時間：2023-03-27 16:46:18
序論：在您撰寫中小學數(shù)學教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1．體現(xiàn)出數(shù)學教學的魅力，激發(fā)出學生的學習興趣
中職學校數(shù)學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現(xiàn)理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學校學生的自控水平較差，對于數(shù)學學習普遍缺乏動機，而學生在學習相關知識時必須要有學習動機的支持．要想有效的提升數(shù)學教學效果，教師就需要采取科學的方法來喚起學生學習數(shù)學知識的動機．在數(shù)學課堂上，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學教學與學生的日常生活進行密切的結合，創(chuàng)設出多種多樣的教學情景，激發(fā)出學生的探索動機，鼓勵學生開展自主學習與小組互助式學習，不斷的優(yōu)化數(shù)學教學效果．此外，教師還要根據(jù)學生的專業(yè)來開展數(shù)學教學，例如，對于醫(yī)學專業(yè)的學生，可以多列舉一些與學生專業(yè)學習息息相關的知識，讓學生感受到數(shù)學知識的作用，明確學習數(shù)學知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學生學習數(shù)學的興趣，只有學生擁有興趣，數(shù)學教學成果才能夠得以提升［3］．
2．應用分層教學模式，提升學生學習數(shù)學的自信心
中職學生在中學學習階段基礎水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學生都開始質(zhì)疑自己，對學習逐漸產(chǎn)生了厭學情緒與自卑感．為了扭轉這種局勢，在數(shù)學教學課堂中，教師可以積極的將分層教學法應用在其中，對不同類型的學生提供不同的學習內(nèi)容，讓較差的學生可以查缺補漏，讓基礎好的學生可以實現(xiàn)自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學生明確學習任務，還可以為學生提供一定的發(fā)展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據(jù)學生的總體水平進行講解，尊重到每一個學生的需求，讓他們都能夠得到相應的收獲．此外，教師還要鼓勵學生多展示自我，逐步的提升學生的自信心，這對于學生后續(xù)的發(fā)展也是十分有益的．
3．構建出新型課堂，排除學生的數(shù)學學習障礙
每一個教師都需要對學生像對待自己的子女一樣進行呵護和關心，讓學生喜歡自己，教學才能夠更好地開展，才能夠使學生喜歡教師所教的學科。學生只有對學習有了動力，對教師不排斥，學習成績才會更上層樓，學習才能樂此不疲，才能不斷提高學生的綜合素質(zhì)。在教師當中，數(shù)學教師更是任重道遠，要有優(yōu)良的師德，要喜歡自己的工作，還必須了解每一個學生的內(nèi)心，不僅僅要教好自己教學的數(shù)學學科，還要對班級進行管理；不僅僅要給學生進行各方面的輔導，還要和學生的父母保持緊密切聯(lián)系；不僅僅要管理好學生的學習，還要關注學生的心理狀態(tài)，在生活方面對學生進行呵護。教師還要關心學生的成長，對優(yōu)秀者給予贊美和鼓勵，對落后者給予幫助和扶持；和學生打成一片，做他們的知心朋友。在教學方面，教師要認真研究教材，仔細地掌握教材內(nèi)容，在教學方面擁有個性，自己設計精彩教案，風采獨特；對教學進行反思，和其他學科的教師保持密切的交流，多取長補短，為提高教學質(zhì)量而努力。
二、讓學生了解數(shù)學語言的特性
語言是文明的載體。數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，任何學科、藝術都有它與眾不同的語言。數(shù)學語言和日常生活的語言有本質(zhì)區(qū)別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據(jù)生活需要，根據(jù)個人的情感，可以侃侃而談；而數(shù)學語言為數(shù)學所特有，它表述了數(shù)量關系和空間形式，數(shù)學學習實質(zhì)上是數(shù)學思維活動，交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié)，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學生學好數(shù)學的前提就是使用數(shù)學語言進行溝通交流，使學生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數(shù)學學習活動。認識到數(shù)學語言的重要性，加深對數(shù)學語言的研究和使用，對提升數(shù)學成績有明顯的幫助。熟練地使用數(shù)學語言，學生思維的條理性、邏輯性、準確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數(shù)學教學的過程當中，教師首先要做到熟練地運用數(shù)學語言，帶動學生一齊來學習，養(yǎng)成使用數(shù)學語言的良好習慣。例如，關于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數(shù)學語言當中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學生的體重，不要根據(jù)生活的習慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數(shù)學課堂，不知不覺地形成說數(shù)學語言的習慣，就會促進學生的數(shù)學思維快速發(fā)展。通過這樣的學習，學生養(yǎng)成了良好的習慣，明白了數(shù)學語言和生活語言的不同之處，認識到了數(shù)學的特質(zhì)，從而打下良好的數(shù)學基礎。
三、發(fā)展“模型思想”
數(shù)學是生活的基礎，世界離不開數(shù)學，人類文明和數(shù)學息息相關。作為必不可少的工具，數(shù)學在生活、學習、工作、研究中起著巨大的作用，指導著人們將數(shù)據(jù)處理得更加嚴密，計算得更為精確。數(shù)學模型因采用了形式化的數(shù)學語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數(shù)學結構在整個推理和證明的過程中，在描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時愈發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。學習的目的是為了應用，讓知識擁有生命力，讓學到的知識能夠不斷使用。而應用促進了學生對知識的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高了學生學以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學生的應變能力，拓展了他們的思維。學習中最為關鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領略數(shù)學模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學生具備青春的活力，學習又處在萌芽階段，進行數(shù)學建模教學要從基礎開始，便于學生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發(fā)，從生活中尋找經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣，利用感性認識，引導他們經(jīng)歷將實際問題初步抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數(shù)學表達提供思路，為體悟數(shù)學之妙和同學之間的交流提供便利。數(shù)學本來是抽象的，有了數(shù)學模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數(shù)學來說，數(shù)學模型不僅讓學生了解了數(shù)學的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思維，在鍛煉中不斷成長。
四、結語
關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；生活；自主
追求課堂教學的高效是每個教師不斷追求的目標，而所謂的高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。所以，在數(shù)學教學中，我們在初中數(shù)學新課程理念的指導下，采用多樣化的教學模式，打造和諧的數(shù)學課堂，調(diào)動學生的學習積極性，進而打造出高效率、高效益的數(shù)學課堂。
一、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學習熱情
陶行知先生曾說：生活即教育，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。所以，在教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學生熟悉的生活情境引入課堂，使學生在直觀形象的情境中激發(fā)學習的熱情，進而為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎。
例如，在教學《實際問題與二次函數(shù)》時，函數(shù)是中學階段一個非常重要的內(nèi)容，初中階段的函數(shù)學習也為學生進入高中階段的數(shù)學打好了基礎。因此，為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我首先讓學生思考了這樣一個問題：某商店銷售一種商品，每件的進價為2.5元，根據(jù)市場調(diào)查，銷售量與銷售單價滿足如下關系：在一段時間內(nèi)，單價是13.5元時，銷售量為500件，而單價每降低1元，就可以多售出200件，請分析，銷售單價多少時，獲得的利潤最大。
對于初中生來說，他們也非常清楚，作為一個商人追求利潤最大化是再正常不過的了，但是如何實現(xiàn)利潤最大就需要依靠數(shù)學知識進行計算獲得，所以，在學生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生在思考問題的過程中更好地進入課堂活動當中，從而為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂做好前提工作。
二、開展自主學習，激發(fā)探究意識
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”所以，在新課程理念的指導下，教師可以開展自主學習課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學的樂趣。因為我們都非常清楚，作為主體的學生如果缺少樂趣，缺少興趣的話，即便是教師教學方法再豐富多彩要想實現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時候，我們要創(chuàng)設自主學習的平臺，使學生在這個平臺上自由地發(fā)揮和展示自己的個性。
【關鍵詞】美術教學策略創(chuàng)新學習興趣
一、環(huán)節(jié)設計用心，激發(fā)學生學習興趣
1．結合學習實際，敢于創(chuàng)造性地設計環(huán)節(jié)。把學生學習放在教學的中心，真正做到把課堂還給學生，這就要求教師要了解學生的實際，結合“設計應用”課型特點，敢于創(chuàng)造性的設計課堂環(huán)節(jié)，注重師生互動，敢于放手，發(fā)揮學生自主學習的能力。在《居室色彩的搭配一課》中，采用“嘗試解決問題（師生互動實踐）——發(fā)現(xiàn)問題——自主探索方法（小組合作探究）——學生解決問題（通過作業(yè)）——評價反饋”的課堂模式。導入部分設計為師生互動活動，讓同學為特定人群設計居室色彩，教師采用Photo－shop軟件直接操作，根據(jù)學生的想法為設計圖填色，過程中同學們熱情高漲，興趣濃厚，很快便發(fā)現(xiàn)了問題，居室色彩的搭配不能毫無規(guī)律、隨意搭配，同學們探索新知的欲望被充分的激發(fā)出來。在自主探究環(huán)節(jié)同學們小組合作，通過圖片對比分析，經(jīng)過教師適時、有效地引導，總結探索成果：居室色彩設計考慮的因素、色彩之間的搭配規(guī)律等新知，這樣學生探索出來而非教師講授的知識，能真正內(nèi)化為學生的能力。2．豐富新穎、貼近學生生活的教學內(nèi)容。設計可以說與生活息息相關，貼近學生自身生活的內(nèi)容更容易激發(fā)學生的學習興趣，更容易理解接受的同時，因為學生的生活經(jīng)驗相結合，也更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。另外，教學中用到的資源（設計圖片、視頻資料、現(xiàn)代產(chǎn)品）盡可能是新穎、時代感強且富有創(chuàng)意的圖例，激發(fā)興趣的同時，也更易激發(fā)學生的靈感。3．合理有效地應用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教學手段在設計應用課型中的應用體現(xiàn)在電子白板的交互利用方面，電子白板交互使用帶來豐富的共享資源，同時，強大的設計軟件的普及使用，更是為直觀地向學生演示、展示現(xiàn)代設計工藝的最好途徑，同時，新穎、現(xiàn)代的學習方式和內(nèi)容更是激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。如現(xiàn)代產(chǎn)品設計一課中，教師可以利用設計軟件，直接為同學們演示現(xiàn)代產(chǎn)品的著色，激發(fā)興趣的同時，也提高了課堂效率。
二、教學注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
美術課程標準將美術課程內(nèi)容按學習活動方式分為四個學習領域：造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述和綜合探索。在對于“設計應用”學習領域的說明中，“了解‘物以致用’的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力”，是“設計應用”學習領域學生應達到的重要目標之一。我們不妨融會貫通，靈活運用各種學習理論，各取所長，結合自己的教學，創(chuàng)造性的設計實踐性教學，使“設計應用”和“綜合探索”學習領域成為同學們“做中學”天地，這樣不僅能夠讓同學們對知識有更深的理解的認識，同時也對各領域知識之間的聯(lián)系的認識也會更深刻。
三、注重有效引導，提高課堂效率
高效課堂教學是減輕學生負擔、推進素質(zhì)教育的關鍵。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主、合作、探究。學生的參與和教師的引導形成對話式、研討式的交流互動方式，才能確保探究式學習目標的實現(xiàn)。教師根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，為學生提供“有效學習”和“有意義學習”的良好氛圍，激發(fā)學習動機是學生積極參與教學；在學生自主學習、探究時，根據(jù)學生學習情況適時、有效地引導，使學生的學習緊扣主題；對學生課堂學習的參與結果提供多角度、多元化的評價，激勵學生學習動力，建立學習美術的信心。
摘 要：人文教育是數(shù)學教學價值功能的重要組成部分，在教學中適時地開展數(shù)學人文教育十分重要，可引起學生對該知識的重視，從而調(diào)動學生學習的積極性。
關鍵詞：人文教育；情境教學；認知沖突
課程標準在課程實施建議中明確要求在數(shù)學教學過程中緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。那么，我們在平時的教學中應如何實施情境教學呢，我個人認為主要有以下四種實施策略。
一、利用誘發(fā)主動進行情境教學
新課標新教材要求我們：教育應以學生為本。面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學就是要求學生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設應以啟發(fā)學生思維為立足點。
二、利用認知沖突進行情境教學
“學起于思，思源于疑。”良好的問題情境在于它有效地引起學生認知的不平衡，而這恰好是學生進入學習狀態(tài)的切入點。教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學生的認知沖突，動搖學生已有認知結構的平衡狀態(tài)，從而延長學生的有效思維，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，使學生養(yǎng)成批判型的思維習慣，主動完成認知結構的構建。
三、利用強化感覺進行情境教學
情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來強化感受性，激發(fā)學生求知欲，如，在學習“角的概念的擴展”這一節(jié)時，教師可先讓一名學生在講臺上來展示我們在軍訓時訓練的半邊向左向右轉，發(fā)現(xiàn)都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個角怎么去表示呢？學生一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心。
傳統(tǒng)的數(shù)學考核方式，以期末閉卷考試為主，同時參考平時出勤情況和作業(yè)情況。盡管學生還是能到教室上課，但是學習積極性低下，能夠認真聽課的學生不到一半，能夠聽懂的人數(shù)更少。對于課后作業(yè)，學生容易為了應付老師而相互抄襲，沒有達到課后考核的目的。期末考試的效果當然也就不盡如人意了，教師出復習題，學生背復習題成了考試的模板。考核方式單一化使得學生沒有興趣學習數(shù)學，更不能把數(shù)學與所學專業(yè)結合起來，因此考核方式的改革勢在必行。
2.中專數(shù)學教學解決對策
（1）學習國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，提升教學理念。學生常常問老師學數(shù)學有什么用。平時所學的數(shù)學概念，運算技巧較多，很難與他們所接觸的現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系［1］。重理論輕應用是現(xiàn)在中專數(shù)學教學的主要特點。針對中專數(shù)學教學面臨的一系列問題，首先應該學習國內(nèi)外中專教育的先進經(jīng)驗，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力。中專教育的特殊性造成了學生畢業(yè)以后不是從事科研工作，而是從事技術工作，因此讓他們形成一定的數(shù)學思維比讓他們掌握更多的數(shù)學知識更重要。把專業(yè)引入課堂，把討論引入課堂，更能提高學生的積極性，讓學生體會學數(shù)學有什么用，怎么用。中專數(shù)學教材里每章書的內(nèi)容中有一些幾題應用題，但數(shù)量很少，而且無法和學生所學的專業(yè)結合。如果能夠把教材處理得更簡單，引入更多圖片和事例，由于學習內(nèi)容簡練，學生掌握起來就容易，有利于變被動為主動。（2）改進教學方法，提高學生學習興趣。選擇適合的教學方法，可以使教學事半功倍，有利于提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。比如“發(fā)現(xiàn)法”，能提高智慧潛力，使外來動機向內(nèi)在動機轉移，獲得“再發(fā)現(xiàn)”真知的能力［2］。教師可以引導學生自己尋找數(shù)學方法，分小組討論，并由學生相互講解，提出問題，解決問題。數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高［3］。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，從這些方法出發(fā)，可以引導學生自主學習，引導學生利用數(shù)學知識解決一些實際的小問題。學生知道了為什么學數(shù)學，怎么學數(shù)學，才能真正學好數(shù)學，學懂數(shù)學?？己耸侄蔚耐晟疲梢约訌妼W生的多方面評估，評估方式的多樣化，使學生不把希望僅僅寄托在期末考試上（表2）。我們首先將知識劃分成幾個模塊：基礎模塊、拓展模塊、應用模塊。基礎模塊主要講授基本知識點，將知識點簡化，讓學生了解基本的數(shù)學知識和數(shù)學方法，這部分內(nèi)容的考核可以體現(xiàn)在期末考試上。拓展模塊讓學生在課外尋找與數(shù)學相關的知識、故事和歷史，通過PPT的形式在課堂上交流，讓學生了解數(shù)學的歷史和數(shù)學的用處，并給予成績。應用模塊由教師尋找與專業(yè)相關的例題，給學生講解，按照“引入—問題分析—解決問題—總結”的思路給學生講解，并提供素材給學生聯(lián)系，最后分小組交一份報告。最后教師結合平時出勤情況和作業(yè)情況，給學生做出綜合評判。這樣既能避免考核的單一化，又能提高學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學效率。
3.結語
邁出有效教學的第一步“凡事預則立，不預則廢?！痹诮虒W中備課絕不是可有可無的，它是整個教學過程的預構，是教學的藍本，只有備課充分，教學時才能準確把握，完成預定的教學目標，并造就更多生成的精彩。為此在教學中，我們要備學生、備教材，并用心備課，邁出有效教學堅實的第一步。
1.備學生
學生是教學的中心，成功的教學是圍繞著學生這個中心展開的，因此在備課時我們首先就要全面了解學生的學情。這包括學生的數(shù)學基礎、認知規(guī)律、接受水平以及學生的興趣愛好等。只有對全體學生的實際水平有一個全面而客觀的了解，在備課時才能真正做到以學生為中心，其教學才能圍繞著學生有序展開。為此，在教學中我們可以建立學生個人記錄袋，將學生的具體學情造冊，這樣更加利于各科任教師準確、全面且隨時掌握學生的學情，為更好地教學打下基礎。
2.備教材
新課改提倡數(shù)學課程教學資源的開發(fā)與構建，教材處于最基礎、最核心的地位，是教學的重要依據(jù)，其地位不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)。為此，我們要認真地研讀教材，對教材上各章節(jié)、各部分的知識點準確把握，同時還要理清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學時才能根據(jù)具體的學情與教情對教學內(nèi)容的主次、順序進行科學合理的調(diào)整，以貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)學生的主動構建與全面發(fā)展。
3.備課標
新課標提出了許多全新的教育理念與先進的教學思想，是現(xiàn)代教學的重要指導性思想。要實現(xiàn)數(shù)學有效教學就要順應新課改形勢，以新課標為指導思想。但對于新課標的理念并不能只是停留在口號上，而是要落實到具體的行動上。我們可以通過開展個人學習與集體學習兩種方式來學習新課標，尤其是集體學習，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢，通過充分的交流與討論，集思廣益，達到真正的領會與深入的實施。
二、精心導入
激發(fā)學生學習興趣俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中能否有一個巧妙、新穎而有效的導入直接關系到整個課堂教學的成功。導入巧妙有趣，能夠迅速集中學生的注意力，將學生的思維聚集在新知的學習上，學生學習興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實現(xiàn)有效教學，我們就要重視導入環(huán)節(jié)的設計，以此來激發(fā)與培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
1.懸念導入
初中生具有強烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學生的這一特點來在學生已有的知識與新知間制造懸念，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以激起學生強烈的求知欲，從而使學生帶著明確的目標展開主動而積極的探究，如此教學，學生參與積極性高，教學參與度高，目標明確，更易取得事半功倍的效果。
2.運用現(xiàn)代信息技術導入
現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，具有畫面的多維性與視聽的結合性，運用于數(shù)學教學中，將枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，所展現(xiàn)的不是黑白的靜態(tài)教學，而是多彩的動態(tài)教學，所帶給學生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情與動力。
3.實驗導入
數(shù)學學科本身具有很強的操作性，采用實驗導入法，更能增強教學的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學生主動求知的積極性，而且學生通過認真觀察與思考，可以從實驗中獲取大量直觀認知，更加利于學生對知識的理解。例如，在學習“三角形內(nèi)角和定理”時，我們可以讓學生在紙上任意做一三角形，將其三個角剪下，然后將這三個內(nèi)角拼在一起看三角形內(nèi)角和是多少度。由此實驗來導入三角形內(nèi)角和定理的學習自然水到渠成。
三、合作探究
實現(xiàn)學生的主動探究自主合作探究是新課改所倡導的重要學習方法，也是實現(xiàn)有效教學的重要手段。合作探究，更加尊重學生在學習中的主體參與與獨立思考，學生不再是被動的參與者與機械的接收者，而是真正的學習主體、知識的構建者。在具體的教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，開展合作探究學習，讓學生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的數(shù)學思想與方法，增強科學探究意識與問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。
1.創(chuàng)設情境，提出問題
教師首先要明確所要學習的新知與學生已有知識之間的關聯(lián)度，在二者之間找到最佳的結合點，以創(chuàng)設出有效的教學情境，提出合作探究的任務。問題要有明確的指向性，以達成特定的教學目標；要有趣味性，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣；要有開放性，能夠引發(fā)學生積極的思維；要有挑戰(zhàn)性，介于學生已有認知水平和新認知水平之間。這樣才能將學生的思維引向特定的教學目標，讓學生帶著明確的教學目標來展開合作探究。
2.交流討論，互動探究
讓學生根據(jù)所提供的各種素材，積極動手、動腦、動口，認真觀察、分析與比較，展開獨立思考與積極思維，在學生之間展開充分的交流與討論，讓學生用自己的語言來描述與解釋所學知識，用所學知識來解釋現(xiàn)實生產(chǎn)生活中現(xiàn)象。這樣在交流與討論中來獲取大量直觀認知，完成探究任務，這正是增強學生合作意識、競爭意識、探究意識，訓練學生思維的獨創(chuàng)性、靈活性與發(fā)散性的重要契機。
3.總結評價，應用發(fā)展
