時(shí)間:2023-04-03 09:55:31
序論:在您撰寫小學(xué)學(xué)校管理論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
要想做好校園管理,首先就要合理分配管理任務(wù),讓在校教師明確學(xué)校當(dāng)前的師資情況,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行校園管理,對(duì)于年齡較大的教師盡量提出寬松的管理要求,使其在管理過程中發(fā)揮自身作用的同時(shí),也能夠感受到學(xué)校的關(guān)心。對(duì)于年輕的教師則要加強(qiáng)管理培養(yǎng)力度,打造活力型校園,對(duì)教師的日常行為進(jìn)行合理規(guī)范,在校園倡導(dǎo)文明之風(fēng),讓教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文明用語的學(xué)習(xí),改善學(xué)校風(fēng)貌。對(duì)于優(yōu)秀骨干教師則要發(fā)揮其典范作用,讓其作為教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)在校教師努力為校園管理以及教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)讓教師在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,動(dòng)員學(xué)生參與到校園建設(shè)中來,帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)步。
二、完善管理規(guī)章制度
不少教師常年生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn),其生活圈也是自身生活的各個(gè)鄉(xiāng)村,而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書,有的甚至父輩、親戚都在同一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué),這就導(dǎo)致了教師在分配教學(xué)教育管理任務(wù)時(shí)的混亂。除此之外,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生自小生長(zhǎng)的環(huán)境較為貼近大自然,其綜合素質(zhì)水平具有差異化特征,不少學(xué)生由于天性使然,在學(xué)習(xí)方面可能缺乏信心和興趣,而在校園管理中對(duì)于校園綜合素質(zhì)水平的管理也是非常重要的方面。每一所學(xué)校都有相應(yīng)的規(guī)章管理制度,這些制度是一種強(qiáng)制性的要求,在校園內(nèi)的所有師生都必須平等接受制度的約束,才能讓管理有章可循,得以順利的開展。所以,要想管理好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校園,除了要做好教師管理能力水平提高工作之外,還要特別注意合理分配教師管理,在管理校園時(shí)做到全方面考慮,既要將教師安排在合理的位置上,還要重視起鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師關(guān)系中的鄉(xiāng)情和親情,充分發(fā)揮情感作用來配合規(guī)章制度,要求教師做好自身職責(zé)工作,調(diào)動(dòng)教師教育的積極性進(jìn)行校園管理,配合學(xué)校進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng),重視校園管理工作,抓好學(xué)生德育教育工作,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的價(jià)值觀和人生觀。在教師基礎(chǔ)教學(xué)工作中,制定相關(guān)教育責(zé)任制,激發(fā)教師教育責(zé)任心,積極參與到校園管理中來。
三、加強(qiáng)校內(nèi)外管理教育
在學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展影響最大的因素往往來自于家庭。特別是對(duì)于生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來說,他們的家庭環(huán)境往往較為復(fù)雜,有的家庭因?yàn)槠毡橹R(shí)文化水平較低,孩子也未能接受到良好的教育,在進(jìn)入學(xué)校后就很難跟上教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理,這樣不僅不利于教師的教學(xué)工作,同時(shí)也阻礙了學(xué)校校園管理工作的進(jìn)行。一般來說,學(xué)生所接觸的層面越廣,其所受到的影響就越大,這種影響一旦沒有采取正確的方式加以規(guī)范,就很有可能導(dǎo)致學(xué)生人生之路出現(xiàn)偏差。因此,在進(jìn)行校園管理的同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在文明和諧的環(huán)境中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌意識(shí),從一言一行中影響孩子的行為。在加強(qiáng)學(xué)校管理工作時(shí),學(xué)校還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,建議家長(zhǎng)在家庭生活中做好孩子行為規(guī)范工作,注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì),以身作則規(guī)范自己的言行,帶動(dòng)孩子養(yǎng)成一個(gè)健康開朗、積極生活的品質(zhì)。學(xué)校通過家庭的影響來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生由抗拒學(xué)習(xí)變?yōu)闊釔蹖W(xué)習(xí),配合教師完成工作,從而使師生關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài),推動(dòng)學(xué)校管理工作的進(jìn)行,共同營造和諧文明的校園環(huán)境。
四、總結(jié)
1.深化分級(jí)管理模式
分級(jí)管理是農(nóng)村學(xué)校管理有效執(zhí)行的基礎(chǔ),因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校管理工作更加復(fù)雜,所以在管理的過程中,必須做到分工明確、職責(zé)清晰,把各項(xiàng)工作落實(shí)到人。而分級(jí)管理、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)的管理體系,可以極大地提升領(lǐng)導(dǎo)效率。
2.人文化和制度化相結(jié)合
在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中,教職員工是學(xué)校的主體,學(xué)校管理的對(duì)象始終是人。所以,管理教職員工必須以尊重和信任他們?yōu)榍疤?,在此基礎(chǔ)上建立農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體系。在確保各項(xiàng)管理制度嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上,給予適度的人情關(guān)懷;在剛?cè)岵?jì)的過程中,充分展現(xiàn)以管代監(jiān)的效果,激發(fā)教職員工工作的積極性。
二、落實(shí)教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)
1.加強(qiáng)培養(yǎng),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中,教師始終處于主體地位,教學(xué)質(zhì)量的高低基本由教師的素質(zhì)決定。因此,在小學(xué)學(xué)校的管理過程中,必須要明確教師的優(yōu)勢(shì)和不足,制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)教師開展相應(yīng)的骨干、班主任等教師培訓(xùn)。首先,小學(xué)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)本校的實(shí)際情況,對(duì)教師進(jìn)行道德提升和政治業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。其次,在專業(yè)能力方面,要加大對(duì)相應(yīng)教師的培訓(xùn)力度。利用培訓(xùn)、講座等活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。提高教師的說課水平,制定完善的評(píng)測(cè)體制,在教師中形成完善的互學(xué)、集體學(xué)等學(xué)習(xí)模式,拓展教師的知識(shí)面,及時(shí)更新專業(yè)知識(shí),推動(dòng)教學(xué)觀念的改善。
2.突出質(zhì)量,嚴(yán)格常規(guī)化管理
教學(xué)是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵,有序管理是學(xué)校高質(zhì)量管理的保障。因此,對(duì)于新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理,必須制定專業(yè)、科學(xué)、規(guī)范的管理體系,確保教學(xué)活動(dòng)健康、有序的開展。各學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身的相關(guān)情況,制定一套寬松結(jié)合、靈活調(diào)整的管理制度,以確保教學(xué)質(zhì)量。其具體措施包括:評(píng)、測(cè)、教、備等內(nèi)容,不斷指引教師規(guī)范自身行為,指導(dǎo)工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的備課工作,不但要確保其內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn),還要深入探究教材內(nèi)容,確保其符合“五備”標(biāo)準(zhǔn)———備學(xué)生、備教材、備作業(yè)、備學(xué)法、備目標(biāo)。同時(shí),還要堅(jiān)持一定的“日日清、堂堂清”工作,用拓展的眼光來看待教學(xué)管理工作,不斷完善學(xué)校管理辦法。
3.立足發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
根據(jù)教師的年齡、專業(yè)和興趣愛好分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),愛護(hù)教師,以各種方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,提高學(xué)??傮w的師資實(shí)力。注重青年教師的培養(yǎng),就是為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展著想,使青年成為學(xué)校的教學(xué)骨干。抓好學(xué)校青年教師的培養(yǎng)必須做到以下幾點(diǎn):一是名師出高徒。通過全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行層層帶教,使青年教學(xué)的培養(yǎng)有方向可依,有榜樣可尋。對(duì)一些發(fā)展?jié)摿軓?qiáng)的教師要實(shí)施“導(dǎo)師帶教”制,提高青年教師的二次培養(yǎng)力度,要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。二是舞臺(tái)出英雄。為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)環(huán)境,為他們展現(xiàn)自己的才華提供機(jī)會(huì)。例如,舉辦各種公開教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。三是創(chuàng)造良好的環(huán)境。營造一個(gè)良好的校園環(huán)境,豐富校園文化活動(dòng),讓青年教師在良好的人文環(huán)境中成長(zhǎng)。學(xué)校的管理者要尊重教師的首創(chuàng)精神、尊重教師的人格,讓教師在學(xué)校的教學(xué)與管理中暢所欲言,提出意見。教師是學(xué)校教學(xué)的主體,是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的支柱力量,與學(xué)校的利益有著緊密的聯(lián)系,體現(xiàn)出“學(xué)校榮,教師榮”的理念和教師的主人翁地位。因此,學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展策略,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度,提高教師的教學(xué)能力,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
二、抓好學(xué)校的教育工作
學(xué)校在新課改背景下,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善和創(chuàng)新,創(chuàng)造一個(gè)適合本學(xué)校師生教學(xué)的辦學(xué)模式。學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)、思想、價(jià)值、風(fēng)格和文化等學(xué)校管理的主要方面,是衡量學(xué)校教學(xué)與管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理的科學(xué)性必須以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo),符合新課改和素質(zhì)教育的精神,盡可能的發(fā)揮自主辦學(xué)的權(quán)限。學(xué)校管理必須依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),學(xué)生的數(shù)量和素質(zhì),使學(xué)校的辦學(xué)方向、目標(biāo)、教學(xué)方式符合實(shí)際,形成特色。學(xué)校在教學(xué)管理中必須把握辦學(xué)的指導(dǎo)思想,創(chuàng)立獨(dú)特的辦學(xué)模式。教與學(xué)是學(xué)校管理的中心工作,各項(xiàng)工作以教學(xué)工作為中心,積極引導(dǎo)師生和要求各部門都要服從和服務(wù)于教學(xué)工作。在具體的教學(xué)中,要深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力,建立多種教學(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)管理工作,提高教學(xué)效率,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作。建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,樹立正確的教學(xué)觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的教育目的。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育,為進(jìn)一步接受高中教育和高等教育做好基礎(chǔ),如果基礎(chǔ)教育出現(xiàn)問題,會(huì)直接影響中等教育和高等教育的質(zhì)量。夯實(shí)基礎(chǔ)教育,就是要在“身體素質(zhì)、思想道德、文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣”上下工夫,進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。
三、強(qiáng)化依法民主管理,增加學(xué)校凝聚力
由馬斯洛需求理論可得,人的需求可以分為若干個(gè)層次,并且是相互交叉和融合的。這些眾多需求大致可以分為物質(zhì)需要以及精神需要兩大類。因此,管理激勵(lì)常常被分為兩類:一類是物質(zhì)激勵(lì),一類是精神激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是用實(shí)物或獎(jiǎng)金等形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,以影響人們行為動(dòng)機(jī)的方法。在小學(xué)學(xué)校管理中,學(xué)校對(duì)表現(xiàn)出色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)金嘉獎(jiǎng)就是屬于這種物質(zhì)激勵(lì)。而精神激勵(lì)主要從精神層面激發(fā)人們的行為動(dòng)機(jī)的一種方法。精神激勵(lì)包括的方式比較多,主要有表揚(yáng)激勵(lì)、批評(píng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。例如,現(xiàn)如今,有不少小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師需求的分析不足,錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)教師工作的主要目的在于最大限度獲得工資收入,所以只要采取多發(fā)課時(shí)費(fèi)的方式就可以鼓勵(lì)小學(xué)教師們多上課,認(rèn)真上好課。這種簡(jiǎn)單的管理方式雖然提高了小學(xué)教師的工資收入,但并沒有使小學(xué)教師的其他需求得到滿足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)也要估計(jì)教師們的感情激勵(lì),多多與教師進(jìn)行情感溝通。只有同步實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì),才能在小學(xué)學(xué)校管理中取得最大的激勵(lì)效果。物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并非是簡(jiǎn)單的拼湊和相加,而是一種有機(jī)的融合,學(xué)校管理層應(yīng)雙管齊下而不能偏重任何一方。
二、既要重視正激勵(lì),又要重視負(fù)激勵(lì)
在小學(xué)學(xué)校管理中,學(xué)校管理者一定要做到獎(jiǎng)罰分明,這樣才能使激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教師隊(duì)伍中發(fā)揮良好的效果。正激勵(lì)主要表現(xiàn)為對(duì)表現(xiàn)出色的教師進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞、職位晉升等形式,而負(fù)激勵(lì)主要表現(xiàn)為對(duì)表現(xiàn)較為遜色的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)、處分、開除等形式。正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)都可以對(duì)小學(xué)教師的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響,所以在實(shí)際的管理中,學(xué)校管理者要根據(jù)具體情況,合理選用。例如,在小學(xué)教師隊(duì)伍中,小學(xué)老師的工資和各種相關(guān)的福利相對(duì)來說是較為固定的,因此如果只重視正激勵(lì),會(huì)讓小學(xué)老師感覺得到學(xué)校的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞、職位晉升等手段是學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的一種常態(tài),并逐漸習(xí)以為常,從而使得正激勵(lì)效果就會(huì)降低,失去應(yīng)有的激勵(lì)作用。所以,學(xué)校管理者在運(yùn)用正激勵(lì)的時(shí)候,要注意運(yùn)用的時(shí)效和數(shù)量,對(duì)小學(xué)老師進(jìn)行不定期的、合理的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),小學(xué)學(xué)校管理者也不能忽視負(fù)激勵(lì)的重要作用,特別是及時(shí)、合理的批評(píng),能讓小學(xué)老師消除僥幸心理,從而在具體教學(xué)過程中自覺克服不良的行為和習(xí)慣,激勵(lì)小學(xué)老師盡快地回到正常的教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)校管理的具體實(shí)踐過程中,學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)以正激勵(lì)為主,負(fù)激勵(lì)加以輔助。只有這樣,才能使小學(xué)老師隊(duì)伍保持激情和活力,積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)當(dāng)中。
三、既注重個(gè)體激勵(lì),又注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)
在小學(xué)學(xué)校管理中,個(gè)體激勵(lì)主要是針對(duì)小學(xué)教師個(gè)體表現(xiàn)為對(duì)象進(jìn)行的激勵(lì),而團(tuán)隊(duì)激勵(lì)主要是針對(duì)小學(xué)教師群體的整體表現(xiàn)為對(duì)象進(jìn)行的激勵(lì)。個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)在激勵(lì)機(jī)制中都具有不可替代的重要作用,個(gè)體激勵(lì)因?yàn)殛P(guān)注的是教師個(gè)人的教學(xué)情況和教學(xué)效果,所以能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)教師的工作積極性和創(chuàng)造性,團(tuán)隊(duì)激勵(lì)更多關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn),所以能夠培養(yǎng)小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,在小學(xué)學(xué)校的實(shí)際管理中,學(xué)校管理者應(yīng)該既注重個(gè)體激勵(lì),同時(shí)又注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì),將個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)進(jìn)行完美的結(jié)合,這樣才能使激勵(lì)較為全面。例如,對(duì)一些工作成績(jī)不太明顯的小學(xué)教師來說,雖然暫時(shí)不能得到個(gè)體激勵(lì),但是獲得的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)也是對(duì)他們工作的積極肯定,同樣也能給他們帶來成功的愉悅。而對(duì)那些工作不努力的少數(shù)小學(xué)教師,集體榮譽(yù)會(huì)無形當(dāng)中給他們形成一種壓力,進(jìn)而提高這些老師的自覺性和工作積極性。
四、既要注重外部激勵(lì),又要重視內(nèi)部自我激勵(lì)
在小學(xué)學(xué)校管理中,常見的任務(wù)激勵(lì)、人際關(guān)系激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等方式屬于外部激勵(lì)這一范疇。而內(nèi)部的自我激勵(lì)是指小學(xué)教師主動(dòng)地與自身消極因素進(jìn)行斗爭(zhēng),以否定自我、超越自我,保持工作具有高效動(dòng)力狀態(tài)的活動(dòng),是激發(fā)教師工作積極性的最有效方式。同時(shí)學(xué)校管理者也應(yīng)該看到,外部激勵(lì)對(duì)于不同的小學(xué)教師的作用是不同的,其作用相對(duì)有限。例如,學(xué)校管理者設(shè)置一個(gè)任務(wù)讓小學(xué)教師去完成,以工作任務(wù)的完成質(zhì)量和速度來作為評(píng)價(jià)該教師工作的依據(jù),這樣做雖然能夠促使小學(xué)教師努力的去完成工作,但是因?yàn)檫@種努力并非出自于教師的自愿,而是帶有一定的強(qiáng)迫性。這種方法也會(huì)促使小學(xué)教師產(chǎn)生逆反情緒,然而這與激勵(lì)的本意是背道而馳的。因此,學(xué)校管理者需要將外部激勵(lì)和內(nèi)部自我激勵(lì)充分巧妙地結(jié)合起來,然而,不少小學(xué)學(xué)校的管理者卻往往容易忽略了內(nèi)部性自我激勵(lì)和外部性任務(wù)激勵(lì)的平衡,使得小學(xué)教師的主觀能動(dòng)性、自覺的工作熱情和積極性都沒有充分地發(fā)揮出來。
五、結(jié)語
一般而言,學(xué)校管理最主要的目的不僅僅是保證學(xué)校有著和諧健康的發(fā)展,同時(shí)也是對(duì)教師和學(xué)生全面健康發(fā)展的保證。小學(xué)學(xué)校管理的過程中,往往需要一定的創(chuàng)新精神,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益的全面提升,將教師的生命價(jià)值體現(xiàn)的同時(shí)也逐漸地增加了學(xué)生的知識(shí)量,尤其是當(dāng)前人性化的現(xiàn)代管理理念下,其管理不僅僅對(duì)人的價(jià)值有著一定的注重和強(qiáng)調(diào),同時(shí)更加注重對(duì)人的一種尊重和理解。小學(xué)學(xué)校管理實(shí)施以人為本的理念,更是將人文精神加以弘揚(yáng),并對(duì)和諧的校園文化進(jìn)行構(gòu)建,保證師生有著和諧的交流學(xué)習(xí),在推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展的同時(shí),對(duì)于師生的身心健康以及學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步也有著一定的積極影響作用。
二、以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施的過程
以人為本理念作為現(xiàn)代化管理的一種先進(jìn)理念,不僅僅是管理者常用的一種領(lǐng)導(dǎo)方式,同時(shí)也是管理者常用的一種管理理念,這種先進(jìn)的管理理念,往往需要借助于一定的情感進(jìn)而將人性的和善加以彰顯,在某種程度上對(duì)和諧的人際關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。小學(xué)學(xué)校管理的過程中,更要對(duì)學(xué)生的主體地位提高重視度,并對(duì)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)化發(fā)展加以尊重,對(duì)師生的權(quán)益加以保護(hù),并保證學(xué)?;顒?dòng)的有序進(jìn)行,關(guān)于以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)施,可以從以下三點(diǎn)具體做起:
1.加強(qiáng)管理溝通和調(diào)適。
小學(xué)學(xué)校管理的過程中,更要始終堅(jiān)持以人為本的基本理念,將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通交流逐漸加強(qiáng),并對(duì)以人為本的小學(xué)管理模式加以采用,將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的關(guān)系正確地處理好,教師在某種程度上作為學(xué)校知識(shí)傳播的核心主體,更應(yīng)該提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的管理者就要對(duì)教師的教學(xué)心理狀態(tài)以及生活情況進(jìn)行綜合性的分析,并在滿足教師心理需求的同時(shí),幫助教師將生活中的一些困難加以解決,進(jìn)而使得教師更加全身心地投入小學(xué)教學(xué)中。定期舉辦家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流,并在教師的教學(xué)中定期地開展教育敘事活動(dòng),從根本上將教師之間的溝通交流加強(qiáng),還要將教師的個(gè)性以及教學(xué)風(fēng)格加以展現(xiàn),并讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)比,進(jìn)而逐漸地加強(qiáng)較適合學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流。
2.采取民主管理,充分發(fā)揮教師的作用。
小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的實(shí)施更要采取民主的管理方式,將教師的作用充分發(fā)揮出來,并保證學(xué)校管理工作有著科學(xué)化的決策。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,更要加強(qiáng)自己主人翁的意識(shí),學(xué)校管理者更要將教師教學(xué)工作的熱情以及教學(xué)的積極性充分地調(diào)動(dòng),不僅僅保證學(xué)校有著現(xiàn)代化的管理,同時(shí)也要保證學(xué)校有著科學(xué)化的和諧管理和發(fā)展。小學(xué)學(xué)校在實(shí)際的管理過程中,可以建立一定的監(jiān)督管理機(jī)制,并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各種事務(wù)進(jìn)行民主化的管理,對(duì)教職工的根本利益以及其實(shí)際的合法權(quán)益加以維護(hù),進(jìn)而使得教師在學(xué)校的管理活動(dòng)中有著一定的參與性。
3.加快校園文化建設(shè),構(gòu)建和諧教育環(huán)境。
校園文化建設(shè)不僅僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)在某種程度上校園文化建設(shè)也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),這種校園文化建設(shè)發(fā)展的過程中,更要保證校園文化建設(shè)有著一定的健康性和和諧性,在某種程度上將教師的教育魅力加以展現(xiàn)。小學(xué)學(xué)校管理的過程中,就要在校園建設(shè)中將當(dāng)?shù)靥厣男@文化長(zhǎng)廊加以建設(shè),并保證校園文化長(zhǎng)廊不僅僅有著一定的科學(xué)性和藝術(shù)性,同時(shí)也要有著一定的知識(shí)性、人文性以及趣味性,校園文化長(zhǎng)廊在對(duì)校園文化展示的過程中,可以將教師的風(fēng)采、教學(xué)教研成果、名人趣味故事、學(xué)校特色以及學(xué)生的典型優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,進(jìn)而對(duì)和諧教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建??偠灾匀藶楸纠砟钤谛W(xué)學(xué)校教育管理中的實(shí)施,更要結(jié)合小學(xué)生和教師的實(shí)際生活心理情況,并做好和諧教育環(huán)境的構(gòu)建,創(chuàng)建和諧豐富多彩的校園文化,將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校教育的現(xiàn)代化管理、人性化管理、科學(xué)化管理以及規(guī)范化的管理。
三、結(jié)語
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1.推進(jìn)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的精神。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方,而所謂的人才不僅要具有專業(yè)的知識(shí)和專門的技能,還要能夠具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。推進(jìn)素質(zhì)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升。
2.加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)的管理
創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡上課堂,喜歡上教課的老師。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持和諧、民主的關(guān)系,教師的教學(xué)方案應(yīng)該具有靈活性,針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心和鼓勵(lì),使學(xué)生增加信心,注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該具有創(chuàng)新性,更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)為他們才是課堂真正的主導(dǎo)者,而不只是聽眾,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在課后可根據(jù)互動(dòng)情況,將經(jīng)驗(yàn)與其他教師進(jìn)行交流討論,反響效果明顯的可以相互借鑒學(xué)習(xí),存在問題的可以進(jìn)行改進(jìn)。
3.明確教學(xué)管理工作的重點(diǎn)
教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),從寫教案、備課、課堂教學(xué)方法、課堂氛圍、課上的互動(dòng)、對(duì)課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學(xué)態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關(guān)的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)估,從而提出問題、改進(jìn)問題,將教學(xué)作為重點(diǎn),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予表彰,促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的評(píng)估不能僅停留在學(xué)生的成績(jī)上,因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體的差異,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的潛在能力才是教育教學(xué)的重點(diǎn)。教師在科學(xué)的考核中才能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題,及時(shí)地調(diào)整改進(jìn),才有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
4“.以人為本”的教學(xué)管理模式
以人為本是指管理者通過人性化的管理模式,激發(fā)被管理者的潛在能力和自主性,而不是依靠權(quán)力影響教師或?qū)W生。中小學(xué)校教師是中小學(xué)校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的有力體現(xiàn),打造高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍對(duì)于中小學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)該在以人為本的管理中尊重教師、關(guān)愛教師,讓教師有信任感,注重教師專業(yè)的發(fā)展,提供教師間交流的平臺(tái)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新,適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)該在以人為本的教學(xué)管理過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性地發(fā)展。經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生的想法,得到學(xué)生的信任,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解學(xué)生實(shí)際的生活情況,挖掘?qū)W生的潛能。
5.加強(qiáng)教學(xué)管理制度和教學(xué)計(jì)劃管理
中小學(xué)校教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、校本教研、教職工考評(píng)教學(xué)設(shè)備管理和使用制度,中小學(xué)校在實(shí)施教學(xué)管理制度時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本的”教學(xué)管理模式,發(fā)揮管理的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則,做好表率,遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,并在實(shí)施各項(xiàng)管理制度的過程中不斷完善,提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性。教學(xué)計(jì)劃主要包括教學(xué)工作計(jì)劃、備課組計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。這三種計(jì)劃的關(guān)鍵點(diǎn)在于是否合理有效地實(shí)施了調(diào)控,做到了各層次的落實(shí),是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),是否對(duì)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和反思。
6.校園文化的建設(shè)
文化是一定的群體在一定時(shí)間內(nèi)通過長(zhǎng)期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會(huì)價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則等的整合。校園文化是學(xué)校良好風(fēng)氣的代表,它有利于建立和諧的校園關(guān)系,營造積極的校園學(xué)習(xí)氛圍。在教育教學(xué)管理過程中,學(xué)生受到學(xué)校種規(guī)章制度的影響,和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,正確引導(dǎo)學(xué)生思想和心理的發(fā)展,改善教師和學(xué)生的心態(tài)。建立具有學(xué)校特色的校園文化,能夠提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性,調(diào)動(dòng)師生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。
二、結(jié)語