時(shí)間：2023-04-06 18:46:31
序論：在您撰寫(xiě)工程碩士論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1•1研究目標(biāo)
研究的目標(biāo)是,研究開(kāi)發(fā)出科學(xué)、規(guī)范的項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型,并通過(guò)與另一應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課題配合,實(shí)現(xiàn)論文評(píng)審的電子化操作,努力使研究成果達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平,并與國(guó)際接軌。
1•2主要研究?jī)?nèi)容與流程
(1)研究《標(biāo)準(zhǔn)》,建立評(píng)審指標(biāo)體系。通過(guò)調(diào)查研究,結(jié)合《項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》,建立學(xué)位論文評(píng)審指標(biāo)體系。(2)借鑒國(guó)際先進(jìn)評(píng)審模型,構(gòu)建學(xué)位論文評(píng)審模型雛形。借鑒、引進(jìn)、消化國(guó)際先進(jìn)的項(xiàng)目管理評(píng)審模型,結(jié)合我國(guó)項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文考核特點(diǎn),構(gòu)建我國(guó)項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型雛形。(3)依據(jù)科學(xué)原理,構(gòu)建模型。依據(jù)系統(tǒng)工程理論以及系統(tǒng)模型的構(gòu)建原理,運(yùn)用聚類(lèi)分析、層次分析、對(duì)比分析等方法開(kāi)發(fā)出滿足我國(guó)項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)閱和答辯考核要求的評(píng)審模型。(4)研究量化的評(píng)審方法。(5)對(duì)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行設(shè)置,采用加權(quán)法等綜合評(píng)審方法,系統(tǒng)設(shè)計(jì)定量評(píng)審方法。(6)設(shè)計(jì)科學(xué)公正的評(píng)審流程。(7)試運(yùn)行,驗(yàn)證。(8)為實(shí)用軟件的設(shè)計(jì)預(yù)留對(duì)接接口。本研究成果具有開(kāi)放性和多適應(yīng)性,也可以運(yùn)用于解決類(lèi)似的評(píng)估、評(píng)審問(wèn)題。
2課題研究的開(kāi)展
2•1主要技術(shù)路線
(1)明確目標(biāo)、確定范圍。(2)調(diào)查研究,收集信息、數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(3)找出主要因素,確定主要變量。(4)識(shí)別和分析各種關(guān)系(內(nèi)含的科學(xué)定律,管理關(guān)系、規(guī)則等)。(5)形成系統(tǒng)模型雛形。(6)進(jìn)行“驗(yàn)證、符合試驗(yàn)”,檢查模型是否反映所研究的問(wèn)題。(7)簡(jiǎn)化和規(guī)范模型的表達(dá)形式。
2•2研究工作重點(diǎn)
(1)重在調(diào)查研究。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,召開(kāi)座談會(huì),深入調(diào)查研究,廣泛和重點(diǎn)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有在崗的與項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士教育相關(guān)的專家、教授,已經(jīng)通過(guò)論文答辯的項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士研究生,企業(yè)界的項(xiàng)目管理客座教授、研究生導(dǎo)師,在讀項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士研究生;認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議;以盡量掌握足量的、必要的、有代表性的信息。(2)精心構(gòu)建模型。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目評(píng)估的相關(guān)原理和方法;②借助社會(huì)上項(xiàng)目管理評(píng)估方面專家的智力;③借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的相關(guān)評(píng)估模型,結(jié)合實(shí)際,改造創(chuàng)新,構(gòu)建本模型。
3模型的構(gòu)建
3•1模型構(gòu)建的原則
在具體操作時(shí)充分考慮以下7個(gè)方面:(1)真實(shí)性。反映系統(tǒng)的本質(zhì)。(2)簡(jiǎn)明性。反映系統(tǒng)的主要特征,簡(jiǎn)單明了,容易操作、求解。(3)完整性。系統(tǒng)模型全面、完整,應(yīng)包括目標(biāo)與約束兩個(gè)方面。(4)規(guī)范化。盡量采用教指委現(xiàn)有的《項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》和《論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,模型與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)互動(dòng)和對(duì)應(yīng),在創(chuàng)新和與國(guó)際接軌的同時(shí),盡量使之適用并有利于下一步的操作軟件開(kāi)發(fā)。(5)創(chuàng)新性。通過(guò)模型的建立和應(yīng)用,克服原有標(biāo)準(zhǔn)的某些弊端,在模型體系結(jié)構(gòu)、指標(biāo)設(shè)置、綜合評(píng)審等方面注意范圍明確,盡量量化,以克服參與評(píng)審的教師、專家的隨意性,專業(yè)關(guān)注的局限性;引導(dǎo)與規(guī)范教師、專家在發(fā)揮其專業(yè)水平的同時(shí),注重全面、客觀、公平、公正地按模型標(biāo)準(zhǔn)范圍進(jìn)行評(píng)審。(6)開(kāi)放性。使模型系統(tǒng)化、模塊化,參數(shù)可選擇,可更改,有利于改進(jìn)和拓展。(7)可操作性。為開(kāi)發(fā)實(shí)用、可操作性的計(jì)算機(jī)管理軟件奠定基礎(chǔ)。本課題組和國(guó)內(nèi)的軟件開(kāi)發(fā)公司做了溝通和交流,可以開(kāi)發(fā)出簡(jiǎn)單可操作性的軟件。
3•2評(píng)審模型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用模塊式,包括四個(gè)子系統(tǒng)模塊:(1)評(píng)審目標(biāo)設(shè)置。(2)評(píng)審指標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))與權(quán)重體系設(shè)計(jì)。(3)子準(zhǔn)則和評(píng)審量表設(shè)計(jì)。(4)評(píng)審程序與制度設(shè)計(jì)。同時(shí),給出可以選用的空間,以備選擇應(yīng)用。
3•3項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審模型
本研究所建立的模型是一個(gè)完整的系統(tǒng),分為類(lèi)、指標(biāo)、子準(zhǔn)則3個(gè)層次,如圖1所示。指標(biāo)層用于綜合評(píng)分的累計(jì),子準(zhǔn)則層用于量化計(jì)分,采用100分制。通過(guò)對(duì)子準(zhǔn)則評(píng)分得到其分?jǐn)?shù),再乘以相應(yīng)的權(quán)數(shù),然后累計(jì)加和(采用加法規(guī)則),即可以得出被評(píng)審項(xiàng)目的評(píng)審分?jǐn)?shù)。圖1中的子準(zhǔn)則只是通過(guò)一個(gè)例子進(jìn)行了示意,評(píng)審流程如圖2所示,詳細(xì)的量化評(píng)分表如表1所示。
3•4模型特點(diǎn)及用到的方法
從上文可知,這一模型具有如圖3所示的特點(diǎn),并分別用到了以下方法:①充分運(yùn)用了信息搜集的方法;②運(yùn)用聚類(lèi)分析法對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)(指標(biāo))進(jìn)行了分類(lèi);③用層次分析法進(jìn)行了指標(biāo)分層;④充分應(yīng)用對(duì)比分析法篩選量化評(píng)審指標(biāo);⑤在整體指標(biāo)的確定上采用邏輯框架法考慮項(xiàng)目全生命周期的邏輯框架關(guān)系;⑥在各指標(biāo)的關(guān)系處理時(shí)采用了指標(biāo)綜合的方法。
近年來(lái)，隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件工程碩士培養(yǎng)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在取得進(jìn)步的同時(shí)，軟件工程碩士培養(yǎng)也存在巨大的挑戰(zhàn)：現(xiàn)有的軟件工程碩士培養(yǎng)過(guò)程存在著重視理論和技術(shù)、輕視實(shí)踐、忽視運(yùn)作（指推廣應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)）等問(wèn)題。其特點(diǎn)是：①在辦學(xué)機(jī)制上，基本是以學(xué)校為中心，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通和互動(dòng)；②在教學(xué)方法上，以教師為中心，以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；③在師資建設(shè)方面，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高學(xué)位，缺乏對(duì)教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求；④在課程設(shè)置上，以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完備性和系統(tǒng)性；⑤在評(píng)價(jià)體系上，注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。但為了解決上述問(wèn)題，又走向了另外一個(gè)極端，出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、不重視理論基礎(chǔ)、忽視“運(yùn)作”的問(wèn)題，從而造成理論和實(shí)踐之間的比重?fù)u擺不定、沒(méi)有一個(gè)既定的方針、按下葫蘆浮起瓢的局面。因此，探索一條新的符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的新型軟件工程碩士培養(yǎng)模式，就必須從解決上述“脫節(jié)”著手。
2借鑒CDIO工程教育模式，提出SE-CDIO方法
鑒于傳統(tǒng)的軟件工程碩士培養(yǎng)過(guò)程存在從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)行的脫節(jié)，CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行的生命全過(guò)程指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，這與軟件工程碩士培養(yǎng)需求非常吻合。為此，我們結(jié)合國(guó)情和軟件工程人才培養(yǎng)的要求，將CDIO工程教育模式與軟件工程相結(jié)合，提出了軟件工程碩士培養(yǎng)的SE-CDIO方法（SE是軟件工程的英文縮寫(xiě)），實(shí)施軟件工程碩士培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。SE-CDIO方法的內(nèi)涵是讓學(xué)生經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。進(jìn)一步說(shuō)，它是與軟件生命周期緊密結(jié)合而提出的軟件工程人才培養(yǎng)模式，以軟件生命周期為載體，集構(gòu)思（理論）、設(shè)計(jì)（技術(shù)）、實(shí)現(xiàn)（落實(shí)）和運(yùn)作（推廣應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)）于一體，讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地、各階段有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)，經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到生產(chǎn)、從生產(chǎn)到運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，讓理論、技術(shù)、實(shí)踐、運(yùn)營(yíng)各部分按比例協(xié)調(diào)發(fā)展，并能根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整。具體而言，各階段的要求如下：（1）構(gòu)思階段（C）：運(yùn)用軟件工程原理，構(gòu)思學(xué)生畢業(yè)論文所需研發(fā)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求與學(xué)生的實(shí)際工作背景相關(guān)，在分析、思考、討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可行性研究和需求分析，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T8567—2006計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)）的要求完成《軟件需求規(guī)格說(shuō)明》等相關(guān)文檔的編制。（2）設(shè)計(jì)階段（D）：運(yùn)用軟件工程方法，完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和接口設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軟件工程原理、方法和技術(shù)的理解和再認(rèn)識(shí)，并按照國(guó)標(biāo)完成《軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明》等相關(guān)文檔的編制。（3）實(shí)現(xiàn)階段（I）：在計(jì)算機(jī)上完全實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)并完成所有測(cè)試。本階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神、工程能力和團(tuán)隊(duì)精神，并按照國(guó)標(biāo)完成軟件測(cè)試報(bào)告軟件產(chǎn)品規(guī)格說(shuō)明等相關(guān)文檔的編制，完成全部源代碼的編寫(xiě)。（4）運(yùn)作階段（O）：實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)，包括建立應(yīng)用、營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)渠道，讓系統(tǒng)投入實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)能力和服務(wù)能力，最后完成軟件產(chǎn)品運(yùn)作總結(jié)（國(guó)標(biāo)沒(méi)有規(guī)定，由教師確定寫(xiě)作大綱）及其他相關(guān)文檔。
3軟件工程碩士培養(yǎng)過(guò)程
SE-CDIO為指導(dǎo)的軟件工程碩士人才培養(yǎng)過(guò)程由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作4個(gè)活動(dòng)組成。需要說(shuō)明的是，Petri網(wǎng)是1962年由德國(guó)科學(xué)家C.A.Petri在博士論文《用自動(dòng)機(jī)通信》中創(chuàng)立的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，被稱為“Petri網(wǎng)”[7]。Petri網(wǎng)是一個(gè)四元組Σ=(P,T,F,M)，其中：①P∪T≠f，習(xí)慣稱P為庫(kù)所集，T為變遷集；②P∩T=f；③F(P×T)∪(T×P)，稱F為流關(guān)系；④映射M：P{0,1,2,3}稱為Petri網(wǎng)的一個(gè)標(biāo)識(shí)。通常用M0表示Petri網(wǎng)的初始標(biāo)識(shí)。通常，為了圖形化的直觀表示接口Petri網(wǎng)，用圓圈表示P中的元素，用矩形框表示T中的元素，用有向邊表示F中的元素，若（x,y）∈F，則從x到y(tǒng)畫(huà)一條有向邊。
3.1構(gòu)思活動(dòng)的細(xì)化過(guò)程
構(gòu)思活動(dòng)輸入“研發(fā)項(xiàng)目的想法”，輸出“軟件需求規(guī)格說(shuō)明”，其細(xì)化過(guò)程如圖1所示。具體而言，選擇需求分析方法是指學(xué)生可以選擇采用面向?qū)ο蠓治龇椒?，或結(jié)構(gòu)化分析方法，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析。若采用面向?qū)ο蟮男枨蠓治龇椒?，則業(yè)務(wù)需求描述需采用活動(dòng)圖，給出具體的業(yè)務(wù)流程；功能需求分析需采用用例圖和用例說(shuō)明，給出具體的功能需求描述；數(shù)據(jù)需求分析需采用概念類(lèi)圖，給出具體的數(shù)據(jù)需求描述；非功能性需求分析需采用文本方式，給出具體的非功能需求描述。若采用結(jié)構(gòu)化的需求分析方法，則業(yè)務(wù)需求描述需采用流程圖，給出具體的業(yè)務(wù)流程；功能需求分析需采用數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典，給出具體的功能需求描述；數(shù)據(jù)需求分析需采用IPO（inputprocessoutput）圖，給出具體的數(shù)據(jù)需求描述；非功能性需求分析需采用文本方式，給出具體的非功能需求描述。
3.2設(shè)計(jì)活動(dòng)的細(xì)化過(guò)程
設(shè)計(jì)活動(dòng)輸入“軟件需求規(guī)格說(shuō)明”，輸出“軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明”，其細(xì)化過(guò)程如圖2所示。具體而言，選擇設(shè)計(jì)方法是指學(xué)生可以選擇采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，或結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。若采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，則總體設(shè)計(jì)需采用包圖給出系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能模塊設(shè)計(jì)包含兩個(gè)子活動(dòng)：功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也需采用包圖給出具體模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)包含3個(gè)任務(wù)：類(lèi)圖設(shè)計(jì)、時(shí)序圖設(shè)計(jì)、核心處理流程設(shè)計(jì)（活動(dòng)圖給出）。若采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，則需采用層次結(jié)構(gòu)圖（即H圖）給出系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能模塊設(shè)計(jì)包含兩個(gè)子活動(dòng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也需采用層次結(jié)構(gòu)圖給出具體模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；功能設(shè)計(jì)包含3個(gè)任務(wù)：輸入數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、輸出數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、處理數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，并給出處理流程圖。需要說(shuō)明的是，學(xué)生選擇的需要分析方法必須與選擇的設(shè)計(jì)方法保持一致。也就是說(shuō)，不允許在構(gòu)思階段選擇結(jié)構(gòu)化需求分析方法，但在設(shè)計(jì)階段選擇面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法。
3.3實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的細(xì)化過(guò)程
實(shí)現(xiàn)活動(dòng)輸入“軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明”，輸出“軟件產(chǎn)品”，其細(xì)化過(guò)程如圖3所示。首先，依據(jù)“軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明”，選擇合適的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。隨后，對(duì)各功能模塊進(jìn)行并行編碼實(shí)現(xiàn)。再經(jīng)過(guò)單元測(cè)試、功能測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)證測(cè)試，以最終完成軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。
3.4運(yùn)作活動(dòng)的細(xì)化過(guò)程
運(yùn)作活動(dòng)輸入“軟件產(chǎn)品”，輸出“軟件變更記錄”“用戶手冊(cè)”“客戶滿意度測(cè)試報(bào)告”。其細(xì)化的過(guò)程如圖4所示。具體而言，變更管理和版本管理是指學(xué)生就試運(yùn)行階段和產(chǎn)品維護(hù)階段產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化及編碼改進(jìn)。為方便對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)控，在改進(jìn)的同時(shí)進(jìn)行變更控制及版本控制，并產(chǎn)生“軟件變更記錄”。用戶培訓(xùn)要求學(xué)生編寫(xiě)“用戶手冊(cè)”輔助產(chǎn)品使用者了解產(chǎn)品。試運(yùn)行階段是指學(xué)生將產(chǎn)品移植到用戶使用環(huán)境中進(jìn)行測(cè)試。若測(cè)試結(jié)果表明存在問(wèn)題，學(xué)生需進(jìn)入設(shè)計(jì)優(yōu)化階段對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行變更，為了使開(kāi)發(fā)過(guò)程高效且可控，學(xué)生需進(jìn)行變更控制。若測(cè)試結(jié)果良好，產(chǎn)品進(jìn)入階段。后用戶將產(chǎn)品使用中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生，學(xué)生需根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行軟件維護(hù)。軟件維護(hù)包含糾錯(cuò)性維護(hù)、適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)及預(yù)防性維護(hù)多個(gè)方面，每個(gè)方面都會(huì)涉及對(duì)軟件的改進(jìn)和演化。在改進(jìn)和演化同時(shí)產(chǎn)生版本的變更，為此學(xué)生需進(jìn)行版本控制；根據(jù)需要定期向用戶發(fā)送“顧客滿意度調(diào)查表”，收集相關(guān)意見(jiàn)和建議；分析產(chǎn)品或體系存在的問(wèn)題，識(shí)別改進(jìn)時(shí)機(jī)、改進(jìn)地方及宜采用的糾正和預(yù)防措施，并編寫(xiě)“客戶滿意度測(cè)試報(bào)告”；當(dāng)項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行內(nèi)部審核結(jié)束后，軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程正式結(jié)束。此時(shí)學(xué)生需要整理開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的文檔，將其歸檔，以作日后類(lèi)似產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的參考及借鑒，最后完成軟件產(chǎn)品運(yùn)作總結(jié)。
4結(jié)語(yǔ)
工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)位論文，大家知道工程碩士論文致謝范文應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的工程碩士論文致謝范文，歡迎閱讀！
歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門(mén)檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿。
本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!
本論文的完成也離不開(kāi)其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開(kāi)題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見(jiàn)，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門(mén)的師兄師妹們，在科研過(guò)程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助?；叵胝麄€(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。
還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂(lè)同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來(lái)對(duì)我的愛(ài)護(hù)、包容和幫助，愿友誼長(zhǎng)存!
1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案
中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國(guó)領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國(guó)人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國(guó)人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過(guò)程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程，完善質(zhì)量保障
工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
1.2.1課程環(huán)節(jié)
在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門(mén)課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見(jiàn)和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見(jiàn)將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。
1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
面向行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過(guò)《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程控制。
1.2.3論文環(huán)節(jié)
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問(wèn)題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類(lèi)論文、工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文以及學(xué)術(shù)研究類(lèi)論文4種類(lèi)型，每一種類(lèi)型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開(kāi)題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過(guò)，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開(kāi)題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開(kāi)題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專門(mén)審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過(guò)10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開(kāi)展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過(guò)的論文質(zhì)量。
1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)
培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)。
1.3.1論文質(zhì)量
論文寫(xiě)作過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過(guò)答辯的論文已經(jīng)過(guò)至少3次專家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。
1.3.2學(xué)生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，聽(tīng)取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。
1.3.3就業(yè)情況
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來(lái)。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)（非金融類(lèi)）、外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)
PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過(guò)檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開(kāi)題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。
2結(jié)語(yǔ)
1.我國(guó)物流工程碩士模塊化教學(xué)體系及內(nèi)容探討
2.物流工程碩士研究生的專業(yè)定位及其校企合作培養(yǎng)模式研究
3.全日制物流工程碩士培養(yǎng)模式與機(jī)制初探
4.教學(xué)研究型大學(xué)物流工程碩士課程設(shè)置探討
5.物流工程碩士專業(yè)課程案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
6.全日制物流工程碩士研究生雙導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)研究
7.物流工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)滿意度實(shí)證研究
8.上海大學(xué)物流工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度調(diào)查研究
9.基于項(xiàng)目管理理論的全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程管理——以東華大學(xué)全日制物流工程碩士培養(yǎng)方案制定為例
10.基于自鎖理論的物流工程碩士專業(yè)建設(shè)的分析研究
11.培養(yǎng)全日制物流工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力的總結(jié)與建議——以南京郵電大學(xué)為例
12.基于“三維勝任力結(jié)構(gòu)模型”的物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
13.基于行業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)——以南京工業(yè)大學(xué)為例
14.物流工程專業(yè)碩士項(xiàng)目化培養(yǎng)模式研究
15.全日制物流工程碩士培養(yǎng)策略分析
16.一種基于仿真的物流工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)
17.完善物流工程人才培養(yǎng)
18.物流工程項(xiàng)目管理中“激勵(lì)機(jī)制”構(gòu)建的幾點(diǎn)思考
19.應(yīng)用Flexsim軟件輔助《物流工程》教學(xué)
20.論信息技術(shù)與物流工程
21.應(yīng)用于物流工程中的信息技術(shù)
22.物流工程專業(yè)建設(shè)與“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)改革的研究
23.研究型大學(xué)物流工程專業(yè)教學(xué)模式的探索
24.物流工程項(xiàng)目管理初探
25.全日制物流工程碩士培養(yǎng)模式與機(jī)制初探
26.地方高校物流工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究
27.LINGO軟件在物流工程運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
28.物流工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
29.我國(guó)物流工程高等教育的現(xiàn)狀分析
30.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
31.物流工程本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)模式研究
32.教學(xué)研究型大學(xué)物流工程碩士課程設(shè)置探討
33.應(yīng)用型本科高校管理類(lèi)物流工程人才培養(yǎng)模式研究
34.基于快樂(lè)教學(xué)的物流工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究
35.《物流工程》課程“3+5+1”教考模式改革探索——基于臺(tái)灣大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
36.物流工程專業(yè)物流設(shè)備方向人才培養(yǎng)研究
37.物流工程與林業(yè)工程學(xué)科研究生交叉培養(yǎng)方向探討
38.《物流工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索
39.試論物流工程人才的教育
40.煤礦物流工程合理化對(duì)策研究
41.基于能力結(jié)構(gòu)的物流工程創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系建設(shè)探析
42.物流工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討
43.探討物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新
44.基于CDIO模式的《物流工程》課程架構(gòu)體系設(shè)計(jì)
45.面向產(chǎn)業(yè)需求的物流工程專業(yè)培養(yǎng)體系優(yōu)化研究
46.物流工程專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究
47.淺析物流工程管理技術(shù)
48.我國(guó)物流工程碩士模塊化教學(xué)體系及內(nèi)容探討
49.線性規(guī)劃在物流工程中的應(yīng)用
50.物流工程專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革
51.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以應(yīng)用型本科院校物流工程專業(yè)為例
52.Flexsim在高校物流工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究
53.物流工程碩士專業(yè)課程案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
54.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
55.物流工程實(shí)驗(yàn)室MES系統(tǒng)的研究和應(yīng)用
56.基于行業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)——以南京工業(yè)大學(xué)為例
57.探討分析物流工程管理技術(shù)
58.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
59.淺析物流工程管理技術(shù)
60.研究型大學(xué)物流工程專業(yè)課程設(shè)置原則——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
61.物流工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)滿意度實(shí)證研究
62.結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
63.物流工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐
64.物流工程項(xiàng)目調(diào)度的最小貼現(xiàn)成本方法
65.物流工程發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題分析
66.物流工程專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
67.物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐
68.面向產(chǎn)學(xué)研的物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制研究
69.物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新思路淺述
70.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討
71.物流工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)體系探索
72.物流工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
73.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
74.基于CDIO的應(yīng)用型物流工程人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
75.高校物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)研究
76.基于TOPCARES-CDIO的物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制探究
77.物流工程發(fā)展趨勢(shì)及亟待解決的問(wèn)題
78.普通高校物流工程專業(yè)課程體系調(diào)研
79.基于“三維勝任力結(jié)構(gòu)模型”的物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
80.新形勢(shì)下物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
81.物流工程專業(yè)教學(xué)模式的探索:構(gòu)建協(xié)同教學(xué)平臺(tái)
82.基于能力培養(yǎng)的《物流工程》課程教學(xué)方法研究
83.物流工程發(fā)展趨勢(shì)及亟待解決的問(wèn)題探討
84.基于校企合作的物流工程專業(yè)教學(xué)模式探討
85.VR技術(shù)在物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
86.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究
87.物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究
88.案例教學(xué)法及其在物流工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以軍事交通學(xué)院為例
89.物流工程專業(yè)PBL教學(xué)模式的構(gòu)建
90.發(fā)展建材企業(yè)物流工程的對(duì)策
91.淺談物流工程監(jiān)理
92.面向社會(huì)需求的物流工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
93.物流工程多媒體教學(xué)模式研究與實(shí)踐
94.基于“Kemp模式”《物流工程》雙語(yǔ)教學(xué)模式研究——教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
95.全日制物流工程碩士研究生雙導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)研究
96.基于分形知識(shí)結(jié)構(gòu)的物流工程人才能力生長(zhǎng)模型研究
97.創(chuàng)新技術(shù)在物流工程方面應(yīng)用的研究
98.物流工程專業(yè)學(xué)生“系統(tǒng)思維”能力培養(yǎng)方法探討
99.中國(guó)物流工程發(fā)展
100.試論物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新
101.物流工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建——基于社會(huì)需求和工程實(shí)踐要求的人才培養(yǎng)模式
102.物流工程本科教育國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐與探索
103.談?wù)剶?shù)學(xué)在物流工程項(xiàng)目中的應(yīng)用
104.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究
105.現(xiàn)代物流工程中信息技術(shù)的應(yīng)用分析
106.案例教學(xué)在物流工程課程教學(xué)中的實(shí)踐研究
107.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)的思考
108.IE專業(yè)物流工程課程教學(xué)改革研究
109.農(nóng)林院校物流工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討
110.物流工程投資中的凈現(xiàn)值方法
111.應(yīng)用型本科管理類(lèi)物流工程人才培養(yǎng)模式研究
112.著眼綜合大學(xué)建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)“物流工程”學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)
113.淺談開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)物流工程專業(yè)研究型人才培養(yǎng)
114.基于濱海新區(qū)需求的物流工程實(shí)踐教學(xué)體系研究
115.物流工程項(xiàng)目管理中“激勵(lì)機(jī)制”構(gòu)建的幾點(diǎn)思考
116.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
117.物流工程實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化建設(shè)研究
118.物流工程專業(yè)PCS-CDIO人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
119.淺析信息技術(shù)與物流工程
120.依托交通的物流工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)
121.新疆物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
122.物流工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析及教學(xué)建議
1.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)探析——以XK大學(xué)為例
2.土木工程碩士專業(yè)課教學(xué)模式改革
3.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育探索與實(shí)踐——以建筑與土木工程領(lǐng)域?yàn)槔?/p>
4.土木專業(yè)工程碩士研究生力學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)構(gòu)想
5.土木工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)模式淺析
6.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制碩士研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
7.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究——以土木工程專業(yè)為例
8.關(guān)于土木工程類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的若干看法
9.電力高校土木工程專業(yè)高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式研究
10.土木工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策
11.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
12.土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
13.中國(guó)土木工程建設(shè)安全現(xiàn)狀與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控對(duì)策
14.現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
15.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
16.土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索
17.探討提升土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的對(duì)策
18.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
19.土木工程——一個(gè)平實(shí)而又重要的學(xué)科
20.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
21.土木工程施工中的質(zhì)量控制探討
22.淺談土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展
23.企業(yè)參與下的高校專業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例
24.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策探討
25.論土木工程施工項(xiàng)目管理
26.土木工程施工管理中存在問(wèn)題的分析
27.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐
28.土木工程大類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討
29.對(duì)現(xiàn)代土木工程施工質(zhì)量控制的探討
30.可持續(xù)土木工程結(jié)構(gòu)的若干科學(xué)問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)技術(shù)途徑
31.談土木工程施工項(xiàng)目的管理
32.淺論土木工程施工的質(zhì)量控制
33.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
34.土木工程結(jié)構(gòu)風(fēng)場(chǎng)實(shí)測(cè)及新技術(shù)研究的進(jìn)展
35.論土木工程災(zāi)害及其防御
36.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)兩者之間的關(guān)系
37.淺談土木工程施工技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策
38.新世紀(jì)的土木工程與可持續(xù)發(fā)展
39.論土木工程專業(yè)教改與國(guó)家注冊(cè)工程師的統(tǒng)一
40.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
41.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究
42.土木工程施工質(zhì)量管理問(wèn)題及對(duì)策
43.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
44.土木工程施工管理中常見(jiàn)的不足及對(duì)策
45.基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析
46.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐
47.土木工程施工中存在問(wèn)題及對(duì)策
48.淺析土木工程施工的質(zhì)量控制
49.土木工程施工質(zhì)量控制中存在的問(wèn)題及對(duì)策
50.淺議土木工程混凝土施工技術(shù)的應(yīng)用
51.基于土木工程施工的質(zhì)量控制研究
52.高?！巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學(xué)改革初探
53.淺談基于創(chuàng)新原則的土木工程施工技術(shù)
54.土木工程混凝土施工技術(shù)探討
55.基于數(shù)值仿真的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐
56.淺談加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
57.土木工程專業(yè)核心課程的教學(xué)方法研究
58.土木工程施工項(xiàng)目管理分析
59.土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)研究
60.土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐
61.淺析土木工程施工管理中存在的問(wèn)題分析
62.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探究
63.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新初探
64.土木工程管理施工過(guò)程質(zhì)量控制措施探究
65.開(kāi)放式土木工程實(shí)踐教育中心的構(gòu)建與實(shí)踐
66.基于土木工程施工管理問(wèn)題的探究性分析
67.土木工程概論類(lèi)課程教學(xué)探討
68.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究
69.復(fù)合材料在土木工程中的發(fā)展與應(yīng)用
70.淺析土木工程施工項(xiàng)目的管理
71.土木工程的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)綜述
72.淺析如何加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理
73.土木工程施工管理中存在的問(wèn)題分析
74.淺談土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
75.加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理的措施
76.對(duì)土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新研究
77.《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考
78.試論加強(qiáng)土木工程施工項(xiàng)目管理有效措施
79.FRP復(fù)合材料及其在土木工程中的應(yīng)用研究
80.淺析土木工程建筑節(jié)能措施
81.基于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的土木工程施工理論教學(xué)改革與實(shí)踐
82.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
83.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)的關(guān)系分析
84.基于工程能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)一體化改革研究與實(shí)踐
85.淺析土木工程施工技術(shù)的重要性和創(chuàng)新
86.土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的安全性與經(jīng)濟(jì)性
87.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展分析
88.土木工程施工技術(shù)分析
89.關(guān)于土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新探討
90.纖維增強(qiáng)塑料筋在土木工程中的應(yīng)用
91.提高土木工程施工項(xiàng)目管理的有效措施
92.淺談土木工程施工中的機(jī)械設(shè)備管理
93.土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究狀況與進(jìn)展
94.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討
95.我國(guó)土木工程結(jié)構(gòu)可靠性研究的一些進(jìn)展
96.基于社會(huì)需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
97.土木工程施工管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
98.電子教材在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用研究
99.土木工程施工技術(shù)的創(chuàng)新及發(fā)展探討
100.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
101.微動(dòng)勘探技術(shù)及其在土木工程中的應(yīng)用
102.土木工程特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與效果分析
103.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析
104.土木工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制的研究現(xiàn)狀與展望
105.中美土木工程本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)比分析
106.土木工程施工課程教學(xué)改革探討
107.國(guó)家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以土木工程專業(yè)為例
108.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
109.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探
110.試論土木工程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
111.土木工程施工技術(shù)及創(chuàng)新
112.土木工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
113.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究
114.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)》課程的教學(xué)改革與探討
115.如何保障土木工程設(shè)計(jì)工作的安全性與經(jīng)濟(jì)性
116.土木工程學(xué)科教學(xué)中宜注重工程案例教學(xué)
117.工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——論土木工程本科專業(yè)(中職本)人才培養(yǎng)模式
118.面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討
119.土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)探討
120.簡(jiǎn)析土木工程建筑中混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)
121.光纖傳感器在土木工程中的應(yīng)用
122.注冊(cè)師制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
123.關(guān)于土木工程項(xiàng)目施工管理的思考
1工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)與全日制在校碩士相比,工程碩士在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式等方面都有自己的特點(diǎn)。
1.1培養(yǎng)對(duì)象工程碩士專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為一些在職人員或者是工程技術(shù)管理人員,他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī),掌握了必須的工作技術(shù)知識(shí),具有很好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與全日制在校研究生相比,他們的基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)薄弱。
1.2培養(yǎng)目標(biāo)工程碩士主要為工程建設(shè)部門(mén)及大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此在課題設(shè)置和選題上要結(jié)合其自身特點(diǎn),注重使學(xué)生握解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的培養(yǎng),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,拓寬和加深工程技術(shù)知識(shí),以更好地服務(wù)于實(shí)際問(wèn)題的解決。
1.3學(xué)習(xí)方式工程碩士的學(xué)員采取的是進(jìn)校不離崗的方式,多數(shù)是利用業(yè)余的時(shí)間邊工作邊學(xué)習(xí),在教學(xué)形式上也比較靈活。
2工程碩士學(xué)位論文的要求
工程碩士學(xué)位論文要求結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展及科研實(shí)際,選擇企業(yè)亟需解決的問(wèn)題,或有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐,對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展有指導(dǎo)作用。
2.1論文選題充分體現(xiàn)求實(shí)與創(chuàng)新的結(jié)合在論文選題上工程碩士學(xué)位論文應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問(wèn)題,推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要側(cè)重于研究有前瞻性和開(kāi)發(fā)價(jià)值的課題,選題最好是直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際,規(guī)范選題要求,明確選題方向。
2.2論文類(lèi)型充分體現(xiàn)工程多樣性的要求工程的多樣性決定了工程碩士學(xué)位論文的多樣性。概括來(lái)講,工程碩士學(xué)位論文一般分為工程設(shè)計(jì)類(lèi)和技術(shù)研究類(lèi),隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多數(shù)企業(yè)越來(lái)越注重于工程管理和工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),致使這方面的選題也層出不窮。因此,對(duì)不同類(lèi)型工程碩士論文,既應(yīng)該考慮到對(duì)其共性的要求,即論文選題、研究方法、技術(shù)難度和成果評(píng)價(jià)、獨(dú)立性、論文寫(xiě)作等方面,也應(yīng)該有更具針對(duì)性的特殊要求。如:工程設(shè)計(jì)類(lèi)以解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn),體現(xiàn)研究開(kāi)發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性;工程管理類(lèi)則強(qiáng)調(diào)有明確的工程應(yīng)用背景,強(qiáng)調(diào)研究可能帶來(lái)的潛在社會(huì)效益。
2.3寫(xiě)作時(shí)考慮多方面因素工程碩士學(xué)位論文在撰寫(xiě)的過(guò)程中需要考慮和涉及的因素很多,與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文相比,工程碩士學(xué)位論文既要有前沿性、創(chuàng)新性,還要有前瞻性和應(yīng)用性,注重研究成果能夠帶來(lái)的潛在社會(huì)效益,要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[2](圖1)。
3建立工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的必要性
3.1現(xiàn)行的套用全日制碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)現(xiàn)行的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)總體上是根據(jù)全日制碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,主要有2種方法:①定性評(píng)價(jià),指評(píng)審專家對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)、良、中、差的判斷,根據(jù)對(duì)論文的整體印象做出通過(guò)或者不通過(guò)的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于模糊,不能做到對(duì)文章水平的準(zhǔn)確定位,也不利于將不同水平的學(xué)位論文拉開(kāi)檔次;②評(píng)審專家對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分,然后進(jìn)行加權(quán)平均得出最終的評(píng)價(jià),這種方法雖然是定量分析,但加權(quán)平均得出的分?jǐn)?shù)不能全面準(zhǔn)確地反映論文實(shí)際水平,尤其是遇到專家意見(jiàn)相差太大時(shí),這種方法就更受局限。從工程碩士學(xué)位論文的總體質(zhì)量來(lái)看,有不少好的研究成果,但由于工程碩士學(xué)生大多數(shù)來(lái)自企業(yè)或生產(chǎn)管理部門(mén),背景參差不齊,且工程碩士學(xué)位論文涉及面廣,學(xué)位論文質(zhì)量層次明顯不同。套用現(xiàn)行的研究型研究生論文評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此,為了提高工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量,亟待建立一個(gè)新的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。
3.2是培養(yǎng)形式多樣化的需要隨著高等教育改革的進(jìn)一步發(fā)展與深入,研究生的培養(yǎng)形式開(kāi)始多樣化,這就要求與之相對(duì)應(yīng)的各種具體形式進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化,以確保在發(fā)展的同時(shí)保證質(zhì)量。于是,作為工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建立論文評(píng)價(jià)體系,并與工學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系相區(qū)別,十分必要。由于我國(guó)工程碩士教育起步較晚,一些教育模式基本上是從傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)工科碩士教育制度演變而來(lái),這就會(huì)出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的問(wèn)題,這也是工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的必要性。
4工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
結(jié)合工程碩士學(xué)位培養(yǎng)的特色和我國(guó)的實(shí)際情況,為了提高工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,筆者對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)體系提出以下建議方案。
4.1建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)表工程碩士學(xué)位論文更強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)到的解決問(wèn)題的見(jiàn)解(對(duì)策),或能夠應(yīng)用于生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和方案等[4]。因此,需建立全方位、全過(guò)程工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系,筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:①全面性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要針對(duì)工程碩士學(xué)位的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),能比較全面反映論文的整體水平。②可測(cè)性。所包含的指標(biāo)需要有明確的定義和內(nèi)涵,使評(píng)價(jià)者知道如何去評(píng)價(jià)并容易理解和區(qū)分不同的評(píng)價(jià)等級(jí),且要盡量以量化的指標(biāo)反應(yīng)論文水平。③科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)分類(lèi)和特征描述應(yīng)該科學(xué)合理。④簡(jiǎn)捷性。指標(biāo)的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)捷易用。⑤兼容性。工程碩士專業(yè)學(xué)位注重實(shí)際,涉及多學(xué)科、多方向,指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠涵蓋不同學(xué)科的相同特點(diǎn)。⑥客觀性。盡可能保證評(píng)價(jià)后的結(jié)果公正、公平,能客觀反映工程碩士學(xué)位論文的實(shí)際水平(表1)。
4.2確定評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重一份科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,不僅要求有合理、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目,還要要求有反映每項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度———權(quán)重以及反映權(quán)重大小的權(quán)重系數(shù)。指標(biāo)的權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響十分靈敏,因而,也十分關(guān)鍵。指標(biāo)權(quán)重制定得好,評(píng)價(jià)結(jié)果與客觀實(shí)際相吻合,反之,評(píng)價(jià)結(jié)果不能與客觀實(shí)際相一致。由此可見(jiàn),指標(biāo)權(quán)重的制定是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?必須用科學(xué)的方法來(lái)制定。因此,在制定工程碩士學(xué)位論文的考核及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),應(yīng)根據(jù)工程碩士學(xué)位培養(yǎng)的特色,注重其應(yīng)用于實(shí)際的需要,使其指標(biāo)的權(quán)重相對(duì)傳統(tǒng)研究型學(xué)術(shù)論文更具靈活性和客觀性[5]。上述評(píng)價(jià)表可以轉(zhuǎn)化成如圖2所示的指標(biāo)體系。
4.3制定論文寫(xiě)作及答辯評(píng)分表工程碩士學(xué)位論文寫(xiě)作及答辯評(píng)分表除了硬性評(píng)分指標(biāo)外,還應(yīng)包括專家評(píng)審意見(jiàn)一欄,即評(píng)閱論文專家根據(jù)所評(píng)的論文提出存在的問(wèn)題及不足之處,并根據(jù)學(xué)位論文的情況提出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)和整改建議,并就是否達(dá)到專業(yè)學(xué)位論文(設(shè)計(jì))水平,及是否同意參加論文答辯提出意見(jiàn)。再由各培養(yǎng)單位管理部門(mén)匯總各評(píng)審專家的評(píng)分和評(píng)審意見(jiàn)對(duì)工程碩士學(xué)位研究生的論文進(jìn)行把關(guān),以保證學(xué)位論文的質(zhì)量,更好地反映論文的實(shí)際水平,并保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性(表2)。
4.4評(píng)分結(jié)果評(píng)分結(jié)束后,90~100分的論文完全達(dá)到工程碩士學(xué)位論文水平,同意答辯;80~89分,說(shuō)明論文基本達(dá)到工程碩士學(xué)位論文水平,適當(dāng)修改后可以進(jìn)行答辯;70~79分的論文需要作較大修改后,方可考慮答辯;70分以下的論文沒(méi)有達(dá)到工程碩士學(xué)位論文水平,暫緩答辯。
