時間：2023-04-21 18:54:07
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會計電算化專業(yè)校外實踐教學目標應圍繞會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來設置。高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要面向中、小型工商企業(yè)等單位的會計、出納、財務、納稅申報、審計等崗位;還可以在其他企業(yè)、事業(yè)單位以及政府部門的會計崗位從事會計工作。因此，會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生應達到以上會計、出納、納稅等崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，并具備相應理論知識及專業(yè)技能。會計專業(yè)的理論知識及專業(yè)技能可以通過校內(nèi)的專業(yè)課程教學及校內(nèi)的模擬仿真實訓教學來培養(yǎng)。而會計人員職業(yè)素養(yǎng)是會計人員在會計職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是會計職業(yè)崗位的內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣，這些僅僅通過校內(nèi)的課堂教學和課程實訓是無法得到真正培養(yǎng)和提高的。這就需要建立培養(yǎng)學生會計崗位的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的校外實踐教學目標體系。經(jīng)走訪不同規(guī)模、不同類型的工業(yè)、商業(yè)、現(xiàn)代信息服務業(yè)、金融等企業(yè)，并經(jīng)過大量的、認真的市場調(diào)研分析與論證，筆者認為會計電算化專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)具體應包括：會計職業(yè)道德、會計職業(yè)理想、團結協(xié)作意識、競爭意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識以及會計職業(yè)技能。因此，會計電算化專業(yè)校外實踐教學目標應注重培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德、團結協(xié)作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、奉獻精神。
二、會計電算化專業(yè)校外實踐教學管理制度
校外實踐教學與校內(nèi)課堂教學、校內(nèi)實訓教學無論從內(nèi)容和教學組織等都存在很多不同的地方。校內(nèi)課堂教學、校內(nèi)實訓教學是教師根據(jù)事先準備的內(nèi)容（包括知識內(nèi)容和技能訓練內(nèi)容）對既定學生進行統(tǒng)一的教學和組織管理，對所有學生的學習內(nèi)容、學習時間和學習目標都是一致的，評價的標準也是傳統(tǒng)的試卷成績和實訓作業(yè)成績。而校外實踐教學內(nèi)容是企業(yè)的實際工作，因此無法做到所有學生學習內(nèi)容、評價標準的一致性。所以會計電算化專業(yè)校外實踐教學管理制度也應具備相應的特色。
1.學校管理制度首先，學校應重視校外實踐教學與科研，應給予學校教師和企業(yè)指導教師適當補貼，鼓勵企業(yè)指導專家教師能夠積極主動參與校外實踐教學的管理。其次，這種補貼制度應該與對學生的實踐考核鑒定制度相對應，對指導的質(zhì)量應該有相應的考核標準。
2.校外實踐教學管理制度根據(jù)行業(yè)需求與專業(yè)教學層次遞進的特色，會計電算化專業(yè)的校外實踐教學可以采用以下兩種模式：見習模式和頂崗實習模式。見習模式是指在每學期末安排學生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習一周左右，讓學生了解企業(yè)，了解會計工作的崗位和內(nèi)容，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學生理論聯(lián)系實際，提高學習興趣和培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神。頂崗實習模式是指第五學期和第六學期的頂崗實習。讓學生在校外實踐教學基地進行校外教學實習和實踐，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實踐培訓，熟悉企業(yè)相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，并讓學生逐漸能夠以“準員工”身份進行頂崗實際工作，完成畢業(yè)設計，為將來的就業(yè)鋪設道路。因此，應該根據(jù)不同階段的校外實踐教學模式來制訂教學管理制度。首先，校外實踐教學必須有一支專業(yè)與企業(yè)相結合的師資隊伍，師資隊伍的管理是校外基地的一項重要工作，要實現(xiàn)企業(yè)與學校共同參與，逐步建立起穩(wěn)定的合格的師資隊伍，確保校外實踐教學得以順利開展。其次，應該根據(jù)不同校外實踐教學模式對學校的專業(yè)教師和企業(yè)的指導教師的職責進行分工，并針對校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導教師實施管理及考核。如在見習模式下，由于學生在校學習的會計專業(yè)知識和技能是階段性的、項目性的學習，在此模式下，學校的專業(yè)教師將和企業(yè)指導教師共同進行教學內(nèi)容的組織和安排。而進入頂崗實習模式下，由于學生已經(jīng)初步完成了會計的各崗位的專業(yè)知識和基本技能的學習，學生需要的是如何將知識綜合運用到實際工作中，因此此階段，應由企業(yè)指導教師承擔校外實踐教學工作的主要內(nèi)容和組織。
三、會計電算化專業(yè)校外實踐教學內(nèi)容和教學方法
1.會計電算化專業(yè)校外實踐教學內(nèi)容首先，在見習模式下，由于每學期的專業(yè)課程的設置和教學，使學生在不同學期掌握的知識和技能有所不同，因此，根據(jù)會計電算化專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導教師共同設計見習模式下的校外實踐教學內(nèi)容，使校外實踐教學能夠圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標來計劃和實施，在此階段，校外實踐教學將著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和樹立學生的會計職業(yè)理想。其次，在頂崗實習模式下，將由企業(yè)指導教師根據(jù)學生前四個學期末在企業(yè)見習的情況，選擇企業(yè)需求的學生來企業(yè)進行校外頂崗實習。企業(yè)指導教師將帶領學生完整地進行企業(yè)業(yè)務操作，使學生逐漸適應企業(yè)的工作需求，并讓學生逐步進行獨立的業(yè)務操作。在此階段，由企業(yè)指導教師根據(jù)真實的企業(yè)工作來設計教學內(nèi)容，此部分的教學內(nèi)容將是動態(tài)的、真實的。在這階段的實踐中，企業(yè)指導教師將注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能以及團結協(xié)作、奉獻、創(chuàng)新的精神理念。
2.會計電算化專業(yè)校外實踐教學方法會計專業(yè)課堂的教學方法主要有講授法、討論法、演示法、實訓法、任務驅動法等。在校外實踐教學中，教學內(nèi)容和教學目標有了變化，因此教學方法也應該有所改變。在見習模式下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用講授法、討論法、參觀法和實訓法；而在頂崗實習模式下，教師可以采用演示法、發(fā)現(xiàn)法和探究法。
四、會計電算化專業(yè)校外實踐教學考核評價標準
滿足用人單位的需求是高職院校人才培養(yǎng)的目標，用人單位反饋的信息顯示，單位對學生的工作態(tài)度、團隊意識、紀律性、學習能力、溝通能力的要求不低于對學生的專業(yè)知識和技能的要求。因此，應根據(jù)會計電算化專業(yè)校外實踐教學的目標來設計校外實踐教學效果的考核評價標準。
1.對見習期和頂崗實習期的學生管理進行明確的分工應該由企業(yè)與學校共同對見習與頂崗實習的過程進行全面的監(jiān)控與督導，及時排除校外實踐教學過程中的各種不利因素。應對見習期和頂崗實習期的學生管理進行明確地分工，如見習期主要由學校教師帶隊，負責學生的考勤狀況并及時處理無故遲到、早退、缺勤等情況。而頂崗實習期則由企業(yè)按照自身的管理制度對學生進行管理。
2.建立學生校外實踐考核評價標準校外實踐教學考核評價標準應結合企業(yè)的員工評價考核標準，主要針對學生的會計職業(yè)道德、會計職業(yè)理想、團結協(xié)作意識、競爭意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識以及會計職業(yè)技能等方面做出評價。如學生在企業(yè)見習期間，評價標準分別有考勤、學習表現(xiàn)、見習心得體會等。學生在企業(yè)頂崗實習期間，評價要著重于學生的出勤、遵守紀律、工作態(tài)度、業(yè)務能力、團隊意識、溝通情況等方面。同時對校外實踐教學的情況要及時進行總結，找出問題，提出建議與改進的辦法。
【關鍵詞】校外實踐教學 酒店管理專業(yè) 面臨的問題 管理工作
引言
2012年1月，教育部等部門共同下發(fā)了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的文件，其中再次強調(diào)高校實踐育人相關工作的重要性。以酒店管理專業(yè)為例，按照行業(yè)特點及其需求，該專業(yè)除了需要學生掌握一定的理論知識，還非常注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而這部分能力的培養(yǎng)，如果僅僅是局限于案例教學、實驗室內(nèi)的訓練及專業(yè)人士的講解，是遠遠達不到行業(yè)所需人才的標準，這種足不出戶的實踐教學，由于缺少真實的教學環(huán)境，使學生所學知識仍然與現(xiàn)實有一定脫節(jié)，尤其是對客服務等環(huán)節(jié)，學生缺乏一定靈活性、創(chuàng)新性，也難以讓學生的溝通能力、服務意識、職業(yè)素養(yǎng)等能力得到提高。因此，酒店管理的實踐教學環(huán)節(jié)中，校外實踐是必不可少的部分。
一、校外實踐教學環(huán)節(jié)包含的各種因素
（一）學校
學校作為育人單位，制定學生的教學體系，與企業(yè)共同制定校外實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，參與整個校外實踐環(huán)節(jié)的開展及管理工作，通過酒店先進的硬件及軟件設施，加強學生與現(xiàn)實社會聯(lián)系的緊密度，從而彌補自身教學條件的不足，更好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時有助于學生的就業(yè)工作。
（二）企業(yè)
企業(yè)作為經(jīng)濟組織，根據(jù)學校要求負責安排學生到崗后的各種知識技能培訓及工作安排，與學校共同負責工作期間對學生的管理工作。同時通過校外實踐教學環(huán)節(jié)，解決自己的用工需求，降低用工成本，實現(xiàn)企業(yè)的社會責任，也為未來儲備優(yōu)秀的員工。
（三）學生
學生作為學習者，在該環(huán)節(jié)中，應了解行業(yè)情況，鞏固自身所學的知識技能，加強自身的綜合能力鍛煉，為今后進入社會積累經(jīng)驗，做好鋪墊。但是，由于學生數(shù)量較多，其家庭背景、閱歷、認知度等因人而異，因此對校外實踐教學的看法有所不同。
（四）其他
除了以上三方主要因素，還包含學生家長、社會輿論等因素，這些因素對學生在完成校外實踐教學活動中會起到一定的影響作用。
二、校外實踐教學中面臨的各種問題
由于涉及因素較多，各方面的需求有所差異，為了盡可能平衡各方需求，校外實踐教學的管理工作面臨較多難題，大致歸納如下：
（一）安全
在校外實踐教學活動中，最為重要的便是學生的安全問題，主要分為交通安全、工作安全、財產(chǎn)安全。
1. 交通安全。校外實踐教學的開展地必然是在校外，有些甚至離學校較遠，這里就涉及學生來回往返途中的安全問題。
2. 工作安全。為使教學更具真實性，學生多以頂崗方式參與到酒店工作中，且絕大部分是在勞動密集性較強的基層崗位，有一定的工作安全隱患。比如有學生在餐飲部門傳菜或在客房打掃過程中摔傷。
3. 財產(chǎn)安全。學生在實踐過程中，由于所接觸的人較多，構成復雜，而學生閱歷有限，較缺乏防范意識，難免因疏忽大意造成財產(chǎn)損失。
（二）教學
企業(yè)受實際情況的限制不可能完全按照學校、學生的教學需求安排工作，這就需要三方共同協(xié)商，盡可能做到“三贏”的局面。其中主要涉及的問題有：
1. 校外實踐教學的開展時間需要按照企業(yè)要求進行調(diào)整。由于需要酒店一次性提供較大的崗位量，同時酒店又有淡旺季之分，酒店作為一個經(jīng)濟組織，為了合理控制用人成本，對教學時間上有一定的要求，這就需要學校的教學計劃能隨之做出相應的調(diào)整，協(xié)調(diào)好校內(nèi)課程的安排。
2. 酒店培訓員的水平參差不齊，教學質(zhì)量難以控制。為完成學校安排的教學任務及保證自身的服務水平，酒店會安排相應崗位的培訓員對學生進行培訓，但培訓員教學水平及素質(zhì)有所差異，缺乏系統(tǒng)的教學方法導致教學質(zhì)量參差不齊，酒店和學校難以控制其教學質(zhì)量。甚至有的培訓員考慮到學生實踐結束后會離開酒店，不能分擔部門工作，而對學生產(chǎn)生消極的看法，不愿意認真教學，使學生不能真正學到有用的知識。
3. 學生在酒店實踐過程后期，易產(chǎn)生疲勞心理。由于酒店大部分一線的工作較易上手，但又不可能隨時變動學生崗位，因此，往往幾周過后，學生開始對所在崗位產(chǎn)生厭倦心理，學習、工作積極性下降，給酒店工作開展帶來一定負面影響。
（三）生活
1. 食。校外實踐教學期間，通常由酒店為學生提供一日三餐，主要問題表現(xiàn)在用餐時間和酒店的用餐制度上。有些崗位用餐時間區(qū)別于學生的正常用餐時間，如中餐廳中午正是上客時間，通常該部門的員工會在11點前用午餐，用餐時間一般為30分鐘，導致部分學生不太習慣。
2. 宿。校外實踐期間，學生的住宿分為校內(nèi)、校外兩種情況，不管是哪種情況都給管理帶來一定難度，因為此時學生所在部門較為分散，上下班時間有所不同，難以掌握學生回宿舍的時間。另外，目前大部分酒店所提供的住宿環(huán)境與學校有所差別，很多學生難以習慣。
（四）其他
1. 部分學生在心理上對校外實踐環(huán)節(jié)有一定排斥感。目前很多大學生對自己的學歷有一定優(yōu)越感，害怕吃苦，而酒店的基層工作恰恰是屬于勞動性較強的工作，很多人堅持不下來。
2. 部分學生角色轉換不到位，無法適應工作環(huán)境。到崗后，學生的意識還停留在自己是一名學生上，不知道如何正確的與酒店員工、領導、客人進行溝通，難以適應新的環(huán)境。
3. 部分學生家長不愿意學生到酒店進行實踐。由于傳統(tǒng)思維或社會導向，部分家長總覺得做服務員丟臉，或者害怕學生吃苦，不愿意學生到酒店從事基層工作，甚至有家長為學生請假以逃避校外實踐教學。
4. 酒店員工的錯誤引導。由于部分基層員工本身素質(zhì)有限，或對酒店不滿，容易在學生面前說出或作出不正確的言行，影響學生對酒店的認識，易產(chǎn)生消極情緒或較大落差感。
三、加強校外實踐教學環(huán)節(jié)的管理工作的措施
（一）學校與酒店共同制定完善的校外實踐教學的計劃及管理方案
校外實踐教學的計劃涉及教學內(nèi)容、時間、考核、學生的生活、安全、規(guī)章制度等各種問題，作為學生的接受者，需要酒店共同參與制定，必要時可征求學生意見，明確各項內(nèi)容，使得教學能保質(zhì)保量完成。
（二）由學校、酒店、學生三方選派代表，組成該期間的聯(lián)合領導小組
其中，學校指定該期間的實踐指導教師。指導教師定期到酒店走訪，負責指導、掌握學生實踐教學期間的心理、生活及教學情況，監(jiān)督酒店的教學內(nèi)容是否有效進行，負責學校、學生與酒店之間的溝通，及時處理學生出現(xiàn)的問題。酒店指定該期間的部門負責人及總負責人，負責安排學生在酒店實踐期間的教學安排。學生按照工作崗位的分配進行小組編排，落實小組長，便于學生到酒店后，更有效掌握各部門學生實踐情況，如有特殊情況及時報告學校及酒店。
（三）提前讓學生了解所到酒店的情況，增強學生對酒店的適應性
在學生正式開始校外實踐時，為了讓學生更好的認識酒店，可以通過酒店宣講會、參觀等方式讓學生大致了解酒店情況，消除學生對酒店的陌生感，這將利于加強學生對酒店的認可及適應。
（四）提前在校內(nèi)進行初步的技能知識的學習，使知識的傳授更加系統(tǒng)、完整
利用學校實訓室，由學校專業(yè)教師或聘請酒店合格的培訓專員按照酒店要求先對學生進行授，這樣既能保證每個學生所學知識更加系統(tǒng)、全面，也能有效降低部分酒店員工因教學能力、經(jīng)驗不足等造成的影響。
（五）注重開展校外實踐教學的動員工作以及整個環(huán)節(jié)中學生的思想狀態(tài)
好的動員工作將對學生完成校外實踐教學活動打下堅定的基礎。對大部分學生而言是第一次踏入社會，因此學校有必要提前進行思想教育，讓學生、家長能正確地認識實踐教學的必要性及其意義，樹立學生不怕苦、不怕困難的精神，同時加強學生在工作中自我保護等方面的意識。在整個環(huán)節(jié)中，難免有學生產(chǎn)生厭倦或不適應的情緒，如不能及時排解將可能感染給其他學生，所以需要學校及酒店全程關注學生的思想動態(tài)，在生活、工作中多給予關懷與幫助。
【參考文獻】
關鍵詞：小學；語文課外閱讀；有效性；教學策略
閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學語文教學過程
中，發(fā)展學生的閱讀能力，是新課標背景下語文教學的主要目標之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學實施和評價閱讀教學實踐等，成為提升閱讀教學有效性的
途徑。
一、小學語文閱讀的教育意義
《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文閱讀教學是實現(xiàn)師生與書本對話的一個教育過程。這一闡釋指出小學語文閱讀教學的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學中充分發(fā)揮學生的自主性，是提高閱讀教學效果、發(fā)展學生閱讀能力的基礎。在小學閱讀教學時，教師還能加強對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，因為好的閱讀習慣使學生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學生的感悟能力。語言作為人們情感表達的工具。在理解某一語言時，既需要對其表達的具體內(nèi)容進行理解，也需要體會語言所在環(huán)境的感
情。特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對學生來說也是極為重要的。
二、提升小學語文課外閱讀指導有效性的策略
1.創(chuàng)設閱讀教學的良好氛圍
良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設的過程中，首先，學校通過召開家長會等，激發(fā)學生家長參與閱讀和建設閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學校借助宣傳欄、節(jié)日活動等開展閱讀活動。如：我校每年在孔子誕辰紀念日，都會開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級等途徑，來提高學生的閱讀興趣。
2.加強對小學語文閱讀刊物的選取
在小學語文閱讀教學的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習效果的基礎。首先，要選擇適合小學生年齡、心理、知識能力等特點的讀物。因為課外閱讀大部分是學生個體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務的安排之前，教師要制訂科學的閱讀計劃，對每周要閱讀的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對性和高效性。
3.著力發(fā)展小學生的課外閱讀能力
在閱讀教學的過程中，教師要教會學生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀之后，教師要安排學生進行讀后感、讀后反思等相關文體的撰寫。在發(fā)展學生閱讀能力的同時，教師要加強對小學生閱讀積極性的培養(yǎng)，因為良好的積極性是保證學生獨立閱讀、高效閱讀的基礎。
4.科學閱讀提升教學有效性
提升小學語文閱讀教學的有效性，是保證閱讀教學目標實現(xiàn)的重要途徑。在小學語文教學的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性。提升小學語文閱讀教學的有效性，要求教師加強對閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學的有效性，需要教師在閱讀教學方法使用、閱讀評價標準制定實施等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學生參與興趣的同時，不斷提升閱讀教學的有效性。
5.多途徑激發(fā)小學生的閱讀興趣
為了有效地提升小學生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，
在閱讀教學的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機會，組織學生進行閱讀學習的交流會。也可以通過講故事的形式，讓學生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學完成之后，教師要布置適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學生通過閱讀來查找相關的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學生進行閱讀的積極性。
綜上所述，小學閱讀教學作為提升學生綜合知識水平、發(fā)展
學生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實施閱讀教學的過程中，要以新課標為基本理念，以學生為主體，加強對語文閱讀教學內(nèi)容的選擇。在閱讀教學開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動組織和安排學生進行有指定的閱讀，提高學生的閱讀主
動性。
參考文獻：
[1]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊， 2011.
論文關鍵詞：種子萌發(fā)，實驗
新課標明確規(guī)定要“倡導探究性學習”。探究性學習能引導學生主動參與學習，在自主、合作、交流的方式逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。這就要求教師在教學活動中多給學生創(chuàng)設主動學習和探究學習的機會。
在蘇科版八年級上冊第20章《植物的生殖和發(fā)育》中第126-127頁有一個探究實驗：《探究種子萌發(fā)的外界條件》，做好這個實驗對于學生鞏固和掌握探究實驗的一般過程和對照實驗的變量設置有著重要的作用。我經(jīng)過反復摸索并結合農(nóng)村中學的實際情況，改進了實驗方法和實驗過程。改進后的實驗不僅使人人動手參與，也使這一實驗變得簡單易行，而且還可以利用這個實驗觀察種子的萌發(fā)過程。等到植物長大一些，還可以利用長出來的蠶豆葉子補充觀察植物葉表皮的氣孔，此外還可以利用長大后的蠶豆植株指導初一課外興趣小組的同學做“植物的生長需要哪些無機鹽”的演示實驗，做“綠葉在光下制造有機物”等實驗，提高了《探究種子萌發(fā)的外界條件》”這一實驗的綜合利用率。下面我就談一談對這一實驗的一些改進做法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)實驗興趣
興趣是最好的老師，對于初中生來說，學生的認知水平還非常有限，要有效地激發(fā)并維持學生探究的積極性，必須適當提供相關的信息資料。因此，“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗布置前小學教學論文，教師可以提供相關信息：農(nóng)民伯伯在播種之前，往往會先將土壤疏松？播種之后為什么要將水一次澆足澆透？為什么多數(shù)種子選擇春天播種而不在夏天或是冬天呢? 問題引發(fā)學生思考，學生自然而然地想進行探究：種子的萌發(fā)需要哪些外界條件?
二、綜合考慮，合理安排實驗時間
按照教材進度和教學計劃，八年級上冊第20章《植物的生殖和發(fā)育》的內(nèi)容計劃在12月中下旬才能上到，但那時氣溫比較低，那時的溫度已經(jīng)不適宜種子的萌發(fā)了，所以在近兩年的實際教學中，我把《植物的生殖和發(fā)育》中的系列實驗包括《探究種子萌發(fā)的外界條件》，安排在國慶假期讓學生回家做。學生的家大多數(shù)在農(nóng)村，很容易找到蠶豆種子進行實驗，在家7天內(nèi)也便于學生觀察，假期結束，還可以帶到學校繼續(xù)觀察中國學術期刊網(wǎng)。這樣不但實驗效果好，而且充分利用了學生假期時間，極大地充實了學生的假期生活。
三、廢物再利用，改變實驗裝置
課本上的實驗裝置采用的燒杯和玻璃棒，雖然規(guī)格統(tǒng)一，效果好，但不適宜學生在家開展實驗活動。我將原來的燒杯換成550ml的礦泉水瓶或其它能用的透明瓶子，讓每個學生都充分利用身邊的廢棄物，然后將礦泉水瓶的上端用刀削去一部分，將原來的玻璃棒換成學生自己能想到能找到的竹簽或筷子或細鐵絲等。為了更好的觀察和比較，我建議學生在材料充足的情況下在每個礦泉水瓶子里放2-4組實驗材料。
四、依據(jù)學情，增加實驗組
本實驗的目的是讓學生從探究實驗中得出影響種子萌發(fā)的外交條件是：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。然而在實際的教學中，學生對陽光能否影響種子的萌發(fā)有著錯誤的認識，認為種子萌發(fā)需要陽光，這與教師之前的設想的三個外界條件有出入，于是我又增加一組實驗裝置，取具有萌發(fā)力的蠶豆種子，在竹簽上、中、下、各捆一粒，把竹簽放入放了水的礦泉水瓶中，中間一粒種子一半控制在水面以下小學教學論文，一半控制在水面以上，然后把該裝置放在紙盒中，蓋好紙盒的蓋子，讓該裝置處于無光的環(huán)境下。
五、實事求是，做好實驗記錄
注意觀察比較常溫下、冰箱里、紙盒里上、中、下三粒種子各自的萌發(fā)狀況，做好實驗記錄。實驗過程中應該及時更換和補充杯內(nèi)的水分。下面是實驗記錄表。
編號
時間
1號
（常溫下）
2號
（放在冰箱里）
3號
（放在紙盒里）
上
中
下
上
中
下
上
中
下
第一天
第二天
第三天
……
分析
現(xiàn)象，
得出
結論
【關鍵詞】課內(nèi)外二合一；高校瑜伽教學
教育目的要適應人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發(fā)展服務。奈勒認為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應當易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應當根據(jù)所有有關的事實和價值觀用科學的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定?！边@一觀點得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國高校在以往體育教學中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設，學生體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學生身心發(fā)展特點，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為高校瑜伽教學改革提供參考。
一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學模式的理論基礎
1.體現(xiàn)人本主義思想的需要
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認為，教學的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時，人本主義認為學生的學習不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個體行為的改變過程，是一種意義學習，這里所謂的心理空間就是指個人的經(jīng)驗世界。意義學習的重要特征之一就是重視個體的經(jīng)驗。課內(nèi)外二合一教學模式順應了發(fā)展的需要，尊重學生的個性差異，尊重學生的主體地位，能充分調(diào)動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現(xiàn)。
2.貫徹終身體育思想的需要
目前，中國學校體育以“終身體育”為指導思想，設法增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習慣。在終身體育思想的指導下，課內(nèi)外二合一體育教學模式強調(diào)使學生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會玩樂的技能，培養(yǎng)和增強學生的體育興趣和體育意識，為學生終身參加體育鍛煉作好準備。
3.優(yōu)化課程結構的需要
我國教育大辭典認為“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學校所教的各學科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學的內(nèi)容，還應包括學生課外學習的內(nèi)容，應當把課堂教學和課外學習內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構建提供了理論支撐。
二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學模式的構建
1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學模式的概述
教學過程的核心是創(chuàng)設一種環(huán)境，學生在這個環(huán)境里通過相互影響，學會如何學習。在概念體系理論中，亨特強調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應該有意的使學習者和環(huán)境不相適應。課內(nèi)外二合一教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內(nèi)教學—課外訓練—校外實踐”三種教學環(huán)境。即通過課外高校瑜伽訓練強化課內(nèi)高校瑜伽教學，通過校外實踐對課外高校瑜伽訓練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學生在不適中快速成長。具體見下圖。
（1）課內(nèi)教學模式
①教學目標
課內(nèi)教學階段所要達到的目標是要求學生掌握高校瑜伽的基本技能和技術，另外，要了解并能熟練的處理一些常見的運動損傷的處理方法。在技能方面，學生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動作要領。在進行專項技術練習時要達到60%以上的成功率，動作的準確率要達到85%以上。
②實施過程
課堂教學部分共有五個階段的活動組成：導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。在教學過程中，教師首先要提出課程目標，明確學生的學習任務。然后根據(jù)學生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學生學習過程中注意糾正學生的錯誤動作，強化正確動作，并給學生留下足夠的練習時間，對所學技能進行進一步的強化鞏固。教師在學生完成練習之后，對學生練習結果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為需要的同學提供反饋。確保學生的進步。
③實施條件
溫州科技職業(yè)學院現(xiàn)有一個室內(nèi)瑜伽場地，硬件設施完備。圖書館內(nèi)有關高校瑜伽技能學習、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運動的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學生業(yè)余時間翻閱學習。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學和比賽經(jīng)驗。這些都為學生提供了良好的學習環(huán)境，為課堂教學的順利進行提供了基本的條件。
④教學評價
考慮到學生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學生看到自己的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每一個同學看到自己的進步和提高。這一部分的分數(shù)由任課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數(shù)的5%。另外，我們會根據(jù)學生學習過程的努力程度、學生的出勤情況，結合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。
（2）課外教學模式
①教學目標
通過團體活動，幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學生掌握技能的準確程度達到90%以上，更種動作技能的發(fā)球成功率要達到80%以上，準確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準備。
②實施過程
在課外教學階段，我們通過學生建立的高校瑜伽協(xié)會這個小型社會團體對學生進行管理。學生在進入院瑜伽社團以后，根據(jù)他們的具體情況把學生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快的適應并且進行合作學習，如：有些同學反手技術較好；有些同學擅長高壓；有些同學理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學階段，老師的主要任務是對學生進行必要的技能指導，并起到一定的組織管理作用。
③實施條件
學生通過申請成立了院瑜伽社團，社團的招收對象是溫州科技職業(yè)學院的全體學生，學生自愿參加。協(xié)會里設有會長、組織委員、宣傳委員等職務。瑜伽課的老師會利用課外時間輪流義務對學生的技術進行指導。
④教學評價
在課外社團體育教學評價中，教師除了定期進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學生的學習進行總結性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價，收集必需信息的一種手段。在課外訓練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。
（3）校外教學模式
①教學目標
在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進學生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學生更加成熟，更加自信。另外，學生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學習效率。教師在校外實踐環(huán)節(jié)幫助學生認清自身的需求并建立正確的價值觀，使他們自己學會有效地做出與自己有關的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
②實施過程
校外實踐階段，我們根據(jù)學生的個人情況安排學生在健身場所做健身指導、教練員或者陪練員。學生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時的和教師老師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的老師，什么時候是指導員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)在學生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。
③實施條件
為了給學生提供良好的學習環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場地的溫州大學，以及醫(yī)學院、溫州職業(yè)技術學院、浙江工貿(mào)學院等共7個高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個。安排學生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導或瑜伽陪練和教練。另外，學生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。
④教學評價
在校外實踐階段運用外部評價和學生自評相結合的原則。外部評價包括學生所在實習單位對學生學習的評價和學生之間的互評。因此，我們通過要求學生建立個人學習檔案、書寫個人學習小結等方式，來發(fā)展學生的獨立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會要求學生具備的重要品質(zhì)。
2.課內(nèi)外二合一教學模式的運行及評價
（1）課內(nèi)外二合一模式的運行
課內(nèi)外二合一教學模式的提出給學生提供了高質(zhì)量的學習環(huán)境，促使每個學生都能進入良好的學習和成長狀態(tài)。
首先，二合一教學模式的教學周期設為一個學期。一個學期安排學生進行課內(nèi)學習和每周兩次的課外訓練。技術是根本，學生必須在準確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學生完成課堂任務的前提下，安排其進行校外實習。實習階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學習。具體的課程安排流程：一學期——（課內(nèi)學習和課外訓練）——一學期——一學期——（校外實踐、課內(nèi)學習、課外訓練）。
其次，就是教學環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學模式根據(jù)學生發(fā)展的需要，為學生提供了有利于學生進步和能力提升的一切有利條件，使學校的高校瑜伽場地設施及溫州市含有瑜伽場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。
（2）課內(nèi)二合一教學模式的評價
課內(nèi)化二合一教學模式的評價應充分體現(xiàn)考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運用形成性評價和終結性評價相結合；考試內(nèi)容上就是期末技術考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實習單位評價＋體育知識相結合；考核的方法用定量和定性相結合。另外，提出以下設想：只要學生參加課內(nèi)教學的出勤率達到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎分。
三、小結
課內(nèi)外二合一教學的實施，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，有利于學習興趣的培養(yǎng)，使學生的技術、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導，而且還能培養(yǎng)出體育領域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學模式目前在溫州科技職業(yè)學院取得了較好的效果，但是，每一個教學模式都有一定的適應范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據(jù)實際情況進一步改進與完善。
【參考文獻】
[1]林小平.28天瑜伽養(yǎng)生計劃.化學工業(yè)出版社,2008:28-31
[2]曲影.7日速效瘦身瑜伽.2009,86-92
【關鍵詞】課內(nèi)外一體化；高校羽毛球教學
隨著素質(zhì)教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國高校在以往體育教學中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設，學生體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構建符合當代大學生身心發(fā)展特點，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為高校羽毛球教學改革提供參考。
一、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學模式的理論基礎
1.體現(xiàn)人本主義思想的需要
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認為，教學的基本目的在于：促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發(fā)展更為均衡的人。課內(nèi)外一體化教學模式順應了發(fā)展的需要，尊重學生的個性差異，尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現(xiàn)。
2.優(yōu)化課程結構的需要
我國教育大辭典認為“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學校所教的各學科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。并進一步闡明，課程不僅是正規(guī)的課堂教學的內(nèi)容，還應包括學生課外學習的內(nèi)容，應當把課堂教學和課外學習內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內(nèi)外一體化的構建提供了理論支撐。
二、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學模式的構建
1.高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學模式的概述
教學過程的核心是創(chuàng)設一種環(huán)境，學生在這個環(huán)境里通過相互影響，學會如何學習。在概念體系理論中，亨特強調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應該有意的使學習者和環(huán)境不相適應。課內(nèi)外一體化教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內(nèi)教學—課外訓練—校外實踐”三種教學環(huán)境。即通過課外高校羽毛球訓練強化課內(nèi)高校羽毛球教學，通過校外實踐對課外高校羽毛球訓練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學生在不適中快速成長。具體見下圖。
（1）課內(nèi)教學模式
①教學目標
課內(nèi)教學階段所要達到的目標是要求學生掌握高校羽毛球的基本技能和戰(zhàn)術，另外，一些常見的運動損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學生在課內(nèi)需掌握高校羽毛球發(fā)高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動作要領。在進行發(fā)高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項技術多球練習時要達到60%以上的擊球成功率，動作的準確率要達到85%以上。
②實施過程
課堂教學部分共有五個階段的活動組成：導向、講解、組織練習、指導練習和獨立練習。在教學過程中，教師首先要提出課程目標，明確學生的學習任務。然后根據(jù)學生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學生學習過程中注意糾正學生的錯誤動作，強化正確動作，并給學生留下足夠的練習時間，對所學技能進行進一步的強化鞏固。教師在學生完成練習之后，對學生練習結果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為需要的同學提供反饋，從而確保學生的進步。
③實施條件
溫州科技職業(yè)學院現(xiàn)有12塊室內(nèi)塑膠羽毛球場地和4塊水泥羽毛球場地，硬件設施完備。圖書館內(nèi)有關高校羽毛球技能學習、戰(zhàn)術學習、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運動的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學生業(yè)余時間翻閱學習。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊退役運動員均擁有豐富的教學和比賽經(jīng)驗。這些都為學生的學習提供了良好的學習環(huán)境，為課堂教學的順利進行提供了基本的條件。
④教學評價
考慮到學生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學生看到自己的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每一個同學看到自己的進步和提高。這一部分的分數(shù)由任課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數(shù)的5%。另外，我們會根據(jù)學生學習過程的努力程度、學生的出勤情況，結合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。
（2）課外教學模式
①教學目標
通過團體活動，幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的發(fā)球成功率要達到80%以上，準確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準備。
②實施過程
在課外教學階段，我們通過學生建立的高校羽毛球協(xié)會這個小型社會團體對學生進行管理。學生在進入院羽毛球社團以后，根據(jù)他們的具體情況把學生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快的適應并且進行合作學習，如：有些同學反手技術較好；有些同學擅長高壓；有些同學理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學階段，老師的主要任務是對學生進行必要的技能指導，并起到一定的組織管理作用。
③實施條件
學生通過申請成立了院羽毛球社團，社團的招收對象是溫州科技職業(yè)學院的全體學生，學生自愿參加。協(xié)會里設有會長、組織委員、宣傳委員等職務。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會利用課外時間輪流義務對學生的技術進行指導。另外，溫州科技職業(yè)學院共有標準高校羽毛球場地16塊，為學生的學習提供了必要的硬件設施。
④教學評價
在課外社團體育教學評價中，教師除了定期進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學生的學習進行總結性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。
（3）校外教學模式
①教學目標
在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進學生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學生更加成熟，更加自信。另外，學生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學習效率。教師在校外實踐環(huán)節(jié)幫助學生認清自身的需求，建立正確的價值觀，使他們自己學會有效地做出與自己有關的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
②實施過程
校外實踐階段，我們根據(jù)學生的個人情況安排學生在健身場所做健身指導、教練員或者陪練員。學生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時和教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)在學生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。
③實施條件
為了給學生提供良好的學習環(huán)境。在溫州市區(qū)，我們聯(lián)系了國際會展中心，具有高校羽毛球場地的溫州大學，以及醫(yī)學院、溫州職業(yè)技術學院、浙江工貿(mào)學院等共35個含有高校羽毛球場的健身區(qū)，共有高校羽毛球場地350塊。安排學生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導或羽毛球陪練和教練。另外，學生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。
④教學評價
在校外實踐階段運用外部評價和學生自評相結合的原則。外部評價包括學生所在實習單位對學生學習的評價和學生之間的互評。在傳統(tǒng)的體育教學評價中，我們往往會忽視學生間的互評，尤其是對學生的自我評價不夠重視，但是在學習過程中，有許多方面是學生自己看不到的，必須通過他人的評價才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，我們通過要求學生建立個人學習檔案、書寫個人學習小結等方式，來發(fā)展學生的獨立性及自我教育等現(xiàn)代社會要求學生具備的重要品質(zhì)。
2.課內(nèi)外“一體化”教學模式的運行及評價
（1）課內(nèi)外“一體化”模式的運行
首先，一體化教學模式的教學周期設為一個學年。第一個學期安排學生進行課內(nèi)學習和每周兩次的課外訓練。技術是根本，學生必須準確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。第二個學期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學原則。在保證學生完成課堂任務的前提下，安排其進行校外實習。實習階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學習。
其次，就是教學環(huán)境的變化，課內(nèi)外“一體化”教學模式根據(jù)學生發(fā)展的需要，為學生提供了有利于學生進步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場地設施及溫州市含有高校羽毛球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。
（2）課內(nèi)“一體化”教學模式的評價
課內(nèi)“一體化”教學模式的評價應充分體現(xiàn)考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運用形成性評價和終結性評價相結合；考試內(nèi)容上就是期末技術考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實習單位評價＋體育知識相結合（根據(jù)本學期開課的內(nèi)容進行具體調(diào)整，如第二學期增加了校外實踐部分）；考核的方法用定量和定性相結合。另外，提出以下設想：只要學生參加課內(nèi)教學的出勤率達到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎分。
三、小結
課內(nèi)外一體化教學的實施，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，有利于學習興趣的培養(yǎng)，使學生的技術、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的高校羽毛球健身指導，而且還能培養(yǎng)出在社會體育領域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎。社會體育專業(yè)高校羽毛球課內(nèi)外一體化教學模式，目前在溫州科技職業(yè)學院取得了較好的效果，但是，每一個教學模式都有一定的適應范圍，“高校羽毛球課內(nèi)外一體化”教學模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據(jù)實際情況進一步改進與完善。
【參考文獻】
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參考文獻的寫作是對論文進行統(tǒng)計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學術參考網(wǎng)的小編整理的關于小學英語教學論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
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