時(shí)間：2023-04-08 11:43:38
序論：在您撰寫(xiě)電工學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大力引進(jìn)博士生或具有副教授及以上高級(jí)職稱的教師，以改善教員結(jié)構(gòu)。同時(shí)，青年教師必須通過(guò)學(xué)校組織的教員培訓(xùn)與考核，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，制定培養(yǎng)計(jì)劃；青年教師先跟班聽(tīng)課，并承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)與課外輔導(dǎo)等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時(shí)邀請(qǐng)學(xué)院和系督導(dǎo)員參與測(cè)評(píng)，只有試講合格后才能正式獨(dú)立授課；鼓勵(lì)在崗青年教師報(bào)考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊(duì)院校學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平。任課教師積極參加指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并講授其他相關(guān)專業(yè)課程。并且積極承擔(dān)科研工作，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合創(chuàng)新能力，把最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。
2教材編寫(xiě)
《電工學(xué)》這門(mén)課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時(shí)卻越來(lái)越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡(jiǎn)略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實(shí)際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達(dá)到要求、基本夠用即可。經(jīng)過(guò)多次研討，我覺(jué)得自編教材應(yīng)該力爭(zhēng)在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫(xiě)應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊(duì)院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個(gè)部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機(jī)結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時(shí)俱進(jìn)。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識(shí)性，不在計(jì)算上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）簡(jiǎn)明：簡(jiǎn)明扼要，力爭(zhēng)做到適用、實(shí)用和好用（本教材預(yù)計(jì)30余萬(wàn)字）。
3教學(xué)方法與教學(xué)手段課程改革
3.1教學(xué)方法的改革。“以學(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。課堂上教師可通過(guò)一個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備的問(wèn)題達(dá)到師生互動(dòng)、雙向交流的效果，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法的改革需要教學(xué)手段的配合。目前的多功能教室、多媒體教室、多媒體課件等已經(jīng)發(fā)展得特別成熟，根據(jù)實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為還應(yīng)在以下方面有所提高。
3.2.1網(wǎng)絡(luò)教程建設(shè)。目前“電工學(xué)”電子教案的建設(shè)已經(jīng)趨于完善，可以提高教學(xué)水平，但只限于課堂教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生的自學(xué)幫助不大。所以下一步的課程改革中的重點(diǎn)應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，以滿足學(xué)生們的需求，大力開(kāi)發(fā)視頻教程，習(xí)題解答與考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。通過(guò)這些課程內(nèi)容的建設(shè)，促進(jìn)“電工學(xué)”教學(xué)水平的提高。
3.2.2視頻教程建設(shè)。目前，視頻教程的建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是視頻教程少；二是視頻教程不全；三是視頻教程質(zhì)量不高。視頻教程的建設(shè)具有重要意義：它可以使學(xué)員自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以使學(xué)員選擇最適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教員的課程學(xué)習(xí)。它可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)視頻教程的建設(shè)，可以使各個(gè)院?；ハ噙M(jìn)行交流和溝通。
3.2.3實(shí)踐性課程建設(shè)。學(xué)員們學(xué)習(xí)理論課時(shí)，積極性并不是很高，但在電子實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程上，學(xué)員們表現(xiàn)出的積極性卻很高。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的建設(shè)，一方面能提高學(xué)員的動(dòng)手操作能力，另一方面也能促進(jìn)學(xué)員們理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐同步提高。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，視頻教程的建設(shè)，實(shí)踐性課程的建設(shè)。這三個(gè)方面各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系。它們共同的完善，將使電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)由以課堂教學(xué)為主，變?yōu)閷W(xué)員自學(xué)為主；由以學(xué)習(xí)理論課為主，變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，由實(shí)踐課促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，從而全面改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4考核方法
《電工學(xué)》課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷筆試，以期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這種方法的弊端首先是不能真實(shí)客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，其次會(huì)使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象。故應(yīng)將考核分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂提問(wèn)以及作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況幾個(gè)方面，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識(shí)和技能的運(yùn)用以及實(shí)踐動(dòng)手能力；期末考試主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這種考核方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其能上課按時(shí)聽(tīng)講，課下主動(dòng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)，從而更好的提高了教學(xué)質(zhì)量。
技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會(huì)較多的接觸電氣設(shè)備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會(huì)接觸到較大容量的用電設(shè)備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進(jìn)行是非常重要的。統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)工傷事故中，電氣事故占得比例相當(dāng)大，這說(shuō)明了人們對(duì)于電氣安全重要性的忽視。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，利用學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識(shí)，對(duì)于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。
2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)
為了解決上述問(wèn)題，我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對(duì)電工學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中征求學(xué)生的意見(jiàn)。另一方面對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的效果，對(duì)于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計(jì)劃中減少一些比較枯燥的理論知識(shí)的講解，比如說(shuō)復(fù)雜電路的計(jì)算和分析，增加供電與用電實(shí)用知識(shí)的講解。在講到交流電源這一部分時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡(jiǎn)單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止為例，使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識(shí)的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實(shí)驗(yàn)課方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)的是理論和定理的驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立的實(shí)踐模塊，不完全都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過(guò)程中，初步分為四大實(shí)訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識(shí)”。相關(guān)理論就是課堂中講過(guò)的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過(guò)多媒體，形成了初步的印象。這次實(shí)踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實(shí)物接線圖畫(huà)出來(lái)，分組討論結(jié)束后選擇一個(gè)最優(yōu)電路，將實(shí)物連接圖建模，畫(huà)出電氣元件連接原理圖。接下來(lái)教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開(kāi)關(guān)的接法，最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識(shí)也能有深刻的記憶。通過(guò)這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實(shí)驗(yàn)室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先全面了解實(shí)驗(yàn)室的基本用電情況，分為照明用電和實(shí)驗(yàn)儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對(duì)學(xué)生分組，通過(guò)老師講解和學(xué)生討論，畫(huà)出用電設(shè)備實(shí)際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實(shí)驗(yàn)室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項(xiàng)參數(shù)，然后針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對(duì)每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施，對(duì)比已有的保護(hù)裝置，找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對(duì)應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識(shí)”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問(wèn)題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對(duì)調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解，可附上實(shí)物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問(wèn)題中積極思考、主動(dòng)探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識(shí)演練”。這部分主要為實(shí)訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見(jiàn)的觸電方式，通過(guò)幾個(gè)案例分析，掌握常見(jiàn)的觸電類型及帶來(lái)的后果。實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過(guò)程和方法，然后針對(duì)不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實(shí)踐動(dòng)手的能力。除了了理論部分的考試以外，實(shí)踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫(xiě)出該課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析，寫(xiě)出分析報(bào)告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績(jī)以及學(xué)生交來(lái)的課程體會(huì)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行改革后，相對(duì)于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識(shí)，而是對(duì)于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問(wèn)，勇于進(jìn)行分析討論，有自己的想法和見(jiàn)解;對(duì)于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生將會(huì)對(duì)電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過(guò)程的安全性和可靠性。
3結(jié)語(yǔ)
《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量
2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。
2.3授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.4在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。
3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。
3.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.5開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。
3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。
4創(chuàng)新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作
4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。
5通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。
6總結(jié)
關(guān)鍵詞：電工學(xué);課程教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策;職業(yè)院校
電工學(xué)是學(xué)生從事電類或與電相關(guān)的工程技術(shù)工作所必學(xué)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程,無(wú)論從將來(lái)的職業(yè)技能發(fā)展角度,還是從對(duì)后續(xù)電子線路課程的學(xué)習(xí)角度去觀察,學(xué)好電工學(xué)都是很重要的。從電工學(xué)的特點(diǎn)看,其概念多、公式多,知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系復(fù)雜,計(jì)算量大,計(jì)算有一定難度[1-3]。電工學(xué)內(nèi)容豐富,而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,往往一時(shí)難以駕馭,良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式能夠快速提升教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)將職業(yè)院校電工學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策介紹如下。
1電工學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1生源與教學(xué)方法問(wèn)題
中專和高職的學(xué)生大部分文化課底子薄,這些學(xué)生在中學(xué)很少引起老師的重視和表?yè)P(yáng),是所謂的中學(xué)較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中專或高職,仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”,而忽視了學(xué)生是否“樂(lè)于接受”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁,教師也教得艱辛或無(wú)奈。大多數(shù)教師課時(shí)多,無(wú)暇學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí),不會(huì)制作簡(jiǎn)單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較差。學(xué)校硬件跟不上教學(xué)要求,多媒體教室少,課件無(wú)處播放,計(jì)算機(jī)房緊張,難以滿足該課程的教學(xué)時(shí)間[4]。學(xué)校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.2學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題
課程開(kāi)設(shè)時(shí)間早,課時(shí)少。電工學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課,一般安排在一年級(jí),學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)專業(yè)課,一些案例很難理解,分析問(wèn)題時(shí)無(wú)法用專業(yè)知識(shí)作出結(jié)論。電工學(xué)課內(nèi)容越來(lái)越豐富,授課時(shí)數(shù)卻在減少,內(nèi)容多課時(shí)少,加大了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的考試方法促學(xué)動(dòng)力不足。多年以來(lái)電工學(xué)一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測(cè)試學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力上存在著缺陷,特別是在學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識(shí)和技能的獲得,而且要通過(guò)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,達(dá)到工作能力的提高。然而,學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)、技能與就業(yè)的多樣性、復(fù)雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數(shù)學(xué)生看到就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)僅是考試過(guò)關(guān)拿文憑。這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生本身技能的掌握,而且影響綜合素質(zhì)的提高。
2對(duì)策
2.1強(qiáng)化師風(fēng),完善考核
有心啟發(fā)與有能力啟發(fā)取決于教師的職業(yè)道德和知識(shí)素質(zhì);而教師的職業(yè)道德和知識(shí)素質(zhì)是教學(xué)效果的首要決定因素。只有不斷加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè),建立科學(xué)、完善的考核激勵(lì)機(jī)制,形成積極向上的運(yùn)作氛圍,才能提高教師的職業(yè)道德,使教師在競(jìng)爭(zhēng)中提高、發(fā)展、創(chuàng)新教育技巧與能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果的直接因素。學(xué)生有心向?qū)W,老師才能教出東西。學(xué)生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的,更多是啟發(fā)的。電工課教學(xué)看起來(lái)枯燥,只要在教學(xué)中,有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,同樣會(huì)變枯燥為趣味。如電路及特點(diǎn)章節(jié),老師畫(huà)出電路圖,讓學(xué)生比較進(jìn)行描述其特點(diǎn),然后進(jìn)行比較,最后老師用多媒體動(dòng)態(tài)效果演示并歸納總結(jié)。在這樣健康、寬松的環(huán)境中,同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握了所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變成學(xué)習(xí)的主體時(shí),教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā),讓學(xué)生親自解決問(wèn)題,并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng),從自卑變得自尊、自信。這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì),擴(kuò)大學(xué)生的思維方式,支持學(xué)生發(fā)散思維,將概念、判斷和推理用于教學(xué)中,使其正確判斷、推理,并且此時(shí)學(xué)生正處在積極思維的興奮狀態(tài),增加難度較大的部分內(nèi)容,使學(xué)生不但樂(lè)于接受,而且容易接受。
2.3融洽關(guān)系,潛移默化
師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系不但感染著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且鼓舞激發(fā)了教師的教學(xué)激情,對(duì)提高教學(xué)效果起到積極推動(dòng)的作用。在教學(xué)中學(xué)習(xí)中教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造力,要讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索、分析、探究、總結(jié),使學(xué)生在層層思維活動(dòng)中領(lǐng)悟真諦,在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.4挖掘基本,溝通新知
學(xué)生在剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),總會(huì)有些對(duì)新知識(shí)的排斥反應(yīng),如果教師在教學(xué)時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)理解新的知識(shí)點(diǎn),不僅能更好地掌握新知識(shí)點(diǎn),而且會(huì)減少其排斥心理,增加學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生單純從電位和電壓的概念出發(fā)來(lái)理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導(dǎo)學(xué)生從電路中某一點(diǎn)電荷不可能無(wú)限增加或無(wú)限減少的角度來(lái)領(lǐng)悟節(jié)點(diǎn)電流定律。
2.5結(jié)合實(shí)踐,技能速成
建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。引導(dǎo)教師朝“雙師型”方向發(fā)展;鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí),研究創(chuàng)新教學(xué)方法;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推出“名師”,以點(diǎn)帶面[5];走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),拓寬思路,開(kāi)闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學(xué)生的聽(tīng)課興趣,又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。
2.6瞄準(zhǔn)市場(chǎng),明確需求
讓學(xué)生了解電子市場(chǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)時(shí),應(yīng)該知道這門(mén)課程的技術(shù)狀態(tài),然后通過(guò)各種途徑走進(jìn)電子市場(chǎng),真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創(chuàng)新點(diǎn)、什么是技術(shù)革新,只有了解現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)和市場(chǎng)情況才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而喜歡它、鉆研它。
3參考文獻(xiàn)
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論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，因此教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，形成良好的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，電工教學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)以致用;創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。
電工學(xué)涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)電工實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實(shí)際動(dòng)手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問(wèn)題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張:首先，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，先前的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時(shí)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和闡述問(wèn)題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)書(shū)本知識(shí)只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個(gè)人意見(jiàn)。知識(shí)不是說(shuō)明世界的真理，只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分不同的知識(shí)概念。第四，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革
(一)教學(xué)的目的是學(xué)以致用
教學(xué)的目的讓學(xué)生獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成深層理解。電工學(xué)是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學(xué)，是一門(mén)直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，而建構(gòu)主義電工教學(xué)理念，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握多少理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析，能否計(jì)算典型習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
電工學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定:電工教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在掌握電工學(xué)基本概念、基本定律的基礎(chǔ)上，能正確使用電工儀表，能閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設(shè)備工作原理，會(huì)使常用電器設(shè)備?？梢?jiàn)，使學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力、知識(shí)綜合能力，滿足市場(chǎng)要求是電工教學(xué)的最終目的。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上分析，對(duì)知識(shí)的理解是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)是否深刻理解的唯一依據(jù)，所以學(xué)以致用又是電工教學(xué)的核心目標(biāo)。:
論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，因此教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，形成良好的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，電工教學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)以致用;創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。
電工學(xué)涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)電工實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實(shí)際動(dòng)手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問(wèn)題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張:首先，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，先前的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時(shí)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和闡述問(wèn)題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)書(shū)本知識(shí)只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個(gè)人意見(jiàn)。知識(shí)不是說(shuō)明世界的真理，只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分不同的知識(shí)概念。第四，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革
(一)教學(xué)的目的是學(xué)以致用
教學(xué)的目的讓學(xué)生獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成深層理解。電工學(xué)是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學(xué)，是一門(mén)直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，而建構(gòu)主義電工教學(xué)理念，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握多少理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析，能否計(jì)算典型習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
電工學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定:電工教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在掌握電工學(xué)基本概念、基本定律的基礎(chǔ)上，能正確使用電工儀表，能閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設(shè)備工作原理，會(huì)使常用電器設(shè)備。可見(jiàn)，使學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力、知識(shí)綜合能力，滿足市場(chǎng)要求是電工教學(xué)的最終目的。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上分析，對(duì)知識(shí)的理解是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)是否深刻理解的唯一依據(jù)，所以學(xué)以致用又是電工教學(xué)的核心目標(biāo)。
(二)教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)踐
電工學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，離開(kāi)實(shí)踐電工學(xué)就成了無(wú)源之水，因此電工教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不但要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感悟電工的重要作用，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師或教材規(guī)定的步驟機(jī)械地操作，驗(yàn)證理論結(jié)果即可，只是加強(qiáng)對(duì)概念和原理的理解和記憶，學(xué)生的主觀創(chuàng)造性沒(méi)有得到發(fā)揮。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)、具體的任務(wù)情境中，面對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分析、思考、設(shè)想，而不是讓學(xué)生直接接受結(jié)論。教師要重視實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)作為探索知識(shí)的手段。學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，直接對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，與解決問(wèn)題聯(lián)系在一起，分析問(wèn)題、提出假設(shè)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)。新電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱規(guī)定將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，提高實(shí)驗(yàn)課比例，為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能搭建了良好的平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)興起，虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在課堂上就能夠體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高動(dòng)手能力。
(三)應(yīng)用多媒體技術(shù)
首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在口語(yǔ)教學(xué)中教師的定位應(yīng)是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者和啟發(fā)者。其次，增強(qiáng)師生間、生生間的交流?？谡Z(yǔ)教學(xué)是師生之間、生生之間的多方活動(dòng)。要解決學(xué)生開(kāi)口難的問(wèn)題，就必須激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師要通過(guò)設(shè)置情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，采取互動(dòng)式操練來(lái)融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)手段，使用教學(xué)光盤(pán)及自制的課件，增加教學(xué)信息量，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，擴(kuò)大了語(yǔ)言的輸人量。第三，堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)”。要提高口語(yǔ)能力，首先要增加語(yǔ)言輸人的類型和數(shù)量，給口語(yǔ)練習(xí)積累素材。教師讓學(xué)生跟著音像資料邊聽(tīng)邊模仿，或者由教師讀完后，再要求學(xué)生重復(fù)。第四，開(kāi)展多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。如故事復(fù)述、圖片描述、課文朗讀等。:
(四)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”的原則，大力開(kāi)展各類第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在課外得以延續(xù)。如利用課外時(shí)間舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、影視賞析、英語(yǔ)調(diào)頻廣播等與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，全方位營(yíng)造校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。
(五)以測(cè)試聽(tīng)力和口語(yǔ)作為段考內(nèi)容
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。因此，在學(xué)生的前幾節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。通過(guò)這種方式能夠令學(xué)生對(duì)電子電工這項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨后學(xué)生才能夠在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)該項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行研究的主觀能動(dòng)性。一些學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過(guò)程中就會(huì)刻意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。例如，在課程開(kāi)始階段，首先對(duì)學(xué)生教授萬(wàn)用表的內(nèi)容，并教授學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量電阻等，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上活躍氣氛，對(duì)于比較靦腆的學(xué)生要多些耐心交流，學(xué)生有了自信心，對(duì)理論基礎(chǔ)課的恐懼也就淡化了。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。
2.注重學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動(dòng)腦。在演示實(shí)驗(yàn)中，可以不拘束于教材的安排，由自己動(dòng)手。比如:學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)記憶。讓學(xué)生充分運(yùn)用大腦進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到正確的理論，從而讓學(xué)生有解決問(wèn)題的勇氣與信念。
3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件
電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進(jìn)一步研究電能技術(shù)的專門(mén)課程，更是一項(xiàng)十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運(yùn)轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對(duì)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，也就十分困難了。與此同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，但是演示的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行觀察，變化情況也相對(duì)較小，學(xué)生很難在這種情況下對(duì)其進(jìn)行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在整流電路的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過(guò)肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進(jìn)行觀察。利用Flssh制作教程動(dòng)畫(huà)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。同時(shí)，也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
4.結(jié)束語(yǔ)
