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有關農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文一：地方綜合性大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)探討
摘要：地方綜合性大學在制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范時應從自己的實際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。
關鍵詞：地方綜合大學 農(nóng)林經(jīng)濟管理 專業(yè)規(guī)范
一、專業(yè)規(guī)范的作用
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設與改革的基礎，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標準和教學要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們在政治、社會或經(jīng)濟方面發(fā)生交換的激勵結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。從發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質(zhì)量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質(zhì)量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質(zhì)量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設置或調(diào)整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類專科專業(yè)，2011年公布高校新設置或調(diào)整的1887個本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠然，大學培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。
二、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎
1.是社會對人才需求的多樣性
從本質(zhì)上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應根據(jù)自己的市場定位確定相應的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，社會上對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經(jīng)濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經(jīng)濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎上的統(tǒng)一。
2.應從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)
地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農(nóng)學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟、經(jīng)營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數(shù)學基礎、經(jīng)濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
三、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范的原則
地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構(gòu)建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業(yè)基礎及基本技能等有機結(jié)合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業(yè)知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業(yè)論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質(zhì)量，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術(shù)活動。一、二年級可結(jié)合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范
1.培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)(林)業(yè)科學基礎知識，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構(gòu)和各級政府部門從事經(jīng)營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習管理學和經(jīng)濟科學的基本理論和相關的農(nóng)(林)業(yè)科學基本知識，受到調(diào)查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學、林學、畜牧學、生命科學、數(shù)學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會科學素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟學、管理學的基本原理，對經(jīng)濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經(jīng)濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科
農(nóng)學，經(jīng)濟學，管理學。
4.主要課程
農(nóng)學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經(jīng)濟學原理(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學)、實驗經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、林業(yè)經(jīng)濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)
包括教學實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、科研訓練、社會實踐等;專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)學分比例占總學分的15-25%。
6.專業(yè)基本教學條件
(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業(yè)課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室?；A課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數(shù)量。實驗設置除計算機外，還應有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經(jīng)濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設備的固定資產(chǎn)總額應達到40萬元以上，應具有可進行經(jīng)濟學實驗(或者開設實驗經(jīng)濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農(nóng)學、林學、畜牧學、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。
(5)教學經(jīng)費。新設本專業(yè)，開辦經(jīng)費一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學經(jīng)費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求
農(nóng)學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關系、作物栽培措施和技術(shù)，等。
林學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。
人文科學概論：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術(shù)等。
微觀經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟模型、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長等。
實驗經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括市場均衡實驗、生產(chǎn)與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場與價格、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經(jīng)濟學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經(jīng)濟學：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
管理學原理：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制、創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領導制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財務管理等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。
農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設計、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內(nèi)容包括導論、市場預測及建設規(guī)模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經(jīng)濟及社會效益評分析等。
財經(jīng)專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財經(jīng)寫作的概念、功能、特點極其要求、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報告、工作總結(jié)、預測報告、經(jīng)濟活動分析報告、經(jīng)濟決策報告、招標書與投標書、經(jīng)濟合同、經(jīng)濟論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚?、投資和理財?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。
財務管理：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、籌資管理、流動資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務管理、企業(yè)清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內(nèi)容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
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有關農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟管理
【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對農(nóng)林經(jīng)濟的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場經(jīng)濟的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
【關鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟;管理;存在的問題;分析
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
1 農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀
目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農(nóng)業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進城務工，導致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產(chǎn)生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟管理體制很容易導致農(nóng)林經(jīng)濟走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2 農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題及解決措施
2.1 堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路
解決農(nóng)林經(jīng)濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農(nóng)村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據(jù)。
2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實現(xiàn)
農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟的管理方法，提高農(nóng)林建設人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進的科學技術(shù)真正應用到農(nóng)林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施
農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題關乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高。現(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術(shù)服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農(nóng)林科技機構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟管理水平。
3 農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育與創(chuàng)新
農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育主要讓學生了解到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育的重要任務。農(nóng)林經(jīng)濟管理是以服務為特色的學科，服務于農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進行全過程的了解?？傊r(nóng)林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
結(jié)束語
本文對農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟管理要建設完整的學科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士論文范文一：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設的實踐與思考
在我國高等教育的發(fā)展進程中，農(nóng)林經(jīng)濟管理是較早設置的專業(yè)，為國家的農(nóng)林業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。浙江農(nóng)林大學是浙江省唯一的農(nóng)林本科院校，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是浙江農(nóng)林大學具有辦學實力和辦學特色的老專業(yè)。該專業(yè)成立于1985年，其前身是林業(yè)經(jīng)濟管理?？茖I(yè)，1996年林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招生本科生，1998年更名為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，2003年被評定為校級重點建設專業(yè)，2007年批準為浙江省本科高校重點建設專業(yè)。近年來，對照省級重點建設專業(yè)的指標體系，對人才培養(yǎng)目標進行重新定位，并在師資隊伍、課程體系、實踐教學等方面進行了一系列的改革和建設工作，并取得了較好的成效。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基本情況
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院。自林業(yè)經(jīng)濟管理專科專業(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本專科畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機關、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人?，F(xiàn)有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占總數(shù)的54.1%;54.1%的專業(yè)教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學十一五學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省151人才4人。
二、近年來專業(yè)建設的主要措施及成效
1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標
(1)多方參與修訂人才培養(yǎng)方案
為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國農(nóng)林院校及綜合性大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進行問卷調(diào)查，召開了農(nóng)林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建設委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會、農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會等，最后邀請專家對修訂的人才培養(yǎng)方案進行論證。
(2)根據(jù)社會需求和學校層面人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標
長期以來，我國高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢不明顯。當前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)肩負著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設輸送有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能創(chuàng)新的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農(nóng)林大學，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》(2011-2020)，《綱要》明確了學校的人才培養(yǎng)為：培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、能力強，具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時，適時調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)林業(yè)科技知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創(chuàng)新人才。
2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究
(1)加強師資隊伍建設，努力打造一支頂天立地的師資隊伍
為優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，主要采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內(nèi)，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內(nèi)外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內(nèi)，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地(既掌握學科前沿又了解農(nóng)村實際)，職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農(nóng)林院校，也有來自于國內(nèi)外著名綜合性大學。
(2)注重科研與教學研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學研究水平
努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內(nèi)，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學術(shù)論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收錄18篇;出版學術(shù)專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學技術(shù)獎，浙江省高?？蒲谐晒劊憬】萍寂d林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規(guī)劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發(fā)表教學研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業(yè)建設與教學改革提供了良好的理論支撐。
3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建設
(1)構(gòu)建理論、實踐、特色三結(jié)合課程體系
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，及時修訂了教學計劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建了理論、實踐、特色三結(jié)合的課程體系。具體表現(xiàn)在：
第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養(yǎng)學生的理論知識，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論基礎課程由兩個平臺構(gòu)成，公共基礎平臺及學科專業(yè)基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論提供保證。
第二，強實踐。為培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。一是加強課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，如林業(yè)概論、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論等課程設有實習環(huán)節(jié)，會計學基礎、統(tǒng)計學原理等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習等，專業(yè)綜合實習主要設置了為期2周的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習、為期1周的農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習。三是設置社會經(jīng)濟調(diào)查與應用文寫作課程，注重培養(yǎng)學生社會經(jīng)濟調(diào)查及應用文寫作的能力。
第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模塊(選修模塊Ⅰ)，二是農(nóng)林企業(yè)管理(選修模塊Ⅱ)。
(2)強化課程與教材建設
建設期內(nèi)，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：
①重視精品課程建設。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。林業(yè)經(jīng)濟學和林業(yè)財務與會計2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業(yè)財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如林業(yè)經(jīng)濟學、技術(shù)經(jīng)濟學等有實習環(huán)節(jié)的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在林業(yè)經(jīng)濟學的課堂教學中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術(shù)(RRA)和參與性評估方法(PRA)時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如經(jīng)濟法、市場營銷學、管理學原理等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建設網(wǎng)絡課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。
4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設
(1)構(gòu)建一、二、五分類實踐教學體系
緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，除課程實習外，構(gòu)建了一、二、五分類實施的實踐教學體系。一指一個中心，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)為中心，二指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優(yōu)秀學生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學生的中期論文及畢業(yè)論文、專業(yè)綜合實習兩個支撐點，面向優(yōu)秀學生的大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、科研創(chuàng)新基金項目、大型專題調(diào)研三個支撐點。
一是通過專業(yè)綜合實習、中期論文及畢業(yè)論文的實施，構(gòu)建基于應用性目標的實踐教學體系。為使學生掌握學術(shù)論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學期至第五學期，安排專業(yè)老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經(jīng)濟學、管理學的基本知識和方法，對農(nóng)村經(jīng)濟社會問題進行分析，必須有實際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實踐教學的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強調(diào)選題需理論聯(lián)系實際，盡量與導師的課題相結(jié)合。通過實施中期論文，強化對畢業(yè)論文的指導，使學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入選校級優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41.24%。專業(yè)綜合實習主要包括農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習、農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習，目的是使學生掌握社會經(jīng)濟的調(diào)查方法，提高學生的社會交際能力，培養(yǎng)學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從提出問題和目標-設計問卷-實地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報告得到全過程的訓練。經(jīng)過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。
二是通過大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、大學生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構(gòu)建基于創(chuàng)新型目標的研究型實踐教學體系。大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會由高職稱、高學歷的專業(yè)老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術(shù)活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發(fā)表學術(shù)論文4篇。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創(chuàng)新項目，由專業(yè)教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調(diào)研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)挑選了共28名學生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動，使學生的社會實踐與社會調(diào)查能力得到進一步提升。
(2)重視教學條件建設
建設期內(nèi)，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。
一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿(mào)易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內(nèi)，新增教學設備(包括軟件)近158萬元?，F(xiàn)有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現(xiàn)有校外實習基地達21個。
二是圖書資料建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的圖書資料?，F(xiàn)有藏書1.5萬冊、學術(shù)期刊310種、報紙40余種。同時，建有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。
三、幾點思考
首先，人才培養(yǎng)目標重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從近幾年學生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門(公務員等)為主。在專業(yè)建設過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢，適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設對人才的需求，對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位。但是，大學生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務三農(nóng)的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實踐教學等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導，努力改變大學生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。
其次，實踐教學是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，同時實踐教學是一個復雜的系統(tǒng)工程。在專業(yè)建設過程中，緊緊圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂密切結(jié)合，全方位促進大學生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升，為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎。同時，應該注意到教師在實踐教學過程中的突出地位，需要進一步加強實踐教學隊伍的建設，充分發(fā)揮實習基地的作用，構(gòu)建完善的實踐教學質(zhì)量評價體系。
最后，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋經(jīng)濟、管理兩大學科的寬口徑專業(yè)，當前迫切需要加強管理類課程的建設與改革。長期以來，高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理本科，在課程設置和教學內(nèi)容上，都加強經(jīng)濟學課程，輕視管理學課程。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各種農(nóng)業(yè)企業(yè)迅速發(fā)展壯大，為了適應這一變化，本專業(yè)在專業(yè)選修課中，設置了農(nóng)林企業(yè)管理模塊，安排1周時間的農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習。但總體來看，課程設置不能滿足人才培養(yǎng)的需要，綜合實習的執(zhí)行存在較大的難度，效果不理想。為此，需要增加涉農(nóng)企業(yè)管理類課程，并較好地落實綜合實習，努力提高實習效果。
農(nóng)林經(jīng)濟管理碩士論文范文二：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)影響因素的調(diào)查分析
摘 要:通過對北京林業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)06、07級115名學生的調(diào)查,筆者從學生的專業(yè)學習興趣、課程設置、導師制度建設及學生主觀就業(yè)認知等四個方面分析了影響農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)的因素。
關鍵詞:農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 影響因素
隨著國家林業(yè)經(jīng)濟的興起,以林業(yè)經(jīng)濟活動作為學科落腳點林業(yè)經(jīng)濟管理學科理應具有生命力和活力。然而,據(jù)統(tǒng)計2009年14名獲得林業(yè)經(jīng)濟管理學碩士學位的畢業(yè)生中, 除去1名轉(zhuǎn)為攻讀博士學位,2名出國外, 另11名碩士畢業(yè)生無一人在林業(yè)領域就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)問題是學科發(fā)展的一個縮影,專業(yè)就業(yè)實況與培養(yǎng)目標有脫節(jié),值得對專業(yè)的就業(yè)作進一步研究。通過查閱文獻,諸多對林業(yè)人才就業(yè)的研究主要包括以下方面:(1)林業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析;(2)調(diào)整專業(yè)設置以促進林業(yè)人才就業(yè);(3)林業(yè)人才就業(yè)途徑。但眾多研究缺少對林業(yè)類人才就業(yè)狀況的實地調(diào)查,而且對影響就業(yè)的因素分析集中在定性分析和社會綜合因素的影響上,去不能從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在校學生高考報考本專業(yè)的動機、本科期間學習興趣、學習狀況、學科發(fā)展狀況等影響林業(yè)類人才就業(yè)的校園因素進行調(diào)查分析。
因此,筆者以此為切入點,利用訪談法、抽樣調(diào)查、二手資料搜集等調(diào)研方法,在詢問學校就業(yè)服務中心和經(jīng)濟管理學院老師的基礎上設計問卷,以北京林業(yè)大學經(jīng)濟管理專業(yè)06、07級115名在校學生為調(diào)查對象來分析影響林經(jīng)類人才就業(yè)問題的因素。本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份,回收115份,有效
1.專業(yè)興趣及課程體系對就業(yè)的影響分析
了解一個學生對自己所學專業(yè)是否感興趣對于了解學生在本科期間學習本專業(yè)的認真程度、學習成績的好壞以及對于本專業(yè)的忠實度具有重要作用。
通過對115名被調(diào)查者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)71%的學生是受外部因素的影響而并不是憑個人興趣選擇農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)成為考生高考報考志愿時所謂冷門專業(yè)。
進一步的調(diào)查可知,76%的被調(diào)查對象明確表示本科畢業(yè)后的選擇不會與農(nóng)林有關。而這些被調(diào)查者欲進入的行業(yè)大多涉及到企業(yè)管理、新聞媒體、財務、金融、營銷等當今社會上所謂的熱門行業(yè)。當問及他們?yōu)槭裁捶艞夀r(nóng)林行業(yè)時,50%的被調(diào)查者選擇對此行業(yè)無興趣42%的是因為此專業(yè)不是熱門專業(yè),與時代不符僅有9%的被調(diào)查者轉(zhuǎn)移到其他行業(yè)的原因是自己的能力所限。
同時,由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是農(nóng)林+經(jīng)濟+管理三管齊下的學科,學習課程多樣化。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),115名被調(diào)查者中43%的反映農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科階段所學課程覆蓋面太廣,所學知識不扎實、不系統(tǒng),33%的選擇不能很好地與自己以后的選擇相結(jié)合, 18%的被調(diào)查者認為專業(yè)特色課程太少,不能滿足自己本科階段對本專業(yè)的學習,僅7%的學生認為富有特色,為自己以后的選擇具備了一定的基礎。本科農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程設置廣泛,雖利于拓寬該專業(yè)學生的知識面、利于培養(yǎng)學生的多種能力,但是課程的多、雜在一定程度上會阻礙學生對本專業(yè)進行深入的學習,從而對知識不能有效的把握和綜合利用。
專業(yè)學習興趣低和課程學習不扎實、不系統(tǒng)等降低了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生每屆的考研率。據(jù)統(tǒng)計,近幾年本專業(yè)每屆的考研率僅為3%。由于農(nóng)林作為一個傳統(tǒng)經(jīng)濟部門,較冷門, 對學生的吸引力逐漸降低,有的學生想通過轉(zhuǎn)專業(yè)考研的途徑達到跳出林門的目的,據(jù)調(diào)查,考研的同學中30%的表示考研時要重選專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)考研無疑又加大了考研的難度,使此專業(yè)學生不能繼續(xù)深造,加大了就業(yè)形勢的嚴峻。
2.導師制度對學生就業(yè)的影響分析
北京林業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在學生三年級時開始設置導師,通過調(diào)查本專業(yè)導師制度的建設情況,得出如下結(jié)論:
2.1學生普遍期望設置導師提前
在所有被調(diào)查者中,49%的認為大二開始設置導師的優(yōu)勢較明顯。
2.2 學生對導師的滿意度較高
通過被調(diào)查者對導師滿意度打分(最高分為10分,最低分為1分)知:導師平均得分為8.427,同時90%的被調(diào)查者在710分之間,學生對導師的滿意度較高。同時為了分析導師滿意度是否有性別差異,進行了t檢驗雙樣本等方差假設,得t=0.9563以上兩個方面說明導師制度受到學生的普遍歡迎,在學生教育、提高學生學習專業(yè)方面發(fā)揮了較大作用?？墒?經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),82%的被調(diào)查者表示導師主要在思想、學術(shù)上給予指導,只有5%的說導師在生活、就業(yè)方面給予的幫助最大,更有部分被調(diào)查者抱怨:課余時間與導師見面機會少,平時除了課程學習、課題研究之外,導師很少給予就業(yè)方面的指導。
筆者經(jīng)過分析認為存在上述現(xiàn)象的原因在于:
第一、導師精力有限。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)注重學術(shù)研究,導師自身科研和教學任務較多。平時專注于教學和科研的導師時間和精力不足,對學生就業(yè)信息關注較少。再加上帶的學生越來越多,導師對每個學生指導的時間和力度也勢必相對減少和削弱,在一定程度上影響了導師與本科生交流的時間和質(zhì)量,導師也就不能給學生包括就業(yè)在內(nèi)的全面指導。
第二、本科生缺乏主動性,師生關系生疏。本科生對學習的興趣和積極性,決定了他們與導師接觸的程度。由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生專業(yè)學習興趣不強,影響其學習專業(yè)知識的積極性和與導師溝通的主動性。
3.學校就業(yè)指導工作對學生就業(yè)的影響分析
畢業(yè)生就業(yè)指導工作是各個高校工作的重點。近年來學校主要是通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課(二年級時8個課時的公共課),收集、就業(yè)信息、舉辦就業(yè)講座、開展校園招聘會、提供政策咨詢和為畢業(yè)生辦理離校手續(xù)等措施來提高學生的求職能力和幫助、促進學生就業(yè)。經(jīng)調(diào)查可知,學校網(wǎng)站及招聘會成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生獲取就業(yè)信息的主要途徑。
傳統(tǒng)意義上,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的學生本應該直接面向的就業(yè)單位是各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級林業(yè)系統(tǒng)的政府部門?？墒?學校進行的就業(yè)指導工作通常是面向全校學生,并沒有突出專業(yè)特色,不能給各個學生進行專業(yè)性的指導和建議。通過對通過校內(nèi)招聘信息您對林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的了解程度如何?的調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生不能從學校提供的就業(yè)信息中全面的了解林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的信息。
由于專業(yè)的特殊性,學校針對本專業(yè)學生提供專業(yè)的就業(yè)信息較少,不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生了解林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)單位的人才數(shù)量、能力要求,從而限制了林業(yè)管理人才向此方向流動的可能性。
4.學生就業(yè)認知對就業(yè)的影響分析
在調(diào)查中,75%的被調(diào)查者認為與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)相比,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)比其他專業(yè)就業(yè)難。經(jīng)過調(diào)查,就主觀因素來說,農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的專業(yè)認知具有以下幾個特點:
4.1就業(yè)地區(qū)集中于東部沿海地區(qū)
從畢業(yè)生流向的地域來看, 北京、上海及東部沿海開放城市吸引了三分之二的畢業(yè)生, 中部及省會城市也占了相當大的比例,東中部學生去西部工作的意愿卻極低。為了探究學生的生源地與工作地點的選擇是否具有關聯(lián)性,本論文采用了交叉列聯(lián)表分析方法,即通過?狀2(卡方檢驗)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 臨界值為?狀2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理計算得?狀2=2.641 10-11選擇就業(yè)地區(qū)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出,在一定程度上不利于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的全面的就業(yè),從而出現(xiàn)有業(yè)不就,地區(qū)擁擠的不良現(xiàn)象。
4.2 注重非林業(yè)系統(tǒng)的精英崗位,期望工資偏高
根據(jù)調(diào)查,70%的被調(diào)查者要求到非林業(yè)系統(tǒng)的實力派企業(yè)就業(yè),對自己的就業(yè)崗位要求較高而對小型企業(yè)不屑一顧;僅有10%的表示只要找到工作即可,其他條件都無所謂。同時,被調(diào)查對象要求起點工作的月薪在20004000元之間的占到67%,還有13%要求月薪在4000元以上。據(jù)《2007北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報告》顯示,24.8%的本科畢業(yè)生起點工資在1000元以下,40.9%的畢業(yè)生起點工資為1000元-2000元。
在新農(nóng)村建設背景下，不僅要緊緊抓住經(jīng)濟建設這個中心，大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力，而且要從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，采取符合農(nóng)村自身發(fā)展的措施，充分發(fā)揮農(nóng)村自身的優(yōu)勢，正確處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關系。這些都要求新農(nóng)村建設的人才不僅具有扎實的理論知識，而且具有將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。這種理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)有賴于在人才培養(yǎng)過程中通過實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，逐步提升將書本上的理論知識與實際相結(jié)合的能力。
2新農(nóng)村建設背景下加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的可行性
2.1新農(nóng)村建設為農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件
新農(nóng)村建設戰(zhàn)略的提出使得各級地方政府比以往更加重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展問題，也要求高校培養(yǎng)大批懂得“三農(nóng)”實際的農(nóng)林經(jīng)濟管理人才。為了使高校培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理人才更好地服務新農(nóng)村建設，各地政府都積極與農(nóng)業(yè)院校配合，為高校學生深入農(nóng)村實際提供各種便利條件。以筆者所在的江西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院為例，學院與江西省多個地方政府建立了良好的合作關系。自上世紀80年代起，江西農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理學科就已開始深入研究江西省縣域經(jīng)濟、老區(qū)經(jīng)濟和鄱陽湖治理，并經(jīng)常參與省、市、縣等多級政府的決策咨詢，為江西省經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。新世紀以來，江西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院又與江西省多個縣建立更加深入的合作關系，在許多縣建立了校外教學實習基地，使得學生的實踐教學活動進一步深入到基層和農(nóng)村的實際工作中去。
2.2新農(nóng)村建設為農(nóng)林經(jīng)濟管理實踐教學提供了素材
新農(nóng)村建設不僅為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的實踐教學提供了實踐條件，也為實踐教學提供了寶貴的素材。新農(nóng)村建設中面臨的很多問題都是以前所沒有的，在以前的理論教科書中難以將這些新問題納入討論。各地在新農(nóng)村建設中面臨的新問題不僅僅給學術(shù)界的理論研究提供了研究對象，也為高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理實踐教學提供了豐富的素材。在新農(nóng)村建設的背景下的實踐教學要求學生在沒有書本現(xiàn)成答案的情況下主動去探索解決各種實際問題的方法，在這種探索的過程中不斷增強靈活運用基本理論去解決復雜多變問題的能力。
3新農(nóng)村建設背景下加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的具體途徑
3.1加強校外實踐基地建設
新農(nóng)村建設背景下加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學，首先要重視校外實踐基地的建設，從硬件方面來加強實踐教學。雖然農(nóng)業(yè)院校自身往往擁有一定數(shù)量的校內(nèi)實習基地，但是校內(nèi)的實習基地并不能取代校外實踐基地的作用。尤其是對于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生而言，在校內(nèi)實習往往達不到接觸實際農(nóng)村社會的目的。從本質(zhì)上講，農(nóng)林經(jīng)濟管理學科屬于社會科學，對學生進行實踐教學最好的場所就是廣大的農(nóng)村。校外實踐基地為學生提供了綜合性、設計性、創(chuàng)造性強的實踐環(huán)境，可以提高學生的綜合能力和社會適應能力，培養(yǎng)學生形成扎實的基本技能和實踐能力。校外實踐基地的建設，要依托當?shù)卣?，選取一些典型的農(nóng)村作為相對固定的實踐基地。學校與校外實踐基地形成長期合作的關系，既有利于積累和利用歷史資料，也有利于通過一屆又一屆學生的實踐教學活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，為進一步改進和提高實踐教學活動的效果提供條件。
3.2加強實踐教學的軟件建設
渾源縣是晉北地區(qū)的一個農(nóng)業(yè)大縣。改革開放之前，平川區(qū)大部分村子都建有一小塊果園，品種以國光蘋果、蘋果梨、土杏、李等為主。但由于自然氣候限制，加上經(jīng)營粗放，科技落后，大部分果園產(chǎn)量低下。只有李峪村、凌云口村和王莊堡鎮(zhèn)這3個地方因為有特殊的小氣候環(huán)境和水源，果園產(chǎn)量較高。1980年，全縣經(jīng)濟林收入24萬元，全縣人均0.8元?？傮w特征是分布零散，不成規(guī)模，效益低下。實行土地承包后，一部分村子的果園因為經(jīng)濟效益低下被改造為農(nóng)田。20世紀90年代，渾源縣縣委、政府為了使廣大農(nóng)民從根本上擺脫貧困，針對全縣實際，審時度勢，大力發(fā)展以仁用杏為主的干果經(jīng)濟林，并作為北部丘陵坡區(qū)農(nóng)民脫貧致富的綠色扶貧項目去抓，取得了較好成效，促進了縣域經(jīng)濟增長和社會的可持續(xù)發(fā)展。1991年，吳城鄉(xiāng)在干旱坡地發(fā)展種植仁用杏面積333.33hm2，5a后逐漸掛果，1998年，個別林農(nóng)仁用杏杏核年收入達到3000元。比往年種糧收入提高了3.4倍。且投入大大減少。榜樣的力量是無窮的，在這些林農(nóng)的激勵下，吳城鄉(xiāng)、蔡村鎮(zhèn)、下韓鄉(xiāng)農(nóng)民紛紛效仿，主動買苗栽植?？h、鄉(xiāng)兩級政府因勢利導，加大投入資金規(guī)模。逐漸掀起了栽植以仁用杏為主的干果經(jīng)濟林建設。截止2013底，全縣共有仁用杏栽植面積0.92萬hm2，占全縣經(jīng)濟林的91%，主要分布在縣城北部的黃土丘陵區(qū)，尤其以吳城、蔡村、下韓、南榆林、西留、沙圪坨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主。主要品種有:優(yōu)一、龍王帽、一窩蜂、大扁、京杏等。
2干果經(jīng)濟林帶來了可觀的經(jīng)濟社會效益
2.1干果經(jīng)濟林逐步成為北坡區(qū)農(nóng)民的重要收入來源目前，以仁用杏為主的經(jīng)濟林建設得到了大力發(fā)展，產(chǎn)業(yè)化格局初步形成，仁用杏已成為全縣五大支柱性產(chǎn)業(yè)項目之一。去年仁用杏掛果面積0.25萬hm2，仁用杏鮮果產(chǎn)量385萬kg，產(chǎn)杏核128.6萬kg，杏仁42.8萬kg,干果總收入2057萬元，占全縣農(nóng)業(yè)總收入的7.9%。全縣林農(nóng)今年人均收入165元，最好的吳城鄉(xiāng)生態(tài)經(jīng)濟林項目區(qū)人均收入可達700元。全部進入盛果期后，全縣林農(nóng)人均收入將達到1500元。
2.2初步形成了以仁用杏栽培、加工、銷售為紐帶的產(chǎn)業(yè)鏈2005年以前，渾源縣的仁用杏由于面積規(guī)模小、總產(chǎn)量低，一直以出售杏核、杏仁這一初產(chǎn)品為主，沒有加工企業(yè)，產(chǎn)品的附加值低。隨著仁用杏面積的迅速擴大和產(chǎn)量的提高，從2005年開始，在吳城鄉(xiāng)域內(nèi)建起了兩個仁用杏加工企業(yè)，即北岳仁用杏綜合加工廠和吳城仁用杏加工廠。北岳仁用杏綜合加工廠已于2005年建成投產(chǎn)，是一個深加工企業(yè)，可加工杏油等高精產(chǎn)品，同時可將加工余料深入加工利用；吳城仁用杏加工廠于2006年建成投產(chǎn)，是粗放加工型企業(yè)，加工產(chǎn)品為果脯、杏仁。2013年，兩個加工廠共加工果產(chǎn)品150萬kg，產(chǎn)值2200萬元。這兩個加工廠也解決了一部分人員的就業(yè)。2008年，還成立了2個果林產(chǎn)業(yè)協(xié)會，即仝漢果林協(xié)會與吳城仁用杏協(xié)會，都為民營性質(zhì)，現(xiàn)有成員13人。兩個協(xié)會已覆蓋全縣仁用杏管理，前者側(cè)重城西，后者側(cè)重城東，進行仁用杏鮮果、杏核以及加工產(chǎn)品的收購、銷售。這樣以仁用杏栽培、加工和銷售為紐帶的產(chǎn)業(yè)鏈初步形成，對渾源縣經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的推動作用。
2.3干果經(jīng)濟林改善了生態(tài)，促進了渾源縣旅游業(yè)的發(fā)展干果經(jīng)濟林的大力發(fā)展使北坡區(qū)吳城、蔡村、下韓、南榆林、西留、沙圪坨等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的森林覆蓋率大幅提高，有效地減輕了北坡區(qū)沙化土地的土壤風蝕和水土流失。每年春季，北坡區(qū)杏花盛開，一片雪白，成了杏花的世界，杏花的海洋；到了夏秋季節(jié)，則是綠樹成蔭，紅杏滿枝，蔚為壯觀。不僅改善了全縣的生態(tài)環(huán)境，也促進了恒山旅游業(yè)的發(fā)展和壯大。
3現(xiàn)有干果經(jīng)濟林存在的問題
3.1發(fā)展不平衡，缺乏科學規(guī)劃①目前，全縣的干果經(jīng)濟林主要集中在縣城北部附近的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，尚不能有效覆蓋全縣，像駝峰、西坊城、裴村、東坊城、王莊堡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還有大面積的退耕坡地適宜發(fā)展仁用杏，但還沒有規(guī)劃實施。②2000年以前栽植的部分樹種長勢不太好,其中：大扁占38%，京杏占60%，出現(xiàn)了部分地塊產(chǎn)量低的現(xiàn)象。
3.2經(jīng)營較粗放，科技含量低，單產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)果品率較低大部分林農(nóng)還是采取較粗放的經(jīng)營管理，不注重修剪、防蟲、鋤草、澆水、覆蓋、施肥投入少。對一些科技產(chǎn)品如生長調(diào)節(jié)劑等的應用不愿嘗試。單產(chǎn)低而不穩(wěn)定，有時甚至絕收。使用化肥和農(nóng)藥控制不嚴格按技術(shù)要求進行，使一些經(jīng)濟林果品農(nóng)藥殘留量嚴重超標,品質(zhì)下降。就連吳城生態(tài)經(jīng)濟林主產(chǎn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)果品率都不到果品總量的70%。
3.3難以有效預防凍花、凍果由渾源縣的氣候特點，加上仁用杏面積較大，難以有效管理，個別年份易出現(xiàn)凍花、凍果現(xiàn)象，造成產(chǎn)量大幅度下降。
3.4服務體系不健全①目前，全縣現(xiàn)有的加工企業(yè)產(chǎn)能有限，還不能完全解決全部的林產(chǎn)品加工；②產(chǎn)品銷售網(wǎng)絡建設不完善，包裝落后不精，產(chǎn)品儲運能力差，易出現(xiàn)流通渠道不暢，產(chǎn)品積壓。
4今后的發(fā)展對策
4.1科學規(guī)劃,均衡發(fā)展十二五期間，對全縣干果經(jīng)濟林的發(fā)展要因地制宜地全面規(guī)劃，對現(xiàn)有宜林地宜林則林，宜牧則牧，宜果則果，按比例有步驟地發(fā)展。逐步改變現(xiàn)在的不平衡狀況。逐步改造那些產(chǎn)量低下的老品種。
4.2以科技為先導多地山坡區(qū)經(jīng)濟林發(fā)展的實踐證明：科技投入是見效最快、效益最好的投入。①從傳統(tǒng)的品種中“優(yōu)中選優(yōu)”，不斷優(yōu)選適合本地資源條件的優(yōu)質(zhì)品種，同時要引進新的優(yōu)質(zhì)品種，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，增強產(chǎn)品在市場上的競爭力。②對林農(nóng)進行大力培訓，提高林農(nóng)的科技意識和管理水平，逐步實現(xiàn)科學管理、豐產(chǎn)高效。③請求省林科院的技術(shù)專家合作研究有效的防凍花、凍果技術(shù)措施。
4.3政府要加大投資、開發(fā)力度要提高各級領導干部的綠化意識，進一步激發(fā)廣大群眾的栽樹熱情，把發(fā)展仁用杏產(chǎn)業(yè)作為坡區(qū)、丘陵區(qū)農(nóng)民致富達小康的主導產(chǎn)業(yè)來抓。同時，要結(jié)合產(chǎn)量擴大果品加工的規(guī)模，提高加工檔次質(zhì)量，挖掘產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民收入。
目前的教學現(xiàn)狀而言，該課程的教學定位是理論課，在教學中強調(diào)知識體系的完整性、嚴謹性，以數(shù)學課的講授方式為模板，且課程國內(nèi)教材過分偏重于數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學理論的推導，邏輯性強，內(nèi)容緊湊，數(shù)學公式多，并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟學理論的結(jié)合不緊密。再加上農(nóng)林院校學生的數(shù)學基礎相對薄弱，學習起來更為困難，導致很多學生對這門課缺乏熱情。如何激發(fā)學生學習計量經(jīng)濟學的熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實際經(jīng)濟問題的能力，已成為“計量經(jīng)濟學”教學中亟待解決的問題。因此很多學校增設了“計量經(jīng)濟學”實踐教學環(huán)節(jié)，目的是為了提高學生的動手能力，但實踐教學內(nèi)容選擇是否得當、教學安排是否合理、操作過程是否切實得到實施，對學生的學習效果起著不可忽略的作用。目前傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學的實踐教學模式主要是以驗證式實踐教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方式。對于前者這種教學方式致使學生的理論和實踐脫節(jié)，無法及時消化所學的理論和方法；對于后一種方式，盡管能夠使學生將理論聯(lián)系實踐，但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作，驗證書本內(nèi)容，從而使學生被動地接受相應內(nèi)容，亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容。并且學生的實驗作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書本中的例題和習題，而這些案例難免有些過于陳舊，不符合當下的實際情況，缺乏經(jīng)濟熱點。這些顯然都不符合計量經(jīng)濟學這門應用性極強的教學要求。完整的計量經(jīng)濟學模型一般步驟：（1）模型理論設計—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學形式；（2）樣本數(shù)據(jù)的收集；（3）模型參數(shù)的估計；（4）模型的檢驗—統(tǒng)計檢驗、經(jīng)濟意義的檢驗和預測檢驗。但目前實踐教學中實踐內(nèi)容都是典型案例或書本的例題和習題，因此實踐中只需要進行模型參數(shù)的估計、模型檢驗和估計方法的操作，忽略了變量的選取，數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建，這使得學生不能全面掌握計量經(jīng)濟學建模的步驟，更不能將所學的計量模型準確的用于實際生活案例，從而導致了學生學習興趣不大，動手能力不強。
2提高“計量經(jīng)濟學”實踐教學的幾點建議
2.1提前讓學生做好軟件學習準備工作
包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關參考書。在授課的前半學期，每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學模式，通過“即學即用”的方式，鞏固和強化理論知識，對理論方法能進行基本的實踐操作。
2.2計量經(jīng)濟學課程引入案例教學，并建立案例庫
目前，國內(nèi)教材的案例過于陳舊，樣本數(shù)據(jù)偏少，模型解釋變量個數(shù)偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力；作為計量經(jīng)濟學的主講教師，需要建立一套適合本校學生情況的案例庫。案例素材可以從本科生的優(yōu)秀論文、教師的學術(shù)成果、專業(yè)期刊的學術(shù)論文中挑選從而建立有特色的案例庫，并注重選取與農(nóng)林經(jīng)濟研究密切相關的案例素材。案例教學是教師根據(jù)教學目的，指導學生對案例調(diào)查、閱讀、分析、講解和討論，傳授分析、解決問題的理論方法，加強學生對基本原理和概念的理解，培養(yǎng)應用能力。并且通過案例教學，讓學生切身感受理論知識與實際應用之間的關系，激發(fā)學生進一步探索的興趣。
2.3推行課程論文
主講教師可以結(jié)合當前經(jīng)濟熱點給出課程論文的題目，也可以是學生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自主的擬定論文題目。通過推行課程論文，學生根據(jù)研究內(nèi)容來確定變量，整理變量，確定模型的數(shù)學形式，并進行估計和檢驗，最終撰寫規(guī)范課程論文，完整了建立了計量經(jīng)濟學模型，可以激發(fā)學生做定量分析的興趣，積累了建模的檢驗，提高了綜合應用能力，并對今后的專業(yè)研究有一定的啟發(fā)。
3結(jié)束語
1.改革畢業(yè)設計的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學生在七、八學期忙于復習考研、在用人單位實習和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認真完成畢業(yè)設計工作。針對這一問題，環(huán)境設計專業(yè)對過去的先由指導教師申報畢業(yè)設計題目，再經(jīng)學院組織專定審定，最后由學生與指導教師進行雙向選擇的畢業(yè)設計立題形式進行了改革。先由指導教師申報擬指導的學生人數(shù)與畢業(yè)設計的方向，再由學生根據(jù)個人的實際情況選定指導教師，指導教師選定后，由學生根據(jù)自己的興趣愛好、在實習單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導教師共同商定畢業(yè)設計的初定題目和設計任務，初定題目和任務經(jīng)系和學院審定后可最終確定。這樣可將學生的畢業(yè)設計工作與學生的興趣愛好、在實習單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結(jié)合，緩解學生就業(yè)壓力與畢業(yè)設計的矛盾。
2.積極探索校外指導教師指導畢業(yè)設計的模式。由學生申請，并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件，學院組織相關專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔任學生畢業(yè)設計指導教師，學院指定校內(nèi)相關教師協(xié)助指導，并具體負責與學生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學資源，又避免了學生在外實習，校內(nèi)指導教師鞭長莫及的無奈局面。
3.提前畢業(yè)設計的開題時間。將畢業(yè)設計開始時間提前至第六學期開學初，讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假，完成畢業(yè)設計前期準備工作（確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念），部分有能力的學生甚至可以完成畢業(yè)設計的主體部分，為畢業(yè)設計擴充有效的開展時間。
二、堅持畢業(yè)設計“seminar”，強化過程管理
1.堅持兩周一次的學生畢業(yè)設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯(lián)合組織，組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業(yè)設計“seminar”，每位學生匯報自己畢業(yè)設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學習、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習的學生，可通過網(wǎng)絡參加“seminar”；對所指導的學生在校外較多指導教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核，考核成績記入畢業(yè)設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促，強化過程管理，又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學生前期不做，后期突擊應付的問題。
2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導教師“seminar”，通報學生畢業(yè)設計的進展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關鍵，共同研討解決辦法與對策。
3.嚴格畢業(yè)設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設計中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設計）進展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設計）總成績中占一定比例。
三、細化畢業(yè)設計撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設計答辯形式
1.細化畢業(yè)設計撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設計開展的中、后期，請相關專家以講座的形式對學生進行培訓，詳細講解畢業(yè)設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規(guī)范，使學生在撰寫畢業(yè)設計說明時胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設計專業(yè)單獨制定詳細的畢業(yè)設計說明撰寫與打印規(guī)范，按照設明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字數(shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細列出，使學生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設計說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規(guī)范等問題。
2.改革畢業(yè)設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現(xiàn)確定學生畢業(yè)設計成績的考核形式，將畢業(yè)設計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設計展覽的現(xiàn)場進行，由相關教師組成畢業(yè)設計答辯小組（指導教師不參與所指導學生的答辯），讓學生在畢業(yè)設計作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設計情況進行匯報，回答教師與其它學生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學生的畢業(yè)設計進行評定。第一次畢業(yè)設計答辯規(guī)定20%～30%的學生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行，答辯委員由學院指定，學生以PPT的形式匯報畢業(yè)設計相關情況，答辯委員會對其畢業(yè)設計成績進行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設計成績合格，不通過者則畢業(yè)設計成績不合格，參加第二次答辯的學生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內(nèi)同時進行畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設計成績評定的公開、公平與公正。
3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔任答辯評委并進行打分，以促進學生畢業(yè)設計與生活實際相結(jié)合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學生的畢業(yè)設計的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設計更有參考和應用價值，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的興趣。
四、為畢業(yè)設計成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學生興趣
1.舉辦畢業(yè)設計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業(yè)設計答辯前舉辦由學校牽頭，學院承辦，并邀請兄弟院校和相關企事業(yè)參加的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進行表彰獎勵，促進學生相互監(jiān)督、交流、學習的同時，為學生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的熱情和積極性。
2.推薦學生作品參加各類學科競賽、申報專利學校積極舉辦藝術(shù)設計大賽、風景園林景觀設計大賽、計算機設計大賽等學科競賽為學生提供展示成果機會的同時擇優(yōu)推薦學生畢業(yè)設計作品參加國內(nèi)外各級藝術(shù)類學科競賽，為學生提供亮才現(xiàn)藝的機會，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的積極性。另外，對于創(chuàng)新性強，設計水平高的作品，學校在經(jīng)費上給予支持，鼓勵學生積極申報外觀設計專利，激發(fā)學生開展畢業(yè)設計的興趣和積極性。
論文關鍵詞：紅豆樹，人工林，經(jīng)濟效益
紅豆樹具有極高的材用價值、景觀價值、森林文化價值，木材堅硬、紋理美觀、材質(zhì)優(yōu)良、是我國最珍貴鄉(xiāng)土用材之一。紅豆樹心材的經(jīng)濟價值最為突出，紅裼色心材主要應用于古典家具制作與雕刻、陳設工藝品制作與雕刻、建筑裝潢與雕刻三大類[1-2]。目前，相關文獻對紅豆樹人工林經(jīng)濟效益分析尚未見報道，本文就此問題進行了探討，旨發(fā)展紅豆樹人工林的產(chǎn)業(yè)決策提供參考依據(jù)。
1 材料來源
本研究材料來源于1965-1968在福建華安、南靖、浦城、政和、延平、建甌、三元、沙縣、將樂、泰寧、德化等地20余個國有林場系統(tǒng)布設的紅豆樹造林試驗林。
2 研究方法
2.1技術(shù)經(jīng)濟指標確定
為分析紅豆樹的經(jīng)濟效益和經(jīng)濟成熟，參照用材林林木資產(chǎn)評估的方法，收集調(diào)查了如下的技術(shù)經(jīng)濟指標。
（1）木材價格：規(guī)格材每立方米550元，非規(guī)格材每立方米450元，紅心材每立方米10000元
（2）營林生產(chǎn)成本：第一年2700元/公頃，第二年750元/公頃，第三年750元/公頃，第四年150元/公頃，年平均管護費60元/公頃。
（3）稅費按木材起征價征收，育林費、維簡費、社會事業(yè)發(fā)展費、森林植物檢疫費等合計為：規(guī)格材每立方米102元，非規(guī)格材每立方米51元。
（4）木材經(jīng)營成本：伐區(qū)設計費按蓄積9元/立方米，檢尺費9元/立方米農(nóng)業(yè)論文，直接采伐成本110元/立方米，短途運輸成本20元/立方米，道路維修養(yǎng)護費用5元/立方米，銷售費用為銷售價的1.5%，管理費為銷售價的5%，不可預見費為銷售價的1.5%。
（5）經(jīng)營利潤率按直接采伐成本的15%計。
（6）地租：根據(jù)現(xiàn)行政策規(guī)定，按主伐時木材生產(chǎn)的數(shù)量，依現(xiàn)行林價的30%作為本輪伐期內(nèi)的地租，即山價。
（7）利率：暫取5%為基礎進行分析。
2.2計算方法
（1）凈現(xiàn)值模型怎么寫論文。本文采用凈現(xiàn)值法評價投資效果，計算公式如下：
①
式中：PNW為凈現(xiàn)值，Rt為t年時的貨幣收入，Ct為t年時的貨幣支出，t為年齡，n為主伐年齡，P為利率，也是貼現(xiàn)率。在①式中，當PNW大于0時，說明繼續(xù)經(jīng)營還能盈利；當PNW小于0時，繼續(xù)經(jīng)營則虧損，但經(jīng)營初期除外；當PBW等于零時，是盈利與虧損臨界，一般將它作為經(jīng)濟成熟的標準，但它常常不是單位面積林地年均經(jīng)濟收益最多的。
（2）森林經(jīng)濟成熟齡模型。森林資源經(jīng)營是以林地為基礎資本的，只有單位面積林地上平均每年收獲的效益最多時，才能保證在持續(xù)經(jīng)營情況下效益總量是最多的，才是經(jīng)營者最希望得到的。因此，應取年均凈現(xiàn)值最大時的年齡作為森林經(jīng)濟成熟齡，即
②
式中：T森林經(jīng)濟成熟齡。為分析測算方便，這里假設二個條件：其一是本次研究對象為紅豆樹單純同齡人工林，實行皆伐作業(yè)；其二是分析結(jié)果僅反映主林木經(jīng)濟成熟。這樣，森林經(jīng)濟成熟齡問題在這里轉(zhuǎn)化為主伐時利潤最大化問題，因此，需建立森林生長收獲預估模型，估計在不同年齡主伐時所能得到的木材產(chǎn)量農(nóng)業(yè)論文，據(jù)以求得相應的貨幣收獲量。
（3）生長收獲預估模型。描述林分各因子生長過程的方程較多，尤以理查德方程廣泛應用，主要原因是理查德方程適應性強，準確性高，且方程中的參數(shù)有一定的生物學意義，故本文選擇理查德方程構(gòu)建紅豆樹生長收獲預估模型。[3-6]方程形式如下：
③
式中：Y為林分測樹因子，t為林分年齡，A、k、c為參數(shù)。
3 研究結(jié)果
根據(jù)上述的紅豆樹林分的生長收獲預估模型，以及所收集的技術(shù)經(jīng)濟指標，利用生長收獲預估模型，計算紅豆樹各年齡的收入、支出及凈現(xiàn)值等指標，結(jié)果如表1-3。
表1 紅豆樹Ⅰ級立地質(zhì)量的經(jīng)濟成熟分析測算
年齡
平均高
平均直徑
蓄積量
總收入現(xiàn)值
總支出現(xiàn)值
凈現(xiàn)值
年均凈現(xiàn)值
24
12.4
12.6
155.8
73108
11961
61147
2548
26
13.3
13.9
171
81818
12069
69749
2683
28
14.2
15.2
186.4
89656
12101
77555
2770
30
15
16.4
202
96426
12068
84358
2812
32
15.7
17.7
217.6
102001
11980
90021
2813
34
16.4
18.9
233.3
106318
11846
94472
2779
36
17
20.1
249.2
109369
11673
97696
2714
38
17.6
21.4
265.1
111192
11469
99724
2624
40
18.1
22.6
281
111864
11240
100624
2516
42
18.6
23.8
297
111484
10992
100492
2393
44
19
25
313.1
110169
10730
99440
2260
46
19.4
26.2
329.2
108047
10458
97589
2121
48
19.8
27.4
345.3
105245
10181
95064
1980
50
20.2
28.5
361.4
101887
9901
91986
1840
52
20.5
29.7
377.5
98092
9622
88471
1701
54
20.7
30.8
393.6
93969
9344
84625
1567
56
21
31.9
409.8
89615
9071
80544
1438
58
21.2
33
425.9
85117
8804
76313
1316
60
21.4
34.1
442
80549
8544
