時間：2023-03-22 17:44:28
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論文摘要:《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性極強的專業(yè)主干課程，針對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的教學(xué)需要，本文提出了在傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)效果。
根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)這門課程具有極強的綜合性、教學(xué)內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)采用案例分析教學(xué)方法來彌補目前教學(xué)方法的不足。因為實施案例教學(xué)方法達(dá)到既能擴大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識體系的完整性和實用性，是對傳統(tǒng)教學(xué)的肯定與完善。所以，采用案例教學(xué)方法促使學(xué)生在參加實際操作的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)理論和知識。本文結(jié)合實際談?wù)勗谠撜n程中案例教學(xué)的應(yīng)用。
1.選擇適合的案例教學(xué)內(nèi)容
1.1案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性
這個一致性指的是在選擇案例教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學(xué)內(nèi)容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學(xué)方法。以往我們教學(xué)習(xí)慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學(xué)生生活或接觸很遙遠(yuǎn)的案例來教學(xué)，這樣的案例講授方法對教學(xué)來說起不到很好的教學(xué)效果。所以，要求有好的案例教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)當(dāng)通過國際貿(mào)易實訓(xùn)過程等來收集案例，編寫適合教學(xué)的案例，為國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)收集更好的素材庫、為提高案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
1.2案例的典型性
案例的典型性是指在案例教學(xué)過程選擇案例時應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設(shè)計案例的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識點經(jīng)過仔細(xì)的推敲，設(shè)計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導(dǎo)性，更符合案例教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)、個性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。典型性的案例更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握。
1.3時效性
時效性指的是在國際貿(mào)易實務(wù)這一門實踐性很強的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實踐更好地結(jié)合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學(xué)從而更能啟示學(xué)生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發(fā)展。隨著國際貿(mào)易活動的進(jìn)步與時世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應(yīng)注意案例的時效性，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2確定合適的案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導(dǎo)，運用典型案例將學(xué)生放在實踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對實踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動。學(xué)生在整個案例教學(xué)活動中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的一種互動式教學(xué)模式，符合人在社會化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。
2.1教師的定位
在案例教學(xué)過程中，教師在選擇合適的案例教學(xué)內(nèi)容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導(dǎo)者在案例教學(xué)時教師提出問題，創(chuàng)造一個良好的合作環(huán)境，提供學(xué)生討論分析的條件，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學(xué)時問內(nèi)實現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。
2.2學(xué)生的定位
在案例教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變以前的被動學(xué)習(xí)地位，積極的參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學(xué)習(xí)主體地位的同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師追求結(jié)果的習(xí)慣。當(dāng)教師拿出案例叫學(xué)生自己分析時，許多學(xué)生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學(xué)生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強的功利性，即認(rèn)為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生明白一點案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現(xiàn)分析的目的，即學(xué)會運用理論知識分析問題、總結(jié)觀點、運用觀點說服他人，以達(dá)到案例分析的真正要求。
2.3結(jié)合實訓(xùn)進(jìn)行案例教學(xué)
案例教學(xué)除了在課題內(nèi)師生積極配合教學(xué)相長以外，還可以通過實訓(xùn)的方法來促進(jìn)案例教學(xué)的效果達(dá)成。引進(jìn)國際貿(mào)易教學(xué)實習(xí)軟件，比如:世格平臺教學(xué)軟件，建立國際貿(mào)易模擬實驗操作室，在仿真的環(huán)境中，通過實際動手操作讓學(xué)生更好的了解基本的理論知識并學(xué)習(xí)將理論知識應(yīng)用到實踐中來，這樣有利于學(xué)生真正的了解和掌握所學(xué)知識。在模擬實際操作同時，教師可以結(jié)合實際操作所遇到的問題及時的發(fā)現(xiàn)和編輯有針對性的、適合教學(xué)效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學(xué)素材又促進(jìn)了國際貿(mào)易教學(xué)效果的提高。
論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；模擬課程；教學(xué)案例；特點
近年來，大學(xué)實踐類課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式探討成為熱點。借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，比如德國的“雙元制”即教學(xué)活動的一元是在學(xué)校教學(xué)另一元是在企業(yè)實訓(xùn)，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿(mào)易課程中開始越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學(xué)生實習(xí)…，使得企業(yè)作為實踐教學(xué)資源并不能完全配合學(xué)生規(guī)模、訓(xùn)練強度和教學(xué)時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應(yīng)用的新教學(xué)模式。因此教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實交易資料和課程訓(xùn)練要求來設(shè)計制作一些教學(xué)案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運行，探究實踐教學(xué)案例的特點，能讓教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類新型教學(xué)資源的工作中進(jìn)一步明確基本原則和理論依據(jù)。
一、充分認(rèn)識教學(xué)案例應(yīng)切合課程目標(biāo)
國際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易實際操作能力而開設(shè)的仿真實習(xí)依托精心設(shè)計的課程平臺，學(xué)生進(jìn)入一家虛擬的中國貿(mào)易公司，以公司實習(xí)生身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，動手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過“做中學(xué)”，來實現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標(biāo)。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學(xué)案例設(shè)計是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。
TMT課程的教學(xué)案例區(qū)別于其他課程教學(xué)案例的最大特點，就在于它已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的主體部分。
從教學(xué)角度來看它就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的電子版的動態(tài)開放式的國際貿(mào)易實務(wù)訓(xùn)練教材；從實習(xí)角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進(jìn)口商或相關(guān)機構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來文件。
教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用教學(xué)案例前充分認(rèn)識關(guān)鍵兩點：第一、學(xué)生在TMT課程中能學(xué)習(xí)到什么?國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學(xué)生該如何參與TMT課程的學(xué)習(xí)?利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主訓(xùn)練、“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)問題時與同學(xué)或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主動講授、學(xué)生被動接受”的教學(xué)方法。
在充分認(rèn)識上述兩點的基礎(chǔ)上，TMT課程教學(xué)團隊通過數(shù)十年來的不斷思考和實踐，共制作教學(xué)案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學(xué)生利用TMT課程教學(xué)案例進(jìn)行模擬實習(xí)。
二、全面把握教學(xué)案例應(yīng)具備的特點
在實踐和總結(jié)中，T課程教學(xué)團隊對于該課程教學(xué)案例的特點有了全面透徹的認(rèn)識和把握，不斷優(yōu)化教學(xué)案例，以更符合課程目標(biāo)、更利于學(xué)生自主訓(xùn)練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學(xué)案例具備以下四個突出的特點：
(一)完整性
一方面，為了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學(xué)案例的設(shè)計不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學(xué)案例的設(shè)計內(nèi)容完整地涵蓋實際業(yè)務(wù)中的每～個操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實習(xí)任務(wù)，按照此筆交易的進(jìn)程依次完成，從而使得學(xué)生對于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學(xué)生在每個操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關(guān)、出口單據(jù)填制審核。
(二)仿真性
TMT教學(xué)案例盡可能地與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠(yuǎn)程實習(xí)的平臺環(huán)境及現(xiàn)場實習(xí)的辦公環(huán)境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構(gòu)的辦事程序及機構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學(xué)生在模擬實習(xí)中仿佛置身于一場正在進(jìn)行的貿(mào)易實戰(zhàn)。這種高度的仿真性會讓學(xué)生更投入公司實習(xí)生這一角色，感受學(xué)習(xí)樂趣的同時從一個貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)者向外貿(mào)工作人員過渡。而在整個教學(xué)案例的編寫過程中，始終以真實的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實習(xí)的需要進(jìn)行整理、設(shè)計和編寫，以交易進(jìn)程為主線，從實際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和必要性，讓教學(xué)案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實性。
比如在進(jìn)行出口認(rèn)證時，出口商應(yīng)根據(jù)客戶的要求去申領(lǐng)不同的認(rèn)證文件，若客戶要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學(xué)生則應(yīng)在課程平臺下載相應(yīng)格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認(rèn)證簽署，隨后會收到受理機構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構(gòu)及提交文件完全與實際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)完全相符。
(三)實踐性
TMT課程利用教學(xué)案例運行教學(xué)過程，全過程模擬實習(xí)淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進(jìn)業(yè)務(wù)，理解每個環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐。而教師在學(xué)生實踐過程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學(xué)生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學(xué)生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識和技能，還有學(xué)習(xí)的方法和工作的態(tài)度。
比如客戶需要產(chǎn)品插頁，教學(xué)案例中已通過課程平臺為實習(xí)公司建立了相應(yīng)的商品信息庫。學(xué)生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實習(xí)公司信紙上自行制作各種直觀生動的產(chǎn)品插頁以提供給客戶，待學(xué)生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁供學(xué)生參考，讓學(xué)生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。
(四)可控性
TMT課程的教學(xué)案例是依托精心設(shè)計的課程平臺和先進(jìn)的教學(xué)軟件來呈現(xiàn)的。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時空限制地參與模擬實習(xí)，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學(xué)生端來控制業(yè)務(wù)的進(jìn)展，并且平臺各模塊設(shè)計充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指標(biāo)體系的5個一級指標(biāo)即課程內(nèi)容設(shè)計、課程交互設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程導(dǎo)航設(shè)計及學(xué)習(xí)評價設(shè)計。
此次教學(xué)實驗的對象是北京第二外國語學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)2013級學(xué)生，學(xué)生共計51人。學(xué)生具備如下特點：一是英語水平較好。通過英語專業(yè)八級考試的學(xué)生14名，通過英語專業(yè)四級考試的學(xué)生14名，通過大學(xué)英語六級考試的學(xué)生8名，通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生14名，這四類學(xué)生總計50名，占總學(xué)生數(shù)的98%，其中通過大學(xué)英語六級考試以上的學(xué)生比重達(dá)到了70.6%。二是已經(jīng)學(xué)習(xí)過微觀經(jīng)濟學(xué)，且正在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，具備一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。而且經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，比如微觀經(jīng)濟學(xué)期末總評成績在80分以上的同學(xué)共26人，達(dá)到51%。根據(jù)本文第一部分提到的案例法應(yīng)用設(shè)計原則，教師的案例課堂組織模式如下：案例教學(xué)的模式主要是由學(xué)生針對教師提出的題目來分組查找資料，形成案例報告。具體說來，案例教學(xué)分如下幾個步驟進(jìn)行：一是教師說明；二是學(xué)生分組；三是學(xué)生匯報及教師點評。案例匯報選題的原則有三個：一是與課程講授的理論知識相關(guān)；二是當(dāng)前國際貿(mào)易領(lǐng)域比較關(guān)注的問題；三是教師對相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，能夠提供較有價值的點評。根據(jù)這三個原則，教師選擇的四個案例題目分別為：①重商主義與國際貿(mào)易談判；②要素稟賦理論與中國國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)；③外部規(guī)模經(jīng)濟理論與中國的產(chǎn)業(yè)園區(qū)；④發(fā)展中國家的貿(mào)易保護(hù)與中國國有企業(yè)改革過程中的“下崗”問題。在交代案例題目中，教師明確指出每則案例所對應(yīng)的理論知識點，并對如何查找并引用文獻(xiàn)進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。同時要求學(xué)生發(fā)揮團隊合作精神，要求小組中所有同學(xué)都參與，對小組匯報做出貢獻(xiàn)。
二、問卷調(diào)查及教學(xué)效果分析
在已經(jīng)完成三次案例匯報之后，教師向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，此次調(diào)查的目的有兩個：一是調(diào)查學(xué)生對案例匯報的態(tài)度及感受；二是對案例匯報如何影響雙語教學(xué)效果進(jìn)行實證分析。調(diào)查問卷的對象是所有參與聽課的在冊學(xué)生，共51人。運用問卷星進(jìn)行問卷的設(shè)計與發(fā)放，所有題目為必答題，問卷發(fā)出51份，回收51份，有效問卷數(shù)51份，回收率和有效率均達(dá)到100%。
1.學(xué)生對案例教學(xué)法的態(tài)度與感受。
首先，絕大部分同學(xué)都認(rèn)為案例教學(xué)法對提高其學(xué)習(xí)效果有所幫助，13.73%的同學(xué)認(rèn)為“幫助很大”，72.55%的同學(xué)認(rèn)為“有所幫助”，兩者相加總比重為86.28%；而回答“不知道”和“幫助很小”的同學(xué)比重只有7.84%和5.88%。與尚未做過案例匯報的同學(xué)相比，已經(jīng)做過案例分析的同學(xué)更傾向于認(rèn)為“有幫助”。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，在已經(jīng)做過案例匯報的共計39名同學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為“幫助很大”和“有所幫助”的分別為6名和30名，兩項加起來占總體比重為92.3%，而在尚未參加案例匯報的同學(xué)中，這一比重為66.7%。可見，有過案例匯報體驗的同學(xué)更能夠體會到這種方法對教學(xué)效果的促進(jìn)作用。在被問到“案例教學(xué)法為什么對國際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)起到了幫助作用”時，回答從被選率最高到最低的是“增加了我的主動學(xué)習(xí)投入”（72.73%），“案例中對理論知識的應(yīng)用，加深了我對理論知識的理解”（65.91%），“督促了我對課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)”（50%），“增強了我的學(xué)習(xí)興趣”（31.82%）和“增加了我與同學(xué)及老師的互動機會”（29.55%）（見第3題）。在認(rèn)為案例教學(xué)法對教學(xué)效果不明顯當(dāng)中，認(rèn)為“案例題目與課內(nèi)知識相關(guān)度不強”以及“學(xué)生興趣不足，積極性不高”的均占57.14%；認(rèn)為“團隊合作意愿和效果不明顯，大家基本各做各”的占42.86%，另外認(rèn)為“題目太難”、“占用太多時間和精力”以及“教師和學(xué)生互動太少”的分別占42.86%，28.57%，14.29%?？梢姡m然回答這兩項的學(xué)生數(shù)量很小，但是仍然可看出案例教學(xué)法實施過程中，在選題及互動性方面仍存在不少問題。
2.案例教學(xué)法對于知識轉(zhuǎn)移效果的影響評估。
為了評估案例教學(xué)法對知識轉(zhuǎn)移效果的評估，調(diào)查問卷中針對已經(jīng)做過的三個案例匯報題目分別出了3道專業(yè)知識選擇題（共計9道），讓所有同學(xué)對所有問題都加以回答。將同學(xué)們分為四組：小組1為參與案例1的同學(xué)；小組2為參與案例2的同學(xué)；小組3為參與案例3的同學(xué)；小組4是到目前為止仍未參與案例的同學(xué)。接著分別統(tǒng)計各小組對所有問題回答的正確率，然后觀察每個題目的答題情況。我們的假說是“小組N的同學(xué)在回答與案例N相關(guān)的問題時，正確率高于其他小組”。并用實際數(shù)據(jù)來驗證這一假說。統(tǒng)計結(jié)果如下：小組1在回答與案例1相關(guān)的3個問題時，平均的正確率為76.9%；而其他三組在回答案例1相關(guān)問題時，平均正確率分別為56.7%，43.75%和69.4%。而且在這三個問題當(dāng)中，除了問題7，小組1的同學(xué)的回答正確率低于小組2和小組4之外，其他兩個問題的正確率均高于其他所有小組。所以總體上來說，“小組1在回答案例1相關(guān)問題的正確率高于其他小組”是成立的。小組2在回答案例2的相關(guān)問題時，平均的正確率為53.3%，而其他三組在回答案例2相關(guān)問題時，平均正確率為56.41%，54.2%和72.22%。而且除了問題10，小組2的正確率高于其他所有小組外，另外兩道題的正確率均低于其他小組。因此“小組2回答案例2相關(guān)問題的正確率高于其他組”的說法不成立。小組3在回答案例問題3的相關(guān)問題時，平均的正確率為68.4%，而其他三組在回答案例3相關(guān)問題時，平均正確率分別為64.1%，66.7%和52.7%，所以小組3在回答案例3相關(guān)問題時，平均正確率高于其他小組。綜上所述，我們看到在三個組別中，“小組N在回答與案例N相關(guān)的問題時，正確率較高”的假說的驗證情況分別是“成立”、“不成立”和“成立”，雖然有兩組同學(xué)的結(jié)果都是“成立”，但是由于樣本量較小，因此仍不能明確地認(rèn)為案例教學(xué)法對知識轉(zhuǎn)移效果的幫助和促進(jìn)作用得到了證實。
三、結(jié)論
[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)案例教學(xué)課程設(shè)計實際運用
著名教育家杜威說過：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生形成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。而案例教學(xué)能夠搭建理論教學(xué)與實踐教學(xué)的橋梁，為在校學(xué)生找到一條獲得國際貿(mào)易業(yè)務(wù)經(jīng)驗的便捷路，同時整合了國際市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語、英文函電方面的專業(yè)知識，使學(xué)員學(xué)會如何綜合運用相關(guān)學(xué)科類群知識來有效解決實踐問題。
一、案例教學(xué)法及在我國國際貿(mào)易教學(xué)中的現(xiàn)狀
案例，是描述管理決策或人們試圖解決的管理問題或?qū)嶋H問題，和執(zhí)行決策所依賴的周圍的環(huán)境、事實、意見、偏見等，簡單地說，案例是一種包括若干疑難問題和/或解決方法的實際情境。案例教學(xué)法就是以案例作為教學(xué)手段，使學(xué)生有機會處在決策者或解決問題的人的境遇，對所采取的行動進(jìn)行探討、分析、討論，作出決策。通過反復(fù)的個人分析、與他人討論，確定問題并找出可供選擇的解決方案、闡明目標(biāo)和討論標(biāo)準(zhǔn)、選擇行動方法、預(yù)見可能出現(xiàn)的結(jié)果、實施的計劃等，從而提高分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)法最早產(chǎn)生于古希臘、羅馬時期，而真正作為教學(xué)方法來運用是在1910年的哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，接著逐漸應(yīng)用在商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，20世紀(jì)70年代開始應(yīng)用于教育學(xué)學(xué)界。我國很多高校也將案例教學(xué)法列入了教改計劃，但主要在法學(xué)、工商管理類學(xué)科得到了廣泛運用，而在國際貿(mào)易課程教學(xué)中，總體上還處于起步階段，還存在許多不足，表現(xiàn)在：
1.案例教學(xué)法所占比例不盡合理
國際貿(mào)易專業(yè)實用性強，高校一般都有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，但對案例教學(xué)法這種教學(xué)手段的使用未加重視，也未將其列入教研教改計劃。
2.案例使用無計劃，隨意性大
在國際貿(mào)易專業(yè)講授過程中，教師為了說明某些新講授的原理，也會隨堂使用一些案例來加深學(xué)生的理解。然而，案例使用這個環(huán)節(jié)卻往往沒有列入授課計劃，也未要求學(xué)生作任何準(zhǔn)備工作。
3.案例教學(xué)仍停留在以教師為中心或放任自流兩個極端
由于課時有限，很多時候是教師自己將案例和相應(yīng)的解決方法講解一遍，以教師為中心，不給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機會，這種做法只能達(dá)到讓學(xué)生片面理解相關(guān)原理的目的，不利于提高其分析能力和解決問題的實際能力?；蛘?，放任學(xué)生全程討論、分析，教師不給予任何提示，討論結(jié)束也不歸納總結(jié)，這種做法雖然能鍛煉學(xué)生的思維能力、溝通能力，但也有可能使其誤入歧途。
4.忽視綜合能力的培養(yǎng)
絕大多數(shù)案例都限于片面解釋相關(guān)的理論、原理，而側(cè)重于策略、思維習(xí)慣訓(xùn)練、知識整合的綜合性案例卻少之又少，這無疑與專業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)相悖。
5.案例庫源不足，質(zhì)量欠佳
教學(xué)中使用的還是多年前的案例，資料陳舊，觀念落后，脫離實際。
二、案例教學(xué)課程設(shè)計流程的優(yōu)化
如上所述，目前國際貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)存在的不足，很大程度制約了其教學(xué)效果的良好發(fā)揮，而優(yōu)化案例教學(xué)課程設(shè)計流程是解決此問題的一個有效途徑。
1.明確課程教學(xué)目標(biāo)
圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程性質(zhì)和特點，確定本課程的具體目標(biāo)，如“國際貿(mào)易實務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握國際貨物買賣的基本法律知識和貿(mào)易規(guī)則，基本的業(yè)務(wù)技能，能夠較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)；“外貿(mào)單證實務(wù)”目的是培養(yǎng)具有實際動手能力、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國際經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)人員，要求各位學(xué)員掌握各種單證的制單要點，學(xué)會根據(jù)來證要求、合同要求及相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定審單制單，維護(hù)國家和集體的利益，促進(jìn)我國對外貿(mào)易的發(fā)展……。
2.確定課程教學(xué)重點
國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用性較強，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，只是從理論層面上了解到國際貿(mào)易的相關(guān)知識，實踐、實習(xí)機會少，學(xué)生畢業(yè)后常眼高手低、業(yè)務(wù)技能差，更缺乏實踐操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的經(jīng)驗，而恰恰這些問題又是現(xiàn)階段市場和用人單位需要學(xué)生在學(xué)校就解決的問題。因此，強化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增強其解決問題的經(jīng)驗和提高其操作能力，應(yīng)作為教學(xué)重點。
3.編寫授課計劃
圍繞教學(xué)重點，在相應(yīng)的章節(jié)應(yīng)體現(xiàn)出案例教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要充分考慮課時是否充足的問題。實施案例教學(xué)法時，教師會面臨時間緊迫的問題，必須把握教學(xué)時機，因此，思考、討論時間的限制，以及學(xué)生主導(dǎo)權(quán)和教師控制權(quán)的平衡，是教師必須面對的挑戰(zhàn)。應(yīng)對此種挑戰(zhàn)，教師必須針對每一個案例確定合理和詳細(xì)的授課計劃，從而有效地控制討論時間。隨著學(xué)生對案例教學(xué)思考、討論過程的熟練，教師應(yīng)以漸進(jìn)的方式，賦予學(xué)生討論主導(dǎo)權(quán)，由他們自己主導(dǎo)討論，直至提出結(jié)論。
4.案例準(zhǔn)備
包括案例搜集和編寫。案例作為一種教育工具，必須提供足夠的訊息，能夠引發(fā)多層次的討論分析和行動，教導(dǎo)給學(xué)生批判分析以及仔細(xì)規(guī)劃行動的技巧。實施案例教學(xué)法所采用的案例必須能夠與課程結(jié)合，呈現(xiàn)課程內(nèi)容的重要概念，清晰易讀，適合學(xué)生的閱讀程度，同時又具備適度復(fù)雜性、能反映真實世界的情境，以激發(fā)學(xué)生對于事件的深切感受，并且需要引導(dǎo)學(xué)生探究、分析、反思，以及產(chǎn)生新思考和概念。
目前應(yīng)用的國際貿(mào)易案例多是從網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集的，信息趨于過時，綜合性案例極少，甚至與現(xiàn)行法規(guī)慣例有不符之處。應(yīng)該拓寬案例來源渠道，比如近期的報紙期刊、電視廣播報道或者直接從企業(yè)搜集案例等，這類資料數(shù)據(jù)新穎、真實，貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生也會更加感興趣。教師也可以自行編寫案例。尤其要注意搜集和撰寫能再現(xiàn)國際貿(mào)易全程的綜合性案例，整合國際貿(mào)易專業(yè)各方面的專業(yè)知識，在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)員綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
必須強調(diào)的是，案例教學(xué)法和其他的教學(xué)法一樣，重視學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，教師必須熟知教材內(nèi)容，方能選擇或撰寫適當(dāng)?shù)陌咐?，將主要概念和所設(shè)計的相關(guān)問題緊密聯(lián)系，將內(nèi)容與過程充分整合，提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生從案例討論中探索、發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用已學(xué)知識。
5.教學(xué)效果評價
教學(xué)效果評價至少須由教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，以學(xué)生自評為主。為盡量真實地反映效果和便于操作，各項評價指標(biāo)應(yīng)該量化。
案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，由教師精心策劃和引導(dǎo)，運用典型案例將學(xué)生放在實踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對事件本身的分析、討論，表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。目的在于讓學(xué)生參與體驗，重在培養(yǎng)其分析與決策能力、增強其對知識框架的運用和師生的互動。具有使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的互動式教學(xué)模式，符合人在社會化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律。這也是案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。在理論教學(xué)前，筆者會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取典型的案例，引導(dǎo)知識點，培養(yǎng)學(xué)生由實踐到理論的綜合歸納能力。
在講解商品數(shù)量條款中對“溢短裝條款”的理解時，筆者給學(xué)生提供了一個合同條款：“10000噸，溢短裝5%”，問學(xué)生賣方交貨9700噸或10200噸是否符合合同約定，答案是肯定的，但9500噸？9200噸？還是11000噸呢？學(xué)生就開始討論了。進(jìn)而再問多的商品買方收不收？如果收，價格如何算？少的商品損失怎么賠償？這時讓學(xué)生了解《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，如賣方交貨數(shù)量大于約定的數(shù)量，買方可以拒收多交的部分，也可以收取多交部分中的一部分或全部，但應(yīng)按合同價格付款；如賣方交貨的數(shù)量少于約定的數(shù)量，賣方應(yīng)在規(guī)定的交貨期限前補交，不得使買方遭受不合理的不便或承擔(dān)不合理的開支。即使如此，買方也保留要求損害賠償?shù)臋?quán)利。此后，再讓學(xué)生進(jìn)行實際溢短裝5%的計算，他們的答案就明確了。這種方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，活躍了課堂氣氛，師生互動增多，學(xué)生對課堂知識的印象更深刻。
二、項目教學(xué)法的運用
國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及范圍廣，內(nèi)容多，了解有關(guān)的國際貿(mào)易慣例及法律知識，掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本知識、出口和進(jìn)易的磋商及合同簽訂過程等，對學(xué)生來說比較難。筆者采用項目教學(xué)法，設(shè)計一個以外貿(mào)合同為項目課程的結(jié)構(gòu)，擬定掌握各個合同條款需要的教學(xué)任務(wù)、知識目標(biāo)及能力目標(biāo)為單元教學(xué)內(nèi)容，打亂書本原有的章節(jié)順序，將抽象難懂的理論知識，轉(zhuǎn)化為一個個簽訂合同時所注意的事項。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握項目的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生對知識的獲取不再是被動接受，而是通過個人或小組對案例的探究來實現(xiàn)，教師主要起到鼓勵和指導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，通過對案例的剖析、引申使學(xué)生的視野更開闊、思維更靈活和深刻，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步發(fā)揮。案例教學(xué)的使用，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生和教師之間的交流互動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)教學(xué)法注重學(xué)生對理論知識的掌握程度，強調(diào)的是學(xué)生記住多少，強迫學(xué)生死記硬背，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生對知識的靈活運用。通過案例教學(xué)的運用，學(xué)生可以運用學(xué)過的理論知識對案例進(jìn)行分析，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不再一味地依賴教師的講授和解答。并且在對案例進(jìn)行分析和討論的過程中，學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉了語言表達(dá)能力;與不同意見同學(xué)間的交流，可以鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。
3.便于學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。
國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及到國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易條件、國際貿(mào)易程序、國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易法律法規(guī)等多方面知識，具有流程長、涉及面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、涉外性等典型特點。通過案例教學(xué)，可以把枯燥的理論知識連貫起來，使學(xué)生對相關(guān)知識融會貫通，掌握完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。
二、國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)法的設(shè)計理念
(一)注意案例的典型性和時效性
由于國際貿(mào)易實務(wù)課程信息量較大、涉及知識較多、案例選擇也有很大的選擇余地，所以教師在確定案例時，要選擇與理論知識關(guān)系密切且具有典型性的案例。例如，學(xué)習(xí)不可抗力時應(yīng)該了解:不可抗力是一項免責(zé)條款，是指合同簽訂后，發(fā)生了合同當(dāng)事人無法預(yù)見、無法避免、無法控制、無法克服的意外事件(如戰(zhàn)爭、車禍等)或自然災(zāi)害(如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等)，以致合同當(dāng)事人不能依約履行職責(zé)或不能如期履行職責(zé)，發(fā)生意外事件或遭受自然災(zāi)害的一方可以免除履行職責(zé)的責(zé)任或推遲履行職責(zé)。構(gòu)成不可抗力的條件主要包括:1.意外事故必須發(fā)生在合同簽訂以后;2.不是因為合同當(dāng)事人雙方自身的過失或疏忽而導(dǎo)致;3.意外事故是當(dāng)事人雙方所不能控制的，無能為力的。有以下兩個案例可以選擇:1.某年，我國A公司與英國B公司成交小麥100公噸，交貨期為當(dāng)年5—9月。簽約后，A公司購貨地發(fā)生水災(zāi)，于是A公司以不可抗力為由，要求免除交貨責(zé)任，但對方回電拒絕。問題:A公司要求以不可抗力免除交貨的理由是否充分?2.某年，我國A公司與日本B公司簽訂進(jìn)口日本某高新技術(shù)設(shè)備的合同，交貨期為9月15日，合同簽訂后，日本政府發(fā)文限制了對該高新技術(shù)設(shè)備的出口，從10月1日開始限制出口。日本B公司以不可抗力為由，要求解除合同，我國A公司堅持要求履行合同。問題:該合同以不可抗力免除交貨的理由是否充分?以上兩個案例都有助于鞏固學(xué)生對不可抗力的理解，但明顯可以看出，第1個案例要比第2個案例更具典型性，更需要學(xué)生通過自己思考才能回答。因此，在教學(xué)時間緊的情況下，可優(yōu)先選擇第1個案例。
(二)注意案例與其他知識的聯(lián)系性
由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是由多種知識串聯(lián)在一起組成的流程操作，因此在案例的采用上要注意與其他知識的聯(lián)系性。例如:我國某外貿(mào)公司與國外B公司達(dá)成一筆出口合同，信用證規(guī)定“數(shù)量9000公噸，7—12月份分批裝運，每月裝1500公噸”。賣方在7—9月份每月裝1500公噸，銀行已分批憑單付款。第四批貨物原定10月15日裝運出口，但由于臺風(fēng)登陸，第四批貨物延遲至11月2日才裝船運出。當(dāng)受益人憑11月2日的裝船提單向銀行議付時，遭銀行拒付。后來受益人又以“不可抗力”為由要求銀行付款，亦遭銀行拒絕。問題:在上述情況下，銀行有無拒付的權(quán)利?為什么?此案例就是考察不可抗力與信用證條款的聯(lián)系性。不可抗力是一項合同中的免責(zé)條款，即發(fā)生不可抗力時，進(jìn)口方不能以此向賣方索賠或拒付貨款。但信用證是一項獨立于合同外的自足文件，銀行不受合同的約束。根據(jù)《UCP600》的規(guī)定，銀行不承認(rèn)受益人因不可抗力而有改變信用證條款的權(quán)力。因此，本案例中的受益人引用不可抗力而要求銀行付款，銀行有權(quán)拒絕付款。通過這個案例就使學(xué)生加深了對不可抗力的理解，同時也更鞏固了對信用證相關(guān)知識的掌握。
(三)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在案例教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用不容忽視。在每一次案例教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對相關(guān)案例做到心中有數(shù)，并有自己的獨到見解。由于課堂時間有限，教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)案例，提示學(xué)生做好相應(yīng)的理論知識準(zhǔn)備。教師可根據(jù)班級人數(shù)要求學(xué)生分為若干小組，每組成員人數(shù)相等、實力相當(dāng)，每組設(shè)組長一人，組長可輪流擔(dān)任。在學(xué)生自主討論時，教師在全班巡視，觀察各組討論進(jìn)展，適時參與，可以進(jìn)行提示，可故設(shè)疑團，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于發(fā)言。小組討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，表達(dá)本組觀點，其他學(xué)生可作補充發(fā)言。最后，由教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并指出每個小組對相關(guān)知識掌握的不足之處。在整個過程中教師應(yīng)始終扮演引導(dǎo)者與鼓勵者的角色，通過鼓勵、提問、獎勵等方式調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。
三、國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)法的注意事項
(一)注意建立長期有效的學(xué)習(xí)激勵機制
由于學(xué)生習(xí)慣了教師講授、學(xué)生聽講的模式，因此在案例教學(xué)中，可能會存在一些學(xué)生不積極思考，不積極參與，缺乏主動參與的動力。因此，良好的案例教學(xué)必須要有一個有效的激勵機制，即將每個學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化計分，計入平時成績。當(dāng)然，該成績的評定并不僅僅是答案的正確或錯誤，還在于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時的參與以及事后的總結(jié)，還可以通過考慮其思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實質(zhì)等進(jìn)行綜合評分。此外，為了激勵學(xué)生積極參與討論，還必須讓學(xué)生明白:積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機會，可以讓自己的分析能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、說服他人的能力得到鍛煉，這些能力都是在現(xiàn)實工作中所必需的。
(二)注意對學(xué)生案例分析的總結(jié)評估
案例教學(xué)是對理論知識的鞏固與加深，學(xué)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)對理論知識的掌握程度。因此，在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時的總結(jié)與歸納，以期發(fā)現(xiàn)理論知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對性的強調(diào)。所以，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法是相輔相成、相互促進(jìn)的。
(三)注意與其他教學(xué)方式相結(jié)合
案例教學(xué)法是一種較先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面能夠取得較好的教學(xué)效果，但也要注意案例教學(xué)法也應(yīng)與其他教學(xué)法相結(jié)合。例如，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法對于學(xué)生掌握基本理論知識是非常好的教學(xué)方法，而且此種知識類型也不適用于案例教學(xué)法。另外，把案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，能使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動、直觀，信息量更大，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的理解、記憶和掌握。
四、結(jié)語
(一)有利于提高學(xué)生的能力
職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，案例教學(xué)是加快人力資源開發(fā)、加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)職業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)方法。在“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學(xué)中，通過具體的案例使師生在特定的教學(xué)情境下不斷地互動，能夠提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，形成一定的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)能力。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)交易數(shù)額是巨大的，而且會受到不同國家和地區(qū)的政治環(huán)境與經(jīng)濟政策的影響，稍有差錯就會給公司企業(yè)帶來巨額的經(jīng)濟損失。這就需要提高學(xué)生從事國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)能力，不僅要具備相關(guān)的理論知識，尤其要熟悉交易流程和有關(guān)規(guī)則，具備較強的對外貿(mào)易實務(wù)操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)理論知識的傳授，忽略了師生間知識的交流互動，造成理論與實踐脫節(jié)，很難取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如果適當(dāng)、靈活地采用案例教學(xué)法，在講授“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”某個理論知識點后，再精心設(shè)計和選擇相應(yīng)的典型案例，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。學(xué)生通過對國際貿(mào)易案例的分析，了解對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的真實流程和全貌，對所學(xué)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識產(chǎn)生感性認(rèn)識，然后將教材中有關(guān)知識運用到案例分析和具體實際操作中。這樣，既能將理論靈活地運用于實踐，又能通過對國際貿(mào)易案例的分析，借鑒當(dāng)事人對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的成功經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范自己的業(yè)務(wù)操作，從而減少就業(yè)后在對外貿(mào)易工作中出現(xiàn)的差錯，避免公司企業(yè)經(jīng)濟風(fēng)險的發(fā)生。
(二)有利于理論和實際問題的有機結(jié)合
“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”的案例有的直接取自于現(xiàn)實的生活情境和學(xué)生身邊實際生活中的事情，或者以國際貿(mào)易中的真實事例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要加工而成。在教學(xué)中，通過對具體的案例進(jìn)行分析、研究，探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中推導(dǎo)出一般的原理，可以加深學(xué)生對“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”內(nèi)容的認(rèn)識和理解。培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，適崗的中、初級外貿(mào)應(yīng)用型人才是中職國際商務(wù)專業(yè)的主要方向，而“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”是一門涉外貿(mào)易的綜合性應(yīng)用學(xué)科。在整個教學(xué)活動過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前國際時事經(jīng)濟政策予以關(guān)注，還要向?qū)W生介紹海內(nèi)外的經(jīng)濟發(fā)展趨勢、最新的國際國內(nèi)貿(mào)易動態(tài)，及時地向?qū)W生講授最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識和相關(guān)的貿(mào)易協(xié)定及法律法規(guī)。例如:在講解傾銷和反傾銷時，筆者舉了中國金剛石鋸片勝訴美國反傾銷案的例子，詳細(xì)介紹了事情的起因、訴訟過程和結(jié)果。分析美國為什么對我國的金剛石鋸片進(jìn)行反傾銷調(diào)查，我國金剛石鋸片是否真的對美國國內(nèi)產(chǎn)業(yè)造成實質(zhì)性損害，對我國企業(yè)有什么啟示，今后國家商務(wù)部需要調(diào)整對外貿(mào)易中的哪些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是有背景、有完整體系的系統(tǒng)知識鏈，而不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H問題有機地結(jié)合起來。
(三)有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平
在案例教學(xué)中，教師要針對“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”相關(guān)內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生對案例提出質(zhì)疑，研究案例和尋找解決問題的方法，在這一過程中教師的主導(dǎo)作用十分重要，如果沒有高水平教師的正確指導(dǎo)，在一定程度上可能會造成學(xué)生獨立探討案例和分析問題耗費時間過多，而且無法找到切入點，容易產(chǎn)生盲目性和逐漸失去主動性。因此，在采用案例教學(xué)法時，對教師的素質(zhì)要求較高，其知識結(jié)構(gòu)更趨綜合化。在案例教學(xué)的全過程中，教師既是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動者。在教學(xué)設(shè)計時要廣泛吸收相關(guān)學(xué)科之精華，通過多種渠道獲取“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學(xué)所需的相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容有針對性地選擇案例，能夠綜合運用多方面的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地思考、爭辯，在多種方案中做出正確的決策和選擇，從而順利地解決案例中發(fā)生的問題。采用案例教學(xué)法能促使教師抽空到外貿(mào)公司企業(yè)中了解其經(jīng)營情況，進(jìn)行深入的觀察、調(diào)查、研究，搜集材料，經(jīng)過整理加工，選出適用于“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學(xué)需要的不同的外貿(mào)案例，不斷地了解、研究不同國家和地區(qū)的外貿(mào)法規(guī)的最新發(fā)展變化，及時地對已有的案例進(jìn)行必要的修正和更新，從而促進(jìn)教師的教學(xué)、科研水平的不斷提高。
二、案例教學(xué)法的實施策略案例教學(xué)法
在“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學(xué)中的實施過程是由既獨立又密切相連的五個實施步驟組成的，即精選案例—案例引入—案例討論—評述案例—撰寫案例報告。
(一)精選案例選擇案例是“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學(xué)中運用
案例教學(xué)法的關(guān)鍵之一。選用的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，特別是符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點的案例，要與當(dāng)前進(jìn)出口業(yè)務(wù)實際密切聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和不同章節(jié)的教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，精心收集、編寫、設(shè)計。選擇的案例應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性、實用性、針對性、操作性和典型性，要與教材重點、難點相對應(yīng)。案例同時要有一定程度的疑難性，這樣有利于拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識深入地分析并解決實際問題。信宜市素有“竹器之鄉(xiāng)”的美譽，是中國最大的竹器工藝品出口生產(chǎn)基地。在講授進(jìn)出口流程與特點時，可以結(jié)合信宜市竹器工藝品出口貿(mào)易案例，假定自己是信宜市竹器廠的老總，現(xiàn)在要同外國公司洽談一筆生意，讓學(xué)生思考在此過程中要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)和步驟，與國內(nèi)貿(mào)易相比有哪些不同。這些案例來源于實際生活，其中充滿矛盾和挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)案例引入在一節(jié)或一章學(xué)習(xí)開始時
運用生動有趣的案例能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。常用的引入方式有:運用多媒體呈現(xiàn)案例、由教師或?qū)W生描述案例、給學(xué)生每人發(fā)放一份文字案例、設(shè)置真實的情景案例和由學(xué)生自己即興表演案例。教師在講授“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”的概念和基本原理時，可隨機插入一兩個案例，通過對案例的分析，說明某一概念或觀點，將案例與概念和原理融為一體。這樣使“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”的概念和原理易懂、好記，學(xué)生得到的不是純粹的理論知識，而是理論與實際的結(jié)合，能使學(xué)生真正理解其中的含義，提高了課堂教學(xué)效率，不僅啟發(fā)了學(xué)生獨立思考，還培養(yǎng)了學(xué)生運用有關(guān)原理分析和解決實際問題的能力。如在講授買賣合同裝運條款中的有關(guān)分批裝運的概念時，筆者先舉以下例子:某公司向新加坡出口1000公噸大米，國外開來信用證規(guī)定:不允許分批裝運。結(jié)果該公司在規(guī)定的期限內(nèi)在兩個不同的裝運地點和不同的裝船日期把貨物裝在同一航次的同一船上，并在提貨單上分別注明:請問這是否違約?銀行能否議付?這樣能夠加深學(xué)生對買賣合同裝運條款中的有關(guān)分批裝運的概念的理解。
(三)案例討論在“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學(xué)中
可以選擇一些典型案例，提出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于案例的環(huán)境之中，讓學(xué)生運用所學(xué)的原理去分析問題和解決問題，通過案例討論，把理論與實際結(jié)合起來，鞏固所學(xué)的知識。討論案例的關(guān)鍵是要把案例中的內(nèi)容與課本相應(yīng)的理論知識聯(lián)系起來進(jìn)行分析、討論。教師要把握討論的方向，避免偏離主題。在教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分析討論，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生各抒己見，暢所欲言，并且形成小組的結(jié)論。然后，各小組長向全班作小結(jié)發(fā)言，闡述各自觀點，教師最后歸納。為此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生討論的民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角，使其圍繞中心問題積極發(fā)言、交流、研討，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了其獨立思考、分析和解決問題的能力，鍛煉了其勇氣、膽量和語言表達(dá)能力等。
(四)評述案例由于學(xué)生所具備的知識的局限性
其分析案例可能不到位，需要由教師來補充和評述。通過評述案例，能夠使學(xué)生對案例問題的認(rèn)識進(jìn)一步擴展、升華、創(chuàng)新、提高，在討論中引申出一定的結(jié)論，對案例本身所蘊含的原理或問題進(jìn)行歸納總結(jié)，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個階段，教師在評述總結(jié)時要講明案例的切入點與關(guān)鍵點，指出討論過程中的長處和存在的不足，揭示出案例中所包含的基本原理，強化案例討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)加以評價，并作為平時成績記錄在案，以激勵和鼓舞學(xué)生更好地參與討論。
(五)撰寫案例報告這是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)
