時(shí)間：2023-03-23 15:17:54
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)科建設(shè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展的基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展也會(huì)助推學(xué)科建設(shè)?？梢哉f(shuō)，醫(yī)學(xué)期刊與學(xué)科建設(shè)相輔相成，相得益彰。但目前的現(xiàn)實(shí)情況卻是，醫(yī)學(xué)臨床或科研以及管理人員往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到甚至不知道醫(yī)學(xué)期刊編輯對(duì)學(xué)科建設(shè)的作用，而醫(yī)學(xué)期刊編輯也沒(méi)有積極主動(dòng)地去發(fā)揮或挖掘自己在學(xué)科建設(shè)中的作用或角色。作為醫(yī)學(xué)編輯，我們只有更好地理解兩者間的互動(dòng)關(guān)系，才會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)編輯本身應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科角色有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
1.1學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展和孵化的基石
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、開(kāi)展高水平科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色都是通過(guò)學(xué)科建設(shè)層面的提升得以體現(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)的諸多指標(biāo)中，人才隊(duì)伍建設(shè)是根本，學(xué)科研究的深度和廣度以學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)期刊的可持續(xù)、高質(zhì)量、特色發(fā)展不能脫離本學(xué)科的發(fā)展。首先，學(xué)科建設(shè)中專業(yè)的研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)提供支持，期刊的特色將是無(wú)源之水，其未來(lái)發(fā)展也將受到很大限制。其次，學(xué)科建設(shè)中人才梯隊(duì)的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊(duì)伍，學(xué)科領(lǐng)域中知名專家學(xué)者的研究成果代表該學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，這為期刊提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)期刊只有在全面了解其相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷前進(jìn)，才能尋求提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的突破點(diǎn)，提出更多的新策略和新途徑?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展不能游離于相關(guān)學(xué)科建設(shè)。
1.2醫(yī)學(xué)期刊是學(xué)科建設(shè)的助推劑
醫(yī)學(xué)期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學(xué)科研成果為主，是刊載學(xué)科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學(xué)科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動(dòng)者，直接影響到學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要職責(zé)。促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊的責(zé)任或使命，醫(yī)學(xué)期刊在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學(xué)期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀的媒介，推動(dòng)學(xué)科人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)；同時(shí)，以期刊為窗口和紐帶，加強(qiáng)和擴(kuò)大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊見(jiàn)證和記錄著醫(yī)學(xué)學(xué)科從無(wú)到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎(chǔ)。以筆者所在的《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》為例，醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科的關(guān)系可窺一斑。神經(jīng)免疫學(xué)是19世紀(jì)中期崛起的一門新興邊緣學(xué)科，是橫跨免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊眾多，但尚無(wú)一本較權(quán)威性的、理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的與神經(jīng)免疫學(xué)相關(guān)的雜志。正是在這種情況下，《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》于1994年創(chuàng)刊?！吨袊?guó)神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學(xué)雜志》充分發(fā)揮在學(xué)科建設(shè)中的窗口和橋梁作用，堅(jiān)持以神經(jīng)免疫學(xué)為辦刊特色，緊密配合承辦學(xué)科發(fā)展的需要，將期刊的學(xué)術(shù)發(fā)展方向與醫(yī)院（學(xué)會(huì)）的學(xué)科發(fā)展相呼應(yīng)，刊登了大量神經(jīng)免疫學(xué)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，通過(guò)檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無(wú)力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻(xiàn)共9019篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共有493篇。而我刊共刊登相關(guān)文獻(xiàn)409篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務(wù)工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關(guān)情報(bào)信息的重要來(lái)源，為我國(guó)從事神經(jīng)免疫學(xué)研究的人員提供了很好的交流平臺(tái)，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)期刊離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)的支持，而學(xué)科建設(shè)也離不開(kāi)學(xué)術(shù)期刊這個(gè)重要的工具和平臺(tái)。
醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，除醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的相關(guān)人員認(rèn)可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動(dòng)共進(jìn)中有著不可低估的作用。醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該將自己視為學(xué)科建設(shè)的一部分，提高學(xué)科意識(shí)，切實(shí)融入學(xué)科建設(shè)的浪潮當(dāng)中。這就要求醫(yī)學(xué)期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當(dāng)參與臨床實(shí)踐和科研活動(dòng)等，多角度提升自己的學(xué)科素質(zhì)。編輯學(xué)者化是大勢(shì)所趨，在學(xué)者化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學(xué)期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才可能辨別出真正具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究，使刊物成為反映高水準(zhǔn)學(xué)科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)育和成熟。
2.1參與學(xué)科臨床活動(dòng)
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)日新月異的臨床知識(shí)沒(méi)有基本的認(rèn)知，即使在高學(xué)歷人才紛紛加入到醫(yī)學(xué)編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯參與臨床實(shí)踐提供了有利的條件。編輯人員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，在不影響正常編輯工作的同時(shí)，可以參與臨床相關(guān)病房的查房活動(dòng)和病例討論會(huì)，這樣能鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和更新知識(shí)庫(kù)，同時(shí)鍛煉了臨床思維，及時(shí)了解到學(xué)科的研究熱點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題?！秶?guó)際口腔科學(xué)雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，值得借鑒。該期刊編輯們結(jié)合自己分管的學(xué)科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點(diǎn)與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)科的新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的報(bào)道課題，積極從事組稿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請(qǐng)他們對(duì)其專業(yè)中疑難臨床問(wèn)題作綜述，或展望，或制定標(biāo)準(zhǔn)，極大提高了期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
2.2參與學(xué)科科研
編輯親身參與學(xué)科科研工作是全面而及時(shí)地跟蹤學(xué)術(shù)前沿的最直接的途徑。目前國(guó)內(nèi)外許多科技期刊編輯多具有特定學(xué)科的專業(yè)背景和較高的學(xué)歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。依托醫(yī)院的醫(yī)學(xué)期刊，具有與醫(yī)院科研平臺(tái)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源。編輯應(yīng)充分利用這些有利條件，積極參加相關(guān)學(xué)科課題申請(qǐng)或科研工作，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，掌握更多本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)編輯對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見(jiàn)玉不識(shí)玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動(dòng)途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項(xiàng)目、相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目等的申請(qǐng)和實(shí)施。醫(yī)學(xué)編輯在充分了解相關(guān)學(xué)科專家研究?jī)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)科研究項(xiàng)目牽線搭橋。因此，醫(yī)學(xué)編輯可以在干好本職工作的同時(shí)，多多嘗試，鍛煉提高自己的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。
2.3參與或組織學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)
密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議是醫(yī)學(xué)期刊編輯掌握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)的重要渠道。編輯應(yīng)該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，通過(guò)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅能及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有機(jī)會(huì)和相關(guān)專家進(jìn)行面對(duì)面交流，促進(jìn)感情，進(jìn)而有利于進(jìn)行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學(xué)編輯在長(zhǎng)期的編審工作中，積累了比較豐富的本學(xué)科理論知識(shí)、科研設(shè)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及編輯經(jīng)驗(yàn)等，也可以受邀到其學(xué)科舉辦相關(guān)知識(shí)講座，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊與一線學(xué)科的聯(lián)系，也可以為學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意要廣結(jié)善緣，充分與本學(xué)科專家學(xué)者交流，這樣才能樹(shù)立良好的形象。另外，目前我國(guó)許多醫(yī)學(xué)期刊是由學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會(huì)為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會(huì)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)共同開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議，不少知名學(xué)術(shù)期刊甚至親自策劃組織此類的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外該學(xué)科的知名專家，對(duì)當(dāng)前的學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行討論，這不僅可以為醫(yī)學(xué)期刊打造品牌，同時(shí)也可以推動(dòng)該學(xué)科的互動(dòng)交流。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科交流與碰撞，也為醫(yī)學(xué)期刊的編輯提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的稿源。
3結(jié)語(yǔ)
（一）ESI概念和具體指標(biāo)
⒈論文收錄數(shù)。
論文收錄數(shù)指10年來(lái)被累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)的論文總量，它反映了該研究機(jī)構(gòu)對(duì)全球?qū)W科交流的貢獻(xiàn)度。由于收錄論文來(lái)自國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊且經(jīng)過(guò)同行評(píng)議，ESI收錄論文數(shù)成為評(píng)價(jià)研究機(jī)構(gòu)科研績(jī)效，考量學(xué)科水平的重要指標(biāo)。
⒉論文被引量。
論文被引量指10年來(lái)累積收錄在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)的論文被引用的總量，根據(jù)論文被引量可以排出全球排名前1％的學(xué)科領(lǐng)域。論文被引量體現(xiàn)了全球?qū)W術(shù)同行的關(guān)注度，被引量越高，說(shuō)明該學(xué)科受到的關(guān)注度就越高。論文被引量是評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)表現(xiàn)、鎖定全球位置的關(guān)鍵性指標(biāo)。
⒊篇均被引頻次。
論文被引量除以論文收錄數(shù)即為篇均被引頻次。篇均被引頻次是學(xué)科論文在一定時(shí)間內(nèi)的質(zhì)量體現(xiàn)，也是該學(xué)科國(guó)際影響力的重要標(biāo)志。
⒋高被引論文和熱門論文。
高被引論文指10年來(lái)被引頻次進(jìn)入全球排名前1％的論文。高被引論文反映了學(xué)科是否存在真正優(yōu)秀的帶頭人狀況，往往大師和人才新秀方可產(chǎn)生高被引論文，這對(duì)于一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。熱門論文指近2年內(nèi)各研究領(lǐng)域中被引頻次在最近2個(gè)月內(nèi)排名位于全球前0．1％的論文。熱門論文的產(chǎn)生說(shuō)明該論文適應(yīng)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的要求，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。高被引論文和熱門論文凸顯了高校的科研創(chuàng)新性，引導(dǎo)著科研發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿，是衡量科研生產(chǎn)力的重要指標(biāo)。
（二）ESI全球?qū)W科排名在學(xué)科評(píng)估中的作用
作為一項(xiàng)國(guó)際性評(píng)估指標(biāo)，ESI全球?qū)W科排名在我國(guó)科研績(jī)效和學(xué)科評(píng)估方面發(fā)揮著重要作用。一是數(shù)據(jù)權(quán)威。SCI和SSCI期刊論文質(zhì)量高，ESI數(shù)據(jù)的權(quán)威性和客觀性不容置疑。二是針對(duì)性強(qiáng)。ESI全球?qū)W科排名前1％反映了學(xué)科水平在全球同類學(xué)科領(lǐng)域中的位置，相對(duì)主要針對(duì)學(xué)校綜合實(shí)力排名的大學(xué)排行，它具有更強(qiáng)的針對(duì)性。三是領(lǐng)域齊全。ESI推出的排名涉及22個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。四是國(guó)際性。國(guó)際上公認(rèn)進(jìn)入ESI前1％的學(xué)科屬于國(guó)際領(lǐng)先學(xué)科，ESI全球?qū)W科排名為衡量各高校學(xué)科在全球?qū)W科領(lǐng)域的位置提供了重要參考。
（三）ESI全球?qū)W科排名受到關(guān)注
作為衡量學(xué)科影響力的評(píng)價(jià)工具，近年來(lái)ESI受到了越來(lái)越多的關(guān)注，ESI排名成為評(píng)價(jià)科研績(jī)效和高校學(xué)科發(fā)展的重要指標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》把“國(guó)際論文被引量進(jìn)入世界前5位”作為五個(gè)重要硬指標(biāo)之一。教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施方案的通知》明確將“牽頭高校以及主要參與高校，依托的主體學(xué)科原則上應(yīng)進(jìn)入ESI學(xué)科排名的前1％”作為申報(bào)“面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心”的評(píng)審要求。江蘇省政府出臺(tái)的《關(guān)于印發(fā)創(chuàng)新型省份建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃（2013—2015年）的通知》提出，“至2015年，高校院所ESI論文篇數(shù)超過(guò)7萬(wàn)篇”。2014年1月，江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程管理協(xié)調(diào)小組辦公室印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程一期項(xiàng)目考核驗(yàn)收的通知》，“對(duì)本校某學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入ESI最新排名全球前1％作出最主要貢獻(xiàn)”成為重要成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)之一，體現(xiàn)了ESI排名在江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)中的導(dǎo)向作用。各高校也將ESI全球?qū)W科排名作為衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)。
二、ESI視角下的江蘇高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展
（一）江蘇強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)
江蘇省委、省政府高度重視學(xué)科建設(shè)工作。《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出“實(shí)施江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程”，加強(qiáng)能力建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新，在我省高校建設(shè)一批高水平優(yōu)勢(shì)學(xué)科，全面提升高等教育水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。2010年江蘇省政府啟動(dòng)實(shí)施高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程，在全省31所高校立項(xiàng)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科122個(gè)，省財(cái)政每年安排10億元專項(xiàng)資金支持項(xiàng)目建設(shè)。2014年初，江蘇省管理協(xié)調(diào)小組對(duì)一期項(xiàng)目進(jìn)行考核驗(yàn)收，100個(gè)立項(xiàng)學(xué)科考核驗(yàn)收結(jié)果為A等，優(yōu)秀率達(dá)82％。在一期項(xiàng)目考核驗(yàn)收基礎(chǔ)上，江蘇省政府及時(shí)啟動(dòng)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程二期項(xiàng)目，經(jīng)專家評(píng)審，全省30所高校的137個(gè)學(xué)科正式立項(xiàng)。除優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程外，江蘇省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科繼續(xù)得以重點(diǎn)發(fā)展。截至2014年5年共有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科204個(gè)，其中省重點(diǎn)序列學(xué)科28個(gè)，一級(jí)學(xué)科省重點(diǎn)學(xué)科88個(gè)，一級(jí)學(xué)科省重點(diǎn)（培育）學(xué)科40個(gè)，一級(jí)學(xué)科省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科48個(gè)，省政府每年投入2億元用于省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。江蘇已經(jīng)形成了省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、省重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科協(xié)同發(fā)展的格局。
（二）江蘇ESI全球?qū)W科排名日有所進(jìn)
1．進(jìn)入ESI前1％的學(xué)科數(shù)大幅增加。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年4月全省有13所高校的40個(gè)學(xué)科進(jìn)入，2012年8月有16所高校的52個(gè)學(xué)科進(jìn)入，2013年8月有17所高校的60個(gè)學(xué)科進(jìn)入。截至2014年3月，江蘇高校共有63個(gè)學(xué)科進(jìn)入，占中國(guó)大陸高校進(jìn)入ESI全球前1％學(xué)科總數(shù)的11．71％，排名全國(guó)第三。進(jìn)入ESI全球排名前1％的17所高校均為江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任高校，63個(gè)ESI全球排名前1％的學(xué)科中，超過(guò)3／4的學(xué)科為省優(yōu)勢(shì)學(xué)科立項(xiàng)學(xué)科。
2．論文被引量逐步增加。
截至2013年8月，江蘇17所高校近10年來(lái)進(jìn)入ESI全球排名前1％的論文被引用量達(dá)686760篇，較2012年8月的513237篇增加了173523篇，增幅達(dá)33．81％。南京大學(xué)的論文被引量在全省位列第一，在全球5349個(gè)進(jìn)入ESI學(xué)科排名前1％的機(jī)構(gòu)中位列第255位，全球位置為0．05％。其中化學(xué)學(xué)科論文被引量在全球進(jìn)入ESI全球?qū)W科排名前1％的1111個(gè)研究機(jī)構(gòu)中，排名第32位，全球位置為0．03％，南京大學(xué)的化學(xué)學(xué)科正向世界頂尖水平靠近。
3．論文篇均被引頻次和高被引論文、熱門論文數(shù)有所增加。
江蘇17所高校的論文篇均被引頻次平均值為5．65，其中南京大學(xué)的篇均被引頻次達(dá)8．83，生物化學(xué)的論文篇均被引頻次高達(dá)14．78，遠(yuǎn)高出全省平均值。截至2013年8月，江蘇高校在ESI數(shù)據(jù)庫(kù)中被認(rèn)定為高被引論文和熱門論文達(dá)936篇，較2012年8月底的684篇增加了262篇，增幅達(dá)38．87％，增長(zhǎng)明顯。
三、ESI全球?qū)W科排名的缺陷及其使用中的矯正
（一）ESI全球?qū)W科排名缺陷
1．覆蓋面不廣。
ESI學(xué)科領(lǐng)域主要偏重于自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。ESI并不收錄藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引（A＆HCI）數(shù)據(jù)，藝術(shù)和人文學(xué)科在ESI中得不到體現(xiàn)。
2．對(duì)應(yīng)度不夠。
ESI 22個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中除了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等外，其余學(xué)科領(lǐng)域無(wú)法與國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的110個(gè)一級(jí)學(xué)科直接對(duì)應(yīng)。通常是ESI的一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)?yīng)我國(guó)多個(gè)一級(jí)學(xué)科。這樣就給考核驗(yàn)收中的成果歸屬帶來(lái)模糊性和不確定性，具體哪個(gè)學(xué)科為ESI全球?qū)W科排名前1％作出最主要貢獻(xiàn)難以斷定。
3．代表性不足。
江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)包括優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等諸多方面，ESI收錄數(shù)據(jù)僅反映了學(xué)科建設(shè)中的科研創(chuàng)新成果，對(duì)于科研成果評(píng)價(jià)的確具有重要的參考價(jià)值，但不能全面反映學(xué)科建設(shè)的實(shí)力和水平。特別是在社會(huì)服務(wù)方面，省屬院校的特色學(xué)科，更多以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)科所取得的成果無(wú)法在ESI中得以體現(xiàn)。
（二）ESI全球?qū)W科排名缺陷的矯正策略
1．細(xì)分監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。
針對(duì)ESI排名缺陷，我們可采取定量分析方法，進(jìn)一步細(xì)分監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，提高ESI在學(xué)科評(píng)估中的科學(xué)性。一個(gè)可行的辦法是通過(guò)分析ESI前1％學(xué)科的論文被引量，測(cè)算各個(gè)一級(jí)學(xué)科在ESI學(xué)科領(lǐng)域中的貢獻(xiàn)度，精確計(jì)算所占百分比，占比最高的學(xué)科即為ESI前1％中最主要貢獻(xiàn)學(xué)科。目前江蘇已有機(jī)構(gòu)對(duì)高校ESI全球前1％學(xué)科進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，定期動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)報(bào)告，有些高校已著手ESI前1％學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)細(xì)分工作，這對(duì)于更好地運(yùn)用ESI排名促進(jìn)學(xué)科建設(shè)具有重要作用。
2．完善評(píng)價(jià)方法。
在ESI22個(gè)學(xué)科分類基礎(chǔ)上，參照InCites分析數(shù)據(jù)庫(kù)中其他分類方法，對(duì)各學(xué)科作出較為全面的評(píng)價(jià)。由于InCites數(shù)據(jù)來(lái)自于SCI、SSCI和A＆HCI，除ESI22個(gè)學(xué)科分類外，另有Web Of Science中250＋學(xué)科分類等多種分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過(guò)定制數(shù)據(jù)、預(yù)置數(shù)據(jù)等功能，對(duì)多個(gè)指標(biāo)對(duì)比分析，確定各學(xué)科在全球的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和定位，明確學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)。
3．拓展評(píng)價(jià)渠道。
藥學(xué)是在人類與疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)，具有悠久的歷史。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物信息學(xué)等現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的快速發(fā)展，為藥學(xué)發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用型的綜合性學(xué)科，隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，一些新興交叉學(xué)科如分子生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、基因組學(xué)等和藥學(xué)學(xué)科進(jìn)行交叉和發(fā)展，對(duì)藥學(xué)的進(jìn)步起到了極大的推進(jìn)作用。
2我國(guó)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)
2.1藥學(xué)類院校逐漸增多我國(guó)高等藥學(xué)教育大體上經(jīng)歷起始（1906-1949年）、調(diào)整（1950-1970）和發(fā)展（1970至今）三個(gè)階段。在20世紀(jì)80年代之前，開(kāi)辦藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)藥學(xué)人才的任務(wù)主要是醫(yī)藥院校。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展以及就業(yè)趨勢(shì)的影響，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始設(shè)置藥學(xué)類專業(yè)。截至2006年底，設(shè)置藥學(xué)類、制藥工程專業(yè)的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部隊(duì)院校），醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校38所，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（含高專）165所。目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的高等院校，特別是新設(shè)置專業(yè)院校，在學(xué)科建設(shè)和人才培育方面存在著定義不清，課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善等問(wèn)題，使得培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)需求有較大差距，學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)能力不強(qiáng)。
2.2重研究輕應(yīng)用的培養(yǎng)模式長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育以“精英化”為主，注重培養(yǎng)從事藥學(xué)基礎(chǔ)性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才，而對(duì)具備生產(chǎn)、質(zhì)量控制和研發(fā)等實(shí)踐能力的人才等的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。這種培養(yǎng)模式使得在教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)，學(xué)科發(fā)展前沿，研究手段和方法等較為側(cè)重，但對(duì)具體動(dòng)手能力如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)等方面培養(yǎng)力度不夠，最終使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與實(shí)際工作脫節(jié)。
隨著我國(guó)高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)型，各藥學(xué)類高等院校都在認(rèn)真思考藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)對(duì)高等教育的調(diào)整，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，這些學(xué)校中，以1999年大學(xué)擴(kuò)招后的院校為轉(zhuǎn)型主體。經(jīng)過(guò)上述調(diào)整，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%。這也為今后藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了道路。高等院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)定位做出選擇和調(diào)整。如一些條件較好的重點(diǎn)，可以側(cè)重研究型人才的培養(yǎng)，因其畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分會(huì)選擇讀研究生或出國(guó)繼續(xù)深造；而一些新辦院?；驐l件不成熟的院校可借此機(jī)會(huì)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型。
2.3高層次藥學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模增大我國(guó)藥學(xué)碩士、博士的培養(yǎng)規(guī)模不斷增加，幾乎所有院校都把碩博招生的專業(yè)數(shù)量、招生規(guī)模、科研項(xiàng)目、論文等作為學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。一方面，近年來(lái)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)特別是新藥研發(fā)飛速發(fā)展，對(duì)高層次藥學(xué)人才的需求規(guī)模逐漸增大，但另一方面也應(yīng)該看到，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因之一就是嚴(yán)重缺乏具有真正創(chuàng)新能力的復(fù)合型高層次藥學(xué)人才。因此，按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才是符合實(shí)際需要的，但同時(shí)也為高層次藥學(xué)人才的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展帶來(lái)問(wèn)題，因?yàn)樾枰邔哟嗡帉W(xué)的崗位畢竟不是主流方向。藥學(xué)類畢業(yè)生中選擇從事研究工作的是少數(shù)，絕大部分制藥企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要的是本科實(shí)用性人才。高校不斷擴(kuò)大碩博規(guī)模，主要還是從學(xué)校自身發(fā)展考慮，對(duì)社會(huì)需求方面考慮較少。隨著高等教育改革的深入，這種狀況有望得到改善。
3藥學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路
3.1加強(qiáng)課程體系建設(shè)在高等教育中，課程設(shè)置的科學(xué)性直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在整個(gè)課程體系中，主干課程是培養(yǎng)學(xué)生以及學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的核心部分，對(duì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。高等院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的角度科學(xué)選擇主干課程，完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)配備結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新性強(qiáng)的專職教師隊(duì)伍，課程優(yōu)化、課題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)比例的分配等，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。在課程體系建設(shè)中，很多高等院校主要是相互參考來(lái)制定課程目錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)完善細(xì)致的調(diào)研。這樣制定出來(lái)的課程體系難免會(huì)大同小異，無(wú)法培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的人才，很多院校學(xué)生也反映參加工作后，原來(lái)在學(xué)校書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)僅為理論知識(shí)，用到的地方很少，在實(shí)際工作中尚需從新學(xué)習(xí)。藥學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在制定課程體系和培養(yǎng)方案時(shí)，可邀請(qǐng)用人單位如科研機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)院藥劑科等單位，從用人的角度聯(lián)合探討制定方案，這樣可使課程的設(shè)置更加符合實(shí)際需求，避免出現(xiàn)學(xué)生在用人單位工作時(shí)需重新學(xué)量實(shí)踐知識(shí)的尷尬局面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科間交叉融合與滲透的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，交叉學(xué)科型課程在很多院校也有開(kāi)設(shè)，并且有擴(kuò)大的趨勢(shì)。復(fù)合型人才在就業(yè)方面越來(lái)越得到用人單位的認(rèn)可，多學(xué)科交叉課程的設(shè)置也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個(gè)重要途徑。在課程體系的建設(shè)中，可選擇與藥學(xué)相關(guān)的學(xué)科，如材料學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等，開(kāi)設(shè)新興交叉學(xué)科，為培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才打下基礎(chǔ)。
3.2大力推進(jìn)藥學(xué)職業(yè)教育藥學(xué)高等職業(yè)教育是藥學(xué)高等教育的重要組成部分。一直以來(lái)，我國(guó)藥學(xué)學(xué)科專業(yè)以研究型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入，藥學(xué)應(yīng)用型和服務(wù)性人才的需求將會(huì)不斷增加。而我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)多年來(lái)的人才培養(yǎng)方式的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的不足，無(wú)法充分滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)服務(wù)型人才的多樣化和高質(zhì)量需要。目前，我國(guó)共有醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)近7000余家，醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)2萬(wàn)多家，零售企業(yè)42萬(wàn)多家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)30多萬(wàn)家。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入和醫(yī)藥分家的實(shí)行，醫(yī)藥公司和連鎖藥店隨之增多。我國(guó)正在實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師制度，按照有關(guān)規(guī)定，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要配備執(zhí)業(yè)藥師，據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全國(guó)注冊(cè)的執(zhí)業(yè)藥師僅有24萬(wàn)多人，至少還需要100萬(wàn)名執(zhí)業(yè)藥師。同時(shí)，藥品生產(chǎn)企業(yè)中從事制藥設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)過(guò)程控制、藥品營(yíng)銷等崗位的人才需求較大。很多藥品生產(chǎn)企業(yè)中從事藥品原料采購(gòu)、生產(chǎn)管理和操作的員工學(xué)歷普遍不高，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的藥學(xué)教育，這種現(xiàn)象也會(huì)直接導(dǎo)致藥品質(zhì)量控制的難度加大。因此，社會(huì)對(duì)藥學(xué)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、流通、使用和營(yíng)銷等領(lǐng)域，都需要大量的應(yīng)用型藥學(xué)人才。大力發(fā)展藥學(xué)高等職業(yè)教育對(duì)推進(jìn)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
3.3加強(qiáng)臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)臨床藥學(xué)工作者在藥物治療方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，各種新藥層出不窮，老藥新用也不鮮見(jiàn)，同時(shí)由于臨床醫(yī)師逐漸向?qū)？苹l(fā)展，導(dǎo)致其對(duì)非本科室用藥也不清楚，難以做出科學(xué)準(zhǔn)確的用藥判斷。目前臨床上藥物不良反應(yīng)及藥物濫用等問(wèn)題越來(lái)越突出，這其中也有臨床藥師不足的原因，臨床藥學(xué)將成為未來(lái)我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)的主要發(fā)展方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中偏重化學(xué)類課程，生物類課程較少，臨床類課程幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)，更無(wú)臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生僅具備書(shū)本上的理論知識(shí)，這也導(dǎo)致了藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法很好地承擔(dān)臨床藥師的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前醫(yī)療體制下臨床藥師至少需要65000名以上，人才缺口較大。高等院校的藥學(xué)教育可以此為契機(jī)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃課程設(shè)置，增加相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)醫(yī)院需求的合格臨床藥師。
4總結(jié)
1.1研究?jī)r(jià)值被廣泛認(rèn)同
一個(gè)學(xué)科獨(dú)立存在，首先要具備獨(dú)立的學(xué)術(shù)與社會(huì)文化價(jià)值。中醫(yī)文化研究的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。從微觀方面看，有利于中醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)繁榮。中醫(yī)學(xué)兼自然科學(xué)與人文科學(xué)屬性于一身，但中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代研究大多屬于自然科學(xué)研究，對(duì)于中醫(yī)學(xué)的文化研究則起步晚、成果少、影響力不大。中醫(yī)文化研究可以在一定程度上糾正中醫(yī)研究的偏差，彌補(bǔ)現(xiàn)代中醫(yī)研究的不足。從中觀方面看，有利于總結(jié)中醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，為中醫(yī)學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。通過(guò)對(duì)中醫(yī)文化內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的揭示，來(lái)傳承傳播中醫(yī)文化核心價(jià)值，保存與發(fā)展中醫(yī)學(xué)原創(chuàng)思維，為中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展提供方向引領(lǐng)與動(dòng)力源泉。從宏觀方面看，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與復(fù)興。“中醫(yī)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值理念、原創(chuàng)思維方式，融合了中國(guó)歷代自然科學(xué)和人文科學(xué)的精華，凝聚了古圣先賢和儒、道、佛文化的智慧，充分展現(xiàn)了中華文化的魅力”。大力弘揚(yáng)中醫(yī)文化，大力發(fā)展中醫(yī)文化事業(yè)，是提升國(guó)家軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇和重要途徑。
1.2學(xué)科內(nèi)涵認(rèn)識(shí)趨近
學(xué)科內(nèi)涵是一個(gè)學(xué)科明確研究對(duì)象，區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。中醫(yī)文化學(xué)是研究中醫(yī)文化本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，關(guān)于中醫(yī)文化的界定非常關(guān)鍵。由于對(duì)文化本身認(rèn)識(shí)的多元性，給中醫(yī)文化的界定帶來(lái)了復(fù)雜性。目前的代表性觀點(diǎn)有:“所謂中醫(yī)文化，不是或主要不是指中醫(yī)作為科學(xué)技術(shù)本身，而是指這種科學(xué)技術(shù)特有的社會(huì)形式、文化氛圍，也即中醫(yī)學(xué)發(fā)展同整個(gè)社會(huì)文化背景的聯(lián)系以及中醫(yī)學(xué)中所體現(xiàn)的特有的文化特征”。這是從中醫(yī)文化與中醫(yī)科學(xué)技術(shù)區(qū)別角度來(lái)界定的。另外一種是廣義文化上的界定，即“中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和”。還有一種是從文化的具體層面來(lái)界定，如“中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)在的價(jià)值觀念、思維方式和外在的行為規(guī)范、器物形象的總和”。幾種界定盡管角度不同，但對(duì)于中醫(yī)文化的研究對(duì)象卻基本達(dá)成共識(shí)，即中醫(yī)文化以中醫(yī)學(xué)為研究對(duì)象，研究中醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系及中醫(yī)學(xué)自身的精神文化、行為文化與器物文化。
1.3學(xué)術(shù)研究成果向綜合集成
中醫(yī)文化研究熱首先是由傳統(tǒng)文化熱推動(dòng)的，中醫(yī)文化研究早期成果集中在中醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)文化特別是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、易學(xué)及儒學(xué)、道學(xué)、佛學(xué)的關(guān)系上。關(guān)于中國(guó)古代哲學(xué)與中醫(yī)學(xué)關(guān)系，如劉長(zhǎng)林的《內(nèi)經(jīng)的哲學(xué)與中醫(yī)學(xué)的方法》;關(guān)于易醫(yī)關(guān)系，如楊力的《周易與中醫(yī)學(xué)》、張其成的《東方生命花園———易學(xué)與中醫(yī)》;關(guān)于中西醫(yī)文化比較，如何裕民的《差異•困惑與思考———中西醫(yī)學(xué)比較研究》、祝世訥的《中西醫(yī)學(xué)的差異與交融》;關(guān)于中醫(yī)與儒學(xué)、中醫(yī)與道學(xué)、中醫(yī)與佛學(xué)方面的研究專著，如薛公忱主編的《儒道佛與中醫(yī)藥學(xué)》。作為一門獨(dú)立學(xué)科，歷史研究不可或缺。中醫(yī)學(xué)史早已經(jīng)成為一門較為成熟的獨(dú)立學(xué)科，從中醫(yī)學(xué)術(shù)史過(guò)渡到中醫(yī)文化史是中醫(yī)史研究的一個(gè)重要轉(zhuǎn)向，也是中醫(yī)文化學(xué)獨(dú)立的一個(gè)重要基礎(chǔ)。馬伯英的《中國(guó)醫(yī)學(xué)文化史》是中醫(yī)文化史研究的奠基之作。中醫(yī)哲學(xué)作為中醫(yī)文化的核心內(nèi)容，中醫(yī)哲學(xué)史研究自然也成為中醫(yī)文化研究不可或缺的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。程雅君的《中醫(yī)哲學(xué)史》計(jì)劃四卷本，目前已經(jīng)出版二卷，是中醫(yī)哲學(xué)史研究的扛鼎之作。另外，由南京中醫(yī)藥大學(xué)牽頭組織編寫(xiě)的《中醫(yī)文化研究》三卷本，從中醫(yī)文化源流、中西醫(yī)文化比較、中醫(yī)文化復(fù)興三個(gè)方面對(duì)中醫(yī)文化進(jìn)行了開(kāi)創(chuàng)性研究。隨著中醫(yī)文化研究的深入，中醫(yī)文化教育在高等中醫(yī)院校中廣泛開(kāi)展，編寫(xiě)教材、構(gòu)建中醫(yī)文化與中醫(yī)哲學(xué)知識(shí)體系成為中醫(yī)文化教育工作者的另一項(xiàng)工作任務(wù)?！吨嗅t(yī)藥文化基礎(chǔ)》《中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)》《中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)》《中醫(yī)文化導(dǎo)讀》等教材不斷創(chuàng)新，有的列入國(guó)家規(guī)劃教材，有的成為省市精品教材。從分化走向綜合，是學(xué)術(shù)研究與學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，也是學(xué)科走向成熟的重要標(biāo)志。
1.4學(xué)科隊(duì)伍不斷壯大
中醫(yī)文化研究最初是由兩部分人員構(gòu)成，一是哲學(xué)工作者，從中國(guó)哲學(xué)角度探討中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)對(duì)于中醫(yī)理論形成與發(fā)展的影響以及中醫(yī)學(xué)思維方式特征，或從科學(xué)技術(shù)哲學(xué)視角探討中醫(yī)學(xué)方法論及其發(fā)展規(guī)律;二是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)專家，醫(yī)古文、中醫(yī)史學(xué)是這一群體的先覺(jué)者，還有一些中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)工作者也加入到中醫(yī)文化研究隊(duì)伍中來(lái)，目前許多研究機(jī)構(gòu)的中醫(yī)文化學(xué)科帶頭人同時(shí)也是中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)專家。隨著中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的不斷推進(jìn)，為滿足中醫(yī)文化教育、宣傳與傳播的需要，一些中醫(yī)藥管理工作者、中醫(yī)臨床專家、中醫(yī)基礎(chǔ)理論教師、思想政治理論教師、外國(guó)語(yǔ)教師也介入到中醫(yī)文化研究與教學(xué)中來(lái);同時(shí)越來(lái)越多不同專業(yè)背景的研究生如哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)的研究生也開(kāi)始關(guān)注中醫(yī)文化，甚至將中醫(yī)文化作為自己的學(xué)位論文。
1.5學(xué)科建制基本成形
隨著中醫(yī)文化研究的深入，中醫(yī)文化研究機(jī)構(gòu)也開(kāi)始先后成立。南京中醫(yī)藥大學(xué)1994年成立了全國(guó)首家中醫(yī)文化研究中心。1999年北京中醫(yī)藥大學(xué)成立了中醫(yī)文化研究中心，2014年該中心更名為獨(dú)立建制的國(guó)學(xué)院、中醫(yī)藥文化研究院。隨后山東省、上海市、福建省、安徽省、河南省、湖北省等省市也先后成立了中醫(yī)文化研究與傳播機(jī)構(gòu)，其中有些研究機(jī)構(gòu)已發(fā)展成為省級(jí)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，有的機(jī)構(gòu)成為學(xué)校2011年協(xié)同創(chuàng)新中心，還有的中醫(yī)文化研究團(tuán)隊(duì)成為校級(jí)或省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。1996年中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)藥文化分會(huì)正式成立，從此中醫(yī)藥文化研究有了自己獨(dú)立的學(xué)術(shù)團(tuán)體。2007年中國(guó)哲學(xué)史學(xué)會(huì)中醫(yī)哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立，聯(lián)合中國(guó)哲學(xué)史及中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)者，積極開(kāi)展中醫(yī)哲學(xué)學(xué)術(shù)研究與學(xué)科建設(shè)。專業(yè)學(xué)術(shù)期刊是學(xué)科成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，也是學(xué)術(shù)交流的重要園地?！夺t(yī)古文知識(shí)》《上海中醫(yī)藥雜志》《中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志》等中醫(yī)學(xué)術(shù)期刊相應(yīng)開(kāi)設(shè)“中醫(yī)文化”專欄，《中醫(yī)雜志》的“學(xué)術(shù)探討”欄目也積極發(fā)表中醫(yī)文化研究成果。
1999年《南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》創(chuàng)刊，這是目前全國(guó)高等中醫(yī)藥院校學(xué)報(bào)中唯一的社會(huì)科學(xué)版學(xué)報(bào)。2006年原《醫(yī)古文知識(shí)》更名為《中醫(yī)藥文化》并正式創(chuàng)刊，成為目前國(guó)內(nèi)唯一專門研究中醫(yī)藥文化的學(xué)術(shù)期刊。近幾年幾乎每年都有多項(xiàng)中醫(yī)文化研究課題被立項(xiàng)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，甚至是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金的重大招標(biāo)項(xiàng)目，有的還立項(xiàng)為國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃(“973”計(jì)劃)，標(biāo)志著中醫(yī)文化研究已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。此外，國(guó)家中醫(yī)藥管理局在“十二五”學(xué)科規(guī)劃中將中醫(yī)文化學(xué)作為了重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，包括安徽省、南京市、山東省、上海市、北京市等地多家研究機(jī)構(gòu)入選。國(guó)家行業(yè)主管部門將中醫(yī)文化學(xué)列入重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，標(biāo)志著中醫(yī)文化學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科具有了合法性。安徽中醫(yī)藥大學(xué)等高等院校在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置中醫(yī)文化學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位招生點(diǎn)，南京中醫(yī)藥大學(xué)與北京中醫(yī)藥大學(xué)率先在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置中醫(yī)文化二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位招生點(diǎn)，專門培養(yǎng)中醫(yī)文化研究高級(jí)人才。
2中醫(yī)文化學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題
中醫(yī)文化學(xué)作為一門學(xué)科雖然已初步成型，但由于學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，還存在學(xué)科界限模糊、研究?jī)?nèi)容過(guò)于分散、研究隊(duì)伍有待提高等諸多問(wèn)題。
2.1學(xué)科界限模糊
作為一門交叉學(xué)科，中醫(yī)文化學(xué)與中醫(yī)史、醫(yī)古文、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科之間存在著密切聯(lián)系，一些內(nèi)容的交叉滲透難以避免。但作為一門獨(dú)立學(xué)科，中醫(yī)文化學(xué)必須進(jìn)一步明確自己獨(dú)立的研究對(duì)象，否則就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)學(xué)科去“爭(zhēng)搶”研究，導(dǎo)致中醫(yī)文化學(xué)科被淡化，甚至學(xué)科獨(dú)立存在的必要性遭受質(zhì)疑。因此，在保持與其他學(xué)科交叉滲透的優(yōu)勢(shì)前提下，進(jìn)一步明確自己的研究重點(diǎn)，劃定自己的學(xué)科界限非常必要。
2.2研究?jī)?nèi)容過(guò)于分散
在中醫(yī)文化研究的早期階段，研究?jī)?nèi)容分散無(wú)可厚非，但作為一個(gè)獨(dú)立建制的學(xué)科，則需要將研究視野集中到解決中醫(yī)文化學(xué)科核心問(wèn)題與關(guān)鍵問(wèn)題上來(lái)。另外，中醫(yī)文化研究還存在著整體水平不高的問(wèn)題，正如有研究者指出:“現(xiàn)有研究雖不乏精品，但低水平的所謂‘研究’卻也占據(jù)了相當(dāng)比例。這種研究水平參差不齊的情況嚴(yán)重影響了中醫(yī)文化研究的整體水準(zhǔn)，使其整體研究狀況與其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義之間呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)”。中醫(yī)文化研究重點(diǎn)應(yīng)從過(guò)去“回溯性”研究，轉(zhuǎn)向到解決中醫(yī)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中來(lái)。
2.3研究隊(duì)伍有待提高
由于中醫(yī)文化研究者來(lái)自眾多學(xué)科領(lǐng)域，受學(xué)科視野限制，學(xué)者們往往選擇自己熟悉的問(wèn)題，運(yùn)用自己的學(xué)科方法開(kāi)展研究，而缺乏文化整體視野的觀照。目前中醫(yī)文化研究主體，一是中醫(yī)藥學(xué)者，一是文史哲學(xué)者。中醫(yī)藥學(xué)者研究中醫(yī)文化具備得天獨(dú)厚的條件，但部分研究者由于缺乏人文理論素養(yǎng)，不熟悉文化研究方法，導(dǎo)致研究成果容易滯留在醫(yī)學(xué)層面，而未能夠深入到中醫(yī)文化內(nèi)核。而一些文史哲工作者長(zhǎng)于文化研究方法，但缺少必要的中醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，研究成果容易滯留在文化表層，未能切入中醫(yī)內(nèi)部。兩個(gè)研究主體由于處在不同學(xué)科領(lǐng)域，缺乏必要的交流、溝通與理解，所以培養(yǎng)一批熱愛(ài)中醫(yī)文化事業(yè)、具備深厚中醫(yī)文化功底的中醫(yī)文化專職研究隊(duì)伍刻不容緩。
2.4引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮
中醫(yī)文化研究時(shí)間不長(zhǎng)，在沒(méi)有統(tǒng)一的理論范式引導(dǎo)下，對(duì)中醫(yī)文化研究中的重大問(wèn)題并沒(méi)有取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，許多問(wèn)題尚處于見(jiàn)仁見(jiàn)智的階段。《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2009〕22號(hào))提出，要繁榮發(fā)展中醫(yī)藥文化，將中醫(yī)藥文化建設(shè)納入國(guó)家文化發(fā)展規(guī)劃，并將其提高到與中醫(yī)藥醫(yī)療、保健、科研、教育、產(chǎn)業(yè)并列并重地位。中醫(yī)文化的作用在于引導(dǎo)，但由于學(xué)術(shù)內(nèi)涵研究不足、實(shí)踐研究不夠，其在引領(lǐng)中醫(yī)教育、醫(yī)療、科研、保健、產(chǎn)業(yè)與對(duì)外交流合作方面的作用發(fā)揮不盡理想。
3加強(qiáng)中醫(yī)文化學(xué)科建設(shè)的建議
3.1加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵研究，厘清中醫(yī)文化學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系合理界定中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵是中醫(yī)文化學(xué)科建設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)性工作。盡管目前對(duì)中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)趨同，但如何從中醫(yī)文化本質(zhì)、要素、結(jié)構(gòu)、功能等方面分層界定還需要進(jìn)一步深入研究。中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵界定既不能廣泛無(wú)邊，否則難以體現(xiàn)中醫(yī)文化特色;也不可過(guò)于狹窄，否則難以起到引領(lǐng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的作用。界定中醫(yī)文化內(nèi)涵，除了需要處理好中醫(yī)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系、與中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的關(guān)系外，還需要處理好中醫(yī)文化學(xué)科與其他中醫(yī)藥學(xué)科的關(guān)系，厘清中醫(yī)文化與中醫(yī)文獻(xiàn)、中醫(yī)史、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等學(xué)科的界限，在保持為其他學(xué)科提供文化背景、思想源泉與發(fā)展動(dòng)力的前提下，保持和維護(hù)學(xué)科自身的特色與獨(dú)立性。
3.2聚焦重大需求，解決中醫(yī)文化重大理論與實(shí)踐問(wèn)題
中醫(yī)文化研究涉及面廣，需要解決的問(wèn)題很多，但作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，首先需要解決的是本學(xué)科的重大基礎(chǔ)理論問(wèn)題，同時(shí)還需要解決中醫(yī)藥傳承傳播領(lǐng)域重大實(shí)踐問(wèn)題。在中醫(yī)文化學(xué)科理論問(wèn)題研究中，除了合理界定中醫(yī)文化學(xué)科內(nèi)涵外，還需要解決中醫(yī)科學(xué)性、中醫(yī)文化核心價(jià)值體系與中醫(yī)學(xué)思維方式等重大理論問(wèn)題。中醫(yī)文化需要解決的重大實(shí)踐問(wèn)題，著力點(diǎn)應(yīng)放在中醫(yī)文化的保護(hù)、傳承與傳播上。
3.3加強(qiáng)中醫(yī)文化隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)文化專門人才
?？塑病痘ノ男岳碚摰牡亩嘣季S特征》首次將互文性理論中“多元”思維特征作為與“互動(dòng)”并列的思維特征提取出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行論證分析，從語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的系統(tǒng)、關(guān)系、層級(jí)觀等角度切入，深入討論了互文性理論的多元思維特征。聶仁發(fā)《有關(guān)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的幾個(gè)概念》將語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)分為基于內(nèi)容的事理結(jié)構(gòu)、主題結(jié)構(gòu)、文體結(jié)構(gòu)和基于形式的普遍結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)略探討了這幾種結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。施麟麒《孟子的話語(yǔ)理解觀———“以意逆志”新解》對(duì)孟子關(guān)于話語(yǔ)理解的名言“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之”作了較詳盡的考辨分析。楊亦鳴《言語(yǔ)障礙的神經(jīng)機(jī)制研究》介紹了神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)與言語(yǔ)障礙的基本概念和研究歷史，并從中英文閱讀障礙跨文化對(duì)比、漢語(yǔ)成年口吃者詞匯加工的ERP研究、語(yǔ)音與聾人詞匯閱讀三個(gè)方面展示了語(yǔ)言學(xué)與科技結(jié)合的良好前景。李怡《跨文化語(yǔ)用研究語(yǔ)料收集方法———觀察記錄vs角色扮演》以漢英“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為跨文化對(duì)比研究為例，探討了觀察記錄和角色扮演作為語(yǔ)料收集的兩種方法收集的語(yǔ)料差異、各自的優(yōu)劣及適用領(lǐng)域。周毅《社會(huì)符號(hào)學(xué)視野下文人畫(huà)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及成因》從語(yǔ)言符號(hào)、視覺(jué)符號(hào)與社會(huì)文化情景的互動(dòng)關(guān)系來(lái)探究文人畫(huà)。周明強(qiáng)《埋怨性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)語(yǔ)用功能探析》討論了埋怨性話語(yǔ)標(biāo)記（如“真是的”“、何必呢”等）的語(yǔ)用功能。
二、漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)科建設(shè)、漢語(yǔ)研究和教學(xué)法
崔希亮《漢語(yǔ)國(guó)際教育的理論與實(shí)踐》圍繞著漢語(yǔ)本體、教師、學(xué)生、技術(shù)保障、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究五個(gè)方面，結(jié)合豐富生動(dòng)的案例闡述了這個(gè)學(xué)科目前面臨的理論和實(shí)踐問(wèn)題。周小兵《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展等重要問(wèn)題，介紹了中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院近年在該領(lǐng)域的拓展。王建華《語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的漢語(yǔ)國(guó)際教育》認(rèn)為漢語(yǔ)不僅是一種人力資源，也是一種經(jīng)濟(jì)資源；漢語(yǔ)國(guó)際教育不僅是一項(xiàng)語(yǔ)言文化事業(yè),也具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。陸儉明《要加強(qiáng)語(yǔ)言信息結(jié)構(gòu)的研究———重新認(rèn)識(shí)“把”字句》以語(yǔ)言信息結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，針對(duì)以往“把”字句教學(xué)中的釋義局限，重新定義把字句的語(yǔ)法意義及對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育句法教學(xué)的功用。馬真《要加強(qiáng)詞語(yǔ)的用法研究》以副詞“按說(shuō)”、狀態(tài)詞“好端端（的）”、“反而”、“一概”等為例，指出外國(guó)留學(xué)生詞語(yǔ)偏誤出現(xiàn)的部分原因，是詞語(yǔ)用法研究的缺位和辭書(shū)注釋的缺陷（缺乏語(yǔ)義背景），強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)詞語(yǔ)用法研究的重要性。稅昌錫《面向第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)體標(biāo)記事態(tài)分布研究》梳理了“了”、“著”、“過(guò)”等體標(biāo)記教學(xué)的歷史，借用過(guò)程哲學(xué)將事件看作隨時(shí)間展開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，建立了一個(gè)事件過(guò)程的事態(tài)結(jié)構(gòu)模型。吳應(yīng)輝《美國(guó)沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與思考》全面介紹了沉浸式語(yǔ)言教學(xué)的概念和歷史、美國(guó)沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、美國(guó)沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)。嚴(yán)慧仙《文化認(rèn)同的多模態(tài)話語(yǔ)分析及其對(duì)跨文化能力培養(yǎng)的啟示———以〈舌尖上的中國(guó)〉為例》以多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論框架，從文字、畫(huà)面、聲音三個(gè)方面對(duì)《舌尖上的中國(guó)》（第一季）及加長(zhǎng)版宣傳片的多模態(tài)文本進(jìn)行解碼，解讀該片所表達(dá)的文化認(rèn)同特征。沈陽(yáng)《關(guān)于漢語(yǔ)規(guī)范化的若干問(wèn)題》闡述了漢語(yǔ)規(guī)范化的理論問(wèn)題，也對(duì)當(dāng)下語(yǔ)言生活實(shí)踐出現(xiàn)的不規(guī)范亂象進(jìn)行了批評(píng)。胡云晚《政府門戶網(wǎng)站背景下的語(yǔ)言規(guī)范觀》通過(guò)對(duì)浙江省101個(gè)地級(jí)市、市轄區(qū)、縣級(jí)市、縣、自治縣政府門戶網(wǎng)站的語(yǔ)言監(jiān)測(cè)表明，政府門戶網(wǎng)站語(yǔ)言失范率奇高，遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介。并提出要實(shí)現(xiàn)政府語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)的相關(guān)策略。趙翠陽(yáng)《異形詞社會(huì)使用調(diào)查與〈現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典〉兩版整理規(guī)范研究》通過(guò)對(duì)北大的CCL語(yǔ)料庫(kù)（現(xiàn)代漢語(yǔ)）、人民網(wǎng)語(yǔ)料以及國(guó)家語(yǔ)委的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料考察，整理分析了四類異形詞。楊同用《詞的功能與語(yǔ)文詞典的詞性標(biāo)注和釋義》著重對(duì)詞的功能與詞性的關(guān)系、功能變化與詞義的關(guān)系、詞的功能變化對(duì)語(yǔ)文辭書(shū)詞性標(biāo)注和釋義的影響等進(jìn)行了討論。
三、結(jié)語(yǔ)
按照以上對(duì)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)的學(xué)科屬性的理解和文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科體系的分析，我們可以看到我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)還處在初級(jí)階段。當(dāng)前中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼，為文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科建設(shè)提供了良好氛圍和條件。相關(guān)研究機(jī)構(gòu)紛紛成立，文化部先后授予了清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等多所大學(xué)“國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究基地”的稱號(hào)，多所研究機(jī)構(gòu)都已經(jīng)成為中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)中心。文化產(chǎn)業(yè)新年論壇、中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)三十人論壇《、中國(guó)文化報(bào)》的《文化產(chǎn)業(yè)周刊》《、中國(guó)文化發(fā)展報(bào)告藍(lán)皮書(shū)》《、中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告藍(lán)皮書(shū)》《、光明日?qǐng)?bào)》的中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)高峰對(duì)話及中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)年度人物推選等等，都已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)中具有全國(guó)影響的事件，不僅推出了一批學(xué)術(shù)研究成果，而且也推出了一批從事文化產(chǎn)業(yè)研究具有一定影響的學(xué)者，更重要的是搭建了政（政府）產(chǎn)（產(chǎn)業(yè)）學(xué)（教學(xué)）研（研究）對(duì)話、互動(dòng)、促進(jìn)的平臺(tái)，顯示出文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的蓬勃生機(jī)。當(dāng)然，在文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科快速發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到如同文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身顯示出的“泡沫”現(xiàn)象一樣，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)也同樣存在盲目上馬、基礎(chǔ)不穩(wěn)、定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)模式同質(zhì)化、學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)等現(xiàn)象。第一，作為交叉型學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科之間常常相互分離、融合不足。如前所述，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化創(chuàng)意學(xué)科群之間的化學(xué)融合而不是簡(jiǎn)單的物理相加，但目前部分文化產(chǎn)業(yè)研究者仍然簡(jiǎn)單地用原來(lái)的學(xué)科理論和方法來(lái)研究文化產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)出理論范式和研究方法上的某些局限性。例如其中源自人文學(xué)科的一些研究往往缺乏量化手段，使得文化產(chǎn)業(yè)研究缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；而源自經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究，則又可能缺乏對(duì)文化特殊性、文化創(chuàng)意性的差異認(rèn)知。而在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上，許多學(xué)校還只是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化創(chuàng)意學(xué)的不同模塊簡(jiǎn)單組合，缺乏真正學(xué)科交叉之后所產(chǎn)生的學(xué)科范式和人才培養(yǎng)模式。事實(shí)上，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并不是文化學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的簡(jiǎn)單相加，版權(quán)經(jīng)濟(jì)、文化折扣、外部利益等等體現(xiàn)的恰恰是文化產(chǎn)業(yè)特有的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。第二，作為新興學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法論研究還比較薄弱。該領(lǐng)域的研究者目前大多以文化學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)等人文學(xué)科學(xué)者為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)學(xué)者介入相對(duì)較少，研究工具和研究方法都比較偏向于文本研究和社會(huì)研究傳統(tǒng)，文化產(chǎn)業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題還缺乏深入分析。到目前為止，雖然文化產(chǎn)業(yè)的概論性、描述性著作出版了多部，但對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，特別是對(duì)中國(guó)國(guó)情下文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究仍然比較零散和膚淺，比如對(duì)政府、企業(yè)、市場(chǎng)的關(guān)系以及版權(quán)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、文化產(chǎn)業(yè)規(guī)制、國(guó)際文化貿(mào)易、文化產(chǎn)業(yè)投融資規(guī)律、文化產(chǎn)業(yè)整合與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化市場(chǎng)特性、科技創(chuàng)新的文化價(jià)值等等方面的研究，可以說(shuō)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)理論研究的迫切需要。第三，作為應(yīng)用型學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的針對(duì)性和實(shí)踐性不足。目前文化產(chǎn)業(yè)研究和人才培養(yǎng)，主要的學(xué)術(shù)力量仍然大部分來(lái)自于傳統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，與文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐結(jié)合還嚴(yán)重不足。據(jù)對(duì)15所開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校的統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐課程平均學(xué)分?jǐn)?shù)為25，總學(xué)分平均數(shù)為168，實(shí)踐課程占總學(xué)分的平均比例僅為15％②，缺乏經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科那種比較悠久和成熟的產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)的基礎(chǔ)和機(jī)制，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)有可能學(xué)非所用、學(xué)用脫節(jié)，不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，甚至出現(xiàn)一方面產(chǎn)業(yè)界對(duì)能夠打通文化與產(chǎn)業(yè)界限的人才需求如饑似渴，另一方面教育界培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生卻難以找到相應(yīng)的對(duì)口工作，以至于有人調(diào)侃說(shuō)：文化產(chǎn)業(yè)有前途、文化產(chǎn)業(yè)最缺人的說(shuō)法在現(xiàn)實(shí)面前似乎沒(méi)有得到證明③。應(yīng)該說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科作為應(yīng)用型學(xué)科，如果缺乏實(shí)踐領(lǐng)域的呼應(yīng)、檢驗(yàn)、互動(dòng)，很難體現(xiàn)出學(xué)科的生命力。因此，重視學(xué)科的交叉性，不僅強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文化創(chuàng)意之間的學(xué)科結(jié)合，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的產(chǎn)業(yè)性和產(chǎn)業(yè)的文化性的整體認(rèn)識(shí)；重視學(xué)科的創(chuàng)新性，在回答文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題同時(shí)，形成文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論、研究范式、研究概念和研究方法；重視學(xué)科的應(yīng)用性，在學(xué)科與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，假設(shè)新問(wèn)題，預(yù)期新問(wèn)題。只有這樣，中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)才能走上健康發(fā)展的道路。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科建設(shè)的確還剛剛起步，未來(lái)任重道遠(yuǎn)。
二、當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
任何學(xué)科都具有雙重使命，一方面是形成學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系，另一方面則是培養(yǎng)與本學(xué)科定位相一致的人才。文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科從1993年開(kāi)始設(shè)文化藝術(shù)管理本科目錄，1998年開(kāi)始設(shè)置相關(guān)的公共事業(yè)管理之后，上海交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、中央文化干部管理學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、山西大學(xué)等高校都先后在相關(guān)專業(yè)招收與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的文化管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理等本科專業(yè)方向的學(xué)生。2004年，教育部又批準(zhǔn)了山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、云南大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)高校開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。2005年，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東政法大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、湖南師范大學(xué)樹(shù)達(dá)學(xué)院等高校和兩所獨(dú)立學(xué)院也相繼開(kāi)辦了文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)。之后，全國(guó)越來(lái)越多的綜合性大學(xué)、?？菩源髮W(xué)和學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)、文化管理相關(guān)的專業(yè)和方向，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開(kāi)辦與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的學(xué)科專業(yè)的高校已超過(guò)70所。在文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科中“，文化產(chǎn)業(yè)管理”由于應(yīng)用性強(qiáng)、人才培養(yǎng)需求突出，成為了文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)最多、發(fā)展最快的專業(yè)方向，相關(guān)人才培養(yǎng)幾乎涵蓋了高等教育的所有層次，有的學(xué)校培養(yǎng)專科、本科等應(yīng)用技能型人才，還有學(xué)校培養(yǎng)碩士、博士等高層次人才；綜合性大學(xué)（如清華大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、云南大學(xué)等）、師范類院校（如北京師范大學(xué)、天津師范大學(xué)等）、藝術(shù)類院校（如中國(guó)傳媒大學(xué)、中央音樂(lè)學(xué)院等）、專業(yè)院校（如北京印刷學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等）都紛紛加入到文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)行列中。目前國(guó)內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和專業(yè)方向（包括文化產(chǎn)業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)管理、傳媒管理、制片管理等等）主要分布在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等眾多不同的一級(jí)學(xué)科中，甚至也包含在財(cái)經(jīng)院校、外語(yǔ)院校、旅游院校、體育院校的相關(guān)更加專業(yè)的學(xué)科中，成為了高校發(fā)展最快的新興專業(yè)群之一。這既是教育專業(yè)自身不斷整合與分化的結(jié)果，也是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求產(chǎn)生的回應(yīng)。目前各個(gè)高校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上大多處在“自選動(dòng)作”的試驗(yàn)階段。有關(guān)研究考察了17所樣本本科院校的教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校的專業(yè)建設(shè)往往受到所依托學(xué)科的影響，課程設(shè)置差異很大：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)著重于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)的課程，華東政法大學(xué)則強(qiáng)調(diào)法學(xué)類的課程，山東大學(xué)的課程重點(diǎn)在如何使文化資源變?yōu)槲幕Y本，中央戲劇學(xué)院重視劇團(tuán)和劇院的管理，北京舞蹈學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)國(guó)際藝術(shù)經(jīng)營(yíng)與交流等等。這一方面反映了不同學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)，同時(shí)也反映了文化產(chǎn)業(yè)課程體系、建設(shè)體系還不夠完善，教學(xué)在很大程度上依賴于各高校任課教師的“因人施教”和學(xué)科的“娘家”背景。正如該研究報(bào)告所說(shuō)：“專業(yè)人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，有些專業(yè)教師盡管在學(xué)科的大背景上與文化產(chǎn)業(yè)管理是相契合的，但也存在一個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)向的問(wèn)題；理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三大教學(xué)體系尚不健全，尤其是實(shí)踐基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后于人才培養(yǎng)的需要。”④
三、對(duì)我國(guó)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的建議
文化產(chǎn)業(yè)作為一門適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而出現(xiàn)的新興交叉學(xué)科的歷史相對(duì)短暫，學(xué)科的交叉性又使學(xué)科的邊界比較模糊，但是文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)在社會(huì)整體發(fā)展中的重要性、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性都越來(lái)越明顯，這都促使要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的自覺(jué)性和整體性，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的高水平發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，這種發(fā)展需要一定的學(xué)術(shù)積累和知識(shí)積淀，也需要人才培養(yǎng)的更長(zhǎng)時(shí)期的探索和總結(jié)。而當(dāng)下最緊迫的是：為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括學(xué)科目錄的基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)組織和學(xué)科平臺(tái)的基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
（一）設(shè)置相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科目錄名正才能言順。學(xué)科目錄的制訂在一定程度上是學(xué)科定位的基礎(chǔ)性工作。文化產(chǎn)業(yè)作為交叉學(xué)科，它的學(xué)科歸屬一直存在爭(zhēng)議——既可以設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)或者管理學(xué)學(xué)科中，也可以設(shè)立在文化創(chuàng)意學(xué)科群中。目前文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科大多分散置于各傳統(tǒng)學(xué)科的分類下，文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中都分別自設(shè)了與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的方向，比如藝術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)管理、企業(yè)管理中的文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、電影學(xué)中的制片管理、戲劇學(xué)中的劇院管理等等。藝術(shù)管理、影視制片等存在于藝術(shù)學(xué)，傳媒經(jīng)濟(jì)、傳媒經(jīng)營(yíng)與管理、廣告學(xué)等存在于新聞傳播學(xué)，體育產(chǎn)業(yè)管理等存在于體育學(xué)，旅游管理存在于旅游學(xué)等等。學(xué)科設(shè)置的歸屬比較復(fù)雜，難以形成比較統(tǒng)一的學(xué)科組織、學(xué)科規(guī)范和學(xué)科共同體。因而，在學(xué)科目錄設(shè)置上，考慮到文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的這種重疊、交叉的特點(diǎn)，以及學(xué)科內(nèi)部所需要的邏輯性，將文化產(chǎn)業(yè)學(xué)從所有學(xué)科中完全獨(dú)立出來(lái)比較困難，也未必必要——因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)如果脫離了各交叉學(xué)科的背景支撐，可能會(huì)更加勢(shì)單力薄。因而，我們可以考慮將文化產(chǎn)業(yè)學(xué)的相關(guān)分支，分別設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)的文化創(chuàng)意學(xué)科中，各個(gè)不同分支相互依存，形成一種交叉性的學(xué)科集群。在這樣的思路下，可以考慮在現(xiàn)有的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（13745-2009）》中，原來(lái)的“39630管理學(xué)”目錄下，新增“文化產(chǎn)業(yè)管理”；“48790經(jīng)濟(jì)學(xué)”目錄下，新增“文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”；“45760藝術(shù)學(xué)”目錄下，新增“藝術(shù)管理”“，54860新聞學(xué)與傳播學(xué)”目錄下，新增“傳媒管理與經(jīng)營(yíng)（”替代原有內(nèi)涵和外延都相對(duì)狹窄的“新聞事業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”）。具體學(xué)科設(shè)置如下所示。以上學(xué)科，既基本滿足了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的覆蓋要求，又尊重了學(xué)科發(fā)展的傳統(tǒng)和歷史，同時(shí)也體現(xiàn)了交叉性的特點(diǎn)。而在2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》這一高校學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)目錄中，建議可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中，將“文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”設(shè)置為“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”的二級(jí)學(xué)科；在管理學(xué)門類中，將“文化產(chǎn)業(yè)管理”列為一級(jí)學(xué)科；在藝術(shù)學(xué)門類中，將“藝術(shù)管理”列入一級(jí)學(xué)科；在文學(xué)門類中，將“傳媒經(jīng)濟(jì)與管理”列為新聞傳播學(xué)的二級(jí)學(xué)科。具體設(shè)置如下所示而在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室頒布的國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)目錄中，目前文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的方向也散見(jiàn)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)以及綜合類之中，實(shí)際上也可以考慮在現(xiàn)有的22個(gè)大類之外，增加“文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)”的大類，將分布在各個(gè)學(xué)科中的文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營(yíng)、管理相關(guān)的課題集中起來(lái)，使申報(bào)、評(píng)審的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相對(duì)一致。除馬列—科社、黨史—黨建、哲學(xué)、宗教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、新聞與傳播學(xué)、圖書(shū)館情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究等22大類之外，文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)單列，其中包含文化法規(guī)與政策、文化公共管理、公共文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、藝術(shù)管理、文化市場(chǎng)等相關(guān)內(nèi)容。以上的學(xué)科劃分，既滿足了目前大多數(shù)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也符合文化產(chǎn)業(yè)的交叉學(xué)科特征；既考慮了學(xué)科屬性上的共同性，也考慮到了學(xué)科發(fā)展的差異性；既在科研組織上可以操作，也在人才培養(yǎng)方向上可以定位，從而體現(xiàn)出既有差異又有共性的一個(gè)交叉的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科集群。
（二）成立相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)和教學(xué)組織學(xué)科平臺(tái)是學(xué)科逐漸走向成型的重要標(biāo)志，也是學(xué)科發(fā)展和成熟的重要條件。首先，建議成立“中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)（或研究會(huì)）”。文化產(chǎn)業(yè)研究和教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)全國(guó)性的學(xué)科協(xié)調(diào)、組織平臺(tái)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。過(guò)去幾年，自發(fā)組織建立的“全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)議”是文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的主要信息溝通平臺(tái)，聯(lián)席會(huì)議除了組織信息交流活動(dòng)之外，缺乏常設(shè)性的穩(wěn)定的組織形態(tài)，也不能承擔(dān)經(jīng)常性的組織聯(lián)絡(luò)功能，難以對(duì)學(xué)科發(fā)展提供持續(xù)支撐。我們建議應(yīng)該盡快成立全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)，組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、集合學(xué)術(shù)力量、溝通學(xué)術(shù)信息、規(guī)范學(xué)術(shù)研究、協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)，條件具備時(shí)，可以編輯出版“文化產(chǎn)業(yè)研究”學(xué)術(shù)期刊，推動(dòng)全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)研究的發(fā)展。其次，建議組建“文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。全國(guó)已有近百所大學(xué)設(shè)有文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和方向，培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)等等都需要通過(guò)全國(guó)性教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)組織交流、研討和提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教育部可以盡快組建文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，組織文化產(chǎn)業(yè)核心課程的教材編寫(xiě)，強(qiáng)化文化產(chǎn)業(yè)師資的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）探索獨(dú)特的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求是全方位、多層次的，因而文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科需要設(shè)計(jì)多層次的人才培養(yǎng)體系，既應(yīng)該包括學(xué)歷、學(xué)位教育，也應(yīng)該包括職業(yè)教育、繼續(xù)教育；既要培養(yǎng)從事管理運(yùn)營(yíng)的行業(yè)高端人才，從事行業(yè)研究的學(xué)術(shù)專門人才，也要培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)實(shí)用人才。在本科階段，教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，已在管理學(xué)目錄下設(shè)置了“120210文化產(chǎn)業(yè)管理（注：可授管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）”，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)能夠基本滿足本科教育的需要，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況劃分為不同的專業(yè)方向，如制片管理、劇院管理、演藝經(jīng)紀(jì)等等。特別是應(yīng)該根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)科交叉的高端應(yīng)用人才的需求，增設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)碩士”學(xué)位，與1251工商管理、1252公共管理、1253會(huì)計(jì)、1254旅游管理、1255圖書(shū)情報(bào)、1256工程管理等并列，面向經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，甚至法學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等學(xué)科招收具有跨學(xué)科背景的復(fù)合人才。文化產(chǎn)業(yè)管理是一門實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交融的應(yīng)用型學(xué)科。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)，既符合文化產(chǎn)業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，也符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。面向行業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士項(xiàng)目，是當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的重要途徑。適應(yīng)新媒介環(huán)境進(jìn)行全球傳播發(fā)展，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)意學(xué)科以及與信息學(xué)科的融合，重視實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)，推動(dòng)業(yè)界、學(xué)界的密切結(jié)合，為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端管理人才研究生符合文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位。建議在有條件的學(xué)校，還可以積極試點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)博士的培養(yǎng)，強(qiáng)化文化產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景。
（四）加強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的研究從目前對(duì)文化產(chǎn)業(yè)需求的調(diào)查、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析、國(guó)際相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的借鑒來(lái)看，當(dāng)前中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循自己的一些學(xué)科規(guī)律。第一，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重視學(xué)科共性與專業(yè)個(gè)性、學(xué)科普遍性與學(xué)校特色的結(jié)合。文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)必須在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的共同基礎(chǔ)之上，不同的學(xué)校根據(jù)資源、需求和整合條件，確定自己人才培養(yǎng)的定位和形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的特色。對(duì)于包含領(lǐng)域廣泛、涉及行業(yè)眾多的文化產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)必須“有所為有所不為”，做出學(xué)科特色和專業(yè)品牌。部分院校在這方面已經(jīng)開(kāi)始有了比較成功的探索，如上海大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院等院校都充分結(jié)合了該校師資、教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，設(shè)立了影視管理、舞臺(tái)策劃、戲劇管理、會(huì)展策劃、音樂(lè)管理等有特色的專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)模式上，都形成了一定的優(yōu)勢(shì)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上重視學(xué)科的交叉性，真正完成多學(xué)科的融合。文化產(chǎn)業(yè)作為交叉學(xué)科，不能僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)課程的簡(jiǎn)單相加，而是要開(kāi)設(shè)一系列從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)角度去研究文化產(chǎn)業(yè)的課程，使各學(xué)科真正在交叉中融合《。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)》《、文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)學(xué)》、《文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際貿(mào)易》這些基本課程，要體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特殊性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)視角去理解文化產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也需要學(xué)生從文化特性的角度去看到文化產(chǎn)業(yè)。第三，在培養(yǎng)體系上，形成通才與專才、高端人才和專門人才的不同層次。如果說(shuō)文化創(chuàng)意人才主要仍然需要由傳統(tǒng)的文學(xué)、藝術(shù)相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)，文化技術(shù)人才主要還是由信息科學(xué)、工程技術(shù)等相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)，那么文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科則主要是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。這類人才包含兩個(gè)不同層次。一是通用性的文化產(chǎn)業(yè)管理人才。主要包括文化產(chǎn)業(yè)公共管理、文化產(chǎn)業(yè)投融資、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化企業(yè)管理、文化品牌管理、文化市場(chǎng)營(yíng)銷、版權(quán)經(jīng)濟(jì)管理、文化法規(guī)政策、國(guó)際文化貿(mào)易等等方向。二是文化產(chǎn)業(yè)各分支領(lǐng)域的專門人才，如制片管理、美術(shù)品經(jīng)營(yíng)、演藝經(jīng)紀(jì)、會(huì)展策劃、影院管理、劇場(chǎng)管理等等。前者可以考慮培養(yǎng)碩士、專業(yè)碩士，培養(yǎng)目標(biāo)是文化產(chǎn)業(yè)的高級(jí)策劃管理者，甚至還可以培養(yǎng)少量的從事文化產(chǎn)業(yè)研究和教學(xué)的博士研究生；后者則以本科、高職為主，主要培養(yǎng)職業(yè)化的專門人才，并與文化行業(yè)的直接需求密切結(jié)合。第四，在課程和教材建設(shè)上，逐漸形成比較完善的體系。從國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐以及文化產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的核心課程包括：文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、統(tǒng)計(jì)與調(diào)查、財(cái)務(wù)管理等等。此外，文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值評(píng)估、整合營(yíng)銷、廣告策劃與創(chuàng)意、國(guó)際文化貿(mào)易、新媒體傳播、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目管理、案例分析、實(shí)踐工作坊等等也都應(yīng)該是重要的課程選項(xiàng)。而不同的學(xué)科背景、不同的專業(yè)定位，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些特色的、指向性的案例課程和訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。第五，在辦學(xué)思路上，重視文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的本土特色和地域特色。中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有自己特殊的背景。5000年以上的悠久文化傳統(tǒng)、多民族國(guó)家、地大物博文化多元、社會(huì)主義初級(jí)階段、市場(chǎng)化改革、意識(shí)形態(tài)慣性等等，都決定了中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)：中國(guó)特色和地域特色。因此，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，了解中國(guó)國(guó)情、歷史階段、地域文化，培養(yǎng)熟悉當(dāng)?shù)匚幕?、了解區(qū)域市場(chǎng)，同時(shí)又具有寬闊的國(guó)際視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)于本土包括地方的文化事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這既能滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)本地文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又能為人才培養(yǎng)帶來(lái)某種“不可替代”的競(jìng)爭(zhēng)力和差異性，是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向。
人類的技術(shù)預(yù)測(cè)活動(dòng)始于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，二戰(zhàn)期間其應(yīng)用逐漸廣泛，戰(zhàn)后越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視對(duì)未來(lái)科技的研究，尤其是在軍事和航天領(lǐng)域。從20世紀(jì)70年代起，隨著科技發(fā)展的重心從軍用方面向民用部門轉(zhuǎn)移，社會(huì)生活特別是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域變化加快、復(fù)雜性增大，傳統(tǒng)預(yù)測(cè)方法很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境，技術(shù)預(yù)測(cè)研究陷于低谷；直到20世紀(jì)末，在全球創(chuàng)新需求愈發(fā)強(qiáng)勁，以及新的預(yù)測(cè)方法和形式的帶動(dòng)下，技術(shù)預(yù)測(cè)研究又開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)。世界上越來(lái)越多的國(guó)家注意到技術(shù)預(yù)測(cè)的重要性，美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)和韓國(guó)等國(guó)家都在積極開(kāi)展技術(shù)預(yù)測(cè)和關(guān)鍵技術(shù)選擇等前瞻性研究。如美國(guó)白宮科技政策辦公室自1991年以來(lái)每隔2年就要一份《國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)報(bào)告》，對(duì)未來(lái)國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)和選擇；日本科學(xué)技術(shù)廳從1971年開(kāi)始大約每隔5年進(jìn)行一次技術(shù)預(yù)測(cè)調(diào)查。而我國(guó)的技術(shù)預(yù)測(cè)研究活動(dòng)起步較晚，雖然還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，但發(fā)展也非常迅速，越來(lái)越受到重視，相關(guān)研究成果有技術(shù)預(yù)測(cè)與國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)選擇研究組的《從預(yù)見(jiàn)到選擇：技術(shù)預(yù)測(cè)的理論與實(shí)踐》，國(guó)家技術(shù)前瞻研究組的《中國(guó)技術(shù)前瞻報(bào)告》等。在技術(shù)預(yù)測(cè)方法的研究上，歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心未來(lái)技術(shù)研究所（JointResearchCentreInstituteforProspectiveTechnologicalStudies，JRC－IPTS）分別在2004年、2006年、2008年、2011年召開(kāi)了四屆FTA（Future－OrientedTechnologyAnalysis，面向未來(lái)的技術(shù)分析）研討會(huì)，用FTA來(lái)涵蓋包括技術(shù)預(yù)測(cè)、技術(shù)情報(bào)、技術(shù)評(píng)價(jià)、技術(shù)預(yù)見(jiàn)等各類面向未來(lái)的技術(shù)分析方法和實(shí)踐，極大地推進(jìn)了技術(shù)預(yù)測(cè)相關(guān)研究的發(fā)展。由于FTA涉及許多與未來(lái)技術(shù)有關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，因此擁有眾多的技術(shù)預(yù)測(cè)方法，一些作者根據(jù)各自的理解，試著對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)預(yù)測(cè)方法進(jìn)行梳理或分類，如Slocum、Martino和Yoon等。
2技術(shù)預(yù)測(cè)與學(xué)科建設(shè)
2.1學(xué)科建設(shè)
學(xué)科建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著高校的辦學(xué)水平，決定著高校知識(shí)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科重點(diǎn)研究領(lǐng)域或研究方向的選擇及建設(shè)、學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目的申請(qǐng)及完成等是學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。作為學(xué)科人才的科研工作者在開(kāi)展科研工作時(shí)，申請(qǐng)科研項(xiàng)目是科研的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新是科研的關(guān)鍵。目前，高校在進(jìn)行學(xué)科重點(diǎn)研究領(lǐng)域或研究方向的選擇時(shí)，一般是采用召集學(xué)科專家進(jìn)行討論的方法，也即德?tīng)柗品??？蒲泄ぷ髡咴谶M(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)和科技創(chuàng)新時(shí)，往往是通過(guò)個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)理解和運(yùn)用及專業(yè)思考來(lái)開(kāi)展的。顯然，這些進(jìn)行研究方向選擇、項(xiàng)目申報(bào)、科技創(chuàng)新等所采用的方法帶有較大的主觀性，缺乏對(duì)當(dāng)前研究現(xiàn)狀的全面了解，也比較缺乏判斷和決策的客觀性，同時(shí)也存在著重分析輕預(yù)測(cè)的缺陷。工程類學(xué)科知識(shí)直接涉及相關(guān)的工程技術(shù)，因此工程類學(xué)科的建設(shè)更加需要緊密結(jié)合當(dāng)下的最新工程技術(shù)現(xiàn)狀，緊跟本學(xué)科工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。因此，高?；蚩蒲泄ぷ髡咴陂_(kāi)展學(xué)科（重點(diǎn)）研究方向選擇、科研項(xiàng)目申報(bào)、科技創(chuàng)新等工程類學(xué)科建設(shè)工作時(shí)，很有必要通過(guò)分析與預(yù)測(cè)本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)來(lái)全面、客觀了解某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科技現(xiàn)狀及未來(lái)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以此增加進(jìn)行學(xué)科（重點(diǎn)）研究方向選擇時(shí)判斷和決策的客觀性和科學(xué)性，提高項(xiàng)目申報(bào)和科研創(chuàng)新的針對(duì)性和成功率。而這些工作的開(kāi)展都將大大地促進(jìn)學(xué)科的快速發(fā)展，有效地提高學(xué)科建設(shè)水平。
2.2技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀
有關(guān)將技術(shù)預(yù)測(cè)直接應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)的研究，目前國(guó)內(nèi)外尚少見(jiàn)。但在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，間接采用技術(shù)預(yù)測(cè)方法及成果的案例卻不少，這主要體現(xiàn)在世界各國(guó)各級(jí)政府部門所制定的科技發(fā)展規(guī)劃上。如前所述，世界各國(guó)都在積極開(kāi)展技術(shù)預(yù)測(cè)和關(guān)鍵技術(shù)選擇等前瞻性研究，而其研究成果主要就是用于幫助政府部門制定科技發(fā)展規(guī)劃或指引科研導(dǎo)向的指導(dǎo)性綱領(lǐng)；同時(shí)，高校的學(xué)科建設(shè)往往是緊密結(jié)合政府部門的這些規(guī)劃或指導(dǎo)性文件來(lái)進(jìn)行的。因此，高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中是間接采用技術(shù)預(yù)測(cè)方法及成果。但必須注意的是，政府部門所開(kāi)展的技術(shù)預(yù)測(cè)活動(dòng)往往是比較宏觀的，也即技術(shù)預(yù)見(jiàn)；而具體到高校學(xué)科建設(shè)的層面，相對(duì)而言是比較具體的，再到科研工作者個(gè)人的層面，就更加具體和細(xì)化。因此，即便有了政府部門的指導(dǎo)性文件，高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)也很有必要開(kāi)展更為具體的技術(shù)預(yù)測(cè)，以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。另外，也有一些研究試圖采用一些客觀分析或預(yù)測(cè)的方法來(lái)協(xié)助學(xué)科建設(shè)。如趙坤等提出通過(guò)科學(xué)預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，但并未見(jiàn)有具體的應(yīng)用；張婷對(duì)科學(xué)傳播領(lǐng)域的研究前沿進(jìn)行了可視化的梳理和描述，試圖演示科學(xué)傳播領(lǐng)域研究前沿的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程與發(fā)展趨勢(shì)，為技術(shù)預(yù)測(cè)和學(xué)科發(fā)展提供借鑒；侯劍華對(duì)中國(guó)工商管理學(xué)科的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了可視化圖譜分析，梳理出中國(guó)工商管理學(xué)科的7個(gè)研究熱點(diǎn)和15個(gè)具體的前沿研究方向，構(gòu)建了中國(guó)工商管理學(xué)科體系，并將工商管理學(xué)科的研究熱點(diǎn)和前沿進(jìn)行國(guó)內(nèi)外比較，預(yù)測(cè)出中國(guó)工商管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；黃曉穎和張文超以高校學(xué)科建設(shè)為背景，先后提出了基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的決策支持系統(tǒng)解決方案，研究與實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的高校學(xué)科建設(shè)決策支持系統(tǒng)；于江運(yùn)用信息可視化技術(shù)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r作了分析，揭示學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)、識(shí)別研究熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科交叉，為學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)提供參考，從而指導(dǎo)科研人員選題，幫助有關(guān)部門制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃；尹仁芳采用文獻(xiàn)研究法、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、SWOT分析法及專家訪談法，明確中醫(yī)藥信息學(xué)學(xué)科發(fā)展思路、發(fā)展目標(biāo)、未來(lái)重點(diǎn)研究領(lǐng)域、主要任務(wù)、具體保障措施及實(shí)施計(jì)劃。
3技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于工程類學(xué)科建設(shè)的構(gòu)思
通過(guò)以上對(duì)于技術(shù)預(yù)測(cè)及其在學(xué)科建設(shè)中的有關(guān)應(yīng)用現(xiàn)狀的介紹和分析，可見(jiàn)將技術(shù)預(yù)測(cè)應(yīng)用于高校工程類學(xué)科建設(shè)中具有可操作性，是切實(shí)可行的。圍繞學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)主要方面，利用技術(shù)預(yù)測(cè)的方法和結(jié)果，用于學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策的基本思路和途徑。具體而言，可從學(xué)科信息分析、學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)、學(xué)科建設(shè)決策3個(gè)方面遞進(jìn)進(jìn)行。
3.1學(xué)科信息分析
對(duì)于高校工程類學(xué)科而言，其學(xué)科信息主要與本學(xué)科所涉及的科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有關(guān)，科學(xué)知識(shí)主要記載在科技圖書(shū)和論文中，技術(shù)知識(shí)主要記載在專利文獻(xiàn)中。學(xué)科的建設(shè)需要緊跟實(shí)際，而圖書(shū)記載的往往是比較成熟的知識(shí)體系，無(wú)法反映最新的科學(xué)研究成果。因此，在學(xué)科信息的選擇上，往往選擇能夠比較快地披露最新科技信息的論文和專利作為信息源。進(jìn)行學(xué)科信息分析，主要就是結(jié)合分析本科學(xué)領(lǐng)域的科技論文和專利文獻(xiàn)。在分析的方法上，可采用目前比較先進(jìn)的信息可視化方法，運(yùn)用知識(shí)圖譜方法對(duì)科技論文信息進(jìn)行分析和可視化展示，運(yùn)用專利地圖方法對(duì)專利信息進(jìn)行分析和可視化展示；最后將兩種分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和歸并，形成最終的學(xué)科領(lǐng)域科技分析結(jié)果。
3.2學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)
在對(duì)學(xué)科信息進(jìn)行深入分析后，便可在其基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的方法就是充分利用學(xué)科信息分析的結(jié)果，通過(guò)知識(shí)圖譜和專利地圖，掌握學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而預(yù)測(cè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。具體而言，學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)可從3個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域的科技總體和區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r、主要科研機(jī)構(gòu)和人員研發(fā)動(dòng)向等，預(yù)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)活躍程度；二是通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域的研發(fā)周期和技術(shù)生命周期等，預(yù)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)將進(jìn)入哪一個(gè)具體的生命周期階段；三是通過(guò)分析學(xué)科領(lǐng)域的科技研究重點(diǎn)、核心、熱點(diǎn)、前沿、空白區(qū)域等，預(yù)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展重心、演化趨勢(shì)、潛在機(jī)會(huì)等。
3.3學(xué)科建設(shè)決策
在進(jìn)行客觀的學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)后，便可利用有關(guān)技術(shù)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行學(xué)科發(fā)展和建設(shè)決策。圍繞學(xué)科建設(shè)的幾個(gè)主要方面，利用學(xué)科技術(shù)預(yù)測(cè)的相關(guān)結(jié)果，分別有針對(duì)性地協(xié)助進(jìn)行科學(xué)、客觀的決策。具體而言，在學(xué)科（重點(diǎn)）研究方向的選擇上，可借鑒學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)活躍程度和技術(shù)生命周期的預(yù)測(cè)，初步確定學(xué)科領(lǐng)域比較有發(fā)展前景的若干研究方向；再結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展重心（研究重點(diǎn)、核心）和演化趨勢(shì)的預(yù)測(cè)（研究熱點(diǎn)、前沿），進(jìn)一步確定學(xué)科今后的（重點(diǎn)）研究方向。在學(xué)科研究項(xiàng)目的申報(bào)和科技創(chuàng)新上，同樣可以借鑒學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)演化趨勢(shì)（研究熱點(diǎn)、前沿）和潛在機(jī)會(huì)（技術(shù)空白區(qū)域）的預(yù)測(cè)，申報(bào)關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題的研究項(xiàng)目，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，完成有關(guān)科研項(xiàng)目，提升學(xué)科水平。
4結(jié)語(yǔ)
