時間：2023-04-20 18:04:23
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隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生總體素質(zhì)卻有所下降，本科畢業(yè)論文質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的不穩(wěn)定性，其實際質(zhì)量與目標要求之間存在著較大差距。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系是全面衡量論文質(zhì)量的標準，現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系主要存在以下問題：
1.1對論文管理質(zhì)量的評價存在局限影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有：學(xué)校主管部門對論文質(zhì)量的過程管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對論文質(zhì)量的過程管理、指導(dǎo)教師對論文教學(xué)過程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對其所帶學(xué)生的指導(dǎo)和管理、學(xué)生對畢業(yè)論文過程的執(zhí)行。現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系往往只看重論文的內(nèi)容質(zhì)量、形式質(zhì)量和答辯質(zhì)量，而對論文管理質(zhì)量的評價卻存在著局限性和狹隘性。
1.2評價指標不全面，評價內(nèi)涵不明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評價不同于課程考試的成績評定，論文的選題、研究內(nèi)容、方法及結(jié)果均沒有標準答案，不宜進行明確評分。評價指標和標準均含有可變因素和主觀因素，這就要求評價體系具有多層次評級指標以及精準明確的評價內(nèi)涵，而現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系卻存在著體系松散寬泛、評價指標不全面、評價內(nèi)涵不明確的問題。
1.3針對實施對象不能因材施教學(xué)校各專業(yè)使用的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，一般是由學(xué)校教務(wù)職能部門制訂的適合所有專業(yè)通用的評價體系，評價內(nèi)容往往是適合所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的具體語言。沒有根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點來構(gòu)建適用本專業(yè)的評價體系，既不能真實反映論文本身的質(zhì)量，又不能準確評價人才培養(yǎng)質(zhì)量及整體教學(xué)水平。
1.4沒有形成良性的循環(huán)反饋現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，除了對論文質(zhì)量進行評價以外，在發(fā)現(xiàn)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題這一方面卻沒有發(fā)揮重要作用，往往只能發(fā)現(xiàn)論文的質(zhì)量問題，卻不能分析問題產(chǎn)生的原因，無法形成一個良性的循環(huán)反饋。隨不斷發(fā)展變化的新形勢，論文質(zhì)量評價指標及權(quán)重應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
2構(gòu)建生物工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的探索
2.1構(gòu)建原則
2.1.1系統(tǒng)原則畢業(yè)論文的撰寫是一個系統(tǒng)工程，對畢業(yè)論文的質(zhì)量評價不僅要注重論文的選題、文獻綜述、外文翻譯、文字表述與圖表質(zhì)量、格式規(guī)范、答辯及成果所反映的學(xué)生學(xué)術(shù)水平與動手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等，而且要充分考慮學(xué)校及學(xué)院對畢業(yè)論文的過程管理工作，以及指導(dǎo)教師對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理。
2.1.2專業(yè)原則生物工程專業(yè)屬于理學(xué)、工學(xué)和藥學(xué)等多學(xué)科交叉學(xué)科，綜合性強，要求學(xué)生不僅要掌握與生物相關(guān)的知識技能、理學(xué)的基本概念尤其是生物技術(shù)的基本概念，還要掌握工科的相關(guān)知識。而對于中醫(yī)院校的生物工程專業(yè)來說，還要求學(xué)生具備一定的中醫(yī)藥學(xué)科背景。因此，構(gòu)建我校生物工程專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點、人才培養(yǎng)目標和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，以此提高論文質(zhì)量評價的準確性，并引導(dǎo)培育專業(yè)特色。
2.1.3操作原則一個易于操作的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系應(yīng)具有客觀性、可測性和完整性，指標內(nèi)涵不模糊，應(yīng)使用明確及可以考評的語言對指標進行描述，而模糊及難以量化的指標則放入綜合評價中。操作性好的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，可以減小評價者對論文的主觀評價影響，縮小評價結(jié)果與實際質(zhì)量之間的偏差，體現(xiàn)對論文質(zhì)量評價的客觀性。
2.1.4激勵原則構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，應(yīng)將科學(xué)性與可行性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，基本指標與提高性指標相結(jié)合。所構(gòu)建的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系要具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員的積極性。
2.2體系內(nèi)容
2.2.1靜態(tài)質(zhì)量評價畢業(yè)論文的靜態(tài)質(zhì)量評價是指對畢業(yè)論文的成果質(zhì)量進行評價，包括對論文的內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量和形式質(zhì)量進行評價。將一級指標“靜態(tài)質(zhì)量”分解為3項二級指標：內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量、形式質(zhì)量。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的核心，在畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系中占有較大比重，對論文的評價結(jié)果具有決定性影響。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量涉及到論文的選題、文獻綜述、外文翻譯、研究成果等方面，將二級指標“內(nèi)容質(zhì)量”分解為選題、文獻綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與動手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等三級指標，對選題是否合理、文獻綜述是否具有綜合性特點、外文翻譯是否準確、研究成果能否反映學(xué)生的綜合能力等進行評價。
畢業(yè)論文的答辯質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對學(xué)生分析問題能力、口頭表達能力、思維應(yīng)變能力、多媒體應(yīng)用能力等的全面體現(xiàn)，具有直觀性、過程性、綜合性的特點。將二級指標“答辯質(zhì)量”分解為匯報論述、口頭表達、回答問題、多媒體應(yīng)用等三級指標，對答辯匯報是否條理清楚、口頭表達是否流利、回答問題是否準確、多媒體應(yīng)用是否優(yōu)秀等進行評價。畢業(yè)論文的形式質(zhì)量是本科畢業(yè)論文的直觀表現(xiàn)，論文在結(jié)構(gòu)層次、語言文字、數(shù)據(jù)圖表等方面應(yīng)具有規(guī)范性、標準性、可讀性。目前，畢業(yè)論文的規(guī)范化問題已成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素，如論文的結(jié)構(gòu)層次不合理、數(shù)據(jù)圖表不規(guī)范、撰寫格式有誤、參考文獻格式不規(guī)范等。將二級指標“形式質(zhì)量”分解為結(jié)構(gòu)層次、文字表述、圖表質(zhì)量、規(guī)范要求等三級指標，對論文結(jié)構(gòu)是否嚴謹、文字表述是否合理、圖表制作是否精確、文本格式是否規(guī)范等進行評價。
2.2.2動態(tài)質(zhì)量評價畢業(yè)論文的動態(tài)質(zhì)量評價是指對畢業(yè)論文的過程管理質(zhì)量進行評價，畢業(yè)論文的過程管理包括學(xué)院對畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控，以及指導(dǎo)教師對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理。學(xué)院對畢業(yè)論文工作的管理評價主要包括制度建設(shè)、組織保障、教學(xué)條件、過程管理等各方面的評價。制度建設(shè)的評價是對學(xué)院是否制定了畢業(yè)論文的工作方案以及具體規(guī)范要求進行評價；組織保障的評價是對學(xué)院是否成立畢業(yè)論文工作小組或答辯委員會進行評價；教學(xué)條件的評價是對畢業(yè)論文的實驗條件、圖書資料等支撐情況進行評價；過程管理主要評價本科畢業(yè)論文工作的全過程管理情況。對指導(dǎo)教師工作的評價注重于論文任務(wù)書與指導(dǎo)開題報告的質(zhì)量，計劃進度及執(zhí)行情況，評語的客觀性與公正性，對各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作是否到位等。在影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的各個因素中，指導(dǎo)教師對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理對畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的評價影響最大。
3結(jié)語
1.1一般資料
本調(diào)查采用整群抽樣方法，選擇2014年在讀渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理專業(yè)學(xué)生。共發(fā)放問卷610份，回收有效問卷561份。其中男29名，女532名；年齡17～24歲；一年級學(xué)生234名，二年級學(xué)生275名，三年級學(xué)生52名；來自農(nóng)村的學(xué)生462名，來自城市的學(xué)生99名；獨生子女140名，非獨生子女421名；來自留守家庭18名，非留守家庭543名；單親家庭25名，離異家庭4名，再婚家庭2名，父母婚姻未變化的530名。
1.2方法
調(diào)查問卷以臺灣學(xué)者呂桂云編制的《大學(xué)生承諾量表》為模板，共設(shè)計相關(guān)條目34項，每項最高得分為4分，最低為1分。量表所涉及的題目包括4個因子，分別為努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認同。本調(diào)查通過在教室和宿舍發(fā)放問卷，以匿名的方式填報。
1.3統(tǒng)計學(xué)處理
應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，不同年級護理專業(yè)學(xué)生之間的比較采用方差分析；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1不同年級護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾評分比較
承諾評分從高至低依次為一年級、二年級和三年級，且不同年級學(xué)生之間的努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認同和總承諾比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2不同學(xué)生專業(yè)承諾評分比較
護理專業(yè)女生的專業(yè)承諾評分顯著高于男生，護理專業(yè)是第一志愿的學(xué)生專業(yè)承諾評分顯著高于非第一志愿學(xué)生，不同性別及志愿批次學(xué)生的各因子及總承諾評分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；來自于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的專業(yè)承諾評分顯著高于來自于城市的學(xué)生，非獨生子女的專業(yè)承諾評分高于獨子女，來源于非留守家庭學(xué)生的專業(yè)承諾評分高于留守家庭，除價值認同因子外，其余各因子及總承諾評分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；來自原配家庭學(xué)生的專業(yè)承諾顯著高于單親家庭、離異家庭和再婚家庭的，家庭年均收入在10萬元以上的學(xué)生專業(yè)承諾要高于家庭收入低于10萬元的學(xué)生，除價值認同和總承諾外，其余因子評分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
2.3護理專業(yè)學(xué)生不同因子評分比較
護理專業(yè)學(xué)生各因子每題平均分從高至低依次為正向評價、價值認同、努力意愿和生涯步入，且各因子及各因子每題平均分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）
3討論
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平隨入學(xué)時間增長而降低，年級越高的學(xué)生其專業(yè)承諾越低，其主要特征為：女生、第一志愿、來源于農(nóng)村、非獨生子女、來自非留守家庭、原配家庭、家庭收入在10萬元以上的學(xué)生專業(yè)承諾較男生、非第一志愿、來源于城市、獨生子女、留守家庭、單親家庭、離異家庭、再婚家庭、家庭收入在10萬元以下學(xué)生高而穩(wěn)定。由于學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年時更加用功，對其專業(yè)的評價也更為正面，所以總體得分也較高；男性護理專業(yè)學(xué)生在各個方面的得分都要低于女生，可以看出他們更不安于在這個專業(yè)，將這一專業(yè)作為終生職業(yè)的想法比例也較低；非第一志愿學(xué)生專業(yè)承諾低，可能是因為他們考試的成績或是其他的原因而不得不選擇護理專業(yè)，所以這個專業(yè)并非是他們的第一選擇，未有明確的打算在護理專業(yè)做出較多投入和貢獻；那些來自農(nóng)村的學(xué)生似乎更樂于從事護理專業(yè)，因為對他們來說能夠走出農(nóng)村進入城市已經(jīng)比較令人滿意，所以有較高的專業(yè)承諾；獨生子女在工作選擇方面具有更高的主動性，對職業(yè)的要求也更高，所以造成了他們在某種程度上不安于現(xiàn)狀，導(dǎo)致相對于非獨生子女更低的專業(yè)承諾；對于留守的家庭來說，由于父母雙方或是一方長期在外打工，子女得不到良好的監(jiān)督，所以在學(xué)業(yè)上可能出現(xiàn)懈怠的情況，造成專業(yè)承諾低；父輩可能因為婚姻的變故而使得家庭中具有更多的負面情緒，也具有更多可能的沖突點，這樣會導(dǎo)致學(xué)生心理狀況等方面的不穩(wěn)定，影響他們的專業(yè)承諾。收入在10萬元以上的家庭，由于其能夠為正在求學(xué)的學(xué)生提供足夠的經(jīng)濟保障，能夠使學(xué)生安心就讀，所以來自于這類家庭的學(xué)生，他們的專業(yè)承諾要高于那些家庭收入低于10萬元，經(jīng)濟較為拮據(jù)的學(xué)生。Coomber等調(diào)查348名護士及其所護理的患者后發(fā)現(xiàn)，護士專業(yè)承諾水平越高，其護理服務(wù)就越好，患者的康復(fù)效果也越好。Güleryüz等調(diào)查了114名護理人員的專業(yè)承諾水平，發(fā)現(xiàn)專業(yè)承諾水平低者從事職業(yè)的醫(yī)院是因為其考慮所在醫(yī)院的發(fā)展，工作的舒適程度以及收入情況。Baron等研究了離職與護理專業(yè)承諾水平的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)護理人員的離職趨勢與其對護理專業(yè)的承諾水平、對未來職業(yè)發(fā)展的預(yù)期呈負相關(guān)。國內(nèi)學(xué)者連榕等提出專業(yè)承諾的概念，溫曉燕等發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)承諾通常是指他們對自己專業(yè)的肯定以及愿意為該專業(yè)付出的態(tài)度。既往對于護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾研究主要按照年級劃分或?qū)W歷劃分，而本文除此之外還按照其入學(xué)時間長短、性別、第一志愿情況、出身情況等進行了分類，獲得了對護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾相關(guān)因素更為深入的了解和探索，有助于相關(guān)人員或機構(gòu)有針對性地采取提高護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾的措施。
4總結(jié)
[關(guān)鍵詞]專業(yè)技術(shù)；職稱評審；人才資源
一、實行專業(yè)技術(shù)職稱評審管理制度的意義
專業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)實際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)水平才能擔(dān)負的工作崗位。它不同于一次獲得后而終身擁有的學(xué)位、學(xué)銜等各種學(xué)術(shù)、技術(shù)稱號。建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件；在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例；由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過評審委員會評定的、符合相應(yīng)條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任；有一定的任期，在任職期間領(lǐng)取專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資。
1.有利于建立和完善專業(yè)技術(shù)人員管理制度。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的核心內(nèi)容是“評聘分離、按需設(shè)崗、按崗聘任”，并在職務(wù)聘任過程中引入了競爭機制，優(yōu)勝劣汰。這項制度的全面推行和有效實施從根本上打破了在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上實際存在著的終身制，有利于建立一個職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進能出的充滿生機與活力的用人制度。
2.有利于加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)?！叭瞬刨Y源是第一資源”。人才競爭，是我們面臨的一個十分嚴峻的挑戰(zhàn)。人才問題，是決定我們事業(yè)成敗的關(guān)鍵。職稱是激勵人才的重要手段，職稱工作通過對專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究水平及業(yè)績的考核評價和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘，激勵專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新進取，促進人才成長，對提高他們的社會、政治地位，對留住人才、吸引人才，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮了積極的作用。
3.有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的不斷完善，拓展了人才評價內(nèi)涵，從過去重學(xué)歷、重資歷逐步向重能力、重業(yè)績轉(zhuǎn)變，打破了職務(wù)評聘過程中的“論資排輩”和少數(shù)高職稱者固步自封、不求上進、不講奉獻的現(xiàn)象，改善了專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)；以評審和考試相結(jié)合的人才評價體系已經(jīng)運作起來，為選拔優(yōu)秀中青年人才創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。
二、專業(yè)技術(shù)職稱評審中崗位設(shè)置的方法
崗位設(shè)置是人事管理的基礎(chǔ)，也是開展專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位是專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的前提條件，沒有崗位就不能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
所謂科學(xué)設(shè)崗，就是按照單位的性質(zhì)、規(guī)模、人員的構(gòu)成，科學(xué)分析單位的工作任務(wù)，在分解具體任務(wù)的基礎(chǔ)上，運用職位分類原理，明確相應(yīng)的工作崗位，在國家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列范圍內(nèi)，依據(jù)單位的定編定員情況、各職務(wù)系定的結(jié)構(gòu)比例幅度內(nèi)進行分類設(shè)崗，確定所需要的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列和專業(yè)技術(shù)職務(wù)檔次。崗位設(shè)置包括崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位職責(zé)、聘任條件等內(nèi)容。設(shè)崗時制定的崗位職責(zé)、任期任務(wù)及工作考核標準等，是聘任前培訓(xùn)、擇優(yōu)聘任、聘后考核、獎懲、晉升的重要依據(jù)。
設(shè)崗的原則：一是因事設(shè)崗，崗責(zé)對應(yīng)。即以“事”為中心，按照單位各項工作的需要，確定崗位的職數(shù)和職務(wù)層次，明確崗位職責(zé)，切實做到有事即有崗，有崗就有責(zé)。二是重點導(dǎo)向，競爭激勵。設(shè)崗要從實際出發(fā)，注意向關(guān)鍵崗位、重點項目傾斜，向人才緊缺、力量薄弱的崗位傾斜。三是結(jié)構(gòu)合理，整體優(yōu)化。按照崗位有層次、結(jié)構(gòu)要合理、組織最優(yōu)化的要求，依據(jù)單位工作性質(zhì)、專業(yè)的特點及擔(dān)負的責(zé)任，選擇最適用的主系列和輔助系列，確定各系列最適合的檔次，配置每個系列最適合的崗位職數(shù)。設(shè)置的高、中、初級崗位要根據(jù)內(nèi)部各部門、各專業(yè)的不同特點，保持合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)比例；所設(shè)崗位一經(jīng)確定就應(yīng)相對穩(wěn)定，不能因人而隨意變化，同時又要適應(yīng)快速發(fā)展的需要，及時對崗位的職數(shù)、結(jié)構(gòu)進行局部調(diào)整。只有堅持設(shè)崗原則，依據(jù)實際需要，扎扎實實地開展崗位設(shè)置工作，才能保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任得以順利進行，發(fā)揮應(yīng)有的效果。
三、專業(yè)技術(shù)職稱評審中聘任條件的確定
專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度改革以來，評聘分開以后，各類專業(yè)技術(shù)職稱的評審交由各級專業(yè)評審委員會負責(zé)，使得評審更加公正、準確和嚴格，有效地減少了單位的負擔(dān)，也使得專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任更加成為聘任管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聘任是專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)、享受相應(yīng)工資待遇的依據(jù)；沒有聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，專業(yè)技術(shù)人員就不能享受相應(yīng)的工資待遇。聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須是在有崗位且符合聘任條件的前提下進行，沒有崗位或不符合聘任條件，則不能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須堅持以下基本原則：一是堅持德才兼?zhèn)?、注重工作實績的原則；二是堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選聘、競聘原則；三是實行分類、分級聘任的原則；四是堅持崗職相符、職級相符、職責(zé)相符、對應(yīng)聘任的原則；五是堅持聘任雙方平等的原則，即單位與受聘雙方均有履行聘約的義務(wù)，同時享有聘約規(guī)定的權(quán)利。開展聘任工作中，要嚴格把關(guān)，這是保障聘任順利進行和發(fā)揮作用的關(guān)鍵。
首先，要把握好聘任的基本條件：凡受聘者必須具有良好的職業(yè)道德；身體健康，能堅持正常工作；近兩年年度考核為合格以上；具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和具有本職務(wù)崗位的實際工作能力；符合本單位規(guī)定的其他任職條件。其次，要把握好聘任的方式方法：聘用部門要在核定編制內(nèi)優(yōu)先從現(xiàn)有人員中選聘，如果在同等條件下，本單位人員可以優(yōu)先選聘。單位聘任要采取競聘或選聘的方式，實行政策公開、崗位公開、各額公開、條件公開、程序公開、結(jié)果公開，以考核為依據(jù)，以實績?yōu)闃藴?，?yōu)勝劣汰，擇優(yōu)上崗。第三，要把握好聘任的基本程序：無論是采取競聘還是選聘都要制定嚴格的工作程序。一般要由以下階段組成。宣傳動員階段：單位行政領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門組成聘任委員會，公布崗位、職數(shù)、職責(zé)、聘任條件、聘期和聘任的有關(guān)事項；具備相應(yīng)資格的專業(yè)技術(shù)人員提出申請。資格審查階段：人事部門要對申請聘任人員的任職資格條件進行初審，對照崗位職責(zé)、任職條件，核實申請人員是否符合該崗位的要求，并將結(jié)果上報評審委員會，經(jīng)評審委員會審核后進行公示。競聘或選聘階段：采用競聘方式的，由聘任委員會組織公開的競聘會議，申請人陳述競聘意見，聘任委員會評分或投票形成初步意見。聘約簽訂階段：聘任委員會對競聘或選聘結(jié)果審定后予以公示，人事部門組織簽訂聘約，行政領(lǐng)導(dǎo)向受聘人員簽發(fā)聘書。
四、專業(yè)技術(shù)職稱評審中的聘后考核
考核是對聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員履行崗位職責(zé)、完成目標任務(wù)的監(jiān)督檢查，同時也是聘后管理的主要內(nèi)容；專業(yè)技術(shù)人員的考核工作，是進行重新聘任的基礎(chǔ)性工作，也是決定專業(yè)技術(shù)職務(wù)續(xù)聘還是被解聘的有效辦法?？己艘话惴譃槟甓瓤己撕推溉纹跐M考核兩種，但也可根據(jù)需要進行不定期的臨時考核?？己酥饕强己耸芷刚叩牡隆⒛?、勤、績，以考核工作實績?yōu)橹饕獌?nèi)容?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個檔次。考核結(jié)果要與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任、職務(wù)和工資晉升以及獎懲掛鉤。
為了使考核結(jié)果真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員是否優(yōu)秀、合格，改變目前專業(yè)技術(shù)人員年度和期滿考核中存在的各種弊端，要創(chuàng)新考核辦法，實行定性與定量相結(jié)合的考核方法，不斷提高考核方法的有效性和準確性。要特別加強對能否履行崗位職責(zé)，完成崗位目標任務(wù)情況的考核，要通過考核了解被考核者的工作能力和實際水平。通過考核，掌握被考核者的真實情況。同時，要健全考績檔案制度，將考核結(jié)果及時記錄、歸入個人檔案，把它作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和工資晉升、續(xù)聘、解聘、獎懲等的重要依據(jù)。
五、加強監(jiān)督管理是專業(yè)技術(shù)職稱評審的基本保障
1．加強工作宣傳動員力度，確保評審工作的準確性
同時加大政策的宣傳力度，也可以讓將來參加職稱評審的人員盡早地了解與評審相關(guān)的因素，如:學(xué)歷、資歷、專業(yè)工作經(jīng)歷、論文、成果等，讓他們尋找自身薄弱的環(huán)節(jié)，并加以改正提高，從而增加了職稱評審的通過率。因此針對基層車間職稱評審政策理解掌握和宣傳力度不夠的實際，人事科組織各基層單位培訓(xùn)管理負責(zé)人進行了工作培訓(xùn)，對相關(guān)評審政策、工作安排進行了詳細講解，并制定下發(fā)了《關(guān)于職稱評審工作安排及提交材料的有關(guān)說明》，重點公布了評定政策依據(jù)、評定范圍、評定條件、評審權(quán)限等內(nèi)容，統(tǒng)一制定了《評審申報表》規(guī)范填寫模板，并多次召開評審工作專題會，積極研究部署，制定工作方案，確保職稱評審工作有序開展。
2．嚴格參評人員資格審核，確保評審工作的公正性
資格審核，不僅關(guān)系到每個申報人員的參評資格，而且會影響到職稱評審的每個環(huán)節(jié)，是確保每個申報人員切身利益及職稱評審工作科學(xué)公正的重要環(huán)節(jié)，因此在審核參評人員材料過程中，力求做到層層負責(zé)，嚴格把關(guān)。人事科重點審核五個方面:一是審核參評人員的學(xué)歷證書，對于特殊情況的進行查檔核實;二是審核參評人員的現(xiàn)有任職資格證書及獲取時間;三是職稱英語證書的有效期及考試等級;四是取得職稱計算機合格證模塊的數(shù)量;五是審核參評人員任現(xiàn)職以來論文、成果的真實性。
3．科學(xué)制定量化評價標準，確保評審工作的合理性
科學(xué)制定量化評價標準，是做好職稱評審工作的關(guān)鍵。人事科針對不同的項目，采取定量與定性相結(jié)合的評價方法，如學(xué)歷、資歷、計算機應(yīng)用能力、外語水平、榮譽稱號與技術(shù)稱號、年度考核、送審論文審核答辯、專著、獲獎成果與重大項目等，直接定量計分;如職業(yè)道德、理論功底、實踐創(chuàng)新能力、崗位責(zé)任、業(yè)績貢獻等進行定性評分。科學(xué)的量化標準取代了慣用的資歷年限標準，且公開透明，可操作性強，分數(shù)面前人人平等，具有較強的客觀性和權(quán)威性。
4．全程公開述職答辯過程，確保評審工作的平等性
在述職答辯環(huán)節(jié)為了增加職稱評審工作的透明度，評審會采取參評人員分組同時進入答辯會場的形式，現(xiàn)場抽簽，確定答辯順序，并旁聽他人述職、答辯和評委提問。各評委在聽取參評人員專業(yè)述職和答辯后，嚴格按照量化評價標準，進行現(xiàn)場打分。工作人員收取打分記錄表，現(xiàn)場錄入職稱量化評審軟件系統(tǒng)，直接生成總分，等到本專業(yè)評審組所有參評人員答辯結(jié)束后，將評審結(jié)果直接投影在大屏幕上，經(jīng)本評審組委員審核確認后，將評審結(jié)果打印輸出，根據(jù)限額指標確定推薦人選，并由本專業(yè)評審組主任當(dāng)場確認簽字，此方法收到了較好的效果。5．廣泛公開公示評審結(jié)果，確保評審工作的透明性職稱評審結(jié)束后，人事科及時將評審結(jié)果廣泛進行公開公示，不僅在廠內(nèi)公示牌進行張貼，而且在煉油部網(wǎng)頁進行公示，公示期限為五天，真正達到讓評上職稱的人員高興滿意、未評上職稱的人員心服口服的目的。將評審結(jié)果進行公開公示，自覺接受職工的監(jiān)督，不但能夠更大程度的保證評審工作的公開透明、公平公正性，而且能夠促進以后評審工作的改善和提高。
二、做好職稱評審工作的積極作用
1．職稱評審對個人的作用
職稱評審是專業(yè)技術(shù)人員實現(xiàn)自身價值、提高社會地位、增加勞動收入的一種重要途徑。從某種意義上講，職稱評審是評價專業(yè)技術(shù)人員是否事業(yè)有成、為企業(yè)做出貢獻大小、受到社會承認程度的標志。另外，職稱通常與工資福利掛鉤，也與職務(wù)升遷相關(guān)聯(lián)，也是聘任專業(yè)技術(shù)崗位的依據(jù)。
2．職稱評審對企業(yè)發(fā)展的作用
【事件】今年起，青島市中小學(xué)教師職稱評審“指揮棒”將改變方向，說課評估的比重增加，論文獲獎不再成為評審依據(jù)。教師評職稱，從重科研轉(zhuǎn)為了重教學(xué)?！厩鄭u為教師“減負” 論文獲獎不再作為職稱評審依據(jù)】
中廣網(wǎng)北京11月6日消息 青島教師評職稱，論文獲獎不再成為評審依據(jù)。對此，中國之聲特約觀察員葉海林作如下點評。
葉海林：關(guān)注一下論文的問題。不知道從何時開始，寫論文成了中國所有要評定職稱人員的必修課，不論你是演員還是教師，或者是科研人員。當(dāng)然，作為科研人員寫論文，我們還可以理解。從論文的定義上看，學(xué)術(shù)論文是用來進行科學(xué)研究和展示科研成果的文章，是為探討問題而進行科學(xué)探索的一種手段，也是描述科研成果而進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
這其中的要點在于論文是有關(guān)于科研的，但不是所有的人都要去參與科研工作。很多人擁有高級職稱或者高級技能，是表明他把一件事情做得很好，即使這件事情是一件很傳統(tǒng)、很規(guī)范的工作，比如中小學(xué)教育。中小學(xué)教育的研究者和教師本來就不需要是一類人，但是現(xiàn)在的做法卻使這些人都成為一類人——既是教育能手，又是教育理論家，但這明顯是不可能的。
在我國的科研評定中有一個很不好的傾向——希望把所有的人都培養(yǎng)成大師。于是，平時社會都按照大師和頂尖級別的人去予以要求，這樣就形成了你既要做好本職工作，又要是這個行當(dāng)?shù)睦碚摷?，這是我們的初衷。然而，畢竟社會上能成為大師的人還是相當(dāng)稀少的，用成為大師的標準去要求大多數(shù)人，不是要培養(yǎng)出大師，而只能是降低大師本身的標準。所以，青島的做法值得我們?yōu)橹泻谩?/p>
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量保障；評估體系
畢業(yè)論文是本科教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識水平的重要方式。通過畢業(yè)論文的完成，有助于學(xué)生綜合運用專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)文獻進行調(diào)查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量，在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時也是對全程學(xué)習(xí)成果的一種綜合檢驗。
一、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題
通過對近年來一些院校工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié)，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：
1、畢業(yè)論文選題
選題是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵步驟，畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。現(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有些缺少工程實踐經(jīng)歷，指導(dǎo)的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實際工程背景，這就導(dǎo)致學(xué)生的研究內(nèi)容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題不科學(xué)，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。
2、畢業(yè)論文指導(dǎo)
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，往往只注重檢查學(xué)生的技術(shù)路線、計算模型、計算結(jié)果，而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握情況。另外，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時，還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，再加上學(xué)生還處于找工作和研究生復(fù)試階段，這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難及時督促學(xué)生按計劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時間內(nèi)臨時拼湊出來，撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會對畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。
3、畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是檢驗畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)和手段。目前，對于畢業(yè)答辯，很多學(xué)校成立了包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業(yè)論文成績。有些答辯委員對學(xué)生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉，很難在短時間內(nèi)就學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對性的問題。指導(dǎo)教師雖然對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程及內(nèi)容比較了解，但各指導(dǎo)教師有時會對自己指導(dǎo)的學(xué)生給印象分和人情分。這些都會影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評定。
二、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立
針對前文提出的一些問題，本文對工程力學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量內(nèi)涵及質(zhì)量保障進行了研究。首先，要優(yōu)化選題設(shè)計。對選題進行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向。（2）選題要盡可能聯(lián)系實際。（3）選題應(yīng)該注重設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)知識構(gòu)成的聯(lián)系。（4）課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（6）鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點和難點問題。
其次，進一步加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養(yǎng)科研能力。（2）進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。（3）注重加強指導(dǎo)教師的師德與人格修養(yǎng)。
再次，加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標準格式、答辯細則、成績評定標準，明確學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會的職責(zé)，理清各自關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度。（2）建立充滿活力的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進行檢查，實行動態(tài)質(zhì)量控制。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評定辦法。
因此，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上，通過畢業(yè)論文的撰寫，使學(xué)生的知識水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標上，要培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學(xué)生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上，建立工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。
三、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的建立
工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的指標評估等級標準分為A、B、C、D四個等級，分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評估工作便于操作，評估標準中只設(shè)計了A級和C級，介于A級與C級標準之間的定為B級，低于C級的標準定為D級。其畢業(yè)論文質(zhì)量評估標準如表1所示。
表1工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評估標準
序號評估指標評估內(nèi)容A級標準C級標準1234論文選題指導(dǎo)思想選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)，選擇有理論意義和應(yīng)用價值，能對所學(xué)的知識進行綜合訓(xùn)練的題目。選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞本專業(yè)，選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價值，能對所學(xué)的知識進行綜合訓(xùn)練的題目。題目難度選題難度要達到本專業(yè)教學(xué)大綱對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)要求，要做到每人一題，并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達到本專業(yè)教學(xué)大綱對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)要求，每個題目不超過3個人，并有相應(yīng)的階段性成果。題目
工作量預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要12周的時間。預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要8周的時間。結(jié)合實際論文選題與實際工程相結(jié)合，研究成果能應(yīng)用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用
知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻
資料能力能夠獨立、準確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。設(shè)計（試驗）
能力能能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際工程相結(jié)合，設(shè)計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題?；灸軌?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際工程相結(jié)合，參與設(shè)計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分
析能力能夠利用所學(xué)的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。外文運
用能力能夠獨立應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。計算機
用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，獨立利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。111213寫作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可，基本做到結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文
規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業(yè)的標準，論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業(yè)的標準，論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語
總之，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅信，只要高校各級師生、領(lǐng)導(dǎo)重視工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作，科學(xué)合理組織，以嚴格求實的態(tài)度對待，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會得到較大提高。
【參考文獻】
［1］王津．畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控與評價體系［J］．高職教育，2002（6）.11-13.
比如要申報正高級職稱，是要求申報人在副高級職稱以來，由本人獨立撰寫或者第一作者撰寫，在國家權(quán)威期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，也就是核心期刊或者SCI或者EI論文，學(xué)術(shù)期刊級別盡量要是核心類的，普刊作用就不太大，當(dāng)然也不能是增刊、副刊、?？?、專輯等不被認可的假刊。
而申報副高職稱，要求申報人在中級職稱以來，由本人獨立撰寫或者第一作者身份撰寫，在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，也就是省級期刊、國家級期刊都行，當(dāng)然發(fā)表在核心期刊上也是可以的，但是增刊、副刊、?？?、論文集是不能用的。
作者要申報中級職稱，可能也是第一次，可能對于刊物要求就不那么高，只要是國內(nèi)CN期刊上正規(guī)出版發(fā)行的就行，不需要太高的級別，一般是省級刊物論文1-2篇就可以了，但是需要有國內(nèi)國際雙刊號，增刊、副刊、專刊、專輯是不受認可的。
