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2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理(專)
所有實驗
2018年3月
電話或到學(xué)校自考辦
(電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室,成都市一環(huán)路東一段240號)
2018年5月上旬
電子科技大學(xué)
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術(shù)(專)
所有實驗
計算機及應(yīng)用(專)
所有實驗
機電一體化工程(專)
所有實驗
計算機信息管理(專)
所有實驗
機電一體化工程(本)
所有實驗
計算機及應(yīng)用(本)
所有實驗
計算機網(wǎng)絡(luò)(本)
所有實驗
計算機信息管理(本)
所有實驗
工業(yè)工程(本)
所有實驗
機電一體化工程(本)
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程(本)
畢業(yè)設(shè)計
計算機及應(yīng)用(本)
畢業(yè)設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)(本)
畢業(yè)設(shè)計
計算機信息管理(本)
畢業(yè)設(shè)計
房屋建筑工程(專)
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦(西南交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間)
2018年3月中旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
建筑工程(本)
所有實踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(本)
所有技術(shù)法考試
工程造價管理(本)
所有實踐課程
物流管理(本)
所有實踐課程
工程造價管理(專)
所有實踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(本)
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程(本)
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)(本)
畢業(yè)論文
工程造價管理(本)
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦(西南交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間)
2018年3月下旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
物流管理(本)
畢業(yè)論文
電子商務(wù)(本)
畢業(yè)論文
英語(專)
英語(本)
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學(xué)自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿(mào)易(本)
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學(xué)
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人:邱老師
法律(本)
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理(本)
畢業(yè)論文
行政管理(本)
畢業(yè)論文
英語(本)
畢業(yè)論文
新聞學(xué)(本)
畢業(yè)論文
旅游管理(本)
畢業(yè)論文
對外漢語(本)
畢業(yè)論文
中英合作商務(wù)管理(本)
畢業(yè)論文
中英合作金融管理(本)
畢業(yè)論文
美術(shù)教育(專)
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學(xué)(專)
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習(xí)5、生理實驗
2017年12月
網(wǎng)上報考
2018年3月至6月
人力資源管理(本)
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學(xué)(本)
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報考
2018年3月
四川師范大學(xué)自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學(xué)教育(本)
畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)教育(本)
畢業(yè)論文
物業(yè)管理(本)
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)(本)
畢業(yè)論文
學(xué)前教育(本)
畢業(yè)論文
社會工作與管理(本)
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)(本)
微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學(xué)(二)
信器分析(一)
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學(xué)自考辦
028-84760802
應(yīng)用化學(xué)(專)
微生物學(xué)
無機化學(xué)(二)
分析儀器結(jié)構(gòu)與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理(本)
物業(yè)管理與實務(wù)(實踐)
2018年3月10日上午
028-84760255
學(xué)前教育(專)
幼兒教師實習(xí)指導(dǎo)(實踐)
028-84760713
學(xué)前教育(本)
幼兒教師教研指導(dǎo)(實踐)
教育管理(本)
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細則,材料郵寄學(xué)校自考辦報名
2018年3月
成都師范學(xué)院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計(本)
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經(jīng)大學(xué)自考辦
028-87352955
聯(lián)系人:尹曉瑾
金融(本)
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理(本)
畢業(yè)論文
財稅(本)
畢業(yè)論文
市場營銷(本)
畢業(yè)論文
經(jīng)濟學(xué)(本)
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康(本)
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學(xué)校自考辦報名,四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院:四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學(xué)院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人:張老師
電子商務(wù)(專)
1、課程考核
2、課程設(shè)計
2017年12月
到學(xué)校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學(xué)自考辦
028-87077790
聯(lián)系人:梁老師
小學(xué)教育(本)
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月
西華師范大學(xué)自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育(本)
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日(法定假日除外)
電話或到學(xué)校自考辦(成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室)
2018年3月14日報到,3月15日考核
成都體育學(xué)院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術(shù)(本)
所有實踐課程、畢業(yè)設(shè)計(開題、答辯)
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學(xué)自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務(wù)(本)
機械制造與自動化(本)
電子信息技術(shù)(本)
建筑經(jīng)濟管理(本)
物流管理(專)
實踐課程
2018年3月12日
到學(xué)校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
028-85094025
秘書學(xué)(本)
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月1日至12月30日
到學(xué)校自考辦
2018年4月初
成都學(xué)院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人:李老師
鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村管理(專)
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理(本)
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務(wù)工程(本)
汽車電子控制技術(shù)(實踐)
汽車檢測診斷技術(shù)(實踐)
2017年12月1日至12月8日
到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西華大學(xué)
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設(shè)計
電氣工程與自動化(本)
電力電子技術(shù)(實踐)
單片機原理及應(yīng)用(實踐)
自動控制原理(一)(實踐)
工業(yè)過程與過程控制(實踐)
計算機控制系統(tǒng)(實踐)
畢業(yè)設(shè)計
工程管理(本)
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:[email protected])、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學(xué)院
自考辦
0812-3372897
信息技術(shù)教育(本)
數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用(實踐)
Photoshop圖形處理(實踐)
計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理(實踐)
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日(論文)
到學(xué)校自考辦(綿陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間)
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學(xué)院自考辦
關(guān)鍵詞:自動化專業(yè);雙語教學(xué);挑戰(zhàn);英語
作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點項目”,南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學(xué),將英語工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程,使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的同時,提高在專業(yè)英語方面的綜合應(yīng)用能力,從而有利于更好地實現(xiàn)新世紀高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標。
一、自動化專業(yè)實行雙語教學(xué)的意義
自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè),且各專業(yè)課程之間具有很強的連貫性。因此,如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開始推行雙語教學(xué)模式,則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時,有利地促進雙語教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說,自動化專業(yè)實行雙語教學(xué)的意義可以概括為以下幾點:
1.作為基礎(chǔ)外語教學(xué)的有效外延,雙語教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語水平的大幅提升,有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的開展,將有助于學(xué)生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高,同時有利于學(xué)生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術(shù)。
3.采用雙語教學(xué)模式,將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.雙語教學(xué)的開展,將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ),有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。
二、本課程在雙語教學(xué)實施中采用的方法和措施
在雙語教學(xué)實施過程中,雙語教材的選擇、教學(xué)語言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面,我結(jié)合“模式識別”雙語教學(xué)工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進行分析和討論。
1.雙語教材的選擇
實施雙語教學(xué)的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴謹風(fēng)氣和開展工程實踐的務(wù)實態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在考慮到以下幾個因素的基礎(chǔ)上:(1)教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求;(2)教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息,反映模式識別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識和研究成果;(3)教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達形式,我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材,并推薦其他中英文教材作為參考教材。
2.教學(xué)語言的選擇
在本次雙語教學(xué)模式中,我們選擇以中文為主的授課形式,其間涉及模式識別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語時則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式,目前暫允許學(xué)生用中文答題,但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn),答卷用中英文方式均可。
3.教學(xué)組織的形式
在雙語教學(xué)過程中,通常采取以下兩種組織方法:(1)試點班,這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績和個人意愿成立“考研班”,且僅對“考研班”進行雙語教學(xué)。由于學(xué)生間英語水平相差不大,因此有利于開展因材施教,但同時受益學(xué)生人數(shù)相對有限,學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。(2)開設(shè)選修課,這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自主選擇雙語課程,這有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,效果較好,但同時也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限,收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析,我們認為采用選修課方法實施雙語教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀,可行性更高。
4.教學(xué)方法的選取
在借鑒其他院校實施雙語教學(xué)過程中的心得體會,并結(jié)合模式識別課程的自身特點,我們在雙語教學(xué)過程中著重加強以下幾方面的有機結(jié)合:
(1)傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。
(2)中英文授課相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。
(3)教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。
三、雙語教學(xué)效果調(diào)查與分析
經(jīng)過一年多時間的精心準備(資料查閱、外語培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作),我們在自動化學(xué)院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學(xué)。2012年春季的雙語課程結(jié)束后,我們對模式識別課程雙語教學(xué)進行了問卷調(diào)查,共發(fā)出問卷123份,最后回收了109份, 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細的調(diào)查結(jié)果見表1。
表1:模式識別課程雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果
從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出,我們目前開展的模式識別課程的雙語教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認可,學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。
四、結(jié)束語
對高校而言,雙語教學(xué)模式是一種全新的實踐,這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實施雙語教學(xué),不僅有利于學(xué)生外語水平的培養(yǎng)和提高;有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解;有利于先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進和借鑒,同時還有助于高等教育國際化的實現(xiàn),以及新型復(fù)合型人才的培育。
我們雖然在模式識別課程的雙語教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成績,但同時也應(yīng)看到存在的問題。例如,由于學(xué)生英語能力的參差不齊,從而導(dǎo)致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異,甚至出現(xiàn)個別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外,由于目前的雙語教學(xué)教材是直接選用國外教材,我們考慮將根據(jù)實際情況,對英文原版教材內(nèi)容進行提煉,自主編寫適合我院學(xué)生的雙語教學(xué)教材,相信會取得更佳的教學(xué)效果。因此,在今后的教學(xué)實踐中,我們還將不斷探索,及時總結(jié),采取有效措施,促進雙語教學(xué)工作的穩(wěn)步前進。
參考文獻:
1.姚舜才、樊旭梅,《高校自動化專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討與實踐》[J],《中北大學(xué)學(xué)報》,2005,21
2.蹇紅梅,《關(guān)于高校計算機專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考》[J],《中國西部科技》,2008,26
3.吳澤、王武、葛瑜,《“自動控制原理”課程雙語教學(xué)研究》[J],《中國電力教育》,2009,29
從畢業(yè)設(shè)計答辯過程可以看出,很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固,專業(yè)知識面狹窄,組織語言能力不強,具體表現(xiàn)為:與畢業(yè)設(shè)計論文專業(yè)知識相關(guān)的問題,有些學(xué)生不能給出正確觀點;有學(xué)生知道自己畢業(yè)設(shè)計論文中存在與別人不同的新觀點,但卻不能解釋清楚新意在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計的各個過程,培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
圍繞如何在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力,我們經(jīng)過對通達學(xué)院自動化專業(yè)近些年畢業(yè)設(shè)計過程中每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié),建立起一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
(一)鼓勵指導(dǎo)教師選擇那些能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計課題
選題是學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié),其在一定程度上決定著學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能否按時完成。好的畢業(yè)設(shè)計課題,如“基于Android系統(tǒng)的遠程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)軟件設(shè)計”“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統(tǒng)設(shè)計”“基于單片機的空調(diào)制冷系統(tǒng)設(shè)計”等課題,非常有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決問題,讓創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意圖貫穿于畢業(yè)設(shè)計的整個過程。
(二)成立學(xué)科指導(dǎo)小組,聯(lián)合監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計過程
從實踐效果看出,這種做法有利于學(xué)科小組教師資源的優(yōu)化,有利于學(xué)科小組內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的靈活指導(dǎo),杜絕因個別指導(dǎo)教師臨時出差而導(dǎo)致其學(xué)生無人指導(dǎo)的情況發(fā)生。實行學(xué)科小組后,學(xué)生除對自己所做課題熟悉外,對學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題也有所了解,這有利于學(xué)生將新的研究思路融合到自己的畢業(yè)設(shè)計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機器人行走控制”這個課題的學(xué)生,就從學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統(tǒng)設(shè)計”得到啟發(fā),完成了課題。
(三)建立一系列鼓勵創(chuàng)新的評價體系
在畢業(yè)設(shè)計的成果驗收環(huán)節(jié)、論文答辯環(huán)節(jié)以及最終成績評定環(huán)節(jié)中,我們將創(chuàng)新的比例提高到50%。對前人工作進行改進,或?qū)δ承└拍钫撌鲞M行創(chuàng)新,這樣的學(xué)生理應(yīng)獲得好成績,如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機器人的運動優(yōu)化與智能決策”“粒子群算法與差分進化算法的分析與比較畢業(yè)設(shè)計”“基于ZigBee的溫室環(huán)境無線監(jiān)控系統(tǒng)終端節(jié)點的設(shè)計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機器人協(xié)作”等獲得校級優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計課題。這種鼓勵創(chuàng)新的評分體系,一方面有利于學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,另一方面也體現(xiàn)了當(dāng)今社會對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。
(四)推出一系列激勵學(xué)生參與科研的措施
目前大部分學(xué)生尚未形成科研意識,因此,我們采取了一系列措施,激勵學(xué)生積極參與科研活動。首先,從大學(xué)二年級起就鼓勵學(xué)生加入到教師的科研團隊中去,這有利于學(xué)生盡早參與科研活動,了解科研的基本概念;其次,南京郵電大學(xué)學(xué)報開辟了面向?qū)W生的論文專欄,這大大激勵了學(xué)生撰寫論文的熱情,有利于學(xué)生科研水平的不斷提高;最后,在學(xué)生的各類評獎和保研申請過程中,發(fā)表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據(jù)。
(五)建立一支培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊伍
要在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要通過以下措施建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。首先,要提高教師的教學(xué)能力,以便能讓學(xué)生很容易地接受、理解專業(yè)知識,并很輕松地用于解決實際問題;其次,要提高教師的科研能力,以促進教師與時俱進,掌握其所在領(lǐng)域最前沿的知識,并將新穎的科研方法介紹給學(xué)生;最后,要提高教師自身的人格魅力,以便在指導(dǎo)教師扎實的治學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的熏陶下,形成學(xué)生自己創(chuàng)造性的人格。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;分類指導(dǎo);能力培養(yǎng)
作者簡介:鄧方(1981-),男,四川南充人,北京理工大學(xué)自動化學(xué)院,副教授;陳杰(1965-),男,福建福清人,北京理工大學(xué)自動化學(xué)院,教授。(北京 100081)
基金項目:本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項項目(項目編號:044)的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)28-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密,提高學(xué)生研究能力最為直接的課程,是本科生培養(yǎng)體系中,學(xué)生可將所學(xué)知識直接用于實踐,開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一方面,目前的培養(yǎng)體系中,畢業(yè)設(shè)計無疑是對畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進行科研和實踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力,貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針,以社會需求為導(dǎo)向,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,培養(yǎng)具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計劃強調(diào)了各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實踐,同時更強調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計與工程實踐相結(jié)合,是畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)的成功案例,也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面,應(yīng)該從本科階段就對創(chuàng)新拔尖人才進行專門培養(yǎng),2012年全國優(yōu)秀博士論文獲得者,哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項重大成果的學(xué)生,多是從本科畢業(yè)設(shè)計開始就跟著同一個導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此,以本科畢業(yè)設(shè)計為起點做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。
因此,本科畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視,但目前的畢業(yè)設(shè)計存在課時短,命題相對簡單,選題倉促,設(shè)計與研究不夠深入,創(chuàng)新性成果少,研究能力培養(yǎng)不足,各類學(xué)生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生,現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng),不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
為更好的對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況進行分析,對北京理工大學(xué)自動化學(xué)院近年來所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計情況進行了初步統(tǒng)計,分析了全學(xué)院1243個畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示,分別對畢業(yè)設(shè)計的命題來源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進行了統(tǒng)計。從命題情況來看,大部分題目來自科研實踐,結(jié)合生產(chǎn)實際的題目很少;在題目性質(zhì)方面,工程設(shè)計占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡單工作,沒有深入到工程設(shè)計的核心內(nèi)容,不能體現(xiàn)創(chuàng)新性,而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%,說明本科生在理論研究上沒有太多作為,多是以體力勞動和簡單勞動的畢業(yè)設(shè)計為主。而指導(dǎo)教師的組成中,年輕教師接近半數(shù),這使得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,教師經(jīng)驗不足,命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。
國家強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),而畢業(yè)設(shè)計從時間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個方面與當(dāng)前的教育形勢和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計為切入點,對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進行改革,以提高學(xué)生對科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動手能力、結(jié)合實際的實踐能力。
二、存在的主要問題
1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計命題針對性不強,命題質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限,加之畢業(yè)設(shè)計時間較短,所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計只能完成相對比較簡單的命題,指導(dǎo)教師在命題時常常是為命題而命題,人為降低難度,很難真正與自己的科研結(jié)合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學(xué)院兩個本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計命題情況的統(tǒng)計結(jié)果,可以看出,結(jié)合生產(chǎn)實際的題目最少;而在題目類型方面,工程設(shè)計最多,理論研究最少;在重復(fù)性方面,重復(fù)題目為18.9%。
2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計時間過短,完成研究和創(chuàng)新的時間不夠
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計課程基本都是安排在大四最后一個學(xué)期,部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí),加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情,真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力都有限,總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設(shè)計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作,很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗和統(tǒng)計,30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計課題中要求的全部內(nèi)容,只有10%的學(xué)生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結(jié)果,而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ),而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。
3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況單一,不能很好的因材施教
表4是自動化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的統(tǒng)計情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看,人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量是總數(shù)的一半,而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業(yè)設(shè)計考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主,需要打破原有畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式,將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段進行分別考核,并制定各階段的階段性指標,將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變,從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計模式轉(zhuǎn)變。
5.現(xiàn)有的管理機制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要
目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定,靈活性不足,不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力,也不能很好地提高落后學(xué)生的能力,對分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。
三、畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與改革
1.畢業(yè)設(shè)計時間上的改革
考慮到以往的現(xiàn)實情況,特別是考慮到為將來更進一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ),有必要在畢業(yè)設(shè)計課程時間上進行調(diào)整。按照分類思想,將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間進行調(diào)整,總的原則是加長優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計時間,從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個階段聯(lián)合培養(yǎng)。
一是對特別優(yōu)秀的學(xué)生(成績排名年級前5%),從大三第二學(xué)期初開始進行畢業(yè)設(shè)計選題,在大三第二學(xué)期末進行開題,大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫,總畢業(yè)設(shè)計時長為三個學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計的時間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學(xué)生,則在大四第一學(xué)期選題、開題,總畢業(yè)設(shè)計時長為兩個學(xué)期。三是針對成績一般的學(xué)生,選題時間為大四第一學(xué)期初,開題時間為大四第一學(xué)期末,總時長為兩個學(xué)期。四是針對動手能力特別強和參加各類學(xué)科競賽的學(xué)生,可在大三第一學(xué)期完成選題,開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合,總時長為四個學(xué)期。五是針對部分成績特別差的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計可在大四第二學(xué)期完成,總時長為一個學(xué)期。
2.畢業(yè)設(shè)計命題模式的探索
畢業(yè)設(shè)計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫,針對不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。采取命題評審制,指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進行評審,只有通過評審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。
一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力,命題主要結(jié)合國家和省部級重點項目,從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題,鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程,為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目,鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學(xué)生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究,特別注重將來其主要研究方面,為將來進一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力,可采用英文論文的方式。
3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革
本項目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況,對指導(dǎo)教師進行分類,從而保證命題的分類效果,保證對學(xué)生指導(dǎo)的連貫性,保證學(xué)生課題的延續(xù)性,從而保證能對優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。
一是實施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制,并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導(dǎo)師,從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實施,這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動成為其本科導(dǎo)師,并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè),其本科導(dǎo)師自動成為其研究生導(dǎo)師,博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機會更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,要有一定的課題和經(jīng)驗,對于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的全過程進行指導(dǎo),對有條件的實驗室,其本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生應(yīng)進入實驗室,按研究生進行管理。
4.畢業(yè)設(shè)計管理機制的改革
為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)探索和改革的需要,必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對管理機制進行改革,主要應(yīng)從以下三個方面著手:
(1)學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題,并在大二結(jié)束時和大三每一學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)計與學(xué)生成績排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng),允許不同分類學(xué)生在不同時間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計課題,并進行全過程管理。對畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評選畢業(yè)設(shè)計校級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師,并給予獎勵。
(2)學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對學(xué)生的按成績、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計分類。實施本科生導(dǎo)師制,并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計課程命題評審小組,聘請專家進行評審。對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進行資格審查,對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師按實際時間相符的教學(xué)工作量考核。評選畢業(yè)設(shè)計院級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師,并給予獎勵。
(3)團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生一定的辦公和實驗條件,并給予其一定的物質(zhì)補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。
參考文獻:
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7.基于項目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討
9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
10.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究
11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化
15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討
16.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討
19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐
21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例
23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計
25.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計
28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
30.農(nóng)機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
34.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探究
35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改進
37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例
39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐
41.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習(xí)帶教初探
44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考
52.工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐
54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策
64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革
74.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐
80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實習(xí)的改革與實踐
81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)的影響與對策
82.加強實踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力
83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化
87.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述
92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計
111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè)
112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進展
113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計
116.基于SMART準則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應(yīng)用趨勢
122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望
128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究
129.國內(nèi)石油鉆機自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用
132.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響
134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化
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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新試驗區(qū);卓越工程師;創(chuàng)新型人才
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)36-0055-02
北京信息科技大學(xué)自動化專業(yè)成立于1986年,2008年被評為北京市特色專業(yè)建設(shè)點;2009年被評為國家特色專業(yè)建設(shè)點。2009年“工業(yè)自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地”被評為“北京信息科技大學(xué)校外人才培養(yǎng)示范基地”、2008年成為一本招生專業(yè),2010年成為北京信息科技大學(xué)試點專業(yè),2011年申請教育部第二批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”,并開始實施。為了進一步探索和研究自動化專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè),加強學(xué)生工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方案的和探索實施,申報并開展了自動化專業(yè)卓越計劃試點改革――人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)的教學(xué)研究工作,進行了研究與實施。
一、以質(zhì)量工程為抓手,打造面向大眾化的卓越工程人才培養(yǎng)模式
在國家級特色專業(yè)和教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃建設(shè)和改革中,牢固樹立“質(zhì)量是高等學(xué)校生命線”的宗旨,推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。
首先,以強化學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心,先后承擔(dān)國家級和北京市級等教學(xué)研究項目16項,在人才培養(yǎng)、師德建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、教材與教學(xué)資源建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理與改革等方面取得了突出成果。
2012年,學(xué)生一次就業(yè)率達到99.19%,考研率位居全校第一。學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新實踐和學(xué)科競賽,獲批國家級、北京市及學(xué)校等大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目258項,大學(xué)生學(xué)科競賽獲獎205項。教師先后6人次獲全國優(yōu)秀教師、北京市師德先進個人、北京市教學(xué)名師及全國知識型職工先進個人等榮譽稱號。出版教材及專著6部,1部教材列入十二五規(guī)劃,1門課程獲北京市精品課程;發(fā)表教學(xué)研究論文27篇。
其次,以教育部和北京市“質(zhì)量工程與教學(xué)改革”標準為導(dǎo)向,結(jié)合教育教學(xué)研究項目,貫徹“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”工程教育理念,推進教育教學(xué)理念更新。2009年,由清華大學(xué)、北京信息科技大學(xué)等8所高校完成的“我國高等教育自動化專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新問題與對策研究及實踐”項目榮獲第六屆國家級教學(xué)成果一等獎。作為其中“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型自動化學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題負責(zé)單位,本專業(yè)多名教師參加了研究工作。該項目對我國自動化專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有指導(dǎo)作用。
完成北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題子課題“自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”,曹榮敏、彭書華、吳迎年等教師專程前往美國多所高校進行調(diào)研和交流,將學(xué)習(xí)和調(diào)研成果應(yīng)用于自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐,在同類高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索和研究方面走在了前列。
再次,不斷推進國際化教學(xué)與培養(yǎng),提升學(xué)生的國際交流能力,設(shè)計了4年不斷線的英語、雙語課程、國際交流與合作項目,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力,拓展國際視野。實施北京市外國專家局引進國外技術(shù)、管理人才項目,邀請美國加利佛尼亞大學(xué)Huntsinger教授、中瑞典大學(xué)Erik博士開設(shè)自動化專題講座。
與香港理工大學(xué)聯(lián)合獲批國家自然科學(xué)基金聯(lián)合科研項目,已有1名學(xué)生到香港理工大學(xué)攻讀研究生。與中瑞典大學(xué)簽署“3+1”合作協(xié)議,進行學(xué)生互派及教師學(xué)術(shù)交流,3名學(xué)生完成“3+1”直接轉(zhuǎn)入中瑞典大學(xué)研究生。
二、以強化工程創(chuàng)新能力為核心,構(gòu)建多層次創(chuàng)新實踐教學(xué)體系
探索實踐本科教學(xué)自主化、高效化、研究化,構(gòu)建完成了大學(xué)生“本科科研訓(xùn)練+開放實驗+學(xué)科競賽+實物畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)實習(xí)”多層次創(chuàng)新實踐體系。
首先,提出以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以校企合作和創(chuàng)新教育為重點,以開展開放實驗、學(xué)生科研訓(xùn)練、實物畢業(yè)設(shè)計和推進各類學(xué)科競賽為抓手,進一步拓展和深化實踐教育教學(xué)改革的思路,積極探索工程應(yīng)用型大學(xué)本科學(xué)生開展創(chuàng)新實踐教學(xué)的新途徑和新方法,建立了自主化、高效化、研究化的教學(xué)機制。
建成自動化專業(yè)創(chuàng)新實驗室和學(xué)生研究訓(xùn)練中心(SRT),為學(xué)生提供開放真實工程實踐環(huán)境。與自動化領(lǐng)域著名國際化企業(yè)研華合作開展卓越工程師培養(yǎng),校企聯(lián)合成立了工程實踐教育中心,許寶杰副校長和研華工業(yè)自動化事業(yè)群中國區(qū)總經(jīng)理蔡奇男對“研華-北京信息科技大學(xué)工程實踐教育中心”進行了揭牌。教務(wù)處王興芬處長、蘇中教授以及其他相關(guān)人員參加了會議。
2012年校企聯(lián)合成立的工程實踐教育中心獲批“北京市市級校外人才培養(yǎng)基地”,開展對教師的工程實踐培訓(xùn)工作,推動在學(xué)生中進行企業(yè)工程實踐資質(zhì)的認證工作。
其次,以智能車和無人機“運動體測量與姿態(tài)控制”為基礎(chǔ),打造“信息與控制系統(tǒng)”專業(yè)培養(yǎng)特色,加強學(xué)生工程和科技創(chuàng)新水平。積極參與首都人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè),通過國家和北京市質(zhì)量工程與教學(xué)改革項目的教學(xué)探索與實踐,大力推進科技創(chuàng)新類項目和學(xué)科競賽,充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生研究性、探索性學(xué)習(xí)全面開展,受益面越來越廣,實踐創(chuàng)新能力不斷提高,成效顯著。
學(xué)生參與各類創(chuàng)新實踐項目和實習(xí)1300余人次。自動化學(xué)生獲批國家級、北京市及學(xué)校等大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目258項,其中國家級、北京市和學(xué)校本科科技創(chuàng)新計劃項目83項、開放實驗項目103項、實物畢業(yè)設(shè)計72項、大學(xué)生學(xué)科競賽獲獎205項,學(xué)生獲獎人數(shù)逐年遞增。實踐教學(xué)課程4年不間斷,學(xué)生參與各類創(chuàng)新實踐項目并參與教師科研項目,發(fā)表科研論文10余篇。
2012年,吳迎年、蘇中教授指導(dǎo)的智能車競賽創(chuàng)意組作品――車聯(lián)網(wǎng)智能立體車庫系統(tǒng)體現(xiàn)了基于多信息源的“物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)”的專業(yè)特色,自動停車系統(tǒng)的設(shè)計中借鑒物聯(lián)網(wǎng)、云計算的相關(guān)理念與技術(shù)實現(xiàn)對車庫遠程控制。通過競賽與科技創(chuàng)新項目對學(xué)生進行專業(yè)教育。
2010年1月,北京市委書記劉淇、市長郭金龍等市領(lǐng)導(dǎo)視察了自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐成果。2010年10月,北京市人大考察團的40余名代表考察了學(xué)生科技創(chuàng)新作品。2011年10月,北京市副市長洪峰視察了學(xué)生科研與競賽成果。
三、以教學(xué)名師和師德標兵為引領(lǐng),培育優(yōu)秀教學(xué)團隊和高尚師德
在國家級特色專業(yè)建設(shè)中,注重教師團隊科學(xué)發(fā)展,重視教學(xué)名師和師德標兵示范作用,把教書和育人結(jié)合起來,努力樹立無私奉獻、敬業(yè)愛崗的良好師風(fēng)。
專業(yè)負責(zé)人蘇中教授獲全國優(yōu)秀教師、北京市師德先進個人及北京市教學(xué)名師稱號,李擎教授獲全國知識型職工先進個人稱號。
2011年,曹榮敏、蘇中、吳迎年“探索新時期思想道德建設(shè)機制,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才優(yōu)秀團隊”獲北京信息科技大學(xué)第三屆師德論壇征文一等獎。
以全國優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師為專業(yè)建設(shè)帶頭人,建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識強、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團隊,致力于學(xué)習(xí)型團隊建設(shè),關(guān)注團隊及青年教師發(fā)展。
2012年,由蘇中教授作為負責(zé)人申請的“運動體多模自主導(dǎo)航與控制“職工創(chuàng)新實驗室”獲批學(xué)校第一個“北京市職工創(chuàng)新工作室”。2010年,由蘇中教授帶領(lǐng)的團隊獲北京信息科技大學(xué)自動化專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號。為青年教師配備導(dǎo)師,每年均有青年教師獲得教學(xué)科研項目及。2012年,1名青年教師獲國家自然科學(xué)青年基金項目資助。2010年,1名教師獲北京市中青年骨干教師人才稱號。2009年,1名青年教師獲北京市委組織部優(yōu)秀人才稱號。
將最新研究成果和科研思想融入教學(xué),創(chuàng)建了科研與教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生綜合能力的提高起到重要作用。
教師的教學(xué)和科研取得多項成果,共獲省部級及以上獎勵19項,其中國家科技進步二等獎1項,國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項,承擔(dān)國家自然科學(xué)基金重點、面上和聯(lián)合科研項目7項,北京市精機工程項目1項,其他國家級及省部級科研項目30余項,300余篇,授權(quán)發(fā)明專利15項,5項科研成果獲得轉(zhuǎn)化。
四、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,實施多樣化教學(xué)方式方法
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)生科技競賽和卓越工程師計劃為切入點,以國家級特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標,不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率與考研率。近三年來一次就業(yè)率均在98%以上,2012年一次就業(yè)率達到99.19%,考研率位居全校第一。
探索啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實施案例式和實驗室進課堂教學(xué)方式的“慣性技術(shù)”專業(yè)特色課程,及格率達到100%?!坝嬎銠C控制系統(tǒng)”采用以項目為主題的教學(xué)方法,采用筆試、答辯等考核方式,考核組由師生共同組成,提升學(xué)生參與積極性,課程連年獲學(xué)生評教優(yōu)秀。
推行導(dǎo)師制,采用導(dǎo)師一對一授課方式。為學(xué)生開設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”,為本科生早進專業(yè)、早進課題提供了良好條件。
邀請校外名師和企業(yè)導(dǎo)師授課,開設(shè)“自動化專題講座”和“職業(yè)規(guī)劃”,對學(xué)生進行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo),提升就業(yè)競爭力。
及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,吸引本科生參與教師科研活動,促進科研與教學(xué)互動,從而實現(xiàn)在科研過程中育人,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)。學(xué)生參與各類創(chuàng)新實踐項目并參與教師科研項目,發(fā)表科研論文10余篇。
實驗室實行全面開放。學(xué)生可隨時進入實驗室,做到本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊;設(shè)立科技創(chuàng)新、開放實驗等各類實踐項目250余項,參與學(xué)生1300余人。
強化控制學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)功底。開設(shè)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”特色專業(yè)數(shù)學(xué)類課程。
五、以寬、專、交結(jié)合為指導(dǎo),建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源
加強教學(xué)案例、紙質(zhì)教材、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合,結(jié)合最新科研成果進一步優(yōu)化現(xiàn)有教材及其授課內(nèi)容,不斷創(chuàng)新和改革,適應(yīng)教育部卓越工程師計劃培養(yǎng)要求。
以能力素質(zhì)模塊為主線,打造工程教育課程和教材體系結(jié)構(gòu)。主編教材和專著6部,李擎教授、曹榮敏教授等編寫的“計算機控制系統(tǒng)”列入“十二五”規(guī)劃教材,并于2012年獲批北京市精品教材。“電機與拖動”獲北京市精品課程。蘇中教授的“慣性技術(shù)”特色課成為市級教學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課程,并獲學(xué)校唯一推薦申報“2012年度國家精品視頻公開課”。蘇中教授與企業(yè)合編了“基于PC架構(gòu)的可編程序控制器”教材,一直作為企業(yè)的培訓(xùn)教材使用。
以實際工程為背景,以創(chuàng)新工程素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng)為目的,構(gòu)建自動化新技術(shù)特色課程體系,先后開設(shè)了“基于網(wǎng)絡(luò)的智能控制”、“自主定位定向原理與技術(shù)”、“智能物聯(lián)與傳感技術(shù)”等自動化新技術(shù)特色課。
以交叉知識有序結(jié)合為方法,開展跨學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)I(yè)教育。通過智能車、機器人等跨學(xué)科競賽,培養(yǎng)跨學(xué)科團隊合作能力;設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”、“信息網(wǎng)安全”等交叉學(xué)科課程,引導(dǎo)學(xué)生融入交叉學(xué)科的新知識領(lǐng)域。設(shè)立“專題講座”等課程強化學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問題(如環(huán)境、能源、氣候等)、前沿技術(shù)及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
六、以學(xué)生為本,建立教學(xué)質(zhì)量保障機制
不斷更新教學(xué)管理理念,形成以學(xué)生為本,人性化教育,突出個性教育,加強教學(xué)過程管理,形成有利于支撐“質(zhì)量工程綜合改革試點項目”專業(yè)建設(shè)保障體系,有利于教學(xué)團隊靜心教書、潛心育人,有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的評價辦法與管理制度。
自動化專業(yè)積極探索應(yīng)用型人才評價方法,在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域不斷增強輻射和影響力。
2009年,蘇中教授、李擎教授、曹榮敏教授參加了中國工程院信息與電子學(xué)部組織實施,中國系統(tǒng)仿真學(xué)會理事長李伯虎院士負責(zé)的“2020年信息與電子領(lǐng)域科技人才需求預(yù)測”項目承擔(dān)2020年信息與電子領(lǐng)域創(chuàng)新工程科技人才評價體系建議報告中“教學(xué)型高校創(chuàng)新人才評價體系”的編寫工作。
探索師生座談制度、學(xué)生信息員制度、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)和畢業(yè)生反饋制度在人才培養(yǎng)方案修訂,教學(xué)方法改進中的閉環(huán)應(yīng)用。通過畢業(yè)生社會反饋和在校生信息反饋雙閉環(huán)機制形成了培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式動態(tài)調(diào)整機制,使得培養(yǎng)的人才能更有效地滿足社會需求,近三年一次就業(yè)率均在98%以上,2012年考研率位居全校第一,每年均有學(xué)生考入清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等重點大學(xué)和中科院等國家科研院所。2009屆畢業(yè)生馮波考取北京理工大學(xué)碩士生,2010年轉(zhuǎn)為汪順亭院士的碩博連讀研究生。
近年來,自動化專業(yè)創(chuàng)建了面向大眾化教育的自動化專業(yè)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式,大學(xué)生“本科科研訓(xùn)練+開放實驗+學(xué)科競賽+實物畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)實習(xí)”多層次創(chuàng)新實踐體系,校企聯(lián)合國際化培養(yǎng)新模式,教師繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)制度,校企合作教師工程實踐能力提高體系和教師國際化培養(yǎng)與提高模式等研究成果,具有專業(yè)特色鮮明化、培養(yǎng)體系工程化、教學(xué)團隊學(xué)習(xí)化、課程教材精品化、教學(xué)方式多樣化及學(xué)生培養(yǎng)和教師提高國際化等創(chuàng)新點,有利于達到教育部要求的本科教育“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的目標。
研究經(jīng)驗與成果已推廣應(yīng)用于本校其他工科專業(yè),并輻射到其他高校。由教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會指導(dǎo),國內(nèi)十多家大學(xué)聯(lián)合主辦的2012年卓越工程師教育交流研討會于2012年7月30日至8月1日在河北秦皇島召開,論壇圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)展開廣泛深入的研討和交流。我校自動化專業(yè)作為協(xié)辦單位出席會議,蘇中教授應(yīng)邀作了大會主題報告,介紹了我校卓越工程師計劃的準備與實施情況。并與北京郵電大學(xué)等高校合作成立“全國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃建設(shè)聯(lián)盟”,與北京科技大學(xué)等高校成立“高校物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展聯(lián)盟”。
2012年7月22日,作為物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)特色專業(yè),由教務(wù)處委派參加全國高校物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)研討會,并受邀作大會報告。確定與部分參會單位合作申報“協(xié)同創(chuàng)新計劃”。
聯(lián)盟成員共享成果、共享資源、共同協(xié)作培養(yǎng)人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢,培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。