時間：2023-03-22 17:44:49
序論：在您撰寫自動化專業(yè)畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
畢業(yè)論文（設計）撰寫方法及基本要求
（適用于環(huán)保機械、數(shù)控技術(shù)等各方向）
一、 開題報告的撰寫方法及基本要求
1、 如何選題、開題
選題、開題必須要考慮以下幾個方面的因素：
1）課題有沒有價值，從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么背景，這個課題的研究，從理論上看有什么價值，從實踐上看，有什么價值。
2）從實際出發(fā)，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、實驗條件、資金等方面的情況選取適合自己研究的課題。
3）課題要與所學專業(yè)相關(guān)，且忌選擇與所學專業(yè)相差太大的題目。作為過程裝備與控制工程專業(yè)的本科生，所選課題最好與過程裝備的工程設計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造及工程科學研究有關(guān)，盡量選擇結(jié)合生產(chǎn)和科研單位的實際任務，也可以是教師科研或研究生課題的一部分； 或者是同本專業(yè)、學科內(nèi)容密切相關(guān)，符合教學要求的自擬課題。
2、開題報告一般包括哪些內(nèi)容
開題報告一般包括：
1）課題的名稱。課題名稱是所要研究內(nèi)容的高度概括，要簡練，一般不要超過20字；
2）問題的提出。從為什么要選這個課題？選取這個課題有什么理論的價值，實踐的價值，預計從幾方面來完成。
3）這個問題研究的現(xiàn)狀。國內(nèi)研究到什么程度，國際研究到什么程度，主要通過文獻綜述來闡述。
4）確定自己要研究的主要內(nèi)容。
5）確定研究擬采用的方法和步驟。就是采用什么樣的方法來對這個課題進行研究，研究這個課題具體分哪幾個步驟進行。
6）對研究課題的可行性進行分析。如自己具備哪些條件、研究路線是否行得通等。
7）列出時間安排。
8）列出參考文獻。
3、如何查閱文獻資料、怎樣寫文獻綜述查閱文獻資料可根據(jù)如下步驟進行：
1）課題確定后，要根據(jù)課題的研究的內(nèi)涵確定課題的中英文關(guān)鍵詞；
2）根據(jù)中英文關(guān)鍵詞檢索該課題領(lǐng)域的期刊、學位論文、專利、國際會議、經(jīng)典著作或?qū)Ｂ毑块T的研究報告。建議從以下幾條途徑入手：一是通過檢索學校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、Elsevier數(shù)據(jù)庫等，一般能查到較新的文獻，找到幾篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學校圖書館的外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構(gòu)，也能夠查到一些相關(guān)文獻。四是利用互聯(lián)網(wǎng)，從一些專門的網(wǎng)站上也能獲取一些信息。
在寫文獻綜述時，可參照以下步驟：
1）首先要將與你課題題目相關(guān)的國內(nèi)外研究認真介紹一下（先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點），從而了解到國內(nèi)外目前研究的現(xiàn)狀如何，別人都采用了什么方法進行了研究；
2）然后進行評述（后主觀議論，加以評估），評述目前研究的水平，研究方法的適用性或其不足；
3）最后評述一下自己擬研究課題有何意義，目前處在什么水平，自己擬采用的研究方法是否科學合理。
4、如何合理的安排時間進度
根據(jù)擬定的研究內(nèi)容及擬采用的研究方法、手段，詳細列出進行課題研究所需的工作（工作劃分得越細，越容易統(tǒng)籌安排）根據(jù)總的課題時間進行統(tǒng)籌安排，合理分配。
有的研究內(nèi)容相互之間關(guān)聯(lián)性較強、則需要分步進行；而有的研究內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很強，則可以齊頭并進，同時展開研究。例如，很多課題需要實驗分析且往往需要在理論分析或數(shù)值模擬分析之后進行，但是實驗分析往往需要較長的時間，如果按部就班地進行研究，往往會拖很長的時間，這種情況下，就需要將實驗分析的內(nèi)容進一步細化，如可分為試樣制備、實驗條件準備、實驗、檢驗或標定等，可以將試樣制備和實驗條件準備等實驗工作提前，在進行理論分析時就開展這些工作，這樣就節(jié)省了時間。
合理安排時間進度與具體的課題有關(guān)，此處只給出了指導性原則，建議同學們可參照企業(yè)施工或維修計劃圖的方法，將細化的工作排列在時間進度表中，找出最優(yōu)工作進度安排路線。
5、參考文獻
參考文獻包括書籍、期刊、專利、會議論文等，總數(shù)一般不少于10篇，其中外文文獻一般不少于3篇，參考文獻要能體現(xiàn)相關(guān)研究領(lǐng)域科技發(fā)展的新進展。
二、畢業(yè)論文撰寫基本要求及方法
1、畢業(yè)論文的基本要求
論文篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。
主要內(nèi)容及編排順序如下：
1）摘要；
2）目錄；
3）前言或緒論（包括研究課題的目的意義、相關(guān)情況的介紹、前人工作等、課題研究內(nèi)容等）；
4）按研究的內(nèi)在邏輯關(guān)系給出理論分析、數(shù)值分析、程序或?qū)嶒灥妊芯窟^程中的步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)果等的描述；
5）結(jié)論與展望；
6）參考文獻，參考文獻不少于10篇，其中英文不少于5篇，需要在正文部分引用出處。
2、畢業(yè)論文撰寫的方法
畢業(yè)論文是在完成各項研究內(nèi)容的基礎上，按上述內(nèi)容闡述研究的目的、過程、成果及結(jié)論。
在撰寫論文過程中，理論依據(jù)要充分，數(shù)據(jù)要準確，公式推導要正確，能將所學的知識和技能應用于畢業(yè)論文中。另外，要注意論文結(jié)構(gòu)的合理性；數(shù)學模型建立的正確、合理性；實驗方案的合理性，實驗數(shù)據(jù)的準確性；社會調(diào)查的客觀性和科學性。是否有自己獨特的見解或者創(chuàng)新。
另外，撰寫論文時要概念清楚，內(nèi)容正確，結(jié)構(gòu)嚴謹，文字通暢，用語符合技術(shù)專業(yè)規(guī)范，各種標準資料的運用符合學科、專業(yè)國家標準的規(guī)定，圖表清楚，圖面質(zhì)量符合要求，書寫格式規(guī)范。
三、畢業(yè)設計的要求
1、 設計說明書內(nèi)容
1）文獻綜述（研究課題的意義與作用、研究方案確定的原則與說明）；
2）總體結(jié)構(gòu)設計、技術(shù)方案依據(jù)及原理說明（有實驗的應包括實驗流程示意圖）；
3）技術(shù)實施過程、工藝計算、機械設計和強度設計、零部件結(jié)構(gòu)設計；
4）材料的選用和說明、機器或設備的制造、安裝或檢修；
5）結(jié)論、總結(jié)或?qū)ｎ}討論。
2、設計圖紙的內(nèi)容、圖紙量的要求
設計說明書篇幅為1.5萬字左右，一般不少于30頁。
設計圖紙：指機械設計標準所指的圖紙，圖紙繪制的規(guī)范及標準優(yōu)先采用國家標準。設計圖紙的總量不少于2張A0或4張A1的圖紙。對于大紙畫小圖的現(xiàn)象應予避免或進行適當?shù)恼劭塾嫈?shù)。
所有圖紙須有圖框和標題欄。圖紙要有人審核并在“審核”一欄上簽名，學生在設計一欄上簽名。原理圖、程序框圖和流程圖以及其它一些拋去文字就失去
意義的圖不計其內(nèi)。圖紙可以用計算機繪制；任何人不得拷貝或抄襲他人的圖紙，一旦發(fā)現(xiàn)則以作弊論處。
四、論文（設計）選題方向
1、產(chǎn)品設計
2、創(chuàng)新設計
3、表面工程
4、機械設計技術(shù)研究
5、機械設計
6、機器人設計
7、動畫設計
8、振動控制及減振材料
9、逆向工程
10、圖形處理網(wǎng)頁設計
11、虛擬樣機
1.1學生因素
1）主觀積極性。作為畢業(yè)設計的主體，學生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，然后近年來普遍存在著學生重視程度不夠的問題。很多學生對畢業(yè)設計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認識，不少學生把畢業(yè)設計僅僅作為一門功課來看待，甚至認為其它功課已經(jīng)通過，自然畢業(yè)設計肯定也會順利通關(guān)，這種典型的應試式思維導致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴招，就業(yè)越來越難，學生要找忙于工作，投入畢業(yè)設計上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設計中也存在著前期文獻調(diào)研與設計工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。
2）基礎不扎實。畢業(yè)設計是大學教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合運行所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學生獲得從事實際工作所必須的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，學生對基礎理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設計工作的開展。例如，我系部分學生由于平時對基礎理論與專業(yè)課程的學習不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻，系統(tǒng)方案設計不出來，經(jīng)過指導老師耐心指導，仍有些同學一竅不通。涉及仿真，有一部分同學，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學生的基礎不夠扎實，嚴重制約畢業(yè)設計的教學水平。
1.2教師因素
1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔繁重的教學任務，還需開展科研工作，帶學生做畢業(yè)設計只是眾多工作中的一項，用于畢業(yè)設計指導工作的時間和精力不足。我系教師教學任務尤其多，在畢業(yè)設計開展期間，多數(shù)教師還承擔了課題教學，課程設計探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量謝七月(長沙理工大學能源與動力工程學院)等教學工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業(yè)設計工作又持續(xù)周期長，學生知識結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對畢業(yè)設計態(tài)度不是很積極，指導效果明顯受影響。
2）指導老師隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動化專業(yè)方向比較細，開設熱工自動化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓與實踐的新進教師也承擔了指導畢業(yè)設計的教學任務。甚至有的教師雖然沒有能力指導畢業(yè)設計，但為了完成學校規(guī)定的教學任務，也只好勉強上陣，這也在一定程度上導致了畢業(yè)設計質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設計指導教師隊伍單一，不能很好的因材施教。
1.3客觀因素
1）畢業(yè)設計時間過短，很大程度上影響了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。畢業(yè)設計一般安排在大學最后一個學期，我校還在該學期安排畢業(yè)實習，部分同學還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設計的時間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個多月。而要在三個月內(nèi)完成文獻調(diào)研、文獻翻譯、開題、設計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時間對畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設計要求的全部內(nèi)容的學生多達40%，而能在短短三個多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學生不足10%，這類學生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實的基礎，而基本完成任務書內(nèi)容的學生將近50%。
2）畢業(yè)設計的考核方式單一，難以激勵學生很好地完成畢業(yè)設計的任務。目前畢業(yè)設計的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設計過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標，但指標不夠具體，考核過程有時候流于形式，并沒有嚴格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無法在三個月內(nèi)實現(xiàn)，因此，無實際全面實施考核的可能性。
3）管理機制已經(jīng)不能完全適應畢業(yè)分類指導的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。學校和學院現(xiàn)有的教學管理模式是針對大多數(shù)學生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學生的綜合能力。對分類指導、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設計的整體教學水平難以提高。
4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設計的客觀因素還有很多，例如，實驗條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設計電廠自動化的實驗缺乏實現(xiàn)條件。
2提高畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施
2.1畢業(yè)設計時間的調(diào)整
從本屆畢業(yè)設計開始，我校開始調(diào)整畢業(yè)設計的時間安排，把前期工作安排在第七學期最后三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻調(diào)研，英文文獻翻譯以及開題報告。然后希望學生能夠利用部分寒假時間進行畢業(yè)設計的后續(xù)工作，為開學初的畢業(yè)實習做準備工作，從而使得學生能夠帶著畢業(yè)設計中的問題參加畢業(yè)實習，增強畢業(yè)實習的針對性，最終提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。為了進一步的落實分類指導與因材施教，我系將根據(jù)學生的學習成績安排給與更為合理的畢業(yè)設計時間。對于成績前10%的特別優(yōu)秀的學生，可以在第六學期初結(jié)合畢業(yè)后的計劃開始進行畢業(yè)設計選題，在這學期內(nèi)進行文獻調(diào)研與英文文獻的翻譯工作，爭取在第六學期末進行開題，利用大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，鼓勵結(jié)合設計結(jié)果撰寫與發(fā)表學術(shù)論文，畢業(yè)設計總時長達到三個學期，這個時間相當于目前2.5年制的研究生用于研究的時間，從而保障這部分優(yōu)秀學生有充分的時間將畢業(yè)設計做的更加深入。對于成績前30%左右的學生，則可在第七學期初選題、開題，畢業(yè)設計總時長為兩個學期。對于成績一般以及成績特別差的學生，采用學校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設計時間，第七學期中后期選題，第七學期末畢業(yè)設計開題，畢業(yè)設計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強和參加各類課外科技競賽的學生，可在第五學期完成選題，開題并將其畢業(yè)設計與競賽結(jié)合，總時長為四個學期。
2.2指導方式改革探索
由于教師資源相對不足，為了更好指導畢業(yè)設計，我系正探索指導方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導8名學生。另一方面，由于自動控制學科的發(fā)展日新月異，熱工過程自動化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對每個領(lǐng)域均有深入的認識。因此，在畢業(yè)設計的指導過程中，應該充分發(fā)揮教研團隊的優(yōu)勢，探索集體指導和個人指導相結(jié)合的指導方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設計過程中，學生通常會遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實際方面的問題時，感到無所適從，急盼有教師的指導。因此，指導教師每周安排一次答疑與討論，每個工作日下午安排一名教師開展集體指導。提前安排時間與地點，即時通知學生，學生既可得到指導教師的指導，還可根據(jù)自己的問題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導。
2.3畢業(yè)設計選題模式的探索
我校已使用畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學生上網(wǎng)選擇，每位學生可以選擇兩個題目，最后指導教師確認。為了更好地因材施教，我系對選題工作進行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對不同層次的學生采用不同的畢業(yè)設計命題。我系成立了畢業(yè)設計指導小組，在選題期間，組織教師對命題應在一定范圍內(nèi)進行嚴格評審打分，只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別優(yōu)秀的學生，尤其是保研的學生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國家和省部級重點科研項目，從項目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動手能力，沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設計。對于成績在前30%左右的學生，從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。對于成績一般和較差的學生，命題結(jié)合生產(chǎn)實踐，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學生，可以選取一些相對難度較小的科研題目進行研究，注重科研能力的訓練與培養(yǎng)，為將來研究生的深造打好基礎。對于力爭進入特別優(yōu)秀學生的選題，系畢業(yè)設計指導小組將組織面試考核，考核成績供命題教師參考。學生在選題期間，即時向指導教師匯報學習情況，命題教師根據(jù)選題學生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學生，確定選題學生。
2.4管理制度方面的改革
為了加強對畢業(yè)設計的管理，根據(jù)學校與學院對畢業(yè)設計的管理規(guī)定，我系制定了管理細則，探索從制度建設方面保障畢業(yè)設計的質(zhì)量，主要改革方面如下：
1）加強對學生在畢業(yè)設計期間的管理。在畢業(yè)設計動員大會上，畢業(yè)設計指導小組給學生闡明畢業(yè)設計的嚴肅性，明確指出畢業(yè)設計將從嚴把關(guān)，從而使得學生端正畢業(yè)設計的學習態(tài)度。畢業(yè)設計過程中，學生必須在指導教師指定的場所開展工作，從而便于指導教師檢查與指導，規(guī)定學生每個工作日必須在指定場所，無特殊情況不得請假，由指定學生負責每天的考勤，系指導小組將不定期進行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風。學生每周參與答疑，即時匯報畢業(yè)設計進展，指導教師將記錄每周的答疑情況。指導教師嚴格根據(jù)學生的平時表現(xiàn)評定學生的平時成績。
2）加強對指導教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設計的指導工作，學校與學院有教學督導會進行常規(guī)的教學檢查。我系將加強這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導教師的指導情況。為了充分調(diào)動指導教師的積極性，將設立經(jīng)費進行獎勵，對認真負責的指導教師要予以獎勵，為了公平起見，對于指導非特別優(yōu)秀學生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的教師，系將加大力度獎勵。對于指導不力的指導教師，限制下年的指導人數(shù)。
3）嚴格考核畢業(yè)設計過程的各個階段。為了使得學生和教師高度重視畢業(yè)設計，有必要加強對畢業(yè)設計過程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設計的最后結(jié)果。將整個畢業(yè)設計過程分三階段進行檢查考核：第一階段（畢業(yè)設計工作初期）：檢查師資配備和設備條件、課題審查情況及學生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學現(xiàn)場，進行實地檢查，通過觀察、提問，考察學生的工作狀況；了解學生對教學工作的反映；同時檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設計管理細則對教師與學生的各項指標進行打分。第三階段（后期）：這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學生答辯前，要進行答辯資格審查。學生按規(guī)定時間完成畢業(yè)設計任務，經(jīng)“審閱”、“評閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績，最后綜合評定學生的成績。為了避免教師擔心自己帶的學生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導教師能客觀評分。為了客觀公正進行評閱，采用集體交叉盲審形式。嚴格按程序組織答辯，避免走過場。
3結(jié)束語
畢業(yè)論文一直被認為是檢驗和展示畢業(yè)生專業(yè)學習成果的手段之一。高職學生的畢業(yè)論文是體現(xiàn)高職高專特色的、重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。針對高職院校應用英語專業(yè)畢業(yè)論文（設計）撰寫，國內(nèi)學者做了一定的研究。吳思鋒［1］分析了高職商務類專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，對畢業(yè)項目設計的主要內(nèi)容、實施要求、考核辦法等進行了論述，并對其在高職商務類專業(yè)中應用的必要性與可行性進行了探討。楊志康［2］提出以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職高專學生的職業(yè)能力為目標，對學生所學專業(yè)綜合知識進行全面考核，改革英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作。劉敏［3］指出對畢業(yè)設計選題、模式、評價等方面的創(chuàng)新研究進行了闡述，提出畢業(yè)設計的撰寫應該綜合培養(yǎng)學生的應用能力。陳蓓［4］分析了高職應用英語專業(yè)學生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀、問題并提出了應對策略。洪琳［5］認為必須建立多方位立體化的監(jiān)控體系，才能促進畢業(yè)綜合設計質(zhì)量的提高。馮秀紅［6］認為基于工作過程的高職院校畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)新模式。張紅、肖文萍［7］認為高職畢業(yè)考核應由學術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯浴?/p>
2.高職應用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀
吳思鋒［1］對商務英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個選題中，但與商務英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應用英語專業(yè)的專業(yè)設置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學生在大學的基礎階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓練為主。經(jīng)過基礎階段的學習之后，學生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識與技能；以國際商務貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學重點主要放在幫助學生掌握國貿(mào)實務、外貿(mào)單證、報關(guān)、報檢等方面的知識與技能；以酒店商務為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務操作技能方面。雖然學生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學習了《商務英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設計的時候，學生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國家加大了應用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學的專業(yè)為英語語言文學，研究的方向一般理論性較強，因此，有些教師喜歡指導中西方文化比較、跨文化交際研究、文學研究、語言研究、語言教學研究等畢業(yè)設計。
3.高職應用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路
3.1論文選題依據(jù)
《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以‘應用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段。”高職應用英語專業(yè)學生畢業(yè)前實踐教學的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應該與學生所學的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。
3.1.1就業(yè)崗位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設置、素質(zhì)要求等進行了詳細的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設置并非隨心所欲，而是建立在對市場、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進行縝密調(diào)研的基礎之上的。在確定了某一專業(yè)針對的行業(yè)之后，必須對相關(guān)的崗位群進行分析。通過認真分析具體崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標。一個專業(yè)每門課程的設置都以培養(yǎng)學生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學分，必須提高學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應用英語專業(yè)（國際商務貿(mào)易方向）及應用英語專業(yè)（酒店商務方向）為例進行說明。
我曾經(jīng)對常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務的140家企業(yè)進行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務員，占62.12%；其次是商務行政助理，共25家企業(yè)對此類崗位有需求，占15.52%；需求商務貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務行政助理、商務貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務員為應用英語專業(yè)（國際商務貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對常州及周邊21家酒店進行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應用英語專業(yè)（酒店商務方向）學生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個部門的崗位應該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。
3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求
應用英語專業(yè)（國際商務貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務溝通能力、較強的團隊意識與創(chuàng)新意識。能懂得貿(mào)易流程與實務操作、營銷知識與策略、消費心理學、互聯(lián)網(wǎng)知識、行業(yè)知識。能進行單證制作、報關(guān)報檢實務操作，了解貿(mào)易活動中的國際經(jīng)濟政策、法規(guī)等。應用英語專業(yè)（酒店商務方向）的畢業(yè)生應該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務溝通能力、較強的團隊意識與創(chuàng)新意識。具有良好的語音語調(diào)，流利運用酒店服務用語。能夠運用計算機進行信息處理，會操作辦公自動化設備，具有較強的英語表達能力，具有較強的酒店商務運作能力。
3.2選題舉例
為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應用英語學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學生一起確定實踐性較強、范圍較小的題目，學生只有通過實際調(diào)查或親身實踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務貿(mào)易向可以寫“常州大學城商務職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務方向的學生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。
3.3指導方式
為了寫出理論聯(lián)系實際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學生頂崗實習期間進行。學生通過實踐，對自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對學生共同執(zhí)導。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導經(jīng)驗，以及扎實的專業(yè)理論知識。這兩類教師的共同指導能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學生的職業(yè)技能。
3.4質(zhì)量監(jiān)控
3.4.1杜絕抄襲
目前許多高職院校學生由于所學課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設計）水平低下［8］。為了杜絕學生抄襲論文的不良風氣，指導教師特別要做到以下兩點。第一，對學生進行思想教育。在布置論文撰寫任務之前，通過學術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對于學生報上來的題目，指導教師要嚴格把關(guān)，對于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學生更換，建議學生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡上類似或完全一樣的文章幾率相對會減少。
3.4.2撰寫進度
畢業(yè)論文任務下達之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報告、提綱、初稿、二稿的具體時間。由于畢業(yè)論文在學生頂崗實習期間進行，論文的指導方式與一般課程大不相同。一些學生往往對畢業(yè)論文不夠重視，認為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學生已在頂崗實習，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學習，因此沒有以前那樣寬裕的學習時間。學生因一時疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導致不能正常畢業(yè)，這種情況時有發(fā)生。指導教師應該加大對學生論文撰寫進度實施的跟蹤，對于不太自覺的學生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學生剛剛走出校門，社會經(jīng)驗不足，需要老師在思想上開導。
3.4.3語言質(zhì)量
應用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學生在撰寫論文時往往會犯很多的語言錯誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯誤。在指導論文的過程中，教師要嚴格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學生的英語寫作水平會得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。
4.結(jié)語
畢業(yè)論文撰寫是高職應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導方式。為了確保論文的進度與質(zhì)量，指導教師必須加強對學生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對學生耐心指導。
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關(guān)鍵詞：評價系統(tǒng)；層次分析法；模糊綜合評價法
中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）09-0079-04
畢業(yè)論文是高等院校學生為完成學業(yè)在教師指導下運用所學知識，就所學專業(yè)某一現(xiàn)象或問題進行系統(tǒng)研究后對成果加以系統(tǒng)表述形成的具備一定理論和實踐價值的學術(shù)文本。它是我國高等院校教學計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生基本科研和實踐工作能力的重要手段。近年來，隨著教育教學改革的深入，畢業(yè)論文評價工作越來越受各院校和教育界學者重視。筆者對國內(nèi)研究的檢索表明：1998年至2014年，研究論文數(shù)量呈明顯上升趨勢。[1]然而，與外語專業(yè)畢業(yè)論文評價有關(guān)的論文僅有兩篇，簡要談及了英語專業(yè)畢業(yè)論文的重要性及評價原則。加強畢業(yè)論文評價工作的科學化是我國《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的要求，也是國際高教質(zhì)量保障體系的發(fā)展趨勢。鑒于此，筆者擬從該項工作的現(xiàn)狀出發(fā)，基于其特征設計一套科學的綜合評價體系，希望推動該項工作的科學性、標準化和公正性。
一、我國高等院校外語專業(yè)畢業(yè)論文評價工作的現(xiàn)狀與不足
1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)
筆者對國內(nèi)30所各層次外語專業(yè)院系[2]的畢業(yè)論文評價工作進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：
（1）大多數(shù)院系都采用了科學的工作流程：指導教師評閱―交叉審閱―答辯評審―綜合評分。
（2）大多數(shù)院系都采用百分制量化評價方式。
（3）總體上，學校層次越高，工作過程也越科學越嚴謹。
此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在該項工作中得到了良好應用，大大提高了工作效率，順應了當代社會對低碳環(huán)保的追求。
2.缺陷和不足
（1）忽視評價工作的模糊性
標準的籠統(tǒng)性和評價的主觀模糊性導致作為主觀決策過程的畢業(yè)論文評價本質(zhì)上不能做到精確量化，但絕大多數(shù)高校均要求參評教師給出精確分數(shù)，這與評價工作的模糊性相背。
（2）評價維度不全面、指標不完善、權(quán)重分配過于主觀
雖然多數(shù)院系采用了多元評價，涉及語言表達、論證過程、格式規(guī)范、答辯表現(xiàn)等，但諸如選題價值、外文資料翻譯、開題答辯、工作態(tài)度等與論文質(zhì)量密切相關(guān)的指標都未涵蓋。評價成績主要由指導教師、交叉審閱教師和答辯小組評分等三或兩部分成績按主觀比例如4：3：3構(gòu)成，甚至僅由指導教師或答辯小組判定論文成績。
（3）缺乏過度主觀評價防控設計
評價工作固有的主觀性加上師生之間因種種原因產(chǎn)生的人情關(guān)系容易導致教師對評價對象作出過度評價，導致評價結(jié)果失去公正性。遺憾的是沒有院系在評價步驟中加入針對此缺陷的防控設計。
二、外語專業(yè)畢業(yè)論文評價工作的基本特點、原則與方法選擇
1.基本特點
（1）主觀模糊性
畢業(yè)論文評價工作本質(zhì)上屬于主觀決策過程，它要求評價主體對評價對象作出盡量客觀公正的評價，但評價標準及過程固有的模糊性導致評價主體無法作出精確的量化評價。此外，作為群組決策，不同評價主體的心理標準難免存在差異，加重了評價的主觀模糊性。
（2）系統(tǒng)綜合性、指標及權(quán)重差異性
評價工作是一項綜合的系統(tǒng)工程，必須盡可能涵蓋各相關(guān)評價維度。就某一維度來講，指標設計也必須具備科學性、差異性和明確性，方可讓評價主體有章可循。此外，各指標貢獻率并不相同，必須盡可能賦予合理權(quán)重。
（3）評價結(jié)果量化要求
盡管評價工作具有不可避免的模糊性，但為了確定畢業(yè)論文的優(yōu)秀率和合格率，絕大多數(shù)院系均要求為評價對象打出百分制分數(shù)。因此，在進行系統(tǒng)設計時必須將模糊定性操作轉(zhuǎn)化為精確的定量操作。
（4）嚴肅性和公正性
畢業(yè)論文評價是對學生四年學業(yè)能力的終極評定，不僅關(guān)乎學生能否獲得畢業(yè)證和學位證等切身利益，而且對我國高等教育質(zhì)量監(jiān)控與發(fā)展也有重要影響，必須確保嚴肅性和公正性。
2.基本原則
（1）專業(yè)性原則
外語專業(yè)畢業(yè)論文不同于理工科論文，如表達符號為外語、更注重邏輯推理與系統(tǒng)建構(gòu)等。其評價體系構(gòu)建必須考慮專業(yè)特殊性來設計評價指標并為其分配合理權(quán)重。
（2）靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合
畢業(yè)論文寫作是一個階段性動態(tài)過程，評價體系既要涉及對論文的靜態(tài)評價還應包括對工作過程的動態(tài)監(jiān)控性評價，即做到靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合。
（3）公平公正原則
鑒于評價工作的主觀模糊性及評價主體可能作出的過度主觀性評價。評價步驟設計必須想方設法減少種種主觀隨意性，盡最大努力保證評價結(jié)果嚴肅公正。
（4）可操作性原則
指標設計必須具備可測性、精細性和完整性，避免不必要的要素交叉。同時，具備經(jīng)濟可操作性和信息化優(yōu)勢，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的效率優(yōu)勢和綠色環(huán)保等特性。
3.方法選擇
據(jù)此，筆者整合了層次分析法和模糊綜合評價法來設計外語專業(yè)畢業(yè)論文評價體系，并加入了過度主觀評價防控設計。層次分析法（AHP）是美國著名運籌學家塞蒂于上世紀70年代創(chuàng)立的一種定性和定量分析相結(jié)合的決策方法。該方法充分利用專家級決策人員的豐富經(jīng)驗和精準判斷力根據(jù)問題性質(zhì)和決策目標將問題分解為不同的結(jié)構(gòu)要素，并按照要素間隸屬關(guān)系和相互作用將因素按不同層次聚合為一個遞階模型，從而將決策問題歸結(jié)為指標層對目標層的相對權(quán)重值定量化。模糊綜合評價法（FCE）是一種基于模糊數(shù)學的綜合評價方法。該方法根據(jù)模糊數(shù)學的隸屬度理論，整合主觀邏輯分析與客觀精確運算把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，從而對受多種因素制約的現(xiàn)象做出評價。前者能有效避免畢業(yè)論文評價體系設計不夠全面、指標權(quán)重分配過于主觀的缺陷；后者可以將主觀模糊評價轉(zhuǎn)化為量化評價。整合兩種方法系統(tǒng)性強和結(jié)果明晰等特點可有效解決外語專業(yè)畢業(yè)論文評價過程中存在的問題。
三、外語專業(yè)畢業(yè)論文評價系統(tǒng)的步驟設計
1.建立評價遞階模型
該模型由目標層、準則層和指標層組成。目標層是對評價對象題的概述，準則層是隸屬于目標層的具體描述，指標層則是各準則層下屬的細化評價內(nèi)容。
2.建立專家判斷矩陣并檢驗其隨機一致性
（1）根據(jù)遞階模型相鄰層次間的隸屬關(guān)系，請K位行業(yè)專家依據(jù)兩兩比較法對各層指標的重要性比較標度進行打分，構(gòu)造出判斷矩陣。設矩陣有i個元素，則判斷矩陣為Pk（1）。
（2）檢驗各矩陣的隨機一致性。由于判斷矩陣易受個體認知模糊性及評價系統(tǒng)復雜性的影響，必須對各矩陣的隨機一致性進行檢驗。計算過程如下：首先計算各矩陣的最大特征值λmax。鑒于該計算過程比較繁瑣，此處建議直接在Matlab7.1中輸入各矩陣Pk后，調(diào)用最大特征值計算函數(shù)max（eig（Pk））即可獲得各矩陣的最大特征值；計算各矩陣的一致性指標CI=（λmax-n）/（n-1）；查詢平均隨機一致性指標對應的RI值，計算各矩陣的隨機一致性指標CR=CI/RI。當n=1或2時，判斷矩陣具有完全一致性；當n>2時，若CR
（3）計算各指標權(quán)重。計算指標權(quán)重的方法有和積法、最小對數(shù)二乘法等方法。合積法計算過程如下：歸一化各矩陣[1]，將歸化矩陣按行相加[2]后再次進行歸一化處理[3]，計算各個專家的權(quán)重[4]，組成專家權(quán)重矩陣后將之歸一化[5]，然后計算各指標的最終權(quán)重[6]。
3.設定模糊評語集及對應評語分值向量集
設評語等級集E={e1， e2， …， eh}， h為評語等級子集的個數(shù)。與E相對應，令評語分值向量集F=[f1， f2， …， fh]。
4.構(gòu)造模糊評價矩陣并檢驗其離散程度
請R位評價主體按遞階模型為評價對象打分構(gòu)造出各指標的模糊評價矩陣Ri（2），由于評價結(jié)果可能受評價主體特定情感因素的影響，因此必須檢驗Ri的離散程度。令E={5， 4， 3， 2， 1}。依次計算R位評價主體對各指標評價結(jié)果的離散系數(shù)CVi（i=1， 2， …， n）[7]及其平均值AVG（CVi）。經(jīng)過計算，在評價主體少于10人時，若AVG（CVi）>0.15，則說明各評價主體對該指標層的評價存在不公正極值。計算各分值與均值之間的標準差，標準差最大者即為極值，更換該評價主體重新評價，直至評價結(jié)果滿足要求。
5.計算各準則層的評價結(jié)果向量
若模糊評價矩陣Ri通過離散程度檢驗則將之歸一化后計算評價對象在各準則層的評價結(jié)果向量Ai[8]。
6.計算評價對象的最終模糊評價結(jié)果
綜合各準則層的評價結(jié)果向量Ai，建立針對目標層的模糊評價矩陣A（3），然后利用準則層的權(quán)重矩陣計算評價對象的最終模糊評價結(jié)果G[9]。結(jié)合不同評語分值向量集F計算評價對象的最終精確得分S[10]。本段提到的矩陣和計算公式如表1所示。
四、應用實例
1.構(gòu)建評價遞階模型
根據(jù)層次分析法原理，筆者整合了國內(nèi)已有畢業(yè)論文評價體系研究成果和校內(nèi)外專家和專任教師的意見，構(gòu)建出如下外語專業(yè)畢業(yè)論文綜合評價遞階模型，如表2所示。
2.建立專家判斷矩陣并檢驗其隨機一致性
請校內(nèi)外8位專家和教師對各層指標打分構(gòu)造出判斷矩陣，因篇幅所限，筆者僅對準則層U5對應的矩陣Pk=8為例演示計算過程，如表3所示。
運用Matlab7.1計算各判斷矩陣的最大特征值，依次為{3.0092， 3， 3， 3.0092， 3.0092， 3， 3.0037， 3}。計算P1的一致性指標CI=（3.009200-3）/2=0.0046，各專家矩陣的λmax依次為{0.0046， 0， 0， 0.0046， 0.0046， 0， 0.0019， 0}；據(jù)公式CR=CI/RI，各專家判斷矩陣的隨機一致性指標值依次為{0.0079， 0， 0， 0.0079， 0.0079， 0， 0.0032， 0}，均小于0.1，通過檢驗。
3.計算各指標的最終權(quán)重
本節(jié)以第一位專家的判斷矩陣為例演示計算過程。首先歸一化P1；按行相加得M1=[0.2678 1.7608 0.9713]T；再次歸一化得1=[0.0893 0.5869 0.3238]T。其他各專家的打分歸化矩陣依次為：2=[0.1111 0.2222 0.6667]T、3=[0.1667 0.1667 0.6667]T、4=[0.1638 0.2973 0.5390]T、5=[0.1066 0.1935 0.6999]T、6=[0.1000 0.3000 0.6000]T、7=[0.1299 0.1381 0.732]T、8=[0.1429 0.1429 0.7143]T。計算第一位專家最終權(quán)重W1=1/（1+10×CR1）=1/（1+10×0.007931）=0.9265；其他專家的最終權(quán)重依次為{1， 1， 0.9265， 0.9265， 1， 0.9691}；歸一化各專家權(quán)重組成矩陣k=[0.1196 0.1291 0.1291 0.1196 0.1196 0.1291 0.1251 0.1291]T；計算U5各指標的權(quán)重值為：W1=k*k=[0.126441， 0.253472， 0.620088]。其他指標的計算結(jié)果請見表2。
4.模糊評價過程示例
下面說明運用該遞階模型對某位英語專業(yè)學生畢業(yè)論文進行模糊評價的過程。因篇幅所限，此處以準則層U1為例演示計算過程。
（1）設定模糊評語集和對應評語向量集為：V={e1， e2， e3， e4， e5}={優(yōu)，良，中，合格，差}，F(xiàn)=[f1， f2， f3， f4， f5]=[5， 4， 3， 2， 1]（五分制）或[100， 85， 70， 60， 40]（百分制）。
（2）由3位老師對U1各指標按V打分，構(gòu)造出隸屬度矩陣R1；計算該矩陣離散程度AVG（CVi）=0.0787
[11]
（3）歸一化矩陣R1，計算該論文在準則層U1下的評價結(jié)果為：
A1=WT
1×R1=[0.3223， 0.2239， 0.2749， 0.0977， 0.0308， 0.0505]T×R1=[0.2858， 0.4563， 0.2579， 0， 0]
A1可解讀為：所有評價主體認為準則層U1為優(yōu)的概率為28.58%、良為45.63%、中為25.79%、及格和差的概率為0%。其他各層評價結(jié)果依次為：A2=[0， 0.6667， 0.3333， 0， 0]； A3=[0.1751， 0.4075， 0.4174， 0， 0]； A4=[0.0327， 0.2925， 0.6748， 0， 0]； A5=[0.0845， 0.5822， 0， 0， 0]。
（4）構(gòu)造總目標下模糊關(guān)系矩陣A，利用準則層權(quán)重計算最終模糊評價結(jié)果G。
[12]
結(jié)合不同評語分值向量集F計算評價對象的等級分或百分制分數(shù)：
S=GT×FT=[0.1336， 0.4144， 0.4373， 0， 0]T×[5， 4， 3， 2， 1]T=3.637133≈3.64；S∈[3.5， 4.5）。
S=GT×FT=[0.1336， 0.4144， 0.4373， 0， 0]T×[100， 85， 70， 60， 40]T=79.187≈79.2。
必須指出，運用本法求得的論文最低分為1或40，即本法對質(zhì)量更差的論文不具備區(qū)分度，但這并不影響其適用性，不達標的論文必須退回修改，對學位證發(fā)放不會產(chǎn)生決定性影響。
五、結(jié)束語
本文從我國高等院校外語專業(yè)畢業(yè)論文評價工作的現(xiàn)狀出發(fā)，討論了該項工作的基本特征和工作原則，在整合AHP和FCE優(yōu)勢的基礎上，設計了一種具備良好操作性的評價體系。該體系能有效地解決該項工作中存在的問題，調(diào)動學生畢業(yè)論文寫作的積極性，進一步提高該項工作的科學性、標準化和公正性。此外，鑒于本系統(tǒng)計算過程的數(shù)學規(guī)律性極強，可以設計基于大型數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)全部計算過程的自動化，更好地提高工作效率，為創(chuàng)建節(jié)約型社會貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組編.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[2]Saaty T L. Decision making with the analytic hierarchy process [J].Int.J.Services Sciences 2008（1）： 83-98.
畢業(yè)論文致謝詞一
衷心感謝我的老師吳雪副教授，在做畢業(yè)論文斯間對我的學習、生活給予關(guān)懷指導，老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和獨特的見解讓我深受啟發(fā)，每一次齡聽老師的教誨都給我?guī)硇碌膭恿?。從中我深刻的體會到，完成每件事情要有清晰的思路，并要善于發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)，要抓住機會和別人進行交流與探討，在分享與接受批判的過程中提高與成長。
同樣由衷的感謝校外導師尚志紅高級工程師對我工作上的悉心指導，在我從事科研工作中為我指明方向，答疑解惑。老師嚴謹求實的工作作風，敏銳的思維，淵博的學識給我留下了深刻的印象，也為我今后的工作樹立了目標和典范。同時感謝杜文婧同學、趙亮同事在畢業(yè)論文過程中給予我的巨大支持和幫助，感謝與我一起學習、工作的各位同學、同事在研究生學習階段中給予我很多的幫助與勉勵。還有，要感謝我的家人和朋友對我的工作學業(yè)上的鼓勵和關(guān)愛。
最后，向在百忙之中抽出時間來評審本論文的專家、教授致以誠摯的謝意!
畢業(yè)論文致謝詞二
快樂的時光總是過的很快，一轉(zhuǎn)眼在燕大已經(jīng)生活和學習了7年之久，回想7年來經(jīng)歷的一切，一切仿如昨日。我會記得在燕大的7年美好時光，我會記得在這里伴我生活和學習的伙伴、老師們，在這里衷心的感謝你們建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文。
研究生期間，在導師趙鐵石教授的細心指導下完成本課題的研究，從方案論證，系統(tǒng)軟硬件選型到控制策略等方面給出了明確的方向，在每一個細節(jié)的問題上，都從全局的眼光為我解答疑惑，論文的每一項成果都包含著導師的心血。趙老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，淵博的專業(yè)學識，以及執(zhí)著的敬業(yè)精神令我受益匪淺，終身難忘。特別感謝導師趙老師在學習和生活上的細心關(guān)懷。
同時，在平時的學習和生活中得到了趙延治、邊輝、唐啟敬、劉曉、苑飛虎、耿明超、陳偉偉、陳宇航、崔瀟、陳冠宇師兄以及潘秋月師姐的熱心幫助，感謝他們讓我學到了更廣更細的專業(yè)知識和樂觀向上的處事態(tài)度。感謝同窗好友黃志影、王唱、邵新光、李二偉、李龍智、趙飛、魯超、李貴濤、白學剛和室友黃漢輝、戶鵬飛、王少強三年來與我共同學習，共同成長，給予我?guī)椭桓兄x何勇、楊建濤、高佳偉、王曉倩等師弟、師妹們的支持和幫助。
感謝家人多年來無私的付出和教導，感謝女友多年的陪伴和支持，是你們的支持和鼓勵讓我奮力前行。感謝多年來一直陪伴我的朋友，是你們讓我的生活更加豐富多彩。
感謝在百忙中評閱本論文的專家學者和答辯委員會的老師們!
最后衷心的感謝所有關(guān)心、幫助過我的老師、同學和朋友們!
畢業(yè)論文致謝詞三
在本論文即將完成之際，謹此向我的導師盛小明教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在盛老師的悉心指導下完成的。
從論文的選題到結(jié)構(gòu)安排，從內(nèi)容到文字潤飾，都凝聚了她大量的心血。在這篇論文的寫作過程中，盛小明老師不辭辛勞，多次與我就論文中許多核心問題作深入細致地探討，給我提出切實可行的指導性建議，并細心全面地修改了我的論文
盛老師這種一絲不茍的負責精神，使我深受感動建筑專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文論文。更重要的是盛老師在指導我的論文的過程中，始終踐行著“授人以魚，不如授之以漁”的原則。她常教導我要志存高遠，嚴格遵守學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范，為以后的繼續(xù)深造打好堅實的基礎。在此，請允許我向尊敬的盛小明老師表示真摯的謝意!
1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量的若干對策
2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習模式的實踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計研究
4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改革
5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計改革探索
7.基于項目導向的自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式研究——以欽州學院為例
8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量探討
9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的研究與實踐
10.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題研究
11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學生畢業(yè)設計中的應用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化
15.自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式探討
16.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計大綱的探討
19.高職自動化專業(yè)學生畢業(yè)實踐的探討
20.應用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐
21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中的應用
22.應用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學院自動化專業(yè)為例
23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計
25.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探索
26.利用網(wǎng)絡資源與計算機仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設計
28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設計的經(jīng)驗總結(jié)與思考
29.如何做好應用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設計
30.農(nóng)機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習與設計
34.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探究
35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學改進
37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的實踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學探析——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例
39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式改革與實踐
41.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習帶教初探
44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學院為例
45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設計的教學改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學模式探討
47.提高工科高校學生畢業(yè)設計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的應用
49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設計(論文)指導規(guī)范化
50.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學院為案例
51.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計的實踐及思考
52.工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索與實踐
54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探索
58.不變與應變——自動化專業(yè)畢業(yè)設計的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學模式探討
60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的應用
62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與對策
64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探討
66.畢業(yè)設計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計
67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導工作的研究
68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設計
69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設計過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習的改革
74.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式的教學改革
75.畢業(yè)設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設計過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設計注重能力培養(yǎng)的實踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設計選題探討
79.本科畢業(yè)設計過程管理平臺的設計與實踐
80.基于學科平臺開展本科畢業(yè)實習的改革與實踐
81.實驗室自動化系統(tǒng)應用對檢驗醫(yī)學本科生實習的影響與對策
82.加強實踐教學,提高本科生畢業(yè)設計能力
83.畢業(yè)設計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學實踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應用進展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化
87.機械自動化技術(shù)的應用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設計與應用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述
92.饋線自動化自適應快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展狀況研究
95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據(jù)
96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術(shù)應用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業(yè)務自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應用
101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動化控制設備可靠性探究
104.自動化裝配設備的總體設計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應用
107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設計
111.我院基于整體設計的自動化藥房建設
112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進展
113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設計
116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設計與實現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務復雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應用趨勢
122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風系統(tǒng)中的應用
123.軟件自動化測試概述及應用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統(tǒng)應用研究
126.遠動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望
128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究
129.國內(nèi)石油鉆機自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應用
132.機械自動化技術(shù)的應用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響
134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化
關(guān)健詞：測繪新技術(shù) 畢業(yè)論文（設計）模式 測繪工程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
*基金項目：華北水利水電學院2011年教育教學改革項目（47）
作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。
1引言
畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學生既能夠很好的對自己四年來的學習與實踐成果進行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學工作方法，是一個學習深化和升華的重要過程。但不同的學科由于其學科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應用性較強的科學，在學習理論知識的基礎上著重培養(yǎng)學生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學生達到“厚基礎、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設計）模式的研究是非常必要和意義重大的。
2測繪新技術(shù)特點分析
隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：
（1）作業(yè)模式數(shù)字化
測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字攝影測量、掃描數(shù)字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學生對計算機軟件要有較好的運用。
（2）測繪技術(shù)一體化與復合化
隨著計算機新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字攝影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復合化的特點將有利于網(wǎng)絡化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學生具備一定的專業(yè)綜合能力。
（3）測繪設備的兩極化
新技術(shù)測繪設備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強調(diào)和落實學生掌握和運用新理論和新儀器的能力。
（4）測繪信息的網(wǎng)絡共享化
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡化，而且促進了網(wǎng)絡化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務能力，基礎地理信息服務在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強了學校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補。
3建議
在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計），以達到我校“厚基礎、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：
（1） 走“產(chǎn)、學、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力
學生到企事業(yè)單位實習，將畢業(yè)論文（設計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發(fā)其刻苦學習與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。
將學生的畢業(yè)論文（設計）與導師的科研項目相結(jié)合，可以引導學生對測繪新技術(shù)理論的學習、探索、創(chuàng)新和應用，提高學生的科學研究與工程設計能力，為以后學生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎。
（2） 與學生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性
我校培養(yǎng)人才的目標是“厚基礎、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設計）選題時考慮到教學大綱的同時，兼顧到學生的興趣愛好也是非常有必要的。學生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學科，且難度達到畢業(yè)論文（設計）要求，應該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生開展畢業(yè)論文（設計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。
（3） 與學生就業(yè)方向相結(jié)合，為學生以后就業(yè)打基礎
對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導老師可以重點考慮為該類學生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學生，指導老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學生到意向單位實習，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設計），為學生快速轉(zhuǎn)變角色、適應單位的工作模式打下基礎。
（4） 注重交叉學科的選題，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)
隨著測繪新技術(shù)的不斷進步和社會對復合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學生在選題時，還應注重交叉學科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學與技術(shù)大的學科框架下選題，即可以適當與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強學生對整個測繪科學與技術(shù)知識的全面掌握和運用；二是與學校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學生的知識面，增加了學生對學校辦學強項的了解，另一方面，也為學校特色專業(yè)引進了新的先進的測繪技術(shù)，促進了學校特色專業(yè)學科發(fā)展。
4結(jié)束語
畢業(yè)論文（設計）是學生對所學知識的一個綜合運用過程，是檢驗學生在實踐的基礎上運用所學專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎知識、學習能力、自學專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學生培養(yǎng)成厚基礎、寬口徑、復合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設計）模式仍有待于進一步深入研究。
參考文獻
[1] 姚黔貴，張鵬飛. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與解決對策[J]. 礦山測量，2004（3）：63-64.
