時(shí)間：2023-04-01 10:29:09
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關(guān)鍵詞：古代詩文；古代文化常識；繼承；梳理；文化素養(yǎng)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0063-01
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。2015年全國新課標(biāo)Ⅰ涉及“登進(jìn)士第”“兵部”“廟號”“太子”等關(guān)于古代科舉、職官、姓名等方面內(nèi)容，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神與要求的一次變化。在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)與歸納，激發(fā)趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化的積累，在大數(shù)據(jù)時(shí)代顯得意義重大。
通過研究，對人教版必修教材古代詩文部分進(jìn)行歸納，形成相對完整的古代文化常識。歸納時(shí)，一是結(jié)合注釋，在簡單的解釋中挖掘豐富的內(nèi)容，二是在一定時(shí)期進(jìn)行整體分類，三是在文本敘述的過程中，于無疑處生疑，四是盡量進(jìn)行追根溯源的豐富，厘清本源，激發(fā)興趣，在有趣中積累，而非死記硬背，同時(shí)也要把握好深究與拓展的度，不可本末倒置。
《沁園春?長沙》中有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的詩句，其間的“萬戶侯”注釋為：食邑萬戶的侯爵。在周代，有公、侯、伯、子、男五種爵位，“侯爵”地位很高，享有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等很多方面的特權(quán)?！叭f戶”是說所食戶數(shù)是一萬戶。在古代地廣人稀、人口數(shù)相對今日較少的情況下，可以想見“萬戶侯”的優(yōu)越地位與顯赫權(quán)勢。而詞人卻說“糞土當(dāng)年萬戶侯”，把極高的權(quán)勢地位視為糞土一般，表現(xiàn)出詞人和戰(zhàn)友們以天下為己任的豪情壯志。
關(guān)于官職，在古代散文中出現(xiàn)頻率較高。如果簡單告知學(xué)生是一個(gè)官職，就如同向大海投擲一枚石子，不會泛起任何的漣漪。了解官職的職屬，對于學(xué)生把握作品中人物行事用語、經(jīng)歷乃至人物形象和精神都可以起到很大的作用。比如《史記》在文末有“太史公曰”，這里的“太史公”指的是司馬遷，司馬遷繼其父“太史令”，掌天文圖書等，古代主天官皆尚公，所以稱司馬遷為“太史公”。《張衡傳》中有“安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令”的句子，這里的“太史令”，學(xué)生可能望文生義，理解為和歷史有關(guān)的官職，實(shí)則就是掌管天文、稽定歷法的官。張衡在此職位上所為就可以理解了：“遂乃研核陰陽，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》。”
再如《燭之武退秦師》中的“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，其中的“行李”注釋為：出使的人。在備課過程中，要有于無疑處生疑的精神。“行李”和“出使的人”是如何聯(lián)系在一起的？這個(gè)問題，雖然對于理解文本可能不是一個(gè)障礙，但是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究，培養(yǎng)質(zhì)疑探究精神。
再比如，中國素有“禮儀之邦”的美譽(yù)。古代社會，大到國家政治活動(dòng)，小到家庭生活、人們的交往，都要在“禮”的約束和指導(dǎo)下進(jìn)行。禮儀的制度化，使中國古代的社會生活具有很強(qiáng)的倫理道德色彩?！吨芏Y》把禮儀分為五類，即“吉禮”“兇禮”“軍禮”“賓禮”“嘉禮”等。任何一種文化的存在，都是和當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的。從禮法角度來看，有一些是等級制度下的貴賤尊卑的體現(xiàn)，讓學(xué)生加以了解，對文本閱讀不造成障礙即可。比如，古人出使禮節(jié)講究繁復(fù)，有信物：《蘇武傳》“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使”，“持節(jié)”之“節(jié)”：旄節(jié)，以竹為竿，上綴以牦牛尾，是使者所持的信物；有禮物：《荊軻刺秦王》“持千金之資幣物”，指的是錢財(cái)禮物；有儀式：《廉頗藺相如列傳》“于是趙王乃齋戒五日”之“齋戒”，說的是古人在祭祀或行大禮前，潔身清心，以示虔誠。這些禮節(jié)，或表明蘇武始終如一的愛國忠貞情懷，或表明荊軻在完成使命時(shí)的聰明智慧，或表明藺相如在秦廷之上為不辱使命而表現(xiàn)出的沉著鎮(zhèn)定。小小禮節(jié)，彰顯人物性格，這是不可小覷的。教者可以進(jìn)行整合，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)相對完整的古人出使禮節(jié)系統(tǒng)，體會人物形象時(shí)，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。而有些禮節(jié)，教師要密切聯(lián)系當(dāng)下生活，對學(xué)生進(jìn)行最基本的禮儀教化，實(shí)現(xiàn)語文的德育熏陶功能。如《滕王閣序》中的“他日趨庭，叨陪鯉對”，這里的“趨”就是走過君長面前時(shí)小步快走，是對長者尊者表示敬意。在古代有“成丁禮”，近似今天的成年禮，程序相對是復(fù)雜的：由父親在宗廟主持儀式。要選定日期、參加儀式的來賓，行禮時(shí)加冠三次，分別表示有治人權(quán)、服兵役、參加祭祀權(quán)等。繁復(fù)的禮節(jié)其實(shí)表明成人之后所具有的權(quán)利，當(dāng)然還有義務(wù)、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。從這個(gè)角度說，“成丁禮”是極具教育意義的一種形式，對于青少年而言，成就人生關(guān)鍵在于責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識的形成。涉及此類古代文化常識，是大有文章可做的。
中國古代文化博大精深，包括天文地理、禮儀習(xí)俗、衣食住行、姓氏稱謂方方面面，雖龐大卻有序有趣。對于中國古代文化常識的梳理探究，應(yīng)該可以體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的。對于古代文化的學(xué)習(xí)與傳承，意義在于思考當(dāng)今的價(jià)值。就是說讓所謂久遠(yuǎn)的、似乎沒有生命力的文化，在當(dāng)今尋找到它的影子，挖掘出當(dāng)展前進(jìn)的根?；诖说奈幕瘜W(xué)習(xí)，才是最具意義的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)第一章學(xué)習(xí)不久，我就讓學(xué)生回家做家庭實(shí)驗(yàn)“神奇的雞蛋”，然后課上請學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很成功，特別是和白醋反應(yīng)后的脫殼雞蛋透明可見蛋黃，富有彈性如乒乓球．課外家庭小實(shí)驗(yàn)的確能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．近幾年，每年我都會組織化學(xué)興趣小組活動(dòng)，參與的學(xué)生逐年增多，小組的活動(dòng)形式也越來越豐富，有些學(xué)生已經(jīng)有了自己的家庭小實(shí)驗(yàn)室，可以去化學(xué)儀器、藥品專賣店或淘寶網(wǎng)店補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)需要的物品，做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)．學(xué)生的創(chuàng)造能力是無限的，他們用生活中廢棄的塑料礦泉水瓶代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的好多儀器，如，水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個(gè)支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便．我還創(chuàng)造條件將實(shí)驗(yàn)室對化學(xué)興趣小組的學(xué)生開放，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中自行設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn)．這樣，通過課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了課本中的理論知識，也對學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
“21世紀(jì)的課堂應(yīng)該是多媒體技術(shù)的課堂”，為此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．可以充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動(dòng)感、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果．對于一些條件欠缺的學(xué)校，也應(yīng)不拘泥于設(shè)備，大膽創(chuàng)新．例如，新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“活動(dòng)與探究”和“觀察與思考”之中．由于教學(xué)資源和化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源等條件所限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前主要還是以演示為主，而我國九年級義務(wù)教育現(xiàn)行的大多數(shù)是大班制教學(xué)模式，有很多學(xué)校沒有配備實(shí)物投影儀，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，若按以往的演示實(shí)驗(yàn)方法，要想使每個(gè)學(xué)生都看清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是很難的。
第一，在對舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的工作單位進(jìn)行走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，（除部分學(xué)生放棄從事專業(yè)工作外）很多文化事業(yè)單位反映學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力較差，其舞蹈專業(yè)水平與用人單位對人才要求的水平間存有較大的差距。第二，用人單位普遍反映學(xué)生嚴(yán)重缺乏舞蹈創(chuàng)編能力。第三，學(xué)生自身的社會經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，其欠缺勝任工作的能力。學(xué)生與工作的磨合期較長，不利于用人單位各項(xiàng)活動(dòng)有序、高效的開展。
二、實(shí)現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)與文化市場相結(jié)合的具體舉措
（1）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣
良好的思想認(rèn)知是支配行為正確行使的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的優(yōu)良很大程度上受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。因此，在開展高校舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)對其成長和發(fā)展的重要性。溝通、互動(dòng)、影響、感化皆可成為教師引導(dǎo)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法舉措。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是教育活動(dòng)的組織者、開展著，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，教師的一言一行對學(xué)生的影響皆是潛移默化的。因此教師應(yīng)以身作則，言傳身教，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，成為其爭先效仿的楷模、標(biāo)桿。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中扮演著兩種角色，一是教育者，二是益友。舞蹈學(xué)習(xí)需頭腦并用，靈巧的肢體動(dòng)作和較高的悟性是學(xué)好舞蹈必不可少的關(guān)鍵要素，舞蹈學(xué)習(xí)浸透著舞者的心酸和疲憊，汗水與淚水、勤奮與堅(jiān)持的交織演繹出了一支支驚艷絕倫、感人心扉的舞蹈作品。因此，在開展舞蹈教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)將情感大量的傾注到教育教學(xué)的活動(dòng)中來，情感浸入式的教學(xué)方法可以消除學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高其舞蹈學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)其意志力。良好的心態(tài)和狀態(tài)為學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、探索能力、想象力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)和提升，教師可采用提點(diǎn)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，輔助學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的實(shí)現(xiàn)。要想提高學(xué)生舞蹈技能水平和綜合舞蹈素養(yǎng)，教師應(yīng)首先提升自己。在課下，教師可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修的方式不斷更新已有的知識體系，豐富專業(yè)知識的存儲，提高自我的教學(xué)修養(yǎng)，為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的高效開展，為優(yōu)質(zhì)舞蹈人才的培育做好充足的準(zhǔn)備。
（2）把握舞蹈市場的需求方向，針對性的增設(shè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容
新素質(zhì)教育提出，高校的人才培養(yǎng)需適應(yīng)并滿足市場對人才的基本要求。高校是培養(yǎng)社會性人才的地方，畢業(yè)生社會就業(yè)率指數(shù)的高低是衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)教育教學(xué)水平的重要的指標(biāo)。因此，在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)前，教育工作者應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)下市場對舞蹈人才的需求方向，繼而有針對性的進(jìn)行舞蹈人才的培養(yǎng)，為社會輸出綜合型、高質(zhì)量、可用性強(qiáng)的專業(yè)舞蹈人才，同時(shí)為人才適應(yīng)社會發(fā)展做下良好的鋪墊。工作者可采用走訪、社會問卷調(diào)查等方式了解當(dāng)下用人單位對人才素質(zhì)、技能、專業(yè)知識的基本要求。此外，教育工作者需對行業(yè)的社會發(fā)展前景及當(dāng)前本行業(yè)的社會競爭力有充分的認(rèn)識。針對市場對人才的需求、行業(yè)未來的發(fā)展方向制定與之相對應(yīng)、科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，調(diào)整設(shè)置新的教學(xué)內(nèi)容，安排新的課堂教學(xué)流程等?，F(xiàn)階段，我國眾多高校的舞蹈院系開設(shè)了舞臺劇創(chuàng)編、舞蹈表演、舞蹈教育等特色專業(yè)，以此來順應(yīng)人才的多方面發(fā)展，滿足當(dāng)下舞蹈市場對人才的需求。舞臺劇創(chuàng)編是高校舞蹈院系中必不可少的一項(xiàng)專業(yè)課程。舞蹈創(chuàng)編是舞蹈藝術(shù)經(jīng)久不衰、生生不息的根本所在，其賦予了舞蹈藝術(shù)年輕、蓬勃的生命力。真正的舞蹈藝術(shù)是不容效仿和抄襲的，創(chuàng)作者用靈動(dòng)的肢體語言、獨(dú)特的演繹方式傳達(dá)出心有的情愫。對于高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，要想成為一名真正的舞者，舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是十足重要且不可忽視的。豐富的專業(yè)理論知識是學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)和前提。在高校舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生普及創(chuàng)編的特性和意義。舞蹈創(chuàng)編實(shí)質(zhì)上是舞者運(yùn)用新思想支配肢體演繹出別具一格的舞蹈作品的一個(gè)過程。舞蹈藝術(shù)作為文化的一種，其具有較強(qiáng)的地域性。而文化創(chuàng)作沒有國界和地域之分，民族的也是世界的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈創(chuàng)編建立在尊重本民族舞蹈文化的基礎(chǔ)上，對本民族文化的熱愛和不斷追求是學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作的根本所在。學(xué)生對民族舞蹈文化的追求不能僅僅停留于表面，敷衍、迎合、按部就班皆不可取。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)輔助學(xué)生努力挖掘民族舞蹈的精髓，對民族舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵和寓意有深刻的透析，知曉其通用的藝術(shù)表現(xiàn)手法和民族性所在。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，將民族元素很好的融合進(jìn)去，結(jié)合自身的情感領(lǐng)悟，對每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都進(jìn)行精心的編排，靈活的運(yùn)用舞蹈技巧，賦予舞蹈藝術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)魅力。在文化競爭日益激烈的今天，只有把握住民族文化才能更好的走向世界；在人才濟(jì)濟(jì)的社會大家庭中，只有彰顯個(gè)性、演繹特色才能在舞蹈市場中站穩(wěn)腳跟，得以發(fā)展；在思想文化錯(cuò)綜交雜的今天，只有不斷創(chuàng)新、勇于突破、敢于挑戰(zhàn)自我的舞者才能在社會激蕩的洪流中高歌向前。
（3）加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)
基于上述的認(rèn)識與實(shí)踐，要在中學(xué)化學(xué)課教學(xué)全過程中貫穿與實(shí)施素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，必須努力改革教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新立異、務(wù)實(shí)考證、演變求活、寓教于樂。
一、抓住特點(diǎn)，創(chuàng)新立異，深化教學(xué)內(nèi)容的改革
首先，教學(xué)內(nèi)容要新，必須按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識水平和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重抓住教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。對同一教學(xué)內(nèi)容，可以從不同的側(cè)面、不同的角度講解、分析、練習(xí)，效果往往大不一樣。在教學(xué)活動(dòng)中做到常教常新，同中求異，教中務(wù)實(shí)，練中求新，就能使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。比如講授“物質(zhì)的量濃度”概念時(shí)，教師一般只是給出反應(yīng)條件讓學(xué)生根據(jù)公式求得物質(zhì)的量濃度，但從另外一種角度設(shè)置問題考究時(shí)，要提出已知一定溫度下某飽和溶液，應(yīng)知哪些條件才能求出該溶液物質(zhì)的量濃度？這樣的提問構(gòu)成懸念，常使學(xué)生的思維處于“欲罷而不能”的狀態(tài)，去積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅加深學(xué)生對物質(zhì)的量濃度概念的理解，而且有助于開拓學(xué)生思路，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
其次是教學(xué)形式要新。必須從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，改變陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”方法和手段，科學(xué)地安排教學(xué)程序、課堂講解量、練習(xí)量、媒體使用量和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)量、教學(xué)的深難力度。還要借助直觀教具示范，著力營造一個(gè)化學(xué)氣氛，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的加深領(lǐng)悟。例如，“硫酸的性質(zhì)”一課，教師結(jié)合教材補(bǔ)充了濃硫酸使蔗糖脫水形成“黑面包”的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生目睹了生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)后，求知欲十分活躍，不但能回答蔗糖變黑的原理，而且還能觀察“膨脹”、“冒煙”等自然現(xiàn)象，為后邊學(xué)好濃硫酸與碳的反應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。
二、圍繞中心，力求務(wù)實(shí)，深化教學(xué)實(shí)踐的改革
教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的，備課是教好課的基礎(chǔ)，教師要遵循教學(xué)大綱、教學(xué)原則和教學(xué)基本規(guī)律，鉆研教材、閱讀資料，挖掘教材的聯(lián)系性、針對性、科學(xué)性、趣味性，既備學(xué)生又要注重學(xué)法的探索與指導(dǎo)，防止出現(xiàn)備而不教或教而不備的脫節(jié)傾向。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都是由實(shí)驗(yàn)確定的，為此教師的每一步必須務(wù)實(shí)、規(guī)范。如“制取氯氣”的實(shí)驗(yàn)，教師對氣密性檢驗(yàn)、加熱方法、氣體收集、尾氣處理等操作，在課前必須做好充分準(zhǔn)備，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生定向觀察現(xiàn)象，提醒學(xué)生思考問題，增強(qiáng)演示效果。又如金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象繁雜、變化異常，教師可以布置一些思考題引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生消化、鞏固。鈉塊為何浮在水面而不沉底？反應(yīng)過程中鈉是怎樣變化的？其原因何在？把鈉塊投入CuSO4溶液后，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，指出氧化劑和還原劑，進(jìn)一步認(rèn)識鈉金屬的密度、熔點(diǎn)與強(qiáng)還原性等化學(xué)性質(zhì)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
三、精講多練，貴在求活，深化教學(xué)方法的改革
巴班斯基說：“每種教學(xué)方法就基本要素來說都是相對辯證的，它既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種方法都有可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。每種方法都有可能會有助于達(dá)到某種目的卻妨礙另一種目的……”因此，在教學(xué)方法上根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要有選擇性，深入淺出，常變求新。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，贏得學(xué)生對自己的信賴，從而能“親其師，信其道”，樂于參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明教師在教學(xué)中經(jīng)常注意在“少而精”的原則下盡量做到給學(xué)生導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以系統(tǒng)、導(dǎo)以規(guī)律。對重難點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)呐e例、類比來啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、記憶重點(diǎn)，進(jìn)而提高分析解決問題的能力。例如鹵代烴在氫氧化鈉溶液中水解，這是一個(gè)典型的取代反應(yīng)，其實(shí)質(zhì)是帶負(fù)電的原子團(tuán)OH－取代了Br。
CH3CH2CH2—Br＋OH－（或NaOH）CH3CH2CH2—OH＋Br－（或NaBr）
類比，寫出下列反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式：
（A）溴乙烷跟NaHS反應(yīng)；
（B）由碘甲烷、無水乙醇和金屬鈉合成甲乙醚（CH3—O—C2H5）。
由于教師抓住了題中給的信息，取代反應(yīng)的本質(zhì)是帶負(fù)電的原子團(tuán)取代鹵代烴中的鹵原子。同理運(yùn)用類比方法找出HS－，C2H5O－與OH－的相似點(diǎn)即可寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；選擇科學(xué)性；少量性
市場營銷策劃學(xué)是營銷與策劃專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程同時(shí)也是專業(yè)課程，這門學(xué)科是一門具有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在面對實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)時(shí)由于種種條件的制約，如實(shí)踐場所、實(shí)踐條件缺乏，課時(shí)不足等因素的影響。因而在教學(xué)中很多教師在講授該門學(xué)科時(shí)大都采用案例教學(xué)法使學(xué)生更容易的感悟和理解。對于如何去利用和把控好案例教學(xué)法確實(shí)值得廣大市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該探討的課題。
1傳統(tǒng)的市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1只注重理論灌輸，學(xué)生領(lǐng)悟差在傳統(tǒng)的市場營銷策劃教學(xué)中很多教師都是依托教材，為講授理論而講授理論，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生理解時(shí)也只是停留在抽象的理解中，對于市場營銷策劃學(xué)中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能還抱有懷疑的態(tài)度，所以效果很差。而對于像高職類的學(xué)生來說主要就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種純理論的教學(xué)方法只注重理論灌輸，對于高職類的學(xué)生來說那就很是不太實(shí)用。1．2教師為主，學(xué)生為輔在講授理論時(shí)，總是老師一個(gè)在滿堂式的灌輸在講臺上“不亦樂乎”。把學(xué)生忽略，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中被動(dòng)拼命的記老師的講授筆記，根本沒有時(shí)間去思考教師所講的內(nèi)容，長期以往在學(xué)習(xí)上就沒有積極性自己也不會發(fā)現(xiàn)問題，而老師還認(rèn)為學(xué)生學(xué)得不錯(cuò)。
2案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2．1把理論講授和案例教授結(jié)合使用由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，對于接觸企業(yè)的機(jī)會較少，對于在市場營銷策劃學(xué)中講授的很多理論，并不能夠理解，所以在講授很多策劃方法時(shí)應(yīng)結(jié)合某一個(gè)案例來進(jìn)行說明，讓學(xué)生首先在感性上就認(rèn)識到市場營銷策劃學(xué)。比如在講授為什么要學(xué)習(xí)市場營銷策劃學(xué)時(shí)，就可以舉一個(gè)某企業(yè)在通過某項(xiàng)促銷來提升自己的銷售量，為什么該企業(yè)的銷售量會提升呢？那是因?yàn)樵撈髽I(yè)做了某種促銷活動(dòng)，而這項(xiàng)促銷活動(dòng)企業(yè)又是怎么去做的呢？通過這樣的一些形式的案例講授，那么學(xué)生就知道了為什么要學(xué)習(xí)市場營銷策劃學(xué)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的就明確了。通過案例講授也能印證理論的正確性，學(xué)生更加容易理解。2．2案例的分享在講授案例時(shí)，通過案例講授完之后，讓同學(xué)們來就這個(gè)案例做充分的討論分享，在討論分享中來提高自己的理解，通過學(xué)生的討論老師也可以知道學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解程度。同時(shí)在案例討論中學(xué)生也可以知道案例中的企業(yè)如何去做的，為什么這么去做？如果是自己去做會不會有更好的方法呢？例如，在講授新產(chǎn)品上市策劃時(shí)，講到企業(yè)應(yīng)該選擇什么樣的新產(chǎn)品，采取什么渠道，什么推廣方式。我們就可以借助“腦白金”的案例進(jìn)行介紹，史玉柱為什么做腦白金呢？是因?yàn)槭酚裰M(jìn)行很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是人們的保健意識不斷提升；二是現(xiàn)有保健市場沒有領(lǐng)導(dǎo)品牌很多消費(fèi)者購買保健品時(shí)不知道要買什么。有市場需求又具備良好的外部競爭條件，所以決定推出腦白金產(chǎn)品。人們購買保健品的場所多為藥店和超市，市場中因?yàn)闆]有領(lǐng)導(dǎo)品牌，所以進(jìn)入市場不需要快速樹立領(lǐng)導(dǎo)品牌形象，迅速占領(lǐng)消費(fèi)者的頭腦，因此高價(jià)格高促銷是非常不錯(cuò)的市場推廣手段。經(jīng)過努力最終腦白金迅速在市場中樹立了品牌形象，獲取不錯(cuò)的銷售業(yè)績。通過這種方式去講授學(xué)生就很容易理解新產(chǎn)品上市策劃的做法了。也可以去討論“腦白金”的市場操作手法是不是最佳。2．3設(shè)置不同案例來講授所謂不同案例來講授就是就某一種類似的產(chǎn)品，在采用不同策劃時(shí)，結(jié)果產(chǎn)生的效果的不同，以此來印證理論的正確性和規(guī)律性。學(xué)生通過兩個(gè)正反的案例的學(xué)習(xí)，對理論理解就不再是簡單化，將來在工作中就不會純套用理論，知道面對不同具體情況來運(yùn)用理論。這樣對所學(xué)的理論知識會有更深的內(nèi)涵理解。那么掌握的程度也就不同。2．4通過課后作業(yè)讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐中教師在講授完之后可以通過課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，對于在課堂中講授的案例，學(xué)生自己可以就課堂中講授的案例中的自己想法具體去實(shí)踐一下。形成一種對學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神。
3案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)中應(yīng)注意哪些
3．1案例的選擇科學(xué)性在講授案例時(shí)，對于要選擇什么樣的案例，很多老師并沒有考慮太多，而應(yīng)該更多的去想這個(gè)案例是否科學(xué)、是否恰當(dāng)、否全面。因?yàn)槿绻咐x擇不當(dāng)就有可能，導(dǎo)致理論說服性的降低。那樣就起了相反的作用了，學(xué)生也就對學(xué)習(xí)會失去興趣。3．2應(yīng)正確把握理論教學(xué)與案例分析的關(guān)系理論是分析問題的基礎(chǔ)，而案例恰是對理論知識的印證。教師在授課時(shí)，應(yīng)注意合理的安排理論教學(xué)與案例分析。首先要立足于將理論知識的內(nèi)涵講透徹，讓學(xué)生弄清楚這一理論的主要內(nèi)容及其如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上引入案例進(jìn)行分析，讓理論知識更有支撐，更有說服力。既一味的講理論，只會讓學(xué)生覺得枯燥，而只講案例又會顯得課堂很散亂，沒有凝聚力。因此，應(yīng)當(dāng)在講清理論知識的前提下輔以恰當(dāng)?shù)陌咐治?，讓課堂內(nèi)容更充實(shí)飽滿。3．3案例選擇的少量性所謂案例選擇的少量性就是在選案例時(shí)要盡可能的少，不要太多而應(yīng)更多盡量考慮最好用一個(gè)案例說明一個(gè)知識點(diǎn)的所有問題。如果一節(jié)課的案例過多往往可能導(dǎo)致學(xué)生接受的信息太多，學(xué)生難以接受。一個(gè)案例貫穿也能說明理論的聯(lián)系性，就更加有說服力。3．4在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過講解案例發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的理論。當(dāng)學(xué)生討論的主題偏離方向的時(shí)候，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師可以適時(shí)加以提示，啟發(fā)學(xué)生的思路。在討論或辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)加以總結(jié)，既是對學(xué)生積極參與的肯定，同時(shí)又讓案例教學(xué)的過程更加完整。
總之，一種好的教學(xué)方法，我們必須綜合來應(yīng)用，充分讓其成為教學(xué)的好幫手。
作者:洪俊國 單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化矛盾分析對策
從20世紀(jì)90年代開始，大學(xué)生就業(yè)逐步由政府分配向市場調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。通過市場解決大學(xué)生就業(yè)問題，可以調(diào)整供需關(guān)系、合理配置資源，是適應(yīng)社會發(fā)展和高等教育大眾化的必然選擇。但是，目前大學(xué)生就業(yè)市場化的機(jī)制尚不完善，學(xué)生本人、用人單位、高等院校和社會自身都存在一定矛盾，并彼此構(gòu)成新的矛盾，影響了大學(xué)生就業(yè)市場化的進(jìn)程。
一、大學(xué)生：矛盾———自我定位不清，與社會要求錯(cuò)位；對策———調(diào)整就業(yè)觀念，提高自身能力
就業(yè)市場化是指就業(yè)主體全部進(jìn)入人才市場，由市場配置人才就業(yè)。各類人才均要適應(yīng)人才市場的需求，遵循人才市場的規(guī)律。在高等教育大眾化時(shí)代，如果說高校畢業(yè)生從“高檔商品”變?yōu)椤按蟊娚唐贰笔鞘袌龅谋厝贿x擇，那么就業(yè)層次向下延伸也成為相應(yīng)的必然趨勢。2002年我國有高校畢業(yè)生145萬，2003年有高校畢業(yè)生212萬，2004年有畢業(yè)生280萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)為340萬，2006年畢業(yè)生人數(shù)為413萬。與高等教育規(guī)模快速擴(kuò)張不相適應(yīng)的是，大學(xué)生就業(yè)市場尚處于培育和建設(shè)階段，難以提供充足的就業(yè)機(jī)會。2006年5月，教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人在回答《中國青年報(bào)》記者有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題的提問時(shí)指出：“大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)?！笨梢?，不管大學(xué)畢業(yè)生愿不愿意做一名“普通勞動(dòng)者”，愿不愿意走向平均月薪千元左右的“普通崗位”，現(xiàn)實(shí)都已經(jīng)擺在了面前。但是，很多大學(xué)畢業(yè)生不能正確自我定位，與社會的要求錯(cuò)位。他們很少考慮自己的擇業(yè)期望值是否符合實(shí)際，所選職業(yè)是否符合社會需要，能否發(fā)揮自己的才能，自己是否具有適應(yīng)社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力?！懊つ孔非蟾吖べY、高職位，擇業(yè)意向集中在大城市、好單位，同時(shí)又缺乏自謀職業(yè)、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力和勇氣，結(jié)果是高不成、低不就，失去了很多就業(yè)機(jī)會?！雹诖髮W(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)采取如下對策：
1。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從一定意義上講，選擇職業(yè)就是選擇未來，就是選擇生活方式?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選擇”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既蘊(yùn)含著參與競爭的無限機(jī)遇，也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)；既意味著個(gè)人擁有選擇工作的主動(dòng)權(quán)，也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長遠(yuǎn)些，把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn)，不要過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失，不要與別人盲目攀比。
2。提升就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)生能否獲得滿意職位的關(guān)鍵，它包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力三個(gè)方面。其中，基礎(chǔ)能力含有人際交往能力、語言文字應(yīng)用能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，相當(dāng)于“產(chǎn)品的包裝形象”，是從事任何崗位工作都必須具備的基本素質(zhì)；專業(yè)能力包括專業(yè)知識、職業(yè)崗位所需的特殊技能等，相當(dāng)于“產(chǎn)品的質(zhì)量”，是勝任本職工作的基礎(chǔ)所在；差異性能力包括個(gè)性化、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性，相當(dāng)于“產(chǎn)品的核心競爭力”，是在工作中取得突出成績的關(guān)鍵所在。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提升就業(yè)技能，成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特長、能創(chuàng)新”的人才。
3。勇于自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合國教科文總部在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！比绻f，由于歷史的原因，政府對年齡大的下崗困難群體，還需采取一些特殊措施的話，那么，具有年齡和知識優(yōu)勢的大學(xué)畢業(yè)生，就不應(yīng)當(dāng)過多地依靠政府和社會的呵護(hù)，而應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地投身于市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的洪流中去自主就業(yè)，乃至開拓創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，已經(jīng)初步給大學(xué)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，并且已有一批勇敢者親身實(shí)踐并取得了豐碩的成果。
二、高校：矛盾———自我角色不清，與社會發(fā)展不同步；對策———明確高校職能，完善就業(yè)工作機(jī)制
在畢業(yè)生就業(yè)市場體系中，高校既是生產(chǎn)廠家，又是銷售廠家，同時(shí)還是市場服務(wù)的主體，發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生能否就業(yè)，表面上看是學(xué)生和用人單位之間的問題，但實(shí)質(zhì)上卻是高等教育能否順利步入市場、接受市場選擇的問題。當(dāng)前，相當(dāng)一部分高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教育理念諸多方面和市場脫節(jié)，和社會要求不同步，在一定程度上形成了“市場需要的學(xué)生沒有人培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生市場不需要”的局面。即使是專業(yè)對口的學(xué)生，也較為普遍地存在著知識面窄、心理素質(zhì)差、適應(yīng)性弱、缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐精神的問題。因此，高校應(yīng)當(dāng)明確自身職能，樹立“就業(yè)是高等院校辦學(xué)生命線”的理念，不斷完善就業(yè)工作體制。
1。改革人才培養(yǎng)模式。2006年5月學(xué)校部和北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的《關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》認(rèn)為：“高校應(yīng)該根據(jù)社會需求和國家長期發(fā)展目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整?！雹圻@就要求高校根據(jù)市場需要和選人用人的信號確定教育目標(biāo)，根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格。做到培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，專業(yè)設(shè)置和實(shí)際需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練和崗位要求相協(xié)調(diào)。在教育教學(xué)全過程中強(qiáng)化職業(yè)意識，全面提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)和人力資源開發(fā)由學(xué)歷本位向能力本位轉(zhuǎn)變。
2。加大就業(yè)指導(dǎo)力度。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在步入就業(yè)市場時(shí)需要準(zhǔn)備的就業(yè)知識和技能越來越豐富，需要高校向?qū)W生提供個(gè)性化、專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化指導(dǎo)是在發(fā)現(xiàn)和尊重受指導(dǎo)者個(gè)性的基礎(chǔ)上，幫助畢業(yè)生對自己的能力、興趣、特長形成正確、客觀的認(rèn)識，使其選定的擇業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與自身狀況相符合，從而在擇業(yè)乃至從業(yè)、創(chuàng)業(yè)中處于優(yōu)勢地位。全程化指導(dǎo)就是將就業(yè)指導(dǎo)關(guān)口前移，使指導(dǎo)工作覆蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程。對于低年級學(xué)生要重點(diǎn)講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃；對高年級的大學(xué)生，主要針對擇業(yè)期的特點(diǎn)與困惑，進(jìn)行技巧、心理調(diào)適等方面的指導(dǎo)。專業(yè)化就是通過建設(shè)一支具有專門知識和技能的隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的層次和質(zhì)量。
3。開拓新的就業(yè)市場。高校作為市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的運(yùn)營實(shí)體，不僅要堅(jiān)持以質(zhì)取勝的市場策略，提高“產(chǎn)品”的層次、質(zhì)量，還要注意研究人才市場規(guī)律，搞好市場行情預(yù)測，努力開拓就業(yè)市場。要采取“走出去，請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，加大對“珠三角”、“長三角”等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)市場開發(fā)的力度；要抓住國家對中西部地區(qū)大開發(fā)形成廣闊就業(yè)市
場這一寶貴的歷史機(jī)遇，重視開辟中西部就業(yè)基地，讓學(xué)生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；要有寬廣的世界眼光，在國內(nèi)市場和國際市場聯(lián)系日益緊密的情況下，嘗試開拓境外就業(yè)市場，建立境外就業(yè)基地。
三、社會：矛盾———缺乏良好的就業(yè)保障機(jī)制，輿論環(huán)境苛刻；對策———制定相關(guān)政策，多方用力，恰當(dāng)引導(dǎo)
有不少研究者把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的困難歸結(jié)為高?！皵U(kuò)招”，進(jìn)而指責(zé)高等教育的“擴(kuò)招”政策。但是，通過深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，適齡青年無論是否進(jìn)入大學(xué)，將來總要就業(yè)，勞動(dòng)力供給總量并沒有增減。18歲就業(yè)和22歲就業(yè)最大的不同是勞動(dòng)力自身素質(zhì)有了提高，更加有利于就業(yè)。2005年，我國高校的毛入學(xué)率是19%，而據(jù)聯(lián)合國教科文組織《1995年世界教育報(bào)告》，1994年，西方國家的高校毛入學(xué)率均已超過了30%，其中法國、加拿大、美國等國家超過了50%④。但是這些國家并沒有因?yàn)楦叩冉逃M(jìn)入大眾化階段或普及化階段而帶來大規(guī)模的大學(xué)生失業(yè)。上述情況表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生不是真正的供大于求，而是在就業(yè)的市場化過程中出現(xiàn)了就業(yè)環(huán)境的系統(tǒng)性問題，進(jìn)而制約了大學(xué)生就業(yè)的市場化進(jìn)程。
國家政策和制度限制是制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素，高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向很大程度上受制于國家的教育制度、人事制度和戶籍管理制度。一些人才不適合在一些單位工作卻出不去，單位真正需要的人才卻可能因?yàn)闆]有編制而進(jìn)不來。人事制度這盤棋沒有走活，用人單位就無法形成正常的新陳代謝機(jī)制，整個(gè)人才市場就沒有良好的社會保障機(jī)制。非公有制企業(yè)本來提供的就業(yè)崗位是最多的，但是在不規(guī)范的就業(yè)市場環(huán)境中，受社會文化、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為方式、思維方式等非正式規(guī)則所構(gòu)成的意識形態(tài)氛圍的影響，企業(yè)的吸引力卻最小。一些用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在誤區(qū)，比如過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，過分關(guān)注文憑等。一些用人單位遮蔽崗位需求信息，造成人才市場上的信息嚴(yán)重不對稱。更有甚者，少數(shù)媒體不能充分把握國內(nèi)外人才市場的現(xiàn)狀與趨勢，追求信息的故事化與娛樂性，對大學(xué)生就業(yè)不是深切的關(guān)注與細(xì)致分析，而是把個(gè)別事件描繪成整個(gè)存在情況與發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而形成全社會的輿論壓力，造成畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境惡化。人才的脫穎而出和人力資源的開發(fā)需要一個(gè)良性的宏觀環(huán)境，但這種宏觀環(huán)境的形成決非人才個(gè)體和市場自發(fā)趨同就可以實(shí)現(xiàn)的，必須依賴政府的宏觀調(diào)控和引導(dǎo)。因此，政府既要培育就業(yè)市場，還要調(diào)控就業(yè)市場。
1。強(qiáng)化政策立法。畢業(yè)生就業(yè)市場是由一系列要素構(gòu)成的，這些要素的分工合作決定了市場的運(yùn)作形態(tài)與功效。政府必須通過政策立法，規(guī)范市場競爭方式、市場中介行為、市場運(yùn)行秩序和爭議仲裁制度，保證市場主體依法履行義務(wù)，享有正當(dāng)權(quán)利，使得要素主體充分發(fā)揮自身功能，取得最大化的整體合力。當(dāng)前，要注意針對用人單位欺詐行為和畢業(yè)生毀約現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，加強(qiáng)就業(yè)過程的規(guī)范化，通過統(tǒng)一的社會化法律規(guī)范體系，確保供求雙方忠實(shí)履行就業(yè)協(xié)議，保證就業(yè)市場的良性運(yùn)行。
論文摘要:市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)市場日趨完善，高校畢業(yè)生就業(yè)工作躍升為高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷，市場營銷學(xué)已成為高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷的學(xué)科依據(jù)。社會的進(jìn)步和就業(yè)市場的變化必然引發(fā)高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷的新發(fā)展，高校就業(yè)市場營梢呈現(xiàn)出營銷方式網(wǎng)絡(luò)化、營銷現(xiàn)場社會化、營銷人員職能專一化、營銷產(chǎn)品自主化、定制營銷范圍擴(kuò)展化的新趨勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使高校大學(xué)生就業(yè)市場化特征愈發(fā)凸顯，高校大學(xué)生就業(yè)工作理論研究與實(shí)踐取得了較大的進(jìn)展與突破，“高校為產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生為產(chǎn)品”的市場化理念已得到廣泛認(rèn)同，高校大學(xué)生就業(yè)工作被納人市場化的視野之中來審視，高校大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)躍升為高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步、就業(yè)市場的變化、市場競爭的日趨激烈，高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷在內(nèi)容、方式、方法上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷主要呈現(xiàn)出如下趨勢。
一、營銷方式網(wǎng)絡(luò)化
高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷方式網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)在于:
1.網(wǎng)絡(luò)營銷的基礎(chǔ)平臺已經(jīng)形成。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，我國的網(wǎng)站數(shù)量正在逐年迅速增長，新的網(wǎng)站每天都在誕生，政府、企業(yè)及事業(yè)單位也紛紛創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，眾多的網(wǎng)站為高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷網(wǎng)絡(luò)化提供了基礎(chǔ)平臺。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高校若要在就業(yè)市場中取得競爭優(yōu)勢，網(wǎng)站建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)營銷必然成為拓展就業(yè)工作的新的著力點(diǎn)。
2.網(wǎng)絡(luò)成為信息傳遞的主要手段。網(wǎng)絡(luò)是各種信息的集散地，高校與用人單位均可利用網(wǎng)站、搜索引擎、供需信息平臺、電子郵件、即時(shí)信息等渠道了解到所需信息。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的交互性、雙向性更有利于高校與用人單位之間的溝通與交流，特別是由于網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的成本較之信件、電話、傳真等傳統(tǒng)方式要低得多，而通信的速度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)方式，因此必然為更多的高校及用人單位所采納，成為信息傳遞的主要手段。
3.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建了零級營銷渠道。由于供需雙方地處不同地域，傳統(tǒng)的就業(yè)洽談方式往往需要用人單位的人員千里迢迢奔赴高校選聘所需要的優(yōu)秀畢業(yè)生，洽談的成功要以用人單位時(shí)間、精力、財(cái)力的高投人為代價(jià)，所以對于與高校地理距離較遠(yuǎn)的用人單位來說，采取傳統(tǒng)的就業(yè)洽談方式的高校很難對其產(chǎn)生吸引力;而對于高校來說，舉辦就業(yè)洽談會要耗費(fèi)大量的人力、物力資源，還需要擁有相當(dāng)規(guī)模的洽談場所，也需投人較高的成本?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語音視頻工具可以使互聯(lián)網(wǎng)用戶跨越空間距離，實(shí)現(xiàn)應(yīng)聘者與用人單位之間在網(wǎng)絡(luò)上的面對面的溝通。不僅使供需雙方人員免于千里奔波之苦，而且能以最少的財(cái)力、時(shí)間、空間投人實(shí)現(xiàn)就業(yè)洽談。網(wǎng)絡(luò)營銷的出現(xiàn)和發(fā)展，給傳統(tǒng)的4Ps營銷組合帶來新的變化，它的關(guān)鍵作用是建立了一個(gè)全新的、快捷的、最短的營銷渠道，同時(shí)增加了營銷渠道的密度和廣度，創(chuàng)建了一個(gè)無形市場，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)和用戶、產(chǎn)品和消費(fèi)者的零距離溝通。
二、營銷現(xiàn)場杜會化
我國高校大學(xué)生就業(yè)市場經(jīng)歷了“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“擇優(yōu)推薦”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”四個(gè)階段，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在各個(gè)階段所擔(dān)負(fù)的使命不同。過去的各個(gè)階段，特別是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，政府和高校是學(xué)生就業(yè)的籌劃者和領(lǐng)導(dǎo)者。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)市場的形成，畢業(yè)生成為就業(yè)的主宰，走向市場，卷人社會化競爭的洪流。市場經(jīng)濟(jì)初期構(gòu)建的中央一地方一高校之間的指導(dǎo)系統(tǒng)、用人單位一高校一大學(xué)生之間的擇業(yè)系統(tǒng)、用人單位一政府一高校之間的協(xié)作系統(tǒng)，三大系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)作之中，社會化特征逐漸加強(qiáng)，特別是營銷市場的組織形式的變化更加突出。由于最初供求信息的不對稱，使高校承辦的招聘市場如火如茶，而發(fā)展至今，高校終因“小學(xué)校”辦“大市場”、“小馬拉大車”而不堪重負(fù)，疲態(tài)盡顯;與之相對應(yīng)的，社會化、大型化、常規(guī)化的人才市場方興未艾，趨于成熟。各地方人才服務(wù)與交流工作部門的人事、市場服務(wù)的職能作用越來越突出，通過整合后，社會化的人才市場渠道作用越來越大。
因此，可以斷定，社會化、大型化、常規(guī)化的市場必將取代高校所設(shè)的畢業(yè)生類型單一、專業(yè)有限、規(guī)模有限的小型單一市場，大學(xué)畢業(yè)生也將投身于大市場之中，依靠社會上的人才市場服務(wù)，在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)與更多同類學(xué)生進(jìn)行競爭。高校畢業(yè)生市場營銷的工作重心將因此而做出相應(yīng)的調(diào)整，特別需要指出的是，目前發(fā)揮重要作用的校園營銷現(xiàn)場將逐漸被社會化的人才市場取代，甚至最終基本由社會市場來完成。
三、營銷人員職能專一化
高校從事大學(xué)生就業(yè)市場營銷工作的主體是負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員，大學(xué)生就業(yè)市場的變革，促使工作人員的工作職能重心不斷地轉(zhuǎn)移。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，就業(yè)工作人員的主要工作是就業(yè)管理，其主要職能是管理;大學(xué)生就業(yè)市場形成初期，工作人員的主要工作是被動(dòng)地在校內(nèi)對用人單位代表的接待服務(wù)，并向用人單位推薦畢業(yè)生，其主要職能是服務(wù);市場自由化時(shí)期，工作人員的主要任務(wù)是開發(fā)市場與疏通就業(yè)渠道，在畢業(yè)生與用人單位之間牽線搭橋，其主要職能是溝通;當(dāng)今成熟市場時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)市場已成為完全買方市場，工作人員的主要工作是信息服務(wù)和參與行業(yè)間競爭，指導(dǎo)學(xué)生參與市場競爭，其主要職能是指導(dǎo);今后信息社會的發(fā)展，信息高速公路暢通，供求信息收發(fā)便捷，工作人員的主要工作應(yīng)該是分析市場變化，研究市場需求，重點(diǎn)加強(qiáng)對大學(xué)生在校期間的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，為高校制定綜合發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，其主要職能為研究與指導(dǎo)。
從營銷學(xué)的角度來看，高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷工作主體的工作重心正在由過去的只單一地注重校內(nèi)產(chǎn)品生產(chǎn)或單一地注重學(xué)校產(chǎn)品銷售向研究市場需求注重產(chǎn)品加工兼顧營銷各個(gè)環(huán)節(jié)方向轉(zhuǎn)變，正在沿著管理一服務(wù)一指導(dǎo)一研究的工作職能軌跡發(fā)展，工作空間實(shí)現(xiàn)“由外向內(nèi)”的重心回歸。隨著就業(yè)管理的簡化，就業(yè)服務(wù)的豐富，就業(yè)指導(dǎo)的豐富，就業(yè)研究的提升，工作人員逐漸從大學(xué)生就業(yè)市場的大舞臺上的主角淡出，在校內(nèi)集中精力研究就業(yè)市場的變化，為學(xué)校制定營銷策略，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，保證學(xué)生在就業(yè)競爭中獲勝。職能的轉(zhuǎn)變決定了工作人員類型的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期高校應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展，建立一支專業(yè)化、專家化的研究型、指導(dǎo)型就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，逐步取代管理型、事務(wù)型、公關(guān)型為骨干的營銷隊(duì)伍。
四、營銷產(chǎn)品自主化
無論是行業(yè)競爭，還是市場競爭歸根到底是產(chǎn)品的競爭。大學(xué)生就業(yè)市場競爭的核心就是畢業(yè)生之間的競爭，大學(xué)畢業(yè)生的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)才是決定市場競爭成敗的關(guān)鍵所在。高校大學(xué)生作為“產(chǎn)品”與其他物化的產(chǎn)品相比有著自身“人”的特性—能動(dòng)性閉，所以，與其他產(chǎn)品在營銷過程中的被動(dòng)性截然不同，大學(xué)生產(chǎn)品在校期間不僅能主動(dòng)接受高校的“生產(chǎn)加工”，更為重要的是該產(chǎn)品能夠自我營銷。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生產(chǎn)品的可塑性、能動(dòng)性和自我選擇性使其能夠按照市場需求被加工成優(yōu)質(zhì)的、多樣化的產(chǎn)品。在競爭中，大學(xué)生品能夠自我推銷，主動(dòng)尋找用人單位，使就業(yè)市場更加廣闊。同時(shí)大學(xué)生產(chǎn)品還具有較大的附加價(jià)值，高校運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助自身打造市場品牌，拉動(dòng)市場需求，拓寬就業(yè)通道，豐富營銷手段。在產(chǎn)品的生產(chǎn)、定價(jià)、渠道、促銷等營銷組合的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生產(chǎn)品的“自我營銷”都起到了不可估量的作用。特別指出的是，這一特殊產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)標(biāo)的積極性、市場的選擇性和占領(lǐng)市場的主動(dòng)性，既是高校就業(yè)市場營銷的需要，又是大學(xué)畢業(yè)生自身發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的客觀要求。對高校畢業(yè)生群體而言，可以在就業(yè)市場競爭中建立同質(zhì)優(yōu)勢，而就畢業(yè)生個(gè)體而言，能夠在就業(yè)市場競爭中顯示其異質(zhì)優(yōu)勢。
因此，畢業(yè)生產(chǎn)品營銷的自主性越來越大，自我營銷的作用越來越突出，充分認(rèn)識并利用大學(xué)生產(chǎn)品的這一特點(diǎn)，適時(shí)開展大學(xué)生的自我營銷，已成為高校大學(xué)生就業(yè)市場營銷富有特色的一種營銷方式。
五、定制營銷范圍擴(kuò)展化
對于人才定制培養(yǎng)的最簡單的理解應(yīng)為，高校從用人單位的需求出發(fā)，根據(jù)自身實(shí)際資源情況，為用人單位一對一地培養(yǎng)人才的方式。定制培養(yǎng)是在以往大規(guī)模趨同型畢業(yè)生產(chǎn)品的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)細(xì)分市場，將每一個(gè)用人單位視為一個(gè)潛在的細(xì)分市場，根據(jù)用人單位的特定要求，單獨(dú)培養(yǎng)，造就用人單位所需要的、能夠迅速適應(yīng)崗位的畢業(yè)生產(chǎn)品。它屬于互動(dòng)營銷中的定制營銷范疇。
