時(shí)間：2023-03-24 15:20:40
序論：在您撰寫(xiě)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
雙語(yǔ)教學(xué)或雙語(yǔ)教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言（通常指英語(yǔ)和漢語(yǔ)）作為媒介的教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為教和學(xué)的媒介教學(xué)。對(duì)此，歐盟采用的英文表述contentandlanguageinte－gratedlearning（學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言整合）能更好地反映雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征：學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言技能的整合學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)的核心理念是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)內(nèi)容領(lǐng)域相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到以語(yǔ)言為媒介的具體學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)上。通過(guò)將語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，一方面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面提高他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。如何展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，不同的高校根據(jù)自己的師資情況、學(xué)生的實(shí)際水平及專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通常來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)不同層次：一是半外型，即采用英文原版教材、中文教學(xué)、中文評(píng)價(jià)；二是混合型，采用英文原版教材、中英文混合型教學(xué)、英文評(píng)價(jià)；三是全外型，采用英文原版教材，進(jìn)行全英文授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐也是全英文進(jìn)行［1］。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的廣泛推廣，為培養(yǎng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)人才打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言與知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要從市場(chǎng)需要和學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，采用半外型和混合型結(jié)合的方式，選用英文原版教材，并結(jié)合一定的中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色案例，中英文結(jié)合講解，難點(diǎn)重點(diǎn)的部分使用中文評(píng)述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐要求運(yùn)用規(guī)范的商務(wù)類(lèi)英語(yǔ)。
二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)人才的重要性
（一）市場(chǎng)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求
近年來(lái)，隨著國(guó)際化經(jīng)營(yíng)模式的形成，來(lái)自國(guó)內(nèi)及國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)日益激烈，對(duì)于同時(shí)具有語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)背景的人才需求也不斷增加。另一方面，愈演愈烈的就業(yè)市場(chǎng)上，單一的具有良好語(yǔ)言能力或者深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，越來(lái)越難適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。隨著開(kāi)展國(guó)際性業(yè)務(wù)企業(yè)的增加，對(duì)人才需求也從對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重視發(fā)展成為對(duì)綜合能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注。因此，如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的國(guó)際化商務(wù)人才，成為各個(gè)高校必須面對(duì)的一個(gè)緊迫課題。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律及活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行研究，對(duì)多種傳統(tǒng)及新型營(yíng)銷(xiāo)模式的探索學(xué)習(xí)，了解消費(fèi)者的需求，從而指導(dǎo)企業(yè)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案，讓產(chǎn)品真正走向市場(chǎng)、走進(jìn)市場(chǎng)。一方面，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，需要學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及在國(guó)際化的大背景下，如何將不同的政治、文化、法律與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)操相結(jié)合；另一方面，需要培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的語(yǔ)言能力，幫助他們掌握外語(yǔ)環(huán)境下商務(wù)溝通、交流的技巧，并能勝任相關(guān)的商務(wù)接待、翻譯及洽談。由此可見(jiàn)，國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為一個(gè)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)型課程，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生以扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)為平臺(tái)，掌握豐富的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，同時(shí)具備一定的實(shí)踐能力，自主創(chuàng)新能力。而現(xiàn)階段，各高校對(duì)國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)尤其是雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式仍處于不斷的探索中。以教師單向傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向?qū)W生參與為主的雙向互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都有很大的改善。但受到師資力量匱乏、學(xué)生綜合素質(zhì)不平衡、商務(wù)環(huán)境不理想等因素影響，國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)質(zhì)量的提高上，依然有很長(zhǎng)的路要走。
（二）《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式的課程特點(diǎn)
傳統(tǒng)的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，開(kāi)設(shè)該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生深厚的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)技巧。然而，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上是使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，所學(xué)的內(nèi)容更多的是研究中國(guó)本土的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，所以在頻繁的高水平的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，這樣的人才往往受制于語(yǔ)言，很難將自己的所學(xué)較好地運(yùn)用在實(shí)踐中。而新生的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，作為一個(gè)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展還未成熟。很多高校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，很難清晰地界定語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置，往往會(huì)因?yàn)閹熧Y、課程設(shè)計(jì)等原因，造成專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言能力兩方面的培養(yǎng)發(fā)生脫軌或發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)更注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而忽視經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)分開(kāi)培養(yǎng)，而脫離了彼此的聯(lián)系性，使得學(xué)生在畢業(yè)后，很難快速有效地融入當(dāng)前的國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。
三、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)人才的途徑
（一）開(kāi)展新型的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式
1．課堂討論式案例雙語(yǔ)教學(xué)
《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要結(jié)合大量的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)案例，通過(guò)深入研究討論來(lái)幫助學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。首先，在案例的選擇上，既要引入一些國(guó)外原版教材中的經(jīng)典案例，一方面讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英文案例的閱讀提高他們的英文閱讀能力和使用水平；另一方面，可以讓他們了解到不同政治文化背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作的差異，使用一些我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中較為經(jīng)典的案例，聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。其次，需要教師組織與引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到案件的討論分析中，在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行案例分析和演示，使其能夠加強(qiáng)語(yǔ)言和知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深化鞏固，并提高其分析問(wèn)題的能力。通過(guò)這種課堂雙語(yǔ)討論式的案例導(dǎo)入法，不僅能讓學(xué)生真正參與到課堂中，而且可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．軟件模擬式教學(xué)
軟件模擬式教學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)造一個(gè)模型，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷(xiāo)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并以主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為模擬范圍進(jìn)行定量設(shè)置，學(xué)生在此范圍內(nèi)作出各種經(jīng)營(yíng)決策，而系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算模擬結(jié)果，給出相應(yīng)的反饋。在這種模擬式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和指示的作用，“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)模擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境加以分析，并且大膽判斷并做出相應(yīng)的決策。這樣的模擬式?jīng)Q策并沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)化”的答案去衡量，學(xué)生可以根據(jù)自己的分析做出完全不同卻都符合市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，如低價(jià)搶占市場(chǎng)份額或高品質(zhì)高價(jià)格以獲得極大的利潤(rùn)空間。這種教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容以模擬的方式傳遞給學(xué)生，并為他們?cè)O(shè)定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，以任務(wù)的完成度為考核標(biāo)準(zhǔn)，既幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論加以鞏固，又拓展他們的思維能力和創(chuàng)新能力，真正學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際相結(jié)合［2］。
3．小組交互協(xié)商合作及presentation教學(xué)模式
交互協(xié)商，通常又稱(chēng)為對(duì)話(huà)互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)不斷的互相溝通、互相協(xié)作下，建立起一定的關(guān)系，并以此形式共同完成一定的任務(wù)。將這種交互協(xié)商法運(yùn)用到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的雙語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生的交互協(xié)商學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，按照教材和教學(xué)大綱的要求，擬定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，比如分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，制定相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)策略，并在完成相關(guān)任務(wù)步驟的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告。而學(xué)生可以5－6人一組，合理分工，共同協(xié)商，共同合作，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法。尤其在課堂討論階段，要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)交流，既要深入掌握營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的基本知識(shí)，又要突出國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的國(guó)際性，輔導(dǎo)學(xué)生做出合理的英文營(yíng)銷(xiāo)方案并完成相應(yīng)的報(bào)告論文。在論文完成后，以小組為單位，將本組的研究結(jié)果以pres－entation的方式在課堂上呈現(xiàn)。Presentation意為“陳述，展示”，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校中，是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)一個(gè)話(huà)題或研究的準(zhǔn)備，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式對(duì)此話(huà)題及研究結(jié)果進(jìn)行講解分析展示。在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，大量使用presentation教學(xué)法，不但能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能通過(guò)上臺(tái)進(jìn)行全英文演講，展示PPT等方式，有效鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和辦公軟件的應(yīng)用。將“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”完整的統(tǒng)一，最終完成對(duì)本門(mén)學(xué)科知識(shí)的意義構(gòu)建。
（二）《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)在課堂實(shí)踐中的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1．教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的學(xué)科需求，以基礎(chǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案為框架，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，將整個(gè)課程具體細(xì)分為8個(gè)主題，具體內(nèi)容為：營(yíng)銷(xiāo)的性質(zhì)（Thenatureofmarketing）；全球營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境（Theglobalmarketingenvironment）；消費(fèi)者行為（Cus－tomerbehavior）；市場(chǎng)細(xì)分及目標(biāo)市場(chǎng)的選擇與定位（Marketingsegmentation，targetingandpositio－ning）；產(chǎn)品管理（Productmanagement）；價(jià)格策略（Pricingstrategy）；整合營(yíng)銷(xiāo)傳播（Integratedmar－ketingcommunications）；分銷(xiāo)管理（Distributionmanagement）。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合未來(lái)市場(chǎng)實(shí)踐的職業(yè)需要，在雙語(yǔ)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，圍繞“l(fā)earnbusinessthroughEnglish”的教學(xué)目的，筆者將具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握要求：（1）清晰理解整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的框架及八個(gè)教學(xué)主題間的邏輯關(guān)系；（2）學(xué)會(huì)如何制定營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和戰(zhàn)略；（3）學(xué)習(xí)如何做營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研和掌握信息系統(tǒng)；（4）進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用要求：（1）能看懂原版的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教材，將英文表達(dá)和專(zhuān)業(yè)理論有效結(jié)合；（2）掌握基本市場(chǎng)調(diào)研，完成全英文的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)；（3）能就策劃內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的英文說(shuō)明及策劃論證。
3．教學(xué)方法
雙語(yǔ)教學(xué)模式下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)注重學(xué)生實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的雙重培養(yǎng)。因此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使用靈活的課堂教學(xué)方式。一是采取課堂討論式案例雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特征決定了案例教學(xué)在本學(xué)科教學(xué)中的重要地位。使用原版英文案例，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成功營(yíng)銷(xiāo)案例又可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)Burberry，Beckham和BigBrother的案例，讓學(xué)生們了解如何進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分及目標(biāo)市場(chǎng)的選擇和定位；而Gorenje集團(tuán)的“一萬(wàn)英鎊冰箱與新的歐洲品牌”奇特案例則幫助學(xué)生深入理解產(chǎn)品與品牌的管理；IKEA宜家家居的分銷(xiāo)管理享譽(yù)全球，學(xué)生可以通過(guò)閱讀研究分析，加深對(duì)分銷(xiāo)管理的理解。二是采取小組交互協(xié)商合作及presentation教學(xué)法。交互協(xié)商合作教學(xué)法可根據(jù)不同的教學(xué)主題，將學(xué)生分組，通過(guò)groupwork的方式，在課堂上開(kāi)展全英文的互動(dòng)式討論或練習(xí)。例如，讓學(xué)生們制作新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，從創(chuàng)意產(chǎn)生、創(chuàng)意篩選到最終產(chǎn)品商品化的流程，都以小組討論，互相辯論的方式最終決定出方案，并小組推選代表以英文向全班對(duì)本小組產(chǎn)品進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)，以小組為單位，選取一家或幾家企業(yè)作為研究對(duì)象，完成一份完整的英文市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告的調(diào)研、制作及撰寫(xiě)。通過(guò)presentation的方式，將本組的營(yíng)銷(xiāo)理念呈現(xiàn)給大家。三是使用多元化的教學(xué)資源。除了選定的教材外，筆者向?qū)W生們推薦大量營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的書(shū)籍。讓學(xué)生更快更好地掌握日新月異的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)環(huán)境。另外，多媒體、網(wǎng)絡(luò)甚至電影、紀(jì)錄片都是讓學(xué)生更好了解營(yíng)銷(xiāo)世界的途徑。例如，《Ingoodcompany優(yōu)勢(shì)合作》、央視制作的大型紀(jì)錄片《華爾街》等電影或紀(jì)錄片的片段都可以真實(shí)而直觀地向?qū)W生展示一個(gè)真正的商業(yè)世界。四是設(shè)置多元化的考核模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定并不以單一的期末考試為主，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的研究改進(jìn)，筆者最終采用多元化的考核模式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)70％和期末成績(jī)30％。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤5％、課堂參與度5％、英文案例分析20％及小組英文營(yíng)銷(xiāo)策劃報(bào)告40％。而教師則通過(guò)課堂上對(duì)各小組案例分析結(jié)果及最終的英文營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告予以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理念和如何將語(yǔ)言良好運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。這樣的考核方式多樣化設(shè)置，可以減輕學(xué)生的期末考試壓力，通過(guò)考查學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用到營(yíng)銷(xiāo)理論實(shí)踐中的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言性和專(zhuān)業(yè)性雙重考核，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。課程結(jié)束后，筆者通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n堂的案例分析表現(xiàn)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告的制作和展示，可以看到，通過(guò)課堂互動(dòng)等開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生們對(duì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能的掌握情況是良好的，并且基于雙語(yǔ)教學(xué)理念，在期末時(shí)，學(xué)生基本都能較好地將英語(yǔ)運(yùn)用到營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中。雙語(yǔ)教學(xué)為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)提供了一個(gè)很好的途徑，但在教學(xué)過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題。筆者以營(yíng)銷(xiāo)方案為基礎(chǔ)，將整個(gè)課程劃分成為8個(gè)主題，并輔以多元化的教學(xué)資源，打亂了教材原有章節(jié)的順序并加入大量的教材外資料，讓習(xí)慣依賴(lài)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)初期感覺(jué)不適，對(duì)變動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和模式感到迷茫、緊張。因此，在學(xué)期初，學(xué)生與教師的互動(dòng)較為被動(dòng)。分組以自愿為原則，導(dǎo)致小組間的水平差距較大，組員的學(xué)習(xí)能力、參與程度參差不齊，有些小組態(tài)度認(rèn)真，積極投入；有的小組消極怠工、責(zé)任劃分混亂。對(duì)于互相學(xué)習(xí)、切磋、幫助、提高的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有最大化地實(shí)現(xiàn)。8個(gè)主題的難點(diǎn)重點(diǎn)劃分不清晰。有的主題內(nèi)容豐富，是教學(xué)中的重點(diǎn)，但實(shí)際理解操作難度都不大，花費(fèi)大量的課程時(shí)間，影響了課程進(jìn)度，但事實(shí)上學(xué)生早已掌握。有的主題內(nèi)容單一，課時(shí)安排很少，但實(shí)際上，學(xué)生們覺(jué)得難以理解，對(duì)于掌握和應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)都很困難。基于以上的問(wèn)題，為了更好達(dá)到教學(xué)目的，筆者建議：首先，根據(jù)劃分的8個(gè)主題，教師應(yīng)該在課前投入更多的時(shí)間精力去搜集資料，了解到難點(diǎn)重點(diǎn)所在，并合理安排整個(gè)學(xué)期的課時(shí)分配。同時(shí)，在上課過(guò)程中，大量和學(xué)生溝通，對(duì)于難點(diǎn)主題，盡可能地介紹詳細(xì)，并通過(guò)舉例和案例分析等方式，幫助學(xué)生們掌握該主題的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用方法。對(duì)于雖然內(nèi)容豐富但實(shí)際易于理解的主題，盡可能簡(jiǎn)潔，不影響課程進(jìn)度。其次，在學(xué)期初期，對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解本學(xué)期該門(mén)課程的教學(xué)安排，通過(guò)對(duì)八個(gè)主題間的邏輯關(guān)系、重點(diǎn)難點(diǎn)把握、教學(xué)資源應(yīng)用的詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，減少初學(xué)的不適感。第三，參與到各小組的課堂討論活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)生們的課堂互動(dòng)，并對(duì)各小組的營(yíng)銷(xiāo)方案制作給予最大的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于積極主動(dòng)的小組有效引導(dǎo)、積極反饋；對(duì)于消極沉悶的小組，要主動(dòng)參與他們的課堂互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并及時(shí)答疑解惑。總之，在我國(guó)高校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)改革中，如何改善教學(xué)課堂，將教學(xué)和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)出最適合社會(huì)需要的綜合專(zhuān)業(yè)型人才成為我們亟需考慮的課題。
（三）提升《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步思考
1．搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)
我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，各高校雙語(yǔ)教學(xué)的水平和師資力量的建設(shè)參差不齊。作為雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)行者，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平。對(duì)高校而言，應(yīng)該探索如何為雙語(yǔ)教師搭建一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)，提供更豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)教師個(gè)體而言，一方面，教師要大力加強(qiáng)自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境；另一方面，要在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行自我強(qiáng)化，鉆研國(guó)外高校的原版教材，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合。
2．明確教學(xué)目的
一個(gè)良好的教學(xué)，首先要做到的就是明確教學(xué)目的?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)全球化經(jīng)濟(jì)背景下，從事國(guó)際性商務(wù)活動(dòng)的人才為目的。此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才不僅需要具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)以適應(yīng)雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)環(huán)境下的溝通交流及具體業(yè)務(wù)的實(shí)施，還必須掌握并且能夠真正應(yīng)用相關(guān)的商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。鑒于此，雙語(yǔ)模式下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)明確定義為“通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，即將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與語(yǔ)言技能進(jìn)行整合的方式進(jìn)行教學(xué)［3］。
3．教材及配套資源的選擇與配置
目前，各高校雙語(yǔ)模式下國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)教材的選擇并沒(méi)有明確選擇的方向。在教學(xué)實(shí)踐中，部分高校會(huì)選擇原版英文教材，讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)最前沿的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，方便學(xué)生整體系統(tǒng)地把握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論框架，“原汁原味”地獲取國(guó)外學(xué)術(shù)信息。但原版教材也往往存在一些不足：大多數(shù)高校由于缺乏相關(guān)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的先修課程的鋪墊，使得學(xué)生缺乏足夠?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而原版教材的信息量又非常龐大，學(xué)生對(duì)于原版教材的理解非常有限；另外，原版教材往往是對(duì)國(guó)外本土化案例進(jìn)行分析討論，而缺少與中國(guó)實(shí)際情況相聯(lián)系的具體分析。因此，隨著雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)以及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的發(fā)展，部分高校組織編寫(xiě)了一些適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)使用的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材。這些教材都是在國(guó)外原版教學(xué)的基礎(chǔ)上，將篇章結(jié)構(gòu)做了修改、調(diào)整或刪減，并輔以對(duì)應(yīng)的中國(guó)市場(chǎng)典型案例分析，相關(guān)的配套資源也更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握［4］。筆者在實(shí)際教學(xué)中，選用了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的高等院校雙語(yǔ)教學(xué)適用教材———兩位國(guó)際知名營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者戴維·喬布爾和約翰·費(fèi)伊合著的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（第三版）》。使用這一教材能幫助學(xué)生有效理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本概念，同時(shí)可以閱讀到大量的英文例子和真實(shí)案例，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)并良好地掌握英文理解營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。再者，通過(guò)大量的閱讀，將英文案例與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及使用能力，且熟練地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的技術(shù)和方法，將英語(yǔ)語(yǔ)言與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合。另外，在使用難度適宜的原版教材的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)課程內(nèi)容需要，將整個(gè)課程按照制作市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的主體架構(gòu)，將原版材料內(nèi)容予以調(diào)整，對(duì)其中的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減，并通過(guò)制作圖像及影音材料，讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)內(nèi)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)例，并有效地同所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語(yǔ)
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，卻忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際工作中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的能力和素質(zhì)與知識(shí)同等甚至更為重要。從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)科型、研究型的大師級(jí)人才，也要培養(yǎng)大量技術(shù)型、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。
2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程的特點(diǎn)
2.1商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)注重英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，融語(yǔ)言教學(xué)與國(guó)際商務(wù)為一體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交際的能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和較強(qiáng)的跨文化交際能力，系統(tǒng)地掌握國(guó)際商貿(mào)基本知識(shí)和技能，能在涉外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易部門(mén)及企事業(yè)單位從事經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型商務(wù)英語(yǔ)人才。突出“英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)特色。
2.2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程的特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的這一課程的側(cè)重點(diǎn)有所不同。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程更注重的是實(shí)際操作性，要求學(xué)生熟悉國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的程序。而且這一課程的另一任務(wù)就是要讓學(xué)生能熟悉國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)中所使用的英語(yǔ)，并能很好地加以運(yùn)用。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，該課程進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。
3商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程改革與實(shí)踐
3.1教學(xué)方式改革
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課。它是指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的一門(mén)重要課程。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，就要突出外語(yǔ)的重要地位。同時(shí)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一種戰(zhàn)略，在多數(shù)場(chǎng)合下總是離不開(kāi)英語(yǔ)這一國(guó)際商務(wù)交往的信息載體。從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身而言，使學(xué)生掌握在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力也是其基本目標(biāo)之一。因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本門(mén)課程應(yīng)摒棄原來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)而采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式。另外，當(dāng)今不僅僅是國(guó)外企業(yè)活躍在中國(guó)市場(chǎng)的局面，中國(guó)企業(yè)也積極投身于國(guó)際市場(chǎng)。這就使很多國(guó)外學(xué)者投身于研究大量的中國(guó)案例，為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)提供大量的教學(xué)研究資料，從而有利于雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。
3.2教學(xué)內(nèi)容改革
教材是教學(xué)內(nèi)容的核心。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，教材的選用十分關(guān)鍵。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)方式的實(shí)施要求，所用教材語(yǔ)言應(yīng)為英文。對(duì)比了國(guó)內(nèi)外的多本教材后，該課程教學(xué)選用了高等教育出版社出版的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》作為教材，該書(shū)的特點(diǎn)是:第一，語(yǔ)言為英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀原汁原味的英文原文來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能;第二，向?qū)W生介紹國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的核心理論和基礎(chǔ)知識(shí);第三，本書(shū)以西方大專(zhuān)院校的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教材為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)節(jié)選和整理，適當(dāng)結(jié)合我國(guó)的一些實(shí)際案例。內(nèi)容更符合我國(guó)高校學(xué)生特點(diǎn)與社會(huì)需求;第四，書(shū)中提供了大量的真實(shí)商務(wù)實(shí)踐和案例，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，深入了解西方，尤其是美歐發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化全景;第五，書(shū)中每個(gè)章節(jié)后設(shè)計(jì)的思考題、應(yīng)用題旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和觀察事物的能力。以上特點(diǎn)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.3教學(xué)方法、手段改革
要突出培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，就要改變傳統(tǒng)的一言堂的授課方式，而采用案例法、項(xiàng)目法、任務(wù)法、交際法等多種教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，邀請(qǐng)營(yíng)銷(xiāo)公司的職業(yè)人來(lái)參與教學(xué)，為教學(xué)提供真實(shí)、鮮活的營(yíng)銷(xiāo)案例，協(xié)助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地為學(xué)生做專(zhuān)題講座等。有了職業(yè)人的加入，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)更加生動(dòng)、有效，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。
3.4考核方式改革
為了避免學(xué)生只注重期末考試，而忽視平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)，該課程采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式，創(chuàng)建多元化的評(píng)估體系，即在教學(xué)的不同階段進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估。加大平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。除了期末考試之外，還兼顧學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言水平，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及知識(shí)掌握程度;并給學(xué)生提供階段性測(cè)試，為學(xué)生提供大量的案例分析材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并做報(bào)告等。此外，在學(xué)習(xí)每章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容完成一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，如:做企業(yè)調(diào)查，為某產(chǎn)品、某企業(yè)做市場(chǎng)環(huán)境分析或制訂營(yíng)銷(xiāo)方案等。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生平時(shí)積極參與，又保證學(xué)生成績(jī)的可靠性、科學(xué)性;既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思考分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，又能體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造技能”的指導(dǎo)思想。
4結(jié)論
我國(guó)的各大高校在雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行著不斷地探索，目前針對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上都有了較大的改善，但是影響教學(xué)效果的因素卻很多，為雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的限制。在實(shí)際需求的推動(dòng)與國(guó)家政策的支持下，許多高校在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)做出了積極的嘗試，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)由于其前沿性與時(shí)代性成為了高校大力推行的首批雙語(yǔ)教學(xué)科目。該學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)需要結(jié)合實(shí)際對(duì)社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行了解。在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的今天，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)擁有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。就目前的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，存在一定的阻礙，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。第一，教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性。我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教材普內(nèi)容遍偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)相對(duì)缺乏，內(nèi)容死板，而最新的學(xué)科前沿知識(shí)不夠，使雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。同時(shí)，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材在地道英語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)體系的完善程度上，學(xué)科新穎性、思維性，以及技能訓(xùn)練上還存在著很大的問(wèn)題。例如英文原版教材篇幅大，閱讀難度大，所涉及的案例屬于西方國(guó)家文化背景下的，與中國(guó)的國(guó)情并不相符，這也就導(dǎo)致在案例的分析中存在較大的困難，導(dǎo)致案例分析難度大。加上在理解上與價(jià)值觀上的差異，教材內(nèi)容在實(shí)際操作性上比較缺乏。第二，教師與學(xué)生的語(yǔ)言水平有限?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的雙語(yǔ)教師都具有很好的專(zhuān)業(yè)背景，但英語(yǔ)水平上卻很有限，在教學(xué)中無(wú)法自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課程教學(xué)。盡管極少數(shù)教師機(jī)具有精通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與較高的英語(yǔ)水平，但也是杯水車(chē)薪，無(wú)法形成雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，影響力較小。在學(xué)生方面，同專(zhuān)業(yè)同班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)水平上良莠不齊，盡管具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但是聽(tīng)力與口語(yǔ)水平仍然較低，因此教學(xué)中很難與教師形成有效地互動(dòng)，這無(wú)形中增加了《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的難度。因?yàn)檎Z(yǔ)言的關(guān)系，學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握造成影響。另外，由于缺乏有利的天然語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少了使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要，而學(xué)生也并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行思維的壓力。第三，教學(xué)方式不夠完善。高校許多教師在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，僅僅停留在純語(yǔ)言的教學(xué)層面上，并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以譯代講，這使得學(xué)生無(wú)法真正的融入到雙語(yǔ)的營(yíng)銷(xiāo)世界中，若不能將知識(shí)融會(huì)貫通，也就對(duì)實(shí)際問(wèn)題予以解決，教學(xué)的價(jià)值也就不存在了。而在課程的教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容的中英文重復(fù)很難避免，運(yùn)用英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行講解與溝通的速度較慢，這導(dǎo)致課程教學(xué)的進(jìn)度也變得緩慢。
二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)策略
課堂教學(xué)是《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的核心。針對(duì)該課程實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂組織應(yīng)采用學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的模式。由于該課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中通常在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，因此從大一開(kāi)始循序漸進(jìn)的進(jìn)行西方語(yǔ)言意識(shí)的滲透，培養(yǎng)商科學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這在減少直接灌輸雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所帶來(lái)的困難和鴻溝，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果有著十分重要的作用。商科學(xué)生在大一公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滲透商科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的系列培訓(xùn)，以便盡早對(duì)一些商科基本術(shù)語(yǔ)、常見(jiàn)商科英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而減少該課程雙語(yǔ)教學(xué)中的基本語(yǔ)言所惑，為該課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。
（一）采用情景式案例教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高學(xué)生對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從大一開(kāi)始，公共英語(yǔ)教師可先將與該課程有關(guān)的內(nèi)容制成情景逼真的課件，包括音頻、視頻等，并將一些常見(jiàn)與基本的專(zhuān)業(yè)詞匯加上中文注釋?zhuān)寣W(xué)生在總體上對(duì)所該課程有一定的了解，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和形象，進(jìn)而逐漸增加學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可逐漸滲透商科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的系列培訓(xùn)，包括商務(wù)英語(yǔ)情景聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解、以及案例教學(xué)等。通過(guò)案例的輸出，則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，采用案例教學(xué)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，逐漸學(xué)會(huì)使用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。
（二）采用小組討論學(xué)習(xí)模式
小組討論教學(xué)模式，是課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)大部分學(xué)生參與到討論中，能使學(xué)生在討論中增強(qiáng)與教師的互動(dòng)，創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，避免“搭便車(chē)”。小組討論是將全班學(xué)生分成若干小組，在課前對(duì)各小組的任務(wù)進(jìn)行分配，其內(nèi)容應(yīng)與課程及案例有關(guān)，并在教師的引導(dǎo)下，讓各個(gè)小組在課堂上展討論，討論結(jié)束后，讓小組成員使用英文對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。由于各小組都不甘落后，因此都會(huì)在課后進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，在這種方式下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的索取，同時(shí)能夠提升學(xué)生的整體理解能力與辯論能力。這樣會(huì)使學(xué)生整體的理解水平及辯論能力提高。英語(yǔ)教學(xué)中，可引入與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的視頻與小型案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固理論知識(shí)的目的。如以著名的羅伯特（美洲航空公司總裁）與霍華德（布拉尼夫航空公司總裁）的一次違法通話(huà)為案例導(dǎo)入，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)該案例展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)企業(yè)在開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)前，必須對(duì)本國(guó)、東道國(guó)與國(guó)際法中的相關(guān)法律條文有一定的認(rèn)識(shí)。
（三）采用模擬表演式教學(xué)法
采用模擬表演式教學(xué)法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)商務(wù)情境的模擬表演，從而能夠有效地增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)理論的印象，并讓學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的駕馭能力在短時(shí)間內(nèi)獲得提高。由于學(xué)生的參與式表演，使學(xué)生英語(yǔ)興趣提高的同時(shí)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)也有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品的介紹會(huì)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行資料的收集與準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)這一款新近的世界市場(chǎng)出現(xiàn)的新產(chǎn)品進(jìn)行介紹，包括英語(yǔ)介紹新產(chǎn)品的名稱(chēng)、屬性，新產(chǎn)品最新面市的國(guó)家，以及新產(chǎn)品的功能與特點(diǎn)等。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)在課堂上進(jìn)行一款新產(chǎn)品的介紹，因此增加了學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)世界市場(chǎng)新產(chǎn)品有了一定的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
在經(jīng)濟(jì)全球化、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境國(guó)際化背景下，越來(lái)越多的企業(yè)面臨國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)問(wèn)題。走出國(guó)門(mén)，參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是成功企業(yè)的必備素質(zhì)和急需解決的課題。入世十幾年來(lái)，中國(guó)已經(jīng)成為國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境中必不可少的元素，中國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)成為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)十分重要的研究對(duì)象，中國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多地參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，然而如何在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言營(yíng)銷(xiāo)策略、戰(zhàn)略的制定就成為至關(guān)重要的問(wèn)題，而國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)則系統(tǒng)地闡述了相關(guān)理論，并能夠結(jié)合實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)越來(lái)越受到重視，并且已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。就教學(xué)而言，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程建設(shè)問(wèn)題不容忽視，不斷推進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生更好掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以期培養(yǎng)出更多高質(zhì)量國(guó)際化視野的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。
1.國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)課程一般是在第三學(xué)期為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，每周 4 學(xué)時(shí)，共46學(xué)時(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是隨著世界各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的不斷加強(qiáng)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，教學(xué)難度大，其內(nèi)容體系分為：基本概念、理論，國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際市場(chǎng)影響策略及戰(zhàn)略等內(nèi)容。該課程主要目的就是在學(xué)生掌握國(guó)際市場(chǎng)影響基本概念、基本理論基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)應(yīng)用于解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠幫助外貿(mào)企業(yè)解決一些國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高企業(yè)商品（服務(wù)）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程在內(nèi)容體系與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)比較相近，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程聯(lián)系比較緊密，目前本校該課程教學(xué)方式還是以教師講授為主，在課堂講授中結(jié)合一些案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)主要還是單方面被動(dòng)接受。
2.國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論主要還是源自于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，在我們國(guó)家開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，同時(shí)伴隨著國(guó)際形勢(shì)不斷變幻，營(yíng)銷(xiāo)理論與形式都在不斷發(fā)生變化，在教學(xué)實(shí)踐中難免存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1） 課時(shí)安排相對(duì)不足，影響課堂教學(xué)效果
目前許多高校為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)設(shè)了許多通識(shí)課程或其他課程，由于學(xué)期時(shí)間有限，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)所學(xué)課程較多，這就導(dǎo)致較多學(xué)校壓縮一些重要課程的課時(shí)或者在制定教學(xué)大綱時(shí)安排課時(shí)就比較緊。該校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)總課時(shí)為46學(xué)時(shí)，每周兩次課，在教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，這就增加了教學(xué)難度。教師要么壓縮授課內(nèi)容，要么加快授課速度，這都直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，基于條件受限，不能帶學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，因此課堂講授必須結(jié)合較多實(shí)際案例，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2） 學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，目的性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目相對(duì)比較感興趣，而對(duì)于理論性強(qiáng)的科目就不用心去學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)也不例外，在授課過(guò)程中與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容或案例學(xué)生比較感興趣，而對(duì)于理論部分學(xué)習(xí)積極性不高，再者課時(shí)有限，案例分析不可能講授很多，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺，在以后就業(yè)過(guò)程中也就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在目前教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、功利性很強(qiáng)，主要只看重短期效應(yīng)，學(xué)生認(rèn)為目前有用的科目就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于偏理論的科目或?qū)W科中理論部分就會(huì)覺(jué)得較乏味，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。主要原因還就在于學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度不高。
3） 考核機(jī)制不科學(xué)
合理的考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，目前對(duì)于學(xué)生的考核主要有兩種形式，即論文和考試，而作為專(zhuān)業(yè)核心骨干課程一般都采用閉卷考試形式，考試成績(jī)一般占70%，而平時(shí)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)主要包括課程實(shí)踐和考勤兩部分，而應(yīng)用部分只是通過(guò)案例分析題體現(xiàn)，國(guó)際市場(chǎng)影響學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的科目，通過(guò)這種考核機(jī)制不能很好地對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在我國(guó)高校普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是相當(dāng)部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)課，出勤目的主要只是為了爭(zhēng)取平時(shí)成績(jī)，而沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，考試前突擊一周左右時(shí)間應(yīng)付考試。如果僅從試卷成績(jī)來(lái)看很難準(zhǔn)確衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，因此教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到保證，這對(duì)于學(xué)生和學(xué)校而言都是不利的。
4）課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)需要
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂主要仍是以教師講授為主，結(jié)合傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體相結(jié)合的形式，雖然多媒體具有板書(shū)方式不可替代的優(yōu)越性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。基于課堂時(shí)間、條件有限，教師課堂不能引入更多案例，更不能讓學(xué)生參與模擬實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，只能通過(guò)課下分組布置一些任務(wù)以督促提高學(xué)生實(shí)踐能力。然而，學(xué)生具體是如何操作的教師不易把握，因此，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)在一定程度上打折扣。
3.國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策
充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才更能結(jié)合實(shí)際提出行之有效的改進(jìn)措施。針對(duì)上述問(wèn)題筆者做出以下幾方面思考：
1）結(jié)合培養(yǎng)方案的制定，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論體系比較龐大，理論教學(xué)任務(wù)就比較重，如果課時(shí)不能得到調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量就不能充分保證。如果課時(shí)充分的情況下，就可以更多地采取講練結(jié)合地方式，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2）學(xué)科導(dǎo)論工作做扎實(shí)。在學(xué)生入校后對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，以及將來(lái)就業(yè)考研動(dòng)向有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3） 完善考核機(jī)制。在保證學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)以往學(xué)生考試就能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力欠缺，因此以往的考核機(jī)制不能夠充分衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，今后考核應(yīng)該適當(dāng)向應(yīng)用能力方面轉(zhuǎn)移。
4）教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該講練結(jié)合，與學(xué)生形成很好的互動(dòng)，更多地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這樣除了能夠提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還能夠提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更有助于將來(lái)在就業(yè)過(guò)程中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，越來(lái)越多的世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)則走向國(guó)際市場(chǎng)，為此，我們迫切需要大量掌握國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)和管理知識(shí)的人才。目前，國(guó)內(nèi)很多市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員英語(yǔ)普遍欠佳，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者又不太了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。因此，既掌握營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)又熟悉一門(mén)外語(yǔ)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才順應(yīng)市場(chǎng)的需求，憑借良好的發(fā)展機(jī)遇和自身優(yōu)勢(shì)獲得較大的發(fā)展?jié)摿?。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣外”)是一所特色鮮明的國(guó)際化重點(diǎn)大學(xué)，擁有一批國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。鮮明的特色和準(zhǔn)確的定位為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)就體現(xiàn)了這種國(guó)際化特色和定位。
一、雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)介
雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Education)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)， 并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式， 使學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高運(yùn)用外語(yǔ)的能力。歐盟采用的英文表述Content and Language Integrated Learning(學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言整合)， 則較好地反映了雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特征，特別是外語(yǔ)作為學(xué)校非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)媒介的雙語(yǔ)教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言技能的整合，這種整合中既有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，又有除母語(yǔ)以外的一門(mén)外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。如果要將雙語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)的重要性做個(gè)比較，對(duì)于非語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科來(lái)講，筆者以為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握更重要，而外語(yǔ)只是一門(mén)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)際接軌的工具。當(dāng)然，這個(gè)工具也很重要，沒(méi)有它我們將很難吸收到世界上最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。
為什么不是全英教學(xué)而是雙語(yǔ)教學(xué)呢?一是因?yàn)槿⒔虒W(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)能力要求很高，尤其是口語(yǔ)要非常流暢。二是在母語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生英語(yǔ)的思維時(shí)常存在障礙，不能夠像漢語(yǔ)講解時(shí)吸收得那么快。因此，雙語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是目前比較合適的教學(xué)方式。
二、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義與挑戰(zhàn)
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念、基本知識(shí)與理論，系統(tǒng)把握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解全球營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的現(xiàn)狀，掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研和分析方法;培養(yǎng)學(xué)生辨析和解決國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高分析和解決國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理問(wèn)題的理論水平和操作能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理工作的需要。為此，學(xué)生最好要熟悉國(guó)際通用語(yǔ)言——英語(yǔ)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能為國(guó)際商業(yè)溝通做好準(zhǔn)備。對(duì)于將來(lái)要出國(guó)深造的學(xué)生，這種教學(xué)模式更能為他們打下良好的基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)：
第一，對(duì)教師的英語(yǔ)功底要求較高。我校不光提倡專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，更鼓勵(lì)全英語(yǔ)教學(xué)。全英語(yǔ)教學(xué)要求教師的講課課件、教材、考試要全部使用英語(yǔ)，課堂授課要求70%以上內(nèi)容全英語(yǔ)授課。這一比例可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而做調(diào)整。對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)授課是個(gè)門(mén)檻，主要體現(xiàn)在口語(yǔ)上。除非任課教師在某個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，或者有很強(qiáng)的英語(yǔ)能力，否則需強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練，提升英語(yǔ)水平。對(duì)于專(zhuān)業(yè)好、英文水平比較低的教師，學(xué)?？梢耘傻絿?guó)外學(xué)習(xí)，了解多元文化，提高英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)教師必須是一個(gè)雙語(yǔ)者和雙元文化者。“廣外”近年來(lái)每年都給校內(nèi)教師舉辦出國(guó)留學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班，通過(guò)考試者學(xué)校將遴選送到英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行為期三個(gè)月至一年的訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修。母語(yǔ)是英語(yǔ)的環(huán)境對(duì)于提高英語(yǔ)水平和開(kāi)闊視野是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師回國(guó)后將開(kāi)設(shè)全英(雙語(yǔ))課程，并受到教務(wù)處的督導(dǎo)和考核。當(dāng)然，平時(shí)還需繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化英語(yǔ)練習(xí)。
第二，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的生源素質(zhì)要求比較高。學(xué)生不但英語(yǔ)要好，還要養(yǎng)成看英文教材的習(xí)慣，并且要能用英文進(jìn)行思考?！皬V外”學(xué)生的英語(yǔ)水平總體可以，經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入全英班的學(xué)生英語(yǔ)水平高，對(duì)雙語(yǔ)授課的接受能力較強(qiáng)。但專(zhuān)業(yè)課不同于英語(yǔ)課，相對(duì)于中文，用英文學(xué)專(zhuān)業(yè)課其吸收能力和效率畢竟沒(méi)有中文那么得心應(yīng)手。
第三，改革傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，需要教師與學(xué)生的共同合作克服一些困難，例如，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)性設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生還要花更多的時(shí)間和精力閱讀書(shū)籍形成觀點(diǎn)。我們期待著“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)方法
1.一組一案例教學(xué)法
一組一案例教學(xué)法指的是，將班里的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)案例，小組成員經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后將案例展示出來(lái)，并根據(jù)案例問(wèn)題做出分析的教學(xué)方式。一組一案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)課程如果只是單一的講授理論，學(xué)生也許會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，尤其是在英語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生聽(tīng)課容易走神，興趣不大。如果課堂適當(dāng)?shù)匾胍恍┥鷦?dòng)的例子或者案例，課堂氣氛很快就能調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái)?？梢愿鶕?jù)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)每章教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)一至兩個(gè)案例。例如，課程有十章通常就需要有10個(gè)案例，這些案例由教師提供主題，讓學(xué)生自主尋找內(nèi)容，這是團(tuán)隊(duì)作業(yè)。班里的學(xué)生可分為10個(gè)小組，每個(gè)小組自由選擇一個(gè)案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度做好充分準(zhǔn)備。課堂上要用英文展示PPT，展示的內(nèi)容包括案例背景介紹等。教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論，最后一起總結(jié)出案例的討論結(jié)果。
在這種一組一案例的教學(xué)方式中，案例的選擇非常重要，要事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)案例材料是全英文的，為避免學(xué)生的畏懼和抵觸心理，案例的題材最好能夠突出“新”、“奇”和“趣”，最好選擇學(xué)生熟悉的品牌或公司做案例。例如，在講國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析時(shí)，可以選用歐洲迪士尼樂(lè)園的最新案例;在講國(guó)際市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，可選用“smart轎車(chē)”的案例;在講國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品策略時(shí)，選擇宜家家居的案例。筆者給學(xué)生安排了一個(gè)關(guān)于 ZARA的綜合案例，比較ZARA、H&M和GAP的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)策略，學(xué)生很感興趣。
國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)入模式有出口、許可、合資與獨(dú)資等多種模，可以據(jù)此精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇模式并分析理由。有些案例并未給出材料，而只是給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自己去找案例。例如，原產(chǎn)地效應(yīng)的案例分析和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合等，由學(xué)生自己找案例，深入分析，并最后展示出來(lái)與同學(xué)們一起分享。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，幾乎每隔一個(gè)星期就會(huì)有一場(chǎng)學(xué)生的案例展示，活躍了課堂，也提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生給“廣外”冠以“CPU”(Crazy Presentation University)的美譽(yù)，就是因?yàn)椤皬V外”的課堂展示如此之多，學(xué)生的能力得到很好的鍛煉。
2.學(xué)術(shù)研討教學(xué)法
一般來(lái)說(shuō)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的選修課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)。后者是前者的基礎(chǔ)，前者是后者的延伸。然而，不難發(fā)現(xiàn)，這兩門(mén)課程的內(nèi)容雖然不同，但框架十分相似，不少理論是相通的。如果國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)沒(méi)有特色就難以引起學(xué)生的興趣。這門(mén)課程除了雙語(yǔ)授課外，教學(xué)方式也要有所創(chuàng)新。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程是專(zhuān)業(yè)課，通常安排在高年級(jí)授課。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)了，他們需要更多的閱讀和思考。本人認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些國(guó)際一流的期刊文獻(xiàn)，例如 Journal of Marketing，Journal of international marketing等，了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)最新的科研成果，做到學(xué)研結(jié)合。剛開(kāi)始，教師可以自己提供期刊論文講解給學(xué)生聽(tīng)，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自己查找和閱讀英文期刊文獻(xiàn)的能力。對(duì)于原產(chǎn)地效應(yīng)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)的全球化與本土化等問(wèn)題，可以用案例和學(xué)術(shù)期刊兩種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生得到更多的思考和不同角度的提升。如果時(shí)機(jī)成熟，再組織個(gè)小型的seminar，讓學(xué)生將一流期刊中他們感興趣的或最新的學(xué)術(shù)研究成果分享出來(lái)。學(xué)術(shù)研討式的教學(xué)模式在高年級(jí)本科生中值得嘗試。
3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到與之相關(guān)的場(chǎng)所，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生在實(shí)地更深刻、更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。例如，在講解產(chǎn)品線(xiàn)及國(guó)際產(chǎn)品組合時(shí)，可將學(xué)生們帶到校園附近的超市，了解寶潔公司的多元化產(chǎn)品在超市上架的實(shí)況，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地講解什么是產(chǎn)品線(xiàn)、產(chǎn)品組合以及該超市的產(chǎn)品組合優(yōu)化的寬度、深度和關(guān)聯(lián)性等。在講市場(chǎng)定位時(shí)，以依云純凈水為例，讓學(xué)生了解到一小瓶水的售價(jià)高達(dá)10元以上何以吸引目標(biāo)顧客。在講國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)入模式時(shí)，可以讓學(xué)生在大型綜合超市，根據(jù)產(chǎn)品的品牌、包裝和標(biāo)簽判斷是以出口模式、許可模式、合資模式還是獨(dú)資模式進(jìn)入中國(guó)的。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法讓學(xué)生擺脫沉悶乏味的理論灌輸，在現(xiàn)場(chǎng)直觀主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
四、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)展望
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不應(yīng)只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)擴(kuò)展到備、導(dǎo)、教、改、考、評(píng)等教學(xué)全程。還要善于利用信息化網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生溝通，提高“教”與“學(xué)”的效率。本人在英國(guó)訪(fǎng)學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，Blackboard教學(xué)平臺(tái)在國(guó)外已經(jīng)非常普遍，教師的課件、案例資料、閱讀資料和通知會(huì)掛到平臺(tái)上，學(xué)生憑賬號(hào)和密碼登錄下載。事實(shí)上國(guó)內(nèi)有些老師已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用騰訊公司開(kāi)發(fā)的微信平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，信息網(wǎng)絡(luò)的重要性將越來(lái)越大。
[論文摘要]《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)的課程。本文針對(duì)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并給出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。
筆者根據(jù)幾年來(lái)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)本課程的雙語(yǔ)教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議。
一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其它知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。它不僅要求正確使用外語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，也不排除使用漢語(yǔ)，以免因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙造成學(xué)生獲取知識(shí)的滯后。
1.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程特點(diǎn)
本課程主要是將營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論知識(shí)置放于國(guó)際背景之下，需要充分了解國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等環(huán)境，這就要求對(duì)這門(mén)課程采用更為合理有效的方式方法來(lái)講授，而雙語(yǔ)教學(xué)則是針對(duì)本課程的特點(diǎn)展開(kāi)的。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作水平，具備國(guó)際環(huán)境下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際作戰(zhàn)能力和對(duì)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略思路。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為管理學(xué)科的一個(gè)分支，是應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的課程涉及的范圍很是廣泛，并且這個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和理論體系，更要結(jié)合實(shí)踐，了解社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，自覺(jué)掌握靈活分析和處理具體問(wèn)題的能力。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐，同時(shí)重視營(yíng)銷(xiāo)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，營(yíng)銷(xiāo)思維方式方法的訓(xùn)練，營(yíng)銷(xiāo)操作能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)及獲取營(yíng)銷(xiāo)新知識(shí)能力的鍛煉。
《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課程本身來(lái)自國(guó)外，使用雙語(yǔ)教學(xué)一方面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“斷層”的感覺(jué)，另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，逐步達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、學(xué)習(xí)、思維的理想境界。
二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
1.雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（1）原版教材案例的不適應(yīng)性。案例教學(xué)可以直接加深學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)理論的理解，并能夠提高學(xué)生的分析和思考問(wèn)題的能力。在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，國(guó)內(nèi)的學(xué)生大多對(duì)書(shū)本中廣泛涉及西方國(guó)家特別是美國(guó)的文化背景、公司品牌以及營(yíng)銷(xiāo)事件缺乏了解，從而不能夠達(dá)到通過(guò)案例理解理論的目的。第二，完全原汁原味的外國(guó)案例在某些方面和中國(guó)市場(chǎng)上的實(shí)際情況大相徑庭。第三，由于高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)之后的發(fā)展非常的關(guān)注。由于大部分的畢業(yè)學(xué)生仍會(huì)在中國(guó)工作，接觸中國(guó)的同業(yè)人員，今后要和本土人士交流，只知道英文還是不夠的。有80%以上的學(xué)生希望教師將課本中的重點(diǎn)詞匯翻譯成中文，或者希望教師能夠告訴在中文中對(duì)應(yīng)的詞匯是什么。 轉(zhuǎn)貼于
（2）學(xué)生英語(yǔ)水平不盡人意。我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一般在大學(xué)第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大約只有近一半的學(xué)生通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，總體英文水平尚未達(dá)到接受全英文授課的程度。如果硬性地讓其聽(tīng)教師用英文講授復(fù)雜的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上便會(huì)處于困惑狀態(tài)，最終英語(yǔ)沒(méi)多少長(zhǎng)進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。
（3）雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏。推行雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在教師。如果一位教師不精通自己所教的學(xué)科，作為普通教師尚成問(wèn)題，更談不上成為一名好的雙語(yǔ)教師。坦言之，當(dāng)好教師難，成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師則更難。最大的困難在于自然地運(yùn)用流利的外語(yǔ)傳授學(xué)科知識(shí)。因此，外語(yǔ)能力成為雙語(yǔ)教師素質(zhì)的關(guān)鍵。如果雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，必將誤導(dǎo)學(xué)生。所以，挑選精良的雙語(yǔ)教師，是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
（1）教材的選用。目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)都使用原版英文教材。國(guó)外的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》原版教材語(yǔ)言相對(duì)艱深難懂，且主要是建立在美國(guó)的背景之下，主要是針對(duì)美資或歐資企業(yè)開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)來(lái)展開(kāi)討論的，案例離中國(guó)實(shí)際太遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)一些雙語(yǔ)教材又存在語(yǔ)言不夠地道、表述不夠規(guī)范的缺陷。因此需要雙語(yǔ)教學(xué)教師結(jié)合本校的實(shí)際情況，以及教師和學(xué)生的程度水平對(duì)教材加以處理，要注意結(jié)合中國(guó)實(shí)際并加以拓展。確定好教材只是第一步，還需要任課教師精心備課，編寫(xiě)好教案，能夠使教材的選擇達(dá)到難易適當(dāng)，教案的編排要滿(mǎn)足因材施教的要求。
（2）循序漸進(jìn)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。教師在期初易采用英文板書(shū)、中文講授為主的方法，較為淺顯的內(nèi)容用英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，尤其是逐步適應(yīng)后，再提高英語(yǔ)講授的比重，最后過(guò)渡到英文教學(xué)為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)各自所占的比重，對(duì)于用英語(yǔ)解釋太復(fù)雜而漢語(yǔ)解釋簡(jiǎn)潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還結(jié)合使用討論式、練習(xí)法和案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，實(shí)在無(wú)法表達(dá)時(shí)，才用中文進(jìn)行表述，然后由教師或是別的同學(xué)用英總結(jié)。此外，有選擇地要求學(xué)生用英文完成部分作業(yè)，以訓(xùn)練其英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力?？傊?，無(wú)論采用哪種方式，都必須注重學(xué)生接受的實(shí)際效果，避免使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。
（3）重視鞏固練習(xí)，改革考試制度。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，除課堂教學(xué)外，必然要求課后多下功夫，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的要求是：復(fù)習(xí)、理解本次所學(xué)內(nèi)容，掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和一些固定表達(dá)方式；預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，并用英語(yǔ)做筆記、提出疑難問(wèn)題。下次課時(shí)，老師安排一定的時(shí)間對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行檢查，一般采取問(wèn)答形式，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，然后轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容。至于課程考試形式也進(jìn)行了調(diào)整，試卷采用中英文結(jié)合，名詞解釋、選擇、及判斷等題型用英文，并要求部分題目用英文解答。
目前，雙語(yǔ)教學(xué)尚處于嘗試探索階段，任重道遠(yuǎn)，相信隨著全行業(yè)全社會(huì)的日益關(guān)注和重視，通過(guò)學(xué)校和教師的不懈努力，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1] 顧立志.雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)使用度的研究[J].黑龍江高教研究，2006，(7).
筆者根據(jù)幾年來(lái)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)本課程的雙語(yǔ)教學(xué)提出一些意見(jiàn)和建議。
一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
在我國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門(mén)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其它知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。它不僅要求正確使用外語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，也不排除使用，以免因?yàn)榈恼系K造成學(xué)生獲取知識(shí)的滯后。
1.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程特點(diǎn)
本課程主要是將營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論知識(shí)置放于國(guó)際背景之下，需要充分了解國(guó)外的、、、等，這就要求對(duì)這門(mén)課程采用更為合理有效的方式方法來(lái)講授，而雙語(yǔ)教學(xué)則是針對(duì)本課程的特點(diǎn)展開(kāi)的。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、水平，具備國(guó)際環(huán)境下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際作戰(zhàn)能力和對(duì)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略思路。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為管科的一個(gè)分支，是應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的課程涉及的范圍很是廣泛，并且這個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和理論體系，更要結(jié)合實(shí)踐，了解和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，自覺(jué)掌握靈活分析和處理具體問(wèn)題的能力。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐，同時(shí)重視營(yíng)銷(xiāo)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，營(yíng)銷(xiāo)思維方式方法的訓(xùn)練，營(yíng)銷(xiāo)操作能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)及獲取營(yíng)銷(xiāo)新知識(shí)能力的鍛煉。
《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課程本身來(lái)自國(guó)外，使用雙語(yǔ)教學(xué)一方面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“斷層”的感覺(jué)，另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，逐步達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、學(xué)習(xí)、思維的理想境界。
二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
1.雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（1）原版教材案例的不適應(yīng)性。案例教學(xué)可以直接加深學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)理論的理解，并能夠提高學(xué)生的分析和思考問(wèn)題的能力。在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，國(guó)內(nèi)的學(xué)生大多對(duì)書(shū)本中廣泛涉及西方國(guó)家特別是美國(guó)的文化背景、公司品牌以及營(yíng)銷(xiāo)事件缺乏了解，從而不能夠達(dá)到通過(guò)案例理解理論的目的。第二，完全原汁原味的外國(guó)案例在某些方面和中國(guó)市場(chǎng)上的實(shí)際情況大相徑庭。第三，由于高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)之后的發(fā)展非常的關(guān)注。由于大部分的畢業(yè)學(xué)生仍會(huì)在中國(guó)工作，接觸中國(guó)的同業(yè)人員，今后要和本土人士交流，只知道英文還是不夠的。有80%以上的學(xué)生希望教師將課本中的重點(diǎn)詞匯成中文，或者希望教師能夠告訴在中文中對(duì)應(yīng)的詞匯是什么。
（2）學(xué)生英語(yǔ)水平不盡人意。我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一般在大學(xué)第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程，根據(jù)結(jié)果顯示，大約只有近一半的學(xué)生通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，總體英文水平尚未達(dá)到接受全英文授課的程度。如果硬性地讓其聽(tīng)教師用英文講授復(fù)雜的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上便會(huì)處于困惑狀態(tài)，最終英語(yǔ)沒(méi)多少長(zhǎng)進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。
（3）雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏。推行雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在教師。如果一位教師不精通自己所教的學(xué)科，作為普通教師尚成問(wèn)題，更談不上成為一名好的雙語(yǔ)教師。坦言之，當(dāng)好教師難，成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師則更難。最大的困難在于自然地運(yùn)用流利的外語(yǔ)傳授學(xué)科知識(shí)。因此，外語(yǔ)能力成為雙語(yǔ)教師素質(zhì)的關(guān)鍵。如果雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，必將誤導(dǎo)學(xué)生。所以，挑選精良的雙語(yǔ)教師，是搞好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
（1）教材的選用。目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)都使用原版英文教材。國(guó)外的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》原版教材語(yǔ)言相對(duì)艱深難懂，且主要是建立在美國(guó)的背景之下，主要是針對(duì)美資或歐資企業(yè)開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)來(lái)展開(kāi)討論的，案例離中國(guó)實(shí)際太遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)一些雙語(yǔ)教材又存在語(yǔ)言不夠地道、表述不夠規(guī)范的缺陷。因此需要雙語(yǔ)教學(xué)教師結(jié)合本校的實(shí)際情況，以及教師和學(xué)生的程度水平對(duì)教材加以處理，要注意結(jié)合中國(guó)實(shí)際并加以拓展。確定好教材只是第一步，還需要任課教師精心備課，編寫(xiě)好教案，能夠使教材的選擇達(dá)到難易適當(dāng)，教案的編排要滿(mǎn)足因材施教的要求。
（2）循序漸進(jìn)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。教師在期初易采用英文板書(shū)、中文講授為主的方法，較為淺顯的內(nèi)容用英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，尤其是逐步適應(yīng)后，再提高英語(yǔ)講授的比重，最后過(guò)渡到英文教學(xué)為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)各自所占的比重，對(duì)于用英語(yǔ)解釋太復(fù)雜而漢語(yǔ)解釋簡(jiǎn)潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還結(jié)合使用討論式、練習(xí)法和案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，實(shí)在無(wú)法表達(dá)時(shí)，才用中文進(jìn)行表述，然后由教師或是別的同學(xué)用英。此外，有選擇地要求學(xué)生用英文完成部分作業(yè)，以訓(xùn)練其英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力?？傊?，無(wú)論采用哪種方式，都必須注重學(xué)生接受的實(shí)際效果，避免使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。
