時(shí)間：2023-04-10 15:16:02
序論：在您撰寫體育專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在我國的體育教育上從上個(gè)世紀(jì)開始進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，很多的優(yōu)秀的體育教學(xué)人才的出現(xiàn)為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，但是跟很多的行業(yè)一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業(yè)中的學(xué)生，由于綜合素質(zhì)比較低，所以很難達(dá)到體育教育的目標(biāo)，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術(shù)多方面的能力，掌握過硬的專業(yè)理論知識(shí)，具有健康的身體素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)優(yōu)秀的體育教育工作者不可缺少的素質(zhì)和條件。
二、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的模式
策略指導(dǎo)。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達(dá)到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點(diǎn)后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個(gè)階段，在此同時(shí)也不要放棄對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能同時(shí)進(jìn)步提高。開拓知識(shí)面。學(xué)生的知識(shí)面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識(shí)課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進(jìn)措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)和互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實(shí)際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是一個(gè)由淺入深的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑，不要將教學(xué)的重點(diǎn)單純的停在理論知識(shí)的教育階段，也要提高對(duì)實(shí)踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合并綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)也可以在實(shí)踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。
三、加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑
（一）創(chuàng)新教育理念
根據(jù)目前我國在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)按照大課程的教學(xué)理念，將教學(xué)工作與多媒體及多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要注重在主要的知識(shí)點(diǎn)的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解、掌握并在實(shí)際中熟練運(yùn)用。
（二）制定策略引導(dǎo)
制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格，制定不同的教學(xué)引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生相比，一定要保證學(xué)生可以有足夠的營養(yǎng)攝入，保證學(xué)生具有良好的身體狀況，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個(gè)時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和生理特點(diǎn)制定合適的強(qiáng)度訓(xùn)練。
（三）實(shí)行多媒體教學(xué)
在教學(xué)工作中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)對(duì)于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)還可以在教學(xué)工作中更形象的進(jìn)行教學(xué)工作。在體育專業(yè)的教學(xué)工作中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作也是非常必要的，對(duì)于體育教學(xué)而言，不但要保證教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)也要保證教學(xué)手段的改進(jìn)，要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也可以多多的鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
四、結(jié)語
1．1研究對(duì)象
以吉林大學(xué)、吉林體育學(xué)院、吉林師范大學(xué)、長春師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等開辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的省內(nèi)10所高校為本課題的研究對(duì)象．
1．2研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了研究．試圖找出專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策及建議．
2研究結(jié)果與分析
2．1對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度
(1)實(shí)習(xí)學(xué)校．
實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和實(shí)踐課程的設(shè)置情況，在實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行具體的布置與安排，并在實(shí)習(xí)開展的過程中對(duì)上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的活動(dòng)．因此，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的組織管理工作，是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認(rèn)為，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和實(shí)習(xí)計(jì)劃的完善是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)安排不合理;二是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前宣傳動(dòng)員力度不夠;三是對(duì)可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當(dāng);四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系．
(2)指導(dǎo)教師．
由于實(shí)習(xí)學(xué)校的不重視，也導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師不重視社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)工作，主動(dòng)性和積極性都不高，影響專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學(xué)任務(wù)繁重不能及時(shí)下到實(shí)習(xí)點(diǎn)，即使是到實(shí)習(xí)點(diǎn)也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對(duì)具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題;三是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生科研能力的力度不夠，沒有達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果．
(3)實(shí)習(xí)學(xué)生．
由于就業(yè)形勢不樂觀，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)是可有可無的，對(duì)他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭先、勤奮好學(xué)的精神，在實(shí)習(xí)單位的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏敬業(yè)精神;二是實(shí)習(xí)的思想意識(shí)淡漠，認(rèn)為無所謂，只是在實(shí)習(xí)之初到實(shí)習(xí)單位報(bào)道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學(xué)校期間準(zhǔn)備不足，對(duì)工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施不得力，面對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對(duì)的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，不善于觀察與學(xué)結(jié)等，工作業(yè)績不突出，這樣實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果．
(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實(shí)習(xí)的學(xué)生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會(huì)關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實(shí)習(xí)結(jié)束后給蓋個(gè)章、寫個(gè)鑒定了事;二是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進(jìn)行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、或是指導(dǎo)不認(rèn)真，敷衍應(yīng)付，失去了實(shí)習(xí)的本來意義．
2．2實(shí)習(xí)安排的時(shí)間和次數(shù)
資料顯示，英國的一些師范學(xué)院的實(shí)習(xí)分幾個(gè)階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實(shí)習(xí)32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)500課時(shí)，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)300課時(shí)以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)校采用一次性實(shí)習(xí)，而且是安排在第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)與成績?cè)u(píng)定，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間只有十周左右．在十周的時(shí)間里學(xué)生既要在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)選擇用人單位，同時(shí)他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動(dòng)，時(shí)間非常緊．此時(shí)，畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實(shí)習(xí)就被放在了次要地位．加上各個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學(xué)校將實(shí)習(xí)安排在第六或第七學(xué)期，但也是一次性實(shí)習(xí)．只有2～3所院校安排了兩次或多次實(shí)習(xí)，收到的效果還是非常明顯的．
2．3實(shí)習(xí)的管理模式
目前全國各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式大多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學(xué)校采用混合編組和頂崗實(shí)習(xí)的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)．近年來，由于就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)校普遍采取了“自主分散”的實(shí)習(xí)形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實(shí)習(xí)形式，并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的和效果，并沒有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用．
3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略
3．1建立健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程控制
建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實(shí)習(xí)的操作和流程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作．首先，召開全體學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，詳細(xì)講解實(shí)習(xí)的目的、意義、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備．其次，做好預(yù)備實(shí)習(xí)工作．此時(shí)要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究方案，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決這些問題．第三，規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．由于實(shí)習(xí)的整體周期較長，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，帶隊(duì)教師不可能長期駐點(diǎn)管理，整個(gè)實(shí)習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)管，實(shí)習(xí)往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴(yán)格管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學(xué)生干部作為負(fù)責(zé)人與學(xué)校和指導(dǎo)教師溝通外，學(xué)校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實(shí)習(xí)單位等方式來掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)情況，使整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高．
3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍
作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)的教師數(shù)量更是少之又少;同時(shí)由于重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作同樣不重視，走過場、應(yīng)付了事，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會(huì)體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的專業(yè)實(shí)踐水平的教師來擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師．其次，要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實(shí)習(xí)單位掛職鍛煉的方式，來增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平．
3．3建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地是完成社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要條件．由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時(shí)，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費(fèi)緊缺等原因，造成了當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙?xí)基地．只好采取分散的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式是在實(shí)習(xí)前由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和人員都較為分散，實(shí)習(xí)學(xué)校無法派出更多的教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會(huì)體育實(shí)習(xí)基地．學(xué)校選派教師與實(shí)習(xí)基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，共同制訂實(shí)習(xí)的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的專業(yè)實(shí)習(xí)．
3．4豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，延長實(shí)習(xí)時(shí)間
在國家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅為學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備，也不僅僅為了演練和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和實(shí)際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國家國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移而設(shè)計(jì)，將著眼點(diǎn)放在自己的長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實(shí)習(xí)形式上仍采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)方式，或者是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)．針對(duì)上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對(duì)教育實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行了一定程度的改革，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)實(shí)行開放式實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，采用分階段實(shí)習(xí)或者延長實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．
3．5建立完善的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系
1．1學(xué)校體育教育活動(dòng)的需要
足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在一定程度上不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提高其心理素質(zhì)。足球運(yùn)動(dòng)在無形之中培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神和競爭意識(shí)，使學(xué)生的身體得到了鍛煉;心理和智力得到了全面的發(fā)展。隨著高校全民健身活動(dòng)的廣泛開展，越來越多的師生積極參與到足球這一傳統(tǒng)項(xiàng)目。這需要在體育專業(yè)課中培養(yǎng)出一批具有足球裁判能力的學(xué)生裁判員來完成足球競賽裁判工作。
1．2社會(huì)的需要
全民健身運(yùn)動(dòng)使體育活動(dòng)進(jìn)入千家萬戶，培養(yǎng)更多的體育人才進(jìn)入高校、社區(qū)、企事業(yè)單位，也是一個(gè)快速提高全民族身體素質(zhì)的捷徑。加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的足球裁判能力的培養(yǎng)，使其掌握組織競賽的各項(xiàng)規(guī)則，他們?cè)诓拍軌蚪窈蟮墓ぷ鲘徫恢袕堬@足球的魅力。快速提高所在單位和周圍人參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情，從而推動(dòng)了全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
2培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生足球裁判能力的方法與途徑
鑒于上述需求，在高校體育教育專業(yè)中加強(qiáng)學(xué)生足球裁判能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)足球裁判時(shí)，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件:高校有專業(yè)的定向老師，學(xué)習(xí)材料較為齊全，觀看比賽和裁判實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，并且有自己實(shí)踐的場地。所以，培養(yǎng)體育教育學(xué)生的足球裁判能力的方法和途徑有較大的選擇空間。
2．1對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)
高校的體育教師大都是由體育院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或高水平運(yùn)動(dòng)員退役后留校組成。他們都經(jīng)過了多年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也經(jīng)過體育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及理論的學(xué)習(xí)。具有非常高的專業(yè)技術(shù)理論水平。他們?cè)诮虒W(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的教學(xué)規(guī)律，并擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)的能力。高校的體育老師還有很多的機(jī)會(huì)參與各個(gè)級(jí)別的足球比賽的組織工作。在擔(dān)任裁判員的過程中，有豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)和技巧，很強(qiáng)的實(shí)踐執(zhí)法能力。這些都為教師在課堂上傳授現(xiàn)代足球裁判知識(shí)打下了基礎(chǔ)。2．1．1加強(qiáng)對(duì)足球競賽規(guī)則和裁判法的理論教授充實(shí)的足球理論知識(shí)是做好足球裁判工作的重要前提。體育教育專業(yè)學(xué)生必須要熟知理論，并把掌握的理論滲透到實(shí)際操作中。在面對(duì)規(guī)則(理論)知識(shí)不斷更新的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教授因此而顯得更加重要。教師通過講授可以幫助大學(xué)生提高消化吸收規(guī)則的速度。從而有利于學(xué)生深層次的理解足球裁判規(guī)則。在實(shí)際操作當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教授。首先，在足球普修課一開始就應(yīng)使每個(gè)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到裁判能力培養(yǎng)的重要性。也讓學(xué)生真正地對(duì)足球規(guī)則和裁判法重視起來。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生對(duì)枯燥理論的排斥情緒等困難。其次，幫助學(xué)生從理論上分清相關(guān)概念。概念的梳理有利于幫助學(xué)生記憶一些重要的規(guī)則和裁判法;也有利于學(xué)生從整體上把握各種規(guī)則和裁判法。再次，強(qiáng)調(diào)競賽規(guī)則和裁判法的多變性和靈活性。隨著足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的不斷創(chuàng)新和提高，規(guī)則也在不斷的改進(jìn)和完善，要求同學(xué)們隨時(shí)掌握規(guī)則的動(dòng)態(tài)，最快的接受新的規(guī)則并用于實(shí)踐。只有這樣才能做到準(zhǔn)確的判斷，遇到困難時(shí)才能從容不迫地解決。2．1．2在實(shí)際操作中進(jìn)行足球裁判專門的技術(shù)、技巧輔導(dǎo)足球裁判員在執(zhí)法過程中有很多必須掌握的技術(shù)和技巧。如哨音、手勢、跑位、視野范圍、判罰尺度、執(zhí)法心態(tài)。教師在這些細(xì)節(jié)上應(yīng)多加指導(dǎo)。在日常教學(xué)中教師可以把學(xué)生分成三組，兩組進(jìn)行比賽，一組進(jìn)行裁判工作，定時(shí)交換角色，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其自身的不足，積極進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的裁判工作，并給予現(xiàn)場指導(dǎo)。賽后教師要引導(dǎo)學(xué)生們列舉比賽中的一些正誤判例作為典型，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。強(qiáng)調(diào)經(jīng)常練習(xí)及熟練掌握的重要性，以使學(xué)生在執(zhí)法比賽中表現(xiàn)出裁判員應(yīng)有的氣質(zhì)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)哨音的響亮與哨音的節(jié)奏感，其次要規(guī)范裁判的基本手勢，再次，要把握好特定的跑動(dòng)路線，第四，要讓學(xué)生多多實(shí)踐，積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，第五，要教授一些心理學(xué)知識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)技能、技巧的掌握。利于學(xué)生排除焦躁、慌張、遲疑、渙散等消極的心理現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生“穩(wěn)定的、恒常的心理品質(zhì)。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意這幾個(gè)要素，才能培養(yǎng)一個(gè)執(zhí)法能力出眾的裁判員2．1．3體育教育專業(yè)學(xué)生要在裁判工作中勤于實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)體育教育專業(yè)學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)足球裁判，但實(shí)際上每個(gè)人參與裁判工作的機(jī)會(huì)并不是很多。所以，同學(xué)們必須在掌握一定的基本功后，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際鍛煉。不能因?yàn)楹ε率д`或判罰不夠準(zhǔn)確，而不敢吹哨。其實(shí)這是一個(gè)每一個(gè)裁判員都要經(jīng)歷的成長過程，只要通過多次練習(xí)來慢慢克服自身的缺陷，就一定能成為一名優(yōu)秀的足球裁判員。其次交流和總結(jié)是足球裁判員提高執(zhí)法水平的主要手段和重要途徑。尤其是在賽前，同學(xué)們要注意集中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，再熟悉競賽規(guī)則和裁判法，統(tǒng)一比賽的判罰尺度，大家討論比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，然后討論處理意見。大學(xué)生已經(jīng)有了很好的鑒別能力，可以通過老師的教學(xué)和電視的觀摩，自己找出不足，幾位同學(xué)之間就可以組成互糾小組，互相指出各自的不足，互相鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
2．2高校為體育教育專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)積極創(chuàng)造外部條件
高等師范院校擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的外部環(huán)境，但是也要積極的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與外部條件來為培養(yǎng)高水平足球裁判創(chuàng)造條件2．2．1定期舉辦培訓(xùn)班、講習(xí)課體育教育專業(yè)的學(xué)生們平時(shí)有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師也有繁重的教學(xué)任務(wù)，光靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。所以在加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性、目的性的舉辦培訓(xùn)班、講習(xí)課。在培訓(xùn)期間，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，教師要講練結(jié)合，然后給學(xué)生自主練習(xí)。學(xué)生們?cè)诮M織臨場裁判實(shí)習(xí)時(shí)，以哨音、手勢、移動(dòng)等基本技能為主要內(nèi)容，逐漸掌握判罰的準(zhǔn)確性及尺度的合理性。“同時(shí)，可以邀請(qǐng)資深裁判前來講課，傳授經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生一開始就接受足球裁判員的正規(guī)訓(xùn)練。并且在培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，可以通過足球裁判等級(jí)考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做個(gè)大致了解。2．2．2定期進(jìn)行觀摩，老師講解，學(xué)生體會(huì)定期進(jìn)行電視觀摩，有條件的可以外出觀摩，提供良好的經(jīng)濟(jì)保障，并安排一些省、市級(jí)的比賽現(xiàn)場觀摩，讓學(xué)生走出去，留心觀察并記錄印象最深的正誤判例，講解臨場裁判執(zhí)法尺度，這既增加了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。還要利用電化教學(xué)，加強(qiáng)直觀性?！白叱鋈ァ痹诖龠M(jìn)交流的同時(shí)，也讓學(xué)生們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以充分的鍛煉自己。同學(xué)們參與各種不同級(jí)別的比賽，擔(dān)任不同的裁判工作，可以積累豐富的執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，從中找出不足，循序漸進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判員組織高?？梢越M織成立足球裁判協(xié)會(huì)或成立足球協(xié)會(huì)，在足球協(xié)會(huì)下開設(shè)一個(gè)裁判部。由專門的體育教師負(fù)責(zé)，定期指導(dǎo);由協(xié)會(huì)承辦賽事，學(xué)生組織比賽的編排工作，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。同時(shí)還要加大宣傳力度，廣泛吸收對(duì)足球裁判工作有興趣的學(xué)生，使足球裁判員的隊(duì)伍發(fā)展壯大。
3結(jié)論
1.1“術(shù)科”課程理念滯后
1.1.1教材與課程內(nèi)容缺乏先進(jìn)性課程內(nèi)容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無論是在具體課時(shí)安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒有得到足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著“術(shù)科”的教學(xué)質(zhì)量，而“術(shù)科”課程的自身魅力也吸引著學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。1.1.2課程評(píng)價(jià)缺少多樣化從評(píng)價(jià)形式看，重視結(jié)果不重視過程，重視群體甄別不重視個(gè)體提高，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主而忽視過程性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體看，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
1.2缺少政策扶持
1.2.1對(duì)“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠隨著精品課程建設(shè)的實(shí)施，高校體育院系對(duì)精品課程建設(shè)也加大投入力度，然而對(duì)“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠，精品課程建設(shè)不夠重視，需要學(xué)校的大力支持，特別是需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。從現(xiàn)有的國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“術(shù)科”精品課程建設(shè)情況也反映出對(duì)“術(shù)科”精品課程建設(shè)重視不夠。1.2.2經(jīng)費(fèi)投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎(jiǎng)勵(lì)政策和建設(shè)補(bǔ)助支持經(jīng)費(fèi)，但遲遲不能到位或不能按比例兌現(xiàn)。比如，有些高校雖然對(duì)獲得國家級(jí)和省級(jí)的精品課程制定有1:1配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)的政策，但是落實(shí)不能到位，影響了精品課程的維護(hù)和更新，影響了精品課程的可持續(xù)發(fā)展。1.2.3缺乏合理的用人政策精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是人員的合理配置，不僅包括教師的構(gòu)成，也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策無法選用合適的人才組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，影響精品課程建設(shè)的實(shí)施。比如，課程負(fù)責(zé)人在調(diào)配人員、使用人員上沒有自。因此，制定相關(guān)的用人政策對(duì)“術(shù)科”課程建設(shè)也十分重要。
2高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”教學(xué)改革策略
2.1明確指導(dǎo)思想，樹立先進(jìn)理念
為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和未來社會(huì)的變化需求,高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有必要從社會(huì)進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展、行業(yè)的需求及學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行考慮。創(chuàng)建具有體育教育專業(yè)特色的“術(shù)科”精品課程。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程建設(shè)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)“術(shù)科”課程的改革、創(chuàng)新和整合；堅(jiān)持以素質(zhì)教育為根本，強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)；樹立以學(xué)生為本，全面發(fā)展，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代教育理念；努力達(dá)成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才的目的。
2.2創(chuàng)新課程體系，實(shí)施整體改革
課程體系是體育教育專業(yè)“術(shù)科”建設(shè)的核心，只有創(chuàng)新課程體系，突出課程特色，才有可能成為優(yōu)秀課程。只有通過研究國內(nèi)先進(jìn)的“術(shù)科”精品課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)先進(jìn)的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改革評(píng)價(jià)模式，從整體構(gòu)建，才能達(dá)到促進(jìn)“術(shù)科”課程建設(shè)。體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程目標(biāo)設(shè)定不能以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主要目標(biāo)，更不能以提高運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟康?。?yīng)當(dāng)從學(xué)科中心的課程觀向整體教育觀轉(zhuǎn)變。密切結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和全民健身活動(dòng)創(chuàng)編教材。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一是中小學(xué)體育教師，課程內(nèi)容直接影響到將來從事中小學(xué)體育教學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.3提高綜合素質(zhì)，鍛造師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是制約“術(shù)科”精品課程建設(shè)的瓶頸，通過自身培養(yǎng)、人才引進(jìn)以及合作共享教師資源是加強(qiáng)師資力量的有力辦法。加強(qiáng)自身“造血”功能，培育高職稱、高學(xué)歷人才，培養(yǎng)教學(xué)名師擔(dān)任“術(shù)科”精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，整合教師資源，配置合理的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)量的人員，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)人才、特聘教授等措施，提高師資隊(duì)伍力量，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
2.4加強(qiáng)政策扶持，推動(dòng)課程建設(shè)
關(guān)鍵詞：體育教育；本科畢業(yè)論文；改革
中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030
1 前言
畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的體育教育系學(xué)生為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級(jí)-2012級(jí)近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級(jí)的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。
2.2.3 問卷調(diào)查法
本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
3.1.1 畢業(yè)論文的選題
從2010-2012級(jí)畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級(jí)與2012級(jí)超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級(jí)的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向?？赡苁?011級(jí)學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)會(huì)前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級(jí)的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件，且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制，開展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力，在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少?？傮w來說，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會(huì)選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對(duì)單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會(huì)出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對(duì)象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會(huì)太高。
3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況
本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對(duì)大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對(duì)教師而言，這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過程與收獲。以2012級(jí)為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會(huì)二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練的重?fù)?dān)，絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會(huì)直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對(duì)論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對(duì)比較少，只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多，共97人（占48.5%），多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問題，能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報(bào)告上寫“同意開題”幾個(gè)字，顯得有點(diǎn)簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺得難度大，無從入手。從近3級(jí)的情況來看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。
3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況
對(duì)近3級(jí)的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻(xiàn)收集、開題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。
3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況
在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。
3.1.6 答辯成績情況
本文對(duì)華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級(jí)到2012級(jí)學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級(jí)的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級(jí)成績。從成績統(tǒng)計(jì)看。2011級(jí)的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對(duì)三個(gè)年級(jí)指導(dǎo)教師與答辯小組評(píng)定成績的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級(jí)P
3.2 畢業(yè)論文改革建議
3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間，提前啟動(dòng)指導(dǎo)工作
建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時(shí)間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開題報(bào)告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn)，只有多看文獻(xiàn)資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對(duì)輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。
3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文
良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對(duì)于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對(duì)于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量?！昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度
建立合理的指導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識(shí)更新緩慢、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，科研能力相對(duì)薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識(shí)，這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評(píng)價(jià)和監(jiān)督制度，以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進(jìn)行表彰，以表對(duì)其工作的肯定。
3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度
培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識(shí)寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)核心理論知識(shí)理解得不夠深入，沒法做到理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對(duì)這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，即無論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習(xí)過程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結(jié)論
4.1 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級(jí)體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。
4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間，減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評(píng)定成績普遍高于與答辯小組評(píng)定的成績，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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關(guān)鍵詞：市場；社會(huì)體育；管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系分析
社會(huì)體育人才的培養(yǎng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對(duì)于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實(shí)踐不但可以讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的定位，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。
1．社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵
1．1社會(huì)體育專業(yè)
社會(huì)體育作為體育學(xué)類的專業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識(shí)面，獨(dú)到的創(chuàng)新意識(shí)是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)出社會(huì)所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。
1．2實(shí)踐教學(xué)
眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還可以加深對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用。提高能力，使其符合實(shí)踐活動(dòng)的各種條件是實(shí)踐教學(xué)的目的。而實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗(yàn)，消化和吸收知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會(huì)事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價(jià)值層次是屬于其在社會(huì)知識(shí)方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗(yàn)證的事實(shí)的正確與否，則是實(shí)踐教學(xué)在自然知識(shí)方面的表現(xiàn)［2］。
2．市場所需要的社會(huì)體育人才
2．1對(duì)體育人才的要求增加
全民健身口號(hào)的提出給我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)，社會(huì)體育市場發(fā)展非常迅速，在短時(shí)間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會(huì)體育市場環(huán)境下，職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強(qiáng)、對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會(huì)體育人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．2具備完善的工作能力
［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健身技能的社會(huì)體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進(jìn)入狀態(tài)。
2．3具有職業(yè)資格證
職業(yè)資格證是國家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達(dá)到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實(shí)際的市場中的認(rèn)可度達(dá)到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。
3．社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
3．1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場需求之間的矛盾
招生和就業(yè)問題一直是我國體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學(xué)來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會(huì)體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對(duì)于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會(huì)體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會(huì)體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)［7］?？傊覈鐣?huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3．2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境
3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學(xué)校對(duì)于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的局限性。另外，由于沒有提前進(jìn)行市場調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會(huì)體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)體育項(xiàng)目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時(shí)，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專業(yè)認(rèn)識(shí)不足由于社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間較短，僅有20年的時(shí)間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該專業(yè)根本不知道或不了解。實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對(duì)于該專業(yè)不了解的程度達(dá)到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報(bào)考社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線［9］。
3．3社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題
3．3．1實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)在課程安排上，社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實(shí)踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程的缺乏往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會(huì)脫節(jié)，不了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實(shí)踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，往往這個(gè)時(shí)間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴(yán)重縮水的實(shí)踐時(shí)間和單一的實(shí)踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學(xué)校對(duì)于實(shí)踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學(xué)，沒對(duì)實(shí)踐進(jìn)行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場為導(dǎo)向的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對(duì)策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)做到學(xué)以致用。②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓莻鞯?、授業(yè)、解惑者，其本身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學(xué)水平和專業(yè)特色，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時(shí)，要多采用一些具有社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進(jìn)行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)讓教師通過深入健身第一線來了解現(xiàn)在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決實(shí)際的問題，所以，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，必須要安排出一定的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，相互印證、相互促進(jìn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財(cái)力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實(shí)施的對(duì)象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動(dòng)。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進(jìn)行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)踐基地的建立能夠保障教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。學(xué)生通過在固定的實(shí)習(xí)場所進(jìn)行實(shí)踐，快速的將理論和實(shí)踐相融合，能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進(jìn)行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實(shí)踐基地。以下主要對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行分析。校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力必不可少的場所，它可以幫助學(xué)生理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運(yùn)用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值和培養(yǎng)出市場所需人才。學(xué)校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實(shí)踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學(xué)生不僅可以在健身俱樂部中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身能力，同時(shí)還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長。最后，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室來進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。一個(gè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測評(píng)知識(shí)和解剖知識(shí)，因此，生理實(shí)驗(yàn)室的作用最為重要，作為必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識(shí)，測評(píng)人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)更加有目的性。
4．結(jié)語
綜上所述，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，高素質(zhì)的復(fù)合型社會(huì)體育人才成為社會(huì)體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強(qiáng)社會(huì)指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實(shí)踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實(shí)踐基地。通過實(shí)踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會(huì)的需求。
作者:羅躍平 單位:邵陽學(xué)院
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航海專業(yè)招生對(duì)象是男生，在體育鍛煉上會(huì)有別于女生，本文主要對(duì)航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)與行為的進(jìn)行調(diào)查研究，為豐富航海課程內(nèi)容提供參考。
2．研究對(duì)象與方法
2．1研究對(duì)象:福建船政交通職業(yè)學(xué)院航海技術(shù)系航海專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生。2．2研究方法2．2．1文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)和維普網(wǎng)搜索了相關(guān)體育鍛煉動(dòng)機(jī)的論文，查閱了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等書籍，了解本領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀。2．2．2問卷調(diào)查法2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)各發(fā)放問卷100份;回收問卷290份，其中有效問卷268份，有效率達(dá)89．3%。2．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查和收集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
3．結(jié)果與分析
3．1學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度由表1可看出，該校喜歡和非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占71．6%，可見航海專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?，表現(xiàn)出極大地興趣。3．2學(xué)生參加體育鍛煉的頻率、時(shí)數(shù)的調(diào)查3．2．1學(xué)生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出，該校學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高，從一周體育鍛煉次數(shù)上看，有26．1%的學(xué)生一周鍛煉3－5次，僅有2．6%的學(xué)生一周鍛煉8次以上，而有一大半以上的同學(xué)一周鍛煉的次數(shù)在兩次以下。在鍛煉時(shí)數(shù)上學(xué)生中有17．2%每次鍛煉46－60分鐘，有11．9%每次鍛煉在一小時(shí)以上。說明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少，缺乏主動(dòng)性，不能達(dá)到每天體育鍛煉60min的要求。3．3學(xué)生參加體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查從表4我們可以看出，學(xué)生參加體育鍛煉學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，其中排在前三位的是:增強(qiáng)體質(zhì)與健康;調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率;塑造良好體型。其中為了應(yīng)付的動(dòng)機(jī)在體育鍛煉中排在后兩位，說明只有極少部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。但我們不能忽視部分學(xué)生是為了達(dá)標(biāo)而參加體育鍛煉的錯(cuò)誤思想。這可能是學(xué)校開設(shè)的體育課程的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，使得學(xué)生在上體育課時(shí)沒有激情與活力，沒有形成體育鍛煉的習(xí)慣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行體育鍛煉。因此，學(xué)校應(yīng)該重視體育課程內(nèi)容的多樣化、趣味化，同時(shí)應(yīng)該改革體育課程的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參加體育鍛煉。對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則，關(guān)于做20%的事可以產(chǎn)生整個(gè)工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分?jǐn)?shù)在0～80%之間那些稱為A類因素，是主要因素;累積百分?jǐn)?shù)在80%～90%之間的因素被稱為B類因素，是次要因素;累積百分?jǐn)?shù)在90%～100%之間的因素為C類因素，在這一區(qū)域內(nèi)的因素是最次要因素。從學(xué)生參與體育鍛煉的因素進(jìn)行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學(xué)與朋友的影響、受到體育運(yùn)動(dòng)傳媒的影響、提高自身體育技術(shù)、受到體育老師的影響、緩解學(xué)習(xí)的壓力、展現(xiàn)個(gè)性和才能、體育娛樂性強(qiáng)這九個(gè)方面來是學(xué)生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進(jìn)行分析。從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來看，保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:1．良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。2．有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。3．教師的表揚(yáng)及專業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。3．5航海專業(yè)學(xué)生體育活動(dòng)行為調(diào)查3．5．1航海專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉的形式和時(shí)間的選擇航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式是多樣性的，有41．8%的同學(xué)選擇個(gè)人鍛煉，33．6%的同學(xué)選擇和同學(xué)好友一起鍛煉。個(gè)人鍛煉，一般比較枯燥，容易中斷，但比較自由，而與同學(xué)好友一起鍛煉，便于增進(jìn)同學(xué)間的交流，達(dá)到娛樂、健身的目的。航海專業(yè)的學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間有一半(51．5%)的同學(xué)選擇在傍晚鍛煉，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段學(xué)生都沒課，時(shí)間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時(shí)間分別是12．7%和21．6%。早上鍛煉的人數(shù)比較少的原因是學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較豐富，睡的比較晚，第二天起不來，還有一個(gè)原因現(xiàn)在學(xué)校沒有出早操和課間操的規(guī)定，所以學(xué)生沒有早上鍛煉的習(xí)慣。3．5．2航海專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉項(xiàng)目的選擇由表8可見，航海專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能，因此在平時(shí)的鍛煉中會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練?；@球、羽毛球、乒乓球也深受學(xué)生的喜愛。3．6影響航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的因素航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學(xué)習(xí)壓力大、沒有時(shí)間是影響航海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的首要因素，其主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)代航運(yùn)發(fā)展需要的航海人才應(yīng)具備很多證書，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，功課緊，只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術(shù)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生體育鍛煉的又一個(gè)因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目的進(jìn)行鍛煉甚至無從下手，不利于形成體育鍛煉習(xí)慣。缺乏場地器材是影響航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉的根本因素，學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)無法滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)累、身體健康無需鍛煉則是內(nèi)在的因素，這就要求我們的體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和行為。
4．結(jié)論
4．1航海專業(yè)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度比較積極，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?，表現(xiàn)出極大地興趣。但在參加體育鍛煉的時(shí)數(shù)、次數(shù)上航海專業(yè)的學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高，說明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少，缺乏主動(dòng)性。4．2航海專業(yè)的學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)與健康，說明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知是正確的，能夠全面的認(rèn)識(shí)體育鍛煉的價(jià)值與功能。4．3影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)因素:從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來看，保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:首先良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。其次有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。最后教師的表揚(yáng)及專業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。4．4航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式主要是個(gè)人鍛煉、與同學(xué)好友一起鍛煉。體育鍛煉的時(shí)間上超半數(shù)的學(xué)生選擇在傍晚鍛煉。他們經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能。而影響航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉主要因素是學(xué)習(xí)壓力大沒時(shí)間、場地太少，缺乏技術(shù)指導(dǎo)。
5．建議
