時(shí)間:2023-04-08 11:44:21
序論:在您撰寫(xiě)心理成長(zhǎng)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心理成長(zhǎng)
近年來(lái),諸多研究表明:教師的心理健康問(wèn)題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群。筆者深入幼兒園,對(duì)幼兒教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),許多幼兒教師也存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。幼兒教師心理健康問(wèn)題不但極大地危害無(wú)數(shù)教師的身心健康,而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作,甚至危及下一代健康成長(zhǎng)。因此,幼兒教師的心理成長(zhǎng)問(wèn)題必須受到全社會(huì)的高度重視。
一、幼兒教師心理成長(zhǎng)的內(nèi)涵
1.幼兒教師的心理成長(zhǎng)指心理健康的發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的定義,心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài),個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好,還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮,亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。心理健康是一個(gè)協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過(guò)程。從心理健康本身來(lái)看,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:它可能因?yàn)閭€(gè)體自身的發(fā)展而變化,也可能因?yàn)閭€(gè)體所處情境的不同而不同。從個(gè)體心理的發(fā)展來(lái)看,心理健康也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,即存在由健康向不健康轉(zhuǎn)變的可能,也存在由不健康向健康轉(zhuǎn)化的可能。從幼師畢業(yè)進(jìn)入全新的人生,角色的巨變,工作生活的壓力,加之現(xiàn)代社會(huì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和幼兒園特殊的工作環(huán)境,幼兒教師必然遭遇到和普通人一樣的心理壓力和困惑。這就需要重視幼兒教師健康心理的不斷成長(zhǎng)。
2.幼兒教師的心理成長(zhǎng)也指幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展。教育應(yīng)該是兒童與成人之間的對(duì)話(huà)——“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。幼兒教師的工作對(duì)象是幼兒,幼兒教師的工作手段不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用教具組織一些活動(dòng),而是運(yùn)用教師的語(yǔ)言、智慧、人格甚至整個(gè)心靈去工作。如何用一個(gè)心靈去影響另一個(gè)幼稚的心靈?這就需要幼兒教師必須具備一些特殊的心理素質(zhì)。幼兒教師充當(dāng)著知識(shí)的傳授者、團(tuán)體的組織者、模范的公民、家長(zhǎng)的人等諸種角色,必須具備仁慈、體諒、耐心、愛(ài)心、熱情、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了、公正、民主、合作、開(kāi)朗、守紀(jì)等一系列心理特征。因此,作為一名專(zhuān)職的幼兒教師就需要專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)的不斷成長(zhǎng)。
二、幼兒教師心理成長(zhǎng)的重要意義
1.幼兒園教育效能受幼兒教師的職業(yè)心理素養(yǎng)的影響。
第一,幼兒與教師之間的積極情感的建立將顯著提高幼兒活動(dòng)的教育效果。幼兒期兒童心理具有明顯的無(wú)意性、情緒性、易受感染性等感性特征。兒童對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)活動(dòng)的興趣和熱情沒(méi)有理性的價(jià)值判斷。他們的學(xué)習(xí)興趣,一是來(lái)源于活動(dòng)本身的生動(dòng)趣味性,一是來(lái)源于對(duì)教師的情感依賴(lài)。幼兒往往因?yàn)橄矚g老師而喜歡學(xué)習(xí),愿意接受她們的教育影響。因此,幼兒教師若具有熱情和藹、活潑好動(dòng)、民主體諒、可親可敬等性格特征,將會(huì)提高幼兒活動(dòng)的教育效果。
第二,幼兒教師良好的能力素質(zhì)直接影響幼兒活動(dòng)的效果。幼兒教師的工作對(duì)象是幼兒,幼教工作具有巨大的不確定性、創(chuàng)造性和艱巨性。如何有效地了解幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性差異、發(fā)展的可能性,并有效地組織適合幼兒特點(diǎn),為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn),易被幼兒理解接受的教育活動(dòng),從而有效促進(jìn)每一個(gè)幼兒生動(dòng)活潑地發(fā)展?這就需要幼兒教師有敏銳的觀察力、獨(dú)特的思維創(chuàng)造力、生動(dòng)清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活的組織溝通能力。研究證明,上述教師具備的心理能力直接影響著幼兒活動(dòng)的成效。
第三,幼兒教師的價(jià)值觀傾向影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)幼兒教師認(rèn)為教育工作有極大的價(jià)值,能滿(mǎn)足自己的需求、獲得成就感等時(shí),才會(huì)對(duì)幼教工作盡已所能,取得良好的教育教學(xué)效果。因此,幼兒教師樹(shù)立起什么樣的價(jià)值觀,關(guān)系到幼教工作的成敗。不同的價(jià)值觀直接影響著幼兒教師的上進(jìn)心和責(zé)任心,影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。
2.幼兒教師的人格特征是教育的重要組成部分。烏申斯基說(shuō)過(guò):“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因?yàn)?,教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?!庇變浩趦和哂惺欠桥袛嗔Σ?、好模仿、易受暗示等特點(diǎn),這更加強(qiáng)了教師人格的影響作用。要幼兒好學(xué),教師就應(yīng)該有孜孜以求的精神;要幼兒賦有愛(ài)心,教師就必須關(guān)愛(ài)幼兒;要幼兒公正,教師就必須民主平等……教師的人格本身就是一部無(wú)言的教科書(shū)。
美國(guó)學(xué)者Witty指出:教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康。在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里,出現(xiàn)人格障礙的人數(shù)也較多。如果教師性情古怪,脾氣暴躁,情緒多變,固執(zhí)偏激,動(dòng)輒訓(xùn)斥等,都可能造成幼兒心理上的緊張和無(wú)所適從,不利于幼兒的心理健康。可以說(shuō)幼兒教師的心理健康不僅是個(gè)人的事情,而且是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù),是保證下一代健康成長(zhǎng)的義務(wù)。因此幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀態(tài),重視心理健康成長(zhǎng)。
3.心理成長(zhǎng)也是教師自身發(fā)展的需要。
作為普通人,幼兒教師也需要有健康的身體和心理,享受人生的樂(lè)趣。同時(shí)作為普通人,幼兒教師也必然不例外地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題,甚至可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。因此,我們要重視幼兒教師的心理成長(zhǎng)。
三、促進(jìn)幼兒教師心理成長(zhǎng)的策略
1.通過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)幼兒教師心理素質(zhì)的成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒園教師從一名新手成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。通常的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑一是通過(guò)幼兒師范教育培養(yǎng)新教師,二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素養(yǎng)。后者常采用的方法有觀摩和分析優(yōu)秀幼兒教師組織的幼兒教育活動(dòng)、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)研究等。而在這樣的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中,幼兒教師所需要的正確的價(jià)值觀,良好的觀察力、思維力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及公正民主、熱情和藹、進(jìn)取上進(jìn)等健全的人格特征也將會(huì)獲得有效成長(zhǎng)。因此,可通過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)幼兒教師的心理素質(zhì)的成長(zhǎng)。
2.幼兒園構(gòu)建教師心理健康的平臺(tái)。促進(jìn)教師心理健康成長(zhǎng)。造成幼兒教師心理健康的原因是多方面的,分析幼兒教師工作實(shí)際,以及眾多理論工作者的觀察研究,我們認(rèn)識(shí)到形成幼兒教師心理健康問(wèn)題的因素主要有如下幾種:
一是由幼教工作的特點(diǎn)決定。幼兒年齡小獨(dú)立性差,生活各方面都需要悉心照料,這就決定了幼兒教師的工作量大。另外幼兒活潑好動(dòng)自控力差,因而工作環(huán)境嘈雜。這些都極易造成幼兒教師身心疲憊。幼兒好動(dòng)好奇帶來(lái)的安全隱患,更易造成幼兒教師巨大的心理壓力。
二是由競(jìng)爭(zhēng)壓力所造成。課程改革的深入,幼教體制的轉(zhuǎn)型,職稱(chēng)的晉升,家長(zhǎng)不斷提出的高要求都使幼教領(lǐng)域人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。稍稍放松自我成長(zhǎng)就會(huì)帶來(lái)下崗、失業(yè)等嚴(yán)重的生存壓力和自尊壓力。
三是由幼兒園管理體制所決定。對(duì)教師管理評(píng)價(jià)時(shí)缺乏科學(xué)可行的管理機(jī)制:或是好教師差教師無(wú)法區(qū)別,只要帶好幼兒不出安全事故就行,把教師當(dāng)作“高級(jí)保姆”,教師缺乏成就感,沒(méi)有上進(jìn)心,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感?;蚴峭ㄟ^(guò)上課評(píng)比管理教師,幼兒教師常常處在比賽競(jìng)爭(zhēng)的壓力中,造成身心疲憊不堪。
因此,減輕幼兒教師心理壓力,促進(jìn)幼兒教師心理健康成長(zhǎng),幼兒園具有不可推卸的責(zé)任。那么,幼兒園如何為幼兒教師構(gòu)建一個(gè)心理健康的平臺(tái)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
一是情感管理。為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理寬松的生活工作環(huán)境。減輕工作量,提高教師待遇,給教師以人文關(guān)懷等都是有效措施。
二是賞識(shí)管理。支持、提升教師,促進(jìn)幼兒教師業(yè)務(wù)水平的提高,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,降低心理壓力。幼兒園應(yīng)為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的發(fā)展機(jī)會(huì),增強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力,培養(yǎng)她們的自信心;通過(guò)開(kāi)展形式多樣的幼兒園園內(nèi)教育和娛樂(lè)活動(dòng)(不僅是上課比賽),激勵(lì)每一位教師積極參與,使每一位教師都有成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其成就感和自豪感。
三是評(píng)價(jià)管理。管理者與教師建立客觀、公正、鼓勵(lì)進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。對(duì)教師所取得的成績(jī)和進(jìn)步,及時(shí)加以肯定,并委婉善意地指出不足和存在的問(wèn)題,使教師從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),及時(shí)調(diào)整工作進(jìn)度、改變方法。
3.加強(qiáng)幼兒教師的自身心理維護(hù)。人們?cè)趯?duì)挫折、焦慮、抑郁等常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn),心理問(wèn)題的產(chǎn)生和應(yīng)對(duì)既與環(huán)境和他人的影響有關(guān),更與自身的人格特征及主動(dòng)調(diào)整、改善的能力有關(guān)。心理學(xué)家指出,樂(lè)觀主義人格之所以有助于人們更好地應(yīng)對(duì)生命中的危機(jī)和挑戰(zhàn),主要是由于樂(lè)觀主義者應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略是采用了主動(dòng)解決問(wèn)題和恰當(dāng)?shù)那榫w應(yīng)對(duì)等積極的應(yīng)對(duì)策略。因此,在教師心理成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,形成健全人格,加強(qiáng)自我心理維護(hù)顯得格外重要。
1.在創(chuàng)業(yè)初期階段,企業(yè)員工比較少,構(gòu)成也相對(duì)簡(jiǎn)單。
此階段的薪酬管理工作大多數(shù)由企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人或創(chuàng)始人來(lái)執(zhí)行。他們也決定著企業(yè)中所有員工的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。該階段薪資的確定缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入企業(yè)成長(zhǎng)期后,這樣的薪資確定方法通常無(wú)法有效激起員工的工作熱情。
2.員工訴求與企業(yè)大幅增長(zhǎng)的成本間存在矛盾。
企業(yè)進(jìn)入到成長(zhǎng)期后,經(jīng)營(yíng)規(guī)模得到快速擴(kuò)張。此時(shí),企業(yè)需要大幅度增加投入才可以不斷滿(mǎn)足業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需要,對(duì)資金的需求日益強(qiáng)烈。在企業(yè)日益蒸蒸日上的發(fā)展背景下,老員工開(kāi)始期望可以與公司一起分享成長(zhǎng)的收益。如果員工訴求與成本壓力間的矛盾沒(méi)有得到妥善處理,就會(huì)導(dǎo)致人才流失,員工隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
3.人才競(jìng)爭(zhēng)也是企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一部分。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,人才的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,薪酬競(jìng)爭(zhēng)首當(dāng)其沖。經(jīng)過(guò)了成長(zhǎng)期后,企業(yè)中業(yè)務(wù)與能力較突出的員工通常會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間爭(zhēng)奪的對(duì)象。企業(yè)不僅要注重組建核心員工隊(duì)伍,還應(yīng)注重這只隊(duì)伍的培養(yǎng)與維系。公平性薪酬的管理將會(huì)為企業(yè)達(dá)成這一目的。
二、公平性的理論框架
企業(yè)的員工在感知薪酬管理時(shí)主要涉及四個(gè)維度,即信息公平、程序公平、結(jié)果公平以及交往公平。只有在這四個(gè)維度上同時(shí)感知到了薪酬管理的公平性,他們才會(huì)認(rèn)為受到了公平對(duì)待,進(jìn)而激發(fā)工作的積極性。信息公平是指管理人員為企業(yè)的員工提供的各種薪酬信息以及對(duì)于薪酬的管理與解釋的過(guò)程和結(jié)果。程序公平是指企業(yè)的員工對(duì)于薪酬管理的公平性的有關(guān)評(píng)價(jià)。企業(yè)的員工要根據(jù)管理人員與員工之間的雙向溝通、薪酬制度的公開(kāi)性、員工投訴與上訴的各種程序以及由員工參與的薪酬設(shè)計(jì)與管理工作等方面來(lái)評(píng)估企業(yè)的薪酬管理程序的公平性。結(jié)果公平是指企業(yè)的員工對(duì)于薪酬分配的結(jié)果是否公平的相關(guān)評(píng)價(jià)。員工的這些評(píng)價(jià)由員工對(duì)自己付出的勞動(dòng)、所期望的回報(bào)是否得到滿(mǎn)足以及自己所得與他人所得相對(duì)比等等而決定。交往公平是指在薪酬管理的過(guò)程中,企業(yè)員工所感知到的與管理人員之間互動(dòng)態(tài)度的公平性。
三、以公平性理論為基礎(chǔ)的薪酬管理設(shè)計(jì)原則
1.要以維系核心員工為重點(diǎn)。
要想做好薪酬管理的相關(guān)工作,就要權(quán)衡好企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中所要承受的人工成本壓力以及企業(yè)對(duì)人才的需求之間的平衡。企業(yè)要在合理控制人工成本的基礎(chǔ)上,使薪酬標(biāo)準(zhǔn)跟隨市場(chǎng)的總體水平,重點(diǎn)維系核心員工,達(dá)到吸引并留住優(yōu)秀人才的目的。
2.以崗位評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)來(lái)確定崗位價(jià)值。
合理的績(jī)效評(píng)估制度與較清晰的崗位職責(zé),是企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)程序公平的基礎(chǔ)。企業(yè)在進(jìn)入成長(zhǎng)期后,工作分工逐漸明確,不同的崗位所創(chuàng)造出的價(jià)值差異開(kāi)始顯現(xiàn)。公平性薪酬管理要求員工的收益要與其工作績(jī)效相掛鉤,也要與崗位的能效相匹配。這一原則在具體實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面:第一,注意戰(zhàn)略性?xún)r(jià)值。要從員工所負(fù)責(zé)的工作本身所具備的綜合性、全局性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題。第二,注重風(fēng)險(xiǎn)性?xún)r(jià)值,不同職位的承擔(dān)者在實(shí)際工作中所面臨具體風(fēng)險(xiǎn)的大小不同,員工在工作中若出現(xiàn)失誤,這類(lèi)失誤所帶來(lái)的后果越嚴(yán)重,企業(yè)要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就越大。第三,注意可代替性?xún)r(jià)值。就是企業(yè)所提供的職位本身是否對(duì)特定的技能以及某方面的勝任要素有一定的要求,企業(yè)需要考慮到如果這一職位的承擔(dān)者出現(xiàn)了缺位的情況,是否有其他人可以取代,企業(yè)的全局工作是否會(huì)因?yàn)槿蔽皇艿揭欢ǖ挠绊?。第四,注意管理幅度的價(jià)值。在這一方面,企業(yè)需要考慮的是那些被評(píng)估的崗位中直接領(lǐng)導(dǎo)的下屬的數(shù)量的多少。
3.要強(qiáng)調(diào)信息公平
。薪酬管理的信息公平原則要求企業(yè)要向員工提供薪酬的相關(guān)信息并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。首先,企業(yè)在設(shè)計(jì)薪酬制度以及設(shè)計(jì)考核制度的初級(jí)階段中,要充分地傾聽(tīng)、吸收員工所提出的意見(jiàn)和建議,使員工在制度設(shè)計(jì)中的參與度得到提高。其次,對(duì)于企業(yè)的薪酬管理制度以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),企業(yè)需要與員工進(jìn)行充分的溝通與交流,使員工能夠?qū)Ρ匾男畔⑦M(jìn)行充分的了解。最后,企業(yè)的薪酬分配制度以及考核結(jié)果在確定后要向員工進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)。
4.要強(qiáng)調(diào)交往公平。
交往公平原則要求企業(yè)的管理者能夠秉著誠(chéng)意的心態(tài),注重與員工之間的溝通與互動(dòng)。管理者要向員工充分的傳達(dá)薪酬制度以及薪酬制度的相關(guān)信息,來(lái)表達(dá)管理者誠(chéng)懇、重視的態(tài)度。同時(shí),管理者還要重視員工的各種訴求。在員工對(duì)一些問(wèn)題心存疑慮的時(shí)候,管理者要向員工進(jìn)行細(xì)致、耐心的解釋。
四、結(jié)語(yǔ)
在我4歲的時(shí)候,一場(chǎng)礦難奪去了我父親僅有30多歲的生命,由于當(dāng)時(shí)年齡還小,所以至今在記憶中父親的形象還幾乎是一片空白,當(dāng)時(shí)母親沒(méi)有工作,一家4口人的生計(jì)全靠父親的工資維持,父親的突然離去隊(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)無(wú)異于晴空霹靂。出事不久,姥姥、姥爺見(jiàn)我們實(shí)在艱難,就把我們解答他們家去住,于是母親帶著我和姐姐搬進(jìn)了姥姥家前面的廂房里。開(kāi)始時(shí)我們和姥家人一起吃,但不久母親就提出要找工作,幾經(jīng)周折母親終于在爸爸生前所在礦的一個(gè)家屬?gòu)S上班了,母親的工作很辛苦,而且要倒班,每月都要上20天的夜班,上夜班是母親最愁的,工廠(chǎng)離家有兩三里路,母親又生性膽小,幾乎每次都一路小跑來(lái)到班上或回到家里的,姥爺要送她或接她,她執(zhí)意不肯,因?yàn)槔褷斆慷忌习装啵掠绊懤褷數(shù)诙焐习唷?/p>
雖然辛苦,工資也不高,但母親還是不忘經(jīng)常給我和姐姐買(mǎi)些營(yíng)養(yǎng)品回來(lái),然后微笑著看我們吃,自己卻一口也舍不得吃……
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)期,我們終于迎來(lái)了上學(xué)以來(lái)的第一個(gè)寒假。
。
那年的冬天很冷,雪天又多。冬天對(duì)于我們這些孩子來(lái)說(shuō),是無(wú)聊的季節(jié),因?yàn)楫?dāng)時(shí)家里沒(méi)有什么可以?shī)蕵?lè)的東西,所以只得靜靜的呆著。
當(dāng)然冬天也并非一無(wú)是處,其中有一個(gè)盛大的節(jié)日就是我們久久期盼的,那就是春節(jié)。
論文摘要:高職大學(xué)生的心理障礙主要受應(yīng)試教育、人際交往、貧富差距、戀愛(ài)受挫、焦慮、自信心不足等方面困擾,針對(duì)高職大學(xué)生心理障礙的形成原因,通過(guò)合理的心理健康教育、健全心理健康教育制度、開(kāi)設(shè)心理健康課程,營(yíng)造良好的校園環(huán)境等方面來(lái)培養(yǎng)高職大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力,使之克服心理陣礙,擁有健康的生活心態(tài)。
一、高職大學(xué)生心理障礙的成因
心理障礙,通常指由不良刺激引起的心理功能失調(diào),主要反映一個(gè)人在發(fā)展和適應(yīng)上的困難,包括多種適應(yīng)不良的心理與行為表現(xiàn)。產(chǎn)生心理障礙的原因非常復(fù)雜,有遺傳因素、身體因素、心理因素和社會(huì)因素,它們互相影響,互為因果。高職大學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要有以下類(lèi)型:
(一)自信心不足
許多高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)曾是佼佼者,是令人關(guān)注的中心,心中充滿(mǎn)著考取名牌大學(xué)的憧憬。他們經(jīng)過(guò)高考拼搏最終進(jìn)人高職學(xué)生行列后,發(fā)現(xiàn)高職院校無(wú)論是校園環(huán)境還是辦學(xué)條件,都比不上許多歷史悠久的高等院校,那種盲目的自豪感、自信感、優(yōu)越感,也就隨之消失。同時(shí)他們認(rèn)為,高職就是比普通大專(zhuān)低一等,上高職不是上大學(xué)。從而產(chǎn)生失落感和抵觸情緒,引起學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降,成績(jī)下跌。這種困惑和受打擊的心態(tài)調(diào)整不好,就容易導(dǎo)致自信心不足,自卑感增強(qiáng)。
(二)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后產(chǎn)生的茫然感
目標(biāo)是個(gè)人活動(dòng)的方向與動(dòng)力,當(dāng)失去了目標(biāo)也就失去了行動(dòng)的方向和動(dòng)力。許多高職生在讀中學(xué)時(shí),唯一的目標(biāo)就是考上大學(xué),隨著這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),一些同學(xué)沒(méi)有及時(shí)確立下一階段的新目標(biāo),往往導(dǎo)致目標(biāo)、理想、方向的迷失,從而也失去了前進(jìn)的動(dòng)力,不知道上大學(xué)后該干什么、怎么辦。相當(dāng)部分學(xué)生人學(xué)后感到無(wú)所事事、迷茫,被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)生活。剛開(kāi)學(xué)幾周內(nèi),一些學(xué)生就出現(xiàn)了嚴(yán)重的遲到、曠課、上課不帶書(shū)、不帶筆等思想紀(jì)律松散現(xiàn)象。特別是一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生。他們把較多的時(shí)間花在上網(wǎng)、玩游戲、交朋友和談戀愛(ài)上,甚至去賭博、打架斗毆,有的走上犯罪的道路。
(三)嚴(yán)重焦慮
高職教育是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng),具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)。高職教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求等方面都不同于中學(xué),學(xué)習(xí)上要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),重實(shí)踐、重技能。每學(xué)期,每個(gè)專(zhuān)業(yè)除了安排理論課程學(xué)習(xí)外還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng),要求學(xué)生有更快、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。加上部分高職教師應(yīng)用能力差,無(wú)法很好地教學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)和技能;再者,就業(yè)壓力也是學(xué)生產(chǎn)生焦慮的一個(gè)重要原因。很多高職生自視與普通本科生相比競(jìng)爭(zhēng)力弱,沒(méi)有足夠的信心坦然面對(duì),由此產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的焦慮和不安情緒,誘發(fā)了就業(yè)焦慮癥。
(四)經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的心理壓力
高職院校收費(fèi)一般比普通大學(xué)要高,同時(shí)貧困學(xué)生占了較大比例,有些學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是借的。生活困難對(duì)這些學(xué)生思想心理造成了極大的壓力,有的學(xué)生擔(dān)心學(xué)習(xí)不好對(duì)不起家人,思想負(fù)擔(dān)過(guò)重,嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí),甚至想退學(xué);有的不敢面對(duì)貧困,總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事,產(chǎn)生自卑或焦慮;有的無(wú)力面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難,從而喪失克服困難的勇氣和信心。產(chǎn)生了很多的心理障礙。
(五)交往障礙
高職學(xué)生處于青年時(shí)期,大多數(shù)都渴望友誼,迫切希望有良好的人際關(guān)系。但由于來(lái)自不同地方,受到區(qū)域傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,缺乏社會(huì)生活閱歷和人際交往的經(jīng)驗(yàn),加上個(gè)性差異,使得部分學(xué)生在人際交往上存在很多煩惱和憂(yōu)慮。有的學(xué)生想與異往,但與異性講話(huà)就臉紅,到三年級(jí)還叫不出本班異性同學(xué)的姓名;有的學(xué)生過(guò)分關(guān)心個(gè)人的需要,在人際交往中表現(xiàn)為目中無(wú)人,與同學(xué)相聚,不高興時(shí)不分場(chǎng)合地亂發(fā)脾氣,高興時(shí)則海闊天空、手舞足蹈講個(gè)痛快,全然不考慮別人的情緒和感受;有的既驕傲又嬌氣,造成同學(xué)關(guān)系緊張,以至情緒低落、壓抑。
(六)戀愛(ài)困擾
高職學(xué)生生理發(fā)育已進(jìn)人成熟期,加上社會(huì)文化的影響,他們的性心理很快發(fā)展,開(kāi)始追求異往,談戀愛(ài)。但是由于他們的戀愛(ài)觀尚欠成熟,以至不能正確對(duì)待和處理異性之間的關(guān)系。有的學(xué)生在談戀愛(ài)時(shí)出現(xiàn)因單相思而困惑;因熱戀影響學(xué)習(xí)而煩惱;因失戀而精神萎靡,感到羞愧難當(dāng),陷人自卑、心灰意冷之中,甚至走上絕路。
二、解決高職生心理障礙的途徑
對(duì)高職生的心理障礙既要治標(biāo),又要治本。治本是從根源上對(duì)高職學(xué)生做心理上的徹底清洗,治標(biāo)則利用學(xué)校、教師和社會(huì)組織所在位置的優(yōu)越性對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),尤其是充分利用好“兩課”在大學(xué)先開(kāi)的優(yōu)勢(shì),積極占領(lǐng)這一對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理按摩”的陣地,培養(yǎng)學(xué)生在心理上的自我調(diào)整的能力。
(一)借鑒經(jīng)驗(yàn),健全高職院校心理健康工程系統(tǒng)
十幾年來(lái),我國(guó)教育工作者在大學(xué)生心理健康教育、心理障礙防治方面作了大量的研究,理論上取得豐碩的成果,實(shí)踐上獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)借鑒過(guò)來(lái),結(jié)合高職院校的實(shí)際情況,建立健全高職院校心理健康工程系統(tǒng)。
1.應(yīng)對(duì)高職生的心理和行為特征以及存在的問(wèn)題進(jìn)行深人細(xì)致的調(diào)查分析,建立起高職生的心理健康預(yù)警系統(tǒng),為做好有心理障礙高職生的安全防范工作提供信息依據(jù)。
2.著重抓好心理健康教育,培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì),提高其心理機(jī)能,促進(jìn)高職生整體素質(zhì)的提高與個(gè)性的和諧發(fā)展。
首先,認(rèn)真抓好“兩課”教育,充分發(fā)揮這一對(duì)學(xué)生心理按摩陣地的作用,幫助高職生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和精神支柱,確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,建立起良好的道德品質(zhì)和精神意志。
其次,充分利用校園網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行心理健康教育,以提高教育的時(shí)效性,增強(qiáng)教育的吸引力和影響力。
3.對(duì)有心理障礙的學(xué)生,應(yīng)給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和個(gè)別心理指導(dǎo),幫助他們矯正不良心理狀態(tài),消除思想上的顧慮和情感上的郁悶,重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。當(dāng)前要進(jìn)行心理教育的全員師資培訓(xùn),加緊培養(yǎng)培訓(xùn)一支專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)較高的心理教育師資隊(duì)伍,健全心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),提高心理咨詢(xún)工作水平。
(二)突顯特色,創(chuàng)建高職生心理障礙防治工作的基本模式
1.正確認(rèn)識(shí)高職,準(zhǔn)確定位。
加強(qiáng)宣傳我國(guó)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好形勢(shì)以及國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的政策,重點(diǎn)介紹高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史、地位、作用及高等職業(yè)技術(shù)教育在今天國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育,深刻理解“職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)騰飛的基石,是民族躍升的階梯,是每個(gè)社會(huì)成員走向職業(yè)世界的必經(jīng)之路”。積極宣傳國(guó)家在這方面的政策,使高職學(xué)生消除自卑心理,盡快走出高考挫敗的心理陰影。
2.開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生成才創(chuàng)業(yè)的激情
“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是請(qǐng)一些高職畢業(yè)后工作業(yè)績(jī)突出的校友,回母校暢談奮斗的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)的感受,進(jìn)一步破除一部分學(xué)生的“高職將來(lái)只能做工難以成才”的消極思想,使之增強(qiáng)自信心,激發(fā)成才意識(shí)?!白叱鋈ァ笔墙M織學(xué)生到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工廠(chǎng)企業(yè)參觀調(diào)研考察,使他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),從而煥發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的興趣熱晴和動(dòng)力支柱。在此基礎(chǔ)上,引進(jìn)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用學(xué)分制,設(shè)置不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金,評(píng)比學(xué)習(xí)標(biāo)兵,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,奮發(fā)學(xué)習(xí),立志成才。及時(shí)反饋和獎(jiǎng)懲激勵(lì)。要不斷激勵(lì)高職學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)、技能和管理知識(shí),要充分肯定,表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)他們,使其看到成長(zhǎng)的意義和價(jià)值,從而產(chǎn)生一種成就感,并形成積極的心理態(tài)勢(shì)。
(三)排除心理障礙,學(xué)會(huì)悅納自己
1.正確評(píng)價(jià)自己
正確評(píng)價(jià)自我,學(xué)會(huì)悅納自我,善待自己。大學(xué)生應(yīng)該把今天的自己與昨天的自己相比,看到自己的進(jìn)步,善于捕捉自己身上的閃光點(diǎn),有時(shí)甚至有必要適當(dāng)?shù)靥粢惶糇约撼绨輰?duì)象的缺點(diǎn)和不足,從而提高自信心。
2.正確對(duì)待貧窮
把貧困當(dāng)作最好的大學(xué),高職生應(yīng)對(duì)自己目前的經(jīng)濟(jì)狀況要有正確的認(rèn)識(shí)和合理分析,貧窮并不可怕,它可以磨煉一個(gè)人的意志。作為貧困大學(xué)生,應(yīng)該更感激自己的父母,是他們?cè)跇O度困難情況下,含辛茹苦地供自己讀書(shū)。他們是父母中的偉大者。貧困生應(yīng)該為自己擁有這樣的父母感到自豪和驕傲。應(yīng)該把貧窮當(dāng)作一筆財(cái)富,它可以更加激勵(lì)人奮進(jìn)。大學(xué)生在為自己生活費(fèi)辛苦奔波的同時(shí),更加深刻領(lǐng)會(huì)到大學(xué)生活的來(lái)之不易,更加珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為改變困境而不懈拼搏,培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力。
3.掌握交往的技巧和藝術(shù)
高職生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人際交往是一門(mén)藝術(shù),把它當(dāng)作一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí),虛心學(xué)習(xí)別人成功的交往經(jīng)驗(yàn),在人際交往中,不能消極的告誡自己:我不行!我能行嗎?失敗了怎么辦?而是進(jìn)行積極的自我暗示,自我鼓勵(lì):我行!我一定能行!從而增強(qiáng)必勝的信心,爭(zhēng)取交往的主動(dòng)。樹(shù)立合作意識(shí),樂(lè)于幫助別人。高職生應(yīng)該正確對(duì)待社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)和合作,牢固樹(shù)立合作意識(shí)。積極主動(dòng)與別人交往,主動(dòng)尋求老師和同學(xué)的幫助,從別人那里得到新的思想和新的方法,使自己更快、更好地進(jìn)步。在為他人、為集體的服務(wù)和奉獻(xiàn)中體現(xiàn)自身的價(jià)值,贏得他人贊譽(yù),為建立良好的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
省十次黨代會(huì)將“實(shí)施兩化互動(dòng),統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”明確為今后五年我省的整體發(fā)展戰(zhàn)略,提出要“積極培育__城市群,集約發(fā)展小城鎮(zhèn),因地制宜發(fā)展一批特色鮮明的商貿(mào)鎮(zhèn)、旅游鎮(zhèn)和工業(yè)鎮(zhèn),高水平規(guī)劃和建設(shè)城市新區(qū)、產(chǎn)業(yè)新城,堅(jiān)持成片整體推進(jìn)新村建設(shè)?!睂?duì)我區(qū)的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。目前,我區(qū)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化水平比較低下,強(qiáng)力推進(jìn)“兩化”進(jìn)程,既是省、市委提出的既定戰(zhàn)略方針,也是在當(dāng)前歷史階段和市情區(qū)情下的必然選擇。本文結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐,談一些互動(dòng)推進(jìn)__新型城鎮(zhèn)化的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、把握當(dāng)前背景下“兩化”互動(dòng)的共性與個(gè)性
“兩化”互動(dòng)是共同歷史選擇。城鎮(zhèn)化是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從歷史上看,城鎮(zhèn)化與工業(yè)化的發(fā)展總是相輔相成的,中國(guó)的唐、宋時(shí)期,歐洲的蒸汽革命時(shí)期,都是城市快速形成發(fā)展的的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,資源聚集度越高,城邦的形成越具有一定可能。人類(lèi)文明史幾千年,人均經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)增長(zhǎng)的歷史不過(guò)幾百年。這幾百年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最基本規(guī)律有兩條,一是農(nóng)村人口大量遷入城市,使農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋戎卦絹?lái)越小;二是工商業(yè)迅速成長(zhǎng),使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占全部經(jīng)濟(jì)的比重越來(lái)越小。當(dāng)前,我區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于高速城鎮(zhèn)化要求的時(shí)期,基于經(jīng)濟(jì)規(guī)律、人文關(guān)懷和制度選擇,政府將必然幫助和鼓勵(lì)農(nóng)民迅速融入城市,并解決他們賴(lài)以生存的問(wèn)題,破解這個(gè)難題,最好的辦法就是互動(dòng)推進(jìn)城鎮(zhèn)化與工業(yè)化。
當(dāng)前背景下統(tǒng)籌發(fā)展的個(gè)性之路。理論上講,工業(yè)化與城市化都是作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。區(qū)域的工業(yè)化必然帶來(lái)城市化,城市化反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)工業(yè)化,但如果工業(yè)化單兵突進(jìn),就會(huì)出現(xiàn)以工業(yè)化為主導(dǎo)的粗放型城市發(fā)展思路表征。
因此,在整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系未完全成型的情況下,我們不能坐等工業(yè)化來(lái)帶動(dòng)城鎮(zhèn)化,更不能坐等城鎮(zhèn)化來(lái)推動(dòng)工業(yè)化。要同時(shí)用好經(jīng)濟(jì)火車(chē)的牽引車(chē)頭和推動(dòng)車(chē)頭,善于以?xún)?nèi)生動(dòng)力加快兩化進(jìn)程,促進(jìn)其同步演進(jìn)。內(nèi)視自身,在省內(nèi),__區(qū)沒(méi)有一、二線(xiàn)城市所具有的良好工業(yè)基礎(chǔ)為城市自然升級(jí)作保障,從近階段的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析,工業(yè)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)下行趨勢(shì),新型工業(yè)對(duì)城鎮(zhèn)化的牽引能力嚴(yán)重不足,而由于政策推進(jìn)等因素,新型城鎮(zhèn)化在我區(qū)“兩化”互動(dòng)中領(lǐng)先于新型工業(yè)化,客觀上更加大了對(duì)工業(yè)的反哺和助推作用。從現(xiàn)實(shí)選擇來(lái)看,只有持續(xù)增強(qiáng)城市吐納能力、推進(jìn)城市化進(jìn)程,從而為加快承接沿海轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)鏈、甚至發(fā)展特色工業(yè)和高端工業(yè)提供必然條件。
目前,正是推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化的最佳時(shí)機(jī)。從歷史經(jīng)驗(yàn)看,國(guó)際上城鎮(zhèn)人均可支配收入在20__-3000美元期間,就是快速拓展城鎮(zhèn)化空間和提升城鎮(zhèn)化品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。20__年,全市、全區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入都處在2300-2400美元期間,未來(lái)五年,我區(qū)城鎮(zhèn)空間拓展、品味提升、產(chǎn)業(yè)定位、文化特征都將處于快速發(fā)展定型的良好機(jī)遇期。
二、對(duì)統(tǒng)籌推進(jìn)全區(qū)“兩化”互動(dòng)的理念思考
(一)樹(shù)立棋盤(pán)理念,構(gòu)建“兩化”戰(zhàn)略布局。
在推進(jìn)“兩化”的戰(zhàn)略規(guī)劃布局上,要牢牢樹(shù)立全區(qū)“一盤(pán)棋”的思想,把握住省委、市委的工作要求和精神實(shí)質(zhì),把新型工業(yè)化與城鎮(zhèn)化作為當(dāng)前推動(dòng)全區(qū)工作的引領(lǐng)動(dòng)力。不能盲目“攤大餅”式的求多求快,而應(yīng)立足現(xiàn)有實(shí)際,打造具有區(qū)域示范性和區(qū)域代表性的城鎮(zhèn)化綜合體及重點(diǎn)的衛(wèi)星式布局。
從現(xiàn)實(shí)區(qū)情講,就是繼續(xù)深入推進(jìn)“兩化”融合的四級(jí)規(guī)劃體系,一是在城區(qū)內(nèi)加快推進(jìn)回風(fēng)、隴橋、津橋湖三大片區(qū)和舊城改造步伐,空間內(nèi)產(chǎn)業(yè)以資金密集型的中高端工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主;二是在清江、曾口、恩陽(yáng)等城市組團(tuán)內(nèi)推進(jìn)重點(diǎn)鎮(zhèn)建設(shè),空間內(nèi)產(chǎn)業(yè)布局以具有連片效應(yīng)的示范農(nóng)業(yè)中心園區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、物流業(yè)為主;三是逐步打造一批衛(wèi)星城鎮(zhèn),其產(chǎn)業(yè)以承接輻射效應(yīng)和具有地方特色資源密集型產(chǎn)業(yè)為主;四是在具備較好條件的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)地帶集中布局一批具有良好示范效應(yīng)的中心村、聚居點(diǎn)建設(shè),空間內(nèi)以為大工業(yè)提供原料等配套服務(wù)和小型特色農(nóng)業(yè)為主。
同時(shí),應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃現(xiàn)有資源,從生態(tài)層面保證“兩化”推進(jìn)過(guò)程中水資源、土地資源的最大化合理利用;從產(chǎn)業(yè)層面保證產(chǎn)業(yè)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)和體系形成;從行政資源上進(jìn)行合理引導(dǎo);在人文、旅游等資源上加強(qiáng)其配套服務(wù)和區(qū)域特色。
(二)發(fā)揮政策“蝴蝶效應(yīng)”,強(qiáng)化綜合承載能力。
蝴蝶效應(yīng)由氣象學(xué)家洛倫茲提出。其大意為:一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶,偶爾扇動(dòng)幾下翅膀,由此引起連鎖反應(yīng),可能在兩周后在美國(guó)引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。即在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中,初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。__區(qū)作為后發(fā)之城,一定要運(yùn)用好政府作為強(qiáng)力快速推進(jìn)“兩化”的主體其動(dòng)作的放大作用,從而在現(xiàn)有條件下,利用較小的資源和政策代價(jià),換取最大公共利益。
一是要充分利用政策杠桿作用,從制度層面引導(dǎo)“兩化”的推進(jìn)。結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和政策走向,進(jìn)一步深化公共服務(wù)、戶(hù)籍制度、產(chǎn)權(quán)制度等改革。從招商引資入手,加大對(duì)工業(yè)的引進(jìn)聚集作用;從退城入園入手,形成工業(yè)的規(guī)模成本效應(yīng);從定位功能分區(qū)入手,吸附周邊人口資源,突出區(qū)域特色,從而形成新型城市化社區(qū)。二是改善市場(chǎng)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境等,對(duì)周邊產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生集聚力和輻射力,加快形成工業(yè)體系,為城鎮(zhèn)化提供支撐。
(三)克服發(fā)展短板,提升“兩化”體系科學(xué)發(fā)展水平。
短板原理,即一個(gè)木桶裝水的多少,取決于其最短的一塊木板。反短板原理,即一個(gè)木桶最長(zhǎng)的一塊木板決定其在一定范圍內(nèi)的特色與優(yōu)勢(shì)。這給我們提出了兩個(gè)層面的主攻方向。在“兩化”的演進(jìn)中,__區(qū)要立足現(xiàn)有優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步加快城鎮(zhèn)建設(shè)步伐,反促工業(yè)化的聚集、落地和發(fā)展;從推進(jìn)城鎮(zhèn) 化層面來(lái)說(shuō),在當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)整體較為不利的形勢(shì)下,要進(jìn)一步加長(zhǎng)城市建設(shè)短板,在不能滿(mǎn)足全面開(kāi)花的條件下,也要堅(jiān)持用適度超前理念統(tǒng)籌規(guī)劃。
三、當(dāng)前我區(qū)城鎮(zhèn)化的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
__區(qū)在快速推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化過(guò)程中,既有與其它地區(qū)基本一致的用地緊缺、社會(huì)矛盾凸顯等共通性問(wèn)題,也表現(xiàn)出本地區(qū)所特有的一些特征。如何解決這些問(wèn)題?通過(guò)工作實(shí)踐和思考,謹(jǐn)提出如下思路以供探討。
(一)盤(pán)活用地資源。當(dāng)前,我區(qū)城鎮(zhèn)化最主要的任務(wù)仍是加快區(qū)間功能布局,推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。面對(duì)規(guī)劃嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀,要建設(shè)“現(xiàn)代森林公園式”城市,土地資源缺乏成了一道難以逾越的坎。向外延伸,要進(jìn)一步做大做好土地蛋糕,充分利用秦巴山區(qū)連片扶貧、渠江流域防災(zāi)減災(zāi)等政策,爭(zhēng)取土地指標(biāo)的落地。目前,國(guó)內(nèi)較為成功的有三種模式:
一是重慶“地票”模式?!暗仄薄笔侵咐猛恋丶?jí)差原理,將閑置、廢棄或節(jié)約的建設(shè)用地復(fù)墾為耕地,并形成權(quán)利憑證后在農(nóng)村土地交易平臺(tái)公開(kāi)交易,從而轉(zhuǎn)化為可在規(guī)劃建設(shè)范圍內(nèi)使用的建設(shè)用地指標(biāo),包括復(fù)墾、驗(yàn)收、交易和使用四個(gè)環(huán)節(jié)。二是北京“飛地”模式?!帮w地”是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,兩個(gè)互相獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在落差的行政區(qū)域打破原有區(qū)劃限制,通過(guò)跨空間的行政管理和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā),把飛出地的資金、項(xiàng)目等放到行政上互不隸屬的飛入地,通過(guò)規(guī)劃、建設(shè)、管理以及稅收成分成等合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)兩地的土地等資源互補(bǔ)。三是深圳“新”模式。通過(guò)二次開(kāi)發(fā)確權(quán),以土地整備、城市更新和城市發(fā)展單元為主要內(nèi)容,由政府主導(dǎo),通過(guò)調(diào)整用地功能等辦法,換取土地資源。
此三種模式的共同特點(diǎn)是利用空間差異換取資源,就我區(qū)來(lái)說(shuō),可以借鑒的是:一是“集約”。通過(guò)做大做強(qiáng)土地增減掛鉤項(xiàng)目,置換建設(shè)用地指標(biāo)。目前,我區(qū)已在兩個(gè)重點(diǎn)鎮(zhèn)試點(diǎn)開(kāi)展;二是“調(diào)整”。在城市規(guī)劃區(qū)和重點(diǎn)組團(tuán)區(qū),尤其是在舊城改造中,在保證城市品質(zhì)的前提下,利用功能分區(qū)等辦法,調(diào)劑出一批土地資源;三是“擴(kuò)容”,堅(jiān)持按照既有設(shè)想,推行“東進(jìn)南延北拓西擴(kuò)”思路,快速拉大城市框架,即以巴河為分界點(diǎn),以回風(fēng)片區(qū)、津橋湖片區(qū)為代表,抓好中心城區(qū)南面延伸;以隴橋片區(qū)為中心,兩年內(nèi)基本完成包括西區(qū)汽貿(mào)城在內(nèi)的六平方公里的西向城市組團(tuán)建設(shè);以巴城北環(huán)線(xiàn)為主,拓展北向城市空間;以清江、興文為載體推進(jìn)東進(jìn)戰(zhàn)略,打造連接經(jīng)開(kāi)區(qū)和老城區(qū)的產(chǎn)業(yè)通道。到2015年,把巴城拓展成為80萬(wàn)人口,方圓80平方公里的中等城市。
(二)破解資金瓶頸。在實(shí)際的操作過(guò)程中,我們解決城鎮(zhèn)化建設(shè)資金一般有六個(gè)渠道。一是項(xiàng)目捆綁整合;二是以開(kāi)發(fā)帶動(dòng);三是財(cái)政性投入;四是整理土地的出讓收益;五是利用投融資平臺(tái)融資;六是采用BT等模式招商。這六個(gè)渠道中,后四個(gè)實(shí)質(zhì)上是政府性硬投入。因此,最大的出路還是在爭(zhēng)取大政策,爭(zhēng)取大項(xiàng)目,以外來(lái)資本破解資金瓶頸。當(dāng)前,要牢牢把握國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策,抓住巴中作為秦巴山片區(qū)區(qū)域中心城市和川陜革命老區(qū)的歷史機(jī)遇,將大項(xiàng)目擠進(jìn)盤(pán)子,解決未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我區(qū)發(fā)展中項(xiàng)目支撐的問(wèn)題。
(三)保障邊際利益。城市開(kāi)發(fā)建設(shè)中的邊際群體,即是依靠政策推動(dòng)、項(xiàng)目帶動(dòng)等方式強(qiáng)行帶入城市化的農(nóng)民,解決他們的生產(chǎn)生活問(wèn)題,是城市化進(jìn)程中不可回避的主要矛盾。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,一要建立完善集體土地用地補(bǔ)償制度,在城鎮(zhèn)化中保障村級(jí)集體組織收益,調(diào)動(dòng)基層社會(huì)組織在城市化進(jìn)程中參與推進(jìn)和維護(hù)穩(wěn)定的積極性;二要合理利用村(居)自治政策,建立健全面對(duì)群眾的收益分配辦法;三是用活用足社會(huì)保障,解決好住房、教育、醫(yī)療及養(yǎng)老等問(wèn)題。
在我4歲的時(shí)候,一場(chǎng)礦難奪去了我父親僅有30多歲的生命,由于當(dāng)時(shí)年齡還小,所以至今在記憶中父親的形象還幾乎是一片空白,當(dāng)時(shí)母親沒(méi)有工作,一家4口人的生計(jì)全靠父親的工資維持,父親的突然離去隊(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)無(wú)異于晴空霹靂。出事不久,姥姥、姥爺見(jiàn)我們實(shí)在艱難,就把我們解答他們家去住,于是母親帶著我和姐姐搬進(jìn)了姥姥家前面的廂房里。開(kāi)始時(shí)我們和姥家人一起吃,但不久母親就提出要找工作,幾經(jīng)周折母親終于在爸爸生前所在礦的一個(gè)家屬?gòu)S上班了,母親的工作很辛苦,而且要倒班,每月都要上20天的夜班,上夜班是母親最愁的,工廠(chǎng)離家有兩三里路,母親又生性膽小,幾乎每次都一路小跑來(lái)到班上或回到家里的,姥爺要送她或接她,她執(zhí)意不肯,因?yàn)槔褷斆慷忌习装?,她怕影響姥爺?shù)诙焐习唷?/p>
雖然辛苦,工資也不高,但母親還是不忘經(jīng)常給我和姐姐買(mǎi)些營(yíng)養(yǎng)品回來(lái),然后微笑著看我們吃,自己卻一口也舍不得吃……
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)期,我們終于迎來(lái)了上學(xué)以來(lái)的第一個(gè)寒假。
。
那年的冬天很冷,雪天又多。冬天對(duì)于我們這些孩子來(lái)說(shuō),是無(wú)聊的季節(jié),因?yàn)楫?dāng)時(shí)家里沒(méi)有什么可以?shī)蕵?lè)的東西,所以只得靜靜的呆著。
當(dāng)然冬天也并非一無(wú)是處,其中有一個(gè)盛大的節(jié)日就是我們久久期盼的,那就是春節(jié)。
一、勇敢地讓學(xué)困生正視自己的現(xiàn)狀———建立自信
著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們:一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言,會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中,對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化要以“說(shuō)你行,你就行,不行也行”為支點(diǎn),以積極的態(tài)度,賞識(shí)的眼光看待他們。讓他們寫(xiě)出自己最不愿做的事情,并告知他們最不愿做的事情是因?yàn)樗麄儾幌胱觯麄儾蛔孕攀且驗(yàn)椴幌敫淖儸F(xiàn)狀,總是在找一個(gè)可以讓自己逃避現(xiàn)實(shí)的理由,麻痹自己,放縱自己,不敢面對(duì)自己,不想讓自己的青春自己做主!在連續(xù)的刺激下,學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,積極的開(kāi)始展現(xiàn)自己。在課堂上也表現(xiàn)出多提問(wèn),多交流,在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的,也是微弱的,所以要細(xì)心捕捉,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),及時(shí)表達(dá)贊賞,引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。
二、讓學(xué)生自己搭建知識(shí)體系———合作學(xué)習(xí)
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要成立合作學(xué)習(xí)小組??蓪?人分為一小組,小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有差異,至少有一位英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀,每組同學(xué)的座位安排在一起,有助于課堂活動(dòng),不同小組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)大體相同,以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
上課時(shí)便開(kāi)始布置合作學(xué)習(xí)任務(wù),起初,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),老師可在一側(cè)耐心等待,或如蜻蜓點(diǎn)水般的在各學(xué)習(xí)小組間游走,小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,便開(kāi)始依次聽(tīng)取各組的匯報(bào),在小組匯報(bào)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,其他人則成了“多余人”,或玩耍,或走神,或靜聽(tīng)……熱鬧非凡,亂作一團(tuán)!真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人休閑。課后應(yīng)積極回顧反思,在這樣的課堂上,小組合作處于一種缺乏調(diào)控與指導(dǎo)的放任的狀態(tài),合作學(xué)習(xí)成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽(tīng),自我為中心。二是似聽(tīng)非聽(tīng),受無(wú)意注意支配。三是機(jī)械收聽(tīng),對(duì)別人的意見(jiàn)不思考、不理解,更難以提出自己的意見(jiàn)。
針對(duì)這些情況,要查找一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法,了解自己在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤區(qū):1.沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)2.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)。
實(shí)踐中要及時(shí)調(diào)整方法,例如,在游戲中讓學(xué)生感悟聽(tīng)的重要。比如做“傳話(huà)”游戲,讓學(xué)生在笑聲中感受聽(tīng)的重要;刻意提醒要求學(xué)生盡量用點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的聲音回應(yīng),加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的外在行為的指導(dǎo);要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想,別人講了什么,自己是贊成、反對(duì)、還是補(bǔ)充,依據(jù)是什么,注重他們聽(tīng)的內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成;盡力對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵(lì),讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。
在組內(nèi)合作上,應(yīng)注意:1.指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),保證每個(gè)成員獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.以自愿和量力而行的原則指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色。3.指導(dǎo)小組成員同伴提問(wèn),達(dá)到激活思維的目的。4.指導(dǎo)小組成員傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,學(xué)會(huì)彼此相互尊重。5.指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴,培養(yǎng)協(xié)同意識(shí)。6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧,歸納組員觀點(diǎn),共享合作成果。