時間：2023-03-27 16:45:59
序論：在您撰寫高校畢業(yè)設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
該平臺要充分考慮新疆少數(shù)民族學生和教師的實際困難，通過設計合理的結(jié)構、齊全的功能以及簡單的操作，來減輕各學院的分管院長、指導教師、學生及教學秘書的工作負擔，從而大幅度提高工作效率。同時，系統(tǒng)設置的統(tǒng)計功能，為相關領導掌控實習進度、了解實習完成情況、組織畢業(yè)答辯、匯總統(tǒng)計數(shù)據(jù)等提供了便利的操作，從而有效提高管理效率。除此之外，系統(tǒng)設置的格式化打印功能，將方便教學秘書對畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）的紙質(zhì)文檔的規(guī)范化管理，大大減輕工作強度。
2平臺構建
2.1業(yè)務流程
畢業(yè)實習畢業(yè)設計在線管理平臺需要實現(xiàn)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）工作中論文題目申報、題目選擇、任務書下達、中期檢查、論文提交、答辯、評優(yōu)、查詢統(tǒng)計等業(yè)務的網(wǎng)絡化管理[3]，主要業(yè)務流程如圖1所示：
2.2系統(tǒng)功能
針對新疆高校畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的特點以及業(yè)務流程要求，該平臺包含以下功能：（1）論文題目申報指導教師通過此功能模塊可提交論文題目基本信息，主要包括名稱、類型、研究內(nèi)容、適用專業(yè)、對學生知識和技能的要求、難度等。專業(yè)負責人會審核這些信息，以確認題目是否滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。審核通過后，學生可以瀏覽并選擇題目。（2）論文題目選擇學生可以瀏覽適用于本專業(yè)的所有論文題目信息，每人只可選擇一個題目，同時，教師也會選擇合適的學生來完成指定的題目。當指導教師拒絕了選擇題目的學生時，學生可以在剩余題目中進行再次選擇。論文題目選擇分為盲選和指定兩種方式。大部分題目采用盲選方式，而對于前期已與指導教師聯(lián)系或繼續(xù)攻讀該教師研究生的學生，指導教師可以選擇直接指定的方式選擇學生，該學生不需要進行盲選。（3）論文評閱指導教師審閱完學生的文獻綜述、論文并錄入評語和成績后，專業(yè)負責人在系統(tǒng)中為每位學生分配論文二審教師。二審教師在系統(tǒng)中在線審閱學生論文并錄入評語和成績。（4）答辯與成績管理由答辯秘書和專業(yè)負責人劃分答辯小組，指定答辯小組組長、組員及答辯秘書。答辯秘書錄入學生的答辯成績和評語，系統(tǒng)自動按比例計算出總評分，并轉(zhuǎn)換成等級。（5）過程監(jiān)控[4]在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）工作前期，指導教師申報題目按期完成，學生選題后，教師要及時下達任務書，學生根據(jù)任務書進度要求，提交文獻綜述和外文翻譯。指導教師審閱通過后，學生方可進入論文實施階段。在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）工作中期，學生要提交中期報告，指導教師提交中期檢查表。系統(tǒng)會實時反饋教師指導情況和學生進展情況，從而及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）工作中出現(xiàn)的問題，可及時采取措施解決問題。在畢業(yè)設計工作后期，系統(tǒng)會實時反饋學生是否按時提交了論文，指導教師和二審教師是否完成了評分，答辯分組情況以及論文成績是否符合正態(tài)分布等。（6）查詢統(tǒng)計平臺可自動統(tǒng)計指導教師申報的論文題目數(shù)量、學生選題情況、教師指導學生數(shù)、評閱論文數(shù)、學生成績等數(shù)據(jù)。平臺還具有常用的查詢功能，如指導教師信息、指定類型的題目信息、中期檢查結(jié)果、論文評閱結(jié)果、答辯結(jié)果等，這是的管理工作更加便捷、高效。（7）評優(yōu)教務管理人員設置各學院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計名額，各答辯小組根據(jù)限額推薦優(yōu)秀論文，教學秘書將推薦名單提交校教務處。校教務處選擇評審專家，系統(tǒng)自動將優(yōu)秀論文發(fā)送給專家，專家評閱后最終確定校優(yōu)秀論文。
3平臺實現(xiàn)
新疆高校畢業(yè)實習畢業(yè)設計管理平臺按照畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）的工作流程，為不同用戶提供了完整工作流程的在線管理，支持信息、教師擬定論文題目、學生選題、各類文檔的提交和查收、統(tǒng)計以及在線打印等功能。該平臺以Apache為Web服務器，以MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，使用PHP語言進行程序開發(fā)以實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接和前端瀏覽器的控制。軟件體系結(jié)構采用Browser/Server三層體系架構，主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應用服務器、客戶瀏覽器三部分。平臺最終的實現(xiàn)效果如圖2所示：
4平臺建設及應用推廣的思考
1.1高校專業(yè)設計（論文）《選題》問題。高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題面對社會需要，理論聯(lián)系實際是高校畢業(yè)設計（論文）的主要趨勢。選題能注重結(jié)合科學研究的前沿問題，并能體現(xiàn)本專業(yè)方向和特色的要求。選題題目過大，過小針對性不強，學生的選題范圍集中在幾個方面，比較單一。學生不愿意寫代碼，所以選論文的多，選畢業(yè)設計的少，還有愿意選容易做的畢業(yè)設計。另外，論文題目是主要完成導師的科研任務，是學生很少能按自己的創(chuàng)新思路來選題。學生不太清楚論文的內(nèi)容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導教師名字選題。
1.2高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量、規(guī)范化的問題。高校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量主要包括“學術水平與動手能力”和“綜合應用基礎理論的能力”，這兩個項目中存在較多的問題。主要表現(xiàn)在很多論文缺少實驗數(shù)據(jù)或結(jié)論，論文內(nèi)容是理論概念和方法的陳述，學生的基礎知識差，所學的理論知識不能很好地應用所選問題的研究中，所以沒有創(chuàng)新點。有些學生對就業(yè)、出國留學比較重視，而對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，對畢業(yè)設計（論文）時間和精力投入不足，直接影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下降。還有大部分學生離校實習，教師雖然用QQ等通訊工具指導，無法面對面地詳細指導。甚至還有有些學生基礎差，學習跟不上等原因沒能力完成畢業(yè)設計（論文），所以個別畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化的問題。參考文獻沒標注注明出處，文章缺注釋。
1.3指導教師的問題。學校比較重視科研經(jīng)費的量，不太重視科研經(jīng)費的質(zhì)，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項目就干什么項目，不重視學科的積累，學科基礎差；比較重視科研項目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學術交流。學術環(huán)境不好。1999年我國高等教育的擴招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業(yè)一名教師帶8名以上學生的現(xiàn)象。還有指導教師不夠重視的原因，有的指導教師寫的指導書過于簡單，任務書、開題報告由學生自己寫。有的指導教師對學生要求不夠嚴格，有的指導教師指導學生的過程中，缺乏指導經(jīng)驗，完成科研任務意識強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識弱。
1.4實踐基地問題。
2提高高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策
2.1為了避免盲目《選題》，提倡“導師制”和“創(chuàng)新班”。為了避免學生盲目地選畢業(yè)論文題目，延邊大學今年開始執(zhí)行“導師制”，從入學開始導師帶幾名學生一致帶到畢業(yè)為止，大學期間一致跟蹤和指導、幫組學生的選專業(yè)，選課程，學習、畢業(yè)設計（論文）等。“創(chuàng)新班”是老師們主要介紹自己的科研經(jīng)歷和研究方向，并且?guī)W生一起做科研。使學生了解指導教師的科研方向和前沿知識和研究方法的思路。
2.2調(diào)整高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）和求職的矛盾。學生最后一個學期又要完成畢業(yè)論文，又要實習，還要就業(yè)和考研復試。因此，原來四年級上學期末畢業(yè)論文選題改為四年級上學期初，這樣又給學生寫畢業(yè)論文充足的時間，又錯開學生下學期找工作時間。
2.3加大投入經(jīng)費是保障。做畢業(yè)設計（論文）過程中社會調(diào)查、實驗研究、工程設計、軟件開發(fā)，綜合性訓練等有比較充足的經(jīng)費支持。因此，制定政策和規(guī)定，加強指導教師的建設，嚴格規(guī)范學生畢業(yè)設計（論文）的要求，確保指導教師、學生、經(jīng)費有充足的投入，確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的提高。還有，建設實踐基地，低年級開始給學生提供軟件開發(fā)，做項目的機會。
各高校對畢業(yè)設計工作的高度重視，已經(jīng)形成了比較規(guī)范的工作程序和管理措施，但隨著擴招等形勢的不斷發(fā)展，新的問題也在不斷出現(xiàn)：
（1）就業(yè)和考研的影響：近年來，由于就業(yè)和考研同畢業(yè)設計時間上的沖突，部分學生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業(yè)機會和準備考研上，部分學生甚至在找到工作后到工作單位進行企業(yè)實習，畢業(yè)設計有效時間被人為地縮短。
（2）學生主觀認識不夠，輕視畢業(yè)設計工作的重要性：有的學生重視理論知識的學習而輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，他們認為畢業(yè)設計做好做壞都能畢業(yè)，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（3）指導教師重視程度不夠：部分老師對學生的畢業(yè)設計指導不夠重視，對學生長期放任不管，或者交給研究生進行指導。老師沒能起到很好的監(jiān)管作用，放松了對學生的過程管理和指導，答辯時給分隨意，造成了畢業(yè)設計質(zhì)量的下滑。
（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業(yè)設計題目的時候，沒有從學生的知識結(jié)構、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導畢業(yè)設計的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不會根據(jù)學生實際特點和特長來制定題目，造成學生無題可選或?qū)λx題目缺乏興趣的局面。
（5）畢業(yè)設計時間安排不合理：畢業(yè)設計工作時間一般安排在第8學期進行，而這一時期正是學生尋找就業(yè)機會和復習考研的關鍵時期。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分學生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學生積極準備復習考研，求職、面試及考研耗費了原本該投入到畢業(yè)設計工作的時間，導致學生對畢設時間和精力上的投入不足。
（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業(yè)設計管理規(guī)定，但在實施細則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預答辯、評閱及最終答辯等環(huán)節(jié)，沒有明確的標準和考核指標，導致大部分學生對畢業(yè)設計漫不經(jīng)心，老師指導流于形式。
2加強“過程管理”、完善畢業(yè)設計管理體系
針對高校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑的普遍性問題，結(jié)合我校自身特點，通過建立健全學校及院（系）畢業(yè)設計管理及監(jiān)督檢查機構，完善畢業(yè)設計各項管理制度及措施，重點強調(diào)內(nèi)容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業(yè)設計（論文）工作管理體系。
2.1制度化和規(guī)范化管理
（1）規(guī)范化管理：為做好畢業(yè)設計的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學校教務處負責制定規(guī)章制度、實施宏觀管理；學院負責制定詳細的實施細則和標準；系一級負責具體的實施工作。（2）制度化管理：學校制定了《西安電子科技大學本科生畢業(yè)設計（論文）工作條例》，對畢業(yè)設計的管理機構及職責、選題、時間安排、地點安排、指導教師及學生的職責、論文答辯要求、考核及成績評定的標準、總結(jié)及存檔等都做了明確的規(guī)定。
2.2嚴格把好出題、審題、選題關
畢業(yè)設計（論文）的選題工作至關重要。選題合適，既能拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的獨立工作能力、充分發(fā)揮其聰明才智，又能使學生順利完成畢業(yè)設計任務書規(guī)定的工作任務，取得預期效果。針對出題、審題和選題，學校采取了以下措施：（1）出題不重復，堅持做到一人一題。學校要求各學院老師所出題目和內(nèi)容要很好地體現(xiàn)各專業(yè)特點，題目盡可能反映當代科技發(fā)展水平和最新發(fā)展動態(tài)。出題目盡可能聯(lián)系工程實際、結(jié)合科研、生產(chǎn)與實驗室建設任務等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進行組織，成立審題小組進行分級審題，盡可能把握好論題的性質(zhì)及其難易程度和工作量，并逐年進行統(tǒng)計，嚴格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內(nèi)。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學生對選題有充分的了解，充分發(fā)揮學生的主動性，我校把畢業(yè)設計（論文）的選題時間提前到了第七學期進行。一方面，可使學生更早地熟悉畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容，搜集資料，做好準備工作；另一方面，對學生未選的題目，指導教師有充足的時間進行修改或?qū)彶椤W院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導師和學生進行雙選，即由學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經(jīng)審核后指導教師也可采用學生自擬的題目。這樣，確保了學生在畢業(yè)設計（論文）中的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性。
2.3強調(diào)內(nèi)容檢查和過程管理
畢業(yè)設計（論文）過程，指導教師是主導、學生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監(jiān)督檢查機制。
（1）確立以學校、院（系）為主的二級監(jiān)督檢查機制。為了加強對畢業(yè)設計（論文）工作的過程管理，提高論文質(zhì)量，學校成立了以主管教學副校長為組長、各學院教學副院長為成員的檢查工作領導小組，以校督導組為檢查專家組定期對學院畢業(yè)設計（論文）工作的組織情況進行檢查。
（2）嚴格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進行檢查。中期檢查階段：以教研室或?qū)嶒炛行臑閱挝徊扇 邦A答辯”形式對學生論文的進展情況進行檢查。后期檢查階段：學校督導組對學生畢業(yè)設計（論文）的答辯情況、評分情況組織進行檢查，以保證答辯的質(zhì)量。
（3）推行指導教師“課表制”：指導教師定期指導畢業(yè)設計，是穩(wěn)定學生情緒，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的關鍵所在。學校要求將指導教師到南校區(qū)指導畢業(yè)設計工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學校組織督導組進行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學事故處理，老師指導時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學生的見面交流指導時間，方便老師的指導與管理。
（4）實行“盲審制度”：即由學校教務處聘請專家對各學院隨機抽查的論文進行集中盲審。盲審分合格、適當修改、大量修改、重做四個評判等級。學生根據(jù)盲審意見進行修改，對于要求適當修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務處將根據(jù)畢業(yè)設計（論文）工作的開展以及過程檢查和結(jié)題驗收質(zhì)量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機制，對指導教師和學生都有激勵，同時，對下一屆學生也是個警示。經(jīng)過我校6年的實踐檢驗，這一措施對保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有很好的促進作用，相關數(shù)據(jù)對比如表1。
2.4提供資源保障與政策支持
（1）“協(xié)同為輔”、“適當分流”：應對擴招壓力所帶來的師資不足、設備短缺等客觀存在。學校堅持探索建立校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計（論文）的新模式。鼓勵學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，利用企業(yè)的場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題。實行校企聯(lián)合指導方式，一方面，可培養(yǎng)學生工程設計能力、科學研究能力和團隊合作精神，使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務明確，要求具體，時間性強，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。同時，有利于學生就業(yè)后盡早地進入工作角色。這種培養(yǎng)運行方式，學生目標明確，積極性高，畢業(yè)設計（論文）工作通常能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量能夠保障。目前，學?！白嫱加唷?、“卓越工程師班”、國防生“卓越計劃”等項目的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。學生普遍反映在企業(yè)的1年里收益頗豐，畢業(yè)設計工作完成圓滿。多樣化的培養(yǎng)模式加上形式上的協(xié)同合作，保證了本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
（2）“保障為基”、“氛圍為導”：設置補貼環(huán)節(jié)、加大實驗室開放力度。為保障新老兩校區(qū)運行后畢業(yè)設計指導工作的正常開展，學校為回老校區(qū)做畢業(yè)設計的保送生、到新校區(qū)指導畢業(yè)設計的老師提供了交通補貼，為師生交流提供便利和保障。
學校一貫重視開放實驗室的管理工作，每年堅持公布實驗計劃外的實驗室開放時間、開放地點、開放所能提供的設備及臺套數(shù)等信息，并在教務處實踐教學網(wǎng)等學校相關網(wǎng)站實時，為學生提供訊息。實驗室開放不僅為畢業(yè)設計（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創(chuàng)新活動的學生搭建了良好的平臺。
3結(jié)論
關鍵詞：畢業(yè)設計；畢業(yè)論文；問題；措施
畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎課、技術基礎課和專業(yè)課知識及相應技能解決本專業(yè)的問題的綜合能力，為走上社會實踐打下良好基礎。畢業(yè)設計也是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練，是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)。但由于受就業(yè)、師資等多種因素的影響，畢業(yè)設計工作目前仍存在不足和問題。
畢業(yè)設計是理論層次、實踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現(xiàn)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應以信息素養(yǎng)標準為指導，建立一個完善的畢業(yè)設計實施計劃，并在該計劃中，把如何提升學生的信息素養(yǎng)滲入到畢業(yè)設計的各個階段，逐步完善培養(yǎng)機制，從而把學生培養(yǎng)成會終身學習的人。
一、畢業(yè)設計存在的問題分析
1.學術水平與實際動手能力
學術水平與實際動手能力主要評價學生設計(論文)研究方案的合理性，見解的獨特性；研究是否富有新意，有較高的學術價值或較強的應用價值；實驗數(shù)據(jù)的準確性、可靠性；成果的價值，以及所反映出的學生的實際動手能力等。但由于種種原因，理論課和實踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)。
首先，表現(xiàn)在課程設置上。比如，一般情況下，本科學習中只設置了生產(chǎn)實習、課程設計及畢業(yè)設計等有限的環(huán)節(jié)，能接受到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，再沒有更豐富和充實的實踐環(huán)節(jié)鍛煉學生的專業(yè)能力。
其次，實習深度不夠，學生參與度不高。集中實習中存在接受指導學生多，教師指導壓力大，實習容易流于形式，達不到畢業(yè)實習的預期目標。
2.綜合應用能力
綜合應用能力主要評價學生綜合運用本專業(yè)的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計算方法掌握的熟練程度，以及計算結(jié)果的正確性等。這就要求學生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻，搜集數(shù)據(jù)，分析計算設計的合理性，不但要用到學過的各方面知識，還要用到?jīng)]有學過的相關知識。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學生不注意跨專業(yè)內(nèi)容的學習。（2）學生過分依賴指導教師，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在畢業(yè)過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。
3.指導教師
本科畢業(yè)設計安排在學習的最后階段，此時學生已經(jīng)具備基本的完成畢業(yè)設計工作的能力，但與其他的教學環(huán)節(jié)一樣，教師在這個環(huán)節(jié)中所起的作用仍然是非常關鍵的。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，如選題、指導、質(zhì)量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導教師教學中存在的問題非常重要。指導教師存在問題主要有：
（1）教師指導學生人數(shù)過多，同時指導教師還要面臨大量的教學工作，造成教師投入到畢業(yè)設計指導工作中的時間和精力也就有限，使得教師與學生之間進行的效溝通、指導和管理有限。
（2）部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導學生應有的環(huán)境條件，造成對指導不力。
4.文獻綜述
文獻綜述是由學生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關的國內(nèi)外文獻，進行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價文章。對文獻綜述的評價主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價性”的特點，也就是在文獻綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關的一定時期的國內(nèi)外研究成果，是否指出了本課題繼續(xù)研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。
這方面的問題是：學生信息意識不強，學校雖然設有文獻檢索課，但作為一門選修課,且學分不高，故大多數(shù)學生未選擇。實際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學科教育的聯(lián)系與整合，學生缺乏信息獲取特別是信息利用實踐經(jīng)歷。文獻信息利用能力和研究能力低下。文獻檢索教育的終極目標是使學生具備文獻信息獲取和綜合利用能力，進而使其形成較強的知識更新能力、科研能力和實際工作能力。很多學生缺乏文獻信息利用實踐，缺乏和其他課程學習與研究的整合。
5.畢業(yè)設計選題
選題作為畢業(yè)設計的第一步，在很大程度上規(guī)劃了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。由于各種因素，學生畢業(yè)設計選題出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）一些學生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展甚至本專業(yè)緊密結(jié)合，達不到培養(yǎng)目標的要求。有些學生平時對一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時帶有較大的盲目性和被動性，沒有考慮到自己的能力，導致在畢業(yè)設計過程中就出現(xiàn)了很多問題。
（2）有些指導教師多年來提供的設計題目重復、陳舊，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。而有些專業(yè)，畢業(yè)設計選題偏重于約束性選題，既限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，又抑制了學生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。
（3）選題難易程度不當，過難或過易。表現(xiàn)在少數(shù)教師就是把一些高深的理論課題交給本科學生做，不能與專業(yè)特點緊密結(jié)合,因而達不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。
6.其他因素
有些學生認為找到的工作與自己所學的專業(yè)關系不大，畢業(yè)設計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作；有些學生在畢業(yè)設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試，沒有把大量的時間和精力放在畢業(yè)設計當中去；另一些考研的同學忙于復習功課、準備面試等事項，投入到畢業(yè)設計的時間和精力也受到了影響。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.制定全面的監(jiān)控體系
建立全面的畢業(yè)設計監(jiān)控體系，將畢業(yè)設計(論文)選題通過網(wǎng)絡公布，對學生選題和開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔等監(jiān)控的關鍵點，要詳細制定檢查要求和檢查內(nèi)容，加強監(jiān)督和管理。
2.注重科學選題
選題是畢業(yè)設計工作的基礎，更是完成高質(zhì)量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業(yè)設計(論文)、實習等后續(xù)工作的進行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。
實踐證明，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。選題應盡量與生產(chǎn)生活、科研課題、實驗室建設相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業(yè)設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時，子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
3.加強指導教師作用
在學生畢業(yè)設計過程中，指導教師盡力創(chuàng)造讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神，通過傳、幫、帶等形式指導學生畢業(yè)設計，傳授經(jīng)驗。指導教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。
（1）嚴把指導教師資格關。指導教師必須具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師、承擔科研項目及課題的教師必須參加畢業(yè)設計指導工作。
（2）要對教師的指導進行規(guī)范。校方應編制畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教師規(guī)范手冊，包括畢業(yè)環(huán)節(jié)的基本要求、基本程序、考評要求、質(zhì)量要求、成稿格式等等，教師應據(jù)此隨時查詢和指導。
（3）加強師德建設。指導教師應該有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，良好的道德修養(yǎng)，嚴格的教學要求。要加強與學生溝通，做好指導溝通的記錄，包括時間、內(nèi)容、出現(xiàn)的問題及解決方法等。
4.加強學生綜合知識能力
畢業(yè)設計是四年大學教育的知識綜合和實兵演練，涉及了整個教學過程，如何在此過程提高學生的綜合知識能力？
（1）進行畢業(yè)設計教育，包括畢業(yè)設計時間的安排，如何進行選題，如何檢索、查閱和使用文獻資料，如何進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。
（2）舉辦學術、技術講座，以授課、講座、研討、知識共享等為手段，講解與畢業(yè)設計相關的技術和知識，增加學生對畢業(yè)設計內(nèi)容的理解，強調(diào)不同專業(yè)之間的學術聯(lián)系和交流，促進聯(lián)系和知識共享。
（3）打破學科和專業(yè)壁壘，在深度與廣度上開展具有引領高等教育發(fā)展方向作用的“多學科教學與研究”活動。
總之，高校的畢業(yè)設計在其專業(yè)教學中具有舉足輕重的作用，通過對高校畢業(yè)設計存在問題的分析，制訂相應措施進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
參考文獻:
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關鍵詞 畢業(yè)設計（論文） 題目申報 選題模式 過程管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges
YAN Lihong
(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)
Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.
Key words thesis; subject application; topic mode; process management
畢業(yè)設計（論文）是一項衡量學生對四年來所學專業(yè)知識的一個綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務能力，學生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校，對本科的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點，再加上就業(yè)壓力大，使學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不夠重視。針對這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導教師的工作積極性出發(fā)，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計模式進行改革。
1 目前的現(xiàn)狀
（1）題目申報；（2）選題；（3）動員大會；（4）見面。以上幾點看似很全面，但在各個環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報時部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學生的應用能力；選題帶有強制性在里面，沒有考慮到學生的興趣；動員大會沒有起到動員目的而是走形式?？傊瑢W生的積極性沒有調(diào)動起來，教師的責任心也沒有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實際工程應用能力，要求畢業(yè)設計具有專業(yè)性、實踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點，學院制定積極有效的激勵措施，提高學生和教師的積極性和主動性。
2.1 申報題目
電子信息類畢業(yè)設計的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應用性的培養(yǎng)模式，對于純理論型的題目應一律不許申報。其中題目申報類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內(nèi)容進行延伸由暑假已參加大賽的學生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強學生對EDA技術的掌握和熟練應用，教師可以提供相應電子系統(tǒng)的設計和仿真的題目。
2.2 選題環(huán)節(jié)
（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計，目前許多高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都存在選題不當?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學生的興趣，脫離學生的主觀愿望和客觀實習條件，使學生不能或不愿積極主動地學習。因此，在選題環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生為中心的原則，以充分調(diào)動學生積極性為前提?？梢园呀處熕鶖M題目按類型分類，進而根據(jù)學生的興趣讓學生自己來選題。同時學生也可以根據(jù)平時授課過程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長，自選題目。（2）選題時間。盡早將題目告知學生讓學生可以盡早了解設計內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學生應付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時，每個教師最好控制在4個學生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強過程控制可以提高自覺性和主動性，杜絕抄襲。為了進一步加大畢業(yè)設計改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應的激勵制度。主要表現(xiàn)在：
（1）加大對指導教師的監(jiān)督與激勵。目前學院對畢業(yè)設計的檢查工作通常都是針對學生的，對指導教師的檢查相對薄弱。要保證畢業(yè)設計質(zhì)量，必須加大對指導教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責任心，與學生見面輔導的次數(shù)和學生對指導教師的評價等。在分院進行中期檢查時應讓輔導教師對所帶學生的進度及存在問題及時給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設計結(jié)束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標，這樣對教師的責任心和教學水平都是一種促進。
（2）加大對學生的監(jiān)督與指導。畢業(yè)設計的主要參與者是學生，所以加大對學生的監(jiān)督與指導是很關鍵的。首先學生應第一時間向指導教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設計中遇到的問題與老師進行探討。同時，盡可能地保證見面輔導，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應當前畢業(yè)生的實際情況。通過對學生和教師進行問題探討次數(shù)和提出問題質(zhì)量進行記錄和評價，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設計，同時也可作為成績評判的參考依據(jù)。
（3）提高平時成績在畢業(yè)設計成績中所占比例。重視并強調(diào)平時成績的重要性可以大大提高學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
目前我院畢業(yè)設計成績的評定是按照指導教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設計結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^程進行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個普遍性的問題，即對學生中期檢查和指導教師中期或設計后期階段所提交的學生設計過程中學習態(tài)度等方面沒有被體現(xiàn)出來，而且作為電子信息類等工科學生來說，軟硬件驗收階段很能反映出來學生平時的學習過程，其所占比例較小，這樣的評分標準對工作態(tài)度的激勵性是不足的。同時在執(zhí)行時發(fā)現(xiàn)學生對此驗收環(huán)節(jié)不夠認真，有應付的想法，這些都應在成績比例中有體現(xiàn)。
提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導教師進行交流，方便教師及時調(diào)整階段性目標和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系，來提高學生對其的重視度，如可以用學生在論文設計過程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設計(論文)。
3 總結(jié)
鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設計模式，重視題目申報環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時成績的比例可以滿足當前大學生大四畢業(yè)設計階段的需要，通過檢查輔導記錄、教師綜述及學生評價等手段提高教師的責任感。同時輔以相應的激勵措施，增強教師和學生的主觀能動性、積極性和責任心，使學生能夠很好地處理畢業(yè)設計與就業(yè)之間的關系，保證本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
參考文獻
[1] 黃芳，李軍旗．本科畢業(yè)論文(設計)的實和思考[J].貴州工業(yè)大學學報，2007.9(增刊):172-174．
在整個系統(tǒng)中有三個子系統(tǒng)，它們分別是畢業(yè)設計教師管理、畢業(yè)設計管理員和畢業(yè)設計學生管理，這三個子系統(tǒng)的分配依據(jù)是各個系統(tǒng)的作用功能。這三個子系統(tǒng)又是由多個功能區(qū)域組成，配合畢業(yè)設計的管理，這三個子系統(tǒng)各自負責不同的區(qū)域，相互配合相輔相成。
1.1系統(tǒng)功能介紹之系統(tǒng)管理員①系統(tǒng)管理員主要負責基礎信息的管理，比如說畢業(yè)設計從屬的系別、作者即學生信息、課題老師、畢業(yè)設計的時間信息等等。其中畢業(yè)設計時間信息包括研究的申請時間、選題時間等，其中負責研究申請時間的功能區(qū)域的作用是記錄指導老師報錄研究的時間，在這一時間內(nèi)老師完成課題研究的準備工作，這部分工作由教師完成，畢業(yè)選題時間主要是留給學生的，在這一時間內(nèi)學生會根據(jù)自己的興趣和能力在老師設計的課題下進行選擇，在其它時候這一區(qū)域是關閉的，學生無法再次進行選題。②負責學生信息管理的是學生資格審查區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)可以搜索查閱參與設計的學生的基本情況，同時也可以對學生的課題研究進行確定和取消等操作。③在課題確定方面，教師并不是擁有全部的資格，在教師設計完課題后，系統(tǒng)的申報課題審核區(qū)域會進行核查，只有被此區(qū)域認可的設計才能夠被學生選擇。④課題的選擇并不是單項的學生挑選老師或老師挑選學生，這是一個雙向選擇的系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)有關課題的選取都要遵循老師和學生雙方的意愿，負責這一事項的是課題雙選信息管理區(qū)域。⑤負責課題信息公布的是公告管理及區(qū)域。⑥在文檔或表格資料區(qū)域中，教師和學生可以下載和課題有關的資料信息。⑦對畢業(yè)設計進行整理的是數(shù)據(jù)歸檔區(qū)域。⑧維護區(qū)域會對教師和學生的個人信息進行保護。⑨管理員信息維護區(qū)域主要作用是對系統(tǒng)內(nèi)的管理員的信息進行保護。
1.2系統(tǒng)功能介紹之教師管理子系統(tǒng)①“我的課題“和“課題申報”組成了課題申報區(qū)域，“課題申報”是教師確定的研究課題，“我的課題”是學生選擇課題的信息。②如果想知道本年度老師設計的畢業(yè)課題都有哪些，這些信息資料可以通過查看畢業(yè)設計題目區(qū)域進行查詢。③已選課題和未選課題組成的選題區(qū)域可以隨時供學生和老師查詢，以便清楚的掌握課題選擇的信息。④任務書的主要由任務書區(qū)域負責，主要服務于教師，用于課題的公布。⑤老師在接收開題報告區(qū)域接收下載學生的研究資料，主要包括開題報告、課題的素材以及與課題相關的英文文獻資料。⑥如果學生在畢業(yè)設計過程中遇到了難題想找老師探討，可以通過網(wǎng)上答疑區(qū)域解決，在此區(qū)域內(nèi)，老師和學生可以探討畢業(yè)設計的相關問題。⑦有關課題實時信息的了解可以通過查看管理員通知或公告區(qū)域，在此區(qū)域內(nèi)會實時公開與畢業(yè)設計相關的信息。⑧想要下載資料則要進入下載文檔或表格材料區(qū)域，此區(qū)域主要負責的就是資料的下載，下載的資料主要有檢查表、評審表等。⑨對學生的畢業(yè)設計進行檢查的是設計材料檢查區(qū)域。⑩對畢業(yè)設計進行最終檢查并確定的是檢查論文正式稿區(qū)域。11對畢設設計進行整理留存的是上傳歸檔數(shù)據(jù)區(qū)域。12在系統(tǒng)內(nèi)對老師信息進行保護的是個人信息維護區(qū)域。
1.3系統(tǒng)功能介紹之學生管理子系統(tǒng)①學生通過查詢畢業(yè)設計題目區(qū)域?qū)蠋熢O定的研究課題進行查閱，為畢業(yè)設計的進行做鋪墊。②通過畢業(yè)設計選題區(qū)域?qū)Ξ厴I(yè)設計的主題進行確認。③通過查看任務書區(qū)域?qū)Ξ厴I(yè)設計的內(nèi)容進行了解，同時選擇適合自己的工作。④老師檢閱的有關學生畢業(yè)設計的撰寫報告，外文材料等資料是學生通過提交開題報告區(qū)域接收的。⑤而解決師生交流難題的是網(wǎng)上答疑區(qū)域，此區(qū)域包含三部分，分別是提問、回答及我的難題。⑥如果學生想知道有關畢業(yè)設計的相關信息，則要進入查看通知或公告區(qū)域。⑦學生想要下載的有關畢業(yè)設計的相關資料一般由下載文檔或表格材料區(qū)域管理。⑧畢業(yè)設計的提交是由提交論文正式稿區(qū)域負責。⑨負責學生信息保密的是個人信息維護區(qū)域。
2系統(tǒng)設計過程中的重中之重和難關
2.1如何挑選系統(tǒng)設計和實施的平臺在高等院校的畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)中，校園網(wǎng)的作用不容忽視，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡平臺是互聯(lián)網(wǎng)，主要包括有網(wǎng)絡的操作、服務器、網(wǎng)絡操作的硬件系統(tǒng)和客戶操作軟件系統(tǒng)。本研究中的系統(tǒng)采用的工具是微軟的（c#），B端的數(shù)據(jù)訪問技術是語言集成查詢技術，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應用的是SQLServer2005。
2.2如何解決多位學生選擇同一課題的情況在高效畢業(yè)設計課題選擇中必然會發(fā)生一種情況，那就是有多個學生都選擇了同一個課題，如果不對這一情況進行控制，那么課題研究人數(shù)就會過量，那么畢業(yè)設計信息的存儲也會出現(xiàn)問題，所以必須對這一問題加以控制。在系統(tǒng)中對某個課題的最大研究人數(shù)、已選定的人數(shù)、剩余的人數(shù)都會進行設定顯示，用于提示選題學生酌情選擇研究課題。
3結(jié)論
1．畢業(yè)生方面的問題第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設計課程一般都是安排在最后一個學期，由于這一個階段很多學生已經(jīng)在用人單位頂崗實習了，單位的繁忙工作讓學生的時間和精力分散了不少，真正花費在畢業(yè)設計創(chuàng)作的時間其實并不多。單位制度不允許實習生頻繁請假，學生也不想失去來之不易的工作機會，這樣勢必導致學生不能按照導師的要求定時來找導師匯報畢業(yè)設計進展情況，導師也很難面對面輔導畢業(yè)生的畢業(yè)設計，這樣畢業(yè)設計作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。第二，學生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會，時間和精力都花費在了各個招聘會上。第三，部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，學生的設計能力和文字功底差，語言表達能力也一般，對自己設計的作品不能很清晰地介紹說明。還有部分學生實習的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對畢業(yè)設計的興趣不高，認真程度不夠，抱著應付了事混個文憑的態(tài)度。還有的學生在校學習期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學得不夠扎實，在畢業(yè)設計階段就暴露出問題來了。問題集中表現(xiàn)在設計草圖最后補畫，設計草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴重;設計施工圖集上平面圖尺寸標注不規(guī)范，沒有比例尺、圖名。平面布置圖沒有按照實際尺寸布置，有的空間實際上根本放不進去那么多家具。地面鋪裝圖沒有標出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒有標高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒有分段尺寸標注，沒有具體的材質(zhì)說明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設計搭配在電腦效果圖中沒有很好表現(xiàn)出來，電腦技能一般;有的學生請有經(jīng)驗的設計師幫著做畢業(yè)設計;畢業(yè)設計展板版式設計問題很大，學生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過于簡單，缺乏設計感;開題報告、設計說明的文字功底差，錯別字很多、語句不通、詞不達意，沒有按照格式要求寫，極個別學生從網(wǎng)上摘抄風格介紹，而具體說明自己設計的內(nèi)容卻寥寥無幾。
2．畢業(yè)生的指導老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導。第二，畢業(yè)生指導教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導工作，還要完成學校規(guī)定的教學任務、科研任務等，任務繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學生的畢業(yè)設計進展情況。第三，少數(shù)指導教師對學生的畢業(yè)設計疏于管理，學生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設計進展情況，導師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設計選題制度不完善。大部分的學生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設計真題真做。這是由于畢業(yè)實習階段沒有按照學校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習導致的問題。部分在設計單位實習的學生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設計各個階段的情況沒有制度制約其向指導教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學生與導師要定期見面接受指導。有些指導老師沒有做好指導記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設計的答辯往往是用一個表格對學生的畢業(yè)設計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學生和語音表達能力強的學生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設計改革的建議
第一，針對學生方面出現(xiàn)的問題，應當調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設計時間延長，或者提前至最后學年的第一學期，安排在畢業(yè)實習的中后期進行，這樣學生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視問題、基礎差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導教師負責定期檢查其畢業(yè)設計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導。如果發(fā)現(xiàn)學生在導師多次輔導之后還應付了事，指導教師應對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
第二，針對指導教師出現(xiàn)的問題，應當嚴格控制導師的選用，對缺乏實踐經(jīng)驗和指導經(jīng)驗的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實踐能力。對于指導教師工作量大、精力不足、時間不夠問題，應當適當減輕指導教師的工作量。將設計類的畢業(yè)設計教學工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當區(qū)分，減輕指導教師的工作量使其能有充足的精力和時間輔導和掌控學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。針對少數(shù)指導教師對其負責的學生疏于管理問題，應當及時通知其予以加強監(jiān)控，對學生反映強烈的指導教師應當取消其帶學生畢業(yè)設計的資格。
