第2篇

經(jīng)過30多年的改革開放,中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng),國際地位穩(wěn)步提升,國際影響力不斷擴(kuò)大。中國雖然在經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等領(lǐng)域取得了令人矚目的成就,但想要成為真正的強(qiáng)國還缺少非常重要的一項(xiàng)——金融實(shí)力。無論是歷史表明還是在理論分析,強(qiáng)國之所以“強(qiáng)”,不僅表現(xiàn)在軍事強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、政治強(qiáng)、外交強(qiáng)、文化強(qiáng),更重要的表現(xiàn)是這個(gè)國家的金融強(qiáng)。具體地講,就是必須要讓這個(gè)國家的幣“強(qiáng)”。目前中國就這一點(diǎn)還是有所欠缺的。“強(qiáng)幣”既是一個(gè)“強(qiáng)國”強(qiáng)大政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力的表現(xiàn),同時(shí)也反過來鞏固了“強(qiáng)國”在世界政治經(jīng)濟(jì)格局中的地位,給其帶來了巨大的的利益。以美國為例,1944年7月召開的“布雷頓森林會(huì)議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收,而且美國憑借美元的國際貨幣地位,向他國無條件的借錢,而美國政府只需要開動(dòng)印鈔機(jī)就可以還清債務(wù)。在這種“中心—附屬”關(guān)系中,擁有強(qiáng)勢(shì)貨幣的一方幾乎不用承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)而獲得收益;而處于弱勢(shì)的一方或者承擔(dān)匯率波動(dòng)的沖擊,或者付出極大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)去維持匯率穩(wěn)定。因此,只要幣“弱”,不管實(shí)行哪種匯率制度,除非自身經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)極其健全,否則難逃危機(jī)頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機(jī)和1997年的亞洲金融危機(jī),最初都是由貨幣危機(jī)所引起的。一系列的事實(shí)證明:“強(qiáng)國”有“強(qiáng)幣”。

一、貨幣國際化的含義

貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認(rèn)可的計(jì)價(jià)、結(jié)算及儲(chǔ)備貨幣的過程。對(duì)于貨幣的國際化概念的界定,按貨幣功能劃分可以提供一個(gè)相對(duì)完善的框架。根據(jù)kenen的定義,貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界,在發(fā)行國境外可以同時(shí)被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。

國際化貨幣功能

貨幣功能官方用途私人用途

價(jià)值儲(chǔ)藏國際儲(chǔ)備貨幣替代(私人美元化)和投資

交易媒介外匯干預(yù)載體貨幣貿(mào)易和金融交易結(jié)算

記賬單位釘住的錨貨幣貿(mào)易和金融交易計(jì)價(jià)

根據(jù)這份清單我們可以看出,一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價(jià)值儲(chǔ)藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講,它可用于私人用途的貨幣替代、投資計(jì)價(jià)以及貿(mào)易和金融交易,同時(shí)也可用作官方儲(chǔ)備、外匯干預(yù)的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。

二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化

1997—1998年亞洲金融危機(jī)爆發(fā)以后,中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構(gòu)。中國已經(jīng)成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一,同時(shí)也積極參與區(qū)域多邊政策對(duì)話和經(jīng)濟(jì)監(jiān)控機(jī)制。在現(xiàn)有的區(qū)域合作機(jī)制中,人民幣在一定范圍內(nèi)可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至__年7月,在清邁倡議(見表2)框架之下,中國已經(jīng)分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議,總額達(dá)235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付,其他協(xié)議也能夠使用美元支付。

表2中國和其他“東盟10+3”國家之間的雙邊互換協(xié)議(截至__年7月)

bsa單向/雙向貨幣協(xié)議總額狀況

中國—泰國單向美元/泰銖20億美元簽署日期:__-12-06

終止日期:__-12-05

中國—日本雙向人民幣/日元

日元/人民幣60億美元簽署日期:__-03-28

中國—韓國雙向人民幣/韓元

韓元/人民幣80億美元簽署日期:__-06-24

中國—馬來西亞單向美元/林吉特15億美元簽署日期:__-10-09

中國—菲律賓單向人民幣/比索20億美元簽署日期:__-08-29

正日期:__-04-30

中國—印尼單向人民幣/盧比40億美元簽署日期:__-12-30

修正日期:__-10-17

資料來源:日本銀行。

__年,由美國次貸危機(jī)誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球,給東亞各國經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來了巨大的沖擊,東亞各國普遍認(rèn)識(shí)到,只有通過加強(qiáng)貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響。可以說,國際金融風(fēng)暴生客觀上推動(dòng)了包括貨幣互換在內(nèi)的東亞貨幣合作的深化。__年以來,東亞貨幣互換再次取得突破性進(jìn)展,中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議,總額達(dá)6500億人民幣。此外,貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲(chǔ)備基金的籌集也取得了重大突破,基金規(guī)模從原定的800億美元擴(kuò)大至1200億美元。

貨幣互換的拓展客觀上推進(jìn)了人民幣國際化的進(jìn)程。人民幣的區(qū)域化是實(shí)現(xiàn)國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議,促進(jìn)周邊國家在貿(mào)易活動(dòng)中采用人民幣作為結(jié)算貨幣,可以提升人民幣的國際地位,部分實(shí)現(xiàn)人民幣國際結(jié)算功能和儲(chǔ)備功能,加快人民幣成為區(qū)域主導(dǎo)貨幣的進(jìn)程。目前在我國資本項(xiàng)目尚未實(shí)現(xiàn)自由兌換的情況下,人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎(chǔ)和平臺(tái),堅(jiān)持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現(xiàn)實(shí)的選擇。 __年12月24日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定“對(duì)廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿(mào)易進(jìn)行人民幣結(jié)算試點(diǎn)”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),減少企業(yè)經(jīng)營成本有利于雙邊貿(mào)易水平的提高,另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進(jìn)。時(shí)隔3個(gè)半月,__年4月8日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點(diǎn)。從貨幣互換到人民幣用于國際貿(mào)易結(jié)算,人民幣國際化邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。

但總體上看,人民幣仍然處于國際化的初級(jí)階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通,取決于人口的流動(dòng)。真正的國際貨幣應(yīng)該融入物流和資金流中去。另外,在國際金融市場(chǎng)上,人民幣還只是一種交易符號(hào),如無本金交割的人民幣遠(yuǎn)期交易,不能用于結(jié)算,基本上與資金流隔絕。因此,人民幣的國際化還有很長的路要走,要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進(jìn)。

三、人民幣國際化帶來的收益

我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個(gè)部分:一是通過相關(guān)數(shù)據(jù)的核算可以計(jì)量出來的經(jīng)濟(jì)利益,二是難以量化的經(jīng)濟(jì)利益以及超出經(jīng)濟(jì)范圍的利益,貨幣國際化總利益即為二者之和。

1.可以計(jì)量的貨幣國際化收益

(1)國際鑄幣稅收入

國際鑄幣稅是指當(dāng)一國貨幣國際化后,貨幣當(dāng)局憑借其發(fā)行特權(quán),從外國居民那里所獲得的

可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道,國際鑄幣稅收入相當(dāng)可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國,據(jù)專業(yè)人士計(jì)算計(jì)算,截至__年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達(dá)9530億美元。目前我國擁有數(shù)額巨大的外匯儲(chǔ)備,這實(shí)際相當(dāng)于對(duì)發(fā)行國政府提供巨額無償貸款,同時(shí)還要承擔(dān)通貨膨脹帶來的風(fēng)險(xiǎn),這是一種巨大的財(cái)富損失。如果人民幣實(shí)現(xiàn)國際化,我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財(cái)富流失,還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金,獲得國際鑄幣稅收入。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者鐘偉的測(cè)算,如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定,并且逐步推進(jìn)人民幣的區(qū)域化,那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。 (2)從境外儲(chǔ)備資產(chǎn)的生產(chǎn)成本到金融運(yùn)作的凈收益

對(duì)鑄幣稅的研究表明,貨幣當(dāng)局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產(chǎn)的能力。這意味著當(dāng)國外央行持有的境外儲(chǔ)備資產(chǎn)主要以銀行存款或國債等形式存在的時(shí)候,國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個(gè)正利息補(bǔ)償,這種非零的生產(chǎn)成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進(jìn)一步來講,如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇,或是持有儲(chǔ)備資產(chǎn)的形式足夠多樣化,則國際鑄幣稅收益可能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而消失殆盡。

事實(shí)上,國外央行持有的境外儲(chǔ)備資產(chǎn),無論是以存款形式還是以國債形式存在,都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源,通過銀行體系的資金引用和政府財(cái)政支出機(jī)制,這部分資金必將轉(zhuǎn)換為可貸資金并帶來收益。而且,國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結(jié)算和支付服務(wù)來完成,這也為相關(guān)金融機(jī)構(gòu)帶來了傭金收入。

2.其它類型的貨幣國際化收益

貨幣國際化所帶來的經(jīng)濟(jì)利益,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是國際鑄幣稅收益和運(yùn)用境外儲(chǔ)備資產(chǎn)投資的金融業(yè)收益,更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計(jì)量的實(shí)實(shí)在在的利益。例如,當(dāng)本幣成為國際貨幣以后,對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)受匯率風(fēng)險(xiǎn)的影響將大大減少,國際資本流動(dòng)也會(huì)因交易成本降低而更加順暢,從而使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)和金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作效率有所提高。

(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿(mào)易和對(duì)外投資

絕大多數(shù)跨國貨幣收支,如國際貿(mào)易中的貨款結(jié)算,國際金融市場(chǎng)上的資金借貸和本息償還,都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源,其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進(jìn)行貿(mào)易往來,開展經(jīng)濟(jì)合作。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來中直接用本幣計(jì)價(jià)、結(jié)算,十分快捷,有利于其對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來的擴(kuò)大。一國貨幣的國際化還給本國進(jìn)出口商、投資者及消費(fèi)者帶來很多的便利,使其在從事國際經(jīng)濟(jì)交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風(fēng)險(xiǎn)的困擾。對(duì)進(jìn)出口商來說,匯率風(fēng)險(xiǎn)是他們面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)之一,規(guī)避它的最好辦法是用本幣計(jì)價(jià)、結(jié)算。這樣做,一方面能使該國進(jìn)出口商免去了對(duì)外匯收支進(jìn)行套期保值的成本支出;另一方面便于對(duì)國外進(jìn)口商提供本幣的出口信貸,從而進(jìn)一步提升出口競(jìng)爭(zhēng)力,擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)往來,貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易創(chuàng)造便利條件,提高經(jīng)濟(jì)效益。

人民幣國際化后,大部分國際貿(mào)易結(jié)算可以采取人民幣進(jìn)行交易,避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據(jù)歐盟委員會(huì)估計(jì),歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得,美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費(fèi)用是可觀的。當(dāng)然,人民幣國際化后,我國居民出境旅游將更加便捷經(jīng)濟(jì)。我國政府在對(duì)發(fā)展中國家提供經(jīng)濟(jì)援助時(shí),也可以提供人民幣信貸。

此外,人民幣國際化后,我國對(duì)外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復(fù)存在了。國內(nèi)投資商可以直接利用手中的人民幣對(duì)外投資,投資能力將大大增強(qiáng),同時(shí)也降低了由于匯率變動(dòng)而導(dǎo)致的投資風(fēng)險(xiǎn),投資收益有了進(jìn)一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴(kuò)大,促進(jìn)我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和國家交流的發(fā)展,尤其是推動(dòng)我國對(duì)周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和境外投資,加快我國企業(yè)“走出去”,提高我國在世界貿(mào)易中的地位。

第3篇

1.1金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

從東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學(xué)院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長，因招生規(guī)模較大，學(xué)院雖然可為部分學(xué)生推薦畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，但無法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。因此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院從2002年招生開始就采用畢業(yè)生“自擇實(shí)習(xí)崗位”的實(shí)習(xí)模式。

1.2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果

總體來說，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不錯(cuò)，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，一些同學(xué)還將畢業(yè)實(shí)習(xí)中的一些知識(shí)與其畢業(yè)論文寫作相結(jié)合起來，較好地將理論聯(lián)系實(shí)際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告可看出，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。從畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：

第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍。

因畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時(shí)間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但為了交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)或根本沒實(shí)習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，提交上來的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告甚至出現(xiàn)一模一樣的報(bào)告，只改了個(gè)名字或?qū)嵙?xí)地點(diǎn)。

第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒關(guān)系。

當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實(shí)習(xí)崗位，再加上我國金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會(huì)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入核心部門實(shí)習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，就隨便找一些單位或公司實(shí)習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實(shí)習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

因各種原因，一些學(xué)生甚至沒有到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，就由其幫忙寫個(gè)實(shí)習(xí)評(píng)語，蓋個(gè)金融機(jī)構(gòu)公章，畢業(yè)實(shí)習(xí)也就往往流于形式，無益于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

2金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

2.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式單一

現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方式主要是“自擇實(shí)習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”實(shí)習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，隨便找家單位實(shí)習(xí)，或根本就不參加實(shí)習(xí)，從而造成畢業(yè)實(shí)習(xí)效果低下。

2.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理

如前所述，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)期間多數(shù)存在實(shí)習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實(shí)習(xí)，但看到其他沒有實(shí)習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會(huì)找借口不去參加實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時(shí)不管其實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對(duì)一些認(rèn)真實(shí)習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不公平。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制存在缺陷

學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)老師和學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績。而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績高。

3提高金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)方式多元化

金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式除了“自擇實(shí)習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實(shí)習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實(shí)習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進(jìn)行。學(xué)院可以鼓勵(lì)學(xué)生跟導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開始學(xué)生就對(duì)企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，金融專業(yè)拿出2~3門課程進(jìn)行改革，直接針對(duì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營所需的知識(shí)進(jìn)行講授，甚至可以考慮請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)院組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這個(gè)階段也是金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就不再困難。金融機(jī)構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會(huì)派專人對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒被實(shí)習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過了較嚴(yán)格的實(shí)習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找工作也相對(duì)容易一些。

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)期可考慮前移

基于前述畢業(yè)實(shí)習(xí)期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實(shí)習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上要進(jìn)行重新設(shè)定。但是時(shí)間的安排并非易事?？煽紤]在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇上有所改變，找一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)開始后的時(shí)段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗(yàn)所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么，進(jìn)而提升學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。具體來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)前移落實(shí)的最佳時(shí)期應(yīng)是整個(gè)寒暑假期，時(shí)間不夠則可以運(yùn)用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢(shì)適當(dāng)延長參加實(shí)習(xí)年級(jí)的開學(xué)時(shí)間，名稱可以改為“綜合實(shí)習(xí)”。實(shí)習(xí)的最佳時(shí)段、時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個(gè)假期。因?yàn)椋挥袑I(yè)課程開始了，才會(huì)促使學(xué)生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業(yè)的哪個(gè)方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問題。

3.3完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制

第4篇

2、我國銀行業(yè)個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展前景研究

3、我國銀行業(yè)信貸資產(chǎn)證券化研究

4、經(jīng)濟(jì)全球化條件下中國保險(xiǎn)監(jiān)管制度創(chuàng)新

5、我國私募基金的發(fā)展問題研究

6、我國農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的研究

7、河南省小額信貸業(yè)務(wù)開展情況調(diào)查分析

8、中國的金融開放與金融危機(jī)傳導(dǎo)的防范

9、中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融支持研究

10、論我國外匯儲(chǔ)備高速增長的危害和對(duì)策

11、小額農(nóng)貸在運(yùn)行中存在的問題與建議

12、不完全對(duì)稱信息條件下小額貸款需求者的行為選擇問題研究

13、保險(xiǎn)銷售誤導(dǎo)現(xiàn)象研究

14、論保險(xiǎn)業(yè)與銀行業(yè)的滲透、競(jìng)爭(zhēng)與合作

15、我國保險(xiǎn)資金運(yùn)用的風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策

16、我國金融風(fēng)險(xiǎn)的防范與化解研究

17、基于次貸危機(jī)啟示的我國金融風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制研究

18、中國企業(yè)債券市場(chǎng)發(fā)展問題研究

19、積極財(cái)政政策與擴(kuò)大內(nèi)需的關(guān)系探討

20、積極財(cái)政政策的國內(nèi)外比較研究

21、財(cái)政政策與貨幣政策的配合規(guī)律研究

22、關(guān)于增值稅轉(zhuǎn)型改革的思考

23、利率市場(chǎng)化對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營的影響

24、我國金融監(jiān)管體系存在的問題及完善對(duì)策

25、我國商業(yè)銀行不良資產(chǎn)現(xiàn)狀與成因分析

26、我國建立存款保險(xiǎn)制度的思考

27、我國住房抵押貸款證券化的思考

28、論轉(zhuǎn)軌時(shí)期中國貨幣政策的特點(diǎn)

29、我國中小企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

30、我國中小企業(yè)發(fā)展的金融支持研究

31、我國股票市場(chǎng)的投資者結(jié)構(gòu)研究

32、大小非解禁對(duì)我國股票市場(chǎng)影響的實(shí)證分析

33、我國中央銀行金融監(jiān)管的模式及運(yùn)作分析

34、金融危機(jī)下我國中小企業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

35、股指期貨交易制度對(duì)中國股票市場(chǎng)的影響研究

36、新農(nóng)村建設(shè)下河南省小額信貸的發(fā)展問題研究

37、完善農(nóng)村金融服務(wù)體系的思考——基于某一地區(qū)的實(shí)際調(diào)查與分析

38、金融全球化對(duì)中國金融發(fā)展的影響與對(duì)策

39、全球金融危機(jī)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及對(duì)策

40、中國的金融開放與金融危機(jī)傳導(dǎo)的防范

41、家族企業(yè)融資的制度變遷與路徑依賴

42、關(guān)于金融創(chuàng)新與金融風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系的探討

43、支持縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融政策研究

44、寬松的貨幣政策對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營模式的影響分析

45、我國信用卡業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)分析

46、我國中小銀行競(jìng)爭(zhēng)力探討--以××銀行為例

47、銀行并購與中國銀行業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

48、我國商業(yè)銀行市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)初探

49、我國金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理問題研究

50、中國風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的問題與對(duì)策研究

51、開放經(jīng)濟(jì)條件下金融風(fēng)險(xiǎn)傳導(dǎo)機(jī)制研究

52、美國金融危機(jī)對(duì)我國保險(xiǎn)業(yè)的影響和啟示

53、農(nóng)民工的社會(huì)保險(xiǎn)問題研究

54、汽車保險(xiǎn)欺詐及其防范對(duì)策研究

55、我國機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)及對(duì)策

56、保險(xiǎn)欺詐行為的博弈分析

57、綜合經(jīng)營趨勢(shì)下我國銀行保險(xiǎn)的創(chuàng)新發(fā)展

58、金融監(jiān)管的發(fā)展趨勢(shì)與理性選擇

59、中國證券市場(chǎng)監(jiān)管問題研究

60、中小企業(yè)融資機(jī)制研究

61、新時(shí)期農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展策略研究

62、創(chuàng)新和完善農(nóng)村社會(huì)保障體系研究

63、美國次貸危機(jī)對(duì)中國的影響與啟示

64、論通貨膨脹的危害與治理對(duì)策

65、金融危機(jī)下我國貨幣政策轉(zhuǎn)變的效應(yīng)研究

66、我國股票市場(chǎng)大幅波動(dòng)的成因及對(duì)策

67、關(guān)于完善農(nóng)村信用社體系改革和強(qiáng)化管理的思考

68、我國保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)研究

69、我國金融監(jiān)管體系存在的問題及完善對(duì)策

70、國有企業(yè)的資產(chǎn)重組與資本市場(chǎng)的發(fā)展

71、中國上市公司過度擴(kuò)張問題研究

72、保險(xiǎn)資金運(yùn)用問題研究

73、我國商業(yè)銀行不良資產(chǎn)現(xiàn)狀及成因分析

74、混業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)分析

75、跨國公司戰(zhàn)略聯(lián)盟的跨文化風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策

76、新形勢(shì)下我國外匯儲(chǔ)備規(guī)模的探討

77、跨國公司投資對(duì)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

78、巴菲特投資管理策略研究

79、我國票據(jù)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及完善措施

80、企業(yè)并購的風(fēng)險(xiǎn)及防范

81、金融市場(chǎng)的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)特征與金融危機(jī)

82、商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展

83、我國壟斷性行業(yè)暴利的來源、影響及治理對(duì)策

84、我國證券投資基金的運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)研究

85、銀行并購后的整合問題探析

86、農(nóng)村信用社風(fēng)險(xiǎn)的形成及防范措施

87、西方國家金融監(jiān)管的新趨勢(shì)及對(duì)我國的啟示

88、利率市場(chǎng)化后企業(yè)投融資策略的調(diào)整

89、如何看待我國資本項(xiàng)目的開放與管制

90、對(duì)我國人民幣匯率制度變動(dòng)的認(rèn)識(shí)

91、論農(nóng)村信用社制度創(chuàng)新

92、銀行業(yè)并購對(duì)貨幣政策的影響

93、中小企業(yè)發(fā)展的金融思考

94、人民幣匯率的歷史回顧與現(xiàn)狀分析

95、我國社會(huì)保障制度目前存在的問題及對(duì)策

96、論我國貨幣政策最終目標(biāo)與財(cái)政政策目標(biāo)的協(xié)調(diào)

97、商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)的成因及防范

98、試論我國外匯儲(chǔ)備規(guī)模的合理限度及其完善對(duì)策

第5篇

（一）總體目標(biāo)以開放、質(zhì)量、服務(wù)、特色為指導(dǎo)

以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高辦學(xué)質(zhì)量為宗旨，以專業(yè)建設(shè)為核心，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)、基于體系、高度開放、獨(dú)具特色，體質(zhì)健全、機(jī)制靈活、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、覆蓋全省、學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高金融專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新，學(xué)生能力素質(zhì)強(qiáng)，推進(jìn)金融專業(yè)特色建設(shè)工程，進(jìn)而成為培養(yǎng)金融人才終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的骨干力量。

（二）具體目標(biāo)

1.在教育理念上我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況。以夠用、需要為原則進(jìn)行課程體系改革，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照崗位實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、以金融實(shí)踐活動(dòng)為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化會(huì)計(jì)課程體系。

2.在教學(xué)組織過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合金融領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c(diǎn)和變化，實(shí)行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)金融人才市場(chǎng)的需求適時(shí)調(diào)整方案。

二、課程改革內(nèi)容

（一）明確課程定位

為適應(yīng)遼沈裝備制造業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求，金融專業(yè)課程應(yīng)從以下三方面發(fā)揮作用：第一，使學(xué)生熟練掌握與裝備制造業(yè)崗位需求密切相關(guān)的金融知識(shí)與技能；第二，使學(xué)生正確理解金融現(xiàn)象、國家政策和金融動(dòng)態(tài)；第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和為企業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能力目標(biāo)，以崗位工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以典型崗位任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體化活動(dòng)，做到深入淺出，并與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)例相結(jié)合。

（三）建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍

為專業(yè)教師創(chuàng)造更多到裝備制造業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷和教學(xué)素材，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校開辦講座或擔(dān)任兼職教師等。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置上，應(yīng)針對(duì)裝備制造業(yè)不同崗位對(duì)于金融職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行設(shè)置。

（五）課程設(shè)置

1.以裝備制造業(yè)企業(yè)的典型企業(yè)金融職工工作過程為主體序化課程體系。通過對(duì)遼寧多家企業(yè)深入調(diào)研，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計(jì)過程中注重專業(yè)框架課程與公共基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，建立專業(yè)橋梁課程，各個(gè)專業(yè)核心課程內(nèi)容與崗位需求內(nèi)容有效銜接。

2.建設(shè)金融實(shí)踐教學(xué)體系。為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，借助對(duì)各種金融交易環(huán)境的模擬，同時(shí)利用金融分析中的圖、表等讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.課程體系。本專業(yè)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、課程為中心的模塊化課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊具體包括：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分；②英語，統(tǒng)設(shè)必修課，分二學(xué)期學(xué)習(xí)，共6學(xué)分；930西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊具體包括：①貨幣金融學(xué)，統(tǒng)設(shè)必修課，3學(xué)分；②財(cái)政與稅收，統(tǒng)設(shè)選修課，4學(xué)分；專業(yè)課模塊具體包括：①金融信托與租賃，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；②資產(chǎn)評(píng)估，非統(tǒng)設(shè)選修課，4學(xué)分；③公司資本運(yùn)營，統(tǒng)設(shè)必修課，3學(xué)分；④公司財(cái)務(wù)，統(tǒng)設(shè)必修課，2學(xué)分；⑤金融法規(guī)，統(tǒng)設(shè)必修課，2學(xué)分；⑥證券投資分析，統(tǒng)設(shè)必修課，4學(xué)分。通識(shí)課模塊課程包括：①經(jīng)濟(jì)學(xué)與生活，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；②終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，非統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分；專業(yè)拓展課模塊包括：人力資源管理，統(tǒng)設(shè)選修課，2學(xué)分。綜合實(shí)踐課模塊包括：①畢業(yè)論文，統(tǒng)設(shè)必修課，6學(xué)分；②金融模擬交易，統(tǒng)設(shè)必修課，6學(xué)分。

三、總結(jié)

第6篇

1以崗位需求和職業(yè)能力

培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目前市場(chǎng)上對(duì)理財(cái)人才的需求呈現(xiàn)兩極化趨勢(shì)。高端崗位需要從業(yè)人員具有較扎實(shí)雄厚的金融理論基礎(chǔ)和較好的經(jīng)濟(jì)判斷與分析能力，能夠研發(fā)理財(cái)產(chǎn)品;而一線的零售崗位以及一般管理與業(yè)務(wù)崗位要求從業(yè)人員能夠分析個(gè)體客戶的財(cái)務(wù)狀況及風(fēng)險(xiǎn)偏好，結(jié)合客戶的理財(cái)目標(biāo)或幫助客戶制定切實(shí)可行的理財(cái)目標(biāo)，為客戶制定理財(cái)規(guī)劃，或是在眾多的理財(cái)產(chǎn)品中挑選出適合客戶實(shí)際需求的產(chǎn)品進(jìn)行銷售及后期維護(hù)。大多數(shù)高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生從事的是一線工作，在對(duì)畢業(yè)生回訪調(diào)研過程中及訪問相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的行業(yè)專家后，對(duì)理財(cái)業(yè)務(wù)崗位群進(jìn)行了分析，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立了項(xiàng)目開發(fā)的依據(jù)，即以銀行助理理財(cái)規(guī)劃師、理財(cái)經(jīng)理和非銀行金融機(jī)構(gòu)理財(cái)服務(wù)崗位為核心，以專業(yè)技能、應(yīng)用寫作、規(guī)劃能力為基本職業(yè)能力，以溝通、分工合作、創(chuàng)新、管理這四種能力為職業(yè)拓展能力。同時(shí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中還需考慮以下的因素:項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃中的具體內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;項(xiàng)目要具備完整性，項(xiàng)目內(nèi)部各個(gè)子項(xiàng)目要具備邏輯連貫性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合認(rèn)知常理，從淺入深;項(xiàng)目多少、大小要與課時(shí)匹配。由此，確定了個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)課程的整體項(xiàng)目———設(shè)計(jì)個(gè)人的理財(cái)方案，編寫理財(cái)規(guī)劃書。

2分解整體項(xiàng)目，提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是由淺入深的，在學(xué)生對(duì)什么是理財(cái)、為什么理財(cái)、如何理財(cái)?shù)然A(chǔ)知識(shí)毫無了解的情況下，在學(xué)期初就讓學(xué)生做整體項(xiàng)目顯然是不現(xiàn)實(shí)的。鑒于此，將整體項(xiàng)目根據(jù)授課內(nèi)容的遞進(jìn)性、授課計(jì)劃及項(xiàng)目內(nèi)在的邏輯性，將整體項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，分解成若干個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成相對(duì)簡(jiǎn)單的子任務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為在教師引導(dǎo)下完成整體項(xiàng)目打下比較好的基礎(chǔ)。根據(jù)理財(cái)工作的一般流程和工作內(nèi)容，結(jié)合講授的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)人的理財(cái)方案，編寫理財(cái)規(guī)劃書。整體項(xiàng)目可以分解為“制定儲(chǔ)蓄計(jì)劃”“貸款與你的生活”“制作合理使用信用卡的小貼士”“在投資中生活，在生活中投資”“安居樂業(yè)———制定房地產(chǎn)規(guī)劃”等子項(xiàng)目。學(xué)生在完成每個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目的過程中既學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)并鍛煉了崗位能力。

3有效組織項(xiàng)目實(shí)施

首先，教師要向?qū)W生作必要的知識(shí)鋪墊及項(xiàng)目介紹。通過知識(shí)鋪墊及項(xiàng)目介紹，學(xué)生可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上較好地了解項(xiàng)目的內(nèi)容、目的以及為完成項(xiàng)目需要做的工作。例如，在完成“房地產(chǎn)規(guī)劃”這個(gè)子項(xiàng)目上，先向?qū)W生講解房地產(chǎn)的概念、類型、相關(guān)專業(yè)詞匯、選擇適合房產(chǎn)的原則、購房與租房的抉擇等基礎(chǔ)知識(shí)，然后向?qū)W生介紹房地產(chǎn)規(guī)劃這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，即要求學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，選擇一套目標(biāo)房產(chǎn)，向大家介紹這套房產(chǎn)(如從面積，單價(jià)、戶型、地段、周圍配套、容積率、綠化率、物業(yè)公司資質(zhì)、歷史價(jià)格走勢(shì)等方面)，同時(shí)說明選擇的理由及房款償付計(jì)劃。其次，項(xiàng)目的實(shí)施。在教師介紹基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生在課堂上或課堂下，通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論、實(shí)際情況分析、社會(huì)調(diào)研等方式，形成可視化成果，如Word或PPT形式的規(guī)劃報(bào)告等。以“房地產(chǎn)規(guī)劃”子項(xiàng)目為例，學(xué)生在完成規(guī)劃的過程中，會(huì)積極主動(dòng)地去了解容積率、歷史價(jià)格走勢(shì)等知識(shí)內(nèi)容，這樣能夠鍛煉學(xué)生收集和分析資料、寫作、人際交往、解決問題等方面的能力。最后，展示工作成果。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并形成可視化成果后，需要在班級(jí)中展示自己或團(tuán)隊(duì)的工作成果，教師再對(duì)此進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了學(xué)生的口才。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，以便為后期的教學(xué)改革提供參考基礎(chǔ)。

4采用多元化評(píng)價(jià)

方式為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的參與及完成情況，同時(shí)也為了避免學(xué)生產(chǎn)生“平時(shí)不用學(xué)，考時(shí)背背書”的不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)課程中，采取多樣性的評(píng)價(jià)方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，采取自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。過程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的具體做法如下:將每個(gè)子項(xiàng)目均作為考核單元，即每個(gè)子項(xiàng)目完成情況良好與否均以一定比例影響到總評(píng)成績，除此之外，對(duì)于結(jié)果性考核主要看整體項(xiàng)目的完成情況。通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、四維評(píng)價(jià)模式確定每個(gè)學(xué)生在每個(gè)子項(xiàng)目和最終整體項(xiàng)目的成績。評(píng)定因素除了項(xiàng)目成果的展示效果外，還包括參與積極度、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度、其他成員的滿意度等。

二教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第7篇

當(dāng)下迫切需要我們做的是，如何尋求或者探索一種符合現(xiàn)階段高職類院校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)階段高職院校課程教學(xué)所需。據(jù)此，本文通過對(duì)傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式、案例教學(xué)方式及模塊化教學(xué)方式等占據(jù)高職院校教學(xué)主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式實(shí)踐及變遷過程進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)踐為例，提出基于“微”視域的新媒體技術(shù)、以教學(xué)資源庫為平臺(tái)的“一庫兩主體”（資源庫、教師主體和學(xué)生主體）構(gòu)成的“一體兩翼”航空型教學(xué)方式。

二、高職類院校課程教學(xué)方式變遷及實(shí)踐

高職類院校對(duì)課程教學(xué)方式的改革與實(shí)踐形式多樣，內(nèi)容豐富，先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式、案例教學(xué)方式、問題導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式、模塊化教學(xué)方式等等，并積極向前探索符合時(shí)展需要的新型教育教學(xué)方式。本文則主要對(duì)高職院校辦學(xué)過程中所采用的較為典型和常用的幾種教學(xué)模式及實(shí)踐過程進(jìn)行概述和評(píng)論，以探明高職院校教育教學(xué)方式的變遷過程和存在的不足之處②。

（一）傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式的實(shí)踐及不足

傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教育教學(xué)方式主要是指，在高校教育教學(xué)過程中始終以教師主講、學(xué)生聆聽為核心，以一種“摸著石頭過河”，“輕”摸索“重”灌輸?shù)姆绞絺魇诤暧^基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育教學(xué)模式。在教學(xué)過程方面，這種教學(xué)方式要求教師對(duì)知識(shí)的講授要由淺入深、條理清楚、層次分明、邏輯性強(qiáng)。從其內(nèi)涵來看，這種教學(xué)方式主要適用于理論型和研究型等“精英化”人才的培養(yǎng)。其不足之處顯而易見，一方面，填鴨式教學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中主要采用教師唱主角傳輸知識(shí)進(jìn)行“滿堂灌”，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也很少參與其中，學(xué)生成了記憶的機(jī)器，缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)生感到上課枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)所學(xué)知識(shí)也不甚理解，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。結(jié)果是教師上課講得口干舌燥,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果不盡如人意，形成教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生卻只是“上課記筆記、下課對(duì)筆記、考前背筆記、考后忘筆記”，缺少創(chuàng)新思維能力。這一點(diǎn)早已被一些學(xué)者，譬如，張雪鳳（2011）[1]就指出，填鴨式的“一言堂”教學(xué)模式，忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，致使學(xué)生感覺到課程枯燥乏味、應(yīng)用性差，學(xué)習(xí)積極性不佳，感受不到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面，由于職業(yè)教育有別于“精英化”培養(yǎng)的普通高等教育，加之于起步較晚，缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律探索，早期的高職類院校教學(xué)模式主要是參考普通本科院校的人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式進(jìn)行。在這種教育模式下，高職類院校培養(yǎng)的人才與本科院校存在一定的趨同效應(yīng)。然而，由于大部分高職類院校學(xué)生自身素養(yǎng)無法達(dá)到普通本科院校學(xué)生水平，在以基礎(chǔ)理論知識(shí)灌輸為導(dǎo)向的教育模式下，這些高職類院校學(xué)生很難深入理解所學(xué)內(nèi)容，甚至?xí)拹赫n堂教學(xué)，由此培養(yǎng)出來的人才與本科院校學(xué)生相比，毫無疑問缺乏足夠的核心競(jìng)爭(zhēng)力，顯然也就無法達(dá)到用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高職類院校在這種教學(xué)模式下忽略了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其直接后果是，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才職業(yè)技能不足，無法適應(yīng)社會(huì)所需，造成用人單位找不到合適的職業(yè)技能人才，高職類院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下的局面。

（二）案例教學(xué)方式的實(shí)踐及不足

案例教學(xué)是通過教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析研究，使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生能從特殊歸納一般，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法（周元和章啟成，2009）[2]。張中錦（2013）[3]則認(rèn)為，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際已發(fā)生的、與課程密切相關(guān)的事件為素材所撰寫的課程案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，促使學(xué)生快速掌握和運(yùn)用理論，提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。不管是哪一種界定，從案例教學(xué)的內(nèi)涵來看，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)的本質(zhì)是，借助形象、具體的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)造性思維模式。案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從各種類型的案例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷并做出決策，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力（張建波和白銳鋒，2011）[4]。顯然，由于案例教學(xué)具有客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性和學(xué)生主體性等特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果較好的優(yōu)點(diǎn)越來越受到重視，在實(shí)踐中，也取得了較好的效果，具體主要表現(xiàn)在：1.有利于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶；2.有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力；3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的能動(dòng)性和積極性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)；4.有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)加以運(yùn)用，逐步養(yǎng)成靈活運(yùn)用理論的能力；5.有利于活躍課堂氣氛，形成良好的教學(xué)秩序，從而取得良好的教學(xué)效果。然而，案例教學(xué)模式在高職院校的實(shí)踐應(yīng)用中依然存在較大的局限性，并未取得很好的效果：一方面，案例選擇需要教師具有一定的技能和經(jīng)驗(yàn)，案例的組織過程需要教師投入大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)教師的要求較高。同時(shí)，案例教學(xué)法互動(dòng)性和開放性的教學(xué)方式對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高的要求，老師要有組織和準(zhǔn)備案例的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，能夠把理論和實(shí)際貫通。課堂組織中，老師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，能夠及時(shí)分析和解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，因此要求老師通過各種方式提高自己的業(yè)務(wù)水平。另一方面，案例教學(xué)需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的組織，因而對(duì)學(xué)生的要求也較高，而高職院校學(xué)生最大的缺點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，對(duì)于高職高專院校而言，案例教學(xué)方式的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（三）模塊化教學(xué)方式的實(shí)踐及不足

模塊化教學(xué)（ModulesofEmployableSkills，簡(jiǎn)稱：“MES”）是國際勞工組織開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，在我國稱之為“模塊化教學(xué)法”，亦有人稱之為“項(xiàng)目化教學(xué)”。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。教學(xué)模塊要以崗位任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行確定，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)模塊亦可稱之為“任務(wù)模塊”。從模塊化教學(xué)內(nèi)涵來看，其課程教學(xué)的定位是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，以“知識(shí)輸入”為導(dǎo)向的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成以“知識(shí)輸出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念，即以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生修完模塊后，就能獲得相應(yīng)能力。顯然，模塊化教學(xué)已是高職院校落實(shí)以“工作過程”為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想在課程教學(xué)改革中的一種有益的實(shí)踐（周燕和張崇暉，2012）[5]，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性人才而優(yōu)化教學(xué)過程的成果。據(jù)本文對(duì)首批進(jìn)入國家示范性院校建設(shè)的28所高職院校課程教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校課程教學(xué)模式中，比較成熟并普遍受歡迎的模塊化教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，這也是高職院校有別于本科院校進(jìn)行的課程教學(xué)機(jī)制改革，它給高職院校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)帶來了顯著的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有利于合理高效配置教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生；2.有利于培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)；3.有利于深化校企合作，使實(shí)驗(yàn)室做到生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、技能培訓(xùn)“四位一體”；4.有利于教師教學(xué)能力得到充分鍛煉，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。據(jù)此，我們可以發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)方式的成效顯著，確確實(shí)實(shí)給高職院校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是工科類技能型人才培養(yǎng)帶來了不可估量的作用，但遺憾的是其教學(xué)過程中的不足之處也顯而易見：首先，模塊化教學(xué)是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，著眼于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這對(duì)于技能型，尤其是對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力要求較高、知識(shí)技能較低的相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)帶來了顯著成效，與以往傳統(tǒng)授課形式相比，該教學(xué)模式有利于“教、學(xué)、做”一體化，更能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的主導(dǎo)思想，是現(xiàn)代高職教育的一大突破。然而對(duì)于基礎(chǔ)課程類教學(xué)而言，卻并沒有取得較好的效果，主要是由于基礎(chǔ)類課程側(cè)重于“基礎(chǔ)知識(shí)”的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)更新所需，確保技能型人才可持續(xù)發(fā)展③。其次是，課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排上的差異性，不利于技能銜接。據(jù)我們所調(diào)研的高職院校發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)安排并遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，往往基礎(chǔ)類課程被設(shè)置在低年級(jí)階段，而應(yīng)用型實(shí)際操作課程多半是開設(shè)在高年級(jí)階段以適應(yīng)畢業(yè)即就業(yè)的“零過渡”所需，而該類實(shí)際操作課程往往需要用到低年級(jí)階段開設(shè)的模塊化教學(xué)內(nèi)容，但由于間隔時(shí)間長，學(xué)生往往容易出現(xiàn)生疏、不熟練甚至忘記現(xiàn)象，如此一來，學(xué)生需要重新熟悉和熟練，才能滿足后面模塊化學(xué)習(xí)的需求。

三、基于“微”視域的高職院校課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：以金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)為例

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程教學(xué)的“微”時(shí)代也逐步成熟，對(duì)于“微”教學(xué)的呼聲也日漸得到重視，主要始于2012年底教育部教培函（2012）7號(hào)文件提出的在2012年12月到2013年8月舉辦全國首屆高校微課教學(xué)比賽的文件，但查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)于“微”教學(xué)的文獻(xiàn)仍鮮有所見?！拔ⅰ苯虒W(xué)是有別于傳統(tǒng)宏觀基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，不再局限于一本書、一份課件，以教師主講，學(xué)生聆聽為主的傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式宏觀教學(xué)模式，也不是局限于案例教學(xué)和以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為目標(biāo)的“操作工具”（或機(jī)器人）培養(yǎng)模式，而是在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，基于新媒體技術(shù)、運(yùn)用教學(xué)資源庫，以教師引導(dǎo)、學(xué)生聆聽、師生互動(dòng)，借助于資源庫平臺(tái)進(jìn)行“微”視域的教師教學(xué)資源共享、學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要借助于教學(xué)資源庫公共平臺(tái)的建設(shè)，通過更多傾向于“微”視域形式呈現(xiàn)的教育教學(xué)素材，讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享和交流，達(dá)到教師教育教學(xué)技能的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的跨越式轉(zhuǎn)變。

（一）基于“微”視域的教學(xué)資源庫內(nèi)容更加豐富

基于“微”視域的金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫不僅涵蓋宏觀教學(xué)需求的基本內(nèi)容，而且更為全面地突出“微”視域的動(dòng)畫、視頻等要素，內(nèi)容顯得更為豐富，包括課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材（印刷品、電子）、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫、業(yè)務(wù)平臺(tái)、案例庫、資料庫和視頻庫等。在這些課程基本要素基礎(chǔ)上，整合其他相關(guān)特色資源進(jìn)行匯總、打包，建成15個(gè)金融專業(yè)教學(xué)資源庫資源中心，包括7個(gè)基本型的資源中心和8個(gè)特色型的資源中心。

（二）基于資源庫“微”視域的教師教學(xué)資源共享和技能提升

從資源庫的15個(gè)資源中心各要素來看，基于資源庫為平臺(tái)的教學(xué)資源中心，主要側(cè)重于“微”視域的內(nèi)容，以圖表庫、業(yè)務(wù)憑證與印章庫、動(dòng)畫與視頻庫、金融票據(jù)票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺(tái)、金融產(chǎn)品庫等圖文并茂、聲像并舉的資源平臺(tái)，貫穿傳統(tǒng)宏觀層面的資料庫、案例庫、習(xí)題庫，結(jié)合具有特色的“微”學(xué)堂，如職業(yè)考證輔導(dǎo)站、財(cái)經(jīng)在線、理財(cái)學(xué)堂等平臺(tái)將基于新媒體技術(shù)的新型“微”教學(xué)方式通過資源庫平臺(tái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于高職院校教師在授課過程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論授課難易程度的有效把握，而且也有利于規(guī)避教師授課過程中過多的探究基礎(chǔ)知識(shí)理論而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)技能應(yīng)用方面的教學(xué)，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)接受能力差的弱點(diǎn)。根據(jù)金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)的要求，基于“微”視域的資源庫素材更新比例每年不低于10%，將最近、最新的相關(guān)金融研究成果、金融教學(xué)成果、金融創(chuàng)新成果納入資源庫平臺(tái)中，保證了資源庫內(nèi)容的動(dòng)態(tài)持續(xù)性變化，達(dá)到了實(shí)時(shí)更新的效果，既保證了教師對(duì)最新成果的實(shí)時(shí)傳授和共享、也保證了學(xué)生對(duì)最新成果的實(shí)時(shí)把握，一方面有利于高職院校教師通過資源庫平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)相長，達(dá)到教學(xué)技能的提升，更好地服務(wù)于教師教學(xué)工作，另一方面也有利于培養(yǎng)出適應(yīng)金融行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、技能型金融人才。

（三）基于資源庫“微”視域的學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)

基于“微”視域的資源庫為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生可以通過資源庫的專業(yè)介紹，了解金融專業(yè)概況，明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向；通過金融專業(yè)課程的分步學(xué)習(xí)，了解金融專業(yè)核心課程體系，掌握金融的核心專業(yè)知識(shí)和技能。在圖表庫、業(yè)務(wù)憑證與印章庫、動(dòng)畫與視頻庫、金融票據(jù)票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺(tái)等資源中心中，學(xué)生可以接觸到色彩豐富、生動(dòng)活潑的“微”課程內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的積極性；在資料庫、案例庫、習(xí)題庫、金融產(chǎn)品庫、職業(yè)考證輔導(dǎo)站中，學(xué)生可選擇自己需要的資料進(jìn)行閱讀思考，選擇適合的案例習(xí)題、考試題庫進(jìn)行練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性；在財(cái)經(jīng)在線、理財(cái)學(xué)堂等“微”課堂中，獲取最新的財(cái)經(jīng)信息，得到權(quán)威專家的指導(dǎo)，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、拓展性。對(duì)于熱愛網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，資源庫平臺(tái)的應(yīng)用不受時(shí)空限制，可以享受全天候24小時(shí)的在線服務(wù)。

（四）基于資源庫“微”視域的高職院校“航空型”教學(xué)方式架構(gòu)

通過以上金融專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)踐的分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段基于“微”視域的新媒體技術(shù)、以教學(xué)資源庫為平臺(tái)的“一庫兩主體”（資源庫、教師主體和學(xué)生主體）構(gòu)成的“一體兩翼”航空型教學(xué)方式是高職院校教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必有之路。該模式主要圍繞“微”視域的各類素材和資料構(gòu)成的資源庫為主體，以資源庫“微視域”的教師教學(xué)資源共享和技能提升、學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)為兩翼的“航空型”架構(gòu)模式，形成資源庫共建、資源共享、各方受益的新型教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)技能的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的跨越式轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論