時間：2023-03-23 15:20:34
序論：在您撰寫學生科技論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
科學工作者寫的科學論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學數(shù)據(jù),在此基礎上,再進行分析研究,得出科學結論,從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文,比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。
科學小論文實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論;可以是動手實驗后分析得出的結論;也可以是對某地進行考察后的總結;還可以靠邏輯推理得出結論……
現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存。”人或動物離開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
人或動物的生存與植物的關系
不久前，我們家搬入了現(xiàn)在的新房子。剛搬完家，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說：“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎？”爸爸笑著說：“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存？為什么人或動物離開植物后不能生存？我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說的不是真的？可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們老家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
（一）科技類社團活動質量不高
當前，大學生科技類社團活動主要以定期開展科技類講座為主。一些社團也會組織會員制作簡單的科技類作品，但社團活動還處于低水平重復建設階段，缺乏社團特色活動，對學生沒有真正的吸引力。出現(xiàn)這些問題的主要原因有以下幾點。
1.從社團具體管理者的角度看。現(xiàn)實中，主要負責社團事務的是在校大學生。由于學生的理論功底淺、動手實踐能力薄弱、管理經驗不足等因素，導致社團開展的活動質量不高，活動效果不明顯，不能對廣大學生科技創(chuàng)新能力的提高進行有效引導，與學生的期望值相差甚遠，從而使得學生漸漸失去了參與科技類社團的積極性。
2.從社團成員的角度看。大多加入社團的都是大一新生。新生都是憑一時的新鮮感加入，對于科技類社團活動要求的專業(yè)知識和動手能力缺乏充分的思想準備，學習主動性差，當真正進行科學研究遇到困難時，并不是想著怎樣分析問題、解決問題，而是選擇逃避，離開社團。由于社團成員流動性大，社團一些活動或工作任務很難持續(xù)進行，嚴重制約了科技社團的發(fā)展。
（二）大學生科技類社團主管部門對大學生科技社團重視不夠
當前，大學生科技類社團的主管部門主要是高校團委。高校中隸屬于團委的學生社團非常多，科技類社團只是其中的一類?？萍碱惿鐖F要想做出成績，一方面需要時間，另一方面需要資金投入。而其他社團在同樣時間和資金投入下有可能做出更大的成績，因此在工作實際中，高校團委可能對于時間短、資金需求少、做出成績多的社團更加重視，而對于科技類社團的重視程度、管理和資金投入嚴重不足。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.大學生科技社團活動經常要為團委或者學生會組織的學生活動讓路。各項大學生科技社團活動也經常因為活動方案不過關、活動規(guī)模過小或過大而夭折，造成大學生科技社團活動質量不高，活動影響力不大，與大學生的期望值有一定差距，長此以往，在大學生心目中形成一種大學生科技社團活動沒什么好參加的認識。
2.科技類社團經費短缺問題嚴重。大學生科技社團經費來源穩(wěn)定性差，經費投入不足是很多大學生科技社團面臨的共同問題?？萍碱惿鐖F的資金花費主要是各種原材料和配件的采購上，大部分學校都是讓學生先墊資購買，等到參賽作品獲獎后再給予報銷，對于不能獲獎的項目不報銷。這在很大程度上制約了大學生搞科研的積極性和主動性。資金問題成為制約高校大學生科技社團健康穩(wěn)定發(fā)展的一大瓶頸。
二、高校大學生科技類社團發(fā)展的對策研究
（一）積極探索依托科技競賽項目
組建大學生科技類社團的新模式新模式主要是依托不同競賽項目組建不同科技類社團，各社團成員的選拔、內部機構設置、社團的管理、參賽組織等所有環(huán)節(jié)均由社團的學生負責，指導教師專注于業(yè)務指導。這種基于課外科技競賽項目建設大學生科技類社團的模式，一方面有利于打造本社團的特色品牌活動。由于這種新模式著眼于各個競賽項目，將有共同興趣愛好的學生集中起來，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生參與科研的熱情，有利于本社團品牌活動的形成。另一方面，社團的日常事務由社團學生自主管理，業(yè)務指導由專職教師負責，分工明確，各負其責，不僅提高了學生的管理能力，也減輕了指導教師的工作任務。如高年級社團成員有參賽經驗和較系統(tǒng)的知識結構與能力，通過內部培訓和參賽過程對低年級社團成員開展內部指導；社團成員根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和年級不同，自我導向進行分類、分層次的學習與發(fā)展，目標路徑明確。新模式主要分為三個階段，不同階段有不同的任務和目標。對于一年級的新生，主要是科技啟蒙和競賽引導，著重培養(yǎng)新成員的興趣，讓新生了解社團主要活動安排，提前對基礎理論課程進行學習；對于二年級社團成員主要是基礎科研訓練，技能提升，專業(yè)知識的學習與拓展；
三、四年級的社團成員主要是積極參與各種競賽
（二）創(chuàng)新科技類社團的活動方式和活動內容，創(chuàng)立社團的品牌特色活動，擴大社團影響力和知名度
1.要結合專業(yè)優(yōu)勢和特色豐富社團活動內容，創(chuàng)新社團活動形式，形成本社團的品牌活動。高校要注重大學生課外科技創(chuàng)新活動體系的建立。比如，通過學院科技活動節(jié)或實驗室開放日營造學生積極參賽的良好氛圍；通過鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、學科專業(yè)競賽來提高學生的實戰(zhàn)能力；通過召開社團與學生見面會來提高“傳、幫、帶”的效果。
2.鼓勵社團成員結合學科專業(yè)特點，積極參與學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的申報和研究，從選題、申報、研究到最后結題中全面鍛煉社團成員的科研能力，提高實踐動手能力。
（三）各高校領導層面要重視學生科技類社團的建設
1.各高校領導層面要從培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的高度重視大學生科技類社團的建設工作，要為科技類社團的發(fā)展提供政策支持和制度保障。
《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定:“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！笨梢?培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上,同志提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！贝髮W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展、高校改革和發(fā)展的迫切需要,還是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質教育的一個重要方面,是高等學校適應時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內容,是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分,是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現(xiàn)“有為、有位”的堅強陣地,更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來,各大高校都十分重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都在積極探索培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.具有創(chuàng)新的熱情,但缺乏毅力。
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創(chuàng)新情感為動力,在智力和創(chuàng)新情感共同作用下,創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示,大學生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上,都有相當?shù)陌l(fā)展,但有待于進一步提高,這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,甚至放棄追求。例如,我院科技創(chuàng)新園每年剛開學招新的時候,學生參與的積極性相當高,但到學期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學生很少。
2.具有創(chuàng)新意識,但不善于利用和創(chuàng)造條件。
創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出,都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創(chuàng)新動機,對科技創(chuàng)新有一定程度的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法,但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)造和利用學校的現(xiàn)有條件,缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣,往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關學科知識的橫向關系,由此限制了學生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調查中發(fā)現(xiàn),88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術論文、68.7%的學生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學生不經常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊,可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創(chuàng)新條件。
3.思維活躍,但缺乏科技創(chuàng)新思維。
大學生在成長接受教育過程中,隨著知識和經驗的不斷積累,邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高,思維相當敏捷,但同時也不斷被知識的經驗性和規(guī)律性所束縛,喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在:(1)功能固著,將某種對象的功能和用途看成是固定不變的,這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn);(2)權威迷信,絕對相信所學過的知識,全無批判意識,導致思想僵化和禁錮;(3)思維惰性,根據(jù)考試內容進行功利性學習。
4.科技創(chuàng)新“體驗型”多,成果轉化少。
為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展,各大高/，！/校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而,大學生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施:證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究,稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎,這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產生,又在一定程度上阻礙了大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
? 1.以學術性社團為載體,塑造大學生創(chuàng)造人格力量。
我們應以學術性社團為載體,通過社團積極開展各種科技文化活動,營造寬松和平等的環(huán)境氛圍,把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來,使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮,從而幫助學生發(fā)展個性,發(fā)揮特長和優(yōu)勢,不斷發(fā)展和完善學生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學科特點建立了各種科技社團組織,在科技創(chuàng)新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色,通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創(chuàng)新活動,不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求,開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動,營造良好的學術氛圍,使更多學生進入學術環(huán)境,了解當前科技前沿動向,為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎;針對高年級學生,開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽,使他們理論聯(lián)系實際,在自覺進取中培養(yǎng)自信,在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志,在對待利益關系調整中樹立正確的人生態(tài)度,塑造創(chuàng)造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺,激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新欲望。
強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的內在動力,然而,目前不少在校大學生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點,必須用實際內容、具體形式來激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生電子
設計大賽為龍頭舉行各類競賽,如學生課外學術作品競賽、機械設計大賽、程序設計大賽、節(jié)能減排競賽,等等。通過這些競賽的開展全面調動了學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性,使學生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感,激發(fā)了大學生科技創(chuàng)新的欲望。二是設立科技創(chuàng)新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等,提高學生的獨立思考問題的能力,通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目,提高學生的科研水平和創(chuàng)新能力。 3.以制度建設為保障,保持大學生科技創(chuàng)新的積極性。
有效地培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機構和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創(chuàng)新活動的制度至少應包括以下幾個方面:一是組織管理方面的制度,如人員的安排、機構的設置、資金的投入、場地的建設,等等,都應該建立科學和規(guī)范的制度。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的,有國家級、省級的,也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面,可考慮設立“學生科技創(chuàng)新成果獎”、“大學生科技創(chuàng)新活動先進個人”、“大學生科技創(chuàng)新標兵”等榮譽稱號;制定學生科技創(chuàng)新成果與學分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度;制定學生科技創(chuàng)新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度,等等。在對指導教師的獎勵方面,如設立優(yōu)秀指導教師獎,建立指導教師優(yōu)先晉升職稱、職務及優(yōu)先給予科研課題立項的制度,以及教師指導學生科研和參與科技創(chuàng)新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設立開展大學生科技創(chuàng)新活動的集體獎,充分調動大學、院系和學校其它部門和社會有關部門的積極性。
《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！笨梢?，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上，同志提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！贝髮W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內容，是高校科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現(xiàn)“有為、有位”的堅強陣地，更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各大高校都十分重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都在積極探索培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創(chuàng)新園每年剛開學招新的時候，學生參與的積極性相當高，但到學期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學生很少。
2.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。
創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)造和利用學校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調查中發(fā)現(xiàn)，88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術論文、68.7%的學生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學生不經常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊，可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創(chuàng)新條件。
3.思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維。
大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內容進行功利性學習。
4.科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉化少。
為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
1.以學術性社團為載體，塑造大學生創(chuàng)造人格力量。
我們應以學術性社團為載體，通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來，使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學科特點建立了各種科技社團組織，在科技創(chuàng)新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創(chuàng)新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術氛圍，使更多學生進入學術環(huán)境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎；針對高年級學生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對待利益關系調整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺，激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新欲望。
強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的內在動力，然而，目前不少在校大學生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內容、具體形式來激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生電子設計大賽為龍頭舉行各類競賽，如學生課外學術作品競賽、機械設計大賽、程序設計大賽、節(jié)能減排競賽，等等。通過這些競賽的開展全面調動了學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)了大學生科技創(chuàng)新的欲望。二是設立科技創(chuàng)新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等，提高學生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目，提高學生的科研水平和創(chuàng)新能力。
3.以制度建設為保障，保持大學生科技創(chuàng)新的積極性。
有效地培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機構和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創(chuàng)新活動的制度至少應包括以下幾個方面：一是組織管理方面的制度，如人員的安排、機構的設置、資金的投入、場地的建設，等等，都應該建立科學和規(guī)范的制度。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的，有國家級、省級的，也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面，可考慮設立“學生科技創(chuàng)新成果獎”、“大學生科技創(chuàng)新活動先進個人”、“大學生科技創(chuàng)新標兵”等榮譽稱號；制定學生科技創(chuàng)新成果與學分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度；制定學生科技創(chuàng)新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度，等等。在對指導教師的獎勵方面，如設立優(yōu)秀指導教師獎，建立指導教師優(yōu)先晉升職稱、職務及優(yōu)先給予科研課題立項的制度，以及教師指導學生科研和參與科技創(chuàng)新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設立開展大學生科技創(chuàng)新活動的集體獎，充分調動大學、院系和學校其它部門和社會有關部門的積極性。
關鍵詞：科技創(chuàng)新;物理知識;實踐探索
1理解科技創(chuàng)新
科技創(chuàng)新作品是學生應用學科知識解決生活、生產中的實際問題而形成的成果，是學生智慧和能力的體現(xiàn)。在生活中，應激發(fā)學生科技探索的興趣，教師指導學生用智慧的大腦和靈巧的雙手制作和改進作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，最終產出滿意的科技創(chuàng)新成果。
2成立科技創(chuàng)新小組
教師把對科技感興趣的學生組織起來成立科技創(chuàng)新小組，在教師指導下，一起研究、討論，開展科技活動。2.1培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。生活、生產中存在各種效率低的繁重的體力勞作。人們都傾向于用便捷、高效的方法從繁重的勞動中解放出來。如周末用手清洗一家子的衣物，耗時耗力，常常使人腰酸腿痛。有人發(fā)明了洗衣機，從單缸到雙缸，再到全自動(洗衣甩干一體)，不斷改進，解放了人工勞作。教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而解決問題。2.2學會用所學知識去解決問題。學以致用，用所學知識解決實際問題。如：學習了液體傳遞壓強、杠桿原理、滑輪等知識，人們設計制造出挖掘機、裝載機、吊車等。應引導學生先模仿、再改進，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。立足原創(chuàng)，自己制作，融合自己的創(chuàng)新元素。學生的科技創(chuàng)新作品一般植根于家庭生活和他們能接觸到的生產設備。
3教師指導學生科技創(chuàng)新的途徑
3.1教學過程中滲透。學生學習科學知識，教師引導學生發(fā)現(xiàn)知識在生活中的應用。如：電動機把電能轉化為機械能，家庭中哪些電器用到了電動機？電流具有熱效應，電能轉化為熱能，那么生活中哪些用具應用了電流的熱效應？這些都是需要引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索的領域。3.2提醒學生觀看電視上的科技節(jié)目。央視科教頻道(CCTV10)的“我愛發(fā)明”節(jié)目經常播放普通百姓發(fā)明的科技作品，學生收看后會對其有啟發(fā)和激勵作用。央視節(jié)目“是真的嗎”，其中很多內容都與科技有關，多數(shù)問題當場就會得到實驗驗證，學生收看后受益匪淺，可能產生設計制作科技作品的靈感。央視科教頻道(CCTV10)的“走進科學”節(jié)目介紹我國專業(yè)技術人員的研發(fā)成果，可以激勵青少年了解科技，致力創(chuàng)新。3.3網上遠程指導。建立科技創(chuàng)新小組QQ群(或微信群)，在QQ群里有教師答疑、解惑，指導學生開展科技作品制作。利用溝通工具使師生交流問題更快捷、方便，某位同學上傳解決不了的問題，其他同學可以幫助解決，老師可以提出建議。3.4開設“物理實驗拓展”校本課程。開設“物理實驗拓展”校本課程。在物理實驗室，利用校本課時間，教師指導學生利用物理知識制作學具，鞏固所學物理知識，提升學力，為科技創(chuàng)新奠定基礎。如利用“在彈性限度內，彈簧的伸長量與所受拉力成正比”制作彈簧秤；利用“物體振動發(fā)聲”制作笛子、二胡；利用“大氣壓的作用”制作活塞式抽水機；利用“浮沉條件”制作浮力秤、電動小船；利用“滑輪、電動機”知識制作升降式電梯、自動升降晾衣桿；利用“機械能轉化為電能”制作水力發(fā)電機；利用“液體傳遞壓強”制作液壓挖掘機等。3.5積極疏導。學生在科技創(chuàng)新活動中不可避免會遇到挫折，產生畏難情緒。如某個部件做得不滿意，安裝不到位，調試不成功等。此時教師需協(xié)助學生查找原因，耐心指導，鼓勵學生戰(zhàn)勝困難，提升能力。3.6家長助力。青少年科技創(chuàng)新需從其興趣愛好出發(fā)，吸納學有余力的學生參與。購買材料、制作工具、時間保障等要得到學生家長的大力支持。家長可助力學生科技制作，提出建議并提供必要的協(xié)助。
4參加科技創(chuàng)新活動，助力學生學力提升
科技創(chuàng)新小組共12名同學，參加天津市第30屆、31屆青少年科技創(chuàng)新大賽，5項科技作品獲得市級二等獎；2項科技作品獲得區(qū)級一等獎，6項科技作品獲得區(qū)級二等獎，2項科技作品獲得區(qū)級三等獎(第五、六屆濱海新區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽)。同時，在2016年中考時，科技創(chuàng)新小組的12名同學中，物理95分以上8人，最高分97分，最低分86分。可以看出，科技創(chuàng)新實踐激發(fā)了學生的學習潛能，學習積極性明顯提升。
作者:張陸春 單位:天津市濱海新區(qū)大港同盛學校
參考文獻
［1］義務教育物理課程標準(2011年版)[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
摘要：大學生科技競賽；課程建設；練習組織；創(chuàng)新人才
一.大學生科技競賽的課程建設
1.分層次開設各類科技競賽選修課
學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則摘要：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參和進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業(yè)性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發(fā)學習喜好為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。
2.面向競賽學生開設科技競賽練習課
練習課采取集中和分散相結合的方式進行。
集中練習借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機程序編程、設計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團隊分工協(xié)作、案例分析、實戰(zhàn)練習等模塊，競賽學生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點練習。部分課程模塊用于強化練習，部分課程模塊用于基礎練習。集中練習課由經驗豐富的競賽指導教師主講，以課堂講授和練習為主，對競賽學生的應戰(zhàn)能力進行統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓。在學生自主選擇的基礎上，對最終參賽的選手進行所有模塊的綜合練習。
分散練習以學生自主學習為主，在自學過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導老師負責答疑指導。
3.合理布置各類不同性質課程的教學內容
競賽相關課程教學內容側重將競賽思想和內容融入其課程教學中。如在高等數(shù)學、概率論等課程中，將數(shù)學建模的思想融入其中；在數(shù)學分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應的數(shù)學模型進行教學。
選修課教學內容根據(jù)不同的面向對象，各有側重?；A班側重競賽基本知識的普及教學，以激發(fā)學習喜好為目的；提高班側重競賽基本技能提高，能進行簡單的競賽設計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側重競賽實戰(zhàn)內容的輔導，以培養(yǎng)競賽選手為目的。
練習課側重競賽內容的強化和競賽輔助技能技巧的練習。
除合理布置各類不同性質課程的教學內容外，學校還鼓勵競賽指導教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學內容中吸取競賽內容和經驗，適當引進國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學，使競賽教育向多形式，高層次發(fā)展。
4.開展大學生科技競賽網絡課程建設
網絡應用于教學領域，給學生提供了大量便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教學的適應性得以加強。我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確建設100門網絡課程，其中就包含了大學生電子設計、數(shù)學建模、高等數(shù)學、大學英語等科技競賽網絡課程的建設。
科技競賽網絡課程網站建設要求包含教學文件、實踐教學、課堂教學多媒體課件、課外自學課件、課堂作業(yè)習題、課外綜合習題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學生競賽獲獎成果等內容。目前已建成大學生電子設計競賽網絡課程(“單片機原理及應用”課程)網站，學生的課堂作業(yè)、課外練習通過網絡進行，模擬網上考試已通過測試，預備逐步推廣使用。
針對科技競賽網絡課程網站的建設，學校明確要求網站內容每學期必須有更新，非凡是作業(yè)和試題每學期要有30％的內容調整；在線討論必須經常關注，及時答復；每次競賽完成后，相關內容應在4周內完成上傳。
二、大學生科技競賽的練習組織
1.建立大學生科技競賽網站
為進一步宣傳推廣科技競賽，學校建立了大學生科技競賽網站。在整合、擴充原有競賽網站的基礎上，建成了競賽種類齊全、內容豐富并兼具互動交流功能的網絡空間。網站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、探究方向、教學探究成果等基本團隊情況介紹，統(tǒng)計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問和交流等，并能和學校相關科技競賽網絡課程網站快速鏈接，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。網站深受同學好評，成為學?？萍几傎惖淖罴亚把仃嚨睾托麄鞔翱?。
2.加強練習指導教師團隊建設
學校非常重視大學生科技競賽練習指導教師的培育和團隊建設工作。在教學業(yè)務方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫練習教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過練習指導教師的共同參和，確定了各類課程不同的教學目標、教學內容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵并支持練習指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。
我們還采取“1+1”練習指導教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導教師，通過教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳幫帶的教學指導功能。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了練習指導教師隊伍的穩(wěn)定。
3.加強競賽技巧練習
學校通過開設練習課，分模塊對學生進行長期競賽練習，在競賽相關技巧練習中，有三個技巧非凡需要重視和加強。
(1)信息處理。隨著計算機網絡的普及和發(fā)展，通過網絡可以快速獲取各個領域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學生頭疼。加強信息處理能力的培養(yǎng)，讓學生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評價標準體系，學會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。
(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設計作品)，因此，論文撰寫質量直接關系著科技競賽的成績，加強論文撰寫的規(guī)范性練習是很有必要的。我們設置了科技論文的撰寫模版，對論文的結構布置、撰寫格式、文法和表達等，都有明確的規(guī)定。
(3)團隊協(xié)作。每組參賽隊設立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設計策劃中，要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學習上和生活上都能相互幫助、團結協(xié)作，使整個競賽有條不紊。
4.參賽選手培養(yǎng)程序
通過分層次開設選修課，學校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學校的做法是摘要：競賽選手在提高班中產生，根據(jù)學生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進行排名，在學生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰(zhàn)練習，學生對相關科技競賽的內容、設計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學生均需參加練習課的集中學習，但可根據(jù)自己的特征，選擇相關練習模塊；空余時間可以通過大學生科技競賽網站進行分散自學。參賽選手在競賽班中產生，根據(jù)學生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經過練習班所有模塊的集中強化學習，組隊時兼顧學生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補。
三、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示
積極開展科技競賽活動，努力培養(yǎng)學生參加科技創(chuàng)新活動的喜好和能力，搭建學生科技創(chuàng)新的平臺，是構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。
