時間：2023-02-07 07:36:17
序論：在您撰寫音樂教學研究論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、生活展示情境“音樂源于自然”。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應(yīng)當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。
二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境
在歌曲教學中，適當給學生設(shè)置情境，能收到良好的效果。
比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
三、表演體會情境
（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，點燃學習熱情
實現(xiàn)有效教學的一個大前提是將學生的學習熱情點燃。在此，教師要思考如何才能將學生的音樂學習熱情徹底點燃？如何才能最大化吸引學生參與音樂課堂學習？其中，以音樂情境為載體，帶領(lǐng)學生一起走進情境，入境學習，則能將學生興趣點燃。傳統(tǒng)的以灌輸式為主的音樂課堂基本不能調(diào)動學生的激情，學生長期在這樣的教學模式下個性完全被壓抑，得不到解放，因而有時會產(chǎn)生一定的厭學情緒。因此，教師必須利用情境教學來將學習興趣喚醒。例如：在學習《歐洲民間音樂》這一課時，筆者以情境帶領(lǐng)學生一起學習歐洲民間音樂，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)別具特色的歐洲人文景觀圖，讓學生足不出戶“游歐洲”，煥發(fā)學生的學習興趣；其次，利用問題與學生互動。師：你知道哪些外國音樂家？“舒伯特，莫扎特，貝多芬……”“他們都是來自哪個大洲？”“歐洲”?！胺浅０?，你聽過歐洲的民間音樂嗎？它們有何特點？”教師播放羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》，帶領(lǐng)學生一起聆聽音樂，感受音樂畫面。師：聆聽完這首音樂，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面？你們知道什么是排簫嗎？……教師利用問題，讓學生參與進課堂，與學生形成良好的互動關(guān)系，學生的音樂學習熱情也不斷高漲。
（二）設(shè)計有效問題，激發(fā)學生探究
以往的高中音樂課堂出現(xiàn)“低效”“無效”等現(xiàn)象的原因之一在于沒有將學生主體性激發(fā)。也就是說，教師過于注重自己的引導性教學，認為學生對音樂知識的了解處于淺層次，不具備很強的學習能力。為此，教師多是灌輸音樂知識，學生被動聽。這樣的教學只會讓音樂課堂教學走下坡路。為了改變這樣的局面，教師應(yīng)設(shè)計有效的問題，激發(fā)學生主動探究，進而實現(xiàn)有效教學。例如：在學習《飄逸的南國風》這一課時，筆者設(shè)計幾個問題，牽引學生思維，達到高效學習的目的。首先，教師播放歌曲《小河淌水》和《彌渡山歌》，等音樂播放結(jié)束，教師出示問題：
1.這兩首都是有名的云南民歌。請問它們有什么共同點？差異有表現(xiàn)在哪里？
2.請思考同是云南民歌，為什么會產(chǎn)生這么大的差異？
3.民歌的民族風格，以及地方風格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？在學生探究時，教師循環(huán)播放兩首民歌。學生不明白時，先靜心聆聽音樂，再投入探究。作為教師，則扮演好自己的角色，可以是合作者，也可以是引導者。但是，在學生探究時，不宜對于學生提出的觀點當場下定論，而應(yīng)留下懸念，刺激繼續(xù)探究。
二、科學評價音樂課堂，激勵學生不斷參與
關(guān)鍵詞：音樂課堂教學系統(tǒng)目標
近幾年來，大家關(guān)于普通學校（非音樂專業(yè)）音樂課堂教學的目的任務(wù)問題展開了激烈的爭論：音樂課堂教學的目的到底是以增強學生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂基本知識、技術(shù)技能為主？這一爭論對音樂課堂教學的各個方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學的實踐與評價，都涉及到這兩個方面。這些問題如果長期得不到解決，勢必對音樂課堂教學、學校音樂教育帶來不應(yīng)有的損失。
根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，我們認為音樂課堂教學的目的，實質(zhì)上就是音樂課堂教學系統(tǒng)的目標，本文試圖運用系統(tǒng)論的觀點，對音樂課堂教學系統(tǒng)目標進行初步的探討。探討的重點在于尋求音樂課堂教學系統(tǒng)目標的正確指導思想和思維方式，而不在于目標本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進一步討論中逐步統(tǒng)一認識。
音樂課堂教學系統(tǒng)的層次劃分
世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來進行考察。一個系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂課堂教學作為研究對象，無疑可以把它作為一個系統(tǒng)來考察。音樂課堂教學是一個具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個音樂課堂教學系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學校音樂教育系統(tǒng)的，而學校音樂教育系統(tǒng)又從屬于更大的學校教育系統(tǒng)。研究音樂課堂教學系統(tǒng)目標，首先必須明確在什么層次上進行。作為一定層次的音樂課堂教學系統(tǒng)，在研究考察它的目標時，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個問題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來研究考察音樂課堂教學系統(tǒng)各層次的目標，才不至于把“學校音樂教育”“音樂課堂教學”“一次音樂課”這三個不同層次的目標相互混淆。
音樂課堂教學系統(tǒng)目標的屬性
認識音樂課堂教學系統(tǒng)目標的屬性,是確定音樂課堂教學系統(tǒng)目標的基礎(chǔ)。對音樂課堂教學系統(tǒng)目標進行哲學分析，具有下列一些重要屬性。
（一）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的多向性
任何一個系統(tǒng)，當輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標。音樂課堂教學系統(tǒng)在尚未引進主觀條件時，其目標也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運動變化，或具有多種目標。當然，這種多向性不是無規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標運動變化，必須具備兩個條件，一個是事物內(nèi)部具有的可能性，一個是促使事物運動變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂課堂教學系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：
1.全面提高學生的音樂修養(yǎng)。
2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長。
3.培養(yǎng)學生的愛國主義思想和高尚的道德品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學生的人格。
5.促成個性自由和諧的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
必須指出，音樂課堂教學系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學系統(tǒng)目標的制約性中作進一步的分析。此外，了解音樂課堂教學系統(tǒng)目標的多向性，其目的在于充分開發(fā)音樂課堂教學系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認另一功能。這是我們音樂課堂教學改革最根本的目的。
（二）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的制約性
音樂課堂教學系統(tǒng)目標的多向性是從音樂課堂教學系統(tǒng)的整體功能來分析的，這一目標的實現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個層次的各個組成部分或稱之為子系統(tǒng)來實現(xiàn)的。但音樂課堂教學系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學系統(tǒng)目標也受到多方面的制約。
首先是受到來自學校音樂教育和學校教育大系統(tǒng)的制約。音樂課堂教學作為學校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學校音樂教育系統(tǒng)的需要，承受學校音樂系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學校音樂教育系統(tǒng)需要音樂課堂教學，以便使學生掌握科學的理論與方法，作為學校音樂教育系統(tǒng)組成部分的音樂課堂教學就必須實現(xiàn)這一目標。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。
其次，音樂課堂教學系統(tǒng)目標還受音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學環(huán)境、教學條件以及教學的時數(shù)、時間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學系統(tǒng)各層次的目標時，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂課的目標時，在有限的教學時間里，必須從音樂課堂教學系統(tǒng)的眾多目標中做出必要的選擇，確定課堂的重點目標。
此外，音樂課堂教學必須協(xié)同學校的德育、智育系統(tǒng)，為促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂課堂教學在學校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂課堂教學的目標都是片面的。
音樂課堂教學系統(tǒng)目標的制約性告訴我們，在確定目標時，必須全面系統(tǒng)地考慮問題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實際出發(fā)，這樣才能把目標建立在科學可靠的基礎(chǔ)之上。
（三）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立統(tǒng)一性
對立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標以對立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂課堂教學系統(tǒng)之中。音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立，是由于不同的目標需要不同條件才能實現(xiàn)而引起的。這種對立在音樂課堂教學實踐中，突出地表現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇和教學時間的分配上。例如，把一次音樂課的目標確定為重點使學生掌握一些基本的樂理知識，就要求選擇和安排大量的教習，大量的教習必須有相應(yīng)的時間保證。但一次課的時間是一個常數(shù)，基礎(chǔ)知識教習占用的時間多了，進行別的教學內(nèi)容的時間就少了，因而別的教學目標就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學系統(tǒng)各項目標之間不僅存在對立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調(diào)動學生的學習積極性，有利于其他目標的實現(xiàn)。又如，學生掌握了學習音樂的理論和方法，有利于提高學生的識譜能力，增強學生的審美意識和審美能力。而學生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂知識、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進的。一般說來，音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立，主要表現(xiàn)在同一時間上；而目標的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時間的先后順序上。音樂課堂教學系統(tǒng)目標的對立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標時，既要看到目標之間相互對立的一面，又要看到目標之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點，都是片面的。
音樂課堂教學系統(tǒng)目標與學校音樂教育系統(tǒng)目標的確定及相互關(guān)系
（一）學校音樂教育系統(tǒng)目標的確定
學校音樂教育系統(tǒng)目標是根據(jù)國家的教育方針和社會對學生的音樂要求來確定的。學校音樂系統(tǒng)目標概括起來主要是：豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展；通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：
1.音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達到崇高的精神境界。
2.音樂是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂排練和演出活動中，既可以形成學生的群體意識和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗。各種音樂技能的訓練還有助于學生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進人的整體素質(zhì)的提高。
3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學習過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學生通過發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂與數(shù)學的某些對應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進智力開發(fā)的作用。
4.健康優(yōu)美的音樂對在校學生生理的成長有著積極的作用。它可以給學生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽覺訓練可以訓練學生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達到“耳聰目明”的效應(yīng)。
（二）音樂課堂教學系統(tǒng)目標的確定
根據(jù)音樂課堂教學系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂課堂教學系統(tǒng)的主要目標可以概括為：使學生掌握音樂的基本知識、技術(shù)技能；提高音樂表現(xiàn)意識，增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣；培養(yǎng)學生的愛國主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學校音樂系統(tǒng)的整體功能和實現(xiàn)學校音樂系統(tǒng)的目標服務(wù)。
確定音樂課堂教學系統(tǒng)目標的主要根據(jù)是看音樂課堂教學系統(tǒng)目標的實現(xiàn)對提高學校音樂系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個系統(tǒng)最基本的特征。學校音樂教育系統(tǒng)既然作為一個系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進，相互加強，組成一個有機的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。
“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價值了。所以我們在設(shè)計音樂課堂教學系統(tǒng)時，必須服從學校音樂教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學校音樂系統(tǒng)的整體功能，為實現(xiàn)學校音樂系統(tǒng)的目標服務(wù)，是確定和評價音樂課堂教學系統(tǒng)目標的根本依
據(jù)。
（三）音樂課堂教學系統(tǒng)目標與學校音樂系統(tǒng)目標存在質(zhì)的同一性和量的差異性
音樂課堂教學系統(tǒng)和學校音樂系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達到的目標來看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學系統(tǒng)程度不同地承擔著學校音樂系統(tǒng)的各項任務(wù)。因此，當我們將學校音樂和音樂課堂教學的任務(wù)抽象概括成目標時，就會發(fā)現(xiàn)他們在性質(zhì)上驚人的相似。也許正因為這樣，人們才把為時不多的音樂課堂教學看作學校音樂教育的基本形式。
然而，音樂課堂教學和學校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學系統(tǒng)承擔著學校音樂教育的各項任務(wù)，但當我們對其所完成任務(wù)的程度進行定量分析時（可以用模糊數(shù)學中的隸屬函數(shù)來表示）就會發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學系統(tǒng)只能完成學校音樂教育系統(tǒng)各項目標所要達到的部分數(shù)據(jù)，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。
了解音樂課堂教學系統(tǒng)目標和學校音樂教育系統(tǒng)目標質(zhì)的同一性和量的差異性，對我們進行系統(tǒng)設(shè)計（包括系統(tǒng)目標的確定），具有一定的數(shù)學意義。
總之，運用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂課堂教學系統(tǒng)目標提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學作為學校音樂系統(tǒng)的一個重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學校音樂教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。
參考文獻：
[1]曹理著《普通學校音樂教育學》，上海教育出版社，2000年3月
廣州109中副校長張仲慶：美育不能像德育，老是拿空的、遠的東西壓在學生頭上，學生會很反感。誠仔的情況其實很普遍。原因在于教育違反了兩個原則：一、空間教育缺乏一致性。學校灌輸革命歌曲，社會流行港臺樂曲，家庭又是通俗小調(diào)，學生如何適應(yīng)得了？二、教學缺乏科學性。沒有根據(jù)學生的身心特點，從怎樣引起他們對音樂的共鳴入手。
華南師范大學音樂系教授程建平：目前學校音樂教育有很多不盡如人意的現(xiàn)象。比如校方認為音樂課是可有可無的，學時可以被隨時侵占，這勢必造成老師在課堂下的功夫不大。在教學方法上，目前仍存在教師本位的現(xiàn)象，重教師自我的感受，而輕學生的主動參與；重自我的說教，輕學生的體驗；重教學的成果，輕學生的感受。其結(jié)果造成很多學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。省文化廳藝術(shù)處處長杜佐祥：音樂教育的改革就是要改變教學方法，提高學生對音樂課的興趣。音樂需要背景，但不能帶太多的政治色彩，否則學生會覺得枯燥。老師、學校、教育部門如何改進？可以采取請進來、走出去的方法：可以請廣州交響樂團、省民族樂團等到學校去教學；也可以和星海音樂廳等掛鉤，組織學生到那里去欣賞音樂，提高學生欣賞的層次。作為文化部門，我們也一直想促成這樣做。
省委宣傳部文藝處劉啟宇博士：從音樂教育來講，其負載的德育的任務(wù)是不是多了？革命歌曲在音樂教科書里占的比重比較大。音樂本身是個抽象的藝術(shù)，浪漫派音樂有很多文學性內(nèi)容，但純音樂、輕音樂文學性東西比較少，純粹是一種審美，如果這種審美負載太多主題性的、與意識形態(tài)有關(guān)聯(lián)的東西，音樂教育就進入了一個誤區(qū)。美育是潛移默化的，寓教于樂，從而達到提高人的精神水平、道德情操的目的。
省教育廳教研室教研員伍向平：現(xiàn)在音樂教育改革其實已經(jīng)在開始邁步了。第一是課程的改革，學習美國的模式，把音樂同美術(shù)、舞蹈、戲曲等課程合為一體，統(tǒng)稱為藝術(shù)課，納入國家的十門必修課。第二，在教材上允許引進現(xiàn)代的、通俗的、好的音樂。過去過分偏重政治思想性，現(xiàn)在要做一番調(diào)整。國家目前也在這方面做研究，在教材上做些大的改革，使學生能接觸更多反映這個時代的歌曲，接觸更多符合他們生理、心理特征的作品。第三，教學方法、教學觀念的改革。要求音樂課傳授的不僅僅是音樂本身，而是音樂的審美性、文化性、創(chuàng)新性，通過音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要求在音樂課堂上一定要讓學生聽，把握住音樂是聽覺藝術(shù)和參與式活動這兩個特征。教法與學法結(jié)合，教法以學法為研究基礎(chǔ)，學法以學生生理、心理為研究對象。但這個音樂教學方法全面地鋪開，達到每個老師都能用這種方法上課，還有一個相當長的過程。
注意青年學生的心理
伍向平：我曾對中小學生對音樂的喜好做過研究，發(fā)現(xiàn)小學生一般喜歡童聲歌曲，但在小學六年到初中二年級，學生的逆反心理特別強，從流行歌曲本身來說，尤其是搖滾樂，它的節(jié)奏、動感符合中學生這個年齡階段的心理狀態(tài)，他們的逆反心理在社會、家庭得不到釋放，所以到音樂里去尋求，我們應(yīng)該允許這種尋求，不能說他們有這種想法就將它們壓制，因為這是一種心理。音樂很多時候是感情的釋放，處于不同情感中的人會去尋求適當?shù)囊魳肥骨楦械玫绞惆l(fā)，所以對青少年來說，這也是正常的。
華南師范大學心理系副教授陶德清：音樂有其心理效應(yīng)，它能引起心理反應(yīng)，情緒活動，這對社會有相當大的影響，但多年以來受忽視。近幾年來興起對情緒智慧(EQ)的研究，人作為生理機體，不單靠認知，而且也通過情緒體現(xiàn)智慧才能，音樂在這方面對培養(yǎng)合格社會成員有更大作用。
想象和聯(lián)想可以有效引領(lǐng)學生，讓他們領(lǐng)會樂曲中的情感和意境。所以，教師在音樂鑒賞教學中，應(yīng)當讓學生運用自己的想象來感受曲中的意境，從而將人類本該擁有的靈性催生出來，進而使學生的藝術(shù)審美情感得到升華?！对鹿庀碌镍P尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調(diào)展露無遺。教師在教這首歌曲時，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學生發(fā)揮想象，教師可以使用PPT給學生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂。這首曲子聽的時候，就像一個清靈可愛的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動聽的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現(xiàn)的幸福。姑娘是在思念某個少年，那少年英俊爽朗，而此時，少年則站在不遠處偷偷地聽姑娘吹葫蘆絲。這個畫面優(yōu)美，青澀，靈動。教師可以讓學生閉目，聽者曲子，想象曲子的畫面，最后再將PPT播放給學生感受，讓他們的想象更加深刻。
二、運用視頻影像，感悟音樂內(nèi)涵
有美感，才有可欣賞的地方，教師在進行音樂鑒賞指導時，應(yīng)當充分運用審美知覺的規(guī)律，讓學生的全身感官都參與到對美的欣賞中，并感受音樂各方面的美，從而讓學生將一整首歌曲理解通透。只有運用這種方式，才能讓學生把握好音樂的整體情緒，才能更理解音樂的風格和內(nèi)涵，從而對音樂的整體有所知覺。以《七子之歌——澳門》為例，在教這首歌時，教師可以先介紹這首歌的來歷和歷史背景，讓學生學會理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒?！镀咦又琛拈T》是《澳門歲月》的主題曲，為了讓學生感受到那種愛國情懷，教師可以為學生播放《澳門歲月》這部紀錄片，并讓學生明白曲中的情感。讓學生了解歌曲中的“母親”指的是中國，澳門就像中國的孩子，它曾是被他國掠奪的中國國土，經(jīng)三百年后回到中國母親的懷抱中。每個地方的民俗、民風及民族靈魂是不相同的，盡管澳門被奪，但掠奪者無法將那種民族的靈魂改變，澳門流淌著中國的血液，擁有中國的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運用這種方式，可以將學生的全部情感調(diào)動，讓學生獲得音樂情感。
三、舞蹈表演結(jié)合，加深音樂理解
關(guān)鍵詞：小學音樂；趣味教學；興趣
法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂?！毕胍毯靡魳氛n，必須要引起學生學習的樂趣，進行有針對性的趣味教學。所謂趣味教學，是指在整個教學過程中，始終關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)，讓學生在一種愉快的氛圍下學到知識和技能。進行趣味音樂教學，可以提高學生的參與度，讓他們變被動學習為主動學習，在輕松愉快的氛圍中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗，下面我就從三個方面論述音樂課堂的趣味教學。
1用不同的方式導入新課，激發(fā)學習興趣
好的開端可以達到事半功倍的效果，在新課開始的時候，學生往往沉浸在上節(jié)課的內(nèi)容或者課間的玩鬧中，這個時候，能否將學生的注意力牽引到本節(jié)課的內(nèi)容上來，關(guān)系到本節(jié)課的教學成敗。在導入新課的時候不妨先用幾個小動作引起學生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進教室的時候，學習機器人走路，并且模仿機器人一板一眼的說話，在成功引起學生的注意力之后，蹲下來，雙手做剪羊毛的動作。時間不用太長，然后站起來問同學們，我剛才的動作代表了什么意思？之后開始這首歌的教學。小學生愛玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導他們，并利用他們愛玩的天性，把他們的注意力引到學習上來。再比如“快樂節(jié)日”這一節(jié)課，在上課之前，教師可以通過多媒體，播放元宵節(jié)有關(guān)的短片，當然，開始的時候不要告訴學生影片中體現(xiàn)的節(jié)日，通過影片中的吃元宵、猜燈謎讓學生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問學生幾個問題，比如：有誰知道影片中播放的是哪一個節(jié)日？還知道那些節(jié)日？等等。在成功的將學生的注意力引到這節(jié)課相關(guān)的事情上之后，就可以開始這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生在不知不覺中跟隨著老師的思路，開始音樂學習。
2創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引發(fā)探索興趣
音樂課本中的樂理知識、發(fā)聲、節(jié)奏練習以及試聽等內(nèi)容，對于學生來說非常的枯燥乏味，如果這些內(nèi)容教師單靠講解，小學生會很難接受，甚至開始厭煩學習音樂，使得令人愉悅的音樂教學變成比其他學科更加難學的學科。因此，教師要根據(jù)小學生的年齡特征，結(jié)合學生的喜好，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引發(fā)學生探索的興趣。比如“讓我們蕩起雙槳”這首歌，教師可以在課上播放這首歌曲，然后自己走調(diào)的唱一遍，之后提問學生剛才在哪里走調(diào)了，當然，在開始的時候，需要教師唱的夸張一些，使學生一聽就能聽出哪里出現(xiàn)了問題，然后讓學生分別模仿自己和原唱，讓學生自己去探索怎樣去發(fā)聲。為了引起學生的學習興趣，教師在講解這首歌的時候，可以讓幾個同學上臺表演，伴隨著歌聲的響起，臺上的三五個學生坐在凳子上，隨著節(jié)拍輕輕地滑動著雙手，仿佛真的蕩漾在湖中。這個時候還可以讓臺下的學生打節(jié)拍，每打一次節(jié)拍臺上的學生就滑一次手臂，還可以換不同的學生為他們配樂。這樣我們就成功的將音樂的發(fā)聲、節(jié)奏練習等融入到了表演中，使學生在不知不覺中學習到樂理知識。
3身體力行，增強學習興趣
教師的情感、行為等會直接影響學生審美情趣的建立，這里的身體力行，就是對音樂教師而言的。如果教師有著飽滿的教學熱情和生動的教學語言，以及形象的示范，勢必會給學生帶來美的享受。所以在音樂教學中，教師要充分做到聲情并茂、身體力行。放下教師所謂的“架子”，平等地對待學生，努力和學生“打成一片”，只有教師表現(xiàn)出極大的熱情，才會把積極的情緒傳遞給學生，使課堂活躍起來，創(chuàng)造出和諧、愉快的教學氛圍。比如上文提到的“讓我們蕩起雙槳”這首歌，如果教師糾結(jié)于類似我要不要唱跑調(diào)？我唱跑掉以后，學生會怎么看我？以后學生還聽不聽我的話？會不會以后故意唱錯來嘲笑我？等等這樣的問題，那么也就沒必要進行興趣教學了，因為教師本身都沒有端正自己的教學態(tài)度。音樂教師在教課的時候，更應(yīng)該把自己當成一個演員來看，把要講的內(nèi)容，演繹出來，通過自己的行動感染學生，讓學生隨著自己的一舉一動感受音樂的魅力?？傊?，音樂教師應(yīng)該抓住一切用利條件，努力為學生創(chuàng)設(shè)愉悅學習環(huán)境，從課堂一開始就抓住學生的興趣點，讓學生的注意力集中到自己身上，身體力行，把音樂知識融入到表演中，和學生一起互動，讓學生感受到教師的和藹可親，這樣才能激起學生的學習興趣，他們才能積極主動地參與到課堂教學中來。
作者:梁園園 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學
參考文獻:
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的興趣。
在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結(jié)合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎(chǔ)。
二、注重教學方式。
音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉(zhuǎn)向強調(diào)教學中的“雙主體”互動關(guān)系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)；帶領(lǐng)學生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術(shù)學習的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調(diào)動學生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。
