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序論：在您撰寫水利規(guī)劃與設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：水利工程；環(huán)境問題；生態(tài)
Abstract: Water conservancy workers need to establish environmental awareness, fully aware of environmental issues in water conservancy construction, help engineering Water Resources Water to achieve the unity of the economic, social and environmental benefits.Key words: hydraulic; environmental issues; ecological
中圖分類號：F407.9 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）02-
目前我國豐富的水資源正以前所未有的速度被破壞和浪費，嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境。要認識到水資源開發(fā)利用的最佳目標應是經濟效益、社會效益和環(huán)境效益三者的統一。人與自然的和諧相處，則是開發(fā)利用水資源的根本原則。
一、水利工程與生態(tài)平衡（一）興修水利工程會打破原有的生態(tài)平衡
人類在地球上修建的水利工程無外乎兩大類，即蓄水庫和跨流域調水工程。它們的實質都是為解決水資源的時、空分布不平衡問題。在我國，對生態(tài)影響最大的莫過于蓄水庫。從表面看，它們都是為了解決水資源不足或充分利用水資源，但如果深入探究，卻發(fā)現其中對社會、環(huán)境的潛在影響是巨大和復雜的。簡言之，其影響包含直接的或間接的、短期的或長期的、誘發(fā)的或積累的、一次的或兩次的等等因素。所有這些影響，都會打破原有的生態(tài)平衡。然而，應該看到，包括生態(tài)平衡在內的自然平衡本來就是動態(tài)的，人類正是通過不斷地打破那種不利于人類健康發(fā)展的平衡，才能發(fā)展到今天。自然界的生態(tài)平衡既是動態(tài)的，同時又是隨時存在著。問題在于人類怎樣以一種最優(yōu)的方式去分辨出那些不利人類生存發(fā)展的生態(tài)平衡，打破之，并更加自覺地重建一種新的平衡，即人工生態(tài)平衡。
（二）修建水利工程要注意保護生態(tài)平衡
保護生態(tài)平衡應是兩個內容的總和：一是對那些良性的生態(tài)平衡應盡最大努力限制人類對其的消極影響，使其按自己固有的規(guī)律發(fā)展；另一個是對那些惡性的生態(tài)平衡施以人類的改造活動，扼制其繼續(xù)發(fā)展的勢頭，使之良性發(fā)展。有了保護生態(tài)平衡的認識，進行合理的開發(fā)規(guī)劃，是使興建與環(huán)保協調發(fā)展的必要手段。然而要真正達到這一共識，人類還要走相當長的一段路程。因為環(huán)保問題歷來不是一個簡單的問題，具有直接性和間接性、短期性和長期性、誘發(fā)性和積累性以及連帶性等特點。因此，在世界范圍內大力進行環(huán)境保護教育，使規(guī)劃工作納入法律軌道亦是十分必要的。（三）生態(tài)保護要作為水利工程規(guī)劃、設計和施工重要的組成部分。在興修水利工程的前后，只有對保護生態(tài)平衡的認識甚至是重視是遠遠不夠的，重要的是要落實到具體的行動中，即要將環(huán)保思想貫穿于工程的規(guī)劃設計及施工組織管理的每一環(huán)節(jié)。我們必須清醒地認識到，水利工程的修建，對生態(tài)平衡的良性循環(huán)有著巨大的副作用，這就要求我們必須通過合理、科學的規(guī)劃設計和管理將其減小到最低限度。除了有一個良好的政治經濟條件外，更重要的是要依靠科學技術的革命?？茖W技術是協調人與自然關系的主要工具。由于生物圈的動態(tài)平衡是人類及其生命系統穩(wěn)定性產生的前提，現代自然科學的發(fā)展所深刻揭示的自然規(guī)律，則是人類認識生物圈動態(tài)平衡機制的基礎，而現代技術又為調節(jié)生物圈動態(tài)平衡提供了必要的手段。這種調節(jié)，必須考慮人的活動對自然界發(fā)生作用的性質和界限，必須把對自然界的保護和再生產納入社會有機體內并作為其重要的組成部分。對于不良的生態(tài)平衡，興修水利工程本身就是對其進行良性改造，使之朝著有利于人類的健康方向發(fā)展。關鍵是我們在工程的施工過程中，怎樣盡最大努力去減小人類對其的不良影響。這就給工程的建設者們提出了以下任務：1、規(guī)劃設計的前期，要切實搞好工程所在地的水文資料的收集及地質條件的勘測。如蓄水庫，重點是水文資料和地質構造，充分考慮大壩的防洪能力、穩(wěn)定性以及避免地震的誘發(fā)。2、規(guī)劃中還應設計一定的工程構造，以滿足大壩流域內水生物的生活習性，減少庫區(qū)淹沒范圍。如長江內的珍奇動物“中華鱘”，有著在上游產卵的習性，三峽大壩的修建，正好隔斷了該魚類去上游繁衍的路途，如果不采取一定的措施，勢必會造成“中華鱘”這一珍奇動物的滅絕。三峽大壩的設計就充分考慮了對“中華鱘”。3、施工階段的任務：第一，在施工承包合同的簽訂時，承包商對施工現場污染物的擴散和施工人員的勞動保護所應負的責任，應寫進合同書內，要有環(huán)保措施，對各種污染物排放要限制在標準以內。第二，施工前要在施工現場建立必要的環(huán)保監(jiān)測機構，進行水質、大氣、噪聲的本底測定，便于和施工階段不同時期監(jiān)測結果進行對比。第三，施工人員進入工地后，還要建立衛(wèi)生防疫機構，以避免施工期數萬工人集中在一起，引起流行病的傳播和擴散。這方面的教訓，在我國時期的興修水利中是十分深刻的。4、施工后期的任務。特別要對施工階段破壞的植被規(guī)劃及時恢復，制訂工區(qū)的全面綠化規(guī)劃，以保護已經形成的生態(tài)平衡。在工區(qū)范圍內的生物圈內，研究生物資源的利用、保護和生產的合理的方式，控制規(guī)劃人群自身的發(fā)展，保持生物種群的恰當比例。
二、水利工程生態(tài)規(guī)劃設計的要求
水利工程，改造山河、興利除害、綜合開發(fā)、合理利用、積極保護、科學管理水資源，使之更好的服從人們的意志，更好地為人類造福，這不僅改變了自然界中天然水流的形態(tài)，也改變了周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境。在生態(tài)經濟環(huán)境水利階段，人們普遍關注環(huán)境與生態(tài)問題，普遍重視資源開發(fā)與環(huán)境保護、生態(tài)保護的協調發(fā)展。在這樣的前提下，強調水利工程建筑物的環(huán)境功能和美學價值，己成為我們在水利工程設計方面的新趨勢。
以改善水域環(huán)境和生態(tài)系統為主要目標的“城市環(huán)境水利工程”建設，成為水利現代化建設的重要內容。按照現代城市的功能，對流經市區(qū)的河流歸納起來有兩類要求：（一）對河中水流的要求是：水質清潔、生物多樣性、生機盎然和優(yōu)美的水面規(guī)劃。（二）對濱河帶的要求是：能反映本地獨特歷史、文化、風俗的濱河規(guī)劃；能提供一充滿鮮花、有人工景點、公園化的休閑、娛樂、體育活動空間；能營造一充滿文化、藝術、科學氣氛，具有現代氣息、人水關系協調、引人勝、便于人水親近的濱河帶。人們提出這些要求是社會進步的體現，也是社會經濟發(fā)展的必然。水利建設者應當適應這種趨勢，滿足社會的要求。在水利工程的規(guī)劃、設計、施工等方面進行調整和完善，注入更多的人文、藝術、科學和現代氣息，注重工程的環(huán)境效益和美學效益。
三、水利工程景觀規(guī)劃策略（一）沿河綠地
濱水環(huán)境的總體構思應盡可能擴大沿河綠地，形成較為連續(xù)性綠化帶，用綠色來勾畫古城的輪廓，延續(xù)城市文脈。同時，以良好的綠色空間，優(yōu)化環(huán)境規(guī)劃質量，體現現代化城市的新形象。（二）閘壩結合，擴展沿河水面。
規(guī)劃河道可修建彩色橡膠壩，泵房外觀可按風景區(qū)房屋標準設計，橡膠壩的主要功能是增加蓄水面積，以形成水面，形成人工湖美景。水邊設置親水步道、平臺、橋梁、濱水建筑物等，供游人欣賞水面景色。通過新建濕地連通閘向人工濕地定期供水，以增加水面及綠地面積，改善和美化生態(tài)環(huán)境、給市民和游人提供良好的視覺效果。同時可為生態(tài)化污水凈化技術的引進提供良好的試驗場所。（三）生態(tài)護堤
在我國的農業(yè)發(fā)展中，缺少水資源，水量難以滿足農田灌溉，農作物產量急劇下降。水利工程灌溉規(guī)劃需要科學合理的設計和規(guī)劃，完善的水利工程灌溉規(guī)劃設計是提高我國農田水利灌溉的重要保證。那么水利工程論文格式是怎么樣的呢？以下是學術參考網小編為朋友們搜集整理的水利工程論文格式，歡迎閱讀！
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(1)等數字依次標出。所標頁碼應與正文一致。
(四)、正文：是學位論文的主體，是將學習、研究和調查過程中篩選、觀察和測試所獲得材料，經加工整理、分析研究，由材料而形成論點。論據、論點和觀點應力求準確、完備、清晰，實事求是，簡短精煉，合乎邏輯，文字要簡練通順，圖表數據要準確無誤。
(五)、參考文獻：學位論文中列出的參考文獻必須是與論文有密切關系的重要文獻，一般要求20個以上，其中要有一定的外文文獻，文獻排序按照作者姓名的英文字母順序排列。參考文獻按在正文中出現的先后次序列表于文后；表上以“參考文獻：”(左頂格)或“[參考文獻]”(居中)作為標識；參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻條目的最后均以“.”結束。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：
a.專著、論文集、學位論文、報告
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼
[1]劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.
[2]辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學出版社，1994.
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[4]馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.
b.期刊文章
[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.
【關鍵詞】水利院校；自然資源學；實踐性教學模式
自然資源學是地理類專業(yè)的一門主干課程，主要內容包括自然資源概念、性質、特點及其基本理論與方法，還探討人與自然資源關系、資源經濟學及資源開發(fā)與可持續(xù)利用關系等豐富內容，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。實踐性教學是提高學生學習興趣，加深對基本概念、基本理論及基本原理的理解，培養(yǎng)學生應用基本知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生用專業(yè)理論思考問題，是實現師生互動、教學相長的重要平臺，有助于提高教學質量和教學效果。
華北水利水電學院是一所特色鮮明的水利院校，因水而生，緣水而成，特殊的歷史鑄就了華北水利水電學院“情系水利，自強不息”的辦學精神。自然資源學課程主要安排在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，使用的教材是蔡運龍編著的《自然資源學原理》，學時為64學時，全部為理論教學，沒有安排集中的實踐性環(huán)節(jié)。經過五年來的探索，根據自然資源學學科特點和教學內容，精心設計自然資源學的實踐教學環(huán)節(jié)，緊緊圍繞自然資源學的基本概念、基本原理和基礎理論，構建具有水利院校特色的實踐教學模式，實現理論與教學的完美結合。這種教學模式突出了水、電等自然資源，充分體現自然資源學的基礎性、時代性和實踐性，結合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿。學生將自然資源學理論應用于水利行業(yè)，能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，為后續(xù)的學習和工作打下良好的基礎，在以后的工作中能夠根據資源條件，應用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。堅持利用學生畢業(yè)實習參與工程項目建設和畢業(yè)論文（設計）真題真做等活動，訓練學生的動手能力，精心凝練和設計一批有深度、有目標、有樂趣的自然資源學實踐環(huán)節(jié)。實踐性教學激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應用理論分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學質量和教學效果，為學生創(chuàng)造一個開放、自由的學習環(huán)境。華北水利水電學院自然資源學的實踐教學包括：案例分析、課外實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。
一、案例分析
案例分析作為實踐性教學的重要手段，有利于提高學生學習興趣，有助于鍛煉學生實踐能力。經驗豐富的老師把自己在水資源實踐中的經驗加以總結，制成充滿實踐性和挑戰(zhàn)性的案例，利用課堂教學時間讓學生根據所學知識進行評判，培養(yǎng)學生工程實踐能力和判斷能力。這種教學方式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，對學生基礎知識掌握程度要求較高，深受學生的歡迎和喜愛。招投標和項目計劃是項目實施的重要階段，老師將自己制定的投標書和項目計劃改動后，發(fā)給學生。將每個班分成5-6組，學生先在組內討論，指出投標書和項目計劃的錯誤和不足，并根據項目情況制定技術方案，修改投標書和項目計劃，由學生模擬評標、投標，相互打分作為平時考核成績的一部分。學生對這樣的模擬過程十分歡迎，理論學習中模糊或不懂的概念、原理，在模擬的過程中得到了正確的理解。
現在的大學生思想活躍、信息來源廣，在案例分析教學過程中緊跟水利行業(yè)方面發(fā)生的重大事件，有利于提高學生的學習興趣。南水北調中線工程是我國重大的水利工程，干線全長1432km，一期工程年均調水規(guī)模95億m3，是解決黃淮海平原尤其是京津、華北平原缺水的重大基礎設施。中線工程干線線路從鄭州市穿過黃河，是學生討論的熱點話題。老師在介紹南水北調中線基本情況后，每10個學生分成一組，讓學生根據自然資源的基本屬性討論水資源的基本屬性，探討工程建設過程和工程運行后可能產生的效益和作用，對水源地和漢江下游地區(qū)社會經濟發(fā)展的影響，應用資源經濟學相關知識討論水資源的供求關系、價值及價格、水資源利用中的投入與產出關系。學生在討論后，積極發(fā)言，受水地和水源地的學生關于資源補償問題的討論尤其熱烈，大家從水資源的價值、屬性、權屬出發(fā)，引用書中的概念、理論及原理支撐自己的觀點。最后，老師總結大家的發(fā)言，講解目前學術界關于水資源的價值與價格、水權交易等研究現狀和主要觀點及其研究的難點，為同學們以后的學習、研究及工作做了基礎的準備。
二、課外實踐
課外實踐活動有助于學生接觸社會、接觸實際，通過親身實踐活動，加深對專業(yè)知識和理論的理解和掌握，彌補課堂教學的不足，因此，學校每年在寒暑假安排了大量的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理學生開創(chuàng)了一個很好的平臺，為自然資源學的教學實踐活動創(chuàng)造了機會。一部分學生參與自主實踐活動，另一部分學生參與到老師的課題中。在寒暑假，讓學生根據自然資源學的基本概念、基本原理和基礎理論，自主設計實踐活動。自主設計實踐活動，嘗試對實踐方法進行改進，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯做了較好的準備，并為實踐教學不斷注入新內容，創(chuàng)新教學實踐機制，實踐教學成為學科發(fā)展的創(chuàng)新源。
實用性強、表現學科前沿、提高學生動手能力的課外實踐活動深受學生歡迎，利用假期時間，讓學生參與到老師的科研課題中。2007年十余名學生參與到土地整治項目中，學生通過走訪、調查、測量，掌握項目區(qū)土地資源利用的現狀。學生白天走訪、調查、測量，晚上整理資料、繪圖，一個月干下來，學生變黑變瘦了，但也學到了很多知識，加深了對土地資源的基本屬性、基本知識的理解。2008年24名學生參與到水資源項目中，項目區(qū)分成8個子區(qū)，學生被分成8組，每組由1名老師帶隊，1組負責1個子區(qū)的水資源調查、采樣。學生走遍了子區(qū)的每一條小溪，每天要行走20km，晚上整理資料、繪圖。通過這樣的課外實踐活動，加深了學生對基本知識的理解，培養(yǎng)了學生從事科學研究素質，鍛煉了學生的工作能力。
三、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）
畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯系實際、提高解決現實問題的能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）是高校本科生教學中培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。對于學生綜合素質以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)論文（設計）質量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質量以及教育教學水平，是高校教學質量評估的重要內容。同時，畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)是學生走向社會的最后一課，是學生就業(yè)之前綜合培訓的一個階段，對于學生自身就業(yè)水平的提高十分重要。我校畢業(yè)實習時間為4周，畢業(yè)論文（設計）時間為12周。由于畢業(yè)論文（設計）是真題真做，這就要求學生真正的參與到工程實踐中。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）課題主要集中在新農村規(guī)劃、資源環(huán)境、水資源規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、市政工程規(guī)劃等幾個方面，每個方面都以自然資源學為基礎，是自然資源學實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生在第七學期期末分配到各個指導老師名下，指導老師根據學生的實際情況安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）。有工作單位的學生，指導老師一般會鼓勵他們到工作單位實習，畢業(yè)論文（設計）課題與工作單位的實際工作相結合，在征得學院批準后，用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任畢業(yè)生的指導教師，負責指導學生。學生在答辯前，必須出示由用人單位指導老師的評定意見，評定合格者方能參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。這樣的學生一到單位就能很快適應工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，深受用人單位的歡迎。“下得去，吃得苦，留得住，用得上”是用人單位對我校畢業(yè)生的評價?？佳械膶W生，如果考的是本校，就直接把他分配想考的導師，考上的學生跟著導師做課題，沒考上的學生由指導老師負責安排學生到設計院或工程單位實習，畢業(yè)論文（設計）課題與工作單位的實際工程相結合。如果考的是外校，一般根據學生考研的方向，把學生分配給從事相同或相近方向研究的指導老師，由指導老師負責安排學生到設計院或工程單位實習，畢業(yè)論文（設計）課題是根據實習單位提供的資料，回學校由指導老師指定畢業(yè)設計。年輕教師與外面單位聯系不緊密，安排學生實習有困難，他們的學生可由學院統一安排到實習基地實習。
四、結論
1.自然資源學是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論基礎，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。水利院校的自然資源學實踐教學模式，應根據水利院校的特點及辦學思想，精心設計自然資源學的實踐教學環(huán)節(jié)，充分體現自然資源學的基礎性、時代性和實踐性，結合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿，使學生能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，應用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。
2.實踐性教學模式的探索與創(chuàng)新，有利于提高學生自然資源學的學習興趣，有助于鍛煉學生實踐能力，使學生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的有用人才。
參考文獻：
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關鍵詞：水利工程，景觀，原則，策略
近年來隨著社會經濟的發(fā)展和城市現代化進程的加快,對城市的水利工程建設提出了新要求和內容,除滿足防洪安全的要求外,還要提出改善和美化環(huán)境的要求。使城市環(huán)境得到保護、保持生態(tài)平衡、市民生活更趨舒適。城市水利工程建設應該主動適應這種需求,逐步實現從傳統工程水利向資源水利、生態(tài)水利的轉變,注重水利工程的景觀和美學要求,要用新理念進行規(guī)劃設計。
1.水利工程景觀設計的發(fā)展與需求
20世紀90年代,隨著社會經濟的不斷進步和發(fā)展,在城市現代化建設中對于改善水域環(huán)境的要求不斷提高。以改善水域環(huán)境和生態(tài)系統為主要目標的“城市環(huán)境水利工程”建設,成為水利現代化建設的重要內容。按照現代城市的功能,對流經市區(qū)的河流歸納起來有兩類要求:①對河中水流的要求是:水質清潔、生物多樣性、生機盎然和優(yōu)美的水面景觀。②對濱河帶的要求是:能反映本地獨特歷史、文化、風俗的濱河景觀;能提供一充滿鮮花、有人工景點、公園化的休閑、娛樂、體育活動空間;能營造一充滿文化、藝術、科學氣氛,具有現代氣息、人水關系協調、引人勝、便于人水親近的濱河帶。
人們提出這些要求是社會進步的體現,也是社會經濟發(fā)展的必然。水利建設者應當適應這種趨勢,滿足社會的要求。論文參考。在水利工程的規(guī)劃、設計、施工等方面進行調整和完善,注入更多的人文、藝術、科學和現代氣息,注重工程的環(huán)境效益和美學效益。從這個角度來說,現代水利可以稱之為“大水利”,即“通過流域的綜合整治與管理,使水系的資源功能、環(huán)境功能、生態(tài)功能都得到完全地發(fā)揮,使全流域的安全性、舒適性(包括對生物而言的舒適性)都不斷改善,并支持流域實現可持續(xù)發(fā)展。”
水利工程,改造山河、興利除害、綜合開發(fā)、合理利用、積極保護、科學管理水資源,使之更好的服從人們的意志,更好地為人類造福,這不僅改變了自然界中天然水流的形態(tài),也改變了周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境.國內外的大量實踐都表明,許多水利工程不僅發(fā)揮了它們正常的工程效益,而且也越來越顯示它們的環(huán)境效益,成為一種新穎的,十分引人注目的旅游資源,在發(fā)展旅游業(yè)方面發(fā)揮了重要的作用,作出了重要的貢獻。開發(fā)水利工程旅游,已經成為水資源利用的一個重要方面。論文參考。在生態(tài)經濟環(huán)境水利階段,人們普遍關注環(huán)境與生態(tài)問題,普遍重視資源開發(fā)與環(huán)境保護、生態(tài)保護的協調發(fā)展。在這樣的前提下,強調水利工程建筑物的環(huán)境功能和美學價值,己成為國際、國內在水利工程設計方面的新趨勢。
2.水利工程景觀設計的原則
2.1技術與美學相結合的原則
水利工程建筑物和樞紐布局不能單純追求美學效果,它首先要實現工程的基本功能,并滿足技術優(yōu)化的要求.即使是城市環(huán)境美化水利工程,其基本要求是保證工程的安全、穩(wěn)定、技術可行和經濟合理等。因此,水利工程的美學設計必須首先滿足工程的技術、經濟要求,并在此基礎上對景觀構成元素進行美學調整。技術美是水利工程的美學基礎。
2.2生態(tài)環(huán)境 (改善)保護原則
從生態(tài)學角度來說,河流是生態(tài)環(huán)境中能量轉換和生物活動的廊道,為生態(tài)環(huán)境敏感區(qū)域。在河道上修建水利工程,一方面在一定程度上會破壞河流生態(tài)環(huán)境、打破生態(tài)系統的平衡;另一方面,水利工程能改善河流的水質,提高河流的自凈能力。盡管河流生態(tài)系統有自我恢復的能力,恢復期與河流生態(tài)生命力有關,但不能百分百的恢復,有些河流的生態(tài)甚至完全不能恢復。因此,水利工程建設應注意對周邊環(huán)境以及流域的生態(tài)進行保護,不應以生態(tài)的破壞、環(huán)境的退化為代價。注重環(huán)境和生態(tài)的保護是水利工程景觀 (美學)設計應遵循的原則之一。
2.3強調個性和創(chuàng)新的原則
水利工程常常因其獨特性和大空間的跨越帶來景觀特質和震撼的效果,給人留下深刻的映象,具有地標的意義。要發(fā)揮水利工程景觀特點,必須在設計中注重水工建筑物的個性發(fā)揮,注重建筑物的布局和色彩方面的創(chuàng)新。同時,也要注重與周圍環(huán)境(如:城市建筑)的和諧,綜合考慮工程所在地區(qū)的地域性、文化性、整體性等方面的因素。論文參考。
3.水利工程景觀規(guī)劃策略
3.1沿河綠地
濱水環(huán)境的總體構思應盡可能擴大沿河綠地,形成較為連續(xù)性綠化帶,用綠色來勾畫古城的輪廓,延續(xù)城市文脈。同時,以良好的綠色空間,優(yōu)化環(huán)境景觀質量,體現現代化城市的新形象。
3.2閘壩結合,擴展沿河水面。
規(guī)劃河道可修建彩色橡膠壩,泵房外觀可按風景區(qū)房屋標準設計,橡膠壩的主要功能是增加蓄水面積,以形成水面,形成人工湖美景。水邊設置親水步道、平臺、橋梁、濱水建筑物等,供游人欣賞水面景色。
通過新建濕地連通閘向人工濕地定期供水,以增加水面及綠地面積,改善和美化生態(tài)環(huán)境、給市民和游人提供良好的視覺效果。同時可為生態(tài)化污水凈化技術的引進提供良好的試驗場所。
3.3生態(tài)護堤
可規(guī)劃采取自然土質岸坡、自然緩坡、植樹、植草等生態(tài)工程護堤,既防止水土流失,又為水生植物的生長、水生動物的繁育、兩棲動物的棲息繁衍活動創(chuàng)造條件。對于河岸邊坡較陡的地方,采用木樁、木框加毛塊石等工程措施,這種護工程既能穩(wěn)定河床,又能改善生態(tài)和美化環(huán)境,避免了混凝土工程帶來的負面作用。在應用草皮、木樁護坡時也可以運用土工編織物,袋內灌泥土、粗沙及草籽的混合物,既抗沖刷,又能長出綠草。有利于堤防保護和生態(tài)環(huán)境的改善。
3.4綠化樹種及花草
沿河綠化樹種,以合歡、國槐、銀杏、楊樹、柳樹等喬木為骨干樹種,以桂花、雪松、紫薇、黃楊球、桃樹等灌木和牡丹、月季、三葉草、金邊書帶草、馬尼拉草坪等花草為主要植被,形成多種類、多層次生態(tài)群落。
【參考文獻】
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工程教育專業(yè)認證有利于構建我國工程教育質量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；農業(yè)水利工程專業(yè)結合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學管理和質量保障體系等四個方面，結合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學體系。
【關鍵詞】
工程教育專業(yè)認證；教育質量；農業(yè)水利工程；教學體系
【基金項目】
本文系石河子大學校級教學項目“農業(yè)水利工程特色專業(yè)建設”的研究成果。
目前石河子大學農業(yè)水利工程專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結構合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設與教學改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，同時也為培養(yǎng)高素質專業(yè)性新型人才提供了平臺。結合教育部工程教育認證標準，農業(yè)水利工程專業(yè)教學體系也進一步完善。
一、農業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標
按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經對照工程教育認證標準，農業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等基本技能。
二、結合認證標準，完善專業(yè)課程體系
1.課程設置
農業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據培養(yǎng)目標與辦學特色自主設置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設計由農業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16．7％，學生在從事農業(yè)水利工程設計時能夠考慮法律、倫理、經濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%，工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應能體現系統設計和實現能力的培養(yǎng)。
2.實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產實習、畢業(yè)設計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學時，課程設計一般安排1～2周。實踐教學體系結構包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結構實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質實習；課程設計包括水文學及水利計算課程設計、灌溉排水工程學課程設計、水工混凝土結構課程設計、水土保持學課程設計、節(jié)水灌溉技術課程設計、水工建筑物課程設計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結構模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。
3.畢業(yè)設計（論文）
工程實踐與畢業(yè)設計（論文）占總學分的16.7%，畢業(yè)設計（論文）選題90%以上結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
（1）選題。
畢業(yè)設計或畢業(yè)論文題目以所學農業(yè)水利工程知識為基礎，同時結合生產科研項目開展，進行綜合訓練；也進行涉及本專業(yè)的有關研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農業(yè)水利工程規(guī)劃與設計、節(jié)水灌溉技術設計、灌區(qū)水利工程設計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設計、專業(yè)相關熱點問題研究（論文）。
（2）內容。
由水利工程系負責組織畢業(yè)設計的選題論證、文獻調查、技術調查、設計或實驗、結果分析、寫作、繪圖、結題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。
（3）指導與評價。
畢業(yè)設計（論文）的相關材料，包括設計選題指南、設計任務書、設計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結合生產項目進行的畢業(yè)設計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設計院一分院、石河子市天興設計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設計院一分院、石河子市天興設計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。
三、農業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設
為了滿足農業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內及校外相關企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產建設兵團勘測規(guī)劃設計研究院、新疆兵團建設工程(集團)有限責任公司等設計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等。
四、教學管理和質量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內涵”的原則，農業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質量監(jiān)控機制，學院主管教學領導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質量考核。農業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設置每4年進行一次調整，每年進行微調；教學質量評價由大學教務處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統籌協調教學管理，抓標準、抓評估、抓建設，構建了教學評價與管理并行的質量保障運行機制。
1.教學質量體系
科學構建了目標與過程并重的本科教學質量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質量監(jiān)控和質量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質量的長效機制。
2.教學評估體系
學校和學院構建了學生、教師、領導、督導“四位一體”的教師教學評價體系，實施常態(tài)化教學質量評估。采用督導專家、領導聽課檢查、教師互評、學生評教、學生座談會、問卷調查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質量信息，實施公開、公平、公正的教學評估，全面監(jiān)控教學質量狀況。農業(yè)水利工程專業(yè)在對教學質量有重要影響的一些關鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學關方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學水平的提高。在課堂授課方面，建立了學院領導、專業(yè)帶頭人、督導組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。
作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學水利建筑工程學院
參考文獻：
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關鍵詞：水利工程，征地移民概念，監(jiān)理服務的主要內容與主要工作，外部協調
一、水利工程征地移民監(jiān)理的概念
水利工程征地移民監(jiān)理，是指在水利工程建設征地移民活動中，征地移民監(jiān)理單位接受業(yè)主或有關單位的委托和授權，依據國家批準的工程移民文件、法律法規(guī)及有關合同、協議、責任等合法文件而進行的監(jiān)督管理活動。
水利工程征地移民監(jiān)理旨在實現移民活動的目標，根據委托方的要求，監(jiān)理的工作范圍和內容，既可以是全方位、全過程監(jiān)理，也可以是階段性的監(jiān)理，還可以是具有某種特殊目的的專項監(jiān)理。免費論文參考網。
二、水利工程征地移民監(jiān)理服務的主要內容與主要工作
1、水利工程征地移民監(jiān)理服務的主要內容包括：個人補償費的按時足額兌現、土地補償費的有效使用；農村移民居民點建設、農村移民基礎設施建設；農村移民生產安置措施落實和生產項目的實施；集鎮(zhèn)搬遷建設；專業(yè)項目的恢復建設；移民按計劃搬遷安置；附著物清除進度；征地移民實施過程中檔案資料(包括音像)收集；參與征地移民實施方案的制定；配合審計和檢查；臨時用地復墾實施；參加征地移民各階段驗收等。
2、水利工程征地移民監(jiān)理服務的主要工作
（1）水利工程征地移民實施進度控制方面
1）根據工程進度的總體要求，審核實施方案提交的總進度計劃、階段計劃和詳細的年度工作計劃，并提出控制性進度目標和實施計劃，督促實施方采取切實措施，實現合同的工期目標要求。當實施進度發(fā)生較大偏差時，及時向發(fā)包人提出調整控制性進度計劃意見，經發(fā)包人批準后，完成進度計劃的調整。
2）對實施方編制的征地移民實施方案和有關問題提出審核意見。
3）根據批準的征地移民實施計劃和專業(yè)項目恢復建設方案，對各類移民安置項目的實施進度進行監(jiān)控。重點控制農村移民村莊和散遷戶的基礎設施建設及建房進度；農村移民生產用地撥付和生產開發(fā)的實施進度；移民安置區(qū)專業(yè)項目建設實施進度；集鎮(zhèn)遷建實施進度。及時向發(fā)包人反映征地移民計劃的執(zhí)行情況。
4）對勘測定界單位征地界樁埋設進度進行控制。
（2）水利工程征地移民質量控制方面
1）協助發(fā)包人審查實施方提交的征地移民實施方案和質量保證體系，并監(jiān)督實施。
2）按照移民安置的綜合質量目標控制移民安置實施質量；檢查移民安置有關工程質量的監(jiān)理和監(jiān)督工作；綜合檢測移民安置質量及生產、生活水平，并做出總體評價。
3）對移民安置工程實施情況進行監(jiān)督檢查，不符合要求的要及時責令整改。對移民安置工作中存在突出問題和發(fā)生重大事件及時報告，在進行必要的調查后，提交專題報告。
4）對征地界樁埋設質量數量進行控制，向發(fā)包人提交專題報告。
5）參與各階段的專項驗收和移民安置驗收，并提交各相應階段的監(jiān)理報告，移民工程竣工驗收時，提交《征地移民監(jiān)理質量評估報告》。
（3）水利工程征地移民投資控制方面
1）監(jiān)督征地移民補償資金的撥付、使用。分項檢查項目資金使用及資金分配公告情況；定點抽查移民個人補償費的兌現。
2）協助發(fā)包人審查征地移民超出概算部分項目內容。
3）督促征地移民補償資金按計劃及時到位，檢查資金的使用情況，監(jiān)督實施方按審定的規(guī)模、標準和投資進行實施。
4）參與移民安置規(guī)劃設計成果審核以及漏項、設計方案變更等審查，提出監(jiān)理意見。免費論文參考網。
（4）監(jiān)理信息管理制度
對水利工程征地移民專業(yè)項目和移民安置工程建設信息進行收集、整理，定期編制移民監(jiān)理工作報告，及時上報重大問題。免費論文參考網。應在發(fā)包人要求的時間內向發(fā)包人提交征地移民監(jiān)理實施細則和合同條款中規(guī)定的文件資料。
（5）合同的管理
協助發(fā)包人組織各項移民工程合同的簽訂，并在合同實施過程中管理合同，包括合同管理、會議管理、支付款項、合同變更、違約、索賠及風險分擔、合同爭議協調等。
（6）集鎮(zhèn)和專業(yè)項目的恢復建設
全面管理集鎮(zhèn)和專業(yè)項目承建合同，就實施方選擇的分包商資格及分包項目進行審查批準；協助或代表發(fā)包人答復實施方提出的建議和意見；宏觀控制各集鎮(zhèn)和專業(yè)項目恢復建設實施進度、質量和造價，進行安全監(jiān)督檢查；主持監(jiān)理合同授權范圍內集鎮(zhèn)和專業(yè)項目恢復建設各方協調工作；參與集鎮(zhèn)和專業(yè)項目恢復建設的驗收工作。
三、水利工程征地移民監(jiān)理的外部協調
水利工程征地移民項目系統與外部的關系，主要是發(fā)包人與外部單位的合同關系，因此，水利工程征地移民與外部關系的協調內容，主要是相互配合，界定各方的權利、職責和義務，共同保證工程移民項目建設目標的實現。
在與外部關系的協調過程中，水利工程征地移民監(jiān)理協調工作的內容、方法和手段在不同的階段也各不相同。根據工程實際情況，水利工程征地移民監(jiān)理的介入主要是在征地移民工作的實施過程中。
1、進度問題的協調
進度問題的協調內容有兩個方面：一個方面是地面附著物清除進度的協調，另一個方面是征地移民資金發(fā)放進度協調。對地面附著物清除進度的協調，實踐證明，有兩項協調工作很有效：一是與發(fā)包人共同商定以及網絡計劃，并制定具體的實施計劃，作為衡量工程進度的依據；二是設立獎勵機制，調動地方政府或工程辦事機構工作的積極性。
2、合同爭議的協調
在水利征地移民監(jiān)理協調中，合同爭議的協調主要體現在單項移民工程建設過程中，對單項移民工程諸如專項遷建合同糾紛、臨時用地復墾合同糾紛等，首先應協調解決，協調不成時才向合同管理機關申請調解或仲裁。對仲裁決定不服時，可在收到裁決書15日內訴請人民法院審判決定。
3、與設計單位關系的協調
在水利工程征地移民工作中，設計單位負責工程影響人口和實物等指標的認定、區(qū)域環(huán)境容量的分析和移民規(guī)劃的編制等一系列工作。與設計單位保持良好的工作聯系是十分必要的。協調好與設計單位的工作關系，能夠為征地移民實施提供良好的技術環(huán)境，在征地移民實施中能夠對移民安置規(guī)劃編制的前提、環(huán)境容量制約因素、規(guī)劃所使用的政策、規(guī)范標準等依據和規(guī)劃的目標等情況有一個全面客觀的了解。能夠在移民安置中有的放矢，減少盲目性和少走不必要的彎路。協調的方法有進行設計交底、召開工作例會和文件往來等。
4、其他關系的協調
水利工程征地移民資金收支一般都需要依靠各級銀行及其業(yè)務網點進行，移民資金按進度撥付需要銀行的配合。因此，有必要在征地移民實施初期對資金的撥付條件、標準和方式與銀行進行協調；在外業(yè)調查開始時間和進行過程中以及界樁埋設的時間，需要與勘測定界單位進行協調。
【參考文獻】1、左平，蘇青，龔銀輝.水利水電工程移民監(jiān)理與檢測評估〔M〕.鄭州：黃河水利出版社，2004
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關鍵詞: 專業(yè)學位工程碩士 問題 應對措施
國務院學位委員會從1990年開始,先后批準設置了16種專業(yè)學位。經過多年的發(fā)展,專業(yè)學位的種類、培養(yǎng)院校的數量、招生的規(guī)模等都增長較快,培養(yǎng)質量也在不斷提高。教育部于2009年推出了全日制專業(yè)學位工程碩士這一新的碩士培養(yǎng)方式,并不斷加大其在碩士招生中的比例,表明了國家對專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的重視,以及對其今后發(fā)展的規(guī)劃。在這一形勢下,如何發(fā)展在職的專業(yè)學位工程碩士,又有了新的課題。
一、專業(yè)學位工程碩士發(fā)展中存在的問題
1.招生過程中的生源質量與生源流失問題。
專業(yè)學位工程碩士的發(fā)展,首要的決定因素就是招生質量。專業(yè)學位工程碩士發(fā)展了多年,招生地域上主要集中在大中城市。隨著學術型碩士的發(fā)展,大部分大中城市的設計院、規(guī)劃局等單位招聘人員已經以碩士生為主,本科生很少。這就需要高校轉移地域,生源下移至二、三線城市,以本科生為主的設計院所等單位。同時帶來的問題就是這些單位有一定規(guī)模的沒有本科學位、只有本科學歷的?？圃偕钤斓目忌＿@就需要招生單位在擴大招生規(guī)模的同時,嚴把“入口關”,不能為了招生規(guī)模,盲目擴招,最終影響專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)質量。
往年,有部分考生是本科應屆畢業(yè)生選擇了先工作,再在職攻讀工程碩士,在不影響工作的前提下,獲得工程碩士的學位。隨著全日制專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的提出,本科應屆畢業(yè)生可以選擇脫產學習兩年,然后獲得工程碩士的學歷與學位雙證書。這種更接近普通的學術型碩士的培養(yǎng)方式,入學門檻比學術型碩士低,學制更短,含金量又比在職攻讀專業(yè)學位高,勢必會吸引部分原本打算先工作后讀書的考生,這對在職的專業(yè)學位工程碩士的招生數量有了一定的影響。
2.培養(yǎng)過程中的管理失范與培養(yǎng)脫節(jié)問題。
在專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)過程中,由于學員在職學習的特殊性,導致學校的教學管理規(guī)劃等不能很好地實施。培養(yǎng)單位在保證學員日常工作的前提下,再進行工程碩士的教學等培養(yǎng)工作。在工作與學習產生沖突的時候,學員通常選擇工作。如何盡量減少這一工學矛盾的產生,就需要培養(yǎng)單位制定更為機動靈活的培養(yǎng)方式,同時要嚴格遵守專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)要求。
專業(yè)學位工程碩士的學員是至少經過幾年的工作實踐,有一定工作經驗,部分已經成為單位技術骨干的工程人員。他們對自己在日常工作中產生的問題很明確,需要在學習中得到解決。這就對教師提出了很高的要求。學員的工作實踐,要求專業(yè)學位工程碩士的課程設置要反映學科發(fā)展的前沿內容,在學習期間不但學習相關領域的知識,而且應能對學員分析、解決問題的思想和方法提供指導。最終學員不僅獲得了工程碩士學位,而且獲得了學習與工作的方法。
3.論文過程中的學術道德與論文質量問題。
專業(yè)學位工程碩士的研究生學位論文要求選題直接來源于生產實際,可以是一個完整的工程項目策劃、工程規(guī)劃設計報告或可行性研究報告;可以是技術攻關研究專題;可以是新工藝、新設備、新材料、新產品的研制與開發(fā)。論文可以是工程設計,也可以是課題研究。但在日常的培養(yǎng)過程中,會有一些問題。比如某一設計院一個項目組有幾位成員都是在讀的工程碩士,在論文的寫作中,如何選擇自己的論文寫作部分,在突出自己研究成果的前提下,不侵占他人的勞動果實,需要學員對自己的嚴格要求,以及單位導師和校內導師的嚴格把關。
有部分學員在攻讀專業(yè)學位工程碩士期間,并沒有適合做學位論文的工程項目或課題。有時候論文的質量,并不能達到碩士生學位論文的要求。培養(yǎng)單位考慮到在職攻讀學位的困難,通常也不會過于嚴格地進行把關。這反而導致部分學員抱著“混文憑”的想法,進行工程碩士的學習和做論文。這就要求培養(yǎng)單位在體諒學員在職學習的困難的同時,堅持必要的原則,嚴格要求學位論文的質量。
二、培養(yǎng)單位采取的應對措施
1.在擴大生源渠道的同時把好入口關。
培養(yǎng)單位在專業(yè)學位工程碩士的招生工作中,必須堅持公平、公正、公開的原則,嚴格把好“入口關”。在擴大招生規(guī)模的同時,通過規(guī)范專業(yè)學位招生工作提高生源質量。培養(yǎng)單位要樹立爭創(chuàng)名牌意識,解決規(guī)模與質量的問題。河海大學作為水利行業(yè)的佼佼者,自1998年首次招收水利工程領域工程碩士以來,始終明確水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標與思路,以先進的教育教學理念制定具有水利特色的水利工程領域工程碩士人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱。在水利行業(yè)里,河海大學的水利工程領域工程碩士培養(yǎng)已經成為一塊辦學招牌,不少學員都是已經參加工作多年的河海大學的畢業(yè)生,由于工作的需要和單位的推薦返回母校攻讀專業(yè)學位。學校對少量具有本科學歷、沒有學士學位的考生嚴格控制在一定的比例內,工作突出的在職人員優(yōu)先推薦。
全日制專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的推出,對在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的招生帶來了一定的影響。雖然這一培養(yǎng)方式于2009年才開始實施,目前了解它培養(yǎng)方式及目標的人不多,但隨著國家對全日制專業(yè)學位工程碩士的政策側重,學員對這一培養(yǎng)方式的逐步了解,以及一年后首批畢業(yè)生進入工作崗位,這一培養(yǎng)方式勢必影響到在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的招生。在日常的招生報考咨詢中,因為這一新的培養(yǎng)方式門檻較學術型碩士低、培養(yǎng)年限短、能獲得雙證,已經有在職學員考慮報考。培養(yǎng)單位在招生宣傳過程中,應仔細介紹這兩種培養(yǎng)方式的異同,強調在職攻讀專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的優(yōu)勢,即以社會需求為前提,采取形式多樣的辦學模式,校企深入結合的培養(yǎng)方式,為企事業(yè)單位培養(yǎng)“在職學習不離崗、在崗學習不誤工”而且“留得住、用的上”的工程技術人員和管理人員。
2.在保證教育質量的前提下完善靈活機動、理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式。
對于在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的學員來說,如何解決工作與學習的沖突,是十分頭疼的問題。河海大學在水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中,考慮到學員大多數都是單位的技術骨干或負責人,再加上水利勘測設計及工程建設部門的工作特點,如汛期、抗洪、抗旱、野外勘測等工作要求,采用多種形式的辦學模式,做到“集中學習,過程消化,階段檢查,督促管理”,一方面在學校設點,以脫產形式集中學習,另一方面與協作單位采取異地辦學的形式聯合培養(yǎng)工程碩士,做到“忙時休學工作,閑時脫產學習”,合理安排教學,分階段完成專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)方案設置的培養(yǎng)目標。與此同時,學校嚴格執(zhí)行工程碩士培養(yǎng)的學習要求和規(guī)定,對于課程考試不合格者不得補考,要求學員跟隨下一個年級的班級重修,嚴格管理的同時督促了學生對每門課程的學習質量。
在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的特點,決定了學員的學習時間和精力難以集中,必須將課程教學內容加以提煉整理,突出學科發(fā)展的前沿。另外,隨著工作實踐的開展,新的問題不斷涌現,要求學員不斷更新知識,獲取最新信息。這就要求專業(yè)學位工程碩士的課程設置要反映學科發(fā)展的前沿內容,突出新理論、新知識、新技術。河海大學在水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)上,分別于1999年秋和2005年秋兩次對培養(yǎng)計劃進行修訂,始終強調培養(yǎng)解決工程實際問題的能力和工程創(chuàng)新能力,在提升工程技術和工程管理水平上加強知識點的學習,將課程學習的專業(yè)層擴寬到技術應用與管理層面。除規(guī)定的基礎知識必修課外,還設置了應用面和知識面較寬的技術經濟、組織行為、項目工程管理、計算機信息應用等課程,特別是加強水利工程專題的學習。水利工程專題一是由學校的專家學者結合當下學科領域新知識、新技術和前沿領域開設的系列講座,受到學員的極大歡迎。水利工程專題二是由導師根據學員專業(yè)缺口采取一對一增補相關專業(yè)知識體系。這些都為水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)質量提供了強大的保障。此外,針對每一個異地辦學合作單位的需求,學校都適時調整課程安排。學?？筛鶕髽I(yè)需要增加一定課程,校企雙方共同商定選修課程,更好地達到為企業(yè)培養(yǎng)需求人才的目的。
3.在確保論文質量的前提下建立導師負責制的論文培育模式。
學術道德規(guī)范問題,對在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的學員而言是一個尤其需要強調的問題。因為同一協作單位的學員,經常會有合作進行工程項目施工或課題研究等,對自己科研成果的保護和對他人勞動成果的尊重就顯得極為重要。河海大學從新生入學教育開始,就始終強調學術道德問題。在日常的培養(yǎng)過程中,導師也嚴格把關,杜絕學術失范問題的產生。
對于在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的碩士生學位論文,應與學術型碩士學位論文同等要求,也采用抽檢、盲審等考核方式,將部分抽查論文送至外校專家進行審查,盲審不合格的堅決不允許答辯,為提高學位論文的質量提供更多的考核手段。同時,對在規(guī)定學習期限未能做好論文的學員,導師應擔負起督促學員的責任,設立對應的約束機制。培養(yǎng)單位可對保質保量,按時安排學員答辯的導師給予一定的獎勵,以激勵導師按照培養(yǎng)要求的時間安排,督促學員進行論文寫作與答辯。
三、結語
綜上所述,為了落實科教興國的戰(zhàn)略,為了滿足廣大企事業(yè)單位和應用部門的需要,為了更好地發(fā)展專業(yè)學位教育,積極培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才,廣大的培養(yǎng)單位應從確保招生質量、規(guī)范培養(yǎng)過程、加強論文培育等多方面入手,逐步提高專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)質量。我們應及時總結經驗,完善質量評估標準,在確保質量的前提下,穩(wěn)步擴大招生規(guī)模,為社會培養(yǎng)高質量人才。
參考文獻:
[1]謝發(fā)琴,吳向清,田薇.工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展的幾個問題[J].學位與研究生教育,2007,(2):34-37.
