時間：2023-04-03 09:55:59
序論：在您撰寫專業(yè)會計碩士論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】財務機器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場
1財務機器人對會計行業(yè)的影響
財務機器人（RPA）是通過執(zhí)行重復的基于規(guī)則的任務將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術，是流程自動化在財務領域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續(xù)推出了財務機器人，引發(fā)了廣泛關注。財務機器人已經具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據既定邏輯進行業(yè)務判斷，可以實現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數據，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。
1.1核算型財務人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點關注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務會計業(yè)務核算的掌握。從課程設置上看，主要包括“基礎會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業(yè)課考核內容中，業(yè)務核算分占半數以上。財務機器人的出現(xiàn)高效地處理了重復性的核算業(yè)務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發(fā)展的當今，核算型財務人員必須實現(xiàn)轉型，才能適應市場對人才的需求。
1.2復合型財務人才需求增加
財務人員的工作重點由核算向管理轉移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務，發(fā)揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數據與公司戰(zhàn)略制定有機結合，不斷優(yōu)化財務業(yè)務流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學決策和防范風險。
2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數量眾多，就業(yè)市場供大于求
截至2018年末的數據顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設置了財經類專業(yè)，且財經類專業(yè)人數占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學院財經類學生人數達3000余人，占全校人數的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網絡招聘提供的會計崗位要求有工作經驗、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低
專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關工作的人數占總畢業(yè)生的比重，反映學生所學專業(yè)與其所從事工作的相關性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應經濟發(fā)展需要的程度。調研結果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數的畢業(yè)生從事銷售類或服務類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網絡招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網絡招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復雜，機制不靈活，參會單位多為省內企業(yè)，社會影響力有限。網絡招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護學生權益是一個嚴峻的問題。
3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育
目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內容及時由財務會計轉變?yōu)楣芾頃?。管理會計強調為單位內部經營管理、提高經濟效益服務，屬于對內服務的會計。與財務會計相比，管理會計側重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設置方面，加入戰(zhàn)略與風險管理、企業(yè)管理等內容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務地方經濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調一致。
3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升
部分成績優(yōu)異的學生可以參加自學本科考試或是專升本升學，實現(xiàn)學歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴峻形勢。自學本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學本科考試，即可拿到本科學歷證書，滿足一定條件可獲得學位證書。自考本科可以實現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學效果，但要求學生具備較強的學習自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學業(yè)上積極要求上進的學生的廣泛關注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學歷提升，增強未來就業(yè)競爭力。
abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經濟快速發(fā)展，使許多經濟管理、金融和貿易等與經濟相關的非會計專業(yè)越來越認識到會計學知識在培養(yǎng)高素質管理人才中的重要性，許多非會計專業(yè)都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計學課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結合教學實踐，分析了產生問題的原因并提出了相關的對策。
[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，會計作為一種核算技術已經滲透到各行各業(yè)。財務會計信息作為核心的價值信息已經受到除專業(yè)會計人員以外的各類經濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業(yè)學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項重要的經濟管理活動，在企業(yè)管理和經濟決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財經類院校非會計專業(yè)的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會計學課程教學中存在的問題分析
目前非會計專業(yè)會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教學目標定位模糊
對于非會計專業(yè)的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業(yè)學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業(yè)會計學教學中，一些高校對非會計專業(yè)會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業(yè)的內容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結論，忽略了所學專業(yè)的特點，難以把握會計對各非會計專業(yè)的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業(yè)會計學課程教學的初衷和目的。
（二）教學內容缺乏特色
會計學教師組織教學內容的主要依據一般是教材，而目前已經出版的會計學教材基本上是會計專業(yè)教材的減縮本，其中會計業(yè)務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內容很少。如果非會計專業(yè)的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業(yè)的學生，在學習會計學這門課程時，其側重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數據如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數據的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學方法與手段比較落后
目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學生只能在規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學內容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網絡技術及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業(yè)學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業(yè)教學應采用不同于專業(yè)會計的教學方法。
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（四）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱
目前財經類高校普遍重視會計學專業(yè)的實驗教學，而在對非會計專業(yè)的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區(qū)。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業(yè)的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環(huán)節(jié)。即使個別高校有會計實驗教學這個環(huán)節(jié)，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環(huán)節(jié)，非會計專業(yè)的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。
二、 會計學課程教學改革的基本思路
針對目前非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發(fā)展。
（一） 對非會計專業(yè)會計學教學目標準確定位
教學目標的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時還決定教學內容和課程體系的設置。對于非會計專業(yè)學生而言，學習會計學的目的與會計專業(yè)學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個好的會計數據和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數據和會計信息的生產者。因此，非會計專業(yè)學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會計專業(yè)的會計學教學內容應體現(xiàn)學生專業(yè)特色
非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的管理人才。因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業(yè)的學生有所區(qū)別。在教學內容的選擇上，應該結合學生的專業(yè)特點，在會計學的教學中加入適當的專題，將各專業(yè)的業(yè)務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，在內容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內部控制的內容，使學生了解會計內部控制在企業(yè)的整個生產經營管理過程中的重要性?？紤]到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統(tǒng)的會計信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進教學方法與手段
信息技術的發(fā)展要求對非會計專業(yè)學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產經營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業(yè)學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現(xiàn)實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網絡資源，開展網上答疑、質疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。
（四） 加強信息化條件下的實驗教學
會計學是一門理論與實踐結合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業(yè)學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經濟業(yè)務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業(yè)學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內容的合理設計，使學生能完整地體驗經濟業(yè)務的處理過程和結果，這樣才能使非會計專業(yè)的學生掌握從會計核算結果出發(fā)去判斷經濟業(yè)務的性質或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網絡資源，登錄一些在線會計網站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術條件下會計信息的產生過程，學會利用網絡會計信息。
三、 會計學課程教學方法研究
會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業(yè)術語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。
根據會計學課程的內容，結合應用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識?；A會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。
為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。
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30.國外本科會計學專業(yè)實踐教學模式及啟示
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34.2001～2010年會計學碩士論文選題內容與方法分析
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36.會計學碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計學碩士培養(yǎng)調查報告
37.工科院校會計學特色專業(yè)建設的研究
38.工科院校會計學特色專業(yè)建設的研究
39.高校會計學專業(yè)校企“無縫”鏈接的應用型人才培養(yǎng)模式的研究
40.從會計學總體層面探討會計學的發(fā)展
41.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創(chuàng)新
42.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實證研究——以天津市為例
43.會計學的學科屬性:管理學還是經濟學?
44.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學教學改革探索
45.會計學的倫理訴求:方法論視角
46.大學非會計專業(yè)會計學課程教學研究
47.本科會計學課程教學改革的對策建議
48.論一般本科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
49.構建環(huán)境會計學的理論框架
50.論會計學與經濟學的關系——兼談會計學科的發(fā)展
51.會計學專業(yè)學術梯度建設的策略研究
52.關于高級財務會計學教學內容與教學方法的探討
53.非會計學專業(yè)會計學課程教學需求分析
54.“價值”是會計學的邏輯起點
55.高校會計學專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應對
56.基于CDIO理念的會計學專業(yè)教育改革探索
57.會計學的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究
58.會計學專業(yè)“稅法”課程教學改革思路
59.經管類非會計專業(yè)《會計學》課程建設與改革研究——基于管理學院《會計學》平臺課程的教學實踐
60.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化
61.會計學國家特色專業(yè)實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業(yè)為例
62.會計學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新
63.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐
64.會計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構建——基于新建地方應用型本科院校
65.非會計專業(yè)會計學教學現(xiàn)狀分析及改革設想——基于華中農業(yè)大學的實證研究
66.關于法學與會計學的跨學科人才培養(yǎng)研究——兼論法務會計人才培養(yǎng)模式的構建
67.會計學本科專業(yè)建設思考——基于國家標準與國際認證標準導向
68.案例教學在會計學課程中的運用研究
69.結構化研討方式在MBA《會計學》教學中的應用
70.對新形勢下會計學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考
71.稅制改革背景下會計學專業(yè)稅法教學存在的問題及對策
72.高等院校非會計專業(yè)會計學課程教學改革研究
73.非會計專業(yè)會計學課程教學若干問題探討
74.中國會計學博士點培養(yǎng)方案調查與評價
75.財務管理專業(yè)特色探討——與會計學、金融學專業(yè)的比較
76.會計學研究的方法論比較
77.高校“會計學”課程實驗教學現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調查的取證
78.論會計學的雙重學科屬性
79.經濟管理類非會計專業(yè)《會計學》課程教學探討
80.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐
81.會計學專業(yè)雙學位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究
82.基于職業(yè)能力的會計學專業(yè)實踐教學體系完善研究
83.成本會計學和管理會計學的未來展望
84.會計學特色專業(yè)建設探討與構想——以九江學院會計學院為例
85.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索
86.論會計市場對會計學發(fā)展的影響
87.會計學研究的方法論比較
88.應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學體系建設——以遼寧對外經貿學院會計學專業(yè)為例
89.我國會計學教材建設的優(yōu)化問題
90.會計發(fā)展的和諧:建立廣義會計學的探索
91.應用型民辦本科院校會計學人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會計學情境教學法設計
93.《基礎會計學》教學方法探討
94.非會計學專業(yè)《會計學》課程教學改革探討
95.會計學專業(yè)學生人格特征分析及教學對策研究——以蘇州理工學院為例
96.高校教育成本研究的會計學屬性
97.MBA會計學課程建設探討
98.論會計學兩大部類
99.MBA會計學課程教學面臨的六大矛盾分析
100.對高級會計學研究范疇界定的思考
101.經濟類(非會計學)專業(yè)會計與財務知識模塊教學改革研究——基于襄樊經濟學院的實踐
102.產權會計學論綱
103.基于就業(yè)能力提升的會計學專業(yè)實踐教學模式探索
104.非會計專業(yè)“會計學”課程教學的質量優(yōu)化
105.中外會計學碩士研究生培養(yǎng)模式研究
106.基于核心能力的會計學專業(yè)課程體系設計與實踐
107.以就業(yè)為導向的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院為例
108.工科院校會計學特色專業(yè)建設的思考
109.潘序倫會計學教材特點初探
110.基于ERP平臺的會計學實驗設計
111.會計學與財務管理專業(yè)特色教學研究與實踐
112.論會計學的職業(yè)特色及高職會計學教師知識結構的優(yōu)化
113.高校非會計專業(yè)會計學教材建設思考
114.強化會計學應用性教學的思考
115.地方本科院校會計學特色專業(yè)建設探討
116.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究
117.會計學本科專業(yè)實習實訓課程教學改革研究——以廣西民族大學會計學專業(yè)為例
118.會計學創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設置研究
119.會計學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學研究
120.會計學專業(yè)實驗課的“點、線、面”教學法
121.美國會計學教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學與銅陵學院的對比
122.會計學本科專業(yè)教學內容與課程設置的探討
123.會計學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標與質量控制
124.高校非會計專業(yè)會計學課程教學改革和方法研究
125.獨立學院(本科)會計學專業(yè)課雙語教學情況分析與對策研究
財務報告是一種以對外匯報的形式進行達到工作目的的會計，其內部的因素。如財務會計體系，財務會計工作途徑，財務會計最終目的均會受到其所處的外界環(huán)境的影響，隨著其參數的改變而不斷變化。在這個物質需求快速變化的時代，財務會計的執(zhí)行過程當中容易出現(xiàn)種種問題，對這些問題的不斷深入探討，才能夠歸結出適合當前經濟市場的合理發(fā)展趨向，使財務會計可以更好地進行發(fā)展。
關鍵詞：
財務;會計;知識化經濟;國家化特征
整體來講，市場經濟越發(fā)達，會計的作用就顯得越為重要，從我國并沒有專業(yè)會計行業(yè)人員的歷史，到現(xiàn)在擁有人數可觀，質量上乘的專業(yè)會計人員，從極為單一的會計體系，發(fā)展到現(xiàn)在較為完善的財務會計理念，這些發(fā)展和變革與整個社會的市場經濟水平及需求密不可分，因而可以得出，財務會計行業(yè)的發(fā)展與變化和整個會計市場一樣，其發(fā)展的趨勢由所處的大環(huán)境決定。我們要從整個社會的背景下去尋找當前財務會計的不足與問題，找出這些不能夠符合當前社會環(huán)境的地方作為切入點，以促進整體財務會計發(fā)展。
1.什么是財務會計
說到財務會計的問題，必然要先了解財務會計的具體內容。簡單講，財務會計是一種對外報告的會計，它使用自己所存在的特有的方法與較為專業(yè)化的技術，將一個企業(yè)在一段時間內的財務狀態(tài)用較為通用的格式整理并總結出來，因而我們可以通過財務會計來整體了解一個企業(yè)在經營過程中的整體動向，包括資金的方向，以及相關經濟活動對整個企業(yè)產生的相應影響，以使得我們可以根據財務會計更好的了解整個企業(yè)的發(fā)展，并為其制定更加適合企業(yè)內部的發(fā)展方向。
2.財務會計的問題及改革方向
作為外部會計信息的直接接觸者，確實需要其擁有一些基本的會計概念知識，可對于實際情況來講，財務會計所提供的內容為不同對象提供的有用信息是不一樣的，而不同對象的知識水平和理解能力也是不同的，造成財務會計不能滿足各色要求的狀態(tài)，同時又不能實現(xiàn)能夠同時滿足不同對象要求的狀態(tài)，這使得財務會計的通用財務報表失去了其原本要提供信息的意義。
2.1會計職業(yè)判斷能力不足
目前我們處于一個全球經濟模式不斷變化的時代，我們經常很容易把一些企業(yè)的風險與損失都歸結到財務會計的頭上，認為是企業(yè)財務會計的財務報表沒有真實的起到對整體企業(yè)內部情況如實反映的作用。從這些觀點來看，我國財務會計領域依然存在著相關從業(yè)人員的職業(yè)判斷力不足的問題。而這個原因所產生的問題并不是客觀不可改變的，而是由于主觀的影響，如相關經驗不足，對其整體的定位偏差，使整個財務會計工作失去了真實有效的特點，加上我們所說的不確定性的經濟業(yè)務，這些會在最終的結果判定與輸出中產生一定的偏差。而該問題的解決方式是在可控的角度上存在的不可完全消除狀態(tài)。因為造成這種財務會計問題的同時，并不是我們刻意為之，而是因為相關技術從業(yè)人員本身的知識水平以及素質水平導致的。當我們按照相關的專業(yè)要求對相關的技術從業(yè)人員進行培養(yǎng)，使財務會計從業(yè)者得以實現(xiàn)內部提升時，雖然可以保證在整體操作過程中更加規(guī)范，更加嚴格，卻不能保證不同個體之間會產生不一致的結論與成果。財務會計相關工作進行的過程中存在太多人為的衡量，審視，對比的步驟，這些過程并沒有明確化的相關指標與要求，因而才會造成主觀意識影響整體結果的現(xiàn)狀。因此，為了使整體財務會計職業(yè)在進行業(yè)務操作的過程中盡可能地避免對真實狀況的失真反應，企業(yè)必須整體加強會計相關從業(yè)技術人員的資格水平，提高整體素質素養(yǎng)，為相關財務會計工作人員進行相關的必要培訓，最大程度的保證判斷內容的公正性以及客觀可靠性，這一不可更改的步驟也將成為財務會計行業(yè)發(fā)展的必要趨勢。
2.2企業(yè)管理結構不夠完善
綜合目前整體的財務會計行業(yè)來看，很大一部分問題在于企業(yè)的管理結構不夠完善，其對內部整體的控制及監(jiān)管工作不能得以有效實施，監(jiān)事會對整個企業(yè)的經濟活動業(yè)務不能有效行使監(jiān)督權，這使得過多的披露信息并不存在客觀的可信性，完善整個企業(yè)的結構，使得財務會計工作可以及時發(fā)現(xiàn)相應弊端，使得財務會計人員的業(yè)務真實性可以不輕易被領導層左右，擁有自主的客觀判斷權。企業(yè)管理結構的不完善會導致一監(jiān)督為主的工作不能順利開展，使得整體財務會計工作陷入較為尷尬的局面，在某種程度上無法保證對舞弊，違法等現(xiàn)象的避免。追其根本，根據企業(yè)內部結構與相應的發(fā)展狀態(tài)，我們可以從優(yōu)化股權結構作為一個基本切入點，在此之上對整個企業(yè)的管理結構進行相應完善。
2.3財務會計中的不確定因素及影響
通過對現(xiàn)有財務會計狀態(tài)的整理與反思，我們可以看到不確定性在整個財務會計中起到很大影響，不確定性的經濟活動給企業(yè)所帶來的最終結果影響也是不確定的，我們無法同通不確定的性質來推測最終的情況，是盈利還是虧損。但可以確定的是，整個經濟業(yè)務的實現(xiàn)與否是建立在單獨一個或是多個不確定事件的是否實現(xiàn)上的。目前財會會計所采用的是傳統(tǒng)的通用財務報表，在收入與成本關系間的處理來看，如果我們一味堅持傳統(tǒng)原則，我們就不能夠通過財務會計的財務報表來分析出企業(yè)內部經濟活動所產生的相關影響，也就是說財務會計的財務報表在某種程度來講已經失去了對風險或利潤結果的披露。從更實際的角度講，準確并如實的對不確定性的經濟活動進行披露，是一種有助于對整個企業(yè)相關狀況進行深入了解的極為根本的途徑。正是由于對不確定性的披露有如此大的影響，便出現(xiàn)了許多企業(yè)使用小伎倆，在財務會計的財務報表中使用“障眼法”，使真實存在的問題被分成不同部分或者不同步驟進行披露，以此來緩解進行集中披露所產生的相關影響。因而，對不確定性的企業(yè)內部經濟活動披露依然存在一定的問題，整個不確定性經濟業(yè)務所涵蓋的內容過于廣泛，而在披露財務會計不確定性的過程中整體理論的不完善會存在一定的約束，使得太多內容不能夠在財務會計的財務報表中顯示出其真實的狀態(tài)。因而不論是規(guī)范程度，實施方法方面，還是具體內容范圍方面均有待提升。
3.財務會計發(fā)展趨勢分析
3.1知識型經濟發(fā)展
就目前的發(fā)展狀態(tài)來看，整個世界都在朝著數字化，多元化的方向發(fā)展，這使得目前的各色產業(yè)在向知識型方向轉化，只有知識型人才，知識型企業(yè)，知識型變革發(fā)展才能追趕社會的需求。但我們迎來全新的知識型經濟，整個市場社會背景將產生極大的變動，這使得以市場背景環(huán)境作為發(fā)展基礎的財務會計受到了極大的影響。對于這樣的一個將有可能顛覆傳統(tǒng)的變化，其實前人早就做過一定量的分析與討論。之所以說整個發(fā)展趨勢已進入知識經濟時代，是因為我們從最初的對物質的要求已經被滿足，當我們滿足了外在要求的時候，一定會對更加高層次的經濟有所追求，此時知識化經濟就會因時代的變化而被融入各行各業(yè)，財務會計行業(yè)更是不會例外。企業(yè)的構架結構和財務會計制度及宗旨也必然會改變傳統(tǒng)模式，融入更過內涵化財務會計發(fā)展，及相關專業(yè)技術人員擁有更高的操作技術水平及市場適應程度。
3.2國家化特征研究
在對整體財務會計問題的發(fā)展趨勢分析中，我們必須融入對目前以及將來社會經濟背景環(huán)境的整合以及預測。在前人對財務會計的發(fā)展分析中，我們得以總結出財務會計國家化特征中會計信息質量所制定的標準，這使得財務會計結果的質量與相應指標有標準可循。國家化特征研究是因為我們在財務會計工作中要切實要求一種“相關性”，相關性即為一種聯(lián)系，其要求我們對整個財務會計工作進行一個復合性的界定，來保證財務報表的最終完成質量。之所以將國家化特征的研究放在財務問題的發(fā)展趨勢分析上，正是因為在研究中，我們是將財務會計工作中的財務報表所呈現(xiàn)的相應事實信息與財務報表使用者的相關要求聯(lián)系起來的。這對于整個財務會計的發(fā)展來講是一個符合我國當前市場經濟背景環(huán)境的全新切入點，使得國家化的發(fā)展研究想法得以實現(xiàn)對我國社會經濟市場背景環(huán)境下財務會計工作完善的保障。在對國家化特征發(fā)展方向的研究分析上，還有一個部分不可忽略，即財務會計的財務報表的相應質量與其對財務報表要求所設定的方向是有相互制約的關系的。整個財務會計工作內容的完整度與保真程度，可以影響到最初我們發(fā)展財務會計的預定方位及具體實現(xiàn)程度，而最終的財務會計報表的目標設定又反饋出整體財務會計工作的質量特征。因而在，在國家化的財務會計發(fā)展過程中，財務會計基本假設與財務會計所反映出來的最終形式應該是一致的。只有在二者相互統(tǒng)一的過程中，才能實現(xiàn)對財務會計行業(yè)的整體發(fā)展。綜上所述，依照知識型經濟的轉變與整體財務會計的國際化變革來分析發(fā)展趨勢，是當今社會經濟市場背景下財務會計發(fā)展的主流，可以在整個發(fā)展過程中解決相應的財務會計中存在的問題，也對整體財務會計行業(yè)水平與業(yè)務質量起到良好刺激作用。這需要在發(fā)展過程中做到對財務會計中工作報表保持我們所要求的各種標準，比如對真實性、可衡量性和整體性等各方面的銜接與衡量。同時要求，相關財務報告在合適性、可校對性等方面深下功夫。
4.結束語
綜上所述，可以看出財務會計的實質與體系的發(fā)展是在不斷整體地跟隨社會市場大背景的變動而進行改革與變化的，我們的發(fā)展方向也應該是為了不斷實現(xiàn)背景的變化要求。
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關鍵詞：ESP，職業(yè)學院，會計專業(yè)英語教學;
英語是會計專業(yè)會計專業(yè)的專業(yè)知識和英語課程的整合。隨著經濟全球化的發(fā)展，中國的經濟，為外國的會計人員將有更大的需求。因此，高品質材料的發(fā)展無疑將直接影響到會計英語教學質量。會計專業(yè)地位和英語教材提供的會計界的問題有很多的英語教學，但對于高職院校的水平并沒有太大的好材料。教學難度太大?，F(xiàn)有的會計專業(yè)英語教材本科院校，會計專業(yè)學生，在英語基礎低的問題普遍存在職業(yè)教育學生的目的，因此不能滿足會計專業(yè)的英語教學高職階段。教學定位模糊。不從職業(yè)取向的教學效率低，導致現(xiàn)有的材料看，學生的語文能力差，無法適應職業(yè)培訓和實用技能型會計人才。舊的教學內容課余鍛煉。在教學實踐中的問題和答案基本配置，選擇，翻譯句子為基礎，編制財務報表和會計實務等練習很少參與的情況下，內容陳舊，應用性不強。
研究英語專門用途英語專門用途英語ESP是為特定用途的縮寫。哈金森和沃特斯說，ESP教學首先是一個具體的目標為導向的教學方法和學習英語;二，ESP教學必須根據需求分析的基礎上，需求分析，包括目標和學習需要的分析。丁教授方需要分為社會需求和個人需求類型。需要的社區(qū)，其中有兩個，一是外國政府或其他需要政治目的;第二，社會機構，如公司，學校和用人單位的其他需求。高級會計英語教材發(fā)展計劃對現(xiàn)有的會計英語教材的不足之處，我認為，職業(yè)英語教學會計的發(fā)展要經歷以下五個階段：在理論的指導1需要在ESP的分析，我認為職業(yè)用英文寫會計教材必須根據實際需要，包括以下兩個方面：用人單位需求分析。在由中國的出口導向型經濟增長模式，社會對外語技能的需求近年來已呈多元化，專業(yè)化的趨勢。
這就要求職業(yè)學校必須以就業(yè)為導向的培訓能力，實踐能力和實用技能型會計人才的創(chuàng)新精神。職業(yè)教學ESP需求分析。高等教育需求分析包括ESP學生，教師，高校教學資源的分析。課程發(fā)展，解決了前兩個英語和會計的優(yōu)點和缺點科目的問題。第二，我們必須確定的重難點課程學習。再次要明確的教學目標。最后，要遵循兩個原則：一是以學生為中心，第二個是就業(yè)為導向。教學中的教材的編寫教材，包括會計，會計循環(huán)，會計等式，復式記賬，資產負債表，利潤表，現(xiàn)金流量表及會計信息系統(tǒng)概述等。在教材的難易程度，應遵循由淺到深，從易到難順序，盡量減少使用長句。課后練習的設計，應該對每個類的重難點，使學生在學習材料，通過課后練習鞏固文字重，難點。 4材料，以落實在課堂教學中，教材和實施包括以下兩點：學生的身體。
關鍵詞：專業(yè)會計碩士; 培養(yǎng)模式; 實踐能力;財務
0 引言
財政部在2010年出臺的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃 (2010—2020年) 》中強調, 要加強會計人才隊伍建設, 培養(yǎng)適應全國經濟發(fā)展需要的、緊缺的會計專業(yè)人才。在2016年的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中表明, 我國復合型、國際型的財務人才比較稀缺。社會對于會計職業(yè)的要求逐步提高, 未來基礎單一性的財務會計工作將引入智能機器人, 想要在會計職業(yè)中得到長遠發(fā)展, 就必須要提升會計人的技能, 培養(yǎng)預測管理分析的能力。綜合社會發(fā)展的需求, 應大力完善會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)。
1 研究背景
從我國就業(yè)市場來看, 會計從業(yè)人員眾多, 但高層次會計人才卻較為稀缺, 這說明高等教育對會計人才的培養(yǎng)方式與企業(yè)對人才的需求存在結構性矛盾。為緩和這種矛盾, 培養(yǎng)更多的高級人才供社會需要, 國務院學位辦2003年設立21家會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位, 培養(yǎng)專業(yè)化的會計碩士, 2009年繼續(xù)擴大招收全日制會計專業(yè)碩士。十幾年來, 我國會計專業(yè)碩士教育從設立、發(fā)展到成熟, 招生人數迅速增加, 會計專業(yè)碩士教育已成為為國家培養(yǎng)高端會計人才的重要平臺, 為我國經濟發(fā)展做出了顯著的貢獻。推薦閱讀>>【會計學碩士論文】高職會計專業(yè)就業(yè)問題及對策
當前, 我國境內的大型企事業(yè)單位、事務所、跨國公司等對會計人才的知識結構、實踐能力和創(chuàng)新意識有了更高的要求。會計人員不僅要熟悉專業(yè)知識, 更應該及時了解科技對于會計的變革, 掌握先進的會計信息化技術, 學習國際化準則, 具備國際視角。但目前我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)型碩士與學術型碩士同質化嚴重, 專業(yè)化特點不突出, 學生實踐能力培養(yǎng)不充分。因此, 我們必須探索出適合會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的新模式, 培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐技能的高級會計人才, 促進當前的會計專業(yè)碩士教育的健康發(fā)展。
2 MPAcc教育存在的問題
2.1 培養(yǎng)方案缺乏個性化
各高校對于MPAcc培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案的敘述基本一致, 缺乏高校自身的教學特色及個性化理念。一些培養(yǎng)院校在課程設置、培養(yǎng)方向選擇等方面更多的是照抄有豐富經驗的高校, 欠缺對自身師資力量、學生及教學資源的考慮, 導致培養(yǎng)效果大打折扣。此外, 部分高校教學理念落后, 平時只注重如何提升學生的專業(yè)知識, 而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.2 生源質量和師資力量較差
2.2.1 生源質量較差
在2009年之前, 學校對招生對象的要求是必須是本科學歷, 并且擁有兩年或者兩年以上的從事會計及相關領域工作的實踐經驗。然而, 從2009年開始, 高校開始放低對招生對象的要求, 不限專業(yè)不限學歷的招收會計專業(yè)碩士。這一做法確實有利于擴大學校的生源, 但是卻未必有利于實現(xiàn)高層次、應用型復合人才的培養(yǎng)目標。部分跨專業(yè)學生在過去的學習階段未曾接觸管理類或經濟類知識, 他們基礎知識薄弱, 培養(yǎng)難度系數高, 對于專業(yè)課的學習有一定的困難, 這些使得跨考的學生很大程度上不符合會計專碩的培養(yǎng)要求。
2.2.2 師資隊伍不健全
會計碩士培養(yǎng)的成功離不開優(yōu)質的師資力量, 因此, 高校必須堅持引進和培養(yǎng)并重, 加強優(yōu)秀師資隊伍的建設, 培養(yǎng)一支數量充足、結構合理、理念超前的教師團隊。但大多數學校的教師在數量上都無法滿足教學需要, 甚至于需要求助外校教師加以援助。同時, 高校教師幾乎都在院校教學多年, 長期從事理論教學, 對財務管理和會計實務方面的實踐工作接觸較少, 過于重理論研究而缺乏會計實踐經驗。而由于學校管理體制的規(guī)定, 許多經驗豐富的實務型專家不能進入高校兼任會計碩士導師。受到工作和體制的限制, 這些具有實踐經驗的專家雖然可以受聘為校外導師, 但基本不能參與到教學過程中, 并且學校也難以對他們做到有效的約束。對于大多數高校來說, 雙導師的培養(yǎng)模式無法發(fā)揮真正的作用。
2.3 課程設置不合理
合理的課程安排是實現(xiàn)會計碩士培養(yǎng)目標的基本途徑和手段。根據培養(yǎng)方案要求, 會計專碩的課程體系包括必修課和選修課, 這些課程與學術型研究生課程相似, 基本上都仿制于會計學術型研究生的課程體系, 不能體現(xiàn)會計專碩的培養(yǎng)特點, 雖然增加了案例討論的環(huán)節(jié), 但也屬于紙上談兵。實踐課程對學生實踐能力、溝通能力及后期的實習能力等的培養(yǎng)起著至關重要的作用。然而現(xiàn)有的課程中實踐課程所占的比重微乎其微, 大多數學校不具備模擬實訓的條件, 甚至不能對財務系統(tǒng)的運作加以訓練, 導致在校的碩士生實踐性嚴重不足, 這在一定程度上就會影響會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量。
全球化的發(fā)展要求高級會計人員必須掌握外語且熟悉國際會計準則。雖然各大院校都在強調國際化教育的重要性, 但對專業(yè)英語、國際準則等的重視度依舊不夠。英語作為基礎性課程, 雖然走進了每個高校的課堂, 但是對于專業(yè)性英語, 院校并沒有著重強調。大多數高校都沒有開設國際準則課程, 只能由學生課后自主學習。且部門高校出國交流機會稀缺, 也無法引進更多的外教進入學校教學, 導致國際化教育并不能全面實現(xiàn)。
2.4 學生實踐經驗不足
實踐經驗是提高會計專業(yè)碩士操作能力和綜合素質的必然要求, 然而在多數院校的培養(yǎng)方案中, 實踐環(huán)節(jié)依然存在比重低、實踐期短的情況, 導致學校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)碩士與企事業(yè)單位需求的應用型人才不吻合, 致使會計專業(yè)碩士在社會上缺乏競爭力, 就業(yè)壓力加大。
高校雖然意識到實踐對會計專業(yè)碩士的重要性, 但由于高校的非營利性, 其沒有足夠資金去建設實踐基地供學生實習, 因此實習基地基本由是企業(yè)或者事務所提供。一般情況下, 院校與實習基地對研究生的實習時間沒有硬性規(guī)定, 對MPAcc實習工作記錄也疏于監(jiān)管。
其次, 學生實習時間過短, 簡短的實習期很難給企業(yè)帶來實際的收益, 而企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學校的相關規(guī)定, 致使企業(yè)缺乏積極參與學校的培養(yǎng)方案, 而且學生很難在短時間將理論知識應用到實踐工作當中, 使培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標偏離。
學校沒有足夠資金為學生建設實踐的場所, 企業(yè)又缺乏利益的驅動為會計專業(yè)碩士的實習提供幫助, 這些原因導致了會計專業(yè)碩士實踐經驗遠遠不足, 學生只能了解企業(yè)生產經營環(huán)境, 接觸不到財務核心工作, 實踐技能得不到真正的鍛煉, 導致他們在社會上很難立足。
3 MPAcc培養(yǎng)模式構建及實施路徑
3.1 突出院校特色
隨著各高校對會計專碩的理解加深, 對會計人才的培養(yǎng)模式也正走向特色化發(fā)展之路, 這也是適應全國經濟社會發(fā)展對個性化高級應用型人才需求的必然選擇。會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以結合高校的優(yōu)勢學科及相關行業(yè)的地位, 攻克重點領域, 形成向心力, 既能創(chuàng)造高校發(fā)展的強大推動力, 也能保證會計學科在行業(yè)領域中的領先地位。
3.2 加強師資隊伍的建設
首先, 積極落實“雙導師制度”并發(fā)揮雙導師的指導作用。目前高校中同時擁有理論基礎和實踐經驗的高級教師并不多, 所以學校應更加重視雙導師模式的培養(yǎng)方案。在校內選擇專業(yè)知識扎實、具有較強的科研能力的教授擔任校內導師, 加強對學生專業(yè)知識水平的管理提升, 同時聘請具有良好的會計實踐經驗和社會資源優(yōu)勢的企業(yè)、事務所會計人才作為校外導師, 為學生提供實踐指導。同時要加強對校內外導師的培養(yǎng), 可以將校內外導師交換工作環(huán)境, 使校內導師能夠接觸更多的實踐崗位, 校外導師能把握最新的理論知識體系。校內導師和校外導師在理論和實踐上相互配合, 共同為學生提供指導, 確保研究生培養(yǎng)將理論知識、專業(yè)技能與實踐操作密切結合, 提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
其次, 明確校內外導師的職責。在校期間, 校內導師對學生的知識體系進行考核, 在學習理論過程中, 任課教師帶領學生建立案例討論組, 進行案例研究與開發(fā), 充分把握利用案例大賽等相關平臺, 讓學們在相互討論和合作中加深對專業(yè)知識的理解。校外導師對學生的實踐工作進行考核, 加強對學生實踐過程的監(jiān)督, 優(yōu)化對學生實習的考核方式。校內外導師要經常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。
另外, 高?？梢越㈦p導師評價系統(tǒng), 由學生對導師進行評價。對于考評優(yōu)秀的校內外導師要給予必要的獎勵, 充分調動雙導師的教學積極性和熱情, 讓導師的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來, 增加被培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。
3.3 建立科學的課程設置
完善課程設置, 提高會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力。課程設置要專業(yè)性和綜合性并重, 強調職業(yè)素養(yǎng), 注重對學生數理思維的培養(yǎng), 要經常舉辦實務專題講座, 邀請國內外知名專家講述行業(yè)內的新聞大事, 緊跟時代的脈搏, 提高學生對于行業(yè)的新認知。高校也應及時確立國際化的教育理念, 提高學生適應高科技和經濟全球化新環(huán)境的能力。開展英文教學, 促進高校會計學課程教學與國際接軌。
表1 職業(yè)知識與相關課程
在授課中, 教師應減少大型理論化課程, 增加實踐課、選修課比例。將基礎理論、典型案例與學科前沿知識相結合, 重點培養(yǎng)學生解決復雜的會計業(yè)務問題的能力。要求教師在教學上必須以現(xiàn)實的企業(yè)會計業(yè)務為主要講解內容, 特別是涉及到上市公司并購、合并、重組等復雜的會計業(yè)務。案例教學可以采用學生為主, 讓學生課前準備、查找相關資料等, 通過小組討論、模擬訓練的方式對實際業(yè)務進行模擬核算。課堂由學生主導, 通過不同小組對相同案例的不同講解, 教師最后進行總結, 可以發(fā)現(xiàn)學生之間的思維差異, 在差異中尋求更佳的解決方式, 有助于開拓學生的視野, 豐富他們的思維。
3.4 通過校企合作搭建研究生實踐基地
在培養(yǎng)應用型、高層次會計專業(yè)碩士的過程中, 僅靠高校的案例教學是不夠的。只有把從學校里學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去, 才能領會會計工作的要領, 在實踐中更深刻地理解理論知識。因此, 進入企業(yè)進行現(xiàn)場實習是會計教育中非常重要的一部分, 這對學生未來進入企業(yè)工作非常有利。所以, 為了讓學生真正了解并掌握會計具體工作, 可以建立校外實習機制, 在理論課程學習結束之后, 讓學生去企業(yè)實習, 真正融合到企業(yè)的財務工作中去。
高校要與企業(yè)聯(lián)合建設培養(yǎng)基地和研究中心, 開展多種形式的產學研結合創(chuàng)新。加大委托培養(yǎng)力度, 針對社會與企業(yè)的需求重點培養(yǎng)學生相關方面的能力, 同時結合企業(yè)在技術和經濟能力等方面的實踐優(yōu)勢與高校在理論研究、數據信息和學術研究等方面的理論優(yōu)勢, 引導教師指導學生為企業(yè)解決實際管理問題, 鍛煉學生的實際操作能力、溝通表達能力、團隊合作能力, 從而提高其綜合競爭力。
究”（項目編號：GD12CGL05）研究成果；廣東省重點教改項目“校企合作協(xié)同育人的機制建設
研究”研究成果；廣東外語外貿大學校級教研項目“基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐教學與學生
職業(yè)生涯規(guī)劃互促機制探索”研究成果
摘要：當今社會發(fā)展越來越需要復合型的財經人才。本文多年深入跟進廣東某高校會計學學術型碩士研究生的培養(yǎng)，研究發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)背景的學生具有突出的學術創(chuàng)新能力，同時發(fā)現(xiàn)這些學生在就業(yè)方面存在優(yōu)勢和劣勢并存的現(xiàn)象。今后需要加強完善導師責任制度，急需建立跨學科研究中心，推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案，進一步加強研究生學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃輔導，提高學生的創(chuàng)新競爭力，實現(xiàn)高質量復合型人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：復合型財經人才 跨專業(yè) 創(chuàng)新競爭力
跨專業(yè)跨學科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，是當今國內外教育改革的重要內容。廣東某高校是涉外性綜合性大學，該校會計學專業(yè)學術型研究生從2007年首次招生開始，不斷擴大跨專業(yè)跨學科學生的招生宣傳和培養(yǎng)力度，同時對財會專業(yè)本科背景的學生進行跨學科的培養(yǎng)和實踐教學，實施校內外雙導師制度，推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型的財經類高層次人才。
一、廣東某高校會計學碩士研究生招錄分析
廣東某高校會計學學術型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實務技能型財會人才需求，立足 “專業(yè)+外語”、一專多能的復合型人才的人才培養(yǎng)目標，設置了“會計理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財務”、“國際會計”、“審計與風險評估”四個研究招生方向。每年均通過定點高校宣傳、大學研究生招生咨詢開放日、網絡宣傳、校友宣傳等途徑，在擴大財會類本科畢業(yè)生報考宣傳的同時，在招生宣傳資料和咨詢解答中明確“熱烈歡迎社會各界考生報考（含跨專業(yè)）會計學碩士研究生”，生源質量得到顯著提高，每年都有一定數量的學生被錄取為會計學碩士研究生，包括計算機、金融工程、藥學、生物學、教育學、歷史學、英語等。
（一）2007-2013級會計學研究生推免人數分布及培養(yǎng)情況
吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報考會計學碩士研究生是歷年來的招生重點，學校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學生的同時也在一定程度上確保了生源數量。在推免生中跨專業(yè)人數平均占到27.03%，2012年最高，達到50%?？鐚W科人數占推免生35.14%。2009年最高，達到66.67%。其中，會計學專業(yè)碩士所在學院有會計學和企業(yè)管理兩個專業(yè)，在2008年推免生面試中，經學生自由申請和資格審查，會計學專業(yè)擇優(yōu)面試，沒有學生報考會計學專業(yè)碩士研究生推免生，全部錄取為企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生。
由于推免生機制面對的是大四學生，直接錄取大四學生，在減少本科就業(yè)壓力的同時也有利于優(yōu)秀學生提前進入研究生學習學術階段，在確定擬錄取狀態(tài)后，錄取學校沒有讓學生放松學習，而是半強制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案，尤其是跨學科跨專業(yè)的學生要求自學補學會計學本科核心課程。同時建議學生在條件允許的情況下，如本校畢業(yè)的學生（外地的學生自愿為原則）在大四階段提前進入導師組的項目研究、參加實習實踐、自主參加學術專題調研等。
（二）2007-2013級會計學研究生錄取數據
雖然該校會計學研究生報考人數逐年遞增，生源擴大，吸引力擴大，但是錄取人數仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業(yè)人數的平均值達到47.29%，其中2009年達到最大比例，為75.00%?？鐚W科人數達到總人數的30.23%，其中2011年比例達到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會計學碩士研究生每年都能吸引著不同專業(yè)不同學科學生的報考，都有一些跨專業(yè)的考生被錄取，說明跨專業(yè)考生在入學前已經具備了較好的學習交叉專業(yè)和學科的基礎，被擇優(yōu)錄取，有相當的競爭力，證明了跨專業(yè)跨學科會計學研究生培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義，既是學生學習的動力，也是社會的人才需求體現(xiàn)。
在對該校所錄取的跨專業(yè)、跨學科的學生進行細化分析中，發(fā)現(xiàn)這些學生既有211高校學生，也有普通高校學生?？鐚I(yè)學科集中在四大學科，包括經濟學、管理學、工學、藥學等，這些學生中有個別學生是第二專業(yè)或者輔修專業(yè)是會計學專業(yè)。但是根據統(tǒng)計，就目前社會急需的通曉會計、法學、投融資的復合型人才，該校自招生以來還沒有一名本科第一專業(yè)或第二專業(yè)為法學專業(yè)的往應屆本科畢業(yè)生考取。
二、廣東某高校會計學碩士研究生培養(yǎng)及質量分析
（一）研究生培養(yǎng)質量指標的修正
對研究生培養(yǎng)質量的評估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經過總結研究，在目標層中提出了“生源素質，培養(yǎng)條件，教育管理，培養(yǎng)結果”四個層次的考核體系，該體系較為科學地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過程，如日常教學評估，同時也兼顧了動態(tài)考核，如學生招錄、學生學術創(chuàng)新及就業(yè)情況，可以較為科學地評價研究生培養(yǎng)質量。但是該體系中的培養(yǎng)結果（見表1），包括研究成果、社會評價兩個指標還有待完善。
目前不少高校把是否有學生獲得省級優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質量的重要評估判斷標準，評選條件中對和質量的要求在相當程度上可以看出研究生的學術創(chuàng)新能力，同時重要科研成果和獲獎也是社會評價的重要指標，部分用人單位在招錄時會以此作為重要參考因素，尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門，為此應該增加高級別獲獎為考核指標。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外，還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學深造等，因此社會評價中應該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學術創(chuàng)新能力。
綜合分析后，培養(yǎng)結果考核指標修正如表2所示。
（二）廣東某高校會計學碩士研究生培養(yǎng)及質量分析
本文限于篇幅，主要對廣東某高校會計學碩士研究生培養(yǎng)質量結果的科研成果、學生獲獎、就業(yè)情況進行分析，同時就培養(yǎng)過程遇到的問題進行分析。
1.學生情況（見表3）。從表3可以看出，篇數中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)篇數最多，占到了93.33%。
2.學生獲獎情況（見表4）。從表4統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在獲獎人數（非獲獎人次）中跨專業(yè)獲得省級獎勵的人數占到71.43%，跨學科人數占獲獎人數的57.14%，跨專業(yè)跨學科研究生的高層次獲獎等學術研究能力顯著強于會計專業(yè)背景的研究生。
3.學生就業(yè)情況。除了2008和2009級各有1名研究生（中途退學）創(chuàng)業(yè)外，其余研究生實現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出，有1位研究生應屆考取博士。2007級研究生中，進事務所人數最多，占到33.33%，其次為進高校，占到26.67%。2008級研究生中，進高校、證券銀行和國企所占比例都是26.67%。2009級研究生中，其他類占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級研究生中，進證券銀行比例最高，為45%。該校會計學研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個擬聘用通知?？鐚I(yè)跨學科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角，單位包括南方電網、高等學校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計與財務管理等工作。
三、會計學研究生培養(yǎng)的問題反思
綜上，該校學術型會計學研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標準、嚴要求、好就業(yè)”的態(tài)勢，但是研究也發(fā)現(xiàn)該?？鐚I(yè)會計學研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關注和完善的方面。
（一）綜合培養(yǎng)體系不健全
像美國等發(fā)達國家針對跨專業(yè)碩士，設有專門的跨學科研究中心，國內部分高校也在開設相關的研究機構，“學科會聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學還沒有對應的跨學科研究中心，高等教育研究所對跨學科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學術研究層面，學校尚未設立專門的跨學科研究機構。該校各研究生培養(yǎng)二級單位對跨學科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學科學術交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對較少。對跨專業(yè)研究生錄取后對其會計專業(yè)基本知識掌握也沒有完全強制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補習?？鐚W科跨專業(yè)的學生與會計學相關專業(yè)錄取進來的學生使用同樣的培養(yǎng)和教學計劃，一定程度上加大了跨專業(yè)學生的學習壓力，造成學習部分脫節(jié)，又可能導致學生失去學習的興趣，跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學生因為難于適應研究生學習而有意申請退學的現(xiàn)象。
（二）師生雙向互選中處于劣勢
當前該校的會計學專業(yè)師生比中學生人數多于導師人數，所有學生在選擇導師方面實行“雙導師制”、“師生雙向選擇制”?？鐚I(yè)會計研究生往往在選擇導師方面不占優(yōu)勢，大部分導師依然偏向于選擇指導會計學相關專業(yè)的學生，一定程度上造成了跨專業(yè)跨學科學生入學后的學習壓力和精神壓力過大。
（三）學業(yè)缺少長遠規(guī)劃
跨專業(yè)研究生面臨的最大問題之一就是會計專業(yè)基本知識相對不夠扎實，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴展，需要一定的會計基本知識為基礎。該校會計研究生開設的課程如高級宏微觀經濟學、高級計量經濟學、公司戰(zhàn)略與風險管理一般是以本科會計學階段已經設立的課程為基礎。近幾年來該校招收的學生學科背景包括機械設計與自動化、計算機科學與技術、數學與應用數學、生物信息學、藥學、英語教育等專業(yè)，這些學生在本科階段幾乎沒有開過類似課程，在入學第一學期的課程學習中普遍引發(fā)這些學生在研究生學習早期出現(xiàn)學習焦慮、緊張狀態(tài)，經過不懈的艱辛自學才得以跟上教學和學習進度。
（四）就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃面臨新挑戰(zhàn)
自2002年研究生擴招以來，高學歷人數日益增多，畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象?？鐚I(yè)研究生不僅面對著比專業(yè)對口學生更大的學業(yè)壓力，還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時不僅重視研究生所讀專業(yè)，本科專業(yè)也是招聘時的一個重要招聘因素?？鐚I(yè)研究生在實習和畢業(yè)找工作時機會相對低于非跨專業(yè)學生，尤其是畢業(yè)那年的第一學期，如該校2013、2014屆會計學碩士畢業(yè)生中有多名本科非會計畢業(yè)的跨學科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項獎勵、公開發(fā)表了學術論文，甚至有一兩年的工作經驗，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會計專業(yè)無法給予面試機會的直接、當場拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個學生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質獲得了較好的就業(yè)單位，入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等，但是就業(yè)過程中出現(xiàn)的當場被拒事件還是極大地影響了學生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃，造成學生身心焦慮和疲憊。
四、對策及建議
（一）完善培養(yǎng)和課程體系
借鑒國外和國內一些高校經驗，建立跨學科研究中心，開展跨學科學術交流，保證資源共享，加強交叉學科交流與學習，同時學校應注重開設學生個性化的特色課程。針對跨專業(yè)錄取學生開設一些會計基本知識的補修必讀課程和相應的考試，強制性要求學生補上專業(yè)基礎課，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)復合型人才。同時建立跨年級學習角，實現(xiàn)不同年級學生的互動學習，鼓勵跨專業(yè)跨學科研究生自學強化專業(yè)基本知識的學習，提高學習積極性和學習效率。適度分類指導學生，如考博士、入職會計師事務所、入職銀行金融機構、入職涉外企業(yè)、考公務員等，其中學術能力培養(yǎng)依然是各類指導課程培養(yǎng)的首要任務。
（二）強化導師責任制
當前，絕大多數的導師不僅參與教學，還負責多個項目，“導師忙”已經成為整個教育界中的一種普遍現(xiàn)象，學生與導師之間見面少的現(xiàn)象無法避免，造成部分學生專業(yè)知識、論文及就業(yè)等方面缺乏高強度的專業(yè)引導和指導，在入學一年左右的時間內感覺專業(yè)學習迷茫。因此應該強化和深化導師責任制，深化校內外導師聯(lián)合培養(yǎng)學生和評估機制，進一步推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系，深入指導和鼓勵跨專業(yè)跨學科研究生與本專業(yè)本學科研究生多做學術性的交流，指導跨專業(yè)跨學科研究生在財會領域取得綜合發(fā)展。
（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃
復合型研究生多學科背景既是優(yōu)勢，也可能是劣勢，為此研究生應該強化自信心，提高綜合創(chuàng)新競爭力。首先要加強職業(yè)生涯規(guī)劃，在招生宣傳階段加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，避免和減少考生的學習和就業(yè)迷茫。入學后要求學生更多地參與大型學術活動，擴展學術視野，增加專業(yè)敏感度，促進提高學習動力。針對跨學科跨專業(yè)學生的就業(yè)渠道和途徑，建立綜合信息數據庫，建立校友指導就業(yè)在內的多渠道綜合就業(yè)輔導平臺，引導學生更加自信就業(yè)。對具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心，給予學生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導和指導。Z
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