時間：2023-04-08 11:43:54
序論：在您撰寫建筑科學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國各級政府高度重視，并采取了各種措施推廣和使用生態(tài)建筑和生態(tài)設(shè)施，制訂和實施了多種政策和技術(shù)規(guī)范，為我國的生態(tài)建筑發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在建筑創(chuàng)作中，應(yīng)考慮多方面的自然，才能給使用的人以舒適，健康，自然的感受，做到花錢少，創(chuàng)造實用、美觀的優(yōu)秀的建筑作品，這才適合新世紀(jì)建筑發(fā)展的需要，成為21世紀(jì)必然發(fā)展趨勢。
2生態(tài)建筑
生態(tài)建筑即是符合生態(tài)學(xué)原理的建筑。它是根據(jù)建筑所在地的自然生態(tài)環(huán)境，把建筑作為生態(tài)系統(tǒng)中的自然組織、自調(diào)系統(tǒng)，為人類提供舒適的居住場所以及各種生活和工作條件的同時，融入整個生態(tài)循環(huán)中，建立了新的生態(tài)平衡，使人、自然和建筑達(dá)到和諧，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)建筑一般應(yīng)達(dá)到以下要求：
（1）要符合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)循環(huán)的原則。
把生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來。以人為本，從人、建筑、自然協(xié)調(diào)發(fā)展出發(fā)，合理安排和組織建筑與其他自然環(huán)境各種因素的關(guān)系，在建筑設(shè)計施工和使用過程中盡量不破壞生態(tài)環(huán)境，與環(huán)境友好，盡量從氣候，地形、體形、尺寸、朝向、功能等方面綜合考慮，要符合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)基本要求。
（2）要符合節(jié)約的原則。
由于全球的自然資源十分有限，而建筑則是消耗能源及各種原材料的大戶，若不注意節(jié)約，一味追求奢侈，只注意當(dāng)代人的需求，忽視了將來人類社會的發(fā)展需求和整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，必定會使資源和能源消耗過快，致使生態(tài)失調(diào)，造成社會的不可持續(xù)發(fā)展。
（3）要符合健康的原則。
生態(tài)建筑要少用或不用有污染性的材料，使人和動植物不會因建筑物而影響其生命和生長。
（4）要符合可持續(xù)發(fā)展的原則。
人類生存的環(huán)境，依賴著自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量守恒，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
3生態(tài)建筑的可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展的核心一是強調(diào)人類社會的發(fā)展。二是發(fā)展必須遵循科學(xué)規(guī)律，是符合人類社會、經(jīng)濟和自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，這種發(fā)展是滿足當(dāng)代人生存的需要。
（1）生態(tài)建筑節(jié)約資源。
建筑是消耗一次性資源最嚴(yán)重的行業(yè)之一，使用生態(tài)建筑能有效節(jié)約資源。生態(tài)建筑節(jié)約用地。隨著人口增多，土地資源越來越緊張，因此，在建筑用地時，必須充分論證，合理規(guī)劃，提高土地利用率，盡量把建筑項目安排在離鬧區(qū)、人口密集區(qū)以外的區(qū)域，利用劣地，荒地進(jìn)行建設(shè)，增進(jìn)建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，生態(tài)建筑節(jié)水，安裝各種節(jié)水設(shè)施。
（2）生態(tài)建筑節(jié)約能源。
建造生態(tài)建筑節(jié)約能源的理念。降低建筑能耗的有效措施就是建造生態(tài)建筑。根據(jù)當(dāng)?shù)氐貏莺统Ｄ觑L(fēng)的形成規(guī)律，通過朝向設(shè)計，充分利用自然通風(fēng)和采光，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣的溫度，減少能耗。
（3）生態(tài)建筑以人為本有利健康。
古代我國就有了幾千年生態(tài)建筑文明史，人們?yōu)榱诉_(dá)到居住舒適，充分利用土地和氣候條件建造住宅?，F(xiàn)代生態(tài)建筑，提倡回歸自然，與自然協(xié)調(diào)，并不是要放棄高科技而回到古代的傳統(tǒng)建筑時代。因此，生態(tài)建筑必須要滿足人的新的生活方式，各種設(shè)施的規(guī)劃和安排都要充分考慮人的身心健康的要求，也即是要使建筑符合人類本身的可持續(xù)發(fā)展。
（4）生態(tài)建筑回收廢物循環(huán)利用。
生態(tài)建筑處于生態(tài)平衡狀態(tài)，人們對使用過程中產(chǎn)生的廢物，廢水進(jìn)行回收處理，循環(huán)使用，提高資源的利用率，還要根據(jù)生態(tài)要求，選用生態(tài)建材來建造，這些建材對人無害無毒，無放射性污染，有的還產(chǎn)生負(fù)離子，遠(yuǎn)紅外線等功能，對人的健康具體有一定的益處，同時這些材料具有回收循環(huán)使用的性能，在回收使用時，這些材料也不會產(chǎn)生有害物質(zhì)，不產(chǎn)生第二次污染。
4實現(xiàn)建筑可持續(xù)發(fā)展的措施
（1）因地制宜規(guī)劃生態(tài)建筑。
制訂出生態(tài)建筑的設(shè)計、建造和使用相關(guān)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，大力宣傳生態(tài)建筑的作用和要求，采用積極有效的政策，激勵生態(tài)建筑的建造和推廣。
（2）加強對生態(tài)建筑的整體管理。
要從全局上、整體上審視整個區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，對新建小區(qū)項目，應(yīng)增加生態(tài)環(huán)境指標(biāo)要求，對于老城區(qū)，也應(yīng)采取措施，對于具備條件的區(qū)域，可逐步進(jìn)行生態(tài)化改造，在各級的建筑環(huán)境等部門，建立健全相關(guān)的行政監(jiān)管體系，對立項、設(shè)計、審圖、施工、監(jiān)理、檢測、驗收和維護等環(huán)節(jié)切實加強管理，保證生態(tài)文明國策的有序推進(jìn)。
（3）加強生態(tài)建筑的技術(shù)開發(fā)。
積極組織有關(guān)科研院所開展技術(shù)攻關(guān)，這不僅是建筑設(shè)計，而且還包括建材等各方面的攻關(guān)，開發(fā)出符合我國國情的生態(tài)建筑技術(shù)的同時，加大引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的力度，開展國際合作，使我國的生態(tài)建筑處于世界水平。
5結(jié)語
我國古代杰出的思想家、教育家早已對師生關(guān)系有過精辟的論述和成功的實踐。春秋時，孔子對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，從而引起學(xué)生的無限敬仰與尊重。戰(zhàn)國時，荀子以“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”為喻，鼓勵學(xué)生后來居上，超過老師。唐朝韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！薄盁o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！闭_闡明了師生切磋，教學(xué)相長的道理和能者為師的原則。這些都反映我國古代師生關(guān)系中的民主性和科學(xué)性。這些營建民主與科學(xué)的師生關(guān)系的教育遺產(chǎn)，的確值得我們?nèi)ソ梃b、繼承和發(fā)展光大。
高二（2）班，是一九九九年所組建的一個文科班，全班六十七人。我這個班主任一年前走馬上任。在我的班級管理中，高舉民主與科學(xué)兩面旗幟。著重于建立尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長為特點的健康的師生關(guān)系。
（一）尊師愛生
尊師愛生就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，這是我們新型師生關(guān)系的特點，也是建立良好、協(xié)調(diào)師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。實踐證明，尊師常是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。通過數(shù)年的班主任工作我深深認(rèn)識到，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學(xué)生。沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負(fù)責(zé)，才能深入了解學(xué)生，全面關(guān)懷學(xué)生，促使學(xué)生健康成長。如果教師不愛學(xué)生，就會失去教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生對自己的尊重。
文科班在剛組建時，大多學(xué)生在心理都有一種自卑感，認(rèn)為在別人眼里，他們是因為理科成績不夠理想才“改換門庭”。這種心態(tài)的存在是對今后的學(xué)習(xí)生活極為不利的，所以要盡早將其消除，鼓舞其士氣，樹立其信心。
我在開學(xué)后的第一次班會上，使用了一個“激將法”，說了幾句“刺激”的話：“同學(xué)們，首先我歡迎大家加入到高二文科班這個集體里來，做為班主任，我將率領(lǐng)大家浴血奮戰(zhàn)兩年，勝利殺進(jìn)大學(xué)校園?！保牭酱嗽?，同學(xué)們都面露喜色，突然話鋒一轉(zhuǎn)）“但你們知不知道，別人是怎么評價文科班學(xué)生的？他們說文科班的學(xué)生是成績不好的才去學(xué)文科，是所謂差生的集合?！保牭竭@里，學(xué)生們或埋頭不語，或很不服氣。刺激見效后，就要樹立自信心了）“這是偏見，但面對偏見光用語言去回?fù)粑疵馓珶o力，我們要用行動去證明，我們是一群有實力的學(xué)生，我們大學(xué)校園里見！”（然后用歷屆文科生中的出類拔萃者的事實來說理，鼓舞士氣，達(dá)到效果）
除了“心理戰(zhàn)術(shù)”外，教師還需要將愛心融于點滴小事中，高二（2）班有個特點，借讀生人數(shù)相當(dāng)多，全班六十七人中，在籍生39人，借讀生28人，借讀生占全班人數(shù)的42%。借讀生由于進(jìn)校分低，往往自覺得低人一等，害怕老師會另眼相看，有同學(xué)說在籍生是“親生的”，而自己是“抱養(yǎng)的”。一旦他們長期得不到重視與關(guān)心，加上成績不理想，很容易演變成“破罐子破摔”心態(tài)。這對整個班集體的健康成長是極為不利的。因此，作為班主任老師，不能厚此薄彼，應(yīng)一視同仁。
首先班主任老師有意識地在班級管理中淡化“有籍”與“無籍”，強調(diào)我們是六十七人組成的大家庭。其次，“法律面前，人人平等”，“獎懲”分明，一視同仁。第三，更多地留意借讀生中成績不夠理想者的動向，防微杜漸。
我曾經(jīng)笑談，班上學(xué)生較多，如果每天找一個學(xué)生談話，全班同學(xué)要兩個多月才能輪到一次。因此一方面鼓勵學(xué)生主動與班主任交流，另一方面堅持“一天一談”（每天抽二十分鐘時間找一名同學(xué)談話。）這種談話是平等的交流，班主任以朋友，師長的身份，以幫助學(xué)生困難的角度來談話，效果不錯。學(xué)生談完后覺得老師正在關(guān)心我，關(guān)注我，從而信心大增，積極性增強。此舉比多補幾節(jié)課，多訓(xùn)幾次話要成功得多。
例如班上一名女生，一直在學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，對班級活動不聞不問，在“一日一談”中她說出了心里話：她初中就讀于省重點中學(xué)，成績相當(dāng)好，作為保送生（優(yōu)錄二十分）推薦進(jìn)入該校高中；但中考中“馬失前蹄”成績大幅下降，以至保送生最低線都未達(dá)到，于是心灰意冷，覺得無顏見人高一時便到郊縣借讀，在哪里未能很快適應(yīng)，學(xué)習(xí)更是覺得無回天之力了。不得已高二回來借讀，對自己也沒有多大信心了。我聽完后與她長談了一個多小時，講到了人生道路上對待挫折的態(tài)度；講到了如何走出心理陰影區(qū)；講到了我們每個人的責(zé)任；講到了她父母為她付出的努力和辛苦。她聽著流下了眼淚。這一談對她觸動很大，好像變了一個人，學(xué)習(xí)上開始用功了，個性也變得開朗起來，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高，老師和同學(xué)們贊許的眼光中她又成為一名自信活潑的女孩。
通過“一日一談”，作為班主任的我也嘗到很多甜頭，總結(jié)出了一點規(guī)律：考前找那些學(xué)習(xí)成績起伏較大同學(xué)談，提醒他們早作準(zhǔn)備，精心備考，增強自信?？己笳矣羞M(jìn)步的同學(xué)談，及時肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學(xué)談，及時分析失誤，亡羊補牢，防止氣餒。
同學(xué)們和我的關(guān)系都不錯，朋友式的交流越來越頻繁，“親其師才信其道”這句古話我有了更深層的理解。
（二）民主平等
教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高，教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動輒以簡單、粗暴的態(tài)度和壓的方法來對待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對立。
作為教師，不體罰、不訓(xùn)斥學(xué)生是平等、民主的最基本原則，實質(zhì)上，師生民主、平等的關(guān)系還應(yīng)是教師善于虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的意見和要求；在發(fā)生問題時，師生之間要善于民主討論，服從真理，倡導(dǎo)真理面前人人平等的風(fēng)尚。所以我常對學(xué)生講布魯諾的名言：“吾愛吾師，吾更愛真理。”
在班級管理工作中，有產(chǎn)生班干、團干這一關(guān)鍵步驟，他們是班級領(lǐng)導(dǎo)核心。任命班干部，則簡單易行，但專制色彩濃些，選舉班干部，看似麻煩，但他們代表了學(xué)生的要求和利益，使“民主”得以體現(xiàn)。
選舉過程大致如下：首先班主任在全班作動員，強調(diào)班干部要有為大家服務(wù)的意識，要成為班級中的模范。然后由競選者就競選職位，自我評價，施政綱領(lǐng)等進(jìn)行演講。之后，由全班同學(xué)及班主任老師投票表決，產(chǎn)生班委會成員（3名）團支部成員（3名），當(dāng)場宣布結(jié)果。接下來一周時間，由班委會成員、團支部成員“組閣”，任命宣委、文藝委員、生活委員、組織委員等職務(wù)人選。再交全班同學(xué)審議通過后，臨時班集體核心力量產(chǎn)生，試用期半年。半年后經(jīng)民主評議，作適當(dāng)調(diào)整后正式任命。在這一過程中，班主任只有建議權(quán)，沒有決定權(quán)。
這樣民主選舉產(chǎn)生的班干部、團干代表了全體同學(xué)的意志，他們今后的工作也必然會得到全班同學(xué)的支持。
班委會、團支部領(lǐng)導(dǎo)下各小組設(shè)組長，各學(xué)科有科代表，每天有值日生（輪流），目的是讓百分之百的同學(xué)參與班級管理與建設(shè)工作，形成強大的向心力和凝聚力。
如圖示：
副班長學(xué)習(xí)、宣傳、文藝、生活、體育委員
班委會：班長組長（五大組）
副班長值日生（全員輪流）
班主任：領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用
班級管理
機構(gòu)組織委員①團小組
②
團支部：團支部書記③
④
宣傳委員⑤
在班級重大決策時，由班委（3名），班主任及團支部成員（3名）經(jīng)廣泛征求群眾意見后，投票表決，少數(shù)服從多數(shù)。
民主與嚴(yán)格管理并不矛盾，在班級管理納入“法治”軌道的過程中，在民主前提下執(zhí)法，在執(zhí)法的過程中體現(xiàn)民主。
首先讓全班同學(xué)分小組討論，班委會、團支部研究修改后制定出《班級公約》等班級制度，從而使班級管理納入“法治”的軌道。
然后堅持督促檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。檢查形式有：
①學(xué)生自檢。讓學(xué)生自我反省，如在自檢中以現(xiàn)有“違法”行為，可以從以下“自懲”方法中任選一種：a、做一件好事，將功補過；b、在自評表上對“違法”行為作小結(jié)，自己保存，以觀后效。
②學(xué)生互檢：互檢方式有要好同學(xué)自由組合互檢，“先進(jìn)”與“落后”搭檔間互檢。以起到相互促進(jìn)，取長補短，共同進(jìn)步的作用。
③干部檢查：由班干部檢查班內(nèi)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后，作記載，一周一“通報”，使班干部能力得到鍛煉，也使班風(fēng)中充斥著一股正氣。
④集體檢查：配合校文明示范班評選工作，既檢查同學(xué)，也檢查班主任的工作、言行，評出優(yōu)秀榜樣，激勵先進(jìn)，爭創(chuàng)先進(jìn)集體。
⑤班主任抽檢：一旦四種檢查落實到位后，班主任抽檢工作就會很輕松。班級管理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，學(xué)生如果學(xué)會了自我管理，自我教育，這個班集體就會是老師“在”與“不在”一個樣，甚至老師“不在”比“在”還好。
（三）教學(xué)相長
教學(xué)相長包含三種含義：
（1）教可以促進(jìn)學(xué)，即“教然而知困，知困然后能自強也?！?/p>
（2）教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師雖以教人為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，能者為師。
（3）學(xué)生可以超過老師。學(xué)生不應(yīng)“書云亦云”，“師云亦云”，要獨立思考，獨立判斷，鼓勵質(zhì)疑。追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”
我在上任三個月后組織了一次懇談會，請同學(xué)們給我提意見，意見收集起來真不少，有聽頗為尖銳，大至工作方式上希望我在考試后分析成績時不要因恨鐵不成鋼而影響學(xué)生心態(tài)。小至個人小節(jié)上希望我改掉曾隨地吐痰的不良行為。雖然我聽得有些面紅耳赤，但我知道，只有主動聽取，學(xué)生的批評和建議，教師才可能不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所以懇談會成為我班主任工作中的常規(guī)活動，二到三個月便開展一次。
在學(xué)生身上的確學(xué)到了許多東西。他們教我如何上網(wǎng)，他們交給我讀韓寒的文章。他們告訴我最喜歡什么樣的老師……
1.1沒有構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。
中職建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，其不僅要與高職院校的學(xué)生競爭，還要與高等本科院校學(xué)生競爭，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進(jìn)行教學(xué)。重視對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)的知識教學(xué)，比如教師在進(jìn)行《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的重點是如何培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。
1.2教師的實踐技能不高。
建筑專業(yè)教學(xué)不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強的實踐能力，但是分析中職建筑專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：具有“雙師型”資質(zhì)的教師數(shù)量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。教師實踐技能技術(shù)的缺乏，必然會影響中職實踐教學(xué)的質(zhì)量；同時教師在進(jìn)行專業(yè)課程改革時也缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致中職院校師資力量整體素質(zhì)不高。
2建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐對策
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用模擬教學(xué)法。
基于中職建筑專業(yè)較強的社會實踐性特點，建筑專業(yè)課程改革要本著以提高學(xué)生社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的原則，深化教學(xué)模式，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中。模擬教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過程中要模擬建筑專業(yè)就業(yè)崗位的要求與環(huán)境，讓學(xué)生提前獲悉工作崗位環(huán)境，通過模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業(yè)增加砝碼。將模擬教學(xué)法應(yīng)用到建筑專業(yè)課程教學(xué)中并不是一味的強調(diào)模擬應(yīng)用教學(xué)，而是要靈活應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如建筑基礎(chǔ)理論教學(xué)則需要應(yīng)用探究式或者啟發(fā)式教學(xué)模式，總之在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
2.2構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。
中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)知識的最終目的就是獲得理想的就業(yè)崗位，基于當(dāng)前就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢，只有掌握了豐富的專業(yè)理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業(yè)崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學(xué)體系：一是中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容必須要突破傳統(tǒng)的以書本理論知識為主的模式，構(gòu)建以社會崗位要求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，因為建筑行業(yè)的技術(shù)更新速度比較快，如果單純的學(xué)習(xí)書本知識，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)落后于市場技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的同時就失業(yè)；二是教學(xué)內(nèi)容要提高建筑實踐專業(yè)知識的比例，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.3提高教學(xué)手段。
建筑專業(yè)課程教學(xué)因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要消耗大量的時間進(jìn)行板書，浪費課堂時間，而通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以將一些復(fù)雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)，就需要借用先進(jìn)的多媒體技術(shù)才能順利實施。
2.4強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。
建筑專業(yè)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀教師團隊的支持，只有構(gòu)建高水平的教師團隊，才能保障建筑專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此學(xué)校要強化對師資力量的建設(shè)力度：首先學(xué)校要為教師團隊水平的提高創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，鼓勵教師參與相關(guān)部門、行業(yè)所組織的技能教育培訓(xùn)，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓(xùn)教育活動，以此增強師資隊伍的質(zhì)量；其次學(xué)校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業(yè)一線進(jìn)行實踐鍛煉，同時將企業(yè)優(yōu)秀的技能人才引入到學(xué)校中，讓他們定期到學(xué)校指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，通過雙向交流，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平；最后學(xué)校要增加對實踐教學(xué)的支持力度，配建先進(jìn)的實踐教學(xué)設(shè)施，為實踐教學(xué)提供廣闊的平臺。
3結(jié)束語
1．1做好圖紙會審工作建筑工程是一項系統(tǒng)性的工作，涉及土建、水電氣網(wǎng)線路等多元技術(shù)的頻繁交叉，涉及到成本、質(zhì)量、安全等眾多環(huán)節(jié)和影響因子，所以必須運籌帷幄。在具體工程施工前，必然要求工程管理與質(zhì)量控制人員預(yù)先做好與建設(shè)單位、承包方以及各級分包單位的施工圖紙會審工作。梳理工程重點難點、工藝需求、人材機需求等，做到未雨綢繆，提前發(fā)現(xiàn)問題，做好相關(guān)技術(shù)問題協(xié)商，保障工期和質(zhì)量。
1．2做好技術(shù)交底工作研究圖紙及相關(guān)建設(shè)技術(shù)要求之后，參與施工人員需要在工程動工之前做好技術(shù)交底工作，科學(xué)組織人員，合理安排工序，科學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)材料設(shè)備選用，規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過技術(shù)交底，明確工程質(zhì)量要求，比對自身技術(shù)實力，分析風(fēng)險范圍，開展針對性方案設(shè)計，明晰施工安全問題。
1．3相關(guān)部門協(xié)調(diào)方面建筑企業(yè)內(nèi)、外部協(xié)調(diào)性直接影響建筑造價和建筑工期。因此，建筑施工管理方式應(yīng)化粗放式為精細(xì)化管理，相關(guān)職能部門明確具體工作內(nèi)同，明晰責(zé)任也義無，以提高建筑施工的流暢性。此外，建筑管理部門應(yīng)與設(shè)計部門以及施工單位進(jìn)行有效的溝通和交流，在建筑管理上提升主動性，力求部門將有機配合，管理到位。
1．4安全預(yù)控工作安全管理是建筑管理的重要組成部分:一方面，建筑管理人員要加強工地現(xiàn)場研究，針對風(fēng)險因素科學(xué)調(diào)研，及時制定防范措施，并盡量做好事前預(yù)測，事中管理、事后補救工作。另一方面，建筑子系統(tǒng)多，工作量大，部分建筑企業(yè)為保證工期進(jìn)度，大量應(yīng)用未經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)人員，給工程質(zhì)量和施工安全到來隱患，因此需加強對施工人員的安全意識培訓(xùn)，切實將安全管理視為重要管理內(nèi)容，落到實處。
2施工階段的科學(xué)管理
2．1施工人員管理龐大的施工作業(yè)人員是建筑施工的主體，各建設(shè)相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識、技術(shù)水平、身體機能、心理素質(zhì)等最終構(gòu)成建筑的基因。在建筑施工管理中，科學(xué)組織并充分發(fā)揮建設(shè)人員的群體素質(zhì)，將直接對建筑工期、建筑質(zhì)量、建筑安全的控制產(chǎn)生影響。一方面，建筑項目部可以通過內(nèi)、外部人力市場綜合考察和錄用施工人員，并堅強對施工人員的思想、技術(shù)教育和培訓(xùn)，預(yù)先嚴(yán)格考核防微杜漸。另外，還可以建立相關(guān)的激勵機制，刺激施工人員工作責(zé)任心，提高工作積極性，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和自控水平，最終有利于科學(xué)化建筑管理目標(biāo)的有效達(dá)成。
2．2材料設(shè)備管理建筑是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的生產(chǎn)活動，其材料設(shè)備的控制對工程總質(zhì)量有直接影響。首先，各類原材料、半成品、結(jié)構(gòu)件等施工材料物資，是建筑最基礎(chǔ)的物質(zhì)形態(tài)，最終轉(zhuǎn)化為建筑物質(zhì)實體，故對建筑的管理離不開施工材料的管理。應(yīng)遵循我國現(xiàn)行《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》條例規(guī)定:物資材料應(yīng)行現(xiàn)場驗收，凡涉及安全、功能的有關(guān)產(chǎn)品，應(yīng)須符合工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行復(fù)驗。其次，建筑中需用到運輸、起重、檢測檢驗、計量工器具等機械，只有對這些相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有機、有序、協(xié)調(diào)使用，才能最大程度保障工期和質(zhì)量。所以，應(yīng)科學(xué)展開設(shè)備調(diào)集、采購和選型工作，根據(jù)施工要求和標(biāo)準(zhǔn)，做好施工設(shè)備的進(jìn)場安裝、調(diào)試和檢測，并根據(jù)工具體作業(yè)需求控制好設(shè)備性能參數(shù)，確保其精度和安全性。
2．3施工技術(shù)管理當(dāng)前，國內(nèi)建筑總分包市場并不完善，總包、分包單位多處于不同層次，存有技術(shù)水平差異。因此，在構(gòu)建建筑施工技術(shù)管理的有機系統(tǒng)時，要全方位分析差異性的存在，科學(xué)分配資源，規(guī)范施工方案、方法工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合理管理各環(huán)節(jié)、各工程部分的施工技術(shù)。同時，打破分包合同的局限性，將整體施工技術(shù)管理的組織體系貫徹到各部門、各環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一負(fù)責(zé)的樹狀管理體系。此外，各層次的各施工單位在各施工階段應(yīng)進(jìn)行同步協(xié)調(diào)，加強協(xié)調(diào)配合工作，相關(guān)人員的調(diào)度工作。
2．4施工環(huán)境管理建筑施工受環(huán)境因素影響較為明顯，包含既有環(huán)境因素和后發(fā)環(huán)境因素。既有因素即建設(shè)前已經(jīng)存在的客觀環(huán)境因素，主要是指地質(zhì)、水文、氣象、周邊建筑等方面，這些既有的因素一般難以消除和避免，在施工前應(yīng)科學(xué)、全面做好施工地點環(huán)境考察，避免后期工作陷入被動。其次后發(fā)環(huán)境因素，即建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的天氣、氣象變換因素，如，風(fēng)、雨、霧、熱、冷等，需要管理人員注意天氣信息，及時根據(jù)氣象資料進(jìn)行預(yù)測和分析，強化施工措施，或者落實人員、器材，各方面做好防范，消減消極環(huán)境影響，以免延誤工期、增加成本、影響質(zhì)量和產(chǎn)生事故。
3竣工驗收的科學(xué)管理
3．1驗收檢查科學(xué)化在多高層建筑工程竣工后，最主要的管理工作為技術(shù)評價，涵蓋對建筑的工程進(jìn)度、安全措施落實、建筑質(zhì)量等情況進(jìn)行評價。一方面要以相關(guān)國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比對竣工建筑度量結(jié)果。另一方面，判斷竣工建筑是否達(dá)標(biāo)，如果驗收不合格，則必須及時探討針對措施開展補救，如有必要則需重新返工，直到合格后才能投入使用。
3．2完善工程技術(shù)檔案施工技術(shù)檔案是施工整過程的原始記錄，更是工程設(shè)計檢驗、技術(shù)考核、質(zhì)量驗收的文件依據(jù)。施工技術(shù)檔案應(yīng)詳記錄工程驗收、設(shè)計變更、工程質(zhì)量事故及處理記錄、竣工圖等，其中，竣工圖應(yīng)在建筑各部分子系統(tǒng)完成后，分階段科學(xué)繪制，總工完成后，嚴(yán)格按程序交付建設(shè)單位，同時報送上級主管部門和城市建設(shè)檔案館備案。
4建筑科學(xué)管理的發(fā)展展望
4．1建立科學(xué)管理組織建筑管理政策的制定和落實都離不開有力的組織保障。首先，要建立完善的內(nèi)部防控體系，分工合理，權(quán)利明晰、責(zé)任明確使建筑管理工作更具科學(xué)性、有效性。其次，建筑管理工作組織的有機整合。長期以來，我國建筑管理工作分散在各個職能部門以及個人，管理相對混亂、無序，因此建立統(tǒng)一的建筑管理組織是管理協(xié)調(diào)性的必然要求，只有形成合力、向心力，才能抓好建筑管理。參考國外成功經(jīng)驗，可見建筑管理劃為三個層次:決策層負(fù)責(zé)建筑管理規(guī)范、條例的制定;執(zhí)行層執(zhí)行具體的筑管理;監(jiān)督層對決策過程和執(zhí)行過程進(jìn)行評估和監(jiān)督
4．2建立完善的管理信息系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個重要方式，全面、完整、快捷的信息，是高效率建筑管理的基礎(chǔ)。近年來，計算機技術(shù)和信息技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用也日益廣泛，從而為建立完善的風(fēng)險管理信息系統(tǒng)提供了技術(shù)條件。我國建筑施工企業(yè)應(yīng)該加大資金投入，積極推建筑管理信息系統(tǒng)軟件，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機技術(shù)，將繁瑣的建筑管理進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化處理，提高風(fēng)險管理的工作效率，為科學(xué)建筑管理貢獻(xiàn)力量。
4．3重視建筑管理文化建設(shè)大力進(jìn)行建筑管理文化建設(shè)，提升管理從業(yè)人員管理意識、優(yōu)化管理理念、提高管理素養(yǎng)、創(chuàng)新管理思路，培養(yǎng)管理人員的責(zé)任感，使他們在工作自覺地執(zhí)行建筑管理的制度。同時，發(fā)揚其他建筑工作人員的主觀能動性，使他們積極參加到建筑管理中來，為建筑管理建言獻(xiàn)策，形成廣聽意見、廣納建議的科學(xué)化建筑管理文化氛圍。
5結(jié)束語
（1）進(jìn)度計劃的制定。建筑的承包商需要依據(jù)合同里規(guī)定的工期和現(xiàn)場的實際施工條件來制定具體的進(jìn)度計劃。其中，計劃的內(nèi)容涉及到各個方面，包括開工前準(zhǔn)備工作的確定、施工方法的選擇、協(xié)調(diào)好施工中的各個工種、安排好物資的供應(yīng)以及確定好施工的目標(biāo)工期等，這些都需要制定出詳細(xì)的計劃。在進(jìn)度計劃的制定過程中，需要考慮到一些可能影響到進(jìn)度計劃的因素，比如工程量發(fā)生變化、材料供應(yīng)出現(xiàn)問題、設(shè)計出現(xiàn)了變更等因素，這些都會使計劃進(jìn)度和實際的進(jìn)度之間出現(xiàn)差異。所以，在實際的施工過程當(dāng)中，會根據(jù)具體的情況通過網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)對進(jìn)度計劃進(jìn)行補充和調(diào)整，以確保工程項目能夠在規(guī)定的期限內(nèi)順利竣工。
（2）組織實施進(jìn)度計劃。在經(jīng)過監(jiān)理和業(yè)主雙方審批之后，就可以按照具體的進(jìn)度計劃進(jìn)行施工。此時，工程的承包商需要與業(yè)主和監(jiān)理時刻保持密切的聯(lián)系，并定期的將工程的進(jìn)展報告給他們，對于業(yè)主及監(jiān)理所提出的要求和指令要及時的處理好。對各分包單位要做好監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)好他們工作，對人力、物力和財力都要做好合理的調(diào)配，確保準(zhǔn)確、到位。為了更好的實施進(jìn)度計劃。
（3）對實際施工的結(jié)果和計劃之間的偏差進(jìn)行檢查分析，找出出現(xiàn)偏差的原因并及時作出改正。影響施工進(jìn)度的因素主要包括：①施工的組織不合理。比如沒有明確的施工目標(biāo)、任務(wù)分配不清晰、施工場地沒有布置好、機器和人力沒有協(xié)調(diào)好等，這些都是組織不到位的表現(xiàn)，會影響到施工的進(jìn)度。②施工技術(shù)出現(xiàn)問題。由于一些工程承包商沒有正確的評估好工程的技術(shù)難度，貿(mào)然使用一些新的工藝和技術(shù)，導(dǎo)致施工過程出現(xiàn)了問題，無法保證施工的質(zhì)量，最終不得不進(jìn)行返工。③施工條件的問題。由于自然條件發(fā)生變化，或者是合同里不可抗力的約束，使得施工無法正常的進(jìn)行，從而影響整個施工的進(jìn)度。④一些其他因素的影響。
2建筑施工質(zhì)量的管理
（1）要制定出科學(xué)的施工組織設(shè)計，達(dá)到相應(yīng)的施工目的。使在施工之前，以實際的情況為依據(jù)，制定施工組織設(shè)計，在施工組織設(shè)計得到企業(yè)的相關(guān)主管部門許可后，將其交給監(jiān)理工程師進(jìn)行審核。對一些新材料的使用或是對一些比較關(guān)鍵的地方進(jìn)行施工時，要至少提前一周制定出施工方案和技術(shù)的相關(guān)保證措施，并將具體的證明材料交由監(jiān)理工程師的主管進(jìn)行審批。
（2）根據(jù)優(yōu)化的組織設(shè)計與組織方案來做好準(zhǔn)備工作。將分部分項的技術(shù)人員組織起來，依據(jù)企業(yè)的具體規(guī)范和施工作業(yè)指導(dǎo)書，讓他們制定出各工序工種的具體質(zhì)量保證措施，做好各項基礎(chǔ)工作，包括圖紙的會審、技術(shù)的培訓(xùn)等，并將作業(yè)指導(dǎo)書和質(zhì)量技術(shù)交底發(fā)放給相應(yīng)的施工班組。如果要推廣新的工藝或技術(shù)，則需要事先將相關(guān)人員組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。要明晰各項施工的工序、方法、質(zhì)量要求和相關(guān)的注意事項。對于施工的相關(guān)機械設(shè)備要合理的調(diào)配好，平時注意維修和保養(yǎng)，以確保機械設(shè)備能夠良好的運轉(zhuǎn)和工作。
（3）要按照施工程序進(jìn)行規(guī)范的施工。在施工過程中，對于一些隱蔽的工程必須由監(jiān)理工程師或其他相關(guān)單位簽字之后才能繼續(xù)展開下一道工序。對于一些可能影響到施工質(zhì)量的部位需要設(shè)置相應(yīng)的質(zhì)量管理點，派專人進(jìn)行看管。此外，在施工的過程中，除了嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的檢查之外，還應(yīng)該在一些重點工序開展之前，對一些重要的項目展開復(fù)核，確保工程的順利進(jìn)行，防止細(xì)小差錯導(dǎo)致重大事故的發(fā)生。
3建筑施工管理中的危機管理
（1）轉(zhuǎn)變管理觀念，加強危機管理的意識。危機管理意識應(yīng)用于建筑施工管理中最根本的就是要轉(zhuǎn)變管理的觀念，加強危機管理方面的意識。危機管理意識的要求對危機要有很強的敏感性，只有對各種危急時刻保持敏感才能在危機出現(xiàn)的時候進(jìn)行有效的控制和應(yīng)對，所以，對于建筑施工的相關(guān)管理者來說，一定要注意培養(yǎng)自己的危機管理方面的意識。
（2）加強對危機管理意識方面的推廣，創(chuàng)造危機管理的良好氛圍。危機管理意識應(yīng)用于建筑施工管理中最直接的就是創(chuàng)造較好的危機管理氛圍。建筑施工的相關(guān)單位可以在建筑設(shè)施和其他各個角落展現(xiàn)危機管理意識方面的一些內(nèi)容，比如貼出相應(yīng)的口號和標(biāo)語、放置一些危機管理的警示牌等。為了強化危機管理的成效。
（3）加強對危機預(yù)防的重視，創(chuàng)設(shè)預(yù)警機制。危機管理意識應(yīng)用于建筑施工管理中最本質(zhì)的是創(chuàng)設(shè)危機的預(yù)警機制，這樣才能真正地展現(xiàn)出在施工管理當(dāng)中的危機管理。因此，想要更好地預(yù)防各種危機，就必須建立靈敏度高、預(yù)警準(zhǔn)確的危機預(yù)警機制，通過這一危機管理體系來使危機管理意識具有更好的可執(zhí)行性。
與教師占據(jù)絕對主體地位相反的是一種新的科學(xué)教育價值取向，即基于兒童立場的幼兒主體性得以發(fā)揮的科學(xué)教育價值取向。20世紀(jì)80年代以來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是這一取向的理論基礎(chǔ)之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)情境中的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的過程是一種學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知圖式的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行知識建構(gòu)和意義生成的過程。它明確提出，教學(xué)要以學(xué)生為中心，要創(chuàng)設(shè)或利用各種情境幫助學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)自我反饋。吳荔紅（2010）從建構(gòu)主義的角度重新審視了幼兒園科學(xué)教育的價值取向，認(rèn)為建構(gòu)主義下的幼兒科學(xué)教育價值取向能夠使幼兒的主體性得以發(fā)揮，鼓勵幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的良好情境中運用有意義的方式進(jìn)行探究，建構(gòu)自己的科學(xué)知識和經(jīng)驗，這將有助于激發(fā)幼兒愛科學(xué)、用科學(xué)的情感和態(tài)度，有助于提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。〔2〕在這種價值取向中，教師需要真正成為幼兒活動的觀察者、傾聽者、合作探究者，以促進(jìn)科學(xué)教育活動的有效開展。這種價值取向下的科學(xué)教育活動對教師的科學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，教師要給幼兒一滴水，首先自己要有一桶水，甚至自己要先匯聚成一條河，這樣才能在幼兒的探索活動中為幼兒提供更多的支持和幫助。許瓊?cè)A（2009）借用陶行知的幼兒教育思想指出，合格的幼兒園教師要具備三大法寶，即“看護的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣”，并且認(rèn)為“任何教師都必須擅長一門自然科學(xué)，沒有自然科學(xué)訓(xùn)練的，不配做現(xiàn)代的教師”，因為對教師進(jìn)行自然科學(xué)訓(xùn)練是提高教師自身科學(xué)素質(zhì)的一種重要途徑。教師只有提高自身科學(xué)素養(yǎng)，才能“加入幼兒的隊伍”玩“科學(xué)的把戲”，更好地指導(dǎo)科學(xué)教育。〔3〕
二、基于方法論的幼兒園科學(xué)教育價值取向
（一）接受學(xué)習(xí)式的科學(xué)教育價值取向
在教師主導(dǎo)地位的影響下，傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)教育價值取向主要是幼兒接受式學(xué)習(xí)。研究顯示，以往在探索幼兒科學(xué)教育的方法上，幼兒在科學(xué)教育活動中的直接觀察越來越引起教育者的關(guān)注，幼兒參與課堂活動的程度也不斷加強，但是那種教師講解、幼兒聽講的傳統(tǒng)教育模式依然深深地烙在教學(xué)活動過程中。在幼兒園科學(xué)教育活動中，基于幼兒有意注意無法維持較長時間的特點，這種教學(xué)方法顯然單調(diào)枯燥并且有效性低，在很多時候都無法很好地激發(fā)幼兒對自然科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣，增強幼兒的求知欲望；相反地，幼兒完全處于被動接受科學(xué)知識的狀態(tài)，其主動性和積極性得不到有效的發(fā)揮，從而造成整個課堂的呆板僵化。〔4〕教學(xué)互動的標(biāo)簽形式化也使得師幼互動缺乏有效性。在接受性學(xué)習(xí)的價值取向下，部分幼兒教師甚至無法正確地對幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩幔茖W(xué)內(nèi)容艱澀難懂或淺白無趣，這些都對兒童知識經(jīng)驗的獲得造成障礙。
（二）“做中學(xué)”探究式的科學(xué)教育價值取向
劉占蘭（2013）在解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于“科學(xué)探究”的相關(guān)問題時指出，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動的開展要以“探究和解決問題”為核心價值，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和欲望，體驗探究和解決問題的能力?！?〕在這種觀念中，探究應(yīng)該成為兒童在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心，它既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。這種探究式、讓幼兒“做中學(xué)”的價值取向很大程度上克服了接受式學(xué)習(xí)中的不足。科學(xué)教育活動的核心價值在于“做科學(xué)”，尤其強調(diào)動腦和動手?？茖W(xué)活動的實施過程應(yīng)該圍繞核心的科學(xué)概念展開操作，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突和引起幼兒興趣的情境，并在特定的情境中讓幼兒親自體驗行得通與行不通的方法，這種強調(diào)“做中學(xué)”、強調(diào)動手操作的科學(xué)研究和創(chuàng)造性活動有利于激發(fā)幼兒的科學(xué)操作興趣和探索的欲望。教育家陶行知也提出了“六大解放”的教育主張，即解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴，以及解放兒童的時間和空間?！?〕這就要求教師在實際的科學(xué)教育活動中不應(yīng)遵循填鴨式的教學(xué)模式，而應(yīng)尊重幼兒的自我思維方式，提倡幼兒的動手操作能力。
（三）領(lǐng)域整合式的科學(xué)教育價值觀
科學(xué)教育并非如許多幼兒教師所認(rèn)為的那樣神秘或可望而不可及。實際上，在方法論基礎(chǔ)上的科學(xué)教育價值取向中較有代表性的一種觀點是在對真、善、美的追求中進(jìn)行科學(xué)教育的日常生活取材以及領(lǐng)域的整合。幼兒園科學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性，考慮幼兒的認(rèn)知特點和理解水平。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，在智力發(fā)展的過程中，學(xué)齡前兒童處于前概念或象征思維階段，他們對周圍的事物及事物關(guān)系的認(rèn)識表面化、片面化，主要是因為該階段兒童主要依靠他們直接看到或接觸到的事物表象來認(rèn)識事物和積累經(jīng)驗，往往無法抓住和理解事物的本質(zhì)特征?！?〕因此，教師不應(yīng)一味追求所謂“高深、“奧秘”的科學(xué)知識。一方面，應(yīng)該使科學(xué)教育回歸生活，用敏捷的眼光捕捉一日生活中的教學(xué)點，將科學(xué)教育與日常生活教育進(jìn)行結(jié)合；另一方面，“科學(xué)是一把雙刃劍”，在科學(xué)教育中進(jìn)行生命教育是教育的必然要求，不斷走向真、善、美更是科學(xué)教育的追求，“求真是科學(xué)教育的根本旨趣和自在尺度，揚善是科學(xué)教育的重要目標(biāo)和自為基準(zhǔn)，達(dá)美是科學(xué)教育自在自為的最高境界和理想追求。”〔8〕在這種價值取向的基礎(chǔ)上，劉慧（2011）提出了鼓勵幼兒園教師進(jìn)行SAS課程構(gòu)建，即將科學(xué)、藝術(shù)、社會三大領(lǐng)域的內(nèi)容相融合進(jìn)行教育活動，從而完美實現(xiàn)求真、揚善、達(dá)美的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)。
三、基于教育目標(biāo)的幼兒園科學(xué)教育價值取向
（一）理性主義、工具主義下的學(xué)科式科學(xué)教育價值觀
我國幼兒園科學(xué)教育價值取向的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了一段較長的歷史時期，多年來一直存在著兩種以學(xué)科知識的獲得為主要目的的科學(xué)教育價值取向。一是偏狹的理性主義價值取向。該價值取向重視兒童在科學(xué)教育教學(xué)中對自然、社會和人等通俗、粗淺知識的汲取、記憶和遷移，而忽視科學(xué)教育過程中對兒童進(jìn)行科學(xué)方法、態(tài)度和精神的培養(yǎng)。二是工具主義價值取向。該價值取向下的幼兒園科學(xué)教育最先關(guān)注的并非培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)使其“成人”，而是關(guān)注其“成材”、“成器”，并以培養(yǎng)未來的科學(xué)家或為社會發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才作為科學(xué)教育的目標(biāo)定位，從而一定程度上造成科學(xué)教育成為滿足社會發(fā)展需要的工具?！?0〕很顯然，這種教育價值觀沒有將時代和科學(xué)的發(fā)展視為一個動態(tài)的過程。1981年頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》（即舊《綱要》）中對幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)定有：讓幼兒理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理探索事物等。這種讓幼兒掌握粗淺科學(xué)知識的目標(biāo)制定也擺脫不了以學(xué)科知識傳授為目的的教育傾向。在我國的教育中，認(rèn)知功能和智力發(fā)展往往占據(jù)首要位置。許亞莉（2003）在對我國科學(xué)教育價值取向的歷史研究中指出，20-30年代的“社會和常識”、50年代的“認(rèn)識環(huán)境”以及80年代的“常識”課程的實施都是在教師“知識最有價值”的信條下不斷得到加深的，這是理性主義和工具功利主義科學(xué)教育價值取向的體現(xiàn)和驗證。而教師從“知識最有價值”向“方法比知識更重要”的立場轉(zhuǎn)變則是從90年代幼兒園以科學(xué)方法為價值取向的幼兒園“科學(xué)”課程開始的。
（二）注重科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)教育價值觀
2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（即新《綱要》）頒布，其中的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求引發(fā)了幼兒科學(xué)教育價值取向的轉(zhuǎn)變，從注重靜態(tài)知識的傳遞轉(zhuǎn)向注重兒童科學(xué)情感、態(tài)度、科學(xué)方法、探究解決問題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)“知識中心”的價值取向中，教師不僅過分注重相關(guān)科學(xué)知識的灌輸，而且只關(guān)注自身預(yù)設(shè)科學(xué)知識的傳授，沒有關(guān)注幼兒最終是否獲得相關(guān)科學(xué)概念，幼兒只是作為被動的聽眾來配合教師的講解。最終，在毫無猜想、驗證、合作和交流的課堂中，幼兒很難獲得相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗，鍛煉觀察能力，更不用說科學(xué)探究的方法及科學(xué)的態(tài)度和精神的培養(yǎng)，而好奇心引發(fā)的科學(xué)探究欲望、善于觀察、樂于動手、熱愛科學(xué)的情感等，都是科學(xué)素養(yǎng)中的重要品質(zhì)成分。因此，幼兒園的科學(xué)教育不應(yīng)拘泥于幼兒學(xué)科知識的獲得，其更主要的價值應(yīng)該是為兒童將來一生的可持續(xù)、和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。王春燕（2013）在對科學(xué)教育的坐標(biāo)定位中認(rèn)為，幼兒園科學(xué)教育工作者應(yīng)該做的是為兒童創(chuàng)設(shè)自由進(jìn)行科學(xué)探索的空間，以探究、體驗、發(fā)現(xiàn)為核心，化“形”為“式”，目中有人，不斷培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)，這才是兒童科學(xué)教育的價值所在?！?2〕許亞莉（2003）在關(guān)于教育科學(xué)課程的價值思考中也認(rèn)為，幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)注重幼兒“樂學(xué)”、“學(xué)會”，提倡方法技能比知識更重要的價值取向，〔13〕為兒童的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的科學(xué)根基。
（三）注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)教育價值觀
建筑類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較統(tǒng)一，一般都是從事建筑設(shè)計等工作，這類學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也比較統(tǒng)一，就是使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識都可以在工作中得到運用?，F(xiàn)在的社會，需要高素質(zhì)全能型人才，需要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而建立校企合作，改革“平臺協(xié)作”課程設(shè)計，可以使學(xué)生更加明確專業(yè)定位，只有掌握了專業(yè)方向，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加主動性與自覺性。而學(xué)校也需要根據(jù)相關(guān)的要求與企業(yè)的需求，制度有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建筑行業(yè)具有一定的特殊性，建筑的風(fēng)格也是隨著時代在不斷變化的，所以學(xué)生需要掌握建筑的原理，不能對專業(yè)的理論知識進(jìn)行死記硬背，需要將這些知識應(yīng)用在實踐當(dāng)中，而且要在實踐中不斷創(chuàng)新，這樣才符合社會的發(fā)展的需要，才能提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。
二、“平臺協(xié)作”課程設(shè)計，需要建立“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊
建立“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，可以強化師資力量，提高教學(xué)水平。在“平臺協(xié)作”的課程設(shè)計下，很多學(xué)校聘請的老師，不但具有理論知識，可以講述專業(yè)課程，而且也是企業(yè)的員工，具有一定的實踐經(jīng)驗，這也是落實校企合作的重要措施?！半p師”結(jié)構(gòu)的教師團隊可以提高教學(xué)的質(zhì)量，因為建筑性是實踐性比較強的學(xué)科，很多師范學(xué)校建筑專業(yè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏相關(guān)的技術(shù)經(jīng)驗，理論性知識比較強，這不利于實踐性教學(xué)，而且建筑專業(yè)的很多知識，變化性比較強，而且具有多樣性。在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實際情況，如果沒有相關(guān)的操作經(jīng)驗，很多做到靈活掌握、靈活應(yīng)用。很多學(xué)校面臨師資力量不強或者教師短缺的情況，所以在聘請教師時，可以利用“平臺協(xié)作”的教學(xué)方式，在相關(guān)專業(yè)的企業(yè)中，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員兼任教學(xué)老師，這樣既強化了師資力量，也提升其學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，可以有效的解決建筑實踐中的難點，避免出現(xiàn)理論性錯誤。
三、“平臺協(xié)作”課程設(shè)計，可以構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系
實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們建立了校內(nèi)測量、識圖模型和工程預(yù)算實訓(xùn)室，擁有建筑施工技術(shù)實訓(xùn)場和校內(nèi)測量實訓(xùn)場，雖投入巨資，但校內(nèi)容量總是有限，為此我們拓展校企合作的力度，根據(jù)不同的實訓(xùn)、實習(xí)要求，同時結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)，通過聘請工程技術(shù)人員和安排教師到基地鍛煉，建立起實訓(xùn)教師隊伍。校外實習(xí)基地的建立不僅為校企合作創(chuàng)造了真實的現(xiàn)場環(huán)境，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、資源共享，而且體現(xiàn)了它的多功能性、開放性。為保證實驗、實訓(xùn)、實習(xí)質(zhì)量和效果，與工程技術(shù)人員一起制定了實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)管理制度等完整的教學(xué)文件，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，教師進(jìn)行指導(dǎo)和考核；同時設(shè)置綜合性實訓(xùn)課，起到學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
四、結(jié)語
