時間：2023-04-01 10:29:08
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由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“重理論，輕實踐”的思想，另外加之經(jīng)費投入不足等等因素的影響，高職學(xué)校實踐教學(xué)存在或多或少的問題，阻礙了高職教學(xué)的發(fā)展?；谀壳案呗殞W(xué)校的實際情況來分析，普遍的問題是學(xué)生進行綜合實踐的機會比較少，對應(yīng)所配置的指導(dǎo)教師也不足；實踐對象與方式也比較落后，實踐環(huán)境與工作的真實環(huán)境存在太大的差異；整個實踐教學(xué)沒有落到實處，沒有堅持實踐聯(lián)系理論的原則，實踐教學(xué)過程中管理質(zhì)量也不達標；很多專業(yè)在雖然具備了實踐的條件，但是在實踐教學(xué)的規(guī)劃過程中卻存在很大的隨意性，走馬觀花的形式頻頻出現(xiàn)等等，這些因素必然導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到提升，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
目前，高職院校的實踐教學(xué)管理機構(gòu)還相對缺乏，而是由教務(wù)處下的實訓(xùn)科或?qū)嶒炛行摹⒃O(shè)備資產(chǎn)管理處等之類的機構(gòu)兼管實踐教學(xué)。而這些機構(gòu)由于不是專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)或，一是工作重心未能完全放在實踐教學(xué)的管理上；二是與校內(nèi)各院系以及其他職能部門之間的職責(zé)劃分很容易出現(xiàn)交叉或缺位，這就造成了設(shè)備利用效率不高以及對實踐教學(xué)未能做到很好地監(jiān)督。無法完成教學(xué)總?cè)蝿?wù)50%以上的實踐教學(xué)。
新時期下，高職院校越來越重視實踐教學(xué)，而且逐步在這方面落實，積極增設(shè)相關(guān)的實踐設(shè)備與實踐場地。雖然具備了相關(guān)的意識，但是一定時期以內(nèi)仍然存在實踐資源短缺的情況，這也是實踐教學(xué)無法順利開展的重要原因?；谶@個情況，要堅持科學(xué)管理，才能將有限的實踐教學(xué)資源充分利用起來。
一、基于“工學(xué)結(jié)合”，努力構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系
基于“工學(xué)結(jié)合”，逐步構(gòu)建具有一定夜色的課程教學(xué)體系，要堅持以實踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，對課程進行創(chuàng)新、改善以及傾向于實踐能力培養(yǎng)的設(shè)計等等。讓學(xué)生進入實地環(huán)境進行學(xué)習(xí)與實習(xí)，逐步去發(fā)現(xiàn)實踐過程中出現(xiàn)的問題，分析問題，并且自己能解決問題。學(xué)校與企業(yè)配合，深入研究，根據(jù)每一位學(xué)生的實際知識掌握情況，開發(fā)具有鮮明特色的工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系。
工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)課程體系主要分為四個階段，通常我們劃分為：針對基本訓(xùn)練的階段，加強專項技能的訓(xùn)練，進入崗位實習(xí)階段，最終才是畢業(yè)實習(xí)的階段。這類實踐教學(xué)體系體現(xiàn)了“循序漸進”的教學(xué)原則，不急不躁、層層遞進，逐漸提高實踐能力。實踐是為了對理論知識進行補充與應(yīng)用，這樣能促進學(xué)生更加全面的理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。另外，一套較為完善的科學(xué)評價體系也必不可少，對實踐教學(xué)進行管理與監(jiān)控，才能政治的掌握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度的保障教學(xué)質(zhì)量，對評價結(jié)果進有效分析，融入到理論與實踐教學(xué)中，逐步改善教學(xué)細節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、努力完善高職院校實踐環(huán)節(jié)
1.努力完善校內(nèi)實踐教學(xué)管理制度，增強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，逐步構(gòu)建較為完整并且高效實用的實踐教學(xué)管理制度，這樣有助于推動人才培養(yǎng)，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。整個建立過程應(yīng)該堅持以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，從而全方位進行開展。教學(xué)管理制度要重視學(xué)校實踐教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置與職能劃分的健全，將部分權(quán)利落實到基層教學(xué)單位，要讓每一個單位在教學(xué)管理上明確責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利，將學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門的導(dǎo)向性、服務(wù)性與智囊性逐步加強，提升教學(xué)管理隊伍的實力，從而最大限度的保障高等院校教學(xué)工作更加穩(wěn)定、更加高效、更加靈活地開展。只有讓學(xué)校教務(wù)處、實驗場地與設(shè)備管理部門、基層教學(xué)單位等多個部門相互合作、共同努力才能保障學(xué)生實踐教學(xué)順利開展，加強實踐教學(xué)過程中組織聯(lián)系的管理能力，不斷完善相關(guān)的規(guī)章制度。如：實習(xí)基地管理制度、實驗室管理制度、獎懲制度等等，從而才能合理地、正確地、有效地、規(guī)范地開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)管理部門在實施管理與質(zhì)量監(jiān)控的過程中，應(yīng)該重視實踐教學(xué)信息的收集、反饋、整理、分析等等。加強實踐教學(xué)的日常檢查，編制定期檢查的制度與合理有效的信息反饋只對，將檢查結(jié)果及時地匯報給相關(guān)教學(xué)單位，促進實踐教學(xué)進行改善。
2.人才培養(yǎng)模式的改善。最近幾年，高等院校實施了擴招，導(dǎo)致生源質(zhì)量不高，針對研究型高端人才進行培養(yǎng)的效果沒有太大的優(yōu)勢，而且社會各個領(lǐng)域越來越注重實踐技能?；谶@些情況，要對人才培養(yǎng)模式進行改善，培養(yǎng)符合新時期的復(fù)合型人才，也是高等院校實踐教學(xué)體系改革的重點方向。
三、增強校企合作的辦學(xué)模式
高等院校利用校企合作的辦學(xué)模式才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑。校企合作最大的特點是讓學(xué)習(xí)與實踐交替進行，最終要學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實踐，提高實踐能力。目前，很多大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，而與之相比較，高職院校所培養(yǎng)的技能型人才的高就業(yè)率就是最好的證明。因此，校企合作的理念是符合新時展的，更是科學(xué)、實用的，更是推動了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與應(yīng)用。合作辦學(xué)的模式，不僅能讓學(xué)生能掌握相關(guān)的實踐技能，而且還能積累一些與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗。
高職院校與企業(yè)具有相同目標與要求，從高職院校來講，理論聯(lián)系實際才是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技巧有效手段，能最大限度的保障高職院校的就業(yè)率，吸引更多的學(xué)生；從企業(yè)來將，學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后直接上崗，減少了中間不必須要的環(huán)節(jié)，縮減了崗位適應(yīng)實踐與培訓(xùn)成本；從學(xué)生來講，頂崗實習(xí)的過程中才能獲得專業(yè)技能的施展與進步，才能進一步了解與自己專業(yè)相關(guān)行業(yè)與工作環(huán)境，畢業(yè)后才能順利找到工作。高職院校與企業(yè)建立相關(guān)的合作機制，力求達到企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)的過程，雙方經(jīng)過溝通后明確共同的培養(yǎng)目標，經(jīng)過協(xié)商后制定教學(xué)計劃，共同對學(xué)生進行管理與指導(dǎo)，共同審核學(xué)生實踐知識的掌握程度，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是符合新時期的人才，具備了理論與實踐、腦力與體力相結(jié)合的素質(zhì)。另外，以此為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，主動開放，善于借助外在力量來開展實踐教學(xué)。高職院校與企業(yè)相互合作、協(xié)商后，建立各種與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)基地，不僅為學(xué)生實踐與創(chuàng)新提供了更多的平臺，也為學(xué)校的發(fā)展提供了有利條件。
四、構(gòu)建并不斷完善實踐教學(xué)體系的考核標準
高職院校由于硬件設(shè)施的限制，針對實踐性教學(xué)過程以及學(xué)生的相關(guān)成績的評估不太重視，沒有深刻認識到考核所涉及的內(nèi)容、方法以及形勢，制約了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。若要保障質(zhì)量，需要將試教學(xué)管理各個方面的關(guān)系切實理順，努力構(gòu)建一套有效的、合理的管理機制，并要根據(jù)發(fā)展的需要來進行改善，要明確實踐教學(xué)在高職院校辦學(xué)特色中的作用與地位，針對不同專業(yè)制定不同的標準。
1.構(gòu)建量化考核的標準。實踐教學(xué)評價具有一定的特征，它與理論教學(xué)評價不一樣，它需要關(guān)注每一個實踐細節(jié)，針對每一個環(huán)節(jié)進行跟蹤考核。高職院校對于實踐教學(xué)發(fā)展方面起步算是比較晚的，因此，在考核方面缺乏的客觀標準，評定成績?nèi)菀资艿浇處煹闹饔^因素的影響，這樣下來成績就會呈現(xiàn)出一種主觀的正態(tài)分布，或者是過于關(guān)注比較“爬尖”的學(xué)生等等。評價缺乏客觀依據(jù)就意味著評價失去應(yīng)有的意義，不僅會打擊學(xué)生的信息，更有阻于實踐教學(xué)的發(fā)展。因此，量化考核標準的建立是實踐教學(xué)發(fā)展的必然確實，將考核標準的作用充分發(fā)揮出來，才能提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。量化的考核標準能夠較好地度量實踐教學(xué)效果實現(xiàn)的程度，而且容易獲得操作性比較高的考核內(nèi)容。另外，量化考核標準需要注重全面、綜合，從而更加詳細的反映實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能將每一個學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)出來。對于構(gòu)建實踐教學(xué)量化考核標準來說具有一定的難度，需要專業(yè)教師在實踐教學(xué)過程中善于分析、總結(jié)，集所有教師的力量來制定適合各個學(xué)科的量化考核標準，并不斷的進行完善。
2.重視過程評價。傳統(tǒng)的評價方式通常關(guān)注的只是結(jié)果，這樣的評價不具備科學(xué)性，表面看似對教學(xué)活動的總結(jié)，其實重視的一個學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性審核，這種評價缺乏細節(jié)的信息反饋，不能促進實踐教學(xué)的發(fā)展。這種評價沒有重視學(xué)生的態(tài)度、能力與情感等等非智力因素的積極評價，發(fā)展空間不夠大。因此，要更加關(guān)注實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。既然是在教學(xué)活動中實施的，那么教學(xué)中涉及到的環(huán)節(jié)都應(yīng)該進行評價，如：實踐參與度、實踐態(tài)度、實踐收獲、實踐換件等等評價情況，評價方式也需要靈活應(yīng)用。這種評價方式滲透到整個實踐教學(xué)過程中，將評價的作用充分發(fā)揮出來，有助于及時的將評價結(jié)果反饋給學(xué)生與教師，通過評價來控制實踐過程，從而監(jiān)督與鼓勵的結(jié)合來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與實踐，不斷改善教師的教學(xué)方案。將結(jié)果評價與過程評價兩者結(jié)合起來，不僅要重視結(jié)果，也要抓住細節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的實踐過程，這是目前高職院校實踐教學(xué)創(chuàng)新一個重大目標。
實踐教學(xué)考核過程中，要重視學(xué)生動手解決問題的實踐能力，積極采取企業(yè)考核、自我考核、教師考核等相互結(jié)合的評價方式；然后嚴格根據(jù)課程的性質(zhì)進行階段與步驟的劃分，從來對考核標準進行制定，要最大限度的保障評價和考核是全面的、客觀的、科學(xué)的，并逐步提高學(xué)生實踐成效在該門課程的成績所占比例，將其作為業(yè)績考核的標準指標，并且建立的專門獎勵制度，增強學(xué)生參與實踐的興趣與積極性。
五、加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)
人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅取決于高水平的教師隊伍,也離不開高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍。學(xué)校非常重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè),選配優(yōu)秀干部充實到各級管理隊伍中去。教務(wù)處和教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)均長期從事教學(xué)和教學(xué)管理工作,擁有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗和較強的管理能力,具有高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱、年富力強、愛崗敬業(yè)的特點。
我們在開展高校管理的時候要有計劃的組織學(xué)生直接從事實際的操作，現(xiàn)在目前很多的高校都在討論和開展實踐的教學(xué)工作，但是從實踐教學(xué)的效果來看我們國家的教學(xué)整體水平不是很高，還是處在起步的階段，通過分析我們能夠知道教學(xué)發(fā)展緩慢的原因有幾個原因。
（一）慣性思維的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念當(dāng)中還是比較傾向于老師的說教，對于實踐教學(xué)方式不是很重視，通過對我國的高等教育教學(xué)進行研究來看，很多高校都是忽略實踐教學(xué)，老師重視知識的傳授但是卻輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒有改變，在進行辦學(xué)的時候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學(xué)的發(fā)展，實踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的輔助，開展的實踐教學(xué)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，只是把實踐教學(xué)當(dāng)成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進行掌握的工具，沒有起到真正的實踐作用。
（二）開展實踐教學(xué)體系不完整
現(xiàn)在實踐教學(xué)的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢下面能充分的認識到實踐教學(xué)對于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學(xué)計劃的時候增加一些實踐教學(xué)相關(guān)的課程，但是對于課程的設(shè)置很隨意沒有科學(xué)性和合理性，這是因為很多的教育工作者總是認為實踐教學(xué)只是我們開展理論教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)、一個補充。尤其文科類的學(xué)科，實踐教學(xué)的重要性被弱化，在開展教學(xué)的時候總是存在者注重理論、輕視實踐的情況，對于知識很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對學(xué)生開展能力培養(yǎng)的時候忽視了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和分析問題的能力。
（三）教學(xué)方法落后
學(xué)習(xí)要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運用方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們在開展教學(xué)的時候還是以灌輸式的教學(xué)方法為主，一些外國比較推崇的教學(xué)方法比如說討論法、案例教學(xué)法、項目課題研究法等，在高校教學(xué)中運用的不是很廣泛。一般來說老師在進行實踐活動開始的時候，都是把實踐教學(xué)的步驟給學(xué)生介紹，學(xué)生在進行活動的時候完全是按照老師給的套路學(xué)習(xí)，只是機械性的完成一些大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本上沒有真正地開展過主動思考。當(dāng)學(xué)生離開了老師就會感覺不知所措，學(xué)生的獨立創(chuàng)造性會被日漸消蝕。
二.開始實踐教學(xué)的對策分析
我們在進行研究的時候了解了實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，富有針對性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計劃，有切實的措施開對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。
（一）提高實踐教學(xué)的思想意識
我們要從思想上對實踐教學(xué)進行重視，要建立和完善實踐教學(xué)的體系。因為思想才能夠決定行動，開展教學(xué)的時候要注重理論教學(xué)。要重新對實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，實踐是我們進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實踐教學(xué)不再是教育教學(xué)的從屬地位。我們擺在高校面前的一個比較重要的任務(wù)就是要給學(xué)生一個綜合性和設(shè)計性比較強的時間環(huán)境，這樣可以保證每一個學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)時間里面都能接受想的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候不僅僅能夠掌握扎實的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)技能，這樣可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想在進行實踐的時候制定出來比較完整的實踐教學(xué)體系，就要進一步的制定出來合理的教學(xué)計劃，要對教學(xué)計劃和教學(xué)實踐理論的比例進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時候要給學(xué)生講授更多的關(guān)于他們走向社會所要具備的能力，通過這些來設(shè)計學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運用教學(xué)文件的形式進行固定。
（二）加強師資隊伍的建設(shè)
我們能夠知道在進行教學(xué)的時候，一支合理的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)也是開展實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進的時候要引進一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識上面有所建樹，在實踐教學(xué)方面也能夠開展教學(xué)，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對于那些素質(zhì)好實踐能力強的老師進行培訓(xùn)，把他們送到實踐基地或者相關(guān)的部門進行實踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊伍建設(shè)。加大專家隊伍的建設(shè)，高校在進行教學(xué)的時候可以聘請一些企事業(yè)單位的專業(yè)來到學(xué)校進行理論實踐的講座，這樣通過多種渠道建設(shè)來加強師資隊伍。
三.結(jié)語
新時代背景下，社會和企業(yè)對人才的需求逐漸轉(zhuǎn)化，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，其人才培養(yǎng)模式對社會及用人單位有著重要的影響。在新的發(fā)展形勢下，高職院校的相關(guān)教學(xué)工作者必須解放思想，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，隨時展不斷更新教學(xué)理念，并保持教學(xué)管理的時代性、先進性和科學(xué)性。同時，樹立科學(xué)的管理理念，更新管理手段，革新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法，保證實踐教學(xué)課程的科學(xué)性和先進性。另外，高職院校的相關(guān)教學(xué)工作者還需為實踐教學(xué)創(chuàng)建可持續(xù)的競爭環(huán)境，構(gòu)建符合并適應(yīng)時展的調(diào)整機制，促進管理效率的整體提高。
（二）設(shè)立相關(guān)的管理機構(gòu)
實踐教學(xué)課程的管理需要一個職責(zé)明確，結(jié)構(gòu)合理的機構(gòu)來進行落實。高職院?？筛鶕?jù)實踐教學(xué)課程自身的特點，以日常教學(xué)管理為基礎(chǔ)，建立專門的、獨立的管理體系，并設(shè)立院校、科系及實驗室三個層級組織的綜合管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的設(shè)立能夠?qū)⒐芾淼闹匦南乱疲Ω鲗蛹壍墓芾砺氊?zé)進行落實。管理機構(gòu)的工作如下：1.院校方面。以設(shè)置實踐教學(xué)課程科室為主，輔助設(shè)置實踐教學(xué)課程的督導(dǎo)組和教學(xué)委員會，負責(zé)整個院校實踐教學(xué)課程的計劃、組織和管理，對實踐教學(xué)課程進行協(xié)調(diào)、監(jiān)控及考評，并對院校外的實踐教學(xué)資源進行合理的利用及資源的優(yōu)化配置，制定校外實踐活動的教學(xué)原則、并建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的多模塊多層次的實踐教學(xué)體系。2.科系方面。各個科系在遵照院校領(lǐng)導(dǎo)原則的前提下成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管小組，對本科系的實踐教學(xué)進行規(guī)劃、監(jiān)督、管理及考評，并結(jié)合科系自身的特點及實際情況對實踐教學(xué)進行創(chuàng)新，參照院校教務(wù)處給出的實踐教學(xué)原則對科系的實踐教學(xué)進行有序的組織，并構(gòu)建合理的科系實踐教學(xué)管理體系，包括：學(xué)生的管理、教師的管理、教學(xué)設(shè)備的管理、教學(xué)經(jīng)費的管理等。各科系不但要提高自身實踐課程的教學(xué)效率，還要對教學(xué)資源進行優(yōu)化配置，提升教學(xué)資源的使用效率。3.實驗室方面。實驗室是實踐課程教學(xué)的基層單位，實驗室主任的責(zé)任是監(jiān)督教師及實驗人員的實踐教學(xué)，安排和組織學(xué)生參與實踐課程，并對實踐教學(xué)進行考評，如：不定期對實踐教學(xué)課程進行旁聽及檢查，以此監(jiān)督教師的實踐教學(xué)，促進教師實踐教學(xué)水平的提高。另外，各院校要加強對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的管理，構(gòu)建學(xué)生的實習(xí)管理體系，如：成立以校領(lǐng)導(dǎo)為主體的專項工作小組，負責(zé)對學(xué)生的實習(xí)進行整體統(tǒng)一的組織和規(guī)劃，并對學(xué)生的實習(xí)過程進行有效的協(xié)調(diào)。以上措施都是在保障院校管理整體性、規(guī)范性及協(xié)調(diào)性的前提下開展進行的，管理模式以教研室和各科系為基礎(chǔ)，保證和管理模式的科學(xué)化、規(guī)范化及權(quán)責(zé)統(tǒng)一化。
（三）構(gòu)建科學(xué)的管理制度
高職院校的實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互依托，且又相互獨立。理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著不可替代性。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，能夠驗證理論教學(xué)的成果。實踐教學(xué)相對理論教學(xué)而言要更為繁瑣復(fù)雜，必須有完善的組織管理工作為依托。各高職院校要想提升實踐教學(xué)的效果，就必須建立并完善相關(guān)的實踐教學(xué)管理制度，對實踐教學(xué)的目的、管理方式、工作流程、評價標準作出明確的規(guī)定，并對參照反饋意見對管理制度進行及時的修訂和補充，促進實踐教學(xué)管理在高職院校中的不斷深化，保證實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮其作用。實踐教學(xué)的管理制度需滿足以下要求：1.實踐教學(xué)的管理制度需滿足實踐教學(xué)復(fù)雜化、開放化、多樣化的特點，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，積極調(diào)動學(xué)生對實踐活動的參與性，充分發(fā)揮老師在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2.已構(gòu)建實踐教學(xué)管理制度的高職院校要將傳統(tǒng)管理制度進行有效的革新，確保革新后的管理制度的具有時代性及科學(xué)性，實現(xiàn)實踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變[1]。
（四）構(gòu)建獨立的課程內(nèi)容體系
實踐教學(xué)課程內(nèi)容體系需獨立于理論教學(xué)的課程體系，這樣才能充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，同時提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建思路如下:1.根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標，對各個專業(yè)的實踐教學(xué)進行規(guī)劃，并參照職業(yè)資格的考試標準及技能鑒定的標準對各個專業(yè)實踐內(nèi)容及技能要求進行確定，同時根據(jù)學(xué)生的不同能力及認知發(fā)展將實踐教學(xué)編制到教學(xué)計劃當(dāng)中。2.依據(jù)實踐教學(xué)的計劃要求對實踐課程的教學(xué)大綱進行編制，因為實踐課的教學(xué)大綱是實踐教學(xué)的指導(dǎo)文件，所以每個教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)項目的內(nèi)容、要求、形式、學(xué)時、手段等都要有清晰明確的計劃安排，同時要明確理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接方式和考評方法，確保實踐教學(xué)的規(guī)范化。3.依據(jù)實踐教學(xué)大綱嚴格執(zhí)行實踐教學(xué)任務(wù)，并在實踐教學(xué)過程中對相關(guān)內(nèi)容進行不斷的調(diào)整使之完善。實踐教學(xué)課程體系其構(gòu)建過程較為復(fù)雜，需要在明確課程思路的前提下對實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等綜合實踐活動的基本內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面科學(xué)的規(guī)劃。須注意的是，實驗是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生深入掌握理論知識及專業(yè)技能，此環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建需完全確保學(xué)生的課堂主導(dǎo)性，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實訓(xùn)是實踐教學(xué)的重點，實訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建需以專業(yè)技能要求為出發(fā)點，突出對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生專業(yè)技能符合技能考評的要求，構(gòu)建實踐教學(xué)體系時需注意實訓(xùn)時間及其可操作性；實習(xí)是考察學(xué)生專業(yè)知識和技能的有效手段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)，是人才培養(yǎng)的最終目的，該環(huán)節(jié)需要有相關(guān)的考評制度及考評方法作為依托?？傊瑢嵺`教學(xué)的課程體系要與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系并相互促進，要能保證學(xué)生專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)高職院校人次培養(yǎng)的目標[2]。
（五）強化實踐教學(xué)的日常管理工作
高職院校實踐教學(xué)的管理部門要做好實踐管理制度建設(shè)工作，組織并協(xié)調(diào)相關(guān)實踐教學(xué)活動，強化對實踐教學(xué)課程質(zhì)量的監(jiān)控，如：（1）強化常規(guī)教學(xué)的管理工作，建立學(xué)期初、中、末的定期檢查制度，及時發(fā)現(xiàn)并有效解決教學(xué)中存在的問題。（2）實踐教學(xué)有較強的時效性，院校教務(wù)處需結(jié)合本院校的實際情況來制定相關(guān)的日常教學(xué)管理工作，嚴格把控重大實踐教學(xué)課程的內(nèi)容及時限。（3）利用校報及宣傳欄對大型實踐教學(xué)活動(頂崗實習(xí)、實踐教學(xué)會議等)進行宣傳，強化院校師生的實踐意識，為實踐教學(xué)營造良好的氛圍。
（六）運用先進的實踐課程管理方法
將先進的技術(shù)設(shè)備(如無線射頻技術(shù)、計算機設(shè)備等)運用到高職院校實踐教學(xué)的管理中，可以實現(xiàn)管理的微機化，進而提升管理效率，如：在實驗室運用無線射頻科技能協(xié)助管理員對實驗室進行快捷、準確的管理；運用計算機設(shè)備能實現(xiàn)對相關(guān)實踐教學(xué)數(shù)據(jù)的準確收集，并實現(xiàn)對實踐教師、實踐計劃、教學(xué)大綱、實踐任務(wù)實驗儀器等的數(shù)字化快捷管理。先進的管理方法能保證實踐教學(xué)的自動化，真正做到教學(xué)資源共享，有效提升實踐教學(xué)的管理效率與監(jiān)督職能。
（七）構(gòu)建合理的實踐課程評價體系
實踐課程評價體系用于對實踐教學(xué)過程、質(zhì)量及效果進行全面的考核評價。高職院校需制定相關(guān)的規(guī)程制度及管理條例，如：實驗室的教學(xué)質(zhì)量考評條例、實踐課程教學(xué)質(zhì)量的考評條例、實踐教學(xué)獎勵制度及教學(xué)改革辦法等，實現(xiàn)對實踐教學(xué)的有效監(jiān)管。實踐課程的評價體系由高職院校的實踐課程管理中心統(tǒng)一規(guī)劃制定并頒布執(zhí)行，實踐教學(xué)可由院校領(lǐng)導(dǎo)進行監(jiān)督考評、學(xué)生評價或各科系互評，并保證教學(xué)質(zhì)量能夠真實的反饋到相關(guān)管理部門，實踐課程管理中心對考評結(jié)果進行總結(jié)并對相關(guān)工作問題進行及時調(diào)整，確保實踐教學(xué)管理的有序進行，保證管理工作對實踐教學(xué)的有效調(diào)控[3]。
（八）結(jié)束語
關(guān)鍵詞：動畫實驗室；項目式教學(xué)；實踐教學(xué)；管理體系
傳統(tǒng)的實驗室實踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實驗室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項目式實踐教學(xué)將項目引入到影視動畫的教學(xué)實踐當(dāng)中，按照項目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運行情境，讓學(xué)生切實感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標準，這種將所學(xué)知識融入到項目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標準間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項目式教學(xué)引入實驗室，使實驗室建設(shè)和項目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。
一、存在的問題
將項目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項目式教學(xué)模式在實行當(dāng)中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標準、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標準，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅持、項目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項目，學(xué)生受益者較少，團體合作機會更少，并且，參與項目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實驗室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項目操作流程，這些情況都給項目式教學(xué)和動畫實驗室建設(shè)帶來了阻力和困難。
二、解決方法
以實驗室為依托，建立動畫實驗管理項目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級和專業(yè)分布項目，并將項目分成各子模塊，分發(fā)給個人，實行項目考核來檢查學(xué)生的項目制作完成情況。建設(shè)并累計項目資源庫，及時更新數(shù)據(jù)，與時代接軌，并創(chuàng)立項目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實驗室為基礎(chǔ)，根據(jù)動畫專業(yè)的特點，成立專門的項目管理組項目的選擇和師資匱乏是實踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實驗人員納入實踐教學(xué)當(dāng)中以充實教師隊伍，項目按年級和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗的教師針對項目的具體情況進行設(shè)計、拆分，決定具體的實施過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)起學(xué)生的團體合作意識。2.制定動畫實驗室實踐項目運行計劃學(xué)生在大學(xué)二年級開始根據(jù)專業(yè)水平和特點安排一些初級項目，如劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計等，在大學(xué)三年級進行動畫片的分鏡實驗這一類的中級項目，往后可以安排一些暗度更大的項目，項目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項目來源的變化適時調(diào)整實驗室運行計劃。以我校動畫實踐項目為例，項目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學(xué)生申報的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗項目，三是企業(yè)項目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項目，保證每位學(xué)生的參與。對于難度較高的企業(yè)項目，這一類一般有時限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強的學(xué)生進行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗職場的艱辛和歡樂。3.學(xué)生根據(jù)項目完成情況填寫項目實踐報告學(xué)生按照項目的進度寫項目實踐報告，教師根據(jù)項目實踐報告來指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報告、項目難易程度和效果來進行成績考核。項目實踐報告可采取電子檔形式，用以進行成果展示。4.建立項目資源成果庫，為以后的項目實踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項目的實踐情況，逐步建立學(xué)生的實踐項目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項目資源，為動畫專業(yè)學(xué)生的項目實踐課程提供資源保障。
作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)
參考文獻：
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[3]蔡友.高職影視動畫專業(yè)商業(yè)項目式實踐教學(xué)組織與實施途徑研究.實習(xí)實訓(xùn)論壇.2011(15).
1.職業(yè)教育觀念不足
現(xiàn)代職教具有一些普實性特征，教學(xué)中呈現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，安全教育到位、教學(xué)組織有序、行業(yè)氣質(zhì)濃郁、內(nèi)涵豐富等特征。而現(xiàn)實中，教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)組織、學(xué)生評價等均因師而異，雖呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來很多的不確定因素。根本問題還是觀念沒有轉(zhuǎn)變，以完成“任務(wù)”為基本標準，以教學(xué)任務(wù)重為由，表現(xiàn)為職業(yè)教育理論不足，職業(yè)教育實踐不足，敬業(yè)精神不足，對建筑行業(yè)所需的人才標準理解不足。
2.專業(yè)能力欠缺
教師專業(yè)能力是指教師從事教育教學(xué)活動所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)技能、組織管理技能等方面，是從事實踐課程教學(xué)的前提。教師中普遍存在的問題是實踐性知識和教育實踐能力的不足，缺乏從事教師職業(yè)特有的知識和能力，直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識能力滯后于學(xué)習(xí)知識能力，教師的組織管理能力嚴重滯后于專業(yè)技術(shù)能力。真正做到“上得課堂、下得廠房”的老師還是較少。
3.標準問題
人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標有明確的說明，課程教學(xué)就是達成目標的細胞，而實踐課程教學(xué)就是其核心細胞。宏觀看，實踐課程教學(xué)是否達到了培養(yǎng)目標所需的標準很難界定，例如，過于偏重理論或技能的現(xiàn)象普遍存在，人文教育不夠，學(xué)生的社會責(zé)任感在實踐教學(xué)中難以體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守方面不可控。如何定量實踐課程教學(xué)中的內(nèi)容標準、方法標準、程序標準和評價標準是學(xué)校和教師都該深入探討的問題。
二、策略建議
職業(yè)教育首先是先成人，然后成才，雖然有諸多定性的教育內(nèi)容滲入其中，但對建筑類實踐課程教學(xué)來說仍然可以定量的對待每個環(huán)節(jié)，相應(yīng)的教學(xué)標準或參考標準的制定具有很強的可行性和現(xiàn)實意義。
1.實踐課程教學(xué)體系重構(gòu)
建筑類職業(yè)教育體系中，不管是人文教育、道德教育還是專業(yè)教育，都是為了學(xué)生發(fā)展提供原動力和基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是學(xué)生要走上社會接受挑戰(zhàn)。重構(gòu)實踐課程體系應(yīng)從每門課程入手，每門課程均應(yīng)設(shè)立必修實踐環(huán)節(jié)和拓展實踐環(huán)節(jié)，設(shè)立具有彈性的課程實踐體系，注重相應(yīng)實踐知識與應(yīng)用，人文有人文的實踐，職業(yè)道德有職業(yè)道德實踐，真正做到“打好寬基礎(chǔ)、拓展專業(yè)基礎(chǔ)”，再在畢業(yè)前重點加強專業(yè)實踐課程的教育力度，在通才的基礎(chǔ)上打造專才。
2.實踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合
根據(jù)實踐項目的側(cè)重不同，對實踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合，把實踐項目設(shè)計為小綜合實踐與大綜合實踐兩類，小綜合實踐存在于每門課程，大綜合實踐圍繞技能綜合展開，綜合實踐活動的主題要圍繞學(xué)生自身的生活而展開的，形成培養(yǎng)目標明確、內(nèi)容豐富、反復(fù)練習(xí)的培養(yǎng)環(huán)境。這對于學(xué)生生活、工作和學(xué)習(xí)能力的提高是毋庸置疑的。實踐項目的設(shè)計要符合和覆蓋教學(xué)內(nèi)容，建筑類實踐課程教學(xué)要有實際工程案例支撐，典型案例選取對于標準的制訂和有效實施非常重要，建立建筑工程案例資料庫，不斷豐富教學(xué)案例。
3.實踐教學(xué)行業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)
教師專業(yè)本身具有實踐性，職業(yè)教育培養(yǎng)的目標更具有實踐性，學(xué)生需要通過社會實踐來證明職業(yè)教育的質(zhì)量和價值。指導(dǎo)實踐的教師應(yīng)具有建筑行業(yè)特有的氣質(zhì)，在實踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)氣質(zhì)，實踐教學(xué)的載體實訓(xùn)室也應(yīng)具有行業(yè)特質(zhì)，通過吸引、引導(dǎo)、組織、影響、熏陶等作用提高師生的專業(yè)修養(yǎng)。
4.實踐教學(xué)師資培養(yǎng)實施
近幾年學(xué)校對師資培養(yǎng)投入力度很大，通過掛職、科研、課研、技能大賽、信息化等方面引導(dǎo)，出臺一系列鼓勵激勵政策，使得教師在專業(yè)知識、文化修養(yǎng)、專業(yè)實踐能力，職業(yè)理論學(xué)習(xí)能力和實踐能力、課堂組織能力、課程設(shè)計能力等方面均有很大進步。
5.實踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊
實踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊是實踐課程教學(xué)管理過程中形成的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是對學(xué)校實踐課程教學(xué)提出的最低要求，對實踐課程教學(xué)的政策、管理措施、程序設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、評價方式等進行標準化規(guī)范化設(shè)計和運作，規(guī)范程序、規(guī)范教師言行、規(guī)范學(xué)生言行，明確培養(yǎng)目標。制定實踐課程教學(xué)管理標準，實踐課程教學(xué)標準是人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊的核心組成部分，在制度框架下對教師教學(xué)的充分尊重和引導(dǎo)，激發(fā)教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
三、案例分析
1.專業(yè)技能競賽引領(lǐng)師資
技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、兩課評比、科研與教研等活動，已經(jīng)使學(xué)校形成了一個獨特的教師群體，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铩J意進取、競爭性強，在教師中起到了示范和帶頭作用，是學(xué)校未來發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
2.學(xué)生評價反映實踐水平
麥可思調(diào)查報告顯示，畢業(yè)生認為實踐時間偏少，究其原因應(yīng)該包括這幾個方面，首先是學(xué)生體會的實踐僅限于認識實訓(xùn)、工種實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)沒有吸引他們注意；其次是實踐課程教學(xué)質(zhì)量體會不到，或是與社會需求之間有差距；再次是表明我們的師資在帶給學(xué)生實踐經(jīng)驗方面有不足之處。
3.校企合作初顯成效
學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，成立工程中心，對人才培養(yǎng)方案進行“染綠”，直接推動了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。同時把在國內(nèi)職業(yè)教育和行業(yè)中有知名度的專家學(xué)者作為我校專業(yè)專家指導(dǎo)委員，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高校企合作層次。
4.新校區(qū)工程建設(shè)帶來的契機
新校區(qū)工程建設(shè)為學(xué)校建立工程案例庫提供了便利條件，為將來組織編著工程建設(shè)中安全、管理、質(zhì)量控制、事故預(yù)防與處理、文明施工、綠色建筑技術(shù)應(yīng)用、教師培養(yǎng)等方面的成功經(jīng)驗與教訓(xùn)方面案例集提供素材，使之成為學(xué)生“看得見、摸得著”的通用資源庫。新校區(qū)實驗實訓(xùn)室建設(shè)對實踐課程教學(xué)管理標準化建設(shè)工作提供壓力和動力，也為教師專業(yè)成長提供了平臺。
四、結(jié)語
全面質(zhì)量管理（TQC），是指從產(chǎn)品設(shè)計到加工制造再到售后服務(wù)實行全面質(zhì)量管理。它與一般質(zhì)量管理不同之處在于強調(diào)的是“：全員參與，全過程的質(zhì)量管理”。福建工程移民職業(yè)技術(shù)學(xué)校提出：“理論教學(xué)為實習(xí)教學(xué)服務(wù)；實習(xí)教學(xué)為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。”訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的全面質(zhì)量管理的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)校的產(chǎn)品就是培養(yǎng)社會所需求的合格的畢業(yè)生。學(xué)生的培養(yǎng)目標即產(chǎn)品的設(shè)計階段。在校的教育培訓(xùn)是產(chǎn)品的加工制造階段，對畢業(yè)生走上社會后的工作情況進行跟蹤調(diào)查以及必要的指導(dǎo)就是售后服務(wù)階段，三者相互促進。
2全面質(zhì)量管理方法中質(zhì)量要素在實訓(xùn)課中的整體應(yīng)用
學(xué)校在整個實習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)用企業(yè)的“全面質(zhì)量管理”的方法對教學(xué)進行動態(tài)監(jiān)控，強調(diào)“全員參與、全過程管理”，對學(xué)生進行“全面質(zhì)量管理”概念的灌輸。讓學(xué)生了解什么是“全面質(zhì)量管理”，應(yīng)該如何主動參與全面質(zhì)量管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在綜合運用全面質(zhì)量管理方法時整體考慮六個方面因素。同時，在實訓(xùn)過程中，教師對六個因素對產(chǎn)品質(zhì)量的影響上進行講解，并親自做示范，讓學(xué)生在感官上的記憶更深，在概念理解上更加直觀，在對知識的理解掌握和知識遷移上更加系統(tǒng)，營造出與企業(yè)生產(chǎn)相近的學(xué)習(xí)氛圍。人的因素：人的綜合素質(zhì)是6個因素中最重要的一個因素，要把人作為一個獨立的能動者在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中發(fā)揮作用，從人的行為本質(zhì)中激發(fā)動力，從人的本性來研究如何調(diào)動人的積極性，學(xué)校在進行技能訓(xùn)練的同時就要注重對學(xué)生的思想品質(zhì)的訓(xùn)練。比如：愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵章守紀、刻苦鉆研、團隊精神等等。讓學(xué)生在實習(xí)階段盡快了解并樹立這種思想，并把這些內(nèi)容作為對學(xué)業(yè)成績考核的重要內(nèi)容。通過訓(xùn)練讓學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，并且懂得如何主動參與企業(yè)的管理活動。學(xué)校采用的訓(xùn)練方法是：充分利用晚自修和班會課給學(xué)生介紹企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理知識，介紹企業(yè)的基本文化內(nèi)涵。用他們師哥師姐的工作經(jīng)歷和心得去啟發(fā)他們，然后組織學(xué)生進行座談，發(fā)動大家提看法和建議，并將好的建議納入教學(xué)管理中，這樣極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與教學(xué)管理的意識。機器的因素：“工欲善其事，必先利其器。”在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)校要求學(xué)生做到“三好四會”。其中，“三好”是指用好、修好、管好。通過“三好”的訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心是愛崗敬業(yè)的最基本的要求。讓學(xué)生懂得愛護自己使用的設(shè)備，愛護公共財物，可以為企業(yè)多做貢獻，可以為社會提供更多的合格產(chǎn)品，這也是企業(yè)文化的重要組成部分。“四會”是指會使用、會保養(yǎng)、會調(diào)整、會排除故障，通過“四會”的訓(xùn)練教會學(xué)生正確使用設(shè)備，提高他們分析問題、解決問題的能力。能夠?qū)υO(shè)備出現(xiàn)的小問題進行排查解決，從而提高學(xué)生的操作技能。環(huán)境的因素：環(huán)境的優(yōu)劣對工作的質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。它往往會被忽視。因此學(xué)校把抓好安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、營造良好的工作環(huán)境作為重要的內(nèi)容來訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)不僅影響到產(chǎn)品的質(zhì)量，更影響著人身安全和設(shè)備安全。從第一節(jié)課開始，教師就應(yīng)開始重點強調(diào)安全、文明生產(chǎn)的重要性和要求，營造良好的工作環(huán)境，從始至終一刻都不能松懈。學(xué)校要求學(xué)生從思想上提高認識，自覺遵守實習(xí)車間的各項規(guī)章制度，對工具和零件要正確擺放，保持工作環(huán)境的整潔有序。通過訓(xùn)練讓學(xué)生提高思想認識養(yǎng)成良好的習(xí)慣，到企業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。工藝的因素：工藝的編排是影響產(chǎn)品質(zhì)量的重要因素，它直接影響了產(chǎn)品的質(zhì)量和加工效率。合理地選擇加工工藝，不但能保證加工質(zhì)量，還可以提高經(jīng)濟效益。學(xué)校在對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進行工藝能力的培養(yǎng)主要遵循以下步驟：分析圖樣→確定加工過程→數(shù)學(xué)處理→編寫加工程序→程序校驗→首件試加工。在對學(xué)生進行工藝分析訓(xùn)練過程中學(xué)校注重理論聯(lián)系實際，要求學(xué)生遵循：“先進性、安全可靠性、經(jīng)濟性”的工藝原則。在訓(xùn)練中使學(xué)生對學(xué)過的理論知識得到進一步鞏固和提高。材料的因素：在訓(xùn)練中學(xué)校要求學(xué)生了解正確選擇材料是產(chǎn)品質(zhì)量的基本保證。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的理論知識，了解不同的材料它們的用途、機械性能和加工性能，以及對不同材料進行熱處理的方法，從而正確制定工序步驟和加工方法。工量器具的因素：教會學(xué)生正確使用工量器具，正確讀取測量數(shù)據(jù)，正確保養(yǎng)工量器具。尤其是量具，量具是零件加工精度的參照，如果保養(yǎng)不當(dāng)，量具精度不符合要求，加工尺寸失去了標準，無法保證零件精度要求。因此學(xué)校要求學(xué)生在使用時輕拿輕放，正確擺放以防變形，下課時必須上油以防生銹。
3全面質(zhì)量管理方法中質(zhì)量監(jiān)控在實訓(xùn)課中的管理應(yīng)用
美國J.M.朱蘭認為質(zhì)量監(jiān)控是將測量的實際質(zhì)量結(jié)果與標準進行對比，并對其差異采取措施的調(diào)節(jié)管理過程，他提出：“即將到來的世紀是質(zhì)量的世紀。”由此可見質(zhì)量監(jiān)控的重要性。在進行質(zhì)量監(jiān)控的過程中，可以應(yīng)用以下2個手段。
3.1統(tǒng)計管理
對每一次課題的練習(xí)，學(xué)校都進行學(xué)生考核成績數(shù)據(jù)采集，并進行記錄。對每一次的學(xué)生考核記錄進行登記，不僅當(dāng)做該生在校實訓(xùn)期間的成績參考，也是下一步質(zhì)量分析的重要依據(jù)，才能客觀地判斷教學(xué)中存在的問題，為下一階段的工作重點指明方向。
3.2質(zhì)量分析管理
根據(jù)成績記錄表格進行統(tǒng)計，對存在問題進行歸類，制成質(zhì)量分析統(tǒng)計表。從中找出最薄弱的環(huán)節(jié)，在下一個課題的練習(xí)中加強這一方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)此情況進行及時總結(jié)，反省自己的教學(xué)方法是否出現(xiàn)問題，在接下來的時間里，加強薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。通過一個階段的訓(xùn)練之后，進行第二次課題的考核。通過這樣的統(tǒng)計分析，實時解決出現(xiàn)的突出問題，解決主要矛盾，有針對性地進行訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的技能掌握水平大幅提高，并得到鞏固。
4小結(jié)
職業(yè)教育是為適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)而發(fā)展起來的。在我國，高職教育作為相對獨立的高等教育，是為適應(yīng)新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)人力資源強國發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標的教育階段。在本科院校的轉(zhuǎn)型道路上，藝術(shù)類高校要自覺檢視自身發(fā)展存在的問題，認清人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)高技能人才的主力軍。這一培養(yǎng)目標要求以能力培養(yǎng)為主，在理論知識學(xué)習(xí)上更多地強調(diào)綜合性、實用性，在學(xué)習(xí)過程中更加注重實踐能力的培養(yǎng)，努力使高職學(xué)生在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)企事業(yè)文化的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
二、遵從學(xué)生身心發(fā)展特點
（一）生源構(gòu)成多樣化
藝術(shù)類高校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的文化錄取分數(shù)線較低，錄取批次早，相對普通高校學(xué)生而言，整體素質(zhì)參差不齊。尤其藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)愿景、理論素質(zhì)、思維習(xí)慣等相對較弱，對枯燥、陳舊的理論學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，但他們的準職業(yè)人特性卻十分明顯，對未來的職業(yè)崗位（群）具有一定的認識及心理準備，對符合自己興趣的內(nèi)容具有極強的學(xué)習(xí)愿望，動手能力較強，熱愛勞動，對校園文化活動及社會實踐參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校要立足于學(xué)生的現(xiàn)實情況，以生為本，因勢利導(dǎo)，因材施教，將現(xiàn)實與未來、理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐有機結(jié)合起來，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)體系。
（二）教學(xué)組織形式靈活化
根據(jù)藝術(shù)類高校的發(fā)展定位，其學(xué)科、專業(yè)發(fā)展注重實踐體系的構(gòu)建，學(xué)制結(jié)構(gòu)安排也比較靈活。一般而言，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才目標，藝術(shù)類高校的實習(xí)(實踐)時間一般占到高職整體課時的三分之一，甚至更多，實習(xí)(實踐)期較長。同樣，學(xué)生參加社會實踐、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的時間也更多。
三、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系
研究表明，實踐教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術(shù)類高校通過有計劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實踐基地，積極開展多種形式的社會實踐活動，建立高職學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，可以使學(xué)生對理論知識有深刻的體驗和理解，從而真正轉(zhuǎn)化為他們的認識和信念，積極在社會實踐活動中受教育，長才干，作貢獻。
（一）打造實踐教學(xué)平臺
在當(dāng)前一些藝術(shù)類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問題、一味灌輸?shù)慕逃绞揭廊淮嬖?，忽視了理論與實際的聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)類高校開始主動適應(yīng)區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求，深化訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、仿真實訓(xùn)及頂崗實習(xí)等多樣化的人才培養(yǎng)模式，并圍繞行業(yè)發(fā)展進行專業(yè)設(shè)置及謀劃專業(yè)的發(fā)展，要求吸納企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)與人才評價，將學(xué)生受歡迎程度、企業(yè)滿意度、為經(jīng)濟發(fā)展貢獻程度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。這時，教育內(nèi)容如果不能與時俱進，不僅不能很好地適應(yīng)學(xué)生群體的特點及社會環(huán)境的變化，而且教育效果同樣難以實現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校教育必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生打造實踐教學(xué)平臺。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類人才。
（二）構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容骨架
1.豐富實踐教學(xué)內(nèi)容
在藝術(shù)類高校的實踐教學(xué)探索中，應(yīng)該選擇實踐性和理論性結(jié)合比較緊密的課程體系，并結(jié)合實踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對接，進行相關(guān)的課程開發(fā)和建設(shè)。具體來講，這類課程的教學(xué)應(yīng)該主要是由本校專業(yè)教師承擔(dān)，有些課程的知識需在平時授課中傳授給學(xué)生，有些則要在實踐開始前或是在實踐進行中來完成相關(guān)教學(xué)工作。
2.自主開發(fā)特色課程
藝術(shù)類高校一般還應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)基地的人文地理特點進行課程設(shè)計，有針對性地對學(xué)生的實踐課程進行培訓(xùn)，開設(shè)一些配套的專題學(xué)術(shù)講座，并針對這些講座建設(shè)相關(guān)課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件完全能夠滿足教學(xué)要求（實踐現(xiàn)場的設(shè)備、技法、流程等達到要求），但是，藝術(shù)類高校也面臨著一些問題，如授課教師短缺、沒有相應(yīng)的專業(yè)教材、多媒體課件和現(xiàn)場視頻的匱乏等，這都需要逐一進行建設(shè)，才能達到要求。所以，在一般藝術(shù)類高校中，這類課程都由指導(dǎo)教師和實踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)來共同完成授課任務(wù)。
3.加強實踐指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)
為了使實踐教學(xué)基地所承擔(dān)的實踐教學(xué)任務(wù)達到一定的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在實踐基地的每個寫生地點培養(yǎng)一名實踐指導(dǎo)兼職教師，加強對參與實踐的學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)與管理。此外，為了加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，學(xué)校還要安排至少一名人員（兼職）作為實踐基地主管之一，負責(zé)對前來實踐的師生進行實踐安排、實踐接待、安全教育、與相關(guān)實踐事務(wù)的協(xié)調(diào)等；在實踐基地人員中或其他到基地實踐的高校教師隊伍中選拔一批專業(yè)實踐課教學(xué)指導(dǎo)教師來承擔(dān)學(xué)生的實踐指導(dǎo)和理論授課任務(wù)。
（三）經(jīng)費保障
