時(shí)間：2023-04-06 18:47:24
序論：在您撰寫(xiě)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
很顯然，學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的根本目的就在于將其理論知識(shí)應(yīng)用到金融業(yè)界。這與黨的十八屆三中全會(huì)精神：“引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)”這一目標(biāo)是一致的。為此，我院順勢(shì)而為，根據(jù)自身特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)方向）專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。具體來(lái)講我院開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)（方向）是有著以下兩大集中優(yōu)勢(shì)的：一為就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。大家知道，我國(guó)基層金融經(jīng)濟(jì)工作部門(mén)大多數(shù)均存在著數(shù)量化的水平比較低、決策欠缺科學(xué)性等現(xiàn)實(shí)狀況，基層金融經(jīng)濟(jì)類(lèi)的工作部門(mén)比較缺乏金融經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為此這方面的人才仍然是市場(chǎng)上緊缺的，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)可以被看好。這樣一來(lái)就為譬如我校這樣的地方院校培養(yǎng)面向基層的，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，提供了機(jī)會(huì)——設(shè)置及發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向）。二為學(xué)科本身帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。我校即以全國(guó)唯一一所以汽車(chē)命名的高等學(xué)府聞名，在老牌的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)上有著絕對(duì)的學(xué)科基礎(chǔ)與地區(qū)優(yōu)勢(shì)。然而金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科，除了具有較強(qiáng)的應(yīng)用性之外，又包含著很多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)?？v觀十多年來(lái)我國(guó)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的歷史來(lái)看，大學(xué)數(shù)的情況下對(duì)學(xué)生在數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也就比較薄弱些。而現(xiàn)實(shí)是大量的金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題均會(huì)使用到數(shù)學(xué)工具，故而學(xué)生在《金融工程學(xué)》、《金融數(shù)學(xué)》等課程的研究學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)到比較吃力。因此在數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向是個(gè)明智之舉，可以充分突出數(shù)學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)作用，也可做好數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與汽車(chē)金融等的融合，專(zhuān)業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的。
（二）我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置內(nèi)容
為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)注重能力的培養(yǎng)：在基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)程中始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為總目標(biāo)，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學(xué)生作為辦學(xué)宗旨，在增加實(shí)踐課課時(shí)的基礎(chǔ)上，適度的減少理論課的課時(shí)，通過(guò)具體的金融問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模這種工具來(lái)解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)應(yīng)用能力的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。1、具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)所開(kāi)課程的類(lèi)型及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類(lèi)為以下三大板塊即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課。其中這里的公共基礎(chǔ)課具體包括《思想政治理論》《大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課包括《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，由于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，亦在金融領(lǐng)域有著較廣的應(yīng)用。在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中仍有其延伸，如《金融時(shí)間序列分析》《統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》。與此同時(shí)，我們亦安排了較多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(這里包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等)，故而減少了學(xué)生在相對(duì)較抽象的純理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性。而這里的專(zhuān)業(yè)課課程則具體包括《金融學(xué)》《金融工程學(xué)》《投資學(xué)原理》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，與此同時(shí)我們還考慮到金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生至少掌握1~2門(mén)實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。在開(kāi)設(shè)課程方面，增加了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門(mén)課程，具體向?qū)W生講授數(shù)學(xué)軟件MATLAB，安排的學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。這里的課程《利息理論》《金融時(shí)間序列分析》《金融數(shù)學(xué)》都相應(yīng)的安排有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，目的就在于更注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理金融領(lǐng)域的應(yīng)用能力。為了將課程設(shè)置的更為合理，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個(gè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦做足了預(yù)演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會(huì)直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，故而在制定教學(xué)計(jì)劃之前我們作了詳細(xì)且具體的規(guī)劃，并進(jìn)行調(diào)研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具體結(jié)合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)的方針，將專(zhuān)業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學(xué)期，分批次的來(lái)安排學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于在第一—四學(xué)期學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)課功底、且有著考研意向的同學(xué)，除了安排學(xué)習(xí)《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》《金融學(xué)概論》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《保險(xiǎn)精算》等金融類(lèi)課程外，又增加了數(shù)學(xué)類(lèi)《數(shù)學(xué)分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對(duì)于那些對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類(lèi)具體的課程實(shí)踐等活動(dòng)的同學(xué)，我們除了安排實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機(jī)構(gòu)，初步設(shè)想采用“2+1+1”模式，即在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程2年、專(zhuān)業(yè)課程1年，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)有市場(chǎng)需求的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間前期的調(diào)研與準(zhǔn)備，在課程課時(shí)的安排、專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)的選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實(shí)從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度考慮，采用循序漸進(jìn)的方式，充分考慮到金融專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，盡最大的可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學(xué)建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟(jì)變量的理論及運(yùn)用的方法都教給學(xué)生。并設(shè)置諸多相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到解決模擬的或真正的金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的一些問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）課程設(shè)置著重落腳于實(shí)踐，開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)完全對(duì)口的課程內(nèi)容，相應(yīng)增大課時(shí)量，增強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生明白真正的市場(chǎng)所需。另外開(kāi)設(shè)的課程也具有一定的引導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到社會(huì)上金融機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證考試當(dāng)中去。比如我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的《保險(xiǎn)精算》《利息理論》等選修課程，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可參加保險(xiǎn)精算師資格認(rèn)證考試；開(kāi)設(shè)的《金融學(xué)概論》《證券投資學(xué)》等課程則有利于學(xué)生參加證券從業(yè)人員資格認(rèn)證考試；開(kāi)設(shè)的《汽車(chē)金融》課程則更是結(jié)合我校老牌汽車(chē)專(zhuān)業(yè)名校的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以充分利用我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)豐富的資源，參與選修學(xué)習(xí)一些汽車(chē)學(xué)院、管理學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程，甚至輔修雙學(xué)位，以有利于學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)從事汽車(chē)金融方面的工作。事實(shí)上，早在2004年，我校就已開(kāi)辦過(guò)汽車(chē)金融服務(wù)專(zhuān)科（高職）專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都從事汽車(chē)金融服務(wù)行業(yè)的工作?？傊?，我們?cè)谡n程設(shè)置上秉承以應(yīng)用為目的，建模為關(guān)鍵，學(xué)生參與實(shí)踐為形式的這三大方針，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)金融業(yè)界對(duì)金融工程和風(fēng)險(xiǎn)管理人才的需求。
下午好！我是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是《拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略分析》，我的指導(dǎo)老師是***老師。下面我就論文的相關(guān)情況向各位老師作一下匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作意義。
近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，在國(guó)家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下，農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長(zhǎng)，農(nóng)村的消費(fèi)水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當(dāng)前，農(nóng)村是擴(kuò)大內(nèi)需的突破口，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛力在農(nóng)村，而農(nóng)村資金短缺，農(nóng)民貸款難問(wèn)題嚴(yán)重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，阻礙了農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展。這與我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相違背的。
本課題通過(guò)分析農(nóng)村消費(fèi)信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)策略，可為開(kāi)拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)提供政策建議和理論依據(jù)，使我國(guó)農(nóng)村需求潛力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高，農(nóng)村金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)繁榮。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫(xiě)作思路。
研究方法：
1.文獻(xiàn)綜述法。在前人的基礎(chǔ)上，全面分析農(nóng)村消費(fèi)信貸在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用及存在的問(wèn)題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的相應(yīng)策略。
2.定性分析法。以當(dāng)前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為切入點(diǎn)，定性的研究阻礙農(nóng)村消費(fèi)信貸發(fā)展的多方面原因。
思路：
從調(diào)研農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)和消費(fèi)信貸情況入手，深入分析新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的狀況，針對(duì)制約我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費(fèi)需求和消費(fèi)信貸需求的特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究，進(jìn)而提出開(kāi)拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略。
最后，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分為三個(gè)部分，第一部分通過(guò)分析農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的需求狀況，指出目前農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)缺少足夠的信貸支持，從側(cè)面說(shuō)明拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的必要性和可行性；第二部分通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)現(xiàn)狀，提出目前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機(jī)構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費(fèi)信貸相配套的政策和法律體系不完善等問(wèn)題；第三部分針對(duì)我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)存在的問(wèn)題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結(jié)合，資本充足、功能健全、服務(wù)完善，運(yùn)行安全的農(nóng)村金融體系；同時(shí)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理，開(kāi)拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產(chǎn)品；政府部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持力度，完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對(duì)策。
與其他文章相比，本文創(chuàng)新的之處是對(duì)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入的闡述。
【關(guān)鍵詞】新建本科院校;應(yīng)用型人才;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類(lèi)號(hào)】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來(lái),通過(guò)合并、重組或者獨(dú)立升格的普通本科高校。他們的辦學(xué)定位特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“地方性和應(yīng)用型”,即以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位,并將之貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。此類(lèi)院校除自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)科積淀較淺,師資力量相對(duì)薄弱、教學(xué)條件較差,專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式不夠清晰外,還要面對(duì)一般的生源質(zhì)量(二本末流)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開(kāi)拓適合地方經(jīng)濟(jì)、面向市場(chǎng)需求與自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。所謂應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,是指掌握應(yīng)用性知識(shí)、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的面向一線(xiàn)的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾化發(fā)展的日益普及和畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的日益嚴(yán)重的新形勢(shì)下,如何培養(yǎng)適合地方建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及面臨的挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個(gè)理科專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法,具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在三明學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院定位是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),即主要培養(yǎng)具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究及其他教育工作所需的基本素質(zhì)和能力。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支,其應(yīng)用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國(guó)人口計(jì)劃、退休年齡延長(zhǎng)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制以及教育自身“高投入、產(chǎn)效慢”的制約影響下,市場(chǎng)對(duì)師范類(lèi)畢業(yè)生的需求處于相對(duì)飽和狀態(tài),使得數(shù)學(xué)就業(yè)困難,從而嚴(yán)重影響該專(zhuān)業(yè)的生源和發(fā)展。尤其是新建地方性本科高校,其實(shí)力名氣、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問(wèn)題。我校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)組同志們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),立足現(xiàn)狀,頂著市場(chǎng)萬(wàn)變的具大壓力,大膽走“提升師范發(fā)展力”,開(kāi)拓“金融統(tǒng)計(jì)方向”新應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃。這樣既保留了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的師范角色,又嘗試開(kāi)辦“金融統(tǒng)計(jì)”特色專(zhuān)業(yè)方向。兩個(gè)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向協(xié)同并進(jìn),有力地促進(jìn)我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型才培養(yǎng)模式的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于社會(huì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),基層崗位建設(shè),高校自身的發(fā)展的需求。因此,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育觀念是非常重要的。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于理論型人才的培養(yǎng),而應(yīng)該更注重社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求所需的實(shí)踐能力、技能操作的培養(yǎng)。因此轉(zhuǎn)變其教育思想必須堅(jiān)持“以生為本,質(zhì)量取勝,突出應(yīng)用,辦出特色”的指導(dǎo)思想[2]。因此要做到以下幾點(diǎn):
面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以市場(chǎng)需求(學(xué)生就業(yè))為導(dǎo)向;
注重理論知識(shí)“寬口徑”(寬不深),突出專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力;
加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及校企合作模式培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的應(yīng)用型特色人才;
2.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與構(gòu)建: 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅是本科生四年學(xué)習(xí)的規(guī)劃綱要,而且更是統(tǒng)籌培養(yǎng)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)。因此,在制定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提下,突出高校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的適用特點(diǎn)出發(fā),形成自己人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)[3]。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程按“師范類(lèi)”和“金融統(tǒng)計(jì)”兩個(gè)方向進(jìn)行了重組與優(yōu)化。
2.2.1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))培養(yǎng)方案注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因?yàn)檫@些課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ),例如像《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程。其中,師范類(lèi)課程中加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)理論和教學(xué)基本技能訓(xùn)練,如“三字一話(huà)”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話(huà))、多媒體課件制作、學(xué)生數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)、數(shù)學(xué)教育理論,駕馭課程教學(xué)的基本技能的培訓(xùn)等。
2.2.2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般安排在一二年級(jí)完成,這些課程的目標(biāo)是注重?cái)?shù)學(xué)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養(yǎng)方案主要注重金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置,例如,開(kāi)設(shè)了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查等課程,以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自身教育的特色。
當(dāng)然,上述培養(yǎng)方案的構(gòu)建和制定還處于摸索和實(shí)踐中,需要經(jīng)過(guò)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程,使之不斷完善。
2.3專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè): 專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有具備了合適的教師資源,教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等各種辦學(xué)資源條件下,才能夠切實(shí)的落實(shí)人才培養(yǎng)的各種設(shè)想和要求。此外,還要不斷地爭(zhēng)取加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,引進(jìn)高層次人才的力度,也是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。
我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上,積極采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的戰(zhàn)略,即一方面努力引進(jìn)高層次人才、學(xué)科帶頭人、聘請(qǐng)企業(yè)資深人士進(jìn)校講學(xué)等手段,另一方面積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造、訪(fǎng)學(xué),下企業(yè)等方式走出校門(mén)。
在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面,經(jīng)常聘請(qǐng)中學(xué)一線(xiàn)特級(jí)、高級(jí)教師來(lái)校講學(xué),并派青年教師到老本科院?；虻街袑W(xué)一線(xiàn)進(jìn)修培養(yǎng)。在2011年我院承辦了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn),力求不斷將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)向前跨越發(fā)展。
對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))新專(zhuān)業(yè)方向,我院則是聘請(qǐng)經(jīng)管學(xué)院金融統(tǒng)計(jì)方面的專(zhuān)家過(guò)來(lái)指導(dǎo)和授課,并有意識(shí)地派送青年數(shù)學(xué)教師赴知名對(duì)口高校進(jìn)修學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的相關(guān)課程,以提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在有條件的情況下,還積極聘請(qǐng)銀行、金融機(jī)構(gòu)人士到校授課或開(kāi)講座。
當(dāng)然,在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,我院非常重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè),形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),提高教師的整體和綜合素質(zhì);注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作和科研工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),利用科研促進(jìn)和推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。
2.4 實(shí)踐教學(xué)模式改革: 實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生能力培養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),但是,長(zhǎng)期以來(lái)大部分新建本科院校對(duì)此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！币虼?如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型人才,提高學(xué)生學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探討的問(wèn)題。下面我就數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了以下2個(gè)方面的探討。
2.4.1在課程教學(xué)中采取多樣性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié): 在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以采用友誼賽、團(tuán)隊(duì)比賽的形式開(kāi)展教學(xué)。例如,開(kāi)展“說(shuō)課”、“試講”、“三字一話(huà)”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)基本技能。
在金融統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向中,可以組織全班學(xué)生進(jìn)行建模比賽,例如開(kāi)展對(duì)金融數(shù)據(jù)或股票數(shù)進(jìn)行分析,采集,抽樣,估計(jì),預(yù)測(cè),建模等系列活動(dòng),這樣既促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“學(xué)以致用”,又激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū),例如銀行從業(yè)資格證書(shū),初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)證等為學(xué)生的就業(yè)提供導(dǎo)向。
2.4.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開(kāi)展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)模式: 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)多方相互努力促成了:
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))與省內(nèi)多數(shù)中學(xué)達(dá)成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成長(zhǎng)取得了良好的成效;
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))專(zhuān)業(yè)則與三明市幾家銀行建立了實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,為學(xué)生較快適應(yīng)工作提供了堅(jiān)定基礎(chǔ)。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業(yè)機(jī)構(gòu)洽談協(xié)商開(kāi)展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)的探究。通過(guò)借助實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程實(shí)踐過(guò)程等融合其中,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能,大大拓展了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
2.5 改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式: 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生在系統(tǒng)完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程之后,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,正確做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進(jìn)本科應(yīng)用型人才的發(fā)展,我校鼓勵(lì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合,選題可以與工程實(shí)踐結(jié)合、教師科研結(jié)合,也可以是學(xué)生自己選題。我院的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理是采用了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))系統(tǒng)平臺(tái)管理。指導(dǎo)教師先在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)上出好8個(gè)論文題目,學(xué)生可通過(guò)與教師聯(lián)系確認(rèn)選題。學(xué)生也可以在教師地指導(dǎo)下自行選題(題目可以是學(xué)年論文的深化或是調(diào)查研究等)。學(xué)生論文(設(shè)計(jì))也可是與企業(yè)的工程實(shí)踐相結(jié)合,這時(shí)學(xué)生可以到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)考察,并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
通過(guò)采用畢業(yè)論文系統(tǒng)可以方便快捷的實(shí)現(xiàn)師生論文之間的實(shí)時(shí)互動(dòng),改善了因距離或時(shí)間的限制,從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生論文的實(shí)踐性的要求,尤其是避免了工程實(shí)踐性論文(設(shè)計(jì))的無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的缺陷。
3結(jié)語(yǔ)
如何保證并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是所有高等學(xué)校永恒的主題,而切實(shí)培養(yǎng)好適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才則是關(guān)系到新建地方高校生存與發(fā)展的根本性問(wèn)題[4]。本文結(jié)合本校的實(shí)際,以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,闡述了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略,其目的是為提高畢業(yè)生的核心工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)信息社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但如何科學(xué)構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,這些都需要我們長(zhǎng)期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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2009(4).
【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專(zhuān)業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置
一、專(zhuān)業(yè)型碩士及金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展情況
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開(kāi)始大力發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類(lèi)型，旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專(zhuān)碩考試難度較全日制專(zhuān)碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書(shū)不同，非全日制專(zhuān)碩一般只能獲得學(xué)位證書(shū)而不能獲得學(xué)歷證書(shū)，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專(zhuān)碩學(xué)位證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)雙證齊全。由此可見(jiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士等19種全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。
二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：
1.培養(yǎng)目標(biāo)
顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專(zhuān)業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專(zhuān)業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專(zhuān)業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專(zhuān)業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專(zhuān)業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫(xiě)作能力，專(zhuān)業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)制
金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用
學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專(zhuān)業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。
全日制專(zhuān)業(yè)碩士從2010年開(kāi)始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專(zhuān)業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設(shè)置
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專(zhuān)碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專(zhuān)碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。
7.導(dǎo)師配備
學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來(lái)自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。
8.學(xué)位論文要求
學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專(zhuān)業(yè)型碩士則沒(méi)有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。
三、總結(jié)
作為開(kāi)設(shè)僅三年的專(zhuān)業(yè)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門(mén)為更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來(lái)方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士“花開(kāi)并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問(wèn)題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。
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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞： 地方高校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
地方性高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，是我國(guó)大學(xué)的主要群體，其人才培養(yǎng)模式明顯區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式.屬于教學(xué)型的地方性高校，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，根據(jù)學(xué)校自身的條件，形成有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.邵陽(yáng)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的制定和實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐.
1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析
邵陽(yáng)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)最初的專(zhuān)業(yè)定位是為邵陽(yáng)地區(qū)乃至湖南省中小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師.然而，隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍的日漸飽和與獨(dú)生子女政策導(dǎo)致的初等教育學(xué)生生源減少，師范生的就業(yè)壓力逐漸增大.此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，教育思維單一，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，只重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力較差，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求.
2.制定與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo).
培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論和基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門(mén)從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快的創(chuàng)新型和技能型的應(yīng)用人才.
2.2人才培養(yǎng)模式.
基于培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了“一個(gè)主體、兩個(gè)輔助、三個(gè)方向、四種能力”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程為主體，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能優(yōu)化方法為兩個(gè)輔助，分為數(shù)學(xué)教育、金融數(shù)學(xué)和考研深造三個(gè)培養(yǎng)方向，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.
3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
3.1深化課程體系改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式.
根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)需求，對(duì)課程體系構(gòu)建了“四個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊”，四個(gè)平臺(tái)是通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)；四個(gè)模塊是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)主干課程模塊、專(zhuān)業(yè)選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實(shí)踐教育平臺(tái)通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和中小學(xué)校、企業(yè)、政府部門(mén)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)主干兩個(gè)課程模塊涵蓋教育部數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程；專(zhuān)業(yè)選修課程模塊分三個(gè)培養(yǎng)方向，數(shù)學(xué)教育方向開(kāi)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)史、競(jìng)賽數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作等課程，金融數(shù)學(xué)方向開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)模型、最優(yōu)化方法、金融學(xué)、保險(xiǎn)精算等課程，考研深造方向開(kāi)設(shè)泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)、數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講等課程；能力拓展課程模塊開(kāi)設(shè)MATLAB語(yǔ)言及其應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡(luò)、人工智能等課程.
在創(chuàng)新課程教學(xué)模式方面，靈活運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段講授基本理論知識(shí)；及時(shí)把教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；構(gòu)建案例教學(xué)體系，實(shí)行案例分析、建模、優(yōu)化求解的案例教學(xué)模式，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；準(zhǔn)備課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鞏固課堂所學(xué)知識(shí).
3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
通過(guò)多種渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，首先在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，貫穿數(shù)學(xué)建模的思想方法，布置與建模有關(guān)的課程小論文，并鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生加入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)答疑，將往屆的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題以作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽；最后是加強(qiáng)硬件建設(shè)，近年來(lái)，在學(xué)院的支持下，本專(zhuān)業(yè)配置了一個(gè)擁有120臺(tái)電腦的專(zhuān)用機(jī)房，為師生上機(jī)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)建模比賽提供了極大便利.
3.3突出實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的師范技能培訓(xùn).
通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、教師技能比武、參與教師科研項(xiàng)目、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.建立包括邵陽(yáng)市四中、六中、十中、十一中等學(xué)校在內(nèi)的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地及銀行、企業(yè)、政府部門(mén)在內(nèi)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地.在課程設(shè)置上，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，變單一的集中實(shí)習(xí)為循序漸進(jìn)、形式多樣的系列實(shí)習(xí)，具體安排如表一.
3.4加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，引導(dǎo)論文選題與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合.
重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，嚴(yán)把兩道關(guān)：選題關(guān)、開(kāi)題關(guān).加強(qiáng)畢業(yè)論文題目的應(yīng)用型，可以將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的應(yīng)用型科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專(zhuān)業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確；鼓勵(lì)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)建模方向的題目或者將畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合.
4.結(jié)語(yǔ)
地方高校數(shù)學(xué)類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和社會(huì)需求確立人才培養(yǎng)模式，將課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)適應(yīng)地方和行業(yè)人才需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才.
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉燕，國(guó)忠金，孫利.地方本科院校應(yīng)用型人才分類(lèi)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐――以泰山學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（6）：12-15.
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文2400字(一)：金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合論文
摘要：目前，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，教育水平的發(fā)展也有了前所未有的提高。金融大數(shù)據(jù)爆炸性發(fā)展要求金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的金融數(shù)據(jù)分析與處理能力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析能力的核心課程，新的歷史時(shí)期應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生金融大數(shù)據(jù)視野的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；金融理論；實(shí)踐結(jié)合
引言
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，是應(yīng)用型本科院校的一門(mén)重要的課程，是應(yīng)用型本科學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。近年來(lái)的教育教學(xué)改革的探索注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，人們已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程之一，在當(dāng)前教育新常態(tài)下，產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，因此應(yīng)用型本科教育背景下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也應(yīng)該被重新賦予新的屬性。
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的問(wèn)題
（1）傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)回歸分析背后模型的假設(shè)及相關(guān)內(nèi)容，但現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)研究強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系。因此，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)分布、異方差及自相關(guān)的長(zhǎng)篇討論，顯得不合時(shí)宜，而對(duì)國(guó)內(nèi)外廣泛流行的新穎工具較少提及，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用仍是一知半解。（2）由于現(xiàn)有課時(shí)安排等原因，教師教學(xué)過(guò)程中著重講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法，而輕視實(shí)際應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)中主要講授參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)的理論和方法，對(duì)如何從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題出發(fā)建立模型，如何應(yīng)用模型分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題討論得較少。（3）由于課堂教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，不能分配更多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，特別難以將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于金融數(shù)據(jù)建模與處理。（4）現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程缺乏將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與金融數(shù)據(jù)相融合的缺陷。在課堂教學(xué)內(nèi)容安排中，著重講述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，而沒(méi)有將計(jì)量方法與金融大數(shù)據(jù)的獲取與加工處理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生具備一定的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，但面對(duì)查找和處理金融數(shù)據(jù)時(shí)卻束手無(wú)策。（5）已有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排上，一般將經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代時(shí)間序列方法安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多而教學(xué)課時(shí)有限，其結(jié)果是導(dǎo)致無(wú)法詳細(xì)講解金融時(shí)間序列部分，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)金融大數(shù)據(jù)處理及建模能力不強(qiáng)。
二、金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合的優(yōu)化措施
（一）突出案例教學(xué)
豐富多彩又符合專(zhuān)業(yè)特色的案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)一方面能夠使理論知識(shí)更加通俗易懂，另一方面案例教學(xué)重視師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的興趣，為課程論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選取一定要突出目的性、代表性和趣味性等特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異，多搜集一些與該專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（二）金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合
就金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在為這些學(xué)生開(kāi)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要注重將金融理論和具體的金融實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)引導(dǎo)他們正確使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型方法來(lái)研究金融相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題。金融市場(chǎng)相關(guān)實(shí)踐知識(shí)更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費(fèi)-收入這一知識(shí)以偏概全，這就要求計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在為金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，需要拓展到相關(guān)金融領(lǐng)域，通過(guò)講解相關(guān)金融理論和具體的市場(chǎng)實(shí)踐數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。
（三）“案例+微課”的教學(xué)模式改革
為了提高金融專(zhuān)業(yè)本科生金融大數(shù)據(jù)處理能力，改善教學(xué)效果，擬重點(diǎn)對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（Ⅱ）》的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。為了改變以課堂為中心的單一教學(xué)方法“重在教，逼學(xué)生學(xué)”的缺陷，我們將使用“案例+微課”的教學(xué)模式?！鞍咐虒W(xué)”是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一種非常有效的輔助教學(xué)模式（楊汭華，2005；黃佐钘，2008；張玲，2014）。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)不同：（1）項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)針對(duì)金融大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)相關(guān)案例，并以“微課”的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。“案例+微課”的教學(xué)模式的好處在于能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，更加生動(dòng)和直觀地將金融大數(shù)據(jù)處理呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，“案例+微課”模式能對(duì)課堂教學(xué)形成有效補(bǔ)充，課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，學(xué)生可以在課外通過(guò)“案例+微課”進(jìn)一步鞏固與提高課堂知識(shí)。（2）傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)案例強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)技術(shù)，而忽視其內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與變量間的內(nèi)生關(guān)系。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的金融大數(shù)據(jù)為載體，在案例分析中，更加注重因果關(guān)系的討論，從而案例分析更加接近現(xiàn)實(shí)。因此，相比于傳統(tǒng)的案例分析，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分析更接近現(xiàn)代研究范式，故而具有更好的實(shí)用價(jià)值。
（四）完善考核體系
作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，考核方式也應(yīng)該多樣化?？梢試L試采用課程論文的考核方式，課程論文一方面可以深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面也能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。課程論文可以與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，突出學(xué)生所在學(xué)科屬性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)不能將試卷考核的方式拋棄，例如可以將紙質(zhì)試卷改為上機(jī)考試，增加操作題的比重。完善的考核方式會(huì)提高學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度，強(qiáng)化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
總之，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是高等教育供給側(cè)改革的一個(gè)縮影，只有明確清晰教學(xué)定位，有效提升高等教育供給體系的質(zhì)量和效率，重點(diǎn)解決好高校人才培養(yǎng)能力、支撐引領(lǐng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展能力的問(wèn)題，才能提供更多有選擇的本科教育，建成更有競(jìng)爭(zhēng)力的本科教育，開(kāi)創(chuàng)更有特色的本科教育，發(fā)展更加公平的本科教育。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與管理決策實(shí)證研究論文
摘要：在我國(guó)快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的電力建設(shè)在不斷的完善，中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)電力的發(fā)展，同時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也將推動(dòng)電力工業(yè)的進(jìn)步。處于新時(shí)代的電力企業(yè)需要具備超前的思維與意識(shí)，在外對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具備清晰的預(yù)判，在內(nèi)要做好企業(yè)內(nèi)部的管理建設(shè)，針對(duì)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃。要做好這幾點(diǎn)，就離不開(kāi)對(duì)電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)營(yíng)管理的分析以及數(shù)學(xué)建模工具的運(yùn)用。本文選取2001-2017年中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），全社會(huì)用電量數(shù)據(jù)以及典型電力企業(yè)華電國(guó)際年度報(bào)告數(shù)據(jù)，分析了華電國(guó)際的經(jīng)濟(jì)效益與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之間的關(guān)系。首先從時(shí)間序列非平穩(wěn)角度出發(fā)，利用協(xié)整理論并通過(guò)單位根檢驗(yàn)以及協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)對(duì)華電國(guó)際的經(jīng)濟(jì)效益建立了長(zhǎng)期均衡模型。再對(duì)模型進(jìn)行短期誤差修正，在證明了模型有效性的基礎(chǔ)上，利用所建模型對(duì)提升華電國(guó)際的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行實(shí)證分析預(yù)測(cè)。最后對(duì)以華電國(guó)際為代表的中國(guó)電力企業(yè)的發(fā)展提出相關(guān)建議。結(jié)果表明，對(duì)華電國(guó)際而言其供電成本、管理與財(cái)務(wù)及人力資源成本的完善對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益的影響將是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，而其短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)效益主要受?chē)?guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平以及全社會(huì)用電量需求的影響。該模型具有廣泛的適用性，可以為其他電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及其影響因素進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)未來(lái)的管理決策規(guī)劃提供參考。
關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；經(jīng)濟(jì)效益；管理決策
經(jīng)濟(jì)研究的方法在于總結(jié)典型的經(jīng)驗(yàn)特征與收集數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)理論或經(jīng)濟(jì)模型。經(jīng)濟(jì)研究的科學(xué)性在很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)理論或經(jīng)濟(jì)模型的可驗(yàn)證性，即能否通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)模型來(lái)解釋事實(shí)，并預(yù)測(cè)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)趨勢(shì)以及提供科學(xué)的政策建議。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)則猶如硬幣的雙面，從不同的角度為經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證分析提供重要的方法論基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的建模與分析為主要研究對(duì)象。當(dāng)實(shí)際數(shù)據(jù)不可得，或?qū)嶋H數(shù)據(jù)過(guò)于復(fù)雜而導(dǎo)致因果關(guān)系不易梳理時(shí)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)則有可能從另一個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)可控的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)代替實(shí)際數(shù)據(jù)，成為實(shí)證經(jīng)濟(jì)分析的又一個(gè)有力工具。
一、協(xié)整理論概述
協(xié)整的概念是由恩格爾一格蘭杰（Engle-Granger）在1987年“協(xié)整與誤差修正，描述、估計(jì)與檢驗(yàn)”中正式提出的，協(xié)整的基本思想認(rèn)為，盡管兩個(gè)或兩個(gè)以上變量中的每一個(gè)都是非平穩(wěn)的，但他們的線(xiàn)性組合可能會(huì)相互抵消趨勢(shì)項(xiàng)的影響，使該組合是平穩(wěn)的。這一理論的提出為經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列分析樹(shù)立了新的里程碑，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。之所以協(xié)整理論會(huì)產(chǎn)生如此大的影響，是與一協(xié)整理論所具有的深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景密不可分的。
二、基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與管理決策實(shí)證
（一）非均衡博弈論框架的建立和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
策略性思考是博弈理論及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。納什均衡以及相關(guān)均衡的概念過(guò)去一直是描述策略性思考的核心內(nèi)容，其定義為每個(gè)博弈參與者的策略都是在給定其他方策略下的最優(yōu)反應(yīng)。顯然這種均衡的定義內(nèi)在要求每個(gè)博弈參與者在決策信念上達(dá)到均衡，即每個(gè)參與者對(duì)其他方的策略持有正確的信念。在過(guò)去的研究中，經(jīng)濟(jì)學(xué)者通常假定均衡框架存在從而做出對(duì)參與者行為的預(yù)測(cè)。盡管在一些博弈場(chǎng)景下，基于均衡概念的行為預(yù)測(cè)是準(zhǔn)確的，但在多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究結(jié)果表明博弈參與者的行為會(huì)系統(tǒng)性地偏離基于均衡概念的行為預(yù)測(cè)。由于來(lái)自實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)原有理論框架的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員逐漸提出了基于非均衡概念的策略性思考理論框架并且運(yùn)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法收集數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)這些新理論。這些基于非均衡概念的策略性思考理論框架的核心在于繼續(xù)假定博弈參與者在決策時(shí)仍然有策略性思考的因素在里面，但放棄了均衡的概念以及嵌入在均衡概念里面的很強(qiáng)的理性假設(shè)。
（二）ECM誤差修正
通過(guò)Granger定理易知，具有協(xié)整關(guān)系的一系列變量會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)包含誤差修正的表達(dá)形式?？梢赃M(jìn)一步通過(guò)誤差修正來(lái)研究華電國(guó)際經(jīng)濟(jì)效益的短期行為。具體而言可根據(jù)由Hendry提出的一般到特殊的建模理論，逐步剔除從三階滯后變量及誤差修正項(xiàng)開(kāi)始的不顯著量，從而得到最終的誤差修正模型：（見(jiàn)下面公式）式中：ECMt-1代表協(xié)整回歸厚的一階滯后誤差，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字代表不拒絕相應(yīng)零假設(shè)的概率。從該方程式以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，文中所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)在置信水平上表現(xiàn)顯著。這一結(jié)果也證明了文中構(gòu)建的誤差修正的具有良好的適用性。圖中給出了LY的實(shí)際數(shù)據(jù)與擬合結(jié)果以及殘差結(jié)果，從圖中可以看出，協(xié)整以及誤差修正之后的模型具有較為理想的結(jié)果。
（三）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究中的多重共線(xiàn)性問(wèn)題
在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法常用的回歸分析中，當(dāng)解釋變量之間存在多重共線(xiàn)性問(wèn)題時(shí)，常會(huì)對(duì)模型估計(jì)的準(zhǔn)確性帶來(lái)不利影響。因此，在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法建模的過(guò)程中，進(jìn)行多重共線(xiàn)性檢驗(yàn)以及消除多重共線(xiàn)性問(wèn)題是很重要的環(huán)節(jié)。部分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究中存在對(duì)多重共線(xiàn)性問(wèn)題處理不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。某篇研究股權(quán)激勵(lì)對(duì)盈余管理影響的文章，以計(jì)量方法中的回歸分析為主要研究方法。作者在研究中單純依靠方差膨脹因子VIl的臨界值，來(lái)判斷出解釋變量之間存在多重共線(xiàn)性問(wèn)題，便直接將模型中的其中一個(gè)變量刪掉。模型中是否應(yīng)該包含某個(gè)解釋變量，應(yīng)該以實(shí)際經(jīng)濟(jì)理論分析為基礎(chǔ)，不能單純以是否存在多重共線(xiàn)性來(lái)判斷。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等代數(shù)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的緊迫性
《高等代數(shù)》是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個(gè)更高的角度來(lái)認(rèn)知；這門(mén)課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當(dāng)重要。而獨(dú)立學(xué)院《高等代數(shù)》的開(kāi)設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學(xué)質(zhì)量必將受到一定的影響，進(jìn)行高等代數(shù)課程教學(xué)改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的目的
為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)決定開(kāi)展以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等代數(shù)為依托的教學(xué)改革，我系自09級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實(shí)效。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實(shí)訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。
三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學(xué)教育與金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)面，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，對(duì)金融問(wèn)題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門(mén)工作的高級(jí)別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門(mén)從事數(shù)學(xué)教育、管理的合格師資。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)將提出更高的要求，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)和講解，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有力地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)而開(kāi)展，以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對(duì)于人才的要求：良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過(guò)硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學(xué)金融類(lèi)高級(jí)復(fù)合型人才，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的受訓(xùn)。
與一般本科院校的不同之處，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)兼金融類(lèi)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依然是分為兩個(gè)方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運(yùn)用能力等，它們都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟(jì)基本判斷能力、掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)知識(shí)和技能、熟悉計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財(cái)務(wù)等方面的技能。
四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路及內(nèi)容
1.改革過(guò)去以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)，制定高規(guī)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。為了改變?cè)袑?shí)訓(xùn)計(jì)劃，我們本著從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去為宗旨，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門(mén)及學(xué)校中去，聽(tīng)取用人單位對(duì)于一線(xiàn)人才的需求，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士作為顧問(wèn)，制定實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定，既要突出人才的針對(duì)性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實(shí)際不是一句空話(huà)，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程實(shí)用性的理解，意義重大。
2.改革過(guò)去以知識(shí)繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨(dú)立學(xué)院過(guò)去的老路都是參照母校的教學(xué)方式方法，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹(shù)立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書(shū)本知識(shí)“活學(xué)活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，本著每一個(gè)學(xué)生都是人才、人人都能成才的理念來(lái)培養(yǎng)和制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，尋找每一個(gè)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。
3.改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力放在一個(gè)重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們?cè)诮虒W(xué)中將教師作為主體，老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，灌輸知識(shí)的后果是，學(xué)生漸漸對(duì)課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，必須啟發(fā)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程以案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)為主，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，開(kāi)拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生真正掌握了探索式學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
4.應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的探索，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，筆者在此進(jìn)行總結(jié)，以供其他各專(zhuān)業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過(guò)不少于兩個(gè)月的實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)或金融在崗實(shí)訓(xùn)，形成如下的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)論文（設(shè)計(jì)）。提交的實(shí)訓(xùn)論文應(yīng)為兩個(gè)月實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生形成的論文一般至少在100頁(yè)以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門(mén)，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數(shù)學(xué)建模。首先自行擬定題目，解決社會(huì)生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、分析、求解，它是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過(guò)自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的格式，要具體提出新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相應(yīng)的程序放在附件之中。
（3）初高中數(shù)學(xué)課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學(xué)校的調(diào)查報(bào)告，對(duì)該校的數(shù)學(xué)課程，以高等代數(shù)為例，進(jìn)行詳細(xì)的探索性調(diào)查研究，要求采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪(fǎng)等形式進(jìn)行，不得胡亂編造，問(wèn)卷須在附件中。
（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學(xué)類(lèi)課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計(jì)），按照一般教案的具體書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)：①教學(xué)目標(biāo)與基本要求；②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教學(xué)內(nèi)容與注意點(diǎn)；④教學(xué)方式；⑤教學(xué)課時(shí)；⑥作業(yè)布置等。
（5）金融頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機(jī)構(gòu)或公司的金融調(diào)查報(bào)告，對(duì)該公司的管理運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的觀察，實(shí)訓(xùn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、時(shí)間、體會(huì)等。
實(shí)訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督下進(jìn)行，每周至少與實(shí)訓(xùn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)展。理工系數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)建成三個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生也可以去學(xué)校聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。
理工系數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)一直在努力提高學(xué)生的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學(xué)環(huán)境，模仿公司或者學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際接觸到學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作模式，收集其他優(yōu)秀學(xué)校老師的教案、講稿，供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對(duì)外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實(shí)時(shí)角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。
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