時間：2023-03-22 17:44:15
序論：在您撰寫機械專業(yè)技術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
計算機專業(yè)的學生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進行畢業(yè)設(shè)計及其答辯考核。畢業(yè)設(shè)計成果及答辯考核是取得高等教育考試畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓練，往往對畢業(yè)設(shè)計感到壓力很大，心中無數(shù)，難以動手。因此，對計算機專業(yè)學生這一特定群體，就畢業(yè)設(shè)計的撰寫進行必要指導，具有重要的現(xiàn)實意義。本文就如何進行畢業(yè)論文的寫作簡要論述，供大家參考。一、選好課題畢業(yè)設(shè)計是高等教育考試計算機專業(yè)應(yīng)考者完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。完成畢業(yè)設(shè)計的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。首先是選擇課題。選題是設(shè)計成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)設(shè)計撰寫的第一步，它實際上就是確定“設(shè)計什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“設(shè)計什么”不明確，“怎么設(shè)計”就無從談起。教育部考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)設(shè)計選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出設(shè)計題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布設(shè)計題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)設(shè)計的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學校相一致，做到通過設(shè)計寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)設(shè)計成功的一半。
㈠、要堅持選擇有科學價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進科學事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，也將沒有絲毫價值。具體地說，學生可從以下三個方面來選題。
⒈首先要從現(xiàn)實的弊端中選題，學習了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。
⒉，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完善和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現(xiàn)實指導意義的。
㈡、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)設(shè)計是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的設(shè)計的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。二、進行系統(tǒng)的設(shè)計工作：學生可以從查閱圖書館、資料室的資料，到實習單位或企業(yè)做實地調(diào)查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文稿、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會、訪問、問卷。三、 論文的組織安排 依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。3.1 系統(tǒng)實現(xiàn)型論文：重點收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，程序模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，實驗或測試等內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言或背景 （概述題目背景，實現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊） 一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰誰在文獻某某中做了什么工作，誰誰在文獻某某中有什么突出貢獻“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價值、創(chuàng)新點和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié).... ，第四節(jié)....." 作為這段結(jié)束。(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)（強調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置）(3)主要實現(xiàn)功能的描述（包括模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié)）(4)實驗或測試(5)總結(jié)3.2 應(yīng)用開發(fā)型論文：重點收集整理應(yīng)用項目的背景分析，需求分析，平臺選型，分塊，設(shè)計部分模塊的細化，使用的開發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言（重點描述應(yīng)用項目背景，項目開發(fā)特色，工作難度等）項目分析設(shè)計（重點描述項目的整體框架，功能說明，開發(fā)工具簡介等）項目實現(xiàn)（重點描述數(shù)據(jù)庫設(shè)計結(jié)果，代碼開發(fā)原理和過程，實現(xiàn)中遇到和解決的主要問題，項目今后的維護和改進等，此部分可安排兩到三節(jié)）總結(jié)3.3 分析比較型論文：重點收集整理有關(guān)的最新論文或軟件，分析比較心得，實驗數(shù)據(jù)等內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言（重點描述分析對象的特點，分析比較工作的意義，主要結(jié)果等）分析對象的概括性描述分析比較的主要結(jié)果（如果是技術(shù)分析，給出主要數(shù)據(jù)，如果是軟件分析，給出代碼分析結(jié)果，實驗過程等）分析比較的評價和系統(tǒng)應(yīng)用（可以給出基于分析比較的結(jié)果，提出某些設(shè)計實現(xiàn)方案，和進行一些實驗工作結(jié)論3.4 理論探索型論文：重點收集整理問題的發(fā)現(xiàn)，解決問題所用到的基本知識，解決問題的獨特方法，定理證明，算法設(shè)計和分析。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言（重點描述要解決的問題的來源，難度，解決問題的主要方法等）(2)基本知識（解決問題涉及的基本定義，定理，及自己提出的概念等）(3)推理結(jié)論（給出問題解決方案，包括定理證明，算法設(shè)計，復雜性分析等）(4)結(jié)論上述論文結(jié)構(gòu)的安排和劃分不是絕對，可依據(jù)各自工作的實際情況，采用某一種或某幾種混合的方式指導自己論文的寫作。但無論采用什么樣的結(jié)構(gòu)，一定要作到心中有數(shù)，貫穿一條邏輯線索，切不可泛論成文或堆砌成文，時刻突出自己的工作內(nèi)容。 四、論文格式及目錄系統(tǒng)每個作者有自己的風格，格式不必強求一致，但科技論文不能像寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識流，多線索方式等。例如，可在下列格式基礎(chǔ)上適當修改： 科技論文目錄體系一般不用中文的 “一 二 三”，而用下列的編排方式 扉頁摘要（中英文，200-300字為限）目錄正文1．前言（背景，動機，前人工作） 1.1……… (1) （a） （b） （c） (2) （a） （b）（c） 1.2 ……… 2．項目框圖 及 本工作在項目中的地位3．項目特色（特殊功能，困難）4．方案選擇（前人方案，現(xiàn)可選方案，為什么選這一方案）5．實現(xiàn)技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 程序片段6．特殊問題解決方法6.1 問題16.2 問題2 ......7．結(jié)果測試，性能分析（圖表等）8．結(jié)束語（或結(jié)論、小結(jié)）參考文獻附錄致謝目錄可以用Word 插入—目錄功能 實現(xiàn)，可自動編頁自動更新五、寫作技巧和注意事項5.1 學術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。5.2 標題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目：“圖像處理的某些問題的研究”， 論防火墻技術(shù)”等，其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。5.3 學術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁（1000字左右），因此活動空間較大，要好寫一些。摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，中英文摘要 應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個key words。寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要(可以借助于電子詞典），然后英譯漢,用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如present, implementation, propose, give, argue等。平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕："This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義（才能鼓勵讀者讀下去），通常在介紹國內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，（例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果）。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果?？赡軙煌扑]到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。5.7 各部分應(yīng)詳略得當。 一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作， 把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作（前人的成果）部分不應(yīng)該超過總篇幅的1/6。5.8 完整的論文應(yīng)包括測試、運行結(jié)果及分析（圖表或曲線）。5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。返回目錄六、參考文獻及引用參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術(shù)內(nèi)容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻包括專著、學術(shù)期刊、學術(shù)會議、技術(shù)報告等。七、 摘要樣板 學術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫到1000字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。1.介紹項目意義背景，100-200字。2.本文作的主要工作， （1），（2）， （3）,..... , 400—600字3.本文組織 第一章..第二章..第三章,..... 。 ( 200字)
對于西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校，由于經(jīng)濟相對落后等客觀因素的限制，尋求校企深度合作確實不易。但就是因為存在一些客觀困難，造成了觀念上的陳舊和行動上的猶豫不決，表現(xiàn)在教學形式上重理論、輕實踐，教學安排上先理論、后實踐。企業(yè)在教學過程中的參與只局限在實訓教學的某個方面，不夠深入，甚至把一些不作為歸因為“條件不足”，有的把校企合作簡單理解為就業(yè)合作，認為校企合作就是聯(lián)系實習見習單位;有的把校企合作當作校內(nèi)產(chǎn)業(yè)合作，認為校企合作就是建設(shè)校內(nèi)外實訓實習基地等。而更為關(guān)鍵的還是教師教育教學觀念的滯后。教師是高職教育校企合作、工學結(jié)合的直接力量，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教育對象不斷變化，教育需求不斷更新，人才培養(yǎng)規(guī)格進一步趨向?qū)嵱?。因此，高等職業(yè)教育工作者必須認真學習現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論，主動探討適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的校企合作內(nèi)容、形式、內(nèi)涵以及實施路徑，更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，重新認識教學關(guān)系。對于西部欠發(fā)達地區(qū)教師，面對薄弱的硬件條件，更應(yīng)該進一步主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，提高自身職業(yè)能力和實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，豐富實踐案例，掌握靈活實用、適合學情的教學方法，量力而行，正視差距，踐行校企合作，樂于實踐，善于實踐。實現(xiàn)傳授知識向促進學生學習的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)管理學生向培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)儲備知識向終身學習的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)課堂講授向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)教書向教育的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變，為校企合作儲備夠用的軟條件基礎(chǔ)。
二、緊貼崗位，構(gòu)建柔性化課程體系
無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現(xiàn)課堂教學與實際工作的結(jié)合。因此，構(gòu)建與機械類專業(yè)實際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力，是教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，了解機械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對象、工作內(nèi)容與流程，構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(一)構(gòu)建基于工作過程的機械類專業(yè)立體化課程體系
高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應(yīng)性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應(yīng)工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內(nèi)容著手，遵循認知規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計諸多“知識點”，構(gòu)建一條“能力線”，形成“復合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設(shè)。
(二)整合課程內(nèi)容，完成機械類專業(yè)“教材”向“學材”的過渡
“學材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等［3］。職業(yè)教育機械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對教材內(nèi)容的處理方式，根據(jù)職業(yè)崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關(guān)知識，結(jié)合合作企業(yè)實際、學校硬件設(shè)備和師資隊伍等，設(shè)計和開發(fā)一些難度適中，能夠體現(xiàn)完整工作過程的實際任務(wù)或模擬工作任務(wù)，保證學生通過親身體驗任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)完成到任務(wù)評價的完整過程，達到學技術(shù)、煉能力的效果。
(三)突出機械類專業(yè)實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位
理實一體化教學集“教、學、做”于一體，理論學習與實踐操作緊密結(jié)合，邊聽、邊學、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業(yè)教學一種有效的教學模式。針對行業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術(shù)標準，參照職業(yè)證書考核標準，按照“理實一體化”課程要求開發(fā)課程，調(diào)整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學效果。機械類專業(yè)“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統(tǒng)教學中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現(xiàn)象，理論主講教師與實訓指導教師必須樹立團隊協(xié)作意識，樹立以生為本、以教學效果為本的教學質(zhì)量意識，保證理實一體化課堂教學效果［4］;另一方面要求專業(yè)教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗，鉆研實用技術(shù)，更新教學方法和手段，提升雙師素質(zhì)，成為行家里手。
三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍
“雙師型”教師是教學改革的承擔者，也是課堂教學、實踐教學的實施者，直接決定學生實踐能力的培養(yǎng)效果，是推動工學結(jié)合、校企合作的直接力量。機械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè);另一方面，把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學過程中，提高實踐教學質(zhì)量。打造一支“上得了講臺，進得了企業(yè)”的職教雙師隊伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業(yè)工學結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點［5］。
四、多方合作，開展校企合作實踐
校企合作的形式多種多樣，可以有實習、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學交替，產(chǎn)、學、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。
(一)精準定位專業(yè)，實施“就業(yè)導向”型工學交替
實施“工學交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實際工作，使學生在學習與工作交替中成長。使學生的學習內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來，實現(xiàn)學生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對企業(yè)來說，可以借助學校把自己的用人要求貫穿到學生教育培養(yǎng)過程中，從而招到企業(yè)所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對學校來說，可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強化對學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。2006年開始，蘭州職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學交替人才培養(yǎng)模式。學生第一學年在校內(nèi)集中學習理論知識，在校內(nèi)實訓室進行基本技能訓練。第二、三學年在企業(yè)集中教學，進行專業(yè)核心課程的學習和專業(yè)技能的訓練，其中第二學年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學生的課堂理論課教學與實訓課完全在企業(yè)交叉進行，由學校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學和技能訓練，企業(yè)為學生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機房，采用理實一體化、項目教學及案例教學等教學方法分組實施。學生和企業(yè)員工一樣，嚴格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學年采用師傅帶徒弟的教學方式，學生在企業(yè)進行頂崗實習，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進一步提高職業(yè)技能。學院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導員，校企雙方共同管理學生的學習與生活。一方面解決學院實訓條件有限、師資短缺等問題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補了專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足等問題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學校樂意、學生滿意，三方受益。
(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)
學院時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責任公司、信泰光學(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學校、企業(yè)“三方聯(lián)動”，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學模式?！叭铰?lián)動、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學共謀、共贏、共發(fā)展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學內(nèi)容到教學方法，由校企雙方根據(jù)實際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確?！坝唵巍钡囊?guī)格與質(zhì)量，同時通過有計劃地分散學生，減輕了單個企業(yè)接受學生的難度。學生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓練課程在校內(nèi)完成，核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實習、頂崗實習等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學過程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學生的實際動手能力作為首要任務(wù)，積極探索“理實一體化”的教學模式，企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢，為學校提供教學基地進行實戰(zhàn)訓練，解決了學院實訓設(shè)備不足等問題，學生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓成本。通過聘請企業(yè)技術(shù)人員講課，聘請企業(yè)一線技術(shù)工人進行實踐教學指導，“雙師聯(lián)手”提高了學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
(三)產(chǎn)教互補，構(gòu)建“前校后廠、產(chǎn)學一體”的人才培養(yǎng)模式，提升校內(nèi)實訓基地功能
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識：專業(yè)建設(shè)要突出重點、摁住底線，即通過一個核心樣板專業(yè)（實力強、就業(yè)率高）來示范輻射，帶動專業(yè)群（工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學科基礎(chǔ)相近的專業(yè)）建設(shè)，實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學。
（一）“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”，組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群，企業(yè)間相互支撐，優(yōu)勢互補，大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期，同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品，促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要，走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式，組建機械制造技術(shù)專業(yè)群，涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求，并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群，包括：機械制造與自動化（側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修）、計算機輔助設(shè)計（側(cè)重造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計）、數(shù)控技術(shù)（側(cè)重工藝、材料、加工）、模具設(shè)計與制造（側(cè)重模具設(shè)計與成型）、檢測技術(shù)及應(yīng)用（側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理）以及焊接技術(shù)及自動化（側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配）等。
（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時，離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計時結(jié)合專業(yè)和社會需求，在輻射、帶頭功能的指引下，以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人（生活+技能）來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè)，跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù)，提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學習，結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程，按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓條件與實訓手段
（一）通過跨界合作和資源共享，拓寬專業(yè)群實踐教學條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系，通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，降低實訓師資和實驗實訓設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平，開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料，滿足個性化學習和企業(yè)培訓需求，提高資源開放共享效益，
（二）深化校企共建模式，提升實踐教學內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面，通過校企資源互補，夯實企業(yè)職工培訓、職教師資培訓以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺，使得專業(yè)群在職業(yè)培訓、技能鑒定、師資培訓、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
（三）依托專業(yè)技能抽查標準題庫，真刀真槍開展項目訓練
針對職業(yè)院校來說，規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導教學和專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨，湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業(yè)技能抽查工作，反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度，已經(jīng)成為高職教育教學改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
（四）構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，整合實踐教學資源，在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐，系統(tǒng)設(shè)計實訓體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上，分類組建實訓基地，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學體系保障發(fā)展機制
（一）校企實現(xiàn)資源共享，共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源，逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè)，“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)建設(shè)組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求，強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓基地的集約化管理，建立校內(nèi)、外共享機制，對實訓基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，逐步實現(xiàn)實訓方式、過程企業(yè)化。
（二）完善教學評價，改進質(zhì)量監(jiān)控
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識:專業(yè)建設(shè)要突出重點、摁住底線,即通過一個核心樣板專業(yè)(實力強、就業(yè)率高)來示范輻射,帶動專業(yè)群(工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學科基礎(chǔ)相近的專業(yè))建設(shè),實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學。
(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢互補,大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品,促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式,組建機械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級,涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機械制造與自動化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計算機輔助設(shè)計(側(cè)重造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計)、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設(shè)計與制造(側(cè)重模具設(shè)計與成型)、檢測技術(shù)及應(yīng)用(側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。
(二)構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時,離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計時結(jié)合專業(yè)和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學習,結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓條件與實訓手段
(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實踐教學條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系,通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓師資和實驗實訓設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料,滿足個性化學習和企業(yè)培訓需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實踐教學內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業(yè)職工培訓、職教師資培訓以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺,使得專業(yè)群在職業(yè)培訓、技能鑒定、師資培訓、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業(yè)技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓練
針對職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導教學和專業(yè)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業(yè)技能抽查工作,反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
(四)構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律,整合實踐教學資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐,系統(tǒng)設(shè)計實訓體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上,分類組建實訓基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學體系保障發(fā)展機制
(一)校企實現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)建設(shè)組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求,主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求,強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓基地的集約化管理,建立校內(nèi)、外共享機制,對實訓基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實現(xiàn)實訓方式、過程企業(yè)化。
(一)摘要
摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對的獨立性和完整性，其間不應(yīng)含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內(nèi)容時，一般應(yīng)采用文字表達的方式，而不宜使用數(shù)字表達的方式。論文的中文摘要字數(shù)一般控制為按照論文總字數(shù)的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當是在論文完成之后。注意在摘要中要適當?shù)剡\用一些過渡性和串連性語言，以避免句子的結(jié)構(gòu)過于呆板。外文摘要項的英文標示詞用“Abstract”，其摘要內(nèi)容應(yīng)當與中文基本一致。
(二)關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應(yīng)為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個，每個關(guān)鍵詞為2～6個字，按其外延層次(學科目錄分類)由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應(yīng)當排在“摘要”正文下一自然段，每個關(guān)鍵詞間用分號“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號“：”，其間用英文狀態(tài)下的分號“；”分隔。第一個關(guān)鍵詞的第一個字母可大寫。
(三)目錄
目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。按照現(xiàn)在學士以上學位論文的篇幅要求，需要增加一個目錄。目錄內(nèi)容應(yīng)當層次清晰，并與正文題序?qū)哟?、標題內(nèi)容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論(或?qū)д摗⒕w論)、正文主體(一般只到二級標題，即條次與款次)、結(jié)語(或結(jié)論)、主要參考文獻、附錄和后記等項。若論文中專設(shè)目錄時，目錄應(yīng)單設(shè)一頁。目錄下各項內(nèi)容應(yīng)標明與論文正文中相應(yīng)內(nèi)容相互對應(yīng)的頁序，標題與頁序之間的空格應(yīng)當用中圓點填充。
(四)正文
論文正文部分包括引論(或?qū)д?、緒論)、論文主體及結(jié)語(或結(jié)論)三個主要部分，各部分的基本要求如下：
1.引論(引言)。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)文獻的簡要評述，以及論文所擬研究的主要內(nèi)容?！耙摗笨勺鳛橐粋€單獨條(如“一、”)次排列，但在標題前不加題序。一般情況下，論文應(yīng)當有“引論”項，但其內(nèi)容不宜分設(shè)款(如“(一)”)和目(如“1.”)來表達作者觀點，但可用文字表達必須的層次。如果引論內(nèi)容不長，也可不列“引論”字樣作為標題，只用一個自然段綜合表達即可。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實意義。引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。
2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強，文字簡練，表達通順，標點符號使用得當，文法規(guī)范，圖表規(guī)范、整潔、美觀，引注準確，重點突出。在本論寫作中，要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結(jié)構(gòu)：一是并列式，即各個大層次(大標題)之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進式，即各個大層次(大標題)之間，在對所論述的問題呈層層遞進、步步深入的遞進關(guān)系；三是總分結(jié)合式，即各個大層次(大標題)之間，對所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結(jié)合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結(jié)合式。由于本論內(nèi)容豐富，若篇幅較長時，可以采用多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部劃分若干部分，再列明幾級標題(大標題、小標題)或用層次級別順序號來表示；內(nèi)容簡單，篇幅較小時，也可以采用一層結(jié)構(gòu)，只劃分大的部分，僅列明大標題，或用一級順序號來表示即可。
3.結(jié)語。對于內(nèi)容豐富、篇幅較長的學術(shù)論文，可以在本論之后寫結(jié)語。它是整個論文的總結(jié)，應(yīng)以簡練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結(jié)論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進一步研究的問題等。結(jié)論是論文創(chuàng)造性研究的結(jié)晶與精華，要以嚴肅的態(tài)度，準確的文字和適當?shù)脑~語來如實表達。結(jié)語一般不宜過長。它可以作為一個單獨條次排列，但在標題前不加題序。如果結(jié)語內(nèi)容不長，也可不加“結(jié)語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結(jié)語類的文字即可(如：綜上所述……)，但宜在段前空一行。對于一般性篇幅不長的學術(shù)論文，可以不寫結(jié)論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應(yīng)的結(jié)尾。
(五)注釋
在學術(shù)論文寫作中，注釋項目作為一種文化現(xiàn)象的歷史源遠流長，它體現(xiàn)了對他人研究成果的一種尊重與知識產(chǎn)權(quán)保護意識。早在我國古代，對典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現(xiàn)代學術(shù)論著中的注釋項雖然已經(jīng)相對簡化，卻仍然是論著文本的一個重要附屬部分。論文中在運用注釋方式時，要注意如下問題：
1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關(guān)資料所載數(shù)據(jù)時對出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點時對出處的交待；三是內(nèi)容說明注釋，即對文中需要補充說明而在正文中又不便詳細闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉(zhuǎn)引方式。
2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號或者全文總編序號)；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號)；三是旁注(用括號說明前面的某一內(nèi)容)。但現(xiàn)代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標注。
3.注釋序號。注釋序號一般以帶圈的數(shù)字用上標編號，如“XXXXX①，……”(提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動編碼功能)。注釋的序號每頁從“①”起重新編號，且不宜直接置于單列一行的條、款、項、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應(yīng)當置于相應(yīng)的導入性文字中。除直接引注外，注釋序號一般宜插于文尾的標點符號內(nèi)。
4.注釋格式。注釋的內(nèi)容用小五號宋體(即通用word軟件的默認標準)。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻時，其標示內(nèi)容及格式規(guī)范與后述參考文獻的要求相同。
(六)主要參考文獻
在論文篇后附參考文獻，表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學術(shù)界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。論文中的參考文獻項，需要注意以下問題：
1.選題
選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個因素，也是非常重要的環(huán)節(jié)?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型學生的目的，畢業(yè)論文的課題主要來源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個畢業(yè)論文選題中有50個選題和具體企業(yè)相聯(lián)系?！霸谶M行畢業(yè)論文選題時，你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中，46%的學生選擇“與畢業(yè)實習內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導老師有關(guān)”2%選擇“其他”。
畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實際。論文題目偏大偏空是一個比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國零售業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國公司組織結(jié)構(gòu)變更對我國企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實際（包括聯(lián)系畢業(yè)實習、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實”的有效手段。如筆者指導的2007級某學生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營銷人員績效考核方案的設(shè)計”，后來這個學生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時是在車間實習，結(jié)合該學生的實際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績效考核方案設(shè)計”該論文被評為2011年湖北省優(yōu)秀學士學位論文。學生的選題可以根據(jù)實習、就業(yè)情況進行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來。
2.開題
開題報告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進度安排。要寫好開題報告，學生需要查閱很多相關(guān)文獻，同時也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導老師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上，按要求撰寫開題報告。
在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻2篇以上），參考文獻主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學術(shù)性不強，教材、著作存在理論性過強的特點。沒有一定量相關(guān)學術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學生在寫作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學術(shù)期刊。開題報告在一定程度上起到了對學生所收集、整理學術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學生了解學術(shù)論文寫作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。
在前面統(tǒng)計的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻資料，難以查找”，更多的原因在于學生查找資料的意識和能力需要加強。
3.論文撰寫
論文撰寫是畢業(yè)論文花費時間最長的一個階段，也是最主要的階段。在“從開始準備到完成畢業(yè)論文實際花費的時間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個月”為24%，“大約2個月”為54%，“3個月及以上”為16%。70%的學生在寫作畢業(yè)論文過程中花費了較多時間，花在畢業(yè)論文上的時間達到了學校的要求（武漢理工大學華夏學院畢業(yè)論文的時間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個月）。
“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認可。學生與指導老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導老師對你的論文修改次數(shù)（不包括簡單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導老師對論文寫作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個調(diào)查數(shù)據(jù)來看，指導老師比較負責任，與學生聯(lián)系較多，對學生要求較高。在實際指導過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導老師抓的比較緊，中間時間段相對比較寬松，從開題結(jié)束到完成初稿這個較長時間段一般溝通較少。
在“你和指導老師之間溝通的主要方式”的調(diào)查中，選擇的依次分別是QQ（占30%）、面對面（占28%）、電話（占26%）、E-mail（占16%）。在“你最喜歡和指導老師的溝通方式”的調(diào)查中，選擇的依次分別是面對面（占48%）、QQ（占30%）、E-mail（占18%）、電話（占4%）。不少學生因為實習、就業(yè)等原因，與指導老師面對面溝通的機會較少。面對面溝通是效果最好的方式，電話溝通效果相對較差，不太被學生接受。QQ因為具備雙向溝通、即時溝通等特點受到了學生的歡迎。但也有一些年齡偏大的指導老師不會、不喜歡用QQ和E-mail。
【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導;典型題目
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。
一 綜述/評述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當數(shù)量的文獻資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導
(1) 選題
選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關(guān)文獻資料
一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。
(3) 提出綜述/評述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。
(4) 進行具體綜述/評述
首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。
(5) 總結(jié)
對綜述/評述所得出的結(jié)論進行評議,對文章的特色和不足進行總結(jié)。
(6) 參考文獻
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內(nèi)外文獻必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應(yīng)為3年內(nèi)的文獻。
3 典型題目
美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學設(shè)計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習者的教學設(shè)計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。
二 實證類論文
1 定義
針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進行相應(yīng)的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設(shè)。
(3) 制定研究的方案
運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設(shè)計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。
(4) 實施實證研究
依據(jù)方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結(jié)
對研究過程進行總結(jié);用適當統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學
幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。
(2) 學生學習
**地區(qū)高中學生研究性學習情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。
(3) 教師專業(yè)發(fā)展
對**市中學教師教育技術(shù)能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。
三 設(shè)計類論文
1 定義
本文界定的設(shè)計類論文是設(shè)計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進行分析設(shè)計,得出直接的設(shè)計成果。本類主要是設(shè)計課堂活動及一些應(yīng)用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述
對選題背景進行描述,指出設(shè)計的目的;對相關(guān)概念和支持理論進行概述。
(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查
深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設(shè)計需要解決什么實際問題。
(3) 對設(shè)計進行需求分析
在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設(shè)計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設(shè)計要做什么”的問題,細化設(shè)計任務(wù)。
(4) 進行具體的設(shè)計
根據(jù)細化的設(shè)計任務(wù)來進行具體的設(shè)計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設(shè)計過程。
(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計
應(yīng)用分兩個階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計進行改進和完善,直接檢測所做設(shè)計的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。
(6) 分析成果,總結(jié)和展望
對應(yīng)用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設(shè)計目的;指出具備更完善的條件時設(shè)計還能改進的地方。
3 典型題目
基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計/基于協(xié)作學習的課堂活動設(shè)計/中學信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的分析與設(shè)計/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計/網(wǎng)絡(luò)教學平臺的整體設(shè)計/績效觀下的企業(yè)培訓教學系統(tǒng)設(shè)計。
四 開發(fā)類論文
1 定義
本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設(shè)計的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現(xiàn)教學過程思想對軟件開發(fā)的指導,以及軟件應(yīng)用對教學過程的反饋與建議。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述
同“設(shè)計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。
(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查
同“設(shè)計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預(yù)期。
(3) 進行軟件需求分析,
首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補充材料等[6],為設(shè)計過程做好充足的準備。
(4) 設(shè)計過程
包括概要設(shè)計和詳細設(shè)計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細化,進行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設(shè)計。
(5) 編碼與測試
即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。
(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋
類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設(shè)計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。
(7) 總結(jié)和展望
對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。
3 典型題目
網(wǎng)絡(luò)教學交互系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學習平臺的設(shè)計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學習平臺的開發(fā)。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標準。
(2) 獲取相關(guān)資料
搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。
(3) 描述比較內(nèi)容并進行差異分析
對每一項比較內(nèi)容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結(jié)論
對所比較事物的本質(zhì)進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。
3 典型題目
信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學教育網(wǎng)站主頁設(shè)計比較研究。
六 總結(jié)
本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻
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[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].
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