時間：2023-03-23 15:20:57
序論：在您撰寫電子技術(shù)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
實驗教學(xué)是學(xué)生進行科學(xué)實驗訓(xùn)練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽?a href="http://www.vankim.net/haowen/34533.html" target="_blank">電子技術(shù)”實驗內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實驗教學(xué)內(nèi)容進一步擴充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出一批新的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計能力，訓(xùn)練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復(fù)討論研究確定實驗教學(xué)實施方案。實驗課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結(jié)合，強化工程實際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實驗部分十個設(shè)計實例和兩個綜合設(shè)計項目，與理論教學(xué)同步進行，以此強化理論知識的學(xué)習(xí)，為工程實際運用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設(shè)計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)能力。基礎(chǔ)知識實驗以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎(chǔ)實訓(xùn)包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實驗設(shè)計思想。綜合設(shè)計性實驗以學(xué)生實際動手操作為主，擬定設(shè)計型實驗項目，提出設(shè)計要求，審查實驗設(shè)計方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側(cè)面進行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計性實驗實訓(xùn)項目涉及多學(xué)科理論知識，項目選題應(yīng)與工程實際相結(jié)合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標和設(shè)計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學(xué)平臺，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實驗教學(xué)平臺，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實驗教學(xué)中利用計算機多媒體教學(xué)設(shè)備將實驗教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容、實訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得示范性實驗技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進的專業(yè)技術(shù)和實驗技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時進入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統(tǒng)進行實驗課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，建立開放式多媒體教學(xué)平臺，進行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化
隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計平臺日益完善，學(xué)生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計理念，將理論、仿真和實踐有機結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計教學(xué)方法。當然，在實際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
1.計算機仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結(jié)合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計思想，強調(diào)實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，增強他們走向社會的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀80年代推出的從電路仿真設(shè)計到版圖生成全過程的電子設(shè)計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設(shè)計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必擔心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結(jié)果進行仿真調(diào)試，同時與理論結(jié)果進行對照，還可以對電路進行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。
2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，實時課程教學(xué)信息、教學(xué)計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實行開放式實驗教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
三、綜合能力量化考核方式
1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過關(guān)，在考試前劃范圍、給重點，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機械學(xué)習(xí)方法。
2、考試過程中輕過程，重結(jié)果。以分數(shù)高低作為判斷的唯一標準，造成有些學(xué)生一味追求考試分數(shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時不注意認真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實反映學(xué)生對知識的掌握情況。
3、考試方式缺乏多元化、全面性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計算等，難以體現(xiàn)課程的特點，只能簡單的考核學(xué)生的記憶知識和簡單推理的基本技能，無法考核學(xué)生運用知識的能力和創(chuàng)新能力?？陀^題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
4、考試時間安排的不合理。考試大多安排在期末，致使學(xué)生平時懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機心理；只考核學(xué)生成績，不能及時反饋、促進教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以準確評價教學(xué)效果。
二、改革考試方式，促進教學(xué)改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性內(nèi)容?！峨姽づc電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強的課程，考試時，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過于側(cè)重知識的機械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對分析和綜合應(yīng)用的考核上。
2、加強過程管理，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核和監(jiān)測。不再“一考定終身”，而是把考試當作一個貫穿教學(xué)的過程來對待。要求在教學(xué)進程中進行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時成績在總成績中的比重，以加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核和督促。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、階段性測驗等多種方式。通過多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時，教師也可以了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，動態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。考核時要注意兩種不良傾向：只注重平時成績的積累；平時不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。
3、增加小設(shè)計、小制作、小論文等實踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績的一部分，鼓勵學(xué)生實踐、創(chuàng)新?！峨姽づc電子技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中挖掘課題，如從簡單電路的聲控燈、門鈴、防盜報警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績的一部分。
三、結(jié)束語
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，節(jié)省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學(xué)生進行互動交流。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠程學(xué)習(xí)等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，增強學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運用，大大提高了單位時間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過程更為生動、教學(xué)內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建高效課堂。
2《電工電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題及可能的對策
2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不利于提升
教師的實際教學(xué)能力，應(yīng)注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變目前，上海的中職學(xué)校都配備了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體設(shè)備、數(shù)字媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等，這為教師進行《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提供了運用現(xiàn)代教育手段的基礎(chǔ)。然而，運用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實際教學(xué)能力的提升，很多教師在進行《電工電子技術(shù)》授課時，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。比如：一些教師把是否應(yīng)用了多媒體技術(shù)作為評價課堂質(zhì)量的標準，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，卻花費大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)形式，而忽視實效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。注重現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)以提升教師實際教學(xué)水平及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標，防止教師把現(xiàn)代教育技術(shù)當作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)，加強對《電工電子技術(shù)》授課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，重點應(yīng)放在“如何創(chuàng)新教學(xué)手段”、“如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全新課堂”、“如何進行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵他們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試、創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)。總之，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學(xué)水平。同時，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動向，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時俱進。
2.2課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學(xué)模式
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，阻礙每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎(chǔ)等內(nèi)容時，都會借助Multisim軟件進行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會展開創(chuàng)新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)注重新式現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和應(yīng)用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]為使教學(xué)更具有針對性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體實際，鼓勵教師積極利用數(shù)字媒體的教學(xué)平臺。教師可根據(jù)學(xué)生熱愛應(yīng)用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代通訊平臺的即時留言、即時回復(fù)、數(shù)據(jù)資源存儲、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，與學(xué)生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗。因此，根據(jù)學(xué)生個體差異，教學(xué)的實際情況，在合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實施特色教學(xué)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關(guān)鍵。
2.3教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強現(xiàn)代教育手段的研究
教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強對現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計算機技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運用到教育中。近年來，國內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術(shù)非常多，例如數(shù)字攝影攝像技術(shù)、3D數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字人機交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應(yīng)重視開展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設(shè)計，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學(xué)識，不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
3結(jié)語
作為一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體圖文并茂，具有效率高、信息量大、省時等優(yōu)勢，對其充分利用，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量。在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中，對于抽象、難于理解的內(nèi)容，教師可以充分利用PPT課件講解以及圖片、動畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等多媒體輔助教學(xué)手段，生動形象地呈現(xiàn)所研究對象的復(fù)雜變化過程，使學(xué)生通過生動形象的直觀觀察，更好地理解所研究對象的內(nèi)在規(guī)律，對重點、難點及疑點問題理解透徹。如講授模擬電子系統(tǒng)以及模擬和數(shù)字集成系統(tǒng)時，以圖1（a）中揚聲器系統(tǒng)原理圖和（b）中CD播放機框圖為例，通過學(xué)生直觀觀察和教師必要的講解，能有效提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對模數(shù)轉(zhuǎn)換和集成系統(tǒng)有更好的理解?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)手段能在有限的時間內(nèi)增加授課的信息量，使教學(xué)內(nèi)容形式豐富、靈活，有利于解決“學(xué)時短、內(nèi)容多”的矛盾。但教師作為多媒體教學(xué)的實施者，不能過分依賴多媒體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，圍繞教學(xué)目標，充分將多媒體資源及其它資源共同構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)資源系統(tǒng)，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，避免出現(xiàn)講課速度太快、學(xué)生跟不上或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調(diào)過程等等。
2巧設(shè)教學(xué)情境和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、重點，向?qū)W生提出要解決的中心課題，要求他們分析問題情境，探索問題的解決方法。筆者講授《數(shù)字電子技術(shù)》中“二值邏輯與基本邏輯運算”時先介紹安全帶報警系統(tǒng)，如圖2所示，然后引到學(xué)生思考“什么是與邏輯”，之后了解與運算之后，發(fā)問“如何用與門實現(xiàn)安全帶報警系統(tǒng)”。通過巧設(shè)問題和情境，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中要深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生沉浸其中，才會學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會有新的發(fā)現(xiàn)。要想讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)還得發(fā)揮學(xué)生的主體作用。凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡可能給學(xué)生多一點思考的時間。為讓學(xué)生深刻理解74HC151七段顯示譯碼器[6]三個輔助端即燈測試輸入、滅燈輸入和鎖存使能輸入端的功能，筆者讓學(xué)生根據(jù)74HC151的功能表，分析輸出有字形時對應(yīng)的三個輔助輸入端信號分別是什么，從而得出結(jié)論：燈測試輸入端用于檢查譯碼器本身及顯示器各段的好壞，滅燈輸入端用于將不必要的零熄滅，鎖存使能輸入端由0跳變到1時，輸入碼被鎖存，輸出只取決于鎖存器的內(nèi)容。
3授課要承前啟后，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接
在教學(xué)中關(guān)注知識之間的前后聯(lián)系，了解知識的來龍去脈，可以使我們更好地銜接教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，形成一個系統(tǒng)的知識鏈；在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計，能促進學(xué)生利用遷移、轉(zhuǎn)化的方法來解決問題，能使我們有效合理地進行教學(xué)。一方面注意本課程內(nèi)容的前后銜接，另一方面注意本課程與前后相關(guān)課程的銜接。如講全加器時，可以得出全加和S和進位數(shù)Co的表達式，分別如式（1）和式（2）所示。根據(jù)式（1）、（2）和已經(jīng)學(xué)習(xí)的半加器知識，由此得到圖3（a）所示的全加器實現(xiàn)電路。同時，引導(dǎo)學(xué)生將式（1）和式（2）分別變換成如式（3）和式（4）所示的最小項表達式。進而，讓學(xué)生回憶二進制譯碼器74HC138重要應(yīng)用之一，即可以實現(xiàn)給定的組合邏輯函數(shù)。最終，在引導(dǎo)下，學(xué)生得出如圖3（b）所示的電路圖，即用已學(xué)的74HC138實現(xiàn)全加器的功能。這樣學(xué)生開闊了思維，加深了對已學(xué)知識的理解。有意點撥前后課程中與本課程相關(guān)的知識點及其應(yīng)用，讓學(xué)生認識到電子技術(shù)課程承前啟后的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。
4理論聯(lián)系實際,拓展學(xué)生的思維能力
理論教學(xué)學(xué)生一般感覺枯燥、難學(xué)懂。在理論教學(xué)的過程中，若能結(jié)合具體實驗案例，則能給予學(xué)生感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣，進而通過理論學(xué)習(xí)上升到理性認識，再到實踐環(huán)節(jié)中，驗證理論，又可促使學(xué)生真正理解理論知識，進一步深化理論。對數(shù)字電子技術(shù)的掌握更重要的是能夠通過電路的學(xué)習(xí)學(xué)到一種思維方式，學(xué)會一些分析問題和解決問題的方法。邏輯運算是數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解基本運算是重點也是難點。為此，筆者在講授或運算時，以如圖4所示的“入室盜竊檢測和報警系統(tǒng)”為例講解或運算及或門的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生易于理解或運算的本質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)多結(jié)合實際，激勵學(xué)生不但要具有堅實的理論基礎(chǔ)而且應(yīng)能夠靈活綜合應(yīng)用來分析和解決問題。
5重視作業(yè)環(huán)節(jié)
高職院校的學(xué)生多數(shù)是由于分數(shù)不理解而走入高職院校的,所以存在著底子薄問題,缺乏自覺學(xué)習(xí)的能力,再加之院校的不理解使其在學(xué)習(xí)上更缺乏信心,在課堂上無法集中精力進行聽講,理解能力和動手能力都較差。同時電工電子技術(shù)又是一個理論性較強的課程,不僅名詞概念多,而且原理上較為抽象,與學(xué)生在高中時所學(xué)過的知識沒有多大的聯(lián)系,所以在接受上存在著一定的難度。這就需要教師針對教材的內(nèi)容特點及學(xué)生的個性特點來進行教學(xué),從而使學(xué)生夯實基礎(chǔ),更好的對電工電子技術(shù)知識進行領(lǐng)會。
1.1針對學(xué)生物理基礎(chǔ)差、電學(xué)知識概念模糊的現(xiàn)狀,在開展電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)前,需要認真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的
例如,在學(xué)習(xí)晶體二極管和整流電路這一節(jié)時,首先要理解晶體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導(dǎo)體的三大特性;其次,鑒于半導(dǎo)體在整個學(xué)科中的重要性,回顧物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結(jié)構(gòu)示意圖。在學(xué)生了解了硅元素的物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,了解了半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體的三大特性等這些準備知識的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講授二極管及整流電路,就比較輕松。
1.2電工電子技術(shù)教學(xué)中,每一節(jié)知識都是為后面知識的基礎(chǔ),這就需要在每一節(jié)新課程內(nèi)容開始前,需要花一定的時間去對原來學(xué)過的知識進行鞏固
在對原來知識充分理解的基礎(chǔ)上,才能開展新的教學(xué),這對于教學(xué)效果的提升將會起到極其重要的作用。不打好基礎(chǔ),就像建筑地基不牢一樣,根基不穩(wěn),則上面建設(shè)得再美好也是在浪費時間而已。電工電子技術(shù)教學(xué)也一樣,學(xué)生沒有打好基礎(chǔ),則會在以后的知識學(xué)習(xí)中無法進行理解,從而對課堂產(chǎn)生厭倦,對學(xué)生失去興趣。所以在教學(xué)中,教師可以通過多種形式來對學(xué)生的基礎(chǔ)進行鞏固,如講解、提問、制作知識卡片等,以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2通過改革教學(xué)方法使學(xué)生更好的掌握電工電子技術(shù)知識
2.1創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍
高職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻很低,學(xué)生素質(zhì)也存在著較大的差異,部分學(xué)生存在著一些不好的習(xí)慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現(xiàn)象都普遍存在,學(xué)生具有較強的叛逆性和任性,由于知識缺乏所以在學(xué)習(xí)中極度的不自信,但其個性中又存在著自傲,針對于這部分學(xué)生,如果教師一味的進行批評指責則不會達到好的效果,可能會導(dǎo)致這部分學(xué)生對這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態(tài)度來輕松對等學(xué)生的一些缺點和毛病,在對學(xué)生自身的不足之處進行糾正時要利用恰如其分的提醒,給學(xué)生發(fā)展意見的機會,允許其有背離常規(guī)的思維,增加師生之間的交流,讓學(xué)生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發(fā)揮其主觀能動性,在課堂中暢所欲言,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
2.2加強實驗教學(xué)
長期以來在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,通常都更注重理論教學(xué),所以在學(xué)生剛接觸這個專業(yè)時就會首先進行理論知識的學(xué)習(xí),電子技術(shù)專業(yè)理論知識具有抽象性,在學(xué)生毫無感性認識的基礎(chǔ)上進行理論教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果,所以需要先讓學(xué)生通過實驗進行驗證,然后再進行理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一定理論知識的基礎(chǔ)上,再進行實踐,這樣在教學(xué)中理論和實踐相結(jié)合,可以使學(xué)習(xí)更好的掌握對知識點進行掌握,而且具有較強的動手能力。例如在講單管放大電路時,老師先讓學(xué)生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學(xué)生有了感性認識后,老師再結(jié)合理論分析學(xué)生在實驗中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易理解放大原理,并掌握知識點。
3結(jié)束語
“數(shù)字電子技術(shù)”課程首先讓學(xué)生了解了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識及邏輯代數(shù)，接著重點讓學(xué)生熟悉常用的集成電路及其應(yīng)用。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，在課程的教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生采用模塊化的設(shè)計思路對綜合性的數(shù)字系統(tǒng)進行設(shè)計。項目的選擇應(yīng)遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合；（3）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）與專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)知識有更深入的理解。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設(shè)計”教學(xué)中，詢問學(xué)生有沒有獻過血。通過此問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究獻血和所學(xué)知識的相關(guān)性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調(diào)動大家探討的積極性；最后提出能否利用所學(xué)知識設(shè)計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養(yǎng)，使學(xué)生對“組合邏輯電路設(shè)計”知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學(xué)習(xí)了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學(xué)生對集成電路的理解和應(yīng)用，繼而引導(dǎo)學(xué)生作進一步討論：能否用現(xiàn)有知識設(shè)計數(shù)字電子鐘？數(shù)字電子鐘的設(shè)計包含哪些模塊？學(xué)生對數(shù)字電子鐘比較熟悉，能夠確定數(shù)字電子鐘需要實現(xiàn)哪些功能。學(xué)生通過研究和討論，設(shè)計出數(shù)字電子鐘的總體結(jié)構(gòu)圖。數(shù)字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產(chǎn)生、計數(shù)、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現(xiàn)各電路模塊的獨立調(diào)試和仿真，再進行系統(tǒng)的級聯(lián)調(diào)試。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字電子鐘的關(guān)鍵問題：秒脈沖信號如何產(chǎn)生？時計數(shù)電路，即二十四進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？分、秒計數(shù)電路，即六十進制計數(shù)電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）譯碼電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？時（分、秒）顯示電路如何設(shè)計與實現(xiàn)？怎樣實現(xiàn)對時、分的校準。
3.模塊化設(shè)計，團隊合作。
基本設(shè)計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學(xué)生進行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責。項目負責人將項目任務(wù)模塊化，負責項目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項目，由項目負責人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設(shè)計過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計及實現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計過程中的認知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到準確穩(wěn)定的1Hz的標準時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計數(shù)器。秒計數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計數(shù)至零。當計數(shù)到達零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準信號來計算，若時鐘基準信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計數(shù)器，它實現(xiàn)分的計數(shù)和顯示，且進行小時比較。每當秒計數(shù)器減至零時，分計數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數(shù)器，以實現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計數(shù)器，當分計數(shù)器計數(shù)到60時，小時計數(shù)器加1。在計數(shù)器的設(shè)計過程中，學(xué)生最容易忽略計數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計中計數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數(shù)器復(fù)位。
4.總結(jié)問題，共同研討。
在項目教學(xué)實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現(xiàn)（編程實現(xiàn)）、硬件實現(xiàn)。軟實現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴展了知識面。
5.時序仿真，實現(xiàn)目標。
學(xué)生通過原理圖設(shè)計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數(shù)器、六十進制計數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計數(shù)器芯片實現(xiàn)其他進制計數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計和仿真。每個小組實現(xiàn)項目設(shè)計后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進行評價，項目組負責人應(yīng)向全班匯報并展示本組設(shè)計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。
6.拓展項目，鼓勵創(chuàng)新。
在學(xué)生實現(xiàn)了項目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行項目的拓展，增強學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計方案。在系統(tǒng)設(shè)計前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達到設(shè)計目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數(shù)器來分頻。
三、結(jié)語
在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績＝平時成績＋期末考試成績”這樣的傳統(tǒng)方式，結(jié)合獨立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、到課率差的現(xiàn)狀，讓“平時成績＝平時成績＋考勤成績”，這樣“期末成績＝平時成績＋考勤成績＋期末考試成績”，按照數(shù)字電子技術(shù)課程實踐要求較高的特點考勤成績占10％，平時成績占30％，期末考試成績占60％。其中考勤成績可要求學(xué)生按時上下課，并認真聽講即可得滿分，這樣可以很大程度上提高學(xué)生上課積極性，改善到課率低這樣的現(xiàn)狀，其中平時成績可分為兩部分，平時作業(yè)占10％和實驗占20％，作業(yè)要求學(xué)生認真獨立完成。實驗可參考實驗操作，實驗報告以及實驗考試三個部分來打分。
2教學(xué)方法改革
（1）改變傳統(tǒng)教師直接講新內(nèi)容的方式，可以在每節(jié)課開始，先寫出本節(jié)課要解決的所有問題，按照問題來講課，讓學(xué)生帶著問題聽課，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講卡諾圖化簡時，可先提幾個問題：①什么是最小項？②卡諾圖的結(jié)構(gòu)？③邏輯函數(shù)和卡諾圖的關(guān)系？④用卡諾圖如何化簡表達式以及卡諾圖化簡規(guī)則？在講課中可一步一步逐漸解決問題，最后讓學(xué)生學(xué)會如何用卡諾圖化簡邏輯表達式。
（2）因為在數(shù)字電子技術(shù)課程中主要以分析和設(shè)計兩部分為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程中就可以讓學(xué)生逐步建立設(shè)計思維，可從最基礎(chǔ)最簡單的開始，例如最初可讓設(shè)計一個判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4－6個人分為一組，采用小組討論的形式，最后要求每組說明自己的設(shè)計思路，并比較每種設(shè)計的優(yōu)劣點。這樣可逐步設(shè)計計數(shù)器、秒表計時器等等。當然在此過程中，為防止個別學(xué)生偷懶，可在每組說明自己的設(shè)計思路時，要求每位同學(xué)只說一個部分。
（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手法主要用黑板講授，但是數(shù)字電子技術(shù)這門課有大量的電路，像集成芯片的內(nèi)部電路圖，需花費大量時間畫圖，而且這種教學(xué)手法單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越多，我們可以在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，當然多媒體教學(xué)也有弊端，幻燈片放映過快，沒有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學(xué)方式。這樣既節(jié)省大量教學(xué)時間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）實驗教學(xué)部分需要降低驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性實驗內(nèi)容，為增加學(xué)生對實驗的重視度，可增加實驗考試部分，可在實驗開始時告訴學(xué)生將會進行實驗考試，實驗考試內(nèi)容就在所有做過的實驗中，到時抽簽決定做那個實驗，可以提高學(xué)生獨自做實驗的積極性。
3結(jié)束語
