時(shí)間：2023-03-22 17:42:02
序論：在您撰寫大學(xué)畢業(yè)德育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
悠悠四年，轉(zhuǎn)瞬即逝。或喜、或悲、或憂、或淡，都以自己的性格為中軸線，無(wú)論光與影以及光影之下將陰影遠(yuǎn)拋在身后的歡欣，霧與雪以及雪霧之中獨(dú)自享受遠(yuǎn)行的風(fēng)霜，書與學(xué)以及書學(xué)之間海闊天空無(wú)盡的調(diào)侃，都沿著這條軸線平實(shí)而堅(jiān)定的延伸著，成為不可或缺的一頁(yè)。有時(shí)，在某個(gè)相契的情境中，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)的翻出來(lái)，慢慢的回味著，如同品茶。
即將畢業(yè)離校的我，對(duì)于大學(xué)四年有種無(wú)法言表的感受。離別總是傷感的，但回首過(guò)去的四年，其中包含的酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)只有經(jīng)歷過(guò)才能感受至深。
9月，我懷揣著對(duì)大學(xué)的遐想帶著河北大學(xué)的錄取通知書來(lái)到保定，沒(méi)有父母的陪伴，獨(dú)身一人拿著行李報(bào)了到。一個(gè)陌生的城市，一個(gè)陌生的大學(xué)，這一切在我眼里是那么陌生……來(lái)到宿舍，七個(gè)陌生又充滿激情的面孔，大家來(lái)自河北省的各個(gè)城市，每個(gè)人都帶著各自家鄉(xiāng)口音的普通話七嘴八舌的聊了起來(lái)。很快大家熟悉起來(lái)，就這樣，我們的大學(xué)生活拉開(kāi)了序幕。
大一
大一的生活是激情快樂(lè)的。
大一是對(duì)以后沒(méi)有過(guò)多的想法和壓力的。上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)每周的課程相對(duì)于中學(xué)時(shí)簡(jiǎn)直太少了。充足閑暇的時(shí)間讓我們有了更多娛樂(lè)玩耍的機(jī)會(huì)。我們盡情享受著高考以前從未有過(guò)的充裕的時(shí)間，寬松的環(huán)境。當(dāng)時(shí)還在河大本部，宿舍內(nèi)都有電視，那時(shí)候最愜意的事情就是躺在各自的床上看電視。有時(shí)候因?yàn)榭粗醒肴€是河北四爭(zhēng)得熱火朝天。現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)，成了我們室友相互間的樂(lè)趣。本部粗壯的樹(shù)木、茂密的植被也成了大一時(shí)永恒的記憶。有時(shí)到上課的地方要走很遠(yuǎn)的路，一群同學(xué)嬉鬧著一起走過(guò)校園綠蔭下的小路，這種情景以后怕是畢業(yè)以后在也不會(huì)有了。還記得曾經(jīng)有一天上午要上西方美術(shù)史的課，結(jié)果那天整個(gè)宿舍的人似乎都中了瞌睡蟲，早上竟然沒(méi)有一個(gè)人醒。結(jié)果接到了老師的電話，頓時(shí)我們睡意全無(wú)。慌忙起床向九教奔去……
大一最激情是事情就算是看世界杯了，夏天正是德國(guó)世界杯，男生宿舍樓那陣子真是瘋狂無(wú)比，我們一同見(jiàn)證了澳大利亞隊(duì)在零比二落后的情況下最后連扳三球淘汰日本隊(duì)的爽快，領(lǐng)略了黃健翔狂風(fēng)怒吼般的解說(shuō)門事件。大一火熱的夏天隨著世界杯的熱情熱血澎湃。
本部的大學(xué)生活只有一年，在大一暑假前夕，我們搬到了河大新區(qū)，大二的生活隨著新的環(huán)境繼續(xù)上演……
大二
大二的生活是穩(wěn)步向前的。
基本熟悉適應(yīng)了大學(xué)的生活節(jié)奏以后，我們迎來(lái)了大學(xué)期間唯一的一次外出寫生。地點(diǎn)：邢臺(tái)市路洛鎮(zhèn)賀家坪村。這是一段大學(xué)獨(dú)特的記憶，一起吃一個(gè)鍋里熬出來(lái)的土豆燉粉條，一起爬山、摘柿子、挖紅薯。雖然有一些不太道德的行為，但是我們一同擁有了快樂(lè)而美妙的時(shí)光。
下學(xué)期的時(shí)候由于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需要，每人都陸續(xù)買了電腦，這樣除了平時(shí)上課，電腦成了大家主要的娛樂(lè)工具。從那時(shí)開(kāi)始，音樂(lè)、電影、電腦游戲開(kāi)始充斥在大學(xué)的課余時(shí)光中。電腦漸漸成了大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不可缺少的物件。
大三
大三是彷徨徘徊的。
已經(jīng)是學(xué)校的“老生”了。學(xué)習(xí)生活依然按部就班的進(jìn)行，開(kāi)始憑著自己所學(xué)的專業(yè)技能嘗試做一些相關(guān)的活兒。但思想和行動(dòng)上相對(duì)于以前貌似漸漸懶惰起來(lái)，經(jīng)常很久不出門，經(jīng)常每天是從中午開(kāi)始。經(jīng)常哥們幾個(gè)舉杯小酌，在混沌的狀態(tài)中也會(huì)想偶然思考一些關(guān)于人生的問(wèn)題。到了大三下學(xué)期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后開(kāi)始莫名的郁悶，開(kāi)始認(rèn)真思考自己的未來(lái)，開(kāi)始試著計(jì)劃自己的人生。上課開(kāi)始比以前更專注的聽(tīng)，作業(yè)開(kāi)始更認(rèn)真的做。
有些東西你是無(wú)論如何也留不住地，它總在你不經(jīng)意的時(shí)候，從你指縫中悄悄滑過(guò)，譬如時(shí)間，譬如青春，你只能斜靠著墻壁，呆呆地看著它一分一分地流逝過(guò)去。四季的雨還是在飄，雪還是在飛，花開(kāi)花謝，依舊在輪回。
當(dāng)我又一次走過(guò)通往教室那條熟悉的路的時(shí)候，看著大一大二的同學(xué)上體育課學(xué)習(xí)我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的太極拳，似乎也看到以前曾經(jīng)的影子?？粗缆穬膳缘臉?shù)木又一次變得枝繁葉茂，突然發(fā)現(xiàn)樹(shù)木比以前高大茂密了許多，突然間覺(jué)得時(shí)間過(guò)的如此迅速，都還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)享受大學(xué)生活，時(shí)間卻早已把我們帶到了大四……
大四
大四是忙亂復(fù)雜的。
北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，大四的生活開(kāi)始了，我們?nèi)チ吮本┛疾?，除了參觀名聲古跡和博物館讓我對(duì)古代藝術(shù)的輝煌成就感到無(wú)比贊嘆的同時(shí)，潛移默化中也感受到了現(xiàn)實(shí)中北京上班族的壓力、緊張和焦慮。從北京回來(lái)后，開(kāi)始更多的關(guān)注關(guān)于工作就業(yè)之類的信息。內(nèi)心的壓力開(kāi)始越來(lái)越大。與此同時(shí)對(duì)以前專業(yè)技能不足的地方進(jìn)行了惡補(bǔ)式的復(fù)習(xí)鞏固。時(shí)間依然飛速的流逝，感覺(jué)一下子就到了。在大學(xué)的最后一學(xué)期里，課程雖然很少，但每個(gè)人的忙碌程度卻感覺(jué)是四年中最繁忙的。每個(gè)人都開(kāi)始四處奔波，每個(gè)人開(kāi)始找公司單位實(shí)習(xí)，很多同學(xué)都去了別的城市上班實(shí)習(xí)，宿舍里也失去了以往的熱鬧，我們都知道這是我們?cè)谝黄鹱詈蟮娜兆?，每個(gè)人的心里有種難以言表的感受。當(dāng)我們又一次返校相聚在一起的時(shí)候，開(kāi)始回望過(guò)去，說(shuō)一說(shuō)大學(xué)中每個(gè)人身上曾經(jīng)發(fā)生的一些有趣的事情，每個(gè)人還是那么開(kāi)心，那么快樂(lè)。我們還幻想著如果時(shí)間可以倒流，如果能從新上一遍大學(xué)的話，我們又會(huì)是什么樣。但我們都知道，時(shí)間不會(huì)倒流，大學(xué)只有一次，這些終究會(huì)成為過(guò)去，但我們每個(gè)人心中的這段記憶是不能忘記的，也不會(huì)忘記的。當(dāng)我們把畢業(yè)論文畢業(yè) 設(shè)計(jì)最后完成的時(shí)候，大學(xué)生活進(jìn)入了最后的倒計(jì)時(shí)……
我們又一次舉杯小酌，說(shuō)了很多肝膽相照的話。在醉生夢(mèng)死之間我們才發(fā)現(xiàn)我們浪費(fèi)掉了太多的青春，那是一段如此自以為是，又如此狼狽不堪的青春歲月。有歡笑也有淚水，有朝氣也有頹廢，有甜蜜也有荒唐，有自信也有迷茫。我們敏感，我們沖動(dòng)，我們偏執(zhí)，我們頑固到底地故作堅(jiān)強(qiáng)。我們輕易的傷害別人，也輕易的被別人所傷。
我們追逐于頹廢的快樂(lè)，陶醉于寂寞的美麗。我們堅(jiān)信自己與眾不同，堅(jiān)信世界會(huì)因我而改變。曾經(jīng)在某一瞬間，我們都以為自己長(zhǎng)大了，
但是有一天我們終于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大的含義除了信念、理想、欲望，還有勇氣、責(zé)任、堅(jiān)強(qiáng)以及某種必須的犧牲！在生活面前我們還都是孩子，其實(shí)我們從未長(zhǎng)大，還不懂愛(ài)和被愛(ài)……
回望過(guò)去的大學(xué)四年，每一個(gè)細(xì)節(jié)都清晰的浮現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始回憶曾經(jīng)的此時(shí)此刻我在做什么，在想什么。那時(shí)的我們是那么快樂(lè)、那么激情、那么悠閑、那么逍遙。每個(gè)人大學(xué)的內(nèi)容是不完全一樣的，但是我們都一樣的經(jīng)歷了早上上課踩著點(diǎn)，一路狂奔到教室上課沒(méi)有遲到的慶幸。我們也經(jīng)歷了早上經(jīng)過(guò)痛苦掙扎后還是決定睡覺(jué)，無(wú)視可能被點(diǎn)名的危險(xiǎn)。我們經(jīng)歷了幾個(gè)哥們一起聯(lián)機(jī)玩cs的那種爽快，我們也經(jīng)歷了整個(gè)教室都是跑跑卡丁車的漂移聲、炸彈聲、笑聲和懊惱的那種快樂(lè)。我們?cè)?jīng)每天認(rèn)真的打掃宿舍衛(wèi)生，得過(guò)光榮的“五星級(jí)”。我們也曾長(zhǎng)時(shí)間不疊被子，不掃衛(wèi)生，得過(guò)罕見(jiàn)的“一星級(jí)”。在翻看以前的照片，我們的臉龐比現(xiàn)在稚嫩了好多，我們自己也不曾覺(jué)得。因?yàn)槲覀兌荚诓唤?jīng)意間慢慢成熟，慢慢長(zhǎng)大。
關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；論文；管理
一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景,具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻(xiàn),具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯?畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的,論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過(guò)程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果,傳播學(xué)術(shù)信息。
從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來(lái)看，通過(guò)撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來(lái)看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹(shù)立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn),是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問(wèn)題
（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),在教師層面也感覺(jué)過(guò)于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面,認(rèn)識(shí)程度更是不夠,在求易避難情緒驅(qū)使下,覺(jué)得好象是學(xué)校在為難他們,很不樂(lè)意。
（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō),存在如下問(wèn)題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出,沒(méi)有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來(lái)；二是一部分學(xué)員?？撇皇潜究扑鶎W(xué)專業(yè),在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大,盡管本科理論階段學(xué)了一些課程,但從專業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來(lái)諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差,指導(dǎo)行為上不一致,把握不住要害。
三、解決問(wèn)題的思路與措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神,從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來(lái),形成自已的工作思路和模式。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去,使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí),提高管理水平和指導(dǎo)能力,為論文工作奠定基礎(chǔ).
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析啟示
大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育從狹義來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、技能、能力等本領(lǐng)和技巧，使其能創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新就業(yè)崗位；從廣義來(lái)說(shuō)，就是充分挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)，緩解就業(yè)壓力有著十分重要的意義，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是各國(guó)高校所面臨的新課題。美國(guó)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首創(chuàng)者和踐行者，教育成效顯著，在教育理念、模式、課程體系等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較
教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)比較。在社會(huì)本位和多元化價(jià)值觀的指導(dǎo)下，美國(guó)大學(xué)形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育理念，為學(xué)生多元化職業(yè)發(fā)展服務(wù)。我國(guó)目前尚未達(dá)成共識(shí)，很多高校僅僅把它作為緩解就業(yè)壓力的一種途徑，而不是從根本上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)，更沒(méi)有上升到以“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)活力”的社會(huì)使命為己任的高度。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，目的是為了培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)精神和能力，不以追求眼前的成功創(chuàng)業(yè)者為目的，而是為未來(lái)人才培養(yǎng)發(fā)展做儲(chǔ)備，以非功利性創(chuàng)業(yè)教育為主。而我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的多是為了培養(yǎng)能夠制造出更多工作崗位的人，功利性較為明顯。
課程體系比較。一、課程體系成熟度不同。美國(guó)已經(jīng)形成了一個(gè)比較系統(tǒng)成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我國(guó)的課程體系建設(shè)尚在探索之中，教學(xué)模式不夠鮮活；教學(xué)方法不夠豐富；實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱；教學(xué)途徑與形式也比較單一；創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)結(jié)合不夠緊密；課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。二、課程內(nèi)容豐富度不同。美國(guó)已經(jīng)建立了豐富的課程內(nèi)容，涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，典型課程包括“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”、“機(jī)會(huì)識(shí)別”和“創(chuàng)業(yè)研究”等，教學(xué)內(nèi)容多以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況為切入點(diǎn)，按照一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功過(guò)程所需的因素來(lái)設(shè)計(jì)，并自始自終將現(xiàn)實(shí)的案例分析和實(shí)踐活動(dòng)貫徹在教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中加以引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)涵豐富，實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)課程主要集中在企業(yè)運(yùn)作管理領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容多為原理與方法表述，案例多為舶來(lái)品，探究性與體驗(yàn)性內(nèi)容較少，專業(yè)性不強(qiáng)。三、課程形式多樣度不同。美國(guó)的課程形式多種多樣，各個(gè)學(xué)?？勺们闆Q定課程形式，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。而我國(guó)大多是以講授式、講座式、任務(wù)式和案例式為主，教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教式居多，教材編排整齊劃一，課程形式較單一。四、創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐度不同。美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)十分豐富，既有專門的實(shí)踐導(dǎo)向型課程，如商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、商業(yè)計(jì)劃書制定、資本籌集等，又有各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)實(shí)地考察、實(shí)際體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)意）計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)（俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)）等，而且每學(xué)期安排科學(xué)周密。而我國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程很少，一般只有商業(yè)計(jì)劃書等2～3門，多數(shù)院校以理論課程為主，有的甚至根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，以“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“現(xiàn)場(chǎng)參觀”、“創(chuàng)辦科技園”等活動(dòng)來(lái)代替課程實(shí)踐。
師資隊(duì)伍比較。美國(guó)的師資隊(duì)伍主要由既有專業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的人擔(dān)任，企事業(yè)單位兼職教師所占的比重很大，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)多。而我國(guó)主要由缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的就業(yè)工作指導(dǎo)教師構(gòu)成，企事業(yè)單位兼職教師所占的比重小，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量少、規(guī)模小。
實(shí)施效果比較。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)就業(yè)、學(xué)生全面發(fā)展作用顯著。波士頓銀行1997年《MIT：沖擊創(chuàng)新》報(bào)告顯示，自1990年以來(lái)，麻省理工學(xué)院(MIT)的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇傭110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然成就了一批具有可行性和可操作性的好項(xiàng)目，一批頗具潛力的企業(yè)，但是在增加就業(yè)、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的作用目前還沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。
保障支持體系比較。美國(guó)社會(huì)重視和支持創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚，有關(guān)法律法規(guī)完善，社會(huì)保障較為齊全，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境良好；而中國(guó)社會(huì)未形成支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，政府目前還沒(méi)有制定配套支持政策和法規(guī)，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境不容樂(lè)觀。
中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，由舊金山大學(xué)的StEins教授提出，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT分別代表優(yōu)勢(shì)因素(Strength)、劣勢(shì)因素(Weakness)、機(jī)會(huì)因素(Opportunity)和威脅因素(Threat)。前兩者主要用來(lái)分析內(nèi)部條件，后兩者主要用來(lái)分析外部條件。中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析結(jié)果見(jiàn)下表。
對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示
優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系。一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念。創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力為終極目標(biāo)，而應(yīng)站在為創(chuàng)業(yè)型社會(huì)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的高度，著眼于整個(gè)民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)信念滲透到民族精神中去。理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，完成從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、從關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程到同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、從關(guān)注初級(jí)的知識(shí)獲得（表層性的知識(shí)理解和記憶、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題解決）到關(guān)注高級(jí)的知識(shí)獲得（深層理解、高級(jí)思維、實(shí)際問(wèn)題解決）、從關(guān)注知識(shí)技能的記憶保持到關(guān)注學(xué)習(xí)在不同情境中廣泛靈活的遷移、從關(guān)注以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)到關(guān)注以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)、從關(guān)注外部管理到關(guān)注學(xué)習(xí)者的自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。二、完善課程體系。學(xué)科課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心載體，是決定成敗的關(guān)鍵因素。必須進(jìn)一步遴選、開(kāi)發(fā)和整合教學(xué)內(nèi)容，增加主題創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估等內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)課程教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程管理，正確處理創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)部及與專業(yè)課程之間的關(guān)系，加大教學(xué)尤其是課堂教學(xué)改革的力度，大力推行先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法、教學(xué)技術(shù)及手段，積極探索構(gòu)建中國(guó)特色的課程體系。三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)師資隊(duì)伍是決定創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。必須通過(guò)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，積極聘請(qǐng)或引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師，以及擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模等措施來(lái)提升整體素質(zhì)。四、深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究。創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，研究開(kāi)發(fā)要先行。雖然我國(guó)這方面研究逐漸活躍，隊(duì)伍正在擴(kuò)大，范圍比較廣泛，內(nèi)容不斷豐富，成果數(shù)量逐年增長(zhǎng)，質(zhì)量不斷提高，但整體上還很滯后，主要體現(xiàn)在：理論研究缺乏專業(yè)深度；教學(xué)教改研究大多缺乏可執(zhí)行性；研究方法單一；缺乏穩(wěn)定成熟的專業(yè)隊(duì)伍。因此我們要整合專業(yè)研究隊(duì)伍，深入開(kāi)展理論研究和教育實(shí)踐的總結(jié)、提煉，形成國(guó)際化與本土化深入兼容、理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的較為成熟的體系來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓(xùn)練；指導(dǎo)；管理；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大學(xué)本科畢業(yè)論文是我國(guó)高校本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)寫作畢業(yè)論文，可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。然而近年來(lái)，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問(wèn)題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，論文指導(dǎo)工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學(xué)者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改革？我們要找出問(wèn)題之所在，積極探索解決問(wèn)題的思路和方法。
二、存在的問(wèn)題
通過(guò)筆者近四年來(lái)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作實(shí)踐來(lái)看，畢業(yè)論文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題是多方面的，有學(xué)生方面的問(wèn)題，有指導(dǎo)教師的問(wèn)題，還有學(xué)校論文管理方面的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)生方面的問(wèn)題。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來(lái)高校本科生不斷擴(kuò)招，與此同時(shí)生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學(xué)主要圍繞與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓(xùn)練和前期指導(dǎo)，這就使得學(xué)生最后面臨論文寫作時(shí)倉(cāng)促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進(jìn)行寫作；還有一些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系；更有一些學(xué)生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實(shí)、格式不規(guī)范。
2.指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題。一般來(lái)講，指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)的學(xué)生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導(dǎo)教師往往不了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)背景，這樣，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不易與學(xué)生的狀況相對(duì)接，并且，除了指導(dǎo)論文之外，指導(dǎo)教師本身還有教學(xué)與科研任務(wù)，在一個(gè)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的情況下，教師很難一一顧及，對(duì)學(xué)生作深入細(xì)致的全面指導(dǎo)。另外，考慮到學(xué)生畢業(yè)在即，還有找工作等問(wèn)題，教師擔(dān)心影響學(xué)生的前途而不愿意為難學(xué)生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，即使論文寫作不夠好，也只好得過(guò)且過(guò)，將就過(guò)關(guān)。
3.論文寫作管理方面的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學(xué)年的下半學(xué)期，在學(xué)生普遍沒(méi)經(jīng)過(guò)論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況下，要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這段時(shí)間也正是即將畢業(yè)的學(xué)生求職、考研的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生忙于參加招聘，參加各類輔導(dǎo)班，自然不會(huì)把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡(jiǎn)單應(yīng)付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評(píng)判工作又要求在學(xué)生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評(píng)判把關(guān)不嚴(yán)，也助長(zhǎng)了學(xué)生的應(yīng)付心理，認(rèn)為不管論文質(zhì)量如何，反正最后能畢業(yè)。
三、改革與探索
從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問(wèn)題嚴(yán)重，論文寫作的結(jié)果已經(jīng)嚴(yán)重偏離了這項(xiàng)工作的初衷，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導(dǎo)模式和管理模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.充分認(rèn)識(shí)寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學(xué)本科生教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是不可缺少的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學(xué)不能替代的。一方面，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學(xué)習(xí)的深化和升華，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和基本的科研能力，這種結(jié)合專業(yè)方向研究問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，有益于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展和就業(yè)，為學(xué)生走向社會(huì)提供了超前的準(zhǔn)備和鍛煉。
2.加強(qiáng)論文前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且要與日常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。比如可以增加開(kāi)設(shè)論文寫作訓(xùn)練選修課，具體指導(dǎo)寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進(jìn)行示范講解；再則，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀一些學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文有一個(gè)基本的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容寫一些小論文?？梢韵葟睦碚搩?nèi)容綜合開(kāi)始，再進(jìn)一步就某一題目或方法展開(kāi)應(yīng)用性討論，最后寫出課程論文。對(duì)此，筆者曾在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)二年級(jí)概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中做過(guò)有益的嘗試。通過(guò)寫小論文，不但提高了學(xué)生的論文寫作能力，還提升了教學(xué)效果。另外，還要多組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，就某些專題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究和聯(lián)想能力，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
3.進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地選題，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們研究自己關(guān)注的題目，并提出自己的新見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生介入或參加一部分教師的課題，或直接設(shè)立校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目，讓學(xué)生有真題實(shí)作的鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在寫作論文的過(guò)程中，不但有激發(fā)潛能、獨(dú)立思考、提升學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。除此之外，還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，寫作論文過(guò)程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動(dòng)都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，這樣可以大大緩解一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的工作壓力，即使有學(xué)生外出短期培訓(xùn)或應(yīng)聘求職，也不影響及時(shí)交流，從而保證了論文質(zhì)量的不斷提高。
4.對(duì)論文管理模式作適當(dāng)調(diào)整。在畢業(yè)論文的時(shí)間安排上，若將開(kāi)題時(shí)間定在大學(xué)第三學(xué)年末期更為合適。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展和熱點(diǎn)問(wèn)題也有相應(yīng)的了解，對(duì)自己關(guān)注的問(wèn)題有一定的思考。這時(shí)開(kāi)題，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時(shí)，可以與導(dǎo)師有更多的交流，寫作論文的時(shí)間也會(huì)更寬松。論文的結(jié)題時(shí)間也要靈活，如果有些學(xué)生在第四學(xué)年末沒(méi)能完成論文，學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生申請(qǐng)把畢業(yè)論文的時(shí)間延長(zhǎng)半年，這樣可以避免學(xué)生為了趕時(shí)間而放棄論文質(zhì)量，應(yīng)付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學(xué)年末的答辯之外，還應(yīng)在半年之后再安排一次補(bǔ)充答辯，以使學(xué)生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應(yīng)精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過(guò)程以教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式進(jìn)行，這里，我們應(yīng)該注意到，論文答辯不僅是對(duì)學(xué)生論文考核的一種形式，對(duì)學(xué)生而言，這還是一個(gè)自身鍛煉、相互學(xué)習(xí)交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機(jī)會(huì)，因此，答辯過(guò)程也應(yīng)允許學(xué)生參加甚至發(fā)言提問(wèn)。答辯過(guò)程不僅可以反映出學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題的研究程度及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和自我表現(xiàn)力，這對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)都大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文忠.對(duì)創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（11）.
關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；論文；管理
一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯觯厴I(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過(guò)程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息。
從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來(lái)看，通過(guò)撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來(lái)看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹(shù)立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問(wèn)題
（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，在教師層面也感覺(jué)過(guò)于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面，認(rèn)識(shí)程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺(jué)得好象是學(xué)校在為難他們，很不樂(lè)意。
（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，存在如下問(wèn)題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出，沒(méi)有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來(lái)；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學(xué)了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來(lái)諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。
三、解決問(wèn)題的思路與措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神，從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來(lái)，形成自已的工作思路和模式。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去，使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí)，提高管理水平和指導(dǎo)能力，為論文工作奠定基礎(chǔ).
其次，向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律雽W(xué)后，即開(kāi)展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中，將三年的學(xué)習(xí)過(guò)程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚，使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿問(wèn)題介紹給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，不迷信，不盲從，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
（三）做法和程序
1.發(fā)放任務(wù)書。對(duì)于作論文的班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求，時(shí)間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介等信息發(fā)給學(xué)生，人手一冊(cè)，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時(shí)間，按任務(wù)書的程序進(jìn)行。
2.學(xué)員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定，嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來(lái)后召集所有指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì)，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會(huì)議，通報(bào)情況，解決在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。
4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)學(xué)生相結(jié)合
1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對(duì)的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排，各個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過(guò)程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。
2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。
3.對(duì)于那些在寫作過(guò)程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗情緒。
4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對(duì)共性問(wèn)題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。
5.對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。
參考文獻(xiàn)
[1]河南廣播電視大學(xué)2011年開(kāi)放教育專業(yè)規(guī)則（2011.1）.
關(guān)鍵詞：電大；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；論文；管理
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0098-01
一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景,具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻(xiàn),具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯?畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的,論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過(guò)程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果,傳播學(xué)術(shù)信息。
從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來(lái)看，通過(guò)撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來(lái)看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹(shù)立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn),是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問(wèn)題
（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán),在教師層面也感覺(jué)過(guò)于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面,認(rèn)識(shí)程度更是不夠,在求易避難情緒驅(qū)使下,覺(jué)得好象是學(xué)校在為難他們,很不樂(lè)意。
（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō),存在如下問(wèn)題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出,沒(méi)有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來(lái)；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè),在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大,盡管本科理論階段學(xué)了一些課程,但從專業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來(lái)諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差,指導(dǎo)行為上不一致,把握不住要害。
三、解決問(wèn)題的思路與措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神,從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來(lái),形成自已的工作思路和模式。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去,使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí),提高管理水平和指導(dǎo)能力,為論文工作奠定基礎(chǔ).
其次,向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律雽W(xué)后,即開(kāi)展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中,將三年的學(xué)習(xí)過(guò)程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚,使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文,在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注論文撰寫工作,注意收集有關(guān)信息和資料,為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫,需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此,在平時(shí)教學(xué)工作中,我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)科前沿問(wèn)題介紹給學(xué)生,讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究,為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,開(kāi)拓學(xué)生視野,不迷信,不盲從,形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
（三）做法和程序
1.發(fā)放任務(wù)書。對(duì)于作論文的班級(jí),開(kāi)學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo),同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求,時(shí)間安排,指導(dǎo)老師聯(lián)系方式,指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介等信息發(fā)給學(xué)生,人手一冊(cè),使其明晰工作任務(wù),合理安排時(shí)間,按任務(wù)書的程序進(jìn)行。
2.學(xué)員選定題目后,由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定,嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來(lái)后召集所有指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì),集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后,召集指導(dǎo)教師會(huì)議,通報(bào)情況,解決在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。
4.論文完成后,由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)學(xué)生相結(jié)合
1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對(duì)的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排,各個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過(guò)程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。
2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。
3.對(duì)于那些在寫作過(guò)程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗情緒。
4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對(duì)共性問(wèn)題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。
5.對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；就業(yè)；關(guān)聯(lián)度
畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)科研和實(shí)際工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定影響已成共識(shí)。但畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。
本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采用關(guān)聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導(dǎo)中可增加的質(zhì)量評(píng)分指標(biāo)或能力培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、更科學(xué)地指導(dǎo)和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。
一、用人單位的能力要求分析
文獻(xiàn)4統(tǒng)計(jì)了具有較高知名度、就業(yè)熱門的30家企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，涉及22個(gè)能力及特征指標(biāo)的普遍程度，其普遍程度=（看重該項(xiàng)能力的企業(yè)數(shù)/30）x100%，其研究結(jié)果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關(guān)系不密切的特征在本文中沒(méi)列入表中。對(duì)照參考文獻(xiàn)5、6，用人單位看重的大學(xué)生素質(zhì)及其排序列在表1的第4列-5列。
文獻(xiàn)7對(duì)120家用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、再學(xué)習(xí)能力、社交能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學(xué)畢業(yè)生良好的個(gè)人品質(zhì)，能力與素質(zhì)相比退居到次要位置，其中對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求包括：誠(chéng)信、吃苦耐勞、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、謙虛等。浙江統(tǒng)計(jì)局2009年6月組織面向用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，在杭州、寧波兩地隨機(jī)抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學(xué)生時(shí)，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實(shí)踐能力強(qiáng)和專業(yè)對(duì)口。
綜合以上研究，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求基本集中在知識(shí)、素質(zhì)、能力3個(gè)方面（見(jiàn)表2）。
對(duì)表2中的B1-B9指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，具體地：設(shè)n個(gè)具體影響指標(biāo)B1，B2，…Bn，其分值為qij。當(dāng)Bi比Bj重要時(shí)，qij=1；當(dāng)Bi與Bj同等重要時(shí)，qij=0.5；當(dāng)Bi沒(méi)有Bj重要時(shí)，qij=0。分值構(gòu)成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關(guān)系：qii=0.5；qij+qii=1。計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系（見(jiàn)表3），進(jìn)而得出用人單位對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)要求的重要性排序。
由表3可見(jiàn)，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的能力要求分別是專業(yè)知識(shí)與技藝（權(quán)重0.21）、敬業(yè)精神（權(quán)重0.18）、創(chuàng)新能力（權(quán)重0.16）、實(shí)踐能力（權(quán)重0.14）、學(xué)習(xí)意愿（權(quán)重0.11）、溝通協(xié)調(diào)能力（權(quán)重0.08）、解決問(wèn)題能力（權(quán)重0.04）、團(tuán)隊(duì)精神（權(quán)重0.04）和吃苦耐勞（權(quán)重0.02）。
二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析
不同專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)不同。本文僅就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，選擇了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、集美大學(xué)、廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院等高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的國(guó)貿(mào)專業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學(xué)校。將這些高校國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為評(píng)分表（表4的1列-3列）。
總分設(shè)定為100，根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)將指標(biāo)劃分若干等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)予以質(zhì)和量的規(guī)定并相應(yīng)評(píng)分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)確可靠”，若數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠4分、較準(zhǔn)確3分、基本準(zhǔn)確2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他數(shù)據(jù)的等級(jí)劃分與評(píng)分也大致如此。
三、用人單位要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系的關(guān)聯(lián)性研究
（一）指標(biāo)的規(guī)范化處理
灰色關(guān)聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過(guò)對(duì)灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過(guò)程發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關(guān)系，找出影響目標(biāo)值的主要因素，進(jìn)而分析各因素間的關(guān)聯(lián)程度。為了比較用人單位對(duì)大學(xué)生的要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系，本文借鑒灰色關(guān)聯(lián)度分析思想，先對(duì)表3和表4進(jìn)行指標(biāo)規(guī)范化處理，即無(wú)量綱處理。具體地，先將指標(biāo)權(quán)重或分值標(biāo)準(zhǔn)化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見(jiàn)，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求按照知識(shí)、素質(zhì)和能力一級(jí)評(píng)價(jià)要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設(shè)為X0。
將表4中2列-3列中的二級(jí)評(píng)價(jià)要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個(gè)評(píng)價(jià)因子。以X0為基準(zhǔn)，對(duì)表4第5列數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理得到表5。
（二）對(duì)應(yīng)差數(shù)列的生成
求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對(duì)應(yīng)差數(shù)列（見(jiàn)表6）。表6中：
a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；
c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；
e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。
（三）關(guān)聯(lián)系數(shù)的計(jì)算
設(shè)分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務(wù)必使關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計(jì)算比較數(shù)列Xi上各點(diǎn)k與參考數(shù)列X0參考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關(guān)聯(lián)度ri。關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計(jì)算公式如下：
（四）關(guān)聯(lián)度大小的比較
ri值愈大，關(guān)聯(lián)度越高。由表7可見(jiàn)，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫作表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力與用人單位對(duì)大學(xué)生要求的關(guān)聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92?？梢?jiàn)，各高校的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與用人單位對(duì)大學(xué)生的要求一致性很高。
四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標(biāo)與用人單位要求之間的偏差分析
將畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標(biāo)與用人單位的要求逐項(xiàng)比較（見(jiàn)表8，表中小數(shù)為權(quán)重）。可見(jiàn)，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系不能完全涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對(duì)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系沒(méi)有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標(biāo)。
五、建議
從上述分析來(lái)看，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力是用人單位最為看重的4種能力和素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力屬于智力型素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力屬于情感型素質(zhì)，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標(biāo)準(zhǔn)。為了使高校畢業(yè)論文在學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面更好地適應(yīng)用人單位的要求，應(yīng)注意畢業(yè)論文指導(dǎo)上要關(guān)注學(xué)生智力型素質(zhì)和情感型素質(zhì)的培養(yǎng)。
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