueDanubeisawaltz，andFatherStrausswroteit.Mozartwroteonlyafewworksallhislife.讀前：描述圖片，用到所給的單詞，個(gè)別小組展示。泛讀：In18thcentury，whydidthemusicianscometoViennatostudy？1)WhatwasJohannStraussfamousfor？2)WhatwasJohannStraussyounger'sfamousworks？3)WhydoyouthinkMozartisagreatcomposer？4)HowoldisMozartwhenhedied？幫助學(xué)生快速閱讀課文，獲取信息。精讀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀課文并獲取細(xì)節(jié)信息的能力。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)每段大意并進(jìn)一步了解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。讀后：通過(guò)討論文章內(nèi)容及視頻材料挖掘人物不畏艱辛、堅(jiān)持不懈的個(gè)人品質(zhì)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂新課導(dǎo)入話題
英語(yǔ)課堂的新課導(dǎo)入，是指課堂開始的幾分鐘時(shí)間內(nèi)所有教學(xué)活動(dòng)的總稱?！皩?dǎo)”是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式；“入”是將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)，讓學(xué)生從導(dǎo)入中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，進(jìn)而自然地接受教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。
新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程既受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象等客觀因素的影響，也受教學(xué)雙方知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷和審美趨向等主觀因素的制約，是涉及全方位多角度的創(chuàng)造性活動(dòng)，但在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施上必須深入探索。建議務(wù)必把握以下幾點(diǎn)原則。
一、按“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
英語(yǔ)課堂教學(xué)改革要求教師通過(guò)“任務(wù)型”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這一教學(xué)理念主張以學(xué)生為主體，采取“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式(而不是測(cè)試的分?jǐn)?shù))來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就”。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂模式分為前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)(task-cycle)、后任務(wù)(post-task)三部分，即由教師引入任務(wù)，由學(xué)生執(zhí)行，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和操練，最后對(duì)完成結(jié)果作出評(píng)價(jià)。
龐繼賢教授在為David??Nunan?《交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)》一書寫的導(dǎo)讀中表明，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)至少應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實(shí)世界中某種活動(dòng)的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生視為主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和執(zhí)行者。學(xué)生只有通過(guò)自己不斷的語(yǔ)言實(shí)踐和思考活動(dòng)，才能提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)作為新課堂的開端環(huán)節(jié)只有充分秉承“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的原則和方法，以一定數(shù)量的任務(wù)鏈作為推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行教師事先規(guī)劃設(shè)想好的目標(biāo)，并適時(shí)做出評(píng)價(jià)，才能夠讓“以學(xué)生為中心”的目的和功效發(fā)揮至最大化。讓學(xué)生在參與教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中歸納知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和感受成功。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)有著積極的影響，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐力、創(chuàng)造力和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
二、導(dǎo)入內(nèi)容力求新穎，以易激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”導(dǎo)入的環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生拋除雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上教師要做仔細(xì)的權(quán)衡。
一般來(lái)講，學(xué)生普遍感興趣的東西是與其所處的年齡段、時(shí)代以及周圍環(huán)境密切關(guān)聯(lián)的。生理發(fā)育的特點(diǎn)決定了不同年齡段的學(xué)生興趣點(diǎn)有差異，而所處的時(shí)代更是學(xué)生興趣愛好來(lái)源的大環(huán)境，此外，不同地域的學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解也有差別。心理學(xué)認(rèn)為，任何新奇的東西都容易成為關(guān)注的對(duì)象。所以教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，在與新課內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的范圍內(nèi)，只有傾向于選擇符合教學(xué)對(duì)象“口味”，新穎且有時(shí)代感的話題，才有可能成功激發(fā)起學(xué)生的普遍興趣。
教師不僅要精心挑選內(nèi)容豐富、新穎獨(dú)特的素材來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng),還要注意導(dǎo)入方式的多樣化。在具體操作過(guò)程中，一些輔助手段的借助可以幫助優(yōu)化導(dǎo)入的效果，如多媒體手法，簡(jiǎn)練的措辭，精妙的編排，繪聲繪色的語(yǔ)言表現(xiàn)，甚至包括教師本人儀表的精致打理，都可以帶入更多的情感因素，為課堂的開端增色不少。
一堂新課可以由于富有感召力的導(dǎo)入設(shè)計(jì)而鮮活起來(lái)，同樣也有可能因?yàn)槿狈蛘卟怀浞值膶?dǎo)入而失去預(yù)期的教學(xué)效果。
三、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過(guò)渡
在選擇導(dǎo)入話題的過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題是如何把握話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度。若在緊扣教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)選擇不易契合學(xué)生的興趣點(diǎn)；但若偏離太遠(yuǎn)，話題展開之后又比較難控制向貼近教學(xué)內(nèi)容的方向發(fā)展。
綜合考慮，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入話題的選擇只需與教學(xué)內(nèi)容有一定相關(guān)性即可，可以嘗試一定程度的間接相關(guān)，即除了直接按教學(xué)內(nèi)容的主題展開導(dǎo)入的話題外，也可以由有間接關(guān)聯(lián)的話題導(dǎo)入。只要教師有信心并有能力調(diào)控得當(dāng)，是完全可以將討論和學(xué)生的關(guān)注力自然而然地引入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容主題的。
教師需要學(xué)習(xí)思考的是如何讓每一次新課的導(dǎo)入既新穎又自然，既迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能比較快地將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的主話題。在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要。鏗鏘有力的氣勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)雅自信的吐字，簡(jiǎn)潔精妙的語(yǔ)言組織對(duì)學(xué)生而言都是一種吸引力，一次成功的新課導(dǎo)入一定是善于綜合運(yùn)用這些因素，將開場(chǎng)導(dǎo)入順利帶入進(jìn)教學(xué)任務(wù)的主題。
新課導(dǎo)入自然與否直接關(guān)系到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性，自然的過(guò)渡會(huì)讓學(xué)生理所當(dāng)然地感受到目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)的新穎有趣。四、兼顧學(xué)生個(gè)體差異，話題的展開難易適中
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點(diǎn)。
英語(yǔ)課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實(shí)施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗(yàn)其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時(shí)也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進(jìn)教師的課堂導(dǎo)入的信心；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵(lì)并給予他們機(jī)會(huì)自由表達(dá)思想，或者回答較難的提問。對(duì)性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機(jī)會(huì)讓他們做一些現(xiàn)場(chǎng)表演或形體示范，這既是對(duì)他們自身能力的一種肯定，同時(shí)對(duì)活躍整個(gè)課堂的氣氛也是不無(wú)裨益的。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展開過(guò)程中，也要注意讓提問或難或易交替進(jìn)行，盡量模糊學(xué)生的自我水平暗示，力求讓整個(gè)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己都可以做到成功地參與到新課當(dāng)中，從而以最大的熱情投入主體課文的學(xué)習(xí)。
五、適當(dāng)控制導(dǎo)入時(shí)間，務(wù)求整堂課時(shí)間分布合理
每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時(shí)間是有限的，以45分鐘一課時(shí)為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會(huì)是頭重腳輕，主題不突出，長(zhǎng)久以往也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。
教師引入話題之后，希望學(xué)生的每一次發(fā)揮在自己預(yù)計(jì)之中，但客觀情況往往會(huì)不可避免地出現(xiàn)氣氛過(guò)冷或過(guò)熱。在氣氛缺乏的時(shí)候要能積極引導(dǎo)，在討論的展開偏題太遠(yuǎn)的時(shí)候也要做到適時(shí)帶回，收放有度方能把握時(shí)間于自己掌控之中。
教師的新課導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的需要有針對(duì)性地采取某種為主的方式，如可以選擇以小組為討論某一問題，或是有導(dǎo)向性地提問幾個(gè)問題，或是讓學(xué)生就某一現(xiàn)象發(fā)表彼此不同的見解。最好能采取相對(duì)集中的方式，才能讓導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容突出，導(dǎo)向性鮮明。
教師在設(shè)計(jì)自己導(dǎo)入語(yǔ)言的時(shí)候要多加以推敲琢磨，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)清晰簡(jiǎn)明，切中主旨，也是控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)不至于占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間的要求之一。
六、盡可能融合英語(yǔ)語(yǔ)言文化的導(dǎo)入
英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué),也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié),雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng),但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識(shí)地穿插一些英國(guó)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力,吸收兩種文化的精華,學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言,避免跨文化交際的錯(cuò)誤,學(xué)到地道的英語(yǔ),進(jìn)一步提高交際能力和應(yīng)用能力。
在學(xué)生回答問題的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)某些表達(dá)的疑惑，在用詞的選擇上很有可能會(huì)因理解不清而誤用。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如何稱呼英美人士的問題。如何使用Mr，Mrs,Miss,Ms等稱謂語(yǔ)：它們要么與姓名（fullname）連用，要么只與姓(surname)連用，但不能只與名(givenname)連用。比如，一個(gè)叫JohnSmith的人，人們可以稱他MrJohnSmith或MrSmith,但不能稱他為MrJohn。而在直接以姓名相稱的情況下，則一般稱呼其全名或僅John。再有，除Dr/Prof/Captain等少數(shù)詞外，一般表職務(wù)、職業(yè)、職稱的詞不用于稱謂—如不說(shuō)TeacherWang；親朋好友之間，常直呼其名或昵稱—如David/或Dave，但對(duì)親戚長(zhǎng)輩，常用“稱呼+名”—如UncleTom。上述稱呼使用習(xí)慣的差別，表現(xiàn)了西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)風(fēng)俗。教師如能適時(shí)地加以解釋說(shuō)明，在這樣情境下的文化輸入對(duì)學(xué)生而言是更加容易接受和認(rèn)可的。
而中西方文化間同時(shí)也存在某些相同或相似的地方，即所謂文化的偶合現(xiàn)象。這主要來(lái)源于不同民族在與自然界求生存與發(fā)展的過(guò)程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。這種相似性進(jìn)而反映到語(yǔ)言中來(lái)，例如：“披著羊皮的狼”，英語(yǔ)說(shuō)wolfinsheep’sclothing；“藍(lán)圖”，英語(yǔ)為blueprint；“同舟共濟(jì)”，英語(yǔ)表達(dá)為inthesameboat等等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。在導(dǎo)入階段與學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中若能適時(shí)提示這些現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和興奮度，活躍課堂的整體氣氛，有益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而進(jìn)入主題課文的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入,是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是教師在營(yíng)造一個(gè)整體氛圍，幫助學(xué)生醞釀情緒、步入智力振奮的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,將其成功地帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境。一次成功的新課導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,并從情感上抓住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識(shí)的愿望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一次完整的教學(xué)活動(dòng)而言是一個(gè)突破口,導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)精妙,能收到先聲奪人的效果,有益于學(xué)生順利進(jìn)入新課的情節(jié),成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
參考文獻(xiàn):
[1]紹細(xì)芳，歐陽(yáng)菁.淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2002.
一、直觀教學(xué)，直接感知。
心理學(xué)告訴我們，人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)過(guò)從簡(jiǎn)入深、由表及里、從具體到抽象的過(guò)程。小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的實(shí)際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識(shí)具體化。俗話說(shuō)：“百聞不如一見”，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來(lái)，不僅不需要花時(shí)間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識(shí)又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用媒體，激趣。
電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。
（一）、運(yùn)用錄音機(jī)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。
1、利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：北京師范大學(xué)出版社出版的《先鋒英語(yǔ)》小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)p38的歌謠“ALittleInsect”,通過(guò)錄音機(jī)播放音樂，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、收聽、跟讀地道的英語(yǔ)，把握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)能力。
3、給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過(guò)錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活。
（二）、運(yùn)用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
光學(xué)投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過(guò)制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。下面以《先鋒英語(yǔ)》一年級(jí)第一冊(cè)p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示ayellowtrain，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入（Oneboyinayellowtrain），我又把oneboy生動(dòng)地插入到火車中，讓學(xué)生在動(dòng)感中理解句子：Oneboyinayellowtrain.通過(guò)這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生必能準(zhǔn)確、牢固地記住所學(xué)的知識(shí)，且學(xué)習(xí)積極熱情也會(huì)很高。
（三）、放錄像，變靜為動(dòng)，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。
教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動(dòng)畫的巧妙運(yùn)用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來(lái)。
（四）、運(yùn)用電腦，融聲音、畫面、動(dòng)作、知識(shí)于一體。
在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，先用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過(guò)看、聽來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)范的英語(yǔ)，然后進(jìn)行模仿說(shuō)話，最后操練鞏固?？梢约由顚W(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。
在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，其中樂趣不言而喻，還可以通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)記憶、降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《先鋒英語(yǔ)》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動(dòng)聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點(diǎn)，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“Whatcolouristhe…?It’s….”的句型中，我就配用了簡(jiǎn)單輕快的音樂,學(xué)生很快就學(xué)會(huì)并記住了句型。
四、游戲活動(dòng)，貫穿教學(xué)。
根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)。我說(shuō)：“Showmeagreenpencil.”這個(gè)學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說(shuō)：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Whoismissing?Canyouguess?”的游戲。在游戲的同時(shí)，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小紅星或小紅花等，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向。
在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
五、競(jìng)爭(zhēng)比賽，激活課堂。
形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激境、激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。無(wú)論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競(jìng)爭(zhēng)比賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生們都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。
論文摘要：目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益減少。很多時(shí)候課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是臺(tái)下的觀眾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂是目前職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
1教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將學(xué)生作為首要的考慮因素
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立往往只依據(jù)教學(xué)大綱、教材，忽略了學(xué)生這個(gè)因素，學(xué)生只是被動(dòng)的授課對(duì)象。確立的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時(shí)代性。一堂課上下來(lái)，教師往往只關(guān)心“我有沒有完成教學(xué)計(jì)劃？”，而并不關(guān)心“學(xué)生掌握了沒有？理解了多少？”忽視了教學(xué)的另一方，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，教學(xué)也只能是教師單方面的一廂情愿，教學(xué)效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學(xué)目標(biāo)開始，教師就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、情感體驗(yàn)等等，目標(biāo)要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)、能力水平教師可以通過(guò)診斷性測(cè)試來(lái)了解，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好，教師可以通過(guò)問卷調(diào)查的方式來(lái)了解。讓學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、情感體驗(yàn)等作為教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。考慮了學(xué)生因素的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生覺得知識(shí)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標(biāo)就能達(dá)到。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言是用來(lái)交際、溝通的，通對(duì)目標(biāo)知識(shí)的掌握，促進(jìn)自己用英語(yǔ)做事情的能力，學(xué)生會(huì)覺得信心大增，激起他們一種不達(dá)目的不罷休的進(jìn)取心理。
2教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以“新”來(lái)吸引學(xué)生
（1）課堂活動(dòng)要不斷更新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。如接力，朗讀，演講，搶答，會(huì)話，問答，復(fù)述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，男生與女生，個(gè)人與個(gè)人，組與組之間的對(duì)抗賽,寓知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和娛樂于一體，會(huì)收到事半功倍的效果。
（2）教學(xué)手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運(yùn)用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)，要求學(xué)生記得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學(xué)的如chief、belief等變復(fù)數(shù)都加-s。
（4）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師變換教學(xué)方式，效果就明顯不同，如在教學(xué)《Thefirstpostageintheworld》這篇課文時(shí)，教師預(yù)先布置學(xué)生去了解郵票的歷史，學(xué)生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生知道課本上與所查閱資料是否一致。
3教師課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要將學(xué)生設(shè)計(jì)為活動(dòng)的中心
傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，重“教”輕“學(xué)”，新課改的主體性教學(xué)以“學(xué)”為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動(dòng)，興趣盎然。在第二冊(cè)第十單元，在郵局的對(duì)話時(shí)，學(xué)生對(duì)郵件的分類熟悉，他們都樂意來(lái)扮演到郵局寄信，老師只將ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示寫在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)，這樣學(xué)生就象是吃了興奮劑，課堂上學(xué)生出色地完成任務(wù)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)不敢開口的學(xué)生更有成就感，使他們覺得“我有了到郵局進(jìn)行業(yè)務(wù)的能力了”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。
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學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了好感，但興趣不濃，于是我又趁熱打鐵，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，力求從多方面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞，在課前準(zhǔn)備大量的材料，在課上讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，提高他們的交際能力，這樣做學(xué)生興趣十足，這時(shí)的英語(yǔ)課堂猶如一組又一組的交響樂曲，一幅連一幅的和諧畫面，一幕接一幕的動(dòng)人戲劇，從而成為一浪高過(guò)一浪美的情感的激蕩，成為教育實(shí)踐的不斷發(fā)展與完善。這樣我的英語(yǔ)課堂就成功了一半。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的心智和軀體感官活動(dòng)同快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動(dòng)密切聯(lián)系為一體。
二、積極贊賞，滿足欲望
課堂上注意滿足學(xué)生的成功欲，中學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體交際情景中才能獲得。如在課前熱身時(shí)，教師除了照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操練外，還可以結(jié)合教材和教室的具體情況，創(chuàng)設(shè)一些情景，進(jìn)行意義操練或交際操練。例如，教師在鞏固性操練時(shí)可手握一件小物品，把手放在身后，向?qū)W生問：What’sinmyhand？Guess.這時(shí)學(xué)生興趣來(lái)了，他們不但集中思想猜測(cè)，而且很自然地說(shuō)：There’sa...init.或Isthata...？教師就回答No，itisn’t.或Yes，itis.That’sa...等。最后一個(gè)學(xué)生猜到了，那個(gè)學(xué)生很滿意，其他學(xué)生也很高興。學(xué)生對(duì)句型運(yùn)用較熟練，概念也深刻。此外，老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課外讀物，聽懂一些趣味性比較強(qiáng)的英語(yǔ)短文等等。
三、注意開端，關(guān)注個(gè)體
一堂課、一個(gè)環(huán)節(jié)開始得好，把學(xué)生吸引住，繼續(xù)下去才會(huì)順利。所以開始的技藝很重要。正式開始講課之前，制造一個(gè)懸念，可一下把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。提問時(shí)要注意眼看全班學(xué)生，提問時(shí)不要盯住將要叫或可能叫的學(xué)生，那樣，問題便起不到讓全體學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答的作用。目光要均勻地從一邊掃描到另一邊。就是個(gè)別學(xué)生回答時(shí)也要在看著他的同時(shí)注意全班。一堂課猶如一出戲，結(jié)束時(shí)應(yīng)是，但實(shí)際做起來(lái)不容易?？稍囉茫涸O(shè)置新的懸念、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、下課前留幾分鐘唱一遍學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌，也會(huì)讓學(xué)生情緒高漲。
四、結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞:浦筆畫英語(yǔ)課堂教學(xué)直觀手段
簡(jiǎn)筆畫最早是英語(yǔ)教學(xué)法專家理查茲博士(Dr.1.Aftichards)和吉伯遜(C.Gibsun)女士創(chuàng)造的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。它方便、易行，適用性強(qiáng)，利于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境與營(yíng)造教學(xué)情景效果。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的交際。初中英語(yǔ)教材充滿著各種描述學(xué)生日常生活情景的材料。學(xué)生只有將自已融人各種各樣的情景中，才能更有效地學(xué)好英語(yǔ)，這就決定了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的形象性，直觀性和情景性。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫就是為教材內(nèi)容提供生動(dòng)具體的情景.并圍繞這一情景展開一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫不僅使教師能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，取得更佳的教學(xué)效果，而且符合青少年的心理特征，對(duì)喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、橄發(fā)他們的情緒、提高他們的學(xué)習(xí)興趣是十分重要和必要的。
下面談?wù)勛鳛橹庇^手段之一的簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)及在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用。
一、簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)
1.簡(jiǎn)易速成，為教師提供了操作的可行性簡(jiǎn)筆畫(stickfiguresormalehpictures)是從JL何圖形的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的。只須用兒根線條和幾種不同的幾何圖形.就可以組成許許多多不同的畫面。簡(jiǎn)筆畫的作畫原則是“寧少勿多，寧直不彎，寧簡(jiǎn)不縈”。即能用一筆的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡(jiǎn)單圖形的不用復(fù)雜圖形。如畫一人在游泳，只需用三筆:即一條兩折線，一個(gè)半圓和一條波浪線;畫一個(gè)人打籃球、只用四筆。(見圖1）
正因?yàn)楹?jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單易學(xué)，故被人稱為“一日簡(jiǎn)筆畫”。即用一夭的時(shí)間就可以學(xué)會(huì)。只要掌握簡(jiǎn)筆畫的繪畫原則，人人都能學(xué)會(huì)它。簡(jiǎn)筆畫用于教學(xué)而不用于欣賞。因此只求寫意，不求寫實(shí)，多蘿數(shù)筆，頃刻功夫就可以清晰地使一個(gè)事物，一種行為，乃至一個(gè)情景，都躍然紙上。例如畫人物就不必畫出衣服，畫動(dòng)物更不必費(fèi)勁去畫出羽毛或鱗片。母雞和小雞的形象只是在半圓和回的荃礎(chǔ)上衍生即可。(見圖2)簡(jiǎn)筆畫結(jié)合若教學(xué)內(nèi)容，隨教隨畫，與講解或操練同步，可加大課堂容，提高課堂教學(xué)效率。
2創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性
課堂教學(xué)以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力為目的。無(wú)論是教句型，教對(duì)話，還是教課文，都離不開大且的操練?，F(xiàn)行初中教材的課堂操練一般采用“三級(jí)模式”進(jìn)行，即“機(jī)械操練”，“有意義操練”和“交際性操練’。離開了語(yǔ)言情景的操練活動(dòng)便顯得十分枯操無(wú)味，更無(wú)效果可言。但如果使用了簡(jiǎn)筆畫，就會(huì)使操練變得生動(dòng)有趣。如給"Whataretheydoingeyarehavingsports.""Whatisshe/晚doing?”"She/F1eisskating/ridingabike."滑冰，騎車的動(dòng)作是教師不便在課堂上演示的，配上簡(jiǎn)筆畫(見圖3).既為操練提供了方便，又活躍了課堂氣氛，而且更能吸引學(xué)生的注愈力，提高學(xué)生興趣.從而提高操練效果。
3.運(yùn)用廣泛，體現(xiàn)了教學(xué)效果上的實(shí)用性
簡(jiǎn)筆函不僅簡(jiǎn)易速成，而且在教學(xué)中運(yùn)用廣泛。它不僅幾乎可用于各種場(chǎng)合，各種課型以及復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能把學(xué)生的思維能力從形象思維引人邏輯思維進(jìn)而升華到創(chuàng)造思維。作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段.簡(jiǎn)筆畫適合青少年的學(xué)習(xí)心理，深受學(xué)生歡迎。不同層次的學(xué)生均能接受和受益。這就體現(xiàn)了這一手教學(xué)手段的實(shí)用性。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是一項(xiàng)必備的教學(xué)技能，也是師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一種必要的職業(yè)技能訓(xùn)練。
二、簡(jiǎn)館畫在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
l．用簡(jiǎn)筆畫教單詞
單詞教學(xué)雖然可以用實(shí)物和圖片作為輔助手段，但許多實(shí)物是無(wú)法顯現(xiàn)在課堂的.圖片也并非應(yīng)有盡有。率握了簡(jiǎn)筆畫就可以把教材中有關(guān)的事物或情景輕而易舉地翔上黑板。大到蛛魚大象，小到老鼠蚊蟲，遠(yuǎn)到法國(guó)的凱旋門，近到窗外的鮮花，都可幾秒鐘內(nèi)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前。既避免了語(yǔ)言描述的麻煩，又活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象.提高了學(xué)生的興趣。
用簡(jiǎn)筆畫輔助英語(yǔ)單詞教學(xué)體現(xiàn)在下列幾方面。
（1）對(duì)教師可以把要教的單詞畫在黑板上或紙上，然后用“what''''slhis''''1”或“what。theydo-等句型設(shè)問。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可利用簡(jiǎn)筆畫組織學(xué)生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫出學(xué)生學(xué)過(guò)的2p個(gè)名詞讓學(xué)生先看一分鐘，然后收起來(lái)，接著讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰(shuí)寫得多。這樣就使枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)趣味化了，從而收到了窩教于樂的效果。
(2)在教授某些形容詞的反義詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，使學(xué)生從直觀上產(chǎn)生對(duì)比聯(lián)想，這樣既學(xué)得活，又記得牢。(見圖4)
(3)教介詞，特別是表示方位的介詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫可以使抽象的概念變得生動(dòng)具體，從而加深學(xué)生的印象。強(qiáng)化學(xué)生的記憶。(見圖5)
(4)用簡(jiǎn)筆畫也可用來(lái)區(qū)別愈思相似和相近的詞。
教材中的許多語(yǔ)言知識(shí)，如一些相似意思或相近的動(dòng)詞，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)程度。不易區(qū)別，更難理解。如用簡(jiǎn)筆畫，一看就明白。例如教"inthetree”和”onlhrtree''''s的區(qū)別，通過(guò)下面三幅畫就一目了然了。(見圖6)
又例如在教ltting,take的區(qū)別時(shí)，通過(guò)下面兩幅畫的演示，這兩個(gè)動(dòng)詞的不同方向，就不言自明了。(見圖7)
2用簡(jiǎn)筆畫教語(yǔ)法
用簡(jiǎn)筆畫講解某些語(yǔ)法知識(shí)?？梢允钩橄蟮母拍罹唧w化，變得易于理解。
(的例如教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和過(guò)去完成時(shí)態(tài)的對(duì)比，可用下面這幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)演示。(見圖8)
(2)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，在黑板.L畫出如下三幅畫，或說(shuō)或提問:(見圖9)
3用簡(jiǎn)筆畫教句型和對(duì)話
《義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材》中的句型和對(duì)話的操練常常采用MMC三級(jí)操練形式，即機(jī)械操練(Me-tbenltel)，有意義操練(Meanin}ul)和交際性操練(Com-municative).要能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，首先要做到熟練掌握這一語(yǔ)言，也就是說(shuō)，首先要組織好機(jī)械操練，而這級(jí)操練往往比較枯燥。如配上簡(jiǎn)筆畫，再把對(duì)話上的關(guān)鍵詞寫出來(lái)，由于有畫面的情景作提示.操練起來(lái)就容易得多.效果也好得多。如義務(wù)教育初中英語(yǔ)第一冊(cè)第85,$6課句型"Wlwlareyou/ishe/isshedoing?”及其回答時(shí)，可以采用下面蘭幅簡(jiǎn)筆畫。(見圖10)
4.用簡(jiǎn)筆畫教課文
課文教學(xué)，有時(shí)也同樣可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助。如把課文分成若干小段，將每段所含的信息配上一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫提供的情景進(jìn)行說(shuō)話，從而達(dá)到用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的目的。這種方法將視聽說(shuō)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用整體教學(xué)原則，通過(guò)課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它的具體做法可以概括成四句話即“一情一景，蘿蘿數(shù)語(yǔ)，利用提示，看圖復(fù)述”。
“一情一景”，就是將一小段課文的情景用一幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)。簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量概括課文提供的信.息，每幅畫包含的信息不可太多，因此每篇課文要多分幾段，多設(shè)計(jì)幾幅畫?！傲攘葦?shù)語(yǔ)”指的是每幅畫用屯五句話來(lái)敘述，低年級(jí)的課文一幅畫用兩三句話甚至一句話來(lái)敘述為宜。高年級(jí)的課文一幅畫最好不要超過(guò)五句話?！袄锰崾臼菍⒚恳痪渲械囊粋€(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞提供在畫的下面.便于復(fù)述時(shí)聯(lián)想。
在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)，從聽聽說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從本學(xué)期開始，我市在小學(xué)一年級(jí)全面鋪開英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于僅有六歲多的小孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對(duì)新鮮事物感興趣，且樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件，因此，筆者認(rèn)為，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助孩子更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須把英語(yǔ)課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握一門語(yǔ)言。下面從五方面談一下個(gè)人的看法：
一、直觀教學(xué)，直接感知。
心理學(xué)告訴我們，人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)過(guò)從簡(jiǎn)入深、由表及里、從具體到抽象的過(guò)程。小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的實(shí)際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識(shí)具體化。俗話說(shuō)：“百聞不如一見”，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來(lái)，不僅不需要花時(shí)間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識(shí)又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用媒體，激趣。
電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。
（一）、運(yùn)用錄音機(jī)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。
1、利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：北京師范大學(xué)出版社出版的《先鋒英語(yǔ)》小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)p38的歌謠“A Little Insect”,通過(guò)錄音機(jī)播放音樂，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、收聽、跟讀地道的英語(yǔ)，把握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)能力。
3、給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過(guò)錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活。
（二）、運(yùn)用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
光學(xué)投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過(guò)制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。下面以《先鋒英語(yǔ)》一年級(jí)第一冊(cè)p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動(dòng)地插入到火車中，讓學(xué)生在動(dòng)感中理解句子：One boy in a yellow train.通過(guò)這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生必能準(zhǔn)確、牢固地記住所學(xué)的知識(shí)，且學(xué)習(xí)積極熱情也會(huì)很高。
（三）、放錄像，變靜為動(dòng)，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。
教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動(dòng)畫的巧妙運(yùn)用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來(lái)。
（四）、運(yùn)用電腦，融聲音、畫面、動(dòng)作、知識(shí)于一體。
在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，先用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過(guò)看、聽來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)范的英語(yǔ)，然后進(jìn)行模仿說(shuō)話，最后操練鞏固?？梢约由顚W(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。
三、編輯歌謠，增強(qiáng)記憶。
在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，其中樂趣不言而喻，還可以通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)記憶、降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《先鋒英語(yǔ)》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動(dòng)聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點(diǎn)，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡(jiǎn)單輕快的音樂,學(xué)生很快就學(xué)會(huì)并記住了句型。
四、游戲活動(dòng)，貫穿教學(xué)。
根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)。我說(shuō)：“Show me a green pencil.”這個(gè)學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說(shuō)：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時(shí)，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小紅星或小紅花等，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向。
在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
