時(shí)間：2023-04-03 09:56:24
序論：在您撰寫(xiě)研究生個(gè)人論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
擁有511間時(shí)尚客房的上海龍之夢(mèng)麗晶大酒店坐落于延安西路與番禺路口，并毗鄰于上海的淮海路、外灘、徐家匯等主要商業(yè)娛樂(lè)中心。距離地鐵站及觀光購(gòu)物場(chǎng)所也僅幾步之遙。高達(dá)53層的酒店大樓將經(jīng)典與時(shí)尚融合，提供419間42至45平方米的豪華房及貴賓房，6間115平方米的行政套房和86間5種不同風(fēng)格的套房，能滿(mǎn)足各類(lèi)高端人群的需要。精致的室內(nèi)裝修及充滿(mǎn)藝術(shù)感的家具盡顯歐洲優(yōu)雅風(fēng)情，所有的客房和套房都配備了大屏幕等離子彩電和盡攬城區(qū)全景的超大浴室。其他服務(wù)設(shè)施包括六個(gè)餐廳及酒廊，帶來(lái)地道的中式、意大利式和西式口味。寬敞的健身中心配備30米長(zhǎng)的游泳池、健身房和網(wǎng)球場(chǎng)，另設(shè)提供24小時(shí)服務(wù)的行政酒廊。
上海龍之夢(mèng)麗晶大酒店的餐廳分為大堂酒廊、美食角（TONGS）、意大利餐廳（AMICI）、全日制西餐廳（O2ON2）、中餐廳、雪茄吧（CO2）組成。每個(gè)餐廳都是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)部分，各自擁有餐廳的經(jīng)理、收銀、服務(wù)員、領(lǐng)班等。雖然各個(gè)部分的經(jīng)營(yíng)方向是不竟相同的，但是每個(gè)部分的管理基本還是大同小異，存在著許多相同、相通的地方的。
2.酒店行業(yè)人員個(gè)人能力的現(xiàn)狀
酒店業(yè)是中國(guó)最早對(duì)外開(kāi)放的行業(yè)之一，自從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，就有外資進(jìn)入中國(guó)酒店業(yè)。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的飯店業(yè)將進(jìn)一步面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕與世界博覽會(huì)的開(kāi)幕，更是給了我們商機(jī)和挑戰(zhàn)。無(wú)數(shù)的高星級(jí)酒店在城市間拔地而起的同時(shí)，酒店從業(yè)人員的能力是否也達(dá)到了高星級(jí)？恐怕答案并不會(huì)讓人滿(mǎn)意。隨著酒店數(shù)量的爆炸性的增長(zhǎng)，飯店的從業(yè)人員的能力卻跟不上酒店的發(fā)展速度，呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。這個(gè)應(yīng)該是酒店管理人員的心頭大患。唯一的途徑就是對(duì)酒店從業(yè)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。
3.酒店服務(wù)人員個(gè)人能力培訓(xùn)中存在問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，在一些酒店的培訓(xùn)工作中存在著令人困惑的問(wèn)題，那就是酒店搞了很多培訓(xùn)，但結(jié)果還是員工士氣低落、服務(wù)質(zhì)量差、員工流動(dòng)率高、客房對(duì)酒店不滿(mǎn)意。而從這些問(wèn)題中又會(huì)引發(fā)一系列的連帶的問(wèn)題，讓酒店的管理人員無(wú)所適從。增加內(nèi)容
4.服務(wù)人員個(gè)人能力提升培訓(xùn)
要想使培訓(xùn)達(dá)到改善飯店經(jīng)營(yíng)活動(dòng)狀況、提高員工綜合素質(zhì)的目的，必須注意幾個(gè)方面問(wèn)題：首先,研究客人的需求。其次，要致力于建立學(xué)習(xí)型組織。再次，培訓(xùn)要切實(shí)把握培訓(xùn)對(duì)象的成人性特點(diǎn)。總之，只有對(duì)酒店培訓(xùn)工作不斷總結(jié)、改進(jìn)，才能有效提高培訓(xùn)質(zhì)量。
4.1研究客人的需求
研究客人,其實(shí)質(zhì)就是研究客人的需求.飯店企業(yè)只有既了解客人的共同需求,又掌握不同客人的特殊需求;既了解客人的現(xiàn)實(shí)需求,又努力把握客人需求的變化趨勢(shì),不斷發(fā)掘客人的潛在需求,真正做到把客人的需求作為飯店經(jīng)營(yíng)活動(dòng)出發(fā),把滿(mǎn)足客人的要求,提高客人的滿(mǎn)意程度做為飯店經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的宗旨,這樣才能使客人流連忘返,樂(lè)于消費(fèi),使飯店企業(yè)生意興隆,財(cái)源茂盛.也只有這樣,才能使飯店的各項(xiàng)功能和各種服務(wù)適應(yīng)市場(chǎng)的潮流,才能使飯店的各項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目推陳出新、服務(wù)水平精益求精，推動(dòng)我國(guó)整個(gè)飯店業(yè)的服務(wù)水準(zhǔn)的提高，從而為飯店業(yè)提供更多的市場(chǎng)機(jī)遇，形成一種良好的循環(huán)。而針對(duì)客人的需求，飯店也必須因地制宜的提供相應(yīng)的服務(wù)。這就包括了兩個(gè)重要的方面：親情化、個(gè)性化服務(wù)和特色化服務(wù)。給顧客提供個(gè)性化、親情化的服務(wù)，這是飯店的取勝之道，也是它打造自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)，而特色化、品牌化的服務(wù)是飯店核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。
4.2要致力于建立學(xué)習(xí)型組織
核心競(jìng)爭(zhēng)力是蘊(yùn)藏于員工、公司的規(guī)章制度、企業(yè)文化及企業(yè)精神的一種“軟件”資源，它有鮮明的時(shí)間性，飯店建立起自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力后，如果不注意更新、提煉、再培育、再維護(hù)，起辛苦建立起來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將極有可能在新一輪的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中喪失，正所謂“守業(yè)要比創(chuàng)業(yè)難”。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，必須在飯店內(nèi)建立“學(xué)習(xí)型”組織以不斷地更新管理思想，使酒店的員工跟上世界飯店發(fā)展的步伐。在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)環(huán)境愈加變化的情況下，尋求獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本出路，就是在企業(yè)內(nèi)建立起學(xué)習(xí)型組織，以提高組織的學(xué)習(xí)能力，并且提出了系統(tǒng)思維、超越自我、改善心志模式、建立共同目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等工具。面對(duì)未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，飯店要贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可持續(xù)發(fā)展，就要發(fā)揮培訓(xùn)的功能，致力于把飯店建成學(xué)習(xí)型企業(yè)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)和提高，使整個(gè)飯店形成一種學(xué)習(xí)意愿，一種學(xué)習(xí)文化，充滿(mǎn)活力和保持繁榮興旺。
4.3培訓(xùn)切實(shí)把握培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)
飯店的培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是一種成人教育，不同于學(xué)校對(duì)學(xué)生的普通教育。學(xué)校教育的知識(shí)傳授是傳遞性、全面性、系統(tǒng)性的，而對(duì)飯店員工的知識(shí)培訓(xùn)則是按速成性、需要性、階段性原則進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容要有鮮明的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，按需施教，基本上是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”，對(duì)知識(shí)的培訓(xùn)不一定面面俱到，也不能漫無(wú)邊際，而要與崗位、職位、工作相關(guān)所需知識(shí)緊密結(jié)合，盡可能地確保所培訓(xùn)內(nèi)容能在工作中得到很好的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從而使員工學(xué)到他們真正想要學(xué)的東西。培訓(xùn)者自身要通過(guò)搜集、查閱資訊資源等途徑，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)技巧等方面進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，使自身水平不斷提高，以致力于創(chuàng)造一種輕松的氛圍，鼓勵(lì)員工充分交流和參與。在培訓(xùn)方式上，應(yīng)更多地采用互動(dòng)式、研討式教學(xué)，充分運(yùn)用案例分析、角色扮演等方法，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
5.服
以上，可以說(shuō)是整個(gè)個(gè)人能力培養(yǎng)途徑的大的思路，那么怎樣通過(guò)落實(shí)這些大的思路于日常的工作中來(lái)提高服務(wù)人員的能力呢？眾所周知，一家好的飯店之所以好并不是因?yàn)樗挠布O(shè)施有多好，而是其給予客人家外之家的感覺(jué)讓客人滿(mǎn)意。而飯店的服務(wù)人員正是落實(shí)飯店宗旨的排頭兵及整個(gè)飯店體系的基礎(chǔ)。換句話(huà)說(shuō)，衡量一個(gè)好的飯店的標(biāo)準(zhǔn)取決與其服務(wù)人員的好與壞。而服務(wù)的技巧，在此時(shí)就顯的格外重要了。而服務(wù)的技巧，又包括了“看”的技巧、“笑”的技巧、“說(shuō)”的技巧。
5.1“看”的技巧
觀察顧客要目光敏銳、行動(dòng)迅速。就拿喝茶這個(gè)日常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)，要觀察到：哪個(gè)顧客喜歡喝綠茶、哪個(gè)顧客喜歡喝紅茶、哪個(gè)顧客只喝白開(kāi)水，或者哪個(gè)顧客喝得快、哪個(gè)顧客喝得慢等等。觀察顧客可以從以下這些角度進(jìn)行：年齡、服飾、語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、行為、態(tài)度等。觀察顧客時(shí)要表情輕松，不要扭扭捏捏或緊張不安。
而當(dāng)遇到不同類(lèi)型的顧客，服務(wù)人員需要提供不同的服務(wù)方法。面對(duì)煩躁的顧客時(shí)，要有耐心，溫和地與他交談。面對(duì)有依賴(lài)性的顧客時(shí)要態(tài)度溫和，富于同情心。為他們著想，提些有益的建議，但別施加太大的壓力。對(duì)產(chǎn)品不滿(mǎn)意的顧客：他們持懷疑的態(tài)度，對(duì)他們要坦率，有理貌，保持自控能力面對(duì)想試一試心理的顧客時(shí)要有堅(jiān)韌毅力，提供周到的服務(wù)，并能顯示專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。面對(duì)常識(shí)性顧客時(shí)用友好的態(tài)度回報(bào)。要不停地問(wèn)自己：如果我是這個(gè)顧客，我會(huì)需要什么？
飯店里有個(gè)口訣：“生客看大三角、熟客看倒三角、不生不熟看小三角?！本褪钦f(shuō)與不熟悉的顧客打招呼時(shí)，眼睛要看他面部的大三角。即以肩為底線(xiàn)、頭頂為頂點(diǎn)的大三角形。與較熟悉的顧客打招呼時(shí)，眼睛要看著他面部的小三角：即以下巴為底線(xiàn)、額頭為頂點(diǎn)的小三角形。與很熟悉的顧客打招呼時(shí)，眼睛要看著他面部的倒三角形。這個(gè)，就是目光接觸的訣竅。而在你“看”顧客的時(shí)候，要揣摩顧客的心理。顧客究竟希望得到什么樣的服務(wù)？顧客為什么希望得到這樣的服務(wù)？這是服務(wù)人員在觀察顧客時(shí)要不斷提醒自己的兩個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)楦鞣N各樣的原因會(huì)使顧客不愿意將自己的期望說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)隱含的語(yǔ)言、身體動(dòng)作等表情。心理學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)表明，人們視線(xiàn)相互接觸的時(shí)間，通常占交往時(shí)間的30%~60%。如果超過(guò)60%，表示彼此對(duì)對(duì)方的興趣可能大于交談的話(huà)題；低于30%，表明對(duì)對(duì)方本人或話(huà)題沒(méi)有興趣。視線(xiàn)接觸的時(shí)間，除關(guān)系十分密切的人外，一般連續(xù)注視對(duì)方的時(shí)間在1~2秒鐘內(nèi)，而美國(guó)人習(xí)慣在1秒鐘內(nèi)。
5.2“笑的技巧
要會(huì)“笑”。在倡導(dǎo)“微笑服務(wù)”的今天，微笑的重要性不言而喻。但是人有七情六欲，一個(gè)人不太可能每天都有好的心情，工作或生活的煩心事常常會(huì)“偷”走我們的微笑，但是我們必須自己調(diào)節(jié)好自己的情緒，別把個(gè)人的情緒帶到工作中去。
微笑有許多的作用：1．微笑可以感染客戶(hù)?？蛻?hù)花錢(qián)消費(fèi)的時(shí)候，可不想看到你愁眉苦臉的樣子。當(dāng)客戶(hù)怒氣沖天的來(lái)投訴的時(shí)候，你這樣只會(huì)火上加油。相反，如果你真誠(chéng)地對(duì)客戶(hù)微笑，你就可能感染他，使他調(diào)整態(tài)度，或者使他感到愉悅。2．微笑激發(fā)熱情。微笑傳遞這樣的信息：“見(jiàn)到你我很高興，我愿意為你服務(wù)。”所以，微笑可以激發(fā)你的服務(wù)熱情，使你為客戶(hù)提供周到的服務(wù)。
微笑可以增加創(chuàng)造力。
當(dāng)你微笑著的時(shí)候，你就處于一種輕松愉悅的狀態(tài)，有助于思維活躍，從而創(chuàng)造性地解決客戶(hù)的問(wèn)題。相反，如果你的神經(jīng)緊緊繃著，只會(huì)越來(lái)越緊張，創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺。并且微笑要與眼神和身體語(yǔ)言結(jié)合，這樣才會(huì)相得益彰，給客戶(hù)以最佳印象的。
5.3“說(shuō)”的技巧
“客人更在乎你怎么說(shuō)，而不是你說(shuō)什么”。這是在飯店里很流行的一句話(huà)。單調(diào)而平淡的語(yǔ)氣是在對(duì)客戶(hù)說(shuō)：“我很煩，對(duì)你所說(shuō)全有興趣”。緩慢而低沉的語(yǔ)氣傳遞這樣的信息：“我的心情不好，自呆會(huì)兒”。嗓門(mén)高高的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣是在說(shuō)：“我對(duì)這件事情很感興趣”。硬的、嗓門(mén)很高的語(yǔ)氣是說(shuō)：“我很生氣，不想聽(tīng)任何事情”。高高的嗓音伴隨著拖長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)表達(dá)“我不相信所聽(tīng)到的一切。”由此可見(jiàn)，不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的話(huà)傳達(dá)給客人的信息是不同的。所以一個(gè)是否“會(huì)說(shuō)話(huà)”也是是否有能力的體現(xiàn)。
說(shuō)話(huà)的技巧要注意四個(gè)方面：一、做個(gè)出色的演員。有人形容服務(wù)的過(guò)程是一個(gè)演出的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，服務(wù)人員、顧客都參與其中。演出效果的好壞與所有的人都有關(guān)系。但擔(dān)任主要角色的是一線(xiàn)服務(wù)人員。所以，一線(xiàn)服務(wù)人員要做一個(gè)出色的演員，要能比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能取悅顧客的心。二、要考慮顧客的記憶儲(chǔ)存。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，顧客最多只能同時(shí)吸收六個(gè)概念。所以，你在說(shuō)明特點(diǎn)的時(shí)候，要注意控制特點(diǎn)的數(shù)量，不能太多。否則，說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，甚至?xí)痤櫩偷姆锤?。三、太激進(jìn)的危機(jī)。太過(guò)熱心可能令顧客反感。例如多嘴、激動(dòng)、愛(ài)出風(fēng)頭等等。四、在說(shuō)明時(shí)出現(xiàn)意外。如果出現(xiàn)意外，要馬上修正我們的錯(cuò)誤并道歉。如果是客戶(hù)的錯(cuò)誤，要示出“不在乎”的微笑，并盡可能挽回顧客的面子。對(duì)于客人的隱私，比如年齡、婚姻、收入、經(jīng)歷、信仰、身體等更是不能詢(xún)問(wèn)?！罢f(shuō)“能讓好壞事，也能讓壞好事?！彼茌d舟亦能覆舟“。這就取決與服務(wù)人員怎樣來(lái)利用它了。
6.總結(jié)
培養(yǎng)飯店服務(wù)人員的個(gè)人能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程——復(fù)雜而龐大，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。這并不是單方面的，也不是一朝一夕能夠完成的。這要靠飯店所有員工的共同努力。但是，只要以堅(jiān)持不懈的精神貫穿于整個(gè)系統(tǒng)，我相信，總有那么一天，我國(guó)飯店服務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)會(huì)有很大的提高。
致謝
在實(shí)習(xí)期間，作為一名餐飲部的實(shí)習(xí)生，剛走出校門(mén)踏上實(shí)習(xí)崗位，空白的經(jīng)歷使我在遇到許多問(wèn)題時(shí)顯得無(wú)措，我的指導(dǎo)老師陳曉磊，在工作時(shí)耐心細(xì)致的指導(dǎo)我，使我對(duì)龍之夢(mèng)麗晶的餐飲體系有了詳細(xì)具體的了解，實(shí)習(xí)期間使我感受頗深地就是餐廳服務(wù)人員的素質(zhì)有待提高，這也是我寫(xiě)作論文的動(dòng)機(jī)，為了更深刻地了解酒店員工培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的作用和地位，我對(duì)龍之夢(mèng)麗晶的培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行了研究。通過(guò)了一系列的準(zhǔn)備,完成了這篇論文，同時(shí)也深刻地了解了員工素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)所起到的重要作用，感謝我的指導(dǎo)老師劉洋、企業(yè)指導(dǎo)老師陳曉磊給我的幫助，才使我能夠順利地完成論文！
參考文獻(xiàn)
[1]《培訓(xùn)經(jīng)理》中華工商聯(lián)合出版社
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[5]《人力資源管理》機(jī)械工業(yè)出版社
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;誠(chéng)信檔案
個(gè)人誠(chéng)信檔案是每個(gè)公民在社會(huì)活動(dòng)中是否誠(chéng)信的真實(shí)記錄，是公民個(gè)人是否誠(chéng)實(shí)守信的真實(shí)憑據(jù)。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“人而無(wú)信，不知其可也?！痹谏鐣?huì)生活中，“信”是一個(gè)人立身之本，如果沒(méi)有誠(chéng)信，也就失去了做人的基本條件。作為天之驕子的大學(xué)生是社會(huì)的高素質(zhì)人才，是未來(lái)國(guó)家生存發(fā)展的主力軍，理應(yīng)具備誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。但是，目前大學(xué)生的誠(chéng)信狀況并不十分樂(lè)觀，無(wú)論是在招生人學(xué)還是進(jìn)校求學(xué)以及最后的求職、就業(yè)等各個(gè)階段都存在著種種欺詐失信行為，令人不禁扼腕痛惜。這不僅站污了大學(xué)生在人們心目中的形象，而且也給國(guó)家和社會(huì)造成了不應(yīng)有的損失。對(duì)此，本文就高校大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立問(wèn)題作些初步探討。
一、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案的必要性
首先，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案是加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的有效手段。誠(chéng)信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家賴(lài)以生存和發(fā)展的基石。我國(guó)信用記錄雖然剛剛起步，但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的信用意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)。學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立，將有助于督促學(xué)生重視信用，自覺(jué)地維護(hù)自己良好的信用，意識(shí)到誠(chéng)信是一一筆無(wú)形的資產(chǎn)，這筆資產(chǎn)無(wú)論對(duì)于將來(lái)出國(guó)深造，還是在國(guó)內(nèi)發(fā)展都至關(guān)重要。可以說(shuō)，誠(chéng)信檔案是大學(xué)生的第二張身份證，是大學(xué)生步人社會(huì)的通行證，也是關(guān)系大學(xué)生未來(lái)前途的公證書(shū)，它警示大學(xué)生要時(shí)刻注意自己的言行，關(guān)注自己的誠(chéng)信形象，切莫為貪圖一時(shí)的蠅頭小利而斷送自己的大好前程。川建立誠(chéng)信檔案可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠(chéng)信教育，可以使大學(xué)的“終極產(chǎn)品”—畢業(yè)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要、講信用、負(fù)責(zé)任的復(fù)合型人才。
第二，建立誠(chéng)信檔案是信息時(shí)代大學(xué)生求職就業(yè)的客觀需要。目前社會(huì)上大量假文憑、假證書(shū)、虛假求職簡(jiǎn)歷的出現(xiàn)，使得用人單位不得不花費(fèi)時(shí)間和精力去調(diào)查真?zhèn)?，?dān)負(fù)起打假的重任。建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，把大學(xué)生在校期間的大量信息以動(dòng)態(tài)的形式記錄下來(lái)，并對(duì)學(xué)生的在校行為作出信用評(píng)分，出具個(gè)人信用評(píng)估報(bào)告，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了成績(jī)單和各種資格證書(shū)外，信用檔案的內(nèi)容將作為用人單位的主要參考資料，讓畢業(yè)生帶著個(gè)人信用檔案踏上求職之路。從而將學(xué)生的信用記錄延伸到了社會(huì)。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，有了一張良好的信用記錄就等于大學(xué)生在激烈的人才竟?fàn)幨袌?chǎng)上多了一份舉足輕重的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì);對(duì)用人單位而言，也就等于有了一份清晰可信的關(guān)于應(yīng)聘者品質(zhì)的鑒定。
第三，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立有利于國(guó)家助學(xué)貸款的償還。為了使大學(xué)生能按時(shí)償還貸款，各高校絞盡腦汁，想盡各種辦法，但實(shí)際效果都不理想，而且做起來(lái)又缺乏依據(jù)，顯得底氣不足。要徹底解決這一間題，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案不失為上策。通過(guò)這一舉措把學(xué)生的貸款情況與個(gè)人檔案一并輸人微機(jī)，將學(xué)生步人社會(huì)之前的第一張信譽(yù)卡公布于眾，讓他們接受社會(huì)的監(jiān)督。這樣不僅能使銀行及時(shí)了解學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)情況和畢業(yè)后的去向，而且方便了銀行與學(xué)生的準(zhǔn)確、快速聯(lián)系。同時(shí)，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立，將有助于督促學(xué)生重視信用，自覺(jué)維護(hù)自己的良好信用，以及時(shí)還貸為榮、惡意拖欠為恥，在有償還能力的情況下積極主動(dòng)地歸還貸款。這樣就能較好地保證國(guó)家助學(xué)貸款的償還，有利于助學(xué)貸款的繼續(xù)開(kāi)展。
第四，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立有利于整個(gè)社會(huì)信用體系的建立。人是組成社會(huì)的單個(gè)細(xì)胞，沒(méi)有個(gè)人的誠(chéng)信，也就談不上整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信，個(gè)人信用度之和反映了全社會(huì)的信用度。對(duì)一個(gè)人而言，誠(chéng)信乃安身立命之本。不講信用，無(wú)異于自殺，害人害社會(huì)，最終害的還是自己。對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家而言，信用環(huán)境是衡量其競(jìng)爭(zhēng)力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展之本。綜觀歷史，橫看世界，沒(méi)有一個(gè)不講信用的人能夠長(zhǎng)久立足;沒(méi)有一個(gè)不講信用的企業(yè)能夠發(fā)展壯大;也沒(méi)有一個(gè)不講信用的國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界已越來(lái)越意識(shí)到信用問(wèn)題的重要，對(duì)建立個(gè)人信用體系的呼聲也越來(lái)越高。但由于各種條件的限制，目前只有少數(shù)地區(qū)建立了個(gè)人信用體系。而大學(xué)生信用檔案的建立有利于推動(dòng)社會(huì)的個(gè)人信用體系的建立，社會(huì)的個(gè)人信用體系也會(huì)對(duì)建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案發(fā)揮積極作用，從而更好地促進(jìn)國(guó)家的助學(xué)貸款工作。
二、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案的構(gòu)想
個(gè)人檔案是檔案體系的重要組成部分。我國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立尚處于起步階段，應(yīng)當(dāng)在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情逐步建立健全大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案制度。就目前而言，剛?cè)诵@的絕大多數(shù)學(xué)生，無(wú)論是在金融信貸、投資保險(xiǎn)方面，還是在獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等方面幾乎是空白。建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案可以為他們今后完善自己的個(gè)人信用檔案奠定基礎(chǔ)。為此，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立應(yīng)從以下幾方面考慮。
第一，要將人事檔案作為個(gè)人誠(chéng)信檔案的載體。在我國(guó)，無(wú)論國(guó)家干部還是普通工人，都有一個(gè)與其一生相伴隨的人事檔案，大學(xué)生也是如此。在他進(jìn)人大學(xué)校門(mén)以前就已經(jīng)建立了自己的人事檔案，隨著時(shí)光的流逝，檔案的內(nèi)容也在一點(diǎn)一點(diǎn)地充實(shí)。在人事檔案的工資之后再加上一項(xiàng)個(gè)人信用的內(nèi)容，這樣既符合中國(guó)國(guó)情，實(shí)行起來(lái)也比較容易。因?yàn)閹资陙?lái)，我國(guó)各行各業(yè)都形成了一種共識(shí)，只要涉及、了解并證實(shí)有關(guān)個(gè)人履歷等方面的情況，都習(xí)慣查閱相關(guān)人的個(gè)人人事檔案，因?yàn)樗涗浿鴤€(gè)人在社會(huì)主體活動(dòng)中的原始情況。檔案的原始性和憑證性是任何東西都不能取代的。在人事檔案中增加個(gè)人信用檔案的內(nèi)容，是對(duì)人事檔案的進(jìn)一步完善，也是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。對(duì)于一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生剛剛掀開(kāi)精彩的第一頁(yè)，最絢麗的藍(lán)圖要靠自己去描繪，個(gè)人的信用也是如此。
第二，要合理規(guī)劃大學(xué)生誠(chéng)信檔案的內(nèi)容。凡能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合證明主體信用的材料都應(yīng)視為誠(chéng)信檔案。而對(duì)于一名大學(xué)生或剛?cè)藢W(xué)就需申請(qǐng)助學(xué)貸款的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的誠(chéng)信檔案還是一片空白，需要在未來(lái)的歲月中自己去書(shū)寫(xiě)，因此應(yīng)從這一時(shí)刻開(kāi)始，就著手收集能反映大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的資料.具體內(nèi)容應(yīng)包括:(1)個(gè)人的基本資料。即大學(xué)生姓名、年齡、戶(hù)籍所在地、家庭情況、所在院’校、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、學(xué)籍變動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況等基本信息。(2)個(gè)人信用資料。即大學(xué)生與銀行簽定的國(guó)家助學(xué)貸款合同和申請(qǐng)續(xù)貸合同、離校后與銀行聯(lián)系還貸情況、學(xué)雜費(fèi)的交納情況、在校期間的獎(jiǎng)懲情況，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生作出的信用評(píng)分和權(quán)威部門(mén)出具的個(gè)人信用報(bào)告等。（3）個(gè)人畢業(yè)資料。即大學(xué)生畢業(yè)與否、就業(yè)情況、就業(yè)單位、聯(lián)系方式，以及畢業(yè)后繼續(xù)深造的院校名稱(chēng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)等信息。
摘要：就我國(guó)現(xiàn)行人民幣匯率制度的內(nèi)容著手分析在人民幣升值壓力下匯制對(duì)貿(mào)易的影響，我國(guó)匯率制度改革的必要性，改革的積極面，消極面，以及對(duì)我國(guó)匯率政策未來(lái)走向的啟示。
關(guān)鍵詞：匯率制度;匯制改革;影響;貿(mào)易;未來(lái)走向
根據(jù)《中國(guó)人民銀行關(guān)于完善人民幣匯率形成機(jī)制改革的公告》，自2005年7月21日起，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度。人民幣不再盯住單一美元，形成更富有彈性的人民幣匯率機(jī)制。這是人民幣匯率改革邁出的歷史性的一步。其中，以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)指的是匯率生成機(jī)制是由市場(chǎng)機(jī)制決定的，匯率水平的高低是以市場(chǎng)供求關(guān)系為基礎(chǔ)的；參考一籃子貨幣，是指我國(guó)根據(jù)貿(mào)易與投資的密切程度，選擇數(shù)種主要貨幣，對(duì)不同貨幣設(shè)定不同權(quán)重后組成一攬子貨幣，設(shè)定浮動(dòng)范圍，允許人民幣根據(jù)這一籃子貨幣在指定范圍內(nèi)浮動(dòng)。有管理性主要體現(xiàn)在銀行間外匯市場(chǎng)上，中央銀行設(shè)有獨(dú)立的操作室，當(dāng)市場(chǎng)波動(dòng)幅度過(guò)大，中央銀行要通過(guò)吞吐外匯來(lái)干預(yù)市場(chǎng)，保持匯率穩(wěn)定；在零售市場(chǎng)上，中央銀行規(guī)定了銀行與客戶(hù)外匯的買(mǎi)賣(mài)差價(jià)幅度；而其浮動(dòng)性則一是表現(xiàn)為中央銀行每日公布的人民幣市場(chǎng)匯價(jià)是浮動(dòng)的；二是各外匯指定銀行制定的掛牌匯價(jià)在央行規(guī)定的幅度內(nèi)可自由浮動(dòng)。
如今時(shí)隔2年，新的人民幣匯率形成機(jī)制產(chǎn)生的效果已逐漸清晰。本文將分析這次匯率改革所產(chǎn)生的影響以及在其影響下有關(guān)匯率政策的選擇。
1現(xiàn)行人民幣匯率制度的主要內(nèi)容
我國(guó)人民幣現(xiàn)行匯率制度概括起來(lái)說(shuō)就是，以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的、單一的、有管理的浮動(dòng)匯率制。以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)指的是匯率生成機(jī)制是由市場(chǎng)機(jī)制決定的，匯率水平的高低是以市場(chǎng)供求關(guān)系為基礎(chǔ)的；單一性是指中國(guó)人民銀行每日公布的人民幣市場(chǎng)匯價(jià)適用于外匯指定銀行（中資與外資）進(jìn)行的所有外匯與人民幣的結(jié)算與兌換，包括經(jīng)常項(xiàng)目收支和資本項(xiàng)目收支，適用于中資企業(yè)和外商投資企業(yè)的外匯收支往來(lái)；適用于居民與非居民的交往活動(dòng)?？傊沁m用于所有交易范圍的一切外匯與人民幣之間的交易；有管理性主要體現(xiàn)在銀行間外匯市場(chǎng)上，中央銀行設(shè)有獨(dú)立的操作室，當(dāng)市場(chǎng)波動(dòng)幅度過(guò)大，中央銀行要通過(guò)吞吐外匯來(lái)干預(yù)市場(chǎng)，保持匯率穩(wěn)定；在零售市場(chǎng)上，中央銀行規(guī)定了銀行與客戶(hù)外匯的買(mǎi)賣(mài)差價(jià)幅度；而其浮動(dòng)性則一是表現(xiàn)為中央銀行每日公布的人民幣市場(chǎng)匯價(jià)是浮動(dòng)的；二是各外匯指定銀行制定的掛牌匯價(jià)在央行規(guī)定的幅度內(nèi)可自由浮動(dòng)。
2現(xiàn)行人民幣匯率制度改革初探
2.1改革必要性
匯率制度是隨著一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而調(diào)整的，作為發(fā)展中國(guó)家和轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國(guó)家的我國(guó)的情況也不例外。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)如此迅猛的今天，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的需要，我們有必要對(duì)我的匯率制度進(jìn)行一次改革。這是因?yàn)?，一方面中?guó)的對(duì)外貿(mào)易占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的一半以上，這樣的經(jīng)濟(jì)格局決定了人民幣匯率制度的核心目標(biāo)就是要保持匯率的相對(duì)穩(wěn)定以促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易與投資；另一方面市場(chǎng)決定匯率水平的內(nèi)在壓力又要求人民幣匯率制度應(yīng)該更有彈性。所以，有必要對(duì)我國(guó)的匯率制度進(jìn)行一次改革。
2.2改革積極面
（1）截止到2007年7月23日，人民幣匯率為1美元對(duì)人民幣7.56420元，以累計(jì)升值7.22%。首先，民幣升值將提升人民幣的國(guó)際購(gòu)買(mǎi)力,此時(shí)國(guó)外產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)價(jià)格相對(duì)下降，此時(shí)手中的人民幣變得更“值錢(qián)”了。這樣一來(lái)，我國(guó)對(duì)國(guó)外高質(zhì)量的消費(fèi)品的進(jìn)口量將增加，從而刺激國(guó)內(nèi)消費(fèi)，提高人民的生活水平。與此同時(shí),人民幣升值使企業(yè)從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的成本降低,這會(huì)推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)經(jīng)營(yíng)革新,也減輕進(jìn)口能源和原料的成本負(fù)擔(dān)，從而提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，產(chǎn)品的出口競(jìng)爭(zhēng)力也得到提高。其次，人民幣升值能增強(qiáng)中國(guó)企業(yè)的國(guó)際投資能力。國(guó)內(nèi)企業(yè)去國(guó)外投資的成本將降低，會(huì)促使大量企業(yè)走出去，尤其是飽受反傾銷(xiāo)之苦的行業(yè)，也許到國(guó)外去建場(chǎng)就會(huì)成為一個(gè)非常好的選擇。這樣的話(huà)，可以增強(qiáng)國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升它們的地位和形象。
（2）采用更為靈活的參考一籃子貨幣的有管理的匯率制度，有較大的根據(jù)市場(chǎng)供求和經(jīng)濟(jì)融形勢(shì)需要主動(dòng)靈活調(diào)整匯率定價(jià)基礎(chǔ)，從而使匯率制度更富有彈性，但是又保留了央行對(duì)調(diào)節(jié)匯率的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。這樣，我國(guó)應(yīng)對(duì)投機(jī)壓力的能力是顯著增強(qiáng)了。另外，一籃子貨幣中的貨幣的相互波動(dòng)可能部分被抵消，因此，人民幣匯率波動(dòng)的壓力實(shí)際上較之原來(lái)是下降了。這樣一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的匯率政策環(huán)境下，中國(guó)正好可以大力發(fā)展金融市場(chǎng)，規(guī)范金融法規(guī)，為匯率制度的進(jìn)一步改革作好準(zhǔn)備。
（3）2001年中國(guó)加入世貿(mào)組織后，對(duì)外貿(mào)易伙伴日益多元化，來(lái)中國(guó)外商投資的日益增多，中國(guó)與世界更多國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益密切。從單一盯住美元到參考一籃子貨幣的變化，更加符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、多元的趨勢(shì)，使人民幣匯率制度日趨與國(guó)際接軌。
2.3改革消極面
人民幣升值是一把雙韌劍，要是人民幣升值的幅度過(guò)大，或時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，將會(huì)給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)弊端：
（1）人民幣升值應(yīng)該把握一個(gè)度。由于國(guó)外不少人認(rèn)為人民幣被嚴(yán)重低估，因此他們抱有強(qiáng)烈的對(duì)人民幣升值的預(yù)期，認(rèn)為現(xiàn)今人民幣升值的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如今的小幅升值顯然不能反映我國(guó)國(guó)際收支狀況所體現(xiàn)的貨幣匯率低估程度，必然導(dǎo)致進(jìn)一步的升值預(yù)期。這種升值預(yù)期的強(qiáng)化會(huì)帶來(lái)大規(guī)模的資本流入。這些流入的熱錢(qián)大都涌往股票市場(chǎng)，房地產(chǎn)市場(chǎng)，造成了中國(guó)股市屢創(chuàng)新高，房?jī)r(jià)不斷上漲，給國(guó)家的宏觀調(diào)控帶來(lái)了巨大的困難。這就要求人民幣加快升值的步伐，以降低國(guó)外投資者的升值預(yù)期，并緩解央行的壓力。而且，我國(guó)的金融體系還不夠完善，出口企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整以及其應(yīng)對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避能力還有限，貿(mào)然加快升值速度會(huì)帶來(lái)不可想象的災(zāi)難。因此，對(duì)于人民幣的升值應(yīng)該把握好一個(gè)度兼顧好上述兩方面。
（2）人民幣升值會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易造成一定不利影響。對(duì)外貿(mào)易在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的特殊地位，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的一半以上。人民幣的升值將使我國(guó)的出口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力下降，出口貿(mào)易必將會(huì)受到負(fù)面影響。而作為一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，今后繼續(xù)保持出口的快速增長(zhǎng),對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大。再加上一些國(guó)家為了保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)設(shè)置各種非關(guān)稅貿(mào)易壁壘和濫用反傾銷(xiāo)手段對(duì)進(jìn)口實(shí)施限制。因此人民幣升值后我國(guó)的出口形勢(shì)會(huì)變得嚴(yán)峻。
3升值壓力下的匯制對(duì)貿(mào)易的影響
匯率變動(dòng)與商品進(jìn)出口密切相關(guān)，人民幣升值問(wèn)題一直是人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話(huà)題，而貿(mào)易條件改善或惡化將直接導(dǎo)致一國(guó)實(shí)際資源的流入與流出，反映貨幣比價(jià)的匯率變動(dòng)會(huì)對(duì)貿(mào)易條件產(chǎn)生直接而重要的影響，所以人民幣匯率變動(dòng)對(duì)我國(guó)乃至整個(gè)世界進(jìn)出口貿(mào)易的影響的作用是不言而喻的。
我們可以把匯率對(duì)貿(mào)易的影響分為對(duì)進(jìn)口的影響和對(duì)出口的影響。一般意義上講，如果本幣升值，將不利于出口有利于進(jìn)口，但本幣升值后，用外幣表示的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增大，對(duì)外貿(mào)易依存度降低。反之，如果本幣貶值，用外幣表示的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值減小，則對(duì)外貿(mào)易依存度提高。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)角度告訴我們本幣升值和由此引起的本幣匯率高估會(huì)起到促進(jìn)進(jìn)口和抑制出口的作用。具體來(lái)說(shuō)就是，人民幣升值后，將會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品進(jìn)口價(jià)格下跌和出口價(jià)格上漲，，它對(duì)出口產(chǎn)品的負(fù)面影響是無(wú)法回避的，比如說(shuō)一些對(duì)出口依存度較高且以?xún)r(jià)格為主要競(jìng)爭(zhēng)手段的行業(yè)會(huì)面臨收入下降的沖擊。但一方面，海外原材料等進(jìn)口價(jià)格將更便宜，我們老百姓也可以從中受益，比如說(shuō)可以享受到更便宜的進(jìn)口汽車(chē)和其他進(jìn)口產(chǎn)品
4對(duì)我國(guó)匯率政策未來(lái)走向的啟示
4.1匯率政策選擇
(1)繼續(xù)采用盯住匯率的方法，但轉(zhuǎn)而盯住一攬子的世界主要貨幣。優(yōu)點(diǎn)在于可以避免美元同世界其它主要貨幣匯率變動(dòng)帶給人民幣的沖擊，并且能夠?yàn)槿蘸笞罱K的自由浮動(dòng)奠定制度基礎(chǔ)。缺點(diǎn)在于盯住一攬子貨幣的選擇意味著外匯市場(chǎng)上的人民幣匯率要根據(jù)全球市場(chǎng)的匯率變動(dòng)進(jìn)行頻繁調(diào)整，不利于國(guó)際貿(mào)易的投資的進(jìn)行。
(2)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融實(shí)力的進(jìn)一步提高以及央行調(diào)控能力的進(jìn)一步加強(qiáng),我國(guó)可以逐步由管理浮動(dòng)匯率制轉(zhuǎn)向單獨(dú)浮動(dòng)匯率制。為了在長(zhǎng)期內(nèi)盡快過(guò)渡到人民幣單獨(dú)浮動(dòng)匯率制度,在中短期內(nèi)我國(guó)應(yīng)不斷完善人民幣管理浮動(dòng)匯率制度。
(1)首先可以逐步擴(kuò)大匯率的可浮動(dòng)空間。有管理的浮動(dòng)匯率制使央行有更大的匯率預(yù)警空間,有利于實(shí)現(xiàn)內(nèi)部平衡目標(biāo),有利于積極地發(fā)揮市場(chǎng)的價(jià)格信號(hào)作用,逐漸達(dá)到均衡匯率水平,也有利于對(duì)外貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。鑒于浮動(dòng)匯率面臨的技術(shù)難題及入世后國(guó)際收支平衡的需要,我國(guó)的匯率制度改革應(yīng)首先將目前較為“固定”的匯率制改為真正的浮動(dòng)匯率制,即將匯率浮動(dòng)設(shè)定上限和下限,并逐步增大人民幣匯率波動(dòng)區(qū)間,匯率的走勢(shì)將主要由市場(chǎng)來(lái)決定,使人民幣匯率將可以真正反映市場(chǎng)的供求關(guān)系,央行的操作也會(huì)更加靈活，可動(dòng)用各種公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)工具來(lái)干預(yù)外匯市場(chǎng),而不是簡(jiǎn)單地宣布升值或貶值。
(2)加強(qiáng)區(qū)域貨幣合作。關(guān)于亞洲貨幣合作最重要最早的構(gòu)想是日本提出的亞洲貨幣基金構(gòu)想，該構(gòu)想提出的建立“亞洲貨幣基金”是目前階段較為現(xiàn)實(shí)的考慮。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō),推進(jìn)亞洲內(nèi)部的區(qū)域貨幣合作可促進(jìn)與其他成員間的貿(mào)易進(jìn)一步增長(zhǎng),穩(wěn)定區(qū)域內(nèi)貨幣間的匯率。
匯率從表面上看是一個(gè)國(guó)家的是貨幣的對(duì)外價(jià)值的體現(xiàn)，但從本質(zhì)上看，則是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的集中體現(xiàn)。人民幣匯率匯率改革應(yīng)該堅(jiān)持漸進(jìn)性的原則，根據(jù)市場(chǎng)變化，充分考慮各方面的情況，逐步地進(jìn)行改革。就近幾年的改革目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)的匯率制度還是應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)供求為的，有管理的浮動(dòng)匯率制度，以保持人民幣匯率的基本穩(wěn)定。但它只是人民幣匯率制度改革的一個(gè)階段性的取向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,待到國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)、金融制度，尤其是外匯市場(chǎng)的不斷完善后，以及國(guó)內(nèi)企業(yè)基本能夠自由應(yīng)對(duì)匯率風(fēng)險(xiǎn)后，人民幣匯率制度終究會(huì)從有管理的浮動(dòng)匯率制度向自由浮動(dòng)的匯率制度方向轉(zhuǎn)變的，以漸進(jìn)的方式改革，這也是保持中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的基本要求。
參考文獻(xiàn)
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一、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的新課程，能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實(shí)用，如"整理與歸納""練習(xí)與實(shí)踐""活動(dòng)與探究""聯(lián)想與啟示""交流與討論"等。不僅有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于引起學(xué)生的興趣。
通過(guò)舉行的初三年化學(xué)科學(xué)習(xí)情況不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，97%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，94%的學(xué)生提到"新課程中有大量學(xué)生熟悉的生活素材，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)展開(kāi)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)就在身邊，化學(xué)有趣易學(xué)；書(shū)中有大量的精美圖片，情景交融，幫助他們領(lǐng)悟更多的化學(xué)道理，使他們學(xué)習(xí)多些生動(dòng)，少些枯燥；書(shū)中設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)多，使學(xué)生勤于動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、提高分析問(wèn)題、歸納和得出結(jié)論的能力，憝悉了許多物質(zhì)的化學(xué)變化；在"玩"的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多新現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了許多新知識(shí)；新教材還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，書(shū)中"你已經(jīng)知道什么""觀察與思考""交流與討論"等欄目引導(dǎo)他們正確理解教材，特別是章末設(shè)立"整理與歸納"使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)整理、回顧和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。（以上摘自學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表。）說(shuō)明化學(xué)新課程已起到培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。
二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。相對(duì)而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以往的舊教材中以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式為主。但在接受式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生純粹是知識(shí)的容器，他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展；相反，新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生的"我學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化為"我會(huì)學(xué)"。
如新課程重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，每一節(jié)都有學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，融入實(shí)驗(yàn)、思考、交流、講座小組報(bào)告等活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如在P34實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的教學(xué)，在舊教材采用如下流程：教師邊講解邊演示實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。而按新課程的精神，我將學(xué)生分成六人一組，第一階段是讓學(xué)生分組討論并組裝制取氧氣的整套裝置（由于我校目前實(shí)驗(yàn)條件不足，大部分的分組實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)提籃拿到班組分小組進(jìn)行。），我巡回視察，各小組展示自己的裝置并總結(jié)裝置中的注意點(diǎn)；（至于裝置中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如棉花、伸入大試管內(nèi)的導(dǎo)管不能太長(zhǎng)等，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有指出）。
第二階段是制取氧氣。開(kāi)始前我提醒同學(xué)們注意觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各部分可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后各小組利用自己的裝置分別用排水集氣法制取兩瓶氧氣，接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析可能的原因，對(duì)于那些非正常的現(xiàn)象，大家一起研究并提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體方案。如有的學(xué)生觀察到導(dǎo)管內(nèi)有紫紅色物質(zhì)，使水槽中的水有點(diǎn)淡紅色，從而得出試管口放置棉花的原因，在此處許多學(xué)生提出了形形的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲等等；有的學(xué)生觀察到在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)插在水槽內(nèi)導(dǎo)管中有水在上升，從而認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先移出導(dǎo)管后撤酒精燈的重要性；有的學(xué)生說(shuō)自己一開(kāi)始時(shí)沒(méi)能收集到氣體，從而認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前檢查裝置氣密性的必要性。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是學(xué)生在親身體驗(yàn)中悟出了許多道理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)到探究自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又比如，"調(diào)查與研究""你已經(jīng)知道了什么"等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。先讓同學(xué)們向自己的家長(zhǎng)、親人，授課老師那里展開(kāi)調(diào)查，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并查閱化學(xué)教材，掌握第一手的資料，撰寫(xiě)小論文，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。"交流與討論"欄目的設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和方法解釋和解決化學(xué)問(wèn)題的思想意識(shí)，學(xué)生還可領(lǐng)悟到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
在討論問(wèn)題的教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到"科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程"，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到研究和思考問(wèn)題的方法。以往的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于安靜地聽(tīng)課，獨(dú)立地思考，即使讓學(xué)生進(jìn)行討論，也是注重形式，缺乏主動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，而該欄目為集體討論提供了可能，使學(xué)生克服思維上的思考動(dòng)力不足和缺陷，彌補(bǔ)思考的內(nèi)容單一，思考深度較淺，思考效果不明顯等缺點(diǎn)，也使同學(xué)們?cè)诎l(fā)言中相互影響，形成良好的學(xué)風(fēng)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面，使討論考慮得全面、周到，在討論中大家互相啟發(fā)和勉勵(lì)，得出的結(jié)論和方法才更深刻和有條理，具有一定的深度和廣度。
三、轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想：
新課程給同學(xué)們帶來(lái)的另一轉(zhuǎn)變是，讓所有學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，特別是后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生，除有個(gè)別特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己能力的欲望。由于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的低估、漠視，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的喪失。記得開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)新教材，感到學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，課堂氣氛沉悶，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到最多的話(huà)是："老師，我不會(huì)".而我說(shuō)得最多的是："試一試好嗎？我相信你行。"經(jīng)過(guò)不斷的鼓勵(lì)，慢慢地同學(xué)們敢于在小組中發(fā)言，當(dāng)我提出一個(gè)議題時(shí)，同學(xué)們小組討論激烈，發(fā)言勇躍，有的同學(xué)還會(huì)有教師預(yù)想不到的想法。陳文彪同學(xué)就是其中一個(gè)，當(dāng)學(xué)習(xí)碳與二氧化碳高溫生成一氧化碳，他就想設(shè)計(jì)一種設(shè)備，燃料燃燒生成二氧化碳回收，利用燃燒的余熱使木碳與之反應(yīng)生成一氧化碳，以降低溫室效應(yīng)；被多位科任教師列為上課最不認(rèn)真、最調(diào)皮的史德生同學(xué)在學(xué)習(xí)"酸性溶液和堿性溶液"時(shí)，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紫色花遇酸變紅色、遇堿變黃色，他就想探究什么花遇酸堿會(huì)變成黑色的花，他自制的酸堿指示劑是全班中效果最好的一份。
現(xiàn)在化學(xué)課堂上，看到的是一張張生機(jī)勃勃、洋溢著自信的臉，沒(méi)有同學(xué)害怕在課堂上回答問(wèn)題；同學(xué)們也具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究和操作能力，不僅探究教材中出現(xiàn)的家庭小實(shí)驗(yàn)，還有不少同學(xué)在課外書(shū)上看到一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)我審查并借用儀器進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)課堂上有請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，則爭(zhēng)先恐后，急著表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)上也完全改變了過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而是自己主動(dòng)去思考、去探究、去調(diào)查、去咨詢(xún)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初當(dāng)我評(píng)講作業(yè)時(shí)，學(xué)生總要求我"老師，你能將標(biāo)準(zhǔn)答案抄在黑板上嗎？別的老師都這樣，我們自己歸納不出來(lái)。"現(xiàn)在不再有學(xué)生要求我將標(biāo)準(zhǔn)答案抄在黑板上了，同學(xué)們已習(xí)慣于用自己的言語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。最令我感動(dòng)的是，所任的每個(gè)班級(jí)，都有幾個(gè)其它科任教師已認(rèn)為基礎(chǔ)太差，無(wú)可救藥的學(xué)生，卻十分喜歡化學(xué)科，上課時(shí)表現(xiàn)活躍，在"交流與討論"中，經(jīng)常有其他同學(xué)預(yù)想不到的好點(diǎn)子?；瘜W(xué)科成績(jī)也能在中等甚至優(yōu)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育塑造健全人格
素質(zhì)教育作為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的主旋律。其核心就是在學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展中,培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。目前，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校教育正面臨著生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)，招生形勢(shì)嚴(yán)峻，生源素質(zhì)下降。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知部分職校學(xué)生作為弱勢(shì)群體，背負(fù)差生標(biāo)簽，心理不夠健康，人格不夠健全。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué),是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分,在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有著不可忽視的影響,直接作用于學(xué)生的思想意識(shí)、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu),影響著學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。如何健全學(xué)生人格，作為一個(gè)重要課題擺在了職業(yè)教育者面前，急迄解決。本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出了自己的一些建議。
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的影響是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的,但人格的形成則是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程,所以我們的語(yǔ)文教師要有耐心,不能只追求眼前看得見(jiàn)的成績(jī),而應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),在傳授知識(shí)時(shí),更注重學(xué)生人格的塑造。我們不僅只在課堂內(nèi)滲透,而且要把它引向課外,把學(xué)生帶進(jìn)那些優(yōu)秀文學(xué)作品中,讓那些高尚的靈魂去影響他們,感化他們。
一、更新語(yǔ)文教學(xué)觀念,增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺(jué)意識(shí)
語(yǔ)文教學(xué)的改革首先就是語(yǔ)文教育思想的改革,過(guò)去人們理解語(yǔ)文教學(xué),往往只限于單一的課堂教學(xué),只限于單純的知識(shí)教學(xué),這種單一的語(yǔ)文教育思想使語(yǔ)文孤立化,隔離了人和現(xiàn)實(shí)生活,抽去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的教條化。首先,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)先關(guān)注的是人,是人的發(fā)展,除了學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)外,還有家庭和社會(huì)語(yǔ)文教育,做到在生活中處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),還得到語(yǔ)文能力、智力和思想等素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、善于利用語(yǔ)文教學(xué)，提高培養(yǎng)學(xué)生的健康人格意識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性———工具性,決定了語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,但在具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,卻蘊(yùn)含著知識(shí)、能力、智力、思想等教育因素。學(xué)生在獲得與語(yǔ)音、語(yǔ)法、邏輯、文學(xué)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)也提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練,分析、綜合、想象、創(chuàng)造等思維能力也在不斷提高,并同時(shí)受到思想道德教育和審美情操的陶冶,得到文學(xué)作品中藝術(shù)形象的感染和優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng),使健康人格的培養(yǎng)寓于知識(shí)教育之中。所以,語(yǔ)文教學(xué)既不是單純的語(yǔ)文技能訓(xùn)練,也不是架空的人格品德教育,而是體現(xiàn)著知識(shí)、能力、智力、思想各種教育因素統(tǒng)一存在、綜合發(fā)展、共同發(fā)揮的整體功能。學(xué)生思想水平不斷提高,審美意識(shí)不斷增強(qiáng),知識(shí)視野不斷開(kāi)闊,思維方法不斷優(yōu)化,這些都是提高語(yǔ)言能力不可缺少的基礎(chǔ),我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中培養(yǎng)學(xué)生健康人格，使語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)健康人格相輔相成,互相促進(jìn)。
三、重視課堂拓展,充實(shí)文化底蘊(yùn)
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有廣闊的兼容性的學(xué)科,其內(nèi)容涉及歷史、科學(xué)、藝術(shù)、體育、哲學(xué)等許多學(xué)科的知識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,拓展知識(shí)容量,能擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒體查找和搜集與課文相關(guān)的資料,能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲,促進(jìn)學(xué)生更深入地理解課文。這樣,自然也就提高了課堂教學(xué)效率。
四、豐富課外生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健康人格
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α浚挥型ㄟ^(guò)生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)得輕松，愉快有興味。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，當(dāng)然不必處處配合。比如，每個(gè)學(xué)期可以組織學(xué)生外出游玩一兩次，師生從中飽覽祖國(guó)大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。除了集體組織之外，我們尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自由選擇的空間，在這個(gè)過(guò)程中，他們必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞，提高語(yǔ)文能力。也有利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、勇于開(kāi)拓的性格。
五、注重師生雙邊活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中既有對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,也有書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練;既要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,也要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅感悟到了文學(xué)形象,體味語(yǔ)言文字的魅力,表現(xiàn)個(gè)人情思,還接受了科學(xué)真理,理解邏輯推理的力量,闡發(fā)個(gè)人觀點(diǎn),而且從老師的分析闡述、批閱修改中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界和分析問(wèn)題的方法。從而形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式和認(rèn)知能力,提高理解力、判斷力、自我教育能力和語(yǔ)言文字的讀寫(xiě)能力,為學(xué)生的健康人格的形成創(chuàng)造有利的內(nèi)部條件。教師在與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流中,充分體現(xiàn)出的對(duì)每一位學(xué)生的尊重和信任,能激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造潛能,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。
六、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，加大對(duì)學(xué)生人格的塑造
把健康人格的養(yǎng)成有機(jī)地融合于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的健康人格。（1）倡導(dǎo)個(gè)性閱讀、整體感悟的閱讀教學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。（2）倡導(dǎo)生活作文教學(xué)法。把作文能力的培養(yǎng)融入到做人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中，在作文教學(xué)中致力于學(xué)生觀察、感受、內(nèi)化生活的能力培養(yǎng)，重視做人與作文的關(guān)系、發(fā)展思維與作文應(yīng)試的關(guān)系、自主作文與獨(dú)立人格發(fā)展的關(guān)系。（3）重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽(tīng)說(shuō)能力，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
七、把握談話(huà)技巧，增強(qiáng)學(xué)生人格的塑造
談話(huà)是通過(guò)對(duì)話(huà)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種方法,是班主任常規(guī)的教育手段之一。當(dāng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)班主任要找他談話(huà)時(shí),一般都懷有一種準(zhǔn)備“受訓(xùn)”緊張不安的心情,同時(shí)又在思想上作好了對(duì)付老師的準(zhǔn)備,所以，我們首先應(yīng)以熱情打招呼、主動(dòng)讓座等禮貌行為給學(xué)生以親切感,然后從學(xué)生感興趣的問(wèn)題引出話(huà)題。并在教育的過(guò)程中，透徹地認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律,做到全面、深刻地了解學(xué)生,捕捉有利的教育時(shí)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng),引起強(qiáng)烈的感情共鳴,收到良好的教育效果,在工作中，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),冷靜地思考問(wèn)題,謹(jǐn)防說(shuō)過(guò)頭話(huà),逐步改進(jìn)和完善自己的心理?yè)Q位法。
語(yǔ)文教師在課堂上要把握住每一個(gè)機(jī)會(huì),去明確地塑造學(xué)生那可塑性很強(qiáng)的心靈、人格。如果說(shuō)課堂上的教化是有計(jì)劃的,那么課外的教化就更具有隨機(jī)性了。隨機(jī)就是注意學(xué)生的一些言行,針對(duì)問(wèn)題,與之交談、溝通、引導(dǎo),使之明辨是非。我們相信,只有堅(jiān)持不懈,才能逐步強(qiáng)化這種影響力的作用,達(dá)到使教育者養(yǎng)成教育者希望的人格。
參考文獻(xiàn)：
1、金迎春,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在塑造學(xué)生的健全人格.[J]湖南教育2008.6
隨著人文主義心理學(xué)在二十世紀(jì)五六十年代的興起和發(fā)展，人文性在語(yǔ)言教學(xué)中的制衡作用越來(lái)越受到人們的重視。我國(guó)文化中很早就出現(xiàn)了“人文”這個(gè)詞?！兑捉?jīng)》被認(rèn)為是最早出現(xiàn)“人文”一詞的文獻(xiàn)，《易?責(zé)》中講道：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！倍谖鞣?，“人文”一詞則源于拉丁文humanus，古羅馬人為了指稱(chēng)那些接受了古希臘文化的羅馬人而創(chuàng)造了這個(gè)詞，以此表示與“野蠻人”相反的“有文化、有知識(shí)的人”。因而，“人文”這個(gè)詞具有“教化教養(yǎng)”的意思。而人文性，即是指對(duì)人之為人的關(guān)注，也就是對(duì)人之為人的宣揚(yáng)，重點(diǎn)突出的是人自身的存在，是內(nèi)含了人文性的張揚(yáng)的。所以，當(dāng)站在英語(yǔ)教育的立場(chǎng)上來(lái)審視人文教育時(shí)，文化教育的推廣就是教學(xué)落到實(shí)處的關(guān)鍵；當(dāng)從大學(xué)英語(yǔ)改革來(lái)理解人文性時(shí)，人文性不僅要著重突出英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生身心的和諧發(fā)展，而且要突出對(duì)學(xué)生個(gè)體的人性、人生、人權(quán)、價(jià)值的尊重、認(rèn)同與重視，并將以“人”為主體作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，選用有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、培養(yǎng)其個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡啟發(fā)式教學(xué)，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。因此，大學(xué)英語(yǔ)作為高校重要的人文學(xué)科，雖然其人文性的研究還處于理論框架支撐的摸索階段，但是人文性在英語(yǔ)教學(xué)中的影響已經(jīng)開(kāi)始顯露端倪。
2.研究現(xiàn)狀
教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》）掀起了新一輪的教學(xué)改革浪潮，扭轉(zhuǎn)了1985年由國(guó)家教委頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中體現(xiàn)的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)試導(dǎo)向。《教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，而且是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。而近幾年教學(xué)研究范式也由工具論逐漸走向本體論，更傾向于將教學(xué)作為一種文化實(shí)體進(jìn)行研究。教學(xué)研究不再是為了尋找某些本質(zhì)、規(guī)律，并為這些本質(zhì)、規(guī)律做出證明，而是要真正面對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育課程有機(jī)組成部分中重要的人文課程，如何架構(gòu)基于人文性的教學(xué)改革理論框架，如何回歸其人文素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，這些必將成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近十年以來(lái)，有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究大量涌現(xiàn)，通過(guò)對(duì)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中2004年（《教學(xué)要求（試行）》頒布）至2012的期刊進(jìn)行搜索，主題為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”的文章共有6858篇，其中發(fā)表在核心期刊上的文章就有547篇。這些論著大都從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)探討，其中理論研究和教學(xué)法研究所占文獻(xiàn)總量比重最大，如夏紀(jì)梅（2006）著的《現(xiàn)代外語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》、束定芳和華維芬（2009）主編的《中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究（1949-2009）》等。這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)界已經(jīng)普遍關(guān)注到理論研究和教學(xué)法流派對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的重大意義。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論都是借鑒西方的二語(yǔ)習(xí)得理論，從人文性文化視角來(lái)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究還比較少。從1995年以來(lái)，這方面的研究也主要集中在對(duì)教學(xué)、語(yǔ)言和文化的探討，陳彩霞（2010）的《強(qiáng)化教師修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平――從〈課程要求〉看大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》一文探討了教師人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，范琳、劉振前（2005）的《從情感緯度上優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究――運(yùn)用心理匹配策略和發(fā)掘情感策略》一文提出了教材中文化內(nèi)涵的挖掘策略，冬梅（2010）的《英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育》強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重要性。這些研究總體上數(shù)量不多，且缺乏系統(tǒng)、深入的探討，說(shuō)明該研究在理論方面尚處于利用和借鑒階段，絕大多數(shù)研究者都正在摸索將人文性理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并將其轉(zhuǎn)化形成自己有特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的方法。而針對(duì)云南省地方高校大學(xué)英語(yǔ)改革中人文性的研究就更無(wú)人提及。
3.研究意義
我國(guó)東西部之間在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)各方面存在著較大差異，教育經(jīng)費(fèi)的投入也懸殊甚大，學(xué)生生源不同，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差距明顯；很多云南地方高校都是師范性院校，承擔(dān)著培養(yǎng)合格教師的任務(wù)，同時(shí)又面臨著進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)層次、強(qiáng)本申碩的發(fā)展目標(biāo)。因此，如何在現(xiàn)有的條件下如何解決云南省地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題、探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐路向、將“人文性”理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程；如何培養(yǎng)、鞏固、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；如何合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，消除因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課業(yè)和教師的情感屏障；如何通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教材的人文價(jià)值，通過(guò)精心選擇教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘潛在的人文教育資源，通過(guò)適時(shí)把握教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)滲透人文思想、體現(xiàn)人文關(guān)懷，有效地實(shí)施教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段；如何貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的標(biāo)準(zhǔn)，最終體現(xiàn)《教學(xué)要求》中倡導(dǎo)的人文性原則，推動(dòng)素質(zhì)教育，展現(xiàn)人文精神，這些對(duì)于云南地方高校都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2010年6月，曲靖師范學(xué)院通過(guò)云南省教育廳審核，被評(píng)為“云南省高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)改革示范點(diǎn)”，也是云南省唯一一所進(jìn)入改革示范點(diǎn)的地方高校。該校率先全面展開(kāi)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)估體系到第二課堂都開(kāi)始了大膽的嘗試。及時(shí)探討、總結(jié)該校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以給同級(jí)別的地方院校提供寶貴的借鑒。
人類(lèi)社會(huì)在不同時(shí)期有著不同主流文化與亞文化并存的多元文化發(fā)展格局。從上世紀(jì)開(kāi)始，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下出現(xiàn)了后現(xiàn)代主義對(duì)科技理性文化進(jìn)行解構(gòu)，由此，人文主義文化逐漸代替技術(shù)理性文化的權(quán)威開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，當(dāng)前世界范圍的高等教育就是在這樣的文化背景下展開(kāi)的。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)人文課程，作為高等教育改革的重要內(nèi)容，雖然工具理性是其學(xué)科建立的根基，但其自身必須有明確的文化取向。但是目前我國(guó)學(xué)者多從語(yǔ)言和文化的關(guān)系入手對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，而對(duì)人文取向的研究較為薄弱，本研究可以深層次探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的理論支撐，尤其是進(jìn)一步研究云南省地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理論問(wèn)題。
4.研究?jī)?nèi)容
（1）如何合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的人文價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的維度有多種，但最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展?；谌宋男岳碚摰拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面。
（2）如何精心選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘潛在的人文教育資源。傳統(tǒng)班級(jí)授課制基本上都是按照一個(gè)步調(diào)、運(yùn)用一種教材、執(zhí)行統(tǒng)一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的；基于人文性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革要體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等特點(diǎn)，主張重視學(xué)生的個(gè)別差異，以人為本，彈性安排教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和課程設(shè)置，并能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，以供學(xué)生選擇。
（3）如何適時(shí)把握教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)，滲透人文思想。提升教師個(gè)人人文修養(yǎng)，展現(xiàn)人格特質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中復(fù)雜的人文感悟和思辨邏輯推理；積極轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，建立以學(xué)生中心、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，建立和諧師生關(guān)系。
（4）如何科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，彰顯人文關(guān)懷。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，分階段、分層次地設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，研究自主學(xué)習(xí)與學(xué)生語(yǔ)言水平，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)技巧，交流技巧，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等方面的關(guān)系，進(jìn)一步完善資源庫(kù)建設(shè)。
（5）如何有效實(shí)施評(píng)估手段，展現(xiàn)人文精神。評(píng)估方式如果主要依靠終結(jié)性評(píng)估，以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也挫傷和遏制了教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估體系要體現(xiàn)評(píng)估過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、評(píng)估主體的多元化、評(píng)估內(nèi)容的全面化及評(píng)估方法和手段的多樣性。評(píng)估的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)估的公平性。
（6）如何積極豐富第二課堂，營(yíng)造人文氛圍。如何多渠道、多形式地豐富學(xué)生的英語(yǔ)第二課堂，并讓更多的學(xué)生積極參與第二課堂的活動(dòng)；如何以英語(yǔ)為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（7）如何主動(dòng)關(guān)心教師心理，體現(xiàn)人文情懷。教師的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到教學(xué)效果和師生關(guān)系的和諧，但在教學(xué)改革形勢(shì)下從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師承受的壓力是巨大空前的：學(xué)分制改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的壓力，高校擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的壓力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的壓力，教師內(nèi)心想要提升個(gè)人素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望和巨大工作量之間矛盾的壓力等，如何幫助教師保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)，同樣是大學(xué)英語(yǔ)教改中人文性探討的范疇。
5.研究思路和方法
本研究遵循這樣的技術(shù)路線(xiàn)：查閱文獻(xiàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思批判傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不合理現(xiàn)象提出現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的人文性?xún)A向證明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中人文性的科學(xué)性建構(gòu)合理的教學(xué)改革方案。
因此，本研究從文獻(xiàn)梳理開(kāi)始進(jìn)行，切入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)文獻(xiàn)研究與現(xiàn)狀考察，梳理傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不合理現(xiàn)象，提出現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中人文性?xún)A向的科學(xué)性。通過(guò)課堂教學(xué)觀察、課堂進(jìn)行實(shí)錄、行動(dòng)研究等手段深入分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中還要進(jìn)一步完善和探討的問(wèn)題。本研究分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估等方面探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中人文性滲透的問(wèn)題。最后，研究成果進(jìn)行終結(jié)，提出下一步教學(xué)改革的建議和后續(xù)研究的問(wèn)題。
本研究是基于前人已有的研究積淀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，采用綜合的方法體系，才可能得到較好的答案。
根據(jù)所研究的內(nèi)容和試圖解決的問(wèn)題，擬采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等研究方法。文獻(xiàn)法主要是指搜集資料、整理有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并梳理和分析文獻(xiàn)中關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)，找到本課題的立足點(diǎn)，形成研究的基本觀點(diǎn)。調(diào)查法主要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談、問(wèn)卷和座談，有目的、有計(jì)劃地收集資料和數(shù)據(jù)，以確定事實(shí)間的聯(lián)系或關(guān)系。行動(dòng)研究法是針對(duì)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，不斷提出改革的意見(jiàn)或方案。個(gè)案研究法是通過(guò)對(duì)曲靖師范學(xué)院這個(gè)典型對(duì)象的具體研究，來(lái)了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的某些共性特征。
6.結(jié)語(yǔ)
本研究擬從剖析人文性的思想內(nèi)涵入手，歸納社會(huì)主導(dǎo)文化價(jià)值理路演進(jìn)的基本要求，闡明教學(xué)人文性范式的轉(zhuǎn)換，從而指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的人文性?xún)r(jià)值訴求，然后分階段展開(kāi)調(diào)研并及時(shí)提出階段性改革調(diào)整，使大學(xué)英語(yǔ)教改的人文性?xún)r(jià)值訴求更好地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系的健全等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)中。綜上所述，本研究開(kāi)展具備可行性。
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關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)不端行為；文獻(xiàn)綜述
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0209-03
研究生學(xué)術(shù)不端行為愈演愈烈，其存在與泛濫造成了諸多不良影響，因此，這一現(xiàn)象已引起研究生教育參與各方和學(xué)界的高度關(guān)注，成為了亟待改善的問(wèn)題。我國(guó)眾多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表了各自的看法。對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者的研究成果主要涉及研究生學(xué)術(shù)不端行為的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和對(duì)策。
一、研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)于研究生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式的總結(jié)各有不同：王翠玲認(rèn)為在高校研究生群體中，學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、篡改和不當(dāng)署名四個(gè)方面。[1]林美指出當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)不端包括三個(gè)：抄襲剽竊，假冒偽劣；即偽造論文、數(shù)據(jù)，引用別人文章不注明出處。低水平重復(fù)，花錢(qián)買(mǎi)文章、買(mǎi)版權(quán)。研究生為了使自己的文章更容易發(fā)表，往往在第二作者上掛上導(dǎo)師的名字或者把導(dǎo)師的名字放在第一的位置。[2]李建偉將研究生論文寫(xiě)作過(guò)程中的不端行為和過(guò)程中的不端行為歸納為：抄襲剽竊；偽造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和引文不實(shí)；一稿多投和署名不端。[3]
對(duì)以上學(xué)者提出的多種表現(xiàn)形式，可以看出研究生學(xué)術(shù)不端行為主要存在于日常的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中以及學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作與發(fā)表中，主要有：（1）抄襲、剽竊他人研究成果；（2）偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（3）一稿多投；（4）請(qǐng)人論文或?yàn)閯e人論文；（5）虛擬參考文獻(xiàn)；（6）署名不當(dāng)。
二、研究生學(xué)術(shù)不端行為原因研究
研究生教育的質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)人才培養(yǎng)的整體水平和學(xué)術(shù)研究的傳承與發(fā)展，然而近幾年來(lái)，在研究生當(dāng)中抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢見(jiàn)不鮮。研究生學(xué)術(shù)不端事件被推至風(fēng)口浪尖，引來(lái)一片口誅筆伐。有學(xué)者專(zhuān)門(mén)探討過(guò)研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因，并以此為依據(jù)提出治理對(duì)策，以期改善和提高我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。綜觀已收集到的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的角度對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因進(jìn)行了研究，且主要集中在導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)制度以及社會(huì)環(huán)境幾個(gè)方面。
1.導(dǎo)師原因。根據(jù)教育部1997—2008年我國(guó)博、碩士生及導(dǎo)師人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)逐年遞增，到2008年平均每位導(dǎo)師要指導(dǎo)8名研究生，實(shí)際上有的導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8名。導(dǎo)師的精力有限，面對(duì)眾多的研究生以及繁重的科研、教學(xué)壓力難免顧此失彼。[4]另外，由于導(dǎo)師遴選、聘任制度等仍不完善，缺乏對(duì)導(dǎo)師思想品德方面的考察，且監(jiān)督不嚴(yán)，個(gè)別導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)自身存在一定的問(wèn)題，對(duì)科研的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。[5]
2.研究生自身原因。學(xué)術(shù)道德是研究者在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)應(yīng)遵循的原則和底線(xiàn)。在學(xué)術(shù)研究中，文科研究生日益普遍的學(xué)術(shù)不端行為歸根結(jié)底是學(xué)術(shù)道德意識(shí)淡漠。此外，研究生自身研究能力不足導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。[6]當(dāng)前，部分研究生求學(xué)的功利趨向增強(qiáng)，為了獲得文憑增加就業(yè)機(jī)遇，或以學(xué)歷謀求升遷、追名逐利，缺少?lài)?yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這一類(lèi)學(xué)生自然耐不住“板凳須坐十年冷”的寂寞，急功近利，對(duì)學(xué)術(shù)道德不屑一顧。[7]
3.培養(yǎng)制度原因。我國(guó)高校歷來(lái)偏重于培養(yǎng)研究生的科研能力，研究生教育重“能力”輕“素質(zhì)”，對(duì)“德育”存在不同程度的忽視。此外，研究生監(jiān)督、懲戒機(jī)制不健全。大部分高校和研究生培養(yǎng)單位沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德規(guī)范。即使教育部于2009年4月了《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，也只是著眼于“事后懲戒”，不能真正起到教育和預(yù)防的作用。[8]研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因還與研究生課程質(zhì)量低下、沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)術(shù)規(guī)范體例有關(guān)。[9]
4.社會(huì)環(huán)境原因。李志巧認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)、資源共享為學(xué)術(shù)不端行為提供了便利的平臺(tái)。任何人在互聯(lián)網(wǎng)上都可以搜索到大量與所研究的內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)和素材，這些都為學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生提供了滋生的土壤。[10]王璐認(rèn)為就業(yè)單位招考政策也是導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因之一。就業(yè)單位往往將研究生的數(shù)量及等級(jí)作為其科研能力的表征，動(dòng)輒要求在研究生期間必須發(fā)表幾篇以上的論文，否則不予錄用。[11]
三、對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為治理對(duì)策方面的探討
關(guān)于如何解決研究生學(xué)術(shù)不端行為所提出的對(duì)策和建議方面，根據(jù)個(gè)人研究的側(cè)重點(diǎn)不一樣，所提出的對(duì)策和建議也不盡相同，各有側(cè)重。
1.加大對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的教育、監(jiān)督和處罰力度。一是加強(qiáng)對(duì)研究生的思想教育，健全研究生自我教育系統(tǒng)，使高校、家庭與社會(huì)教育有效契合，注重研究生導(dǎo)師為人師表的示范作用。二是強(qiáng)化對(duì)研究生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督和處罰力度。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)階段的檢查、監(jiān)督、管理，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。[12]
2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。提高導(dǎo)師本身的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)，注重言傳身教，培養(yǎng)研究生優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，注重導(dǎo)師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換和提升，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念；同時(shí)應(yīng)改革評(píng)聘制度，發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，使導(dǎo)師能夠盡心盡責(zé)，全心全意地投人研究生教育，并指導(dǎo)研究生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新科研能力。[13]各研究生培養(yǎng)單位對(duì)已聘任的導(dǎo)師應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信考核，不斷提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)。[14]通過(guò)建立導(dǎo)師責(zé)任追究體制，研究生發(fā)表的論文必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師審核同意，使導(dǎo)師真正對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為負(fù)起責(zé)任，這將在很大程度上有效遏制研究生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。[15]
3.加強(qiáng)研究生培養(yǎng)制度建設(shè)。明確培養(yǎng)目標(biāo)，多層次培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求可適當(dāng)擴(kuò)大職業(yè)類(lèi)研究生的培養(yǎng)規(guī)模，例如工程碩士、研究生班、MBA等，這類(lèi)研究生的培養(yǎng)主要傾向于實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于課程和學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性要求就弱一些。[16]深化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度改革，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。最大限度減少單純的“量化”政策導(dǎo)向等學(xué)術(shù)管理體制的負(fù)面效應(yīng)。要根據(jù)學(xué)術(shù)型研究生、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型研究生不同培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以質(zhì)量而不是數(shù)量為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生完成高質(zhì)量、創(chuàng)新性的學(xué)位論文。[17]
4.提高研究生個(gè)人修養(yǎng)。研究生應(yīng)自我樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀和研究目的。研究生的學(xué)術(shù)成果是伴隨終生的，只有具備學(xué)術(shù)道德意識(shí)，才不會(huì)在學(xué)術(shù)海洋中翻船。研究生應(yīng)對(duì)自身的研究能力有清醒的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注有意義的實(shí)際問(wèn)題，多練筆從而逐漸提高研究能力。[18]
四、已有研究簡(jiǎn)評(píng)
毋庸置疑，現(xiàn)有文獻(xiàn)不乏具有理論和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的研究成果，為解決研究生學(xué)術(shù)不端行為提供了一些富有啟發(fā)性的觀點(diǎn)和建議。經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)已有文獻(xiàn)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.從研究的深度和廣度上來(lái)看，已有研究的主觀性和經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，內(nèi)容較零散，多為經(jīng)驗(yàn)性的描述和總結(jié)。
2.從研究方法來(lái)看，已有研究方法上存在一些不足，主要表現(xiàn)為思辨上的探討多，缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。尤其是目前的相關(guān)研究多從個(gè)案出發(fā)進(jìn)行思考，理論推理得出研究生學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素，運(yùn)用定量與定性研究相結(jié)合的方法較少。今后可從多個(gè)角度對(duì)研究生科研活動(dòng)中學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行驗(yàn)證，以及對(duì)不同影響因素與研究生的性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，進(jìn)而為治理研究生學(xué)術(shù)不端行為提供依據(jù)。
3.從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，首先，沒(méi)有將研究生學(xué)術(shù)不端行為與高校教師、學(xué)者的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行區(qū)分，研究生學(xué)術(shù)不端行為有其特殊性，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行研究分析，進(jìn)而提出更有針對(duì)性的建議以提高我國(guó)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，在研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的影響因素方面，涉及到各個(gè)方面，并主要集中在學(xué)術(shù)道德和現(xiàn)行體制上，關(guān)于研究生個(gè)人因素方面的學(xué)術(shù)興趣、態(tài)度、主動(dòng)性等方面的研究分析較少。最后，在治理的對(duì)策上，我國(guó)學(xué)者從學(xué)風(fēng)建設(shè)、研究生自律、導(dǎo)師綜合素質(zhì)、完善獎(jiǎng)勵(lì)懲戒機(jī)制、學(xué)術(shù)篩選和淘汰機(jī)制等方面提出遏制研究生學(xué)術(shù)不端行為的對(duì)策，但所提對(duì)策都只停留在較低的層面，缺乏普遍性、規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性、可操作性、適應(yīng)性和嚴(yán)厲性等特點(diǎn)。
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