時(shí)間：2022-12-03 12:48:59
序論：在您撰寫藝術(shù)工作論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在當(dāng)前護(hù)患關(guān)系日益緊張的大環(huán)境下，若護(hù)士真誠(chéng)對(duì)待患者，給予無(wú)微不至的關(guān)懷，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、端莊的舉止、正派的醫(yī)療作風(fēng)服務(wù)于患者，這樣更易建立良好護(hù)患關(guān)系，減少護(hù)患糾紛。
2．護(hù)理語(yǔ)言藝術(shù)的要求
2.1語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤
在患者治療期間，會(huì)有大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)、觀察癥狀與注意事項(xiàng)的記錄，需要護(hù)士從中整理傳遞信息。因此，要求護(hù)士在向主管醫(yī)生報(bào)告反映病情，尤其是向患者交待診治事宜及理解患者意圖時(shí)，用語(yǔ)一定要易懂準(zhǔn)確。這就要求護(hù)士做到：第一，數(shù)據(jù)真實(shí)、條理清晰；第二，語(yǔ)言通俗易懂、內(nèi)容簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；第三，科學(xué)規(guī)范使用醫(yī)學(xué)用語(yǔ)。
2.2針對(duì)性語(yǔ)言，禮貌用語(yǔ)
根據(jù)病人的職業(yè)、文化素質(zhì)、性格情況及新老患者的不同采取不同的交流方式。不惡語(yǔ)傷人，損傷病人自尊。如對(duì)于新入院病人的第一次交流是最關(guān)鍵。護(hù)士首先要自我介紹；然后表示歡迎病人來(lái)本科診治；再依次介紹本院的規(guī)章制度，作息時(shí)間、餐廳、開水處、衛(wèi)生問(wèn)等環(huán)境信息情況。這樣就可以消除或減輕陌生和孤獨(dú)給病人帶來(lái)的不必要的心理壓力，也可以縮短護(hù)患之間的距離。同時(shí)使用禮貌用語(yǔ)可以明顯的減少護(hù)患關(guān)系中不必要的爭(zhēng)吵與矛盾。
2.3注重安慰及鼓勵(lì)用語(yǔ)
安慰及鼓勵(lì)用語(yǔ)可以使情緒低落、精神心理壓力大的患者情緒高漲，減輕精神負(fù)擔(dān)增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，以使其處于治療和護(hù)理的最佳心理狀態(tài)，有利于機(jī)體的康復(fù)。同時(shí)對(duì)不同患者使用不同的語(yǔ)言，談吐得當(dāng)也至關(guān)重要。如當(dāng)手術(shù)后患者出現(xiàn)高熱持續(xù)不退、刀口疼痛，病情有所好轉(zhuǎn)時(shí)，及時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“精神不錯(cuò)，幾天后就能拆線回家了!”讓患者和家屬對(duì)病愈充滿信心與希望。
3．語(yǔ)言藝術(shù)的方法
護(hù)理工作中，良好的語(yǔ)言藝術(shù)可以充分圓滿的表達(dá)工作的意圖。一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一位會(huì)說(shuō)話的護(hù)士比一位會(huì)打針的護(hù)士更重要。這句話充分說(shuō)明了語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)理工作中的重要性。護(hù)患關(guān)系語(yǔ)言藝術(shù)的主要方法可有如下幾種。
3.1傾聽(tīng)的藝術(shù)
能聽(tīng)懂患者所說(shuō)的含義，通過(guò)觀察患者說(shuō)話的面部表情、身體動(dòng)作等象征符號(hào)準(zhǔn)確理解患者的本意和實(shí)情。其是研究對(duì)方內(nèi)心活動(dòng)的藝術(shù)。同時(shí)，在當(dāng)前護(hù)患關(guān)系日益緊張的大環(huán)境下，若護(hù)士真誠(chéng)對(duì)待患者，給予無(wú)微不至的關(guān)懷，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、端莊的舉止、正派的醫(yī)療作風(fēng)服務(wù)于患者，這樣更易建立良好護(hù)患關(guān)系，減少護(hù)患糾紛。
3.2說(shuō)話和氣
患者入院后最先接觸到的就是護(hù)士，護(hù)士以熱情的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言對(duì)待患者，才能從心理上對(duì)患者產(chǎn)生良性刺激，建立良好的第一印象。給患者恰當(dāng)?shù)姆Q呼。如：“老師”、“小朋友”、“大爺”等。切記不要態(tài)度生硬、三言兩語(yǔ)打發(fā)患者的問(wèn)話，否則易造成護(hù)患矛盾。
3.3積極暗示
本課程教學(xué)的基本單位，一個(gè)重要的載體，也是學(xué)生知識(shí)，質(zhì)量的能力?！睂?duì)于演播室系統(tǒng)”項(xiàng)目在職業(yè)工作能力技術(shù)領(lǐng)域所需要的目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)向的（項(xiàng)目），和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，對(duì)專業(yè)課程體系的建立，項(xiàng)目的任務(wù)，該系統(tǒng)主要由三個(gè)階段組成，多個(gè)項(xiàng)目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本技能。第二階段是第二年，通過(guò)項(xiàng)目的引進(jìn)，學(xué)習(xí)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程，虛擬項(xiàng)目關(guān)鍵任務(wù)作為知識(shí)的載體，任務(wù)和動(dòng)態(tài)接觸課程內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體職業(yè)素質(zhì)，工作流程，技能，知識(shí)和工作技能培訓(xùn)。第三階段,通過(guò)項(xiàng)目自身發(fā)展,第三年的指導(dǎo),與實(shí)際項(xiàng)目典型產(chǎn)品為載體,任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“工作室系統(tǒng)”在生產(chǎn)實(shí)踐中,培訓(xùn)老師設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)管理,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,作為一個(gè)潛在的雇員經(jīng)常工作,以滿足不同的工作的要求。
二、“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目課程的開發(fā)和實(shí)施
（一）確定課程目標(biāo)
課程開發(fā)的過(guò)程中,首先要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求在藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域,并不斷加強(qiáng)專業(yè)工作的意識(shí),根據(jù)職業(yè)崗位的要求,重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,發(fā)展和工作過(guò)程的項(xiàng)目課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程,探索形成的規(guī)律的專業(yè)能力,提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)移能力。
（二）選擇課程內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合在實(shí)際工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，課程內(nèi)容選擇，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一的“做”的目標(biāo)。我們?cè)噲D研究課程內(nèi)容的改革。具體課程內(nèi)容以實(shí)際項(xiàng)目為載體,通過(guò)項(xiàng)目工作室(老年人設(shè)計(jì)的民間藝術(shù)家,教師,碩士,形成項(xiàng)目工作室)教學(xué)模式、項(xiàng)目工作流程重構(gòu),然后根據(jù)教學(xué)規(guī)則認(rèn)知重建的幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù),根據(jù)工作過(guò)程一步一步的組織教學(xué),學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)和技能的工作。
（三）組織實(shí)施課程
“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,組織的科學(xué)性將關(guān)鍵目標(biāo)。構(gòu)建高校之間的前提下“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目課程教學(xué),是項(xiàng)目的主要來(lái)源。每個(gè)工作室都必須有一個(gè)或多個(gè)業(yè)務(wù)作為依靠。在現(xiàn)實(shí)中或模擬教學(xué)環(huán)境專業(yè)的地方將實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。
（四）評(píng)估和評(píng)價(jià)的課程
項(xiàng)目教學(xué)的檢查和評(píng)價(jià),注重過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合?！肮ぷ魇蚁到y(tǒng)”項(xiàng)目的重要性,教學(xué)能力評(píng)價(jià)的社會(huì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校和企業(yè),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論研究,結(jié)合各種形式的定量和定性評(píng)估,主要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、“工作室系統(tǒng)”項(xiàng)目課程實(shí)施效果
1.1語(yǔ)言交流
語(yǔ)言作為人類信息交流的工具，在臨床護(hù)理中有著重要作用。如使用好的、得體的語(yǔ)言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護(hù)患的關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)患感情，調(diào)動(dòng)患者主觀積極性，使患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。在臨床工作中經(jīng)常與患者接觸就是護(hù)士，每天大量數(shù)據(jù)檢測(cè)和生命體征動(dòng)態(tài)變化等重要信息都由護(hù)士提供或傳遞。如護(hù)士向醫(yī)師報(bào)告病情或向患者交待診治情況時(shí)用語(yǔ)一定準(zhǔn)確。臨床對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言要求是多方面的，最重要一點(diǎn)要根據(jù)不同的環(huán)境及對(duì)象，要采取不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，發(fā)揮語(yǔ)言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語(yǔ)言能使患者增強(qiáng)治病信心和毅力。在語(yǔ)言交流中要尊重和維護(hù)患者的醫(yī)療和健康權(quán)利，成為患者利益的保護(hù)者。
1.2非語(yǔ)言交流
非語(yǔ)言交流是不使用語(yǔ)言，是用體語(yǔ)如語(yǔ)調(diào)、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想把護(hù)理工作做好，更要把握最初與患者見(jiàn)面的時(shí)機(jī)是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。護(hù)士上班時(shí)著裝應(yīng)整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環(huán)境相統(tǒng)一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說(shuō)“站有站相，坐有坐相”。護(hù)士要求站直，走路輕穩(wěn)，更不要隨意亂坐。各種體姿語(yǔ)言的相互配合，表現(xiàn)了護(hù)士?jī)?yōu)雅的風(fēng)度美、氣質(zhì)美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對(duì)患者來(lái)說(shuō)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。溫和的面部表情也縮短護(hù)患之間的距離，融洽了護(hù)患關(guān)系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰(zhàn)勝疾病的信心。
2語(yǔ)言藝術(shù)作用的必備條件
2.1應(yīng)用較好語(yǔ)言素質(zhì)
護(hù)士要發(fā)揮語(yǔ)言的作用就必須很好掌握語(yǔ)言，讓它在護(hù)理工作中運(yùn)用自如，很好的與患者交流，這樣才能充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)理中的作用。
2.2以身作則帶動(dòng)患者
護(hù)理人員在工作中要有激情、有熱情、充分投入到工作中去，通過(guò)自己的行為帶動(dòng)患者，讓患者時(shí)刻處在一個(gè)積極向上的環(huán)境中，這樣患者才會(huì)有好心態(tài)，才能為語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮作用提供前提條件，能更好的促進(jìn)患者恢復(fù)健康。
3語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)
3.1語(yǔ)言藝術(shù)要體現(xiàn)尊重患者隱私
在護(hù)理工作中護(hù)理人員的每一句話都應(yīng)該尊重患者的隱私，因?yàn)槊總€(gè)患者所處的社會(huì)環(huán)境、地位、性格等都不相同，他們可能不愿意讓他人知道自己的病情，所以護(hù)理人員在工作及與患者交流中，必須注意這一點(diǎn)，比如盡量不在患者朋友在時(shí)，詢問(wèn)病情，如即往史、冶游史等。
3.2語(yǔ)言藝術(shù)要維護(hù)患者知情與選擇
護(hù)士與患者溝通及護(hù)理方案時(shí)，要充分體現(xiàn)出患者的知情權(quán)及選擇權(quán)。只有患者對(duì)病情、治療、護(hù)理有了充分的認(rèn)識(shí)，尊重患者的選擇，患者才會(huì)積極配合治療及護(hù)理。這樣才能提高護(hù)理醫(yī)療的質(zhì)量，減少糾紛的產(chǎn)生。
3.3語(yǔ)言藝術(shù)要充分體現(xiàn)人性化
現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理體現(xiàn)以人為本，護(hù)士必須時(shí)刻考慮患者的感受。護(hù)士在護(hù)理工作及交流中要體現(xiàn)人性化，不能麻木的工作，須把工作與人性化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如晚期腫瘤患者，就應(yīng)該了解患者的性格及承受能力后再?zèng)Q定是否告訴，還得考慮怎樣告訴他才會(huì)對(duì)患者的情緒影響最小，人性化是減少糾紛的重要保證。
4護(hù)理人員工作中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)
4.1因人而異進(jìn)行交流
護(hù)士在與不同知識(shí)層次、不同身份地位、不同生活環(huán)境的患者，必須用不同的語(yǔ)言來(lái)交流。比如與農(nóng)民交流就不能太細(xì)、太多、太專業(yè)，不然他們會(huì)有反感，因?yàn)樗麄兏韭?tīng)不懂，應(yīng)該簡(jiǎn)單明了。所以因人而異用不同的語(yǔ)言，交流方法很重要，這樣會(huì)很快拉近與患者的距離，得到患者的信任與配合。
4.2語(yǔ)言盡量通俗易懂
臨床上很多患者對(duì)醫(yī)學(xué)了解不多，特別是對(duì)自己的病，因此要盡量把專業(yè)用語(yǔ)通俗化，容易聽(tīng)懂，這樣能使工作簡(jiǎn)單化，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能增加與患者的親和力，通俗易懂的語(yǔ)言最好的方法是打比方、舉例子。
4.3語(yǔ)言必須有親和力
護(hù)士的語(yǔ)言，親和力都表現(xiàn)在很多方面，但總之一點(diǎn)讓患者喜歡、信服、愿意交流這非常重要。特別在第一次與患者交流時(shí)尤為重要這一點(diǎn)筆者在工作中有很深的體會(huì)。
5結(jié)語(yǔ)
1.運(yùn)用工作室教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
藝術(shù)工作室的建立，一方面為這種教學(xué)模式的開展提供了可能，另一方面，工作室的建立給學(xué)生才能的發(fā)揮以及在教授上提供了更大的空間。學(xué)生在課余能夠?qū)⒗碚摳玫馗吨T實(shí)踐。這樣的空間也將更容易吸引學(xué)生的注意力，借助工作室教學(xué)還可以有助于學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在授與練的過(guò)程中，寓教于圖、寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。
2.工作室教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)雙贏
如今隨著中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,建筑裝、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字多媒體藝術(shù)等設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量日益增大。而在教學(xué)上，學(xué)校在藝術(shù)上的教學(xué)不能完全符合社會(huì)要求，而這份培養(yǎng)任務(wù)，轉(zhuǎn)交到了企業(yè)。另一方面，一部分學(xué)生受到市場(chǎng)短期利益誘惑，心態(tài)隨之浮躁，于是投身于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)上。然而往往因自身的審美能力、理論素養(yǎng)等綜合能力不強(qiáng)，不僅影響了學(xué)業(yè)，還對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的影響。再者，工作室教學(xué)采取雙向選擇模式。師生可根據(jù)專業(yè)方向、藝術(shù)風(fēng)格、等因素確定師生關(guān)系，完成工作室的選擇工作。通過(guò)這類雙向選擇的方式，提高競(jìng)爭(zhēng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。從以上情況可以看到，推行工作室教學(xué)，建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)工作室是培養(yǎng)開放型設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。
3.可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
一方面，完善的工作室建設(shè)將給學(xué)生提供一個(gè)較好的實(shí)踐環(huán)境，在那里學(xué)生可以天馬行空地發(fā)揮，而后將這種靈感注入到真正的實(shí)踐項(xiàng)目中。這不僅是一種開放的教學(xué)，也將發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力，從而能夠立瞻遠(yuǎn)矚，投身于藝術(shù)行列。另一方面，現(xiàn)代藝術(shù)工作室主張?jiān)诠ぷ魇抑羞吔?、邊學(xué)、邊做，將理論教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與實(shí)踐融為一體。營(yíng)造在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的工作氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、推行現(xiàn)代藝術(shù)工作室教學(xué)模式面臨的問(wèn)題
（一）招生的規(guī)模過(guò)大
這個(gè)問(wèn)題在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)較為突出。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)通常要高于其他專業(yè)。同時(shí)，許多綜合性大學(xué)有了參差不齊的專業(yè)設(shè)置。再者，一些學(xué)校薄弱的師資，不完善的教學(xué)設(shè)備也讓人擔(dān)憂，也讓工作室教學(xué)模式的建立迫在眉睫。
（二）在某種程度上，與市場(chǎng)需求脫節(jié)
從很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，我們可以看到，大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從美術(shù)教育中分離出來(lái)的，是將美術(shù)教學(xué)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，忽視了技術(shù)、市場(chǎng)、社會(huì)的聯(lián)系。在發(fā)展過(guò)程中，更多的只是更新了教學(xué)手段，在很大層面上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)代化。
（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)
在如今的教學(xué)中仍保留大量美術(shù)的傳統(tǒng)。課程循規(guī)蹈矩，從而使設(shè)計(jì)脫離市場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)藝術(shù)本身的創(chuàng)造性。同時(shí)，一些課程所必備教學(xué)條件并不完善，不能提供相應(yīng)的硬件設(shè)施與相對(duì)接的實(shí)踐基地，這在現(xiàn)代藝術(shù)工作室的建設(shè)上也將滿足不了人才的培養(yǎng)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量，推行工作室教學(xué)模式的措施
（一）務(wù)實(shí)培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)需要
面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)模式模擬企業(yè)的工作方式，是為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)外面公司的運(yùn)作節(jié)奏，了解到具體的工作情況。
（二）注重實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)際操作能力
提供了較為完善的硬件設(shè)施，在模型設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，學(xué)生通過(guò)制作，加深對(duì)工藝地進(jìn)一步了解。
（三）在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上
藝術(shù)設(shè)計(jì)在很大程度上注重人才綜合能力的培養(yǎng)，其中包含技術(shù)材料、構(gòu)思能力等等。同時(shí)，教育必須聯(lián)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易，培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育良性循環(huán)。
（四）教學(xué)模式的更新
教學(xué)質(zhì)量的高低決定著教學(xué)模式的存在意義。目前，許多高校的工作室教學(xué)模式正在完善深入。通過(guò)高校與企業(yè)的合作，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)與企業(yè)所給出的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。在這種有著多種交叉學(xué)科的工作室里，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)人文知識(shí)、設(shè)計(jì)構(gòu)思，也能根據(jù)自身的興趣，選修相應(yīng)的課程，即工作室教學(xué)課程，其內(nèi)容和方法在教學(xué)模式中也起著舉足輕重的作用。
（五）在師資隊(duì)伍建設(shè)上
合理的師資配備對(duì)工作室的運(yùn)行起到關(guān)鍵作用。因此要充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)等，吸收來(lái)自不同文化背景的專職教師。這不僅是文化的碰撞，也是一次創(chuàng)作靈感的激發(fā)。不同文化背景的教師能夠帶來(lái)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在教授方式、項(xiàng)目構(gòu)思上將能夠帶來(lái)很大突破。
四、結(jié)束語(yǔ)
“工作室”一詞，來(lái)源于德國(guó)的包豪斯學(xué)院，作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著重要影響的設(shè)計(jì)學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，工作室教學(xué)模式是指以專業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過(guò)去“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的固定模式，并將知識(shí)和實(shí)踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)條件三個(gè)要素。所以對(duì)于該模式的深層次認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)將其和這三個(gè)要素的對(duì)照來(lái)獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實(shí)踐性；在教學(xué)目標(biāo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的人才，而“工作室制”教學(xué)模式正是對(duì)學(xué)生這種能力的加強(qiáng)；在實(shí)現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場(chǎng)所需要。所以說(shuō)，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。
二、“工作室制”教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用
1.建立健全的管理機(jī)制教學(xué)模式的變化，必然會(huì)引起教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變化，所以我們需要建立一個(gè)全面統(tǒng)籌管理工作室的機(jī)構(gòu)，以保障各個(gè)工作室的順利運(yùn)行。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運(yùn)行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機(jī)構(gòu)還有另外一個(gè)重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動(dòng)工作室走向市場(chǎng)。微觀方面，則是面向每一個(gè)工作室的每一位教師和學(xué)生，對(duì)他們?cè)诠ぷ魇抑械谋憩F(xiàn)予以全程關(guān)注。因?yàn)椤肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是一種相對(duì)開放和自主的教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問(wèn)題。所以需由管理機(jī)構(gòu)來(lái)關(guān)注每一項(xiàng)工作室的日常運(yùn)行，定期檢查工作室的運(yùn)行情況，并根據(jù)實(shí)際制定出合理和詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則。通過(guò)健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運(yùn)行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。
2.選擇合理的運(yùn)行方式“工作室制”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運(yùn)行的意義都是以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。而一個(gè)項(xiàng)目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識(shí)，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實(shí)踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運(yùn)行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)，并為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先是與課程相結(jié)合的運(yùn)行方式。進(jìn)入工作室之前，所有學(xué)生都要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包含藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、素描、色彩等。在這個(gè)通識(shí)教育過(guò)程中，我們要將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，既可以是對(duì)一些經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的賞析，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)際設(shè)計(jì)。比如在講到中國(guó)色彩法則時(shí)，教師就可以選擇一些主要運(yùn)用了中國(guó)色彩的優(yōu)秀作品，就其色彩的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生利用色彩法則設(shè)計(jì)一幅作品。通過(guò)這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加明確理論學(xué)習(xí)的目的和意義，從而在理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，慢慢向獨(dú)立設(shè)計(jì)靠近。等該階段的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就既掌握了扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主的運(yùn)行方式。在接受完通識(shí)教育后，學(xué)生則可以利用雙向選擇的方式，進(jìn)入到真正的工作室中。工作室的負(fù)責(zé)人一般由專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任。在日常運(yùn)行的過(guò)程中，工作室要主動(dòng)面向社會(huì)，積極承接各種設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)具體內(nèi)容的不同，對(duì)工作室的人員進(jìn)行明確的分工。其大致流程為：選擇項(xiàng)目——明確分工——各司其責(zé)——匯總完成，這其中需根據(jù)客戶的意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)修改和調(diào)整。若在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設(shè)。工作室教學(xué)模式的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的無(wú)縫接軌，從而為學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)工作室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實(shí)際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有著較為扎實(shí)和全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無(wú)論是本科還是研究生階段，都沒(méi)有能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉。所以要想運(yùn)用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)“雙師型”的師資建設(shè)。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計(jì)，而且能夠拿出最終的設(shè)計(jì)作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)際需要。具體來(lái)說(shuō)，作為學(xué)校方面，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)于該專業(yè)教師的重要意義，應(yīng)主動(dòng)為教師提供多種學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)。如可以鼓勵(lì)教師參加各類設(shè)計(jì)研討會(huì)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)，也可以和一些設(shè)計(jì)單位展開積極的合作，委派教師到企業(yè)頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)。作為教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該多了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與到其中。比如多參加一些設(shè)計(jì)比賽、設(shè)計(jì)展覽等，最終的成績(jī)并不重要，重要的是利用這些機(jī)會(huì)，讓自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設(shè)計(jì)實(shí)踐技能外，教師還要注重綜合知識(shí)和能力的提高。在工作室教學(xué)模式下，教師成為了具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)者，而不再是單純的一兩門設(shè)計(jì)課程的教師。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要教師具備較為全面的綜合知識(shí)和能力，如此才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生順利完成整個(gè)項(xiàng)目。所以說(shuō)，教師要樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，從多個(gè)方面不斷充實(shí)和提高自己。相信通過(guò)學(xué)校和教師雙方的共同努力，教師會(huì)逐漸成為一名知識(shí)全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學(xué)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。
.完善必備的教學(xué)資源因?yàn)楣ぷ魇医虒W(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計(jì)工作室，就需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，并配備配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運(yùn)行就是空談。而且還有一個(gè)重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，其可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行加強(qiáng)和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專項(xiàng)資金，用于工作室場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個(gè)工作室的實(shí)際需要；另一方面則是調(diào)配，通過(guò)對(duì)全校設(shè)施的普查，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計(jì)企業(yè)展開積極的合作，鼓勵(lì)企業(yè)來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計(jì)設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計(jì)任務(wù)。作為工作室自身來(lái)說(shuō)，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識(shí)。其應(yīng)該主動(dòng)面向市場(chǎng)，通過(guò)一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)獲得經(jīng)濟(jì)收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說(shuō)，必備的資源建設(shè)，不但是順利實(shí)施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校道德思想政治教育
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的多樣化和多元化對(duì)藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求超過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)高等教育也逐漸呈現(xiàn)從精英化走向普及化、大眾化的趨勢(shì)，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式也從單一化向多層次發(fā)展。在一個(gè)以藝術(shù)的生產(chǎn)和消費(fèi)為生活方式的重要組成部分的時(shí)代，無(wú)論是大眾還是藝術(shù)專業(yè)人才都很容易將藝術(shù)的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養(yǎng)藝術(shù)人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質(zhì)，造就高水平的藝術(shù)專業(yè)人才和高水平的大眾，是藝術(shù)高校道德教育的理想境界。
一、藝術(shù)類高校學(xué)生思想狀況的特點(diǎn)
對(duì)于藝術(shù)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們既有著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的群體特征，也有著各自的個(gè)體特征。正確把握他們的特點(diǎn)，是做好藝術(shù)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。
（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾向復(fù)雜
藝術(shù)類大學(xué)生由于長(zhǎng)期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質(zhì)十分欠缺，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀，“藝術(shù)超越政治”的超然論，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數(shù)不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛(ài)專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。他們大多在思想認(rèn)識(shí)上不太完善，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及鑒別力不夠，對(duì)政治問(wèn)題缺乏深入的了解，往往把復(fù)雜的政治問(wèn)題看得過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)上似是而非。這影響到思想道德認(rèn)識(shí)空間和社會(huì)公德意識(shí)的提升，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)關(guān)注不夠，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，往往只認(rèn)為自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對(duì)于社會(huì)道德建設(shè)所承擔(dān)的義務(wù)。有的學(xué)生在處理學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，包括與人交往時(shí)，實(shí)惠化、功利化、勢(shì)利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂(lè)主義以及社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園不小的市場(chǎng)。
（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性
藝校類高校的大學(xué)生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動(dòng)的抽象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，而回避嚴(yán)謹(jǐn)、精確的抽象邏輯思維。受專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)作理論與實(shí)踐的影響，藝術(shù)生在對(duì)形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運(yùn)用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會(huì)和人的內(nèi)在變化和特征，根據(jù)社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術(shù)品?？梢哉f(shuō)，是藝術(shù)實(shí)踐鑄就了藝術(shù)高校學(xué)生敢于標(biāo)新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識(shí)和行為習(xí)慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術(shù)大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關(guān)注或以高傲自居。
（三）思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性
藝術(shù)類高校學(xué)生大多在中小學(xué)時(shí)代就接受藝術(shù)教育，具有良好的藝術(shù)天賦和創(chuàng)作能力。其中不少學(xué)生參加過(guò)藝術(shù)比賽，獲得名次。故而積極進(jìn)取，奮發(fā)向上之心很強(qiáng)烈。然而其往往陷入追求名利的實(shí)用主義，對(duì)人生的理想目標(biāo)十分困惑。目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂(lè)性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)較為深刻。特別是高年級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得較高的報(bào)酬，甚至所學(xué)技能已經(jīng)能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響。享樂(lè)主義、拜金主義容易侵蝕一些學(xué)生，使他們表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認(rèn)識(shí)和看待事物的發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，生活上自由浪漫
藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)上與普通大學(xué)生相比更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識(shí)，重視競(jìng)爭(zhēng)，努力在大學(xué)里、社會(huì)中完善和發(fā)展自己。同時(shí)他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)?？粗貙?shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會(huì)實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質(zhì)量生活的標(biāo)志之一，在生活方式方面、在表現(xiàn)和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒(méi)有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經(jīng)叛道。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也確實(shí)特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于模仿影視中的浪漫情調(diào)等。
二、加強(qiáng)藝術(shù)類高校學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
做好藝術(shù)類高校大學(xué)生思想政治教育工作要根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想水平實(shí)際，既要肯定他們特點(diǎn)中的長(zhǎng)處，又要針對(duì)不足，抑制短處，發(fā)揮高校思想政治教育的針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
（一）堅(jiān)持正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢(shì)
藝術(shù)類高校思想政治教育工作要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不能單純的采取嚴(yán)加管理的辦法約束學(xué)生的行為。管理上應(yīng)以疏導(dǎo)的方式，與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系；在工作中應(yīng)該努力作到了解學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)；日常思想政治工作中應(yīng)該注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學(xué)生一定的可以施展才華的空間及創(chuàng)作的時(shí)間和空間。
第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念與價(jià)值觀念。藝術(shù)類高校必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育。引導(dǎo)他們把對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求指向發(fā)展專業(yè)技能和成就事業(yè)方面，同時(shí)開展多層次多角度的教育形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。通過(guò)組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，愛(ài)國(guó)主義報(bào)告會(huì)等不同形式的活動(dòng)，使大學(xué)生直觀地感受到國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系，積極引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生的心理發(fā)展，誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。
第二，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育的意識(shí)和能力。青年時(shí)期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生一生的奮斗和成就將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的作用。藝術(shù)類大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養(yǎng)、自我教育。藝術(shù)類高校學(xué)生自我修養(yǎng)和自我教育能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是加強(qiáng)其自覺(jué)性的培養(yǎng)，而自覺(jué)性的養(yǎng)成，又有賴于對(duì)學(xué)生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺(jué)約束、控制自己；自省，即指自覺(jué)回憶檢查自己的思想和行為。
（二）提高藝術(shù)高校教師德育水平，增強(qiáng)德育的實(shí)效性
藝術(shù)類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識(shí)、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌等作為勞動(dòng)手段直接影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣、楷模，從而達(dá)到教育和感化學(xué)生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。廣大教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業(yè)知識(shí)感召和感化學(xué)生。防止課堂教學(xué)與大學(xué)生思想教育脫節(jié)，甚至出現(xiàn)在思想上給學(xué)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。要讓思想政治教育融入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。
（三）放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”，提高自我管理能力
藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過(guò)組織開展文化講座、影視評(píng)論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，給藝術(shù)類學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己的空間，一方面通過(guò)各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)。另一方面“明星效應(yīng)”適度的放大，讓他們明白自己作為一個(gè)“公眾人物”的示范作用，加強(qiáng)其自我管理、自我約束能力的提高。
（四）加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢體系
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都是學(xué)校的文藝骨干，老師寵愛(ài)，同學(xué)羨慕，往往使他們自我感覺(jué)極好?？墒撬麄冞M(jìn)入大學(xué)后，以往的那種核心地位和優(yōu)越感都蕩然無(wú)存，從而給他們帶來(lái)一定的心理問(wèn)題，如心里失衡、經(jīng)濟(jì)焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)藝術(shù)的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術(shù)類大學(xué)生由于更為昂貴的學(xué)費(fèi)和更為激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)使他們的反應(yīng)更為強(qiáng)烈，更容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想偏差。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。這個(gè)體系包括專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康和就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學(xué)生的咨詢工作體系規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢體系對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理協(xié)調(diào)，作好宣傳和研究，使工作規(guī)范、細(xì)致、深入。
（五）搭建學(xué)校與家庭和社會(huì)德育工作有機(jī)協(xié)調(diào)的平臺(tái)
個(gè)人品德的形成，受家庭，學(xué)校和社會(huì)多方面的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，藝術(shù)院校更應(yīng)實(shí)行開放式教育，學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間要建立有效的溝通機(jī)制，營(yíng)造以學(xué)校為主體，以社會(huì)為依托，以家庭為基礎(chǔ)的德育環(huán)境。這就必須強(qiáng)化德育實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。德育實(shí)踐活動(dòng)是克服學(xué)生言行不一，形成良好品德的最好途徑。藝術(shù)院校的德育實(shí)踐活動(dòng)要重點(diǎn)利用現(xiàn)有的人力物力，主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)、走入社區(qū)，為地方和社區(qū)服務(wù)，開展校園科技文化節(jié)和各種技能大賽，搞好學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，支持學(xué)生參與民主管理。
參考文獻(xiàn)：
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[2]韓延明.塑造大學(xué)精神與強(qiáng)化做人教育[J].求實(shí)，2001（4）.
1、工作室教學(xué)的起源
工作室教學(xué)最早源于德國(guó)1919年成立的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，包豪斯學(xué)院建立了自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系即包豪斯體系，并提出了“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”，注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，由此思想，包豪斯學(xué)院成立了“工作坊”的教學(xué)模式。這種集教學(xué)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)教育模式影響著世界各地的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育，工作室教學(xué)模式就是沿襲了包豪斯學(xué)院“工作坊”的教育思想體系。
2、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室有利于項(xiàng)目化教學(xué)
工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革和發(fā)展的必然之路，工作室教學(xué)有利于工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)和校企合作的實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鲗⑵髽I(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目引入工作室中，在工作室內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并在工作室中讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，邊教邊學(xué)，增長(zhǎng)實(shí)際工作的能力，真正實(shí)現(xiàn)與實(shí)際行業(yè)“沒(méi)距離”。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)中的工作室教學(xué)的管理制度的建立及完善
1、工作室教學(xué)模式的基本特征——工學(xué)結(jié)合
《國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)院校面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)；普遍推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，全面落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一年、高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年的制度……”由此可見(jiàn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展要求我們將工學(xué)結(jié)合深化到我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，將學(xué)校、企業(yè)、工作室三個(gè)主體緊密聯(lián)系，學(xué)校把企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目帶到工作室的教學(xué)中，由企業(yè)的指導(dǎo)老師、學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，企業(yè)和學(xué)校的老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在項(xiàng)目化教學(xué)中灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，加速學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后的順利就業(yè)增加砝碼。
2、工作室日常工作管理制度——引進(jìn)企業(yè)管理機(jī)制
無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，離不開日常的管理和培訓(xùn)。工作室作為連接企業(yè)和學(xué)校的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的場(chǎng)所，是提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的手段，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色，開發(fā)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們必須要模仿企業(yè)的管理機(jī)制，制定比較完善的日常管理規(guī)定。學(xué)生與企業(yè)的職員還是有一定的區(qū)別的，我們?cè)谝闷髽I(yè)管理機(jī)制的同時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，因此我們不能生搬硬套，既要引進(jìn)也要量身定做。我們將一些注意點(diǎn)列出：①學(xué)生沒(méi)有項(xiàng)目工作的實(shí)效性概念，不明白設(shè)計(jì)工作需要在規(guī)定時(shí)間完成稿件，所以往往會(huì)有項(xiàng)目完成滯后，進(jìn)度跟不上，導(dǎo)致項(xiàng)目不能及時(shí)被企業(yè)所應(yīng)用。②學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)與工作室學(xué)習(xí)時(shí)間上有沖突，要加強(qiáng)課程改革，將教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化。③學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)狀態(tài)與企業(yè)工作狀態(tài)相差較大，這是由學(xué)生的特殊身份所決定，應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。④缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在工作室內(nèi)引入的企業(yè)工作項(xiàng)目要既能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，又能注意設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。所以對(duì)于企業(yè)的引進(jìn)項(xiàng)目要進(jìn)行挑選，同時(shí)要組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、工作室教學(xué)管理制度——學(xué)分制
對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的工作室教學(xué)管理中，我們一般采取的是學(xué)分制管理，每個(gè)工作項(xiàng)目都有相應(yīng)的學(xué)分，有必選的工作項(xiàng)目也有可選的工作項(xiàng)目，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的完成工作項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)以工促學(xué)。
4、工作室教學(xué)模式——項(xiàng)目化教學(xué)
加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，有校內(nèi)外行業(yè)專業(yè)與專業(yè)教師成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)共同商討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并將企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)開發(fā)課題引進(jìn)工作室的教學(xué)中，有工作室的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。這是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍采取的工作室教學(xué)模式，也是符合國(guó)家高職教學(xué)改革創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)和要求的模式。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、了解具體崗位的職業(yè)能力、掌握實(shí)際工作的操作技能和設(shè)計(jì)工作的創(chuàng)新技能，以項(xiàng)目工作促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化和提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
5、工作室培養(yǎng)模式——訂單式
訂單式是學(xué)校按照企業(yè)的人才需要或崗位需求定向培養(yǎng)人才，一般從大一就開始為某一企業(yè)或者單位定向培養(yǎng)人才，這樣培養(yǎng)的人才較單一，只能為某一企業(yè)或崗位存在，雖然入職方便，但是無(wú)法滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)綜合性人才的需要，所以在工作室教學(xué)中我們將這一方式改革提升為培養(yǎng)一專多能綜合性人才，根據(jù)不同的企業(yè)和崗位在畢業(yè)前再做訂單式的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)校還是要將多元化和綜合性人才的培養(yǎng)擔(dān)為重任。學(xué)生在校兩年時(shí)間內(nèi)，按照企業(yè)的崗位需要和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，在第三年學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)前再做一個(gè)月的崗前培訓(xùn)。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的工作室教學(xué)的實(shí)踐探索
1、工作室教學(xué)的人才模式改革
結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能的要求，參考相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與多家裝飾公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印務(wù)公司、會(huì)展服務(wù)公司、策劃公司及制作單位合作，形成項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以工促學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在課程體系上要搭建新的職業(yè)能力課程模塊，成立不同的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)工作室，在各個(gè)工作室內(nèi)以不同的崗位引進(jìn)不同的項(xiàng)目，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的崗位技能和專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維。
2、校企深度合作，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)
通過(guò)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)來(lái)工作室擔(dān)任指導(dǎo)老師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與工作室內(nèi)的專業(yè)教師密切合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)教師輪流到企業(yè)定崗或掛職鍛煉半年以上，真正實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)技能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐密切融合，提高教師的專業(yè)教學(xué)的實(shí)力，增加教師的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，擴(kuò)大學(xué)院在社會(huì)上的影響力，真實(shí)實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，打造出具有較高實(shí)踐工作能力和高水準(zhǔn)教學(xué)能力的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。
3、以賽代考，訓(xùn)賽結(jié)合的新制度
全國(guó)大力推行職業(yè)技能大賽，其目的就是鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)比賽的各個(gè)項(xiàng)目提高學(xué)生的專業(yè)技能，這也是工作室教學(xué)必不可少的途徑。“以賽代考”的含義是以比賽的項(xiàng)目代替考試，在工作室中，我們的學(xué)分制的可選項(xiàng)目可以采用各種比賽項(xiàng)目。“訓(xùn)賽結(jié)合”的內(nèi)涵是在工作室內(nèi)，以各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)或者行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)舉辦的各項(xiàng)比賽項(xiàng)目為實(shí)際工作項(xiàng)目，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們成立各個(gè)技能比賽的小組，積極組織和開展參賽工作，達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。
4、把握市場(chǎng)，精準(zhǔn)性的培養(yǎng)人才
根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才的需求、各個(gè)崗位細(xì)分的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行工作室教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性的做好理論知識(shí)和專業(yè)技能的功課，將培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力作為根本，全面提高學(xué)生項(xiàng)目操作能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，按照崗位的細(xì)分，將工作室教學(xué)更加傾向于向一種非集約方式的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
