時(shí)間：2023-03-24 15:20:36
序論：在您撰寫(xiě)新農(nóng)村教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育一直都不發(fā)達(dá)，農(nóng)民的培訓(xùn)工作比較缺失，使得農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)不高。很多農(nóng)民并沒(méi)有接受合適的職業(yè)教育，自己也沒(méi)有一技之長(zhǎng)。另外現(xiàn)在我國(guó)每年都有很多初中畢業(yè)生不能繼續(xù)上學(xué)，沒(méi)有接受相關(guān)的職業(yè)教育就需要面臨就業(yè)。對(duì)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)工作加強(qiáng)，已經(jīng)成為了提高我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的迫切要求和客觀(guān)的發(fā)展需要。
加強(qiáng)我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)信息農(nóng)民和建設(shè)新農(nóng)村的需要。在建設(shè)新農(nóng)村的過(guò)程中農(nóng)民是主要的建設(shè)者，同時(shí)他們也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者。在培養(yǎng)新型農(nóng)民的過(guò)程中農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是最重要的手段。推廣新型農(nóng)業(yè)技術(shù)、提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度和增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化都對(duì)農(nóng)民提出了更高的要求，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中，農(nóng)民不能只是簡(jiǎn)單的依靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，他們需要更多的新技術(shù)和知識(shí)，這樣才能夠更好的從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。加強(qiáng)我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，對(duì)我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)對(duì)我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。在我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人員中，農(nóng)村勞動(dòng)力占了大部分。所以要想大力發(fā)展我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)就需要讓我國(guó)的農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。
2新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的問(wèn)題
2.1農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入不夠我國(guó)在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金投入比較少，我國(guó)對(duì)教育的資金投入總體上就比較少，用在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金就更少。最近幾年雖然我國(guó)財(cái)政對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)教育有一些專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)工程和教育項(xiàng)目支持，但是農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的投入沒(méi)有完善的制度和穩(wěn)定的資金來(lái)作為保障。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)表現(xiàn)出非常明顯的不穩(wěn)定性，培訓(xùn)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，這樣培訓(xùn)的效果也就會(huì)受到一定的影響。
2.2整合教育資源比較困難農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的開(kāi)展需要涉及到很多相關(guān)部門(mén)的共同參與和整合各種資源，但是培訓(xùn)資源比較分散、資源的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)以及社會(huì)培訓(xùn)資源的整合缺乏等因素的影響，使得農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的教育資源整合比較困難，這樣就對(duì)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的正常開(kāi)展造成影響。
2.3農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的相互銜接不好雖然現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的人數(shù)越來(lái)越多，但是農(nóng)民的技能素質(zhì)并沒(méi)有真正的得到提高，從勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)看，技工的供需矛盾依然存在，很多企業(yè)都比較缺乏技術(shù)工人，但是很多農(nóng)民在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后并不能有效滿(mǎn)足這些企業(yè)的實(shí)際需求。
2.4在輸入和輸出方面出現(xiàn)培訓(xùn)脫節(jié)的情況現(xiàn)在我國(guó)很多地方的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)都存在輸入和輸出脫節(jié)的情況，很多輸出地政府認(rèn)為接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的農(nóng)民并不是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)，所以就不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投資，而另外輸入地的政府部門(mén)認(rèn)為這些農(nóng)村勞動(dòng)力并不是本地人，所以也不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投入。
3加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的措施
3.1拓寬資金的籌集渠道，加大農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入應(yīng)該要穩(wěn)步的增加，在教育經(jīng)費(fèi)方面可以向農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)傾斜。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的外部性和公共性也非常強(qiáng)，所以政府部門(mén)也應(yīng)該要從資金上加大對(duì)它的支持力度。如果只是簡(jiǎn)單的依靠政府的財(cái)政投入肯定不夠，所以就需要借助企業(yè)、社會(huì)以及農(nóng)民的力量來(lái)開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)，最終就能夠形成一個(gè)多元化的投入機(jī)制。
3.2建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。我國(guó)政府部門(mén)雖然加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)管理的綜合協(xié)調(diào)能力，但是管理體制卻還需要進(jìn)行不斷的改善，各級(jí)政府部門(mén)的任務(wù)和職責(zé)需要更加明確。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要堅(jiān)持市場(chǎng)化的發(fā)展放線(xiàn)，要以社會(huì)和就業(yè)的實(shí)際需求和前提，對(duì)管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要對(duì)自身的管理能力進(jìn)行不斷加強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)的理念和辦學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在確定辦學(xué)思路和方向的時(shí)候應(yīng)該要以市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)校的管理也需要不斷加強(qiáng)，這樣才能夠很好的為社會(huì)和企業(yè)提供比較高水平的技能型人才培養(yǎng)基地。
3.3政府各部門(mén)的資源要綜合利用這樣才能有效形成農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)開(kāi)展的合力。在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)中，綜合利用各個(gè)政府部門(mén)的資源、協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該要對(duì)體制進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對(duì)各類(lèi)教育資源、科技資源、培訓(xùn)資源等進(jìn)行綜合利用。另外還要對(duì)政府資源和社會(huì)資源進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)使用，在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的工作中，要讓市場(chǎng)在資源配置中的作用得到充分發(fā)揮。
4結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育一直都不發(fā)達(dá)，農(nóng)民的培訓(xùn)工作比較缺失，使得農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)不高。很多農(nóng)民并沒(méi)有接受合適的職業(yè)教育，自己也沒(méi)有一技之長(zhǎng)。另外現(xiàn)在我國(guó)每年都有很多初中畢業(yè)生不能繼續(xù)上學(xué)，沒(méi)有接受相關(guān)的職業(yè)教育就需要面臨就業(yè)。對(duì)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)工作加強(qiáng)，已經(jīng)成為了提高我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的迫切要求和客觀(guān)的發(fā)展需要。加強(qiáng)我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)信息農(nóng)民和建設(shè)新農(nóng)村的需要。在建設(shè)新農(nóng)村的過(guò)程中農(nóng)民是主要的建設(shè)者，同時(shí)他們也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者。在培養(yǎng)新型農(nóng)民的過(guò)程中農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是最重要的手段。推廣新型農(nóng)業(yè)技術(shù)、提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度和增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化都對(duì)農(nóng)民提出了更高的要求，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中，農(nóng)民不能只是簡(jiǎn)單的依靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，他們需要更多的新技術(shù)和知識(shí)，這樣才能夠更好的從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。加強(qiáng)我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，對(duì)我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)對(duì)我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。在我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人員中，農(nóng)村勞動(dòng)力占了大部分。所以要想大力發(fā)展我國(guó)的二三產(chǎn)業(yè)就需要讓我國(guó)的農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。
2新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的問(wèn)題
2.1農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入不夠我國(guó)在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金投入比較少，我國(guó)對(duì)教育的資金投入總體上就比較少，用在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金就更少。最近幾年雖然我國(guó)財(cái)政對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)教育有一些專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)工程和教育項(xiàng)目支持，但是農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的投入沒(méi)有完善的制度和穩(wěn)定的資金來(lái)作為保障。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)表現(xiàn)出非常明顯的不穩(wěn)定性，培訓(xùn)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，這樣培訓(xùn)的效果也就會(huì)受到一定的影響。
2.2整合教育資源比較困難農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的開(kāi)展需要涉及到很多相關(guān)部門(mén)的共同參與和整合各種資源，但是培訓(xùn)資源比較分散、資源的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)以及社會(huì)培訓(xùn)資源的整合缺乏等因素的影響，使得農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的教育資源整合比較困難，這樣就對(duì)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的正常開(kāi)展造成影響。
2.3農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的相互銜接不好雖然現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的人數(shù)越來(lái)越多，但是農(nóng)民的技能素質(zhì)并沒(méi)有真正的得到提高，從勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)看，技工的供需矛盾依然存在，很多企業(yè)都比較缺乏技術(shù)工人，但是很多農(nóng)民在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后并不能有效滿(mǎn)足這些企業(yè)的實(shí)際需求。
2.4在輸入和輸出方面出現(xiàn)培訓(xùn)脫節(jié)的情況現(xiàn)在我國(guó)很多地方的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)都存在輸入和輸出脫節(jié)的情況，很多輸出地政府認(rèn)為接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的農(nóng)民并不是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)，所以就不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投資，而另外輸入地的政府部門(mén)認(rèn)為這些農(nóng)村勞動(dòng)力并不是本地人，所以也不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投入。
3加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的措施
3.1拓寬資金的籌集渠道，加大農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入應(yīng)該要穩(wěn)步的增加，在教育經(jīng)費(fèi)方面可以向農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)傾斜。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的外部性和公共性也非常強(qiáng)，所以政府部門(mén)也應(yīng)該要從資金上加大對(duì)它的支持力度。如果只是簡(jiǎn)單的依靠政府的財(cái)政投入肯定不夠，所以就需要借助企業(yè)、社會(huì)以及農(nóng)民的力量來(lái)開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)，最終就能夠形成一個(gè)多元化的投入機(jī)制。
3.2建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。我國(guó)政府部門(mén)雖然加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)管理的綜合協(xié)調(diào)能力，但是管理體制卻還需要進(jìn)行不斷的改善，各級(jí)政府部門(mén)的任務(wù)和職責(zé)需要更加明確。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要堅(jiān)持市場(chǎng)化的發(fā)展放線(xiàn)，要以社會(huì)和就業(yè)的實(shí)際需求和前提，對(duì)管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要對(duì)自身的管理能力進(jìn)行不斷加強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)的理念和辦學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在確定辦學(xué)思路和方向的時(shí)候應(yīng)該要以市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)校的管理也需要不斷加強(qiáng)，這樣才能夠很好的為社會(huì)和企業(yè)提供比較高水平的技能型人才培養(yǎng)基地。
3.3政府各部門(mén)的資源要綜合利用這樣才能有效形成農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)開(kāi)展的合力。在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)中，綜合利用各個(gè)政府部門(mén)的資源、協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該要對(duì)體制進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對(duì)各類(lèi)教育資源、科技資源、培訓(xùn)資源等進(jìn)行綜合利用。另外還要對(duì)政府資源和社會(huì)資源進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)使用，在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的工作中，要讓市場(chǎng)在資源配置中的作用得到充分發(fā)揮。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：信息化教育；農(nóng)村；中小學(xué)校
一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來(lái)可以促進(jìn)農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒(méi)有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無(wú)形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類(lèi)的可以觀(guān)察和記錄到教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)的各類(lèi)設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展信息化教育教學(xué)活動(dòng)中的人為因素，以及對(duì)信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒(méi)有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近些年，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，仍存在制約其進(jìn)一步發(fā)展的諸多問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿(mǎn)足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非?？?，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過(guò)一兩年就會(huì)淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀(guān)念滯后。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個(gè)不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)觀(guān)念。因此沒(méi)有指定的信息化資源利用的具體措施和機(jī)制。相當(dāng)一部分教師對(duì)于開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)，用一支粉筆、一個(gè)黑板、一張嘴來(lái)灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。
三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)與各級(jí)財(cái)政部門(mén)的聯(lián)系，在農(nóng)村開(kāi)展信息化教育的過(guò)程中要求各級(jí)財(cái)政部門(mén)給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費(fèi)逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開(kāi)展，同時(shí)學(xué)校在使用信息化教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)劃、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)等落實(shí)，確保各項(xiàng)工作有些的開(kāi)展，與此同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實(shí)并順利實(shí)施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀(guān)念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀(guān)念上進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進(jìn)行創(chuàng)新、制度上加以改進(jìn)，同時(shí)要進(jìn)行觀(guān)念上的有效突破。因此，無(wú)論是各級(jí)主管部門(mén)還是學(xué)校職能部門(mén)都要進(jìn)行教育觀(guān)念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門(mén)的觀(guān)念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個(gè)教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高思想認(rèn)識(shí)，深入研究國(guó)家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀(guān)念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運(yùn)行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開(kāi)拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念是解決發(fā)展教育信息化的意識(shí)和方向的問(wèn)題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀(guān)念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)。組織開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問(wèn)題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷開(kāi)拓的過(guò)程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實(shí)的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。
總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀(guān)念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對(duì)于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，更具深遠(yuǎn)的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻(xiàn)：
[1]李穎冰.小議信息時(shí)代的信息技術(shù)教育[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011.
1.落后的學(xué)校體育教學(xué)觀(guān)念，不夠重視學(xué)校體育的功能。
不可置疑的是，大部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間存在各方面比較大的差別，家長(zhǎng)們急功近利，都希望自己的孩子能夠在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)決定對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲。并且目光不夠遠(yuǎn)大，只是集中高考上，只求孩子能夠考取好的成績(jī)，所以所有與高考成績(jī)掛鉤的學(xué)分都會(huì)認(rèn)真對(duì)待給以足夠的重視，而像體育這類(lèi)不納入高考成績(jī)中的學(xué)科則既得不到家長(zhǎng)的重視，也得不到相關(guān)教育工作者足夠的重視，所以對(duì)孩子是否積極參與體育活動(dòng)根本不在乎。而相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，同樣在利益的驅(qū)使下，只關(guān)注本校的升學(xué)率以及學(xué)生考取的高考成績(jī)是否足夠高，是否影響到本校的招生率，而對(duì)于體育教學(xué)的作用，無(wú)人問(wèn)津，大家甚至認(rèn)為體育課可有可無(wú)，體育課只不過(guò)是讓學(xué)生自己玩耍的時(shí)間，試問(wèn)，在各個(gè)社會(huì)角色都不重視體育課的情況下，如何能夠很好地開(kāi)展體育教學(xué)工作呢？其教學(xué)施行的關(guān)注度可見(jiàn)是有多么地差。
2.教師教學(xué)人數(shù)不夠，傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀(guān)念難以改變。
近年來(lái)，受領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)念和地方人事制度的影響，專(zhuān)職體育教師的教學(xué)素質(zhì)根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專(zhuān)職教師的數(shù)量簡(jiǎn)直屈指可數(shù)，好多不符合教學(xué)要求的教師進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椴⒎鞘菍?zhuān)業(yè)教師，所以在教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容的施行方面都會(huì)存在一定的問(wèn)題，教師把體育課當(dāng)成是應(yīng)付學(xué)生的時(shí)間，隨便敷衍了事，只求體育課上不出事故，這樣子的心態(tài)，怎么能夠使體育課見(jiàn)成效呢？
3.學(xué)生對(duì)體育課不感興趣導(dǎo)師體育教學(xué)難以進(jìn)行。
體育本來(lái)就是一個(gè)結(jié)合游戲且在課堂中進(jìn)行的活動(dòng)的學(xué)科,所以體育課受到學(xué)生的青睞本來(lái)是天經(jīng)地義的事情。但是事實(shí)卻相反，學(xué)生不但部隊(duì)體育課感興趣，甚至厭倦體育課，一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，認(rèn)為體育課占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為體育課應(yīng)該用來(lái)抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到鍛煉身體的重要性，特別是女生，在體育課中經(jīng)常會(huì)用各種理由來(lái)請(qǐng)假，甚至以不屑的態(tài)度對(duì)待體育教師，如此，體育教學(xué)便難以實(shí)行，教師根本沒(méi)有辦法很好的進(jìn)行體育教學(xué)。
二、提高體育教師教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
盡管農(nóng)村體育教師教學(xué)中存在不少問(wèn)題，但是仍有相應(yīng)的對(duì)策來(lái)提高他們的教學(xué)質(zhì)量。
1.適當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)。
無(wú)可否認(rèn)，農(nóng)村的教師素質(zhì)與城鎮(zhèn)教師的素質(zhì)之間存在一定的差距，而這種差距并不是一朝一夕就可以減少的，所以需要利用積極的方法來(lái)提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平，使他們的教學(xué)素質(zhì)能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2.體育教師要更新自己的傳統(tǒng)觀(guān)念，從而適應(yīng)新課改。
農(nóng)村體育教師要深入學(xué)習(xí)新課改之后的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求以及指標(biāo)，多方位促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，從而使教師在教學(xué)活動(dòng)中足夠重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，盡量使自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
三、總結(jié)
一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)
建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的，他對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱(chēng)作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見(jiàn)唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識(shí)，是建立在兒童與周?chē)沫h(huán)境相互作用的過(guò)程上的，并在這個(gè)過(guò)程中來(lái)發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對(duì)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀(guān)世界的被動(dòng)反映構(gòu)成了知識(shí)。通過(guò)這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀(guān)點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問(wèn)題。之所以會(huì)碰到許多概念問(wèn)題，是因?yàn)檫@一觀(guān)點(diǎn)忽略了世界的無(wú)限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀(guān)點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X(jué)到的事物進(jìn)行控制，因?yàn)檫@樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對(duì)那些與之相背離的或者是會(huì)產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除，并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時(shí)還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來(lái)講，主體通常情況下并不會(huì)關(guān)心被控制的“事物”，而只會(huì)對(duì)怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺(jué)察到的干擾進(jìn)行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。
基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。
二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室。然而因?yàn)榈貐^(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的機(jī)房，上機(jī)時(shí)只能將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺(tái)，開(kāi)放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)。從學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)來(lái)看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級(jí)學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說(shuō)使用，有很多甚至都沒(méi)有摸過(guò)電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過(guò)。在上課的時(shí)候就遇到過(guò)很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生在第一次上機(jī)時(shí)，打開(kāi)電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動(dòng)也不動(dòng)，全部都看著筆者，筆者就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用??？”他們的回答簡(jiǎn)直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……
（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、觀(guān)念滯后
到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒(méi)有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期受狹隘思想的束縛，往往也會(huì)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門(mén)，則因?yàn)榕禄ㄥX(qián)、怕麻煩、怕政績(jī)難以凸現(xiàn)等，在有意無(wú)意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒(méi)有高水平的思想認(rèn)識(shí)做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后
硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開(kāi)展的必要條件之一，但是因?yàn)闆](méi)有充足的資金來(lái)源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個(gè)另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況。“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過(guò)他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時(shí)都是兩名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問(wèn)題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級(jí)較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)。基本現(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi)，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用，那么久不能夠保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行，或者是只能夠在上課時(shí)才能夠使用。同時(shí)學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因，都會(huì)采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常造成堵塞。總之，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）師資緊張、管理松散
因?yàn)楦鞣N原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)教育，同時(shí)近幾年新一代的從計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才卻又基本沒(méi)有幾個(gè)愿意回鄉(xiāng)的，同時(shí)他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時(shí)，教育行政部門(mén)進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿(mǎn)足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。
此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒(méi)有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對(duì)信息技術(shù)教育的考核沒(méi)有建立起一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，直接導(dǎo)致了教師對(duì)信息技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。
（四）教研不到位，后勁不足
目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個(gè)較低的水平，基本上可以說(shuō)是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對(duì)教材教法、考試評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時(shí)候都只是注重知識(shí)點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，很少對(duì)計(jì)算機(jī)的具體過(guò)程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過(guò)程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒(méi)有去對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因?yàn)檫@些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開(kāi)思維的大門(mén)，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。
三、應(yīng)當(dāng)采取的策略
（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念
信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀(guān)念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹(shù)立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個(gè)真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門(mén)不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力，同時(shí)還需要認(rèn)清信息時(shí)代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
（二）要加大資金的投入力度
信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來(lái)作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來(lái)作為支撐。然而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，又該如何解決資金問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開(kāi)源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開(kāi)發(fā)的機(jī)遇，爭(zhēng)取到政府的投資，并要積極的爭(zhēng)創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門(mén)必須對(duì)學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會(huì)資金，要積極的爭(zhēng)取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動(dòng)師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護(hù)設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費(fèi)資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫(kù)；借用、刻錄上級(jí)電教部門(mén)和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
一個(gè)合格的農(nóng)村英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，具備過(guò)硬的教育教學(xué)能力，還必須有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣在教學(xué)中，才能不斷提高對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為，才能培養(yǎng)出崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。教師良好的道德人格不是與生俱來(lái)的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。教師只有在教育實(shí)踐中，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解到社會(huì)主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過(guò)自身的修養(yǎng)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，進(jìn)而外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
1.積極更新觀(guān)念
善于用科學(xué)的世界觀(guān)看問(wèn)題這要求我們每位參與新課改的教師都要清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史使命。推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，教師起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要擺正自己的位置，教師不再是“灌輸者”，而是課程的體驗(yàn)者、開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者。我們的任務(wù)不再是照本宣科的“行家里手”，不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生一起走向知識(shí)的海洋，因材施教，自由翱翔。
2.必須改變角色
新課改不但要求我們更新觀(guān)念，努力改變思想，而且要求教師必須改變角色。這主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上。實(shí)施課改以后，教師在課堂上的角色也有所改變，已從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。課堂上，英語(yǔ)教師要營(yíng)造出一種溫馨、和諧、真誠(chéng)、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師的教態(tài)要和藹可親，要善于走進(jìn)學(xué)生的心里，拉近師生之間的距離，切莫死板著臉，擺出一副威嚴(yán)相，那會(huì)拒學(xué)生于千里之外，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。要知道，笑容是心靈綻放的花朵，是源自靈魂深處的真誠(chéng)。美國(guó)密歇根大學(xué)心理教授詹姆士說(shuō):笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要豐富得多，我們應(yīng)當(dāng)把微笑當(dāng)做金科玉律每天奉行不悖，讓人生笑容之花期延伸到人生之春夏秋冬的每一天。”學(xué)生只有真正體驗(yàn)到了來(lái)自教師的溫暖與關(guān)愛(ài)，才能對(duì)老師產(chǎn)生由衷的尊敬與愛(ài)戴，才會(huì)樂(lè)于參與、接受老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。正如《學(xué)記》中所說(shuō)“，親其師，信其道”正是這個(gè)道理。
二、積極提高教師自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
面對(duì)新課改，教師們有了必須要不斷提高自身素質(zhì)的迫切感和使命感。必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的“內(nèi)存”，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)多種途徑掌握新知識(shí)、新方法、新手段，再通過(guò)琢磨、歸納、總結(jié)，結(jié)合別人的新知識(shí)、新方法、新手段的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，勇于創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格特點(diǎn)和個(gè)性化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1.努力提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣老師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)作為一名合格的英語(yǔ)教師，首先口語(yǔ)必須說(shuō)得流利、清晰。這是組織英語(yǔ)教學(xué)的先決條件。其次，教師教態(tài)要有親和力，要自然、親切、熱情、真誠(chéng)。只有這樣才能消除學(xué)生的畏懼心理和戒備心理，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，讓他們充滿(mǎn)自信。鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，沖破自我封閉防線(xiàn)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力的發(fā)展，它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。再次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生每節(jié)課都“學(xué)有所得”、“學(xué)有所樂(lè)”、“學(xué)有所創(chuàng)”，讓課堂教學(xué)真正"活“起來(lái)”、動(dòng)“起來(lái)。
2.教師平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)
（一）民族體育開(kāi)展的意義
1、實(shí)際意義：在全球化日益凸顯和強(qiáng)大的西方現(xiàn)代體育發(fā)展潮流下，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育受到了強(qiáng)大的沖擊，導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)體育在生存與發(fā)展路上步履艱難。本課題從社會(huì)學(xué)的角度探究我國(guó)民族傳統(tǒng)體育自身生存與發(fā)展的對(duì)策，有利于整體提升中華民族傳統(tǒng)體育的地位，使其在保持民族文化特色的基礎(chǔ)上穩(wěn)步走向世界，在現(xiàn)代社會(huì)中得以振興。
2、理論意義：本課題將以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，借助歷史學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的原理與方法，為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展擔(dān)負(fù)起解釋、指導(dǎo)和預(yù)測(cè)的理論責(zé)任。旨在建立起完善的保護(hù)體系與策略，形成堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，貢獻(xiàn)具有可操作性的研究成果。
(三)課題研究的重、難點(diǎn)突破
1、擬突破的重點(diǎn)問(wèn)題：從社會(huì)學(xué)視角去探討民族傳統(tǒng)體育的生存與發(fā)展還是一個(gè)全新的課題。本課題將運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論，通過(guò)定量與定性的分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)原理，挖掘出我國(guó)民族傳統(tǒng)體育在生存與發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)狀與面臨的主要困境。通過(guò)深入探究民族地區(qū)人民的生活方式、現(xiàn)代文化的發(fā)展與民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的融合與沖突、民族地區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的滯后性以及政府決策與引導(dǎo)在民族傳統(tǒng)體育發(fā)展過(guò)程中的重大作用等，以此來(lái)分析這些主要社會(huì)因素對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的重大影響以及民族傳統(tǒng)體育在發(fā)展過(guò)程中需要進(jìn)行的改革與變通。
2、難點(diǎn)問(wèn)題：一是民族地區(qū)人們的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣由來(lái)已久，我國(guó)少數(shù)民族分布地區(qū)廣，對(duì)這些地方的民俗習(xí)慣與傳統(tǒng)體育開(kāi)展情況的搜集與調(diào)研將面臨較大的難題，對(duì)搜集的眾多資料的歸納與整理也將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何讓這些資料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精確化、實(shí)用化也是需要進(jìn)行重點(diǎn)部署與考慮的，將是一個(gè)比較長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程。二是從社會(huì)學(xué)的角度去審視我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的生存與發(fā)展，相關(guān)的研究資料少，這是一個(gè)嶄新的突破，在研究過(guò)程中將面臨不少的難題。
二、課題的主要研究過(guò)程
（一）研究?jī)?nèi)容
本課題將站在民族發(fā)展的高度，從社會(huì)學(xué)視角對(duì)影響我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行審視，提出維護(hù)和改善民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展?fàn)顩r的主要對(duì)策。
1.對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的狀況進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，全面準(zhǔn)確地了解我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的現(xiàn)狀和在發(fā)展過(guò)程中面臨的主要困境。
2.在結(jié)合我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的現(xiàn)狀和在發(fā)展過(guò)程中的主要困境，挖掘出我國(guó)民族傳統(tǒng)體育在生存與發(fā)展過(guò)程中面臨困境的主要根源。
3.從社會(huì)學(xué)的視野去探討影響我國(guó)民體育族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的社會(huì)學(xué)因素，這些因素對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的生存與發(fā)展面臨的困境將帶來(lái)哪些關(guān)鍵性的影響。
4.結(jié)合我國(guó)民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展過(guò)程中面臨的主要困境，從社會(huì)學(xué)的角度有針對(duì)性地提出維護(hù)和改善民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展?fàn)顩r的主要對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)與良好發(fā)展。
（二）研究目標(biāo)
1、通過(guò)農(nóng)村民族體育的研究，找出民族體育的開(kāi)展目前的困境。
2、通過(guò)查找資料以及調(diào)查分析了解民族體育出現(xiàn)困境的原因
3、調(diào)查影響傳統(tǒng)體育的因素又哪些？對(duì)民族體育有哪些影響？
4、在研究過(guò)程中不斷找出影響民族體育生存的主要措施
（三）、研究方法與措施
1、研究方法
本課題以行動(dòng)研究法為主，重點(diǎn)放在對(duì)民族體育目前的困境、現(xiàn)狀、影響民族體育的因素以及解決民族體育現(xiàn)在存在的各種問(wèn)題的措施上面進(jìn)行總結(jié)分析和闡述，反思與調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上輔之文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、分析法。
2、研究手段
1.文獻(xiàn)資料法。
在華南師范大學(xué)圖書(shū)館、中山大學(xué)圖書(shū)館、武漢體育學(xué)院圖書(shū)館、廣州體育學(xué)院圖書(shū)館、廣東省民族宗教委員會(huì)，中國(guó)期刊網(wǎng)清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心網(wǎng)站、中國(guó)現(xiàn)代化網(wǎng)站等收集相關(guān)研究資料。
2.訪(fǎng)談法。
抽樣走訪(fǎng)調(diào)查民族地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育狀況、通過(guò)走訪(fǎng)華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、中山大學(xué)、國(guó)家、省體育總局等單位有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談。
3.邏輯分析法。
在文獻(xiàn)資料及相關(guān)材料獲得的基礎(chǔ)上，對(duì)本研究中有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的理論闡述。將本研究作為一個(gè)系統(tǒng)，遵循系統(tǒng)研究的要求，在把握系統(tǒng)的整體性、動(dòng)態(tài)性、相關(guān)性和有序性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合研究。
4、統(tǒng)計(jì)分析法。
對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，得出科學(xué)的結(jié)果，為出臺(tái)對(duì)策奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）研究步驟與進(jìn)度
1．準(zhǔn)備階段（2011年*月—*月）：建立課題，確立課題方案。
2．實(shí)施階段（2011年*月——2011年*月）
（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定具體操作計(jì)劃。
（2）常規(guī)性開(kāi)展研究活動(dòng)，收集、整理、改編傳統(tǒng)民族體育相關(guān)資料，組織實(shí)施活動(dòng)，定期開(kāi)展研討，整理研究資料。
3．總結(jié)階段（2011年*月—*月）
（1）整理分析資料。
（2）課題總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
三、研究的結(jié)果
（一）農(nóng)村民族體育開(kāi)展的現(xiàn)狀
對(duì)100名農(nóng)民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、從事運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的重要性等。
民族體育在農(nóng)村開(kāi)展的現(xiàn)狀不樂(lè)觀(guān)，在表一里面，調(diào)查的內(nèi)容是農(nóng)民覺(jué)得開(kāi)展民族體育的重要程度時(shí)，農(nóng)民普遍覺(jué)得重要的僅占1.9%，而抱著無(wú)所謂態(tài)度的就有38.5%，甚至覺(jué)得民族體育的開(kāi)展不重要的比例占到了48.36%，在表二里面調(diào)查的內(nèi)容為民族體育開(kāi)展得地點(diǎn)、時(shí)間等，在這種人數(shù)里面，農(nóng)民普遍在房前屋后活動(dòng)的人數(shù)比例為31.05%，一般都是在家隨處適當(dāng)運(yùn)動(dòng)就好，在表三里面，調(diào)查的內(nèi)容為民族體育對(duì)日常生活是否有影響，結(jié)果顯示，不影響的僅為8.31%，這些都顯示了人們的民族體育鍛煉意識(shí)淡薄，對(duì)民族體育鍛煉的重要性沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，由此可見(jiàn)，農(nóng)村民族體育開(kāi)展現(xiàn)狀有待提高。
（二）農(nóng)村民族體育開(kāi)展的問(wèn)題
1、體育意識(shí)淡薄
一直以來(lái)，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛讓農(nóng)民的思想產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)體育的思想意識(shí)淡薄，并且他們對(duì)于參加體育與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性不高，沒(méi)有多大的興趣，缺乏一定的運(yùn)動(dòng)觀(guān)念。
2、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)非常少
在農(nóng)村由于體育人數(shù)的稀少，所以體育活動(dòng)一直不能夠被開(kāi)展起來(lái)，這就致使很多人怕別人笑話(huà)或者覺(jué)得團(tuán)隊(duì)的弱小二不愿意在進(jìn)行體育鍛煉，致使很多人忽視體育鍛煉的重要性，卻不明白進(jìn)行體育鍛煉是提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的重要因素，也是提高人們體質(zhì)的重要因素。
3、體育消費(fèi)水平低下
在農(nóng)村的體育館開(kāi)展的一系列的運(yùn)動(dòng)，很多人都沒(méi)有去里面消費(fèi)過(guò)，調(diào)查顯示，在農(nóng)村的100個(gè)農(nóng)民里面，有80%的人都從來(lái)沒(méi)有去體育館里面進(jìn)行過(guò)消費(fèi)，就更別說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)了，并且在農(nóng)村的健身會(huì)所也是相當(dāng)稀少的，倘若在農(nóng)村建立一所體育健身會(huì)所，里面的人員將會(huì)少的可憐，這些都是由于農(nóng)村的消費(fèi)水平和經(jīng)濟(jì)收入水平導(dǎo)致。
4、體育場(chǎng)所匱乏
在農(nóng)村的一些大型體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地非常匱乏，基本就只有一些道路，房屋前后的一些空曠地區(qū)，這些地區(qū)根本就不能夠鍛煉人們的素質(zhì)和體能，像運(yùn)動(dòng)健身會(huì)所少的可憐，甚至連麥體育器材的商店都很少。
5、指導(dǎo)員缺乏
民族體育要想在農(nóng)村得到蓬勃的發(fā)展，指導(dǎo)員是關(guān)鍵。指導(dǎo)員只有在掌握民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能才能對(duì)民族體育有深切感受，才能教給其它人們相關(guān)的知識(shí)并且進(jìn)行相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)，但是現(xiàn)在農(nóng)村的指導(dǎo)員缺乏，沒(méi)有一定的工資酬勞，沒(méi)有多少人愿意從事這些職責(zé)。
6、不完善的管理制度
在農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為了搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將體育都擱置一邊，由于干部的不重視，就只是農(nóng)村的管理體制不健全，并且農(nóng)村的體育器材不健全，沒(méi)有一定的體育網(wǎng)絡(luò)體系，雖然總是會(huì)涉及一些重點(diǎn)抓農(nóng)村的民族體育建設(shè)，但是真正將其付諸實(shí)踐的很少，基本都是“紙上談兵”，使得農(nóng)村的管理混亂，沒(méi)有一定的科學(xué)、完善的管理制度。
（三）促進(jìn)農(nóng)村民族體育建設(shè)的措施
1、促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)
農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)，只有使農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到提高，才能夠保證農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目得到開(kāi)展和實(shí)施，才能夠保證農(nóng)村的體育建設(shè)得到開(kāi)展，只有經(jīng)濟(jì)得到提升，農(nóng)村的體育建設(shè)才能得到開(kāi)展。
2、擴(kuò)大體育場(chǎng)所
在農(nóng)村由于體育場(chǎng)所的匱乏，使得農(nóng)民只能在道路上遠(yuǎn)東，倘若在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠有大型的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，那么將會(huì)使得農(nóng)民在這里進(jìn)行活動(dòng)，并且避免在道路上運(yùn)動(dòng)的尷尬場(chǎng)面，只有擴(kuò)大體育場(chǎng)所才能夠保證、農(nóng)村的民族體育得到開(kāi)展。
3、加大指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于農(nóng)村的指導(dǎo)員應(yīng)該給予一定的薪金鼓勵(lì)，提高指導(dǎo)員的積極性和責(zé)任感，并且定期給予指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，只有指導(dǎo)員的素質(zhì)以及技能提了上去，才能夠保證農(nóng)民的體育素質(zhì)得到提升，指導(dǎo)員能夠精通掌握較多的民族體育項(xiàng)目，而不只是傳統(tǒng)的幾項(xiàng)，不僅僅是幾個(gè)教師掌握幾個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，而是要求所有的體育指導(dǎo)員都要學(xué)會(huì)幾項(xiàng)民族體育項(xiàng)目?？梢酝ㄟ^(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，到體工隊(duì)、文藝團(tuán)體、基層拜師學(xué)藝；通過(guò)教研活動(dòng)，相互傳授；通過(guò)現(xiàn)代媒體，自學(xué)自練，互學(xué)互練，提高自身的水平的同時(shí)幫助其他人掌握一定的體育水平。
4、加大宣傳力度
農(nóng)村人受到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，使得他們對(duì)體育沒(méi)有一定的意識(shí)和觀(guān)念，致使很多人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目失去興趣，這就需要改變傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，讓他們自覺(jué)的培養(yǎng)起體育鍛煉的思想意識(shí)。
5、建立健全制度
農(nóng)村人由于很少進(jìn)行傳統(tǒng)的民族體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉，可以說(shuō)制度建立起來(lái)的速度會(huì)很緩慢，并且也有一定的難度，就需要建立健全的管理體系，管理體育等一系列器械，并且針對(duì)農(nóng)村的體育運(yùn)動(dòng)管理，就需要考慮各方面的因素，針對(duì)體育管理進(jìn)行那個(gè)針對(duì)性的檔案、器材、信息等管理。
四、不足與反思
《新農(nóng)村建設(shè)背景下的民族體育開(kāi)展?fàn)顩r》這個(gè)課題我們研究已經(jīng)快兩年了，在研究期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，在農(nóng)村進(jìn)行的民族體育開(kāi)展也有了很大的提高，參與課研的教師的民族體育相關(guān)的知識(shí)也得到了提升，但在研究過(guò)程中，我們也遇到了一些困惑：
1、在研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村很多農(nóng)民仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，他們不愿意去參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且要改變這一現(xiàn)狀的情況需要的時(shí)間尚比較長(zhǎng)，不是一天兩天的事情。
