時間：2023-05-08 18:58:51
序論：在您撰寫資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：CDIO理念 資產(chǎn)評估 實訓(xùn)教學(xué)體系
CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個英文單詞的縮寫，是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是一種合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊成員之間相互探討、交流、協(xié)作，共同完成項目設(shè)計、規(guī)劃，最后獨立實施完成項目?；贑DIO 教育理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，應(yīng)是以培養(yǎng)合格的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用資產(chǎn)評估知識技能教育為主線，以資產(chǎn)評估實踐能力培養(yǎng)為中心，以基本資產(chǎn)評估理論知識傳授為基礎(chǔ)，使資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、建立基于CDIO理念的資產(chǎn)評估實訓(xùn)教學(xué)體系的意義
（一）有利于借鑒CDIO理論和應(yīng)用“做中學(xué)”方法，創(chuàng)新資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)模式。CDIO理論主要是借鑒美國著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威創(chuàng)造的“做中學(xué)”工程教育理論，將其應(yīng)用到建設(shè)項目資產(chǎn)評估課程實踐性教學(xué)中，開發(fā)實踐性工程資產(chǎn)評估教學(xué)實驗項目，它是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。資產(chǎn)評估專業(yè)教育完全可以應(yīng)用“做中學(xué)”方法，實現(xiàn)由傳統(tǒng)“通知教育”向現(xiàn)代“通識教育”轉(zhuǎn)化。
（二）有利于提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力，提高教育質(zhì)量，延伸就業(yè)鏈。平時，學(xué)生對資產(chǎn)評估專業(yè)知識掌握只局限于一些資產(chǎn)評估基本概念、程序和方法等純理論性知識，在資產(chǎn)評估實務(wù)應(yīng)用方面存在較大差距，不能從事資產(chǎn)評估具體實務(wù)操作，也不具備應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會對資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)需要的能力。因此，在資產(chǎn)評估專業(yè)中開設(shè)資產(chǎn)評估實訓(xùn)課程是提升資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的有效途徑，同時，又提高了資產(chǎn)評估教育質(zhì)量，延伸了學(xué)生就業(yè)鏈。
（三）有利于培養(yǎng)高端資產(chǎn)評估人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對資產(chǎn)評估人才需要變化。隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，西部大開發(fā)深入推進(jìn)，對廣西加快將區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和生態(tài)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢創(chuàng)造了極為有利的條件，拓展了更為廣闊的發(fā)展空間。為此，廣西資產(chǎn)評估行業(yè)完全有條件在新的起點上實現(xiàn)新跨越，資產(chǎn)評估行業(yè)的社會影響將不斷擴(kuò)大。
二、基于CDIO理念的資產(chǎn)評估實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建原則
（一）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向。目前高校培養(yǎng)的評估人才在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足這個行業(yè)的發(fā)展需要。因此，構(gòu)建資產(chǎn)評估實訓(xùn)教學(xué)體系要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，綜合考慮社會發(fā)展需要、市場經(jīng)濟(jì)需求、行業(yè)發(fā)展需求及學(xué)生未來發(fā)展方向，為評估行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的評估人才。
（二）深厚專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓寬相關(guān)領(lǐng)域理論。評估行業(yè)需要的是一專多能的復(fù)合型人才，除具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要熟悉相關(guān)領(lǐng)域工程基礎(chǔ)知識和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識，以滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)需要。因此，知識體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出服務(wù)工程基礎(chǔ)，注重多領(lǐng)域知識的交叉與融合。
（三）融合國際規(guī)范，突出國際化特點。評估是在全球范圍內(nèi)提供服務(wù)，是一個國際化的合作。要想在全球范圍內(nèi)贏得競爭力，評估人才就必須符合國際化標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握一門以上的外語，熟悉行業(yè)規(guī)范和國際標(biāo)準(zhǔn)，具有跨文化溝通、協(xié)作能力等。
三、基于CDIO理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）課程體系設(shè)計?；贑DIO理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線確定課程體系。嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求設(shè)置專業(yè)學(xué)科核心課程，保證理論課教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系；同時，課程設(shè)置還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此基于CDIO理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)是理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)與社會實踐于一體的課程體系。一體化的課程體系以能力培養(yǎng)為本位，以綜合性的實踐項目為核心，將學(xué)科性理論課程、訓(xùn)練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機(jī)整合，完成基本實踐、專業(yè)實踐、研究創(chuàng)新與社會適應(yīng)等4種能力的培養(yǎng)。
（二）實訓(xùn)教學(xué)平臺設(shè)計。在每一個課程實訓(xùn)中，研究具體的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及重疊內(nèi)容的銜接和過渡；設(shè)計課程實訓(xùn)和課程群大實訓(xùn)（綜合實訓(xùn)），深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果。并通過與現(xiàn)實企業(yè)合作的大型實訓(xùn)項目串聯(lián)課程實訓(xùn)知識體系進(jìn)行開放式實訓(xùn)，通過這些實訓(xùn)加強(qiáng)所學(xué)知識和應(yīng)用能力；通過各種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。
為不斷提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科交叉滲透、理論實踐融合、資源優(yōu)化共享的實驗教學(xué)理念，按照“理論―課程實訓(xùn)―綜合實訓(xùn)―跨學(xué)科綜合實訓(xùn)”四步驟設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)平臺，應(yīng)構(gòu)建的實訓(xùn)教學(xué)平臺。
（三）實訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計。資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)按照CDIO的理念，即按照“基礎(chǔ)―提高―創(chuàng)新”三階段進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)層次體系設(shè)計，將實訓(xùn)教學(xué)細(xì)分為階梯狀的三個不同層次，第一層次是入門階段，也是通識課程基礎(chǔ)實驗階段和專業(yè)基礎(chǔ)性實訓(xùn)，通過這一階段學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣并使其認(rèn)識到實驗的重要性；第二層次是小項目綜合實訓(xùn)與若干小項目組合的綜合實訓(xùn)，是學(xué)生從基礎(chǔ)到綜合的一個過渡階段，構(gòu)成了實訓(xùn)教學(xué)的提高教育階段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和設(shè)計能力；第三層次的現(xiàn)場實訓(xùn)，則體現(xiàn)了理論知識與現(xiàn)場情況的交叉與滲透，是實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生融合專業(yè)知識、自主思考并進(jìn)行創(chuàng)新性工作的能力。
（四）實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計。為了保證課程計劃的全面落實，資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“實訓(xùn)―實習(xí)―畢業(yè)論文”的實訓(xùn)教學(xué)體系?！皩嵱?xùn)”包括基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。“實習(xí)”是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對已有知識的應(yīng)用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。通過建立和完善校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，有計劃地將教師已完成的企業(yè)橫向課題根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成為綜合性、創(chuàng)新性的實踐項目，或為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境中的真實項目開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路以及分析解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力?！爱厴I(yè)論文”是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力有著重要意義。
參考文獻(xiàn)：
1.張新愛，張偉民，張志紅.房地產(chǎn)估價實訓(xùn)教學(xué)研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2013，（5）.
2.楊志奇，高雪鐵.基于 CDIO 模式的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究與實踐[J].高教講壇，2010，（33）.
關(guān)鍵詞：森林資源資產(chǎn)評估；高職教育；教學(xué)方法
中圖分類號：F234文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
目前森林資源經(jīng)營管理已經(jīng)打破了原來封閉式的模式，森林資源資產(chǎn)作為一種特殊的資產(chǎn)越來越受到人們的關(guān)注。自1996年林業(yè)部（1998年改為國家林業(yè)局）和國家國有資產(chǎn)管理局聯(lián)合頒布《森林資源資產(chǎn)評估技術(shù)規(guī)范》（試行）起，我國森林資源資產(chǎn)評估工作在全國范圍內(nèi)才逐步展開，直至目前還有不少地區(qū)相關(guān)的評估體系、評估標(biāo)準(zhǔn)還未建立起來。在這種情況下，作為直接服務(wù)于生產(chǎn)的高職教育，如何使森林資源資產(chǎn)評估課程更好地服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)及怎樣在高職院校教學(xué)中開展該課程的教學(xué)與實踐值得深入研究。
一、森林資源資產(chǎn)評估課程基本要求
森林資源資產(chǎn)評估是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)前必須學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的課程，具備一定的知識背景，具體講這些課程包括：森林調(diào)查、森林經(jīng)理、森林經(jīng)營、森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)政策法規(guī)等相關(guān)課程，因此一般是在在校學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期開設(shè)為宜。
高職高專院校的教學(xué)模式多樣，我校實行的是“2+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，到生產(chǎn)單位實習(xí)1年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，因此“森林資源資產(chǎn)評估”課程所占課時也有限，教學(xué)工作者必須對課程的核心、重點內(nèi)容十分清楚，才能熟練、準(zhǔn)確、高效地講述該課程。筆者在該課程教學(xué)總學(xué)時數(shù)為86節(jié)（包括1個星期的實習(xí)），周學(xué)時數(shù)為6，實訓(xùn)課的比重占總課時的50％以上。
二、森林資源資產(chǎn)評估課程內(nèi)容安排
（一）教材的選擇
森林資源資產(chǎn)評估課程目前沒有專門的高職高專教材，在其他林業(yè)專業(yè)教材中略有相關(guān)知識的講述，但不夠詳細(xì)，市場上也很難找到相關(guān)書籍。筆者在教學(xué)中曾采用中國林業(yè)出版設(shè)2002年4月出版的，由陳平留、劉健主編的《森林資源資產(chǎn)評估運(yùn)作技巧》和中國林業(yè)出版社2002年5月出版的，由羅江濱、陳平留主編的《森林資源資產(chǎn)評估》兩本書。
（二）理論知識內(nèi)容的安排
以羅江濱、陳平留主編的《森林資源資產(chǎn)評估》為教材，結(jié)合高職教育特點，內(nèi)容的安排見表1：
課程內(nèi)容的安排以生產(chǎn)應(yīng)用為出發(fā)點，著重講述森林資源資產(chǎn)評估相關(guān)財務(wù)知識、林木資產(chǎn)評估和林地資產(chǎn)評估三大部分，其中相關(guān)財務(wù)知識是難點，學(xué)生比較難掌握，需要一些練習(xí)題加以鞏固，而在林木和林地評估的理論教學(xué)中，評估方法的推倒是重點也是難點，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整講解速度進(jìn)行講解，如講述收獲現(xiàn)值法時，可以畫一時間線段軸，分清各時間點的成本與收入，然后轉(zhuǎn)為現(xiàn)值再做加減推倒得出公式，這樣比較容易理解。
（三）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排
森林資源資產(chǎn)評估涉及的學(xué)科較多，評估的項目也多種多樣，目前在林業(yè)生產(chǎn)活動中主要分為林木評估和林地評估兩大類，其他評估如森林景觀資產(chǎn)評估學(xué)生離校工作以后應(yīng)用較少，結(jié)合我校的實際情況本課程開設(shè)了以下實訓(xùn)項目，見表2。在課程實習(xí)的一周則按照《森林資源資產(chǎn)評估技術(shù)規(guī)范》（試行）中規(guī)定的要求進(jìn)行綜合實訓(xùn)，要求學(xué)生提供完整的圖、表及報告。
三、森林資源資產(chǎn)評估教學(xué)方式和教學(xué)方法
（一）教學(xué)方式、教學(xué)方法
高職教育的教學(xué)要與生產(chǎn)密切結(jié)合，森林資源資產(chǎn)評估課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，因此結(jié)合生產(chǎn)是必需的。在森林資源資產(chǎn)評估教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實際的途徑有多種，筆者總結(jié)如下幾點：一是以學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合生產(chǎn)實際。學(xué)習(xí)改課程的學(xué)生中有不少學(xué)生是來自農(nóng)村，可以采用他們遇到的實際問題作為上課講解的例子，如果需要還可以在課后幫助他解決實際的問題，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是在實習(xí)周帶領(lǐng)學(xué)生到附近的木材交易市場、資產(chǎn)評估事務(wù)所調(diào)查收集所需的數(shù)據(jù)、了解行業(yè)特點及了解木材交易情況。三是利用校（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第23頁）附屬林場的獨特優(yōu)勢，如在采用市場價倒算法評估成熟林林木價值這個實訓(xùn)項目時事先聯(lián)系了解林場哪里的林木要砍伐，待做完實訓(xùn)后，將評估的結(jié)果與實際價值比較；在采用重置成本法評估幼齡林林木價值時，讓學(xué)生親自參加林場的實際造林，然后再用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行評估，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評估的準(zhǔn)確性都可以有很大提高。
同時為讓學(xué)生更注重實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在期末成績中實訓(xùn)項目的成績與期考的卷面分所占比重為4：6，還可向?qū)W校申請采用森林資源資產(chǎn)評估實際操作考核代替筆試的方法提高學(xué)生的操作水平。
（二）生產(chǎn)實例在教學(xué)中的應(yīng)用
森林資源資產(chǎn)評估工作的實例在采用的教材中有，為了讓學(xué)生更加對改課程感興趣，可以用本地區(qū)森林資源資產(chǎn)評估的報告和相片作為例子（需注意森林資源資產(chǎn)評估的內(nèi)容一般是保密的，例子應(yīng)用時要對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改），學(xué)生也可以用例子作為模板在實習(xí)和以后的工作中都可用于參考。在實訓(xùn)過程中也可按照學(xué)生的興趣要求對目前流行的樹種如速生桉樹進(jìn)行評估，收到不錯的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
森林資源資產(chǎn)評估課程綜合性強(qiáng)，技術(shù)性高、發(fā)展快并與國家相關(guān)法律法規(guī)有密切的聯(lián)系，對教學(xué)的要求也提出了更高的要求。對于森林資源資產(chǎn)評估的教學(xué)工作者來說除不斷學(xué)習(xí)理論知識外，參加實際的森林資源資產(chǎn)評估工作是必不可少的，只有在實踐中總結(jié)豐富的經(jīng)驗，教學(xué)中才能夠抓住重點，解決難點，從而使學(xué)生更好地掌握這一門課。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳平留,劉健.森林資源資產(chǎn)評估運(yùn)作技巧[M].北京：中國林業(yè)出版社,2002.
一、企業(yè)調(diào)研分析
本次企業(yè)調(diào)研，首先通過行業(yè)分析，從宏觀上把握行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢以及從業(yè)人員的數(shù)量與分布結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，選擇有代表性的單位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)的人才需求情況，了解面向具體崗位應(yīng)具備的工作職責(zé)和職業(yè)結(jié)構(gòu)能力構(gòu)成，并具體分析與專業(yè)相對應(yīng)的具有較高社會認(rèn)可度的幾個核心崗位。(1)調(diào)查時間:2014年5月－2014年9月。(2)調(diào)查對象:選取西安及周邊的10家典型資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)。(3)調(diào)查人員:資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師及部分學(xué)生。(4)調(diào)查目的:資產(chǎn)評估行業(yè)人才需求的狀況是專業(yè)培養(yǎng)模式中課程設(shè)置和教學(xué)組織的重要依據(jù)。本次調(diào)研，通過問卷調(diào)查、企業(yè)走訪等形式，綜合分析企業(yè)的人才需求特點，研究合乎當(dāng)前形勢的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確高職院校資產(chǎn)評估與管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并依此來構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的資產(chǎn)評估專業(yè)新型實踐技能培養(yǎng)模式，為本行業(yè)輸送符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。(5)調(diào)查方法:調(diào)查主要通過實地參觀、考察和與資產(chǎn)評估事務(wù)所的主要負(fù)責(zé)人面談的方式進(jìn)行，并輔之以調(diào)查問卷的形式調(diào)研。此外，我們也通過本次2012級學(xué)生頂崗實習(xí)的實際表現(xiàn)，獲取了評估機(jī)構(gòu)對我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生的總體評價與期望要求。(6)調(diào)查方案設(shè)計:①企業(yè)可為高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位;②企業(yè)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的專業(yè)知識需求;③企業(yè)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生的能力要求;④企業(yè)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求;⑤企業(yè)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)資格證書要求;⑥企業(yè)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的態(tài)度、知識與能力的期望及現(xiàn)實感受;⑦企業(yè)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式的評價與期望。
(一)人才需求素養(yǎng)分析隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，資產(chǎn)評估行業(yè)也有了進(jìn)一步的細(xì)致分工與發(fā)展，專業(yè)評估人才缺乏的問題日益突出，各評估事務(wù)所的人才缺口相對很大。另外，相當(dāng)一部分從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)普遍較低，學(xué)歷層次有待提高。通過這10家評估機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明，未來幾年內(nèi)各企業(yè)及評估機(jī)構(gòu)對資產(chǎn)評估人才的需求量較大，考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，28%的企業(yè)認(rèn)為本地高職高專畢業(yè)生能滿足該企業(yè)的要求;72%的企業(yè)則認(rèn)為不能滿足要求，不能滿足的原因集中在以下幾個方面:技能不達(dá)標(biāo)(占問卷比例58%)，職業(yè)道德素質(zhì)差(20%);專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善(11%);專業(yè)不對口(8%);綜合素質(zhì)差(3%)。要改善現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高操作技能這幾方面著手，尤其是提高操作技能方面。由于技能不達(dá)標(biāo)占比最大，這極大地影響了學(xué)生的上崗時間，在教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)實踐技能培養(yǎng)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這也是職業(yè)教育與學(xué)科教育培養(yǎng)的主要區(qū)別。
(二)崗位類型分析通過與這10家評估機(jī)構(gòu)的深度訪談、調(diào)查問卷與資料搜集，我們整理出高職高專資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生可以參與的專業(yè)崗位，大體上分為這幾類:會計、資產(chǎn)管理員、資產(chǎn)評估師助理、房地產(chǎn)估價師助理等。每種就業(yè)崗位都對應(yīng)著匹配的職業(yè)資格證書，在我們高職專業(yè)教育中，完全可以根據(jù)此次調(diào)研結(jié)果進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和專業(yè)實踐技能改革。另外，通過調(diào)查顯示，高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，主要是用于實踐操作，所以學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的關(guān)鍵點，并將實踐技能的培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重點內(nèi)容。專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)模式一旦建立并完善，專業(yè)人才的培養(yǎng)問題就會迎刃而解。
(三)企業(yè)對高職資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的要求1．注重理論與實踐的緊密結(jié)合企業(yè)對于高職學(xué)生的要求是希望學(xué)生系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評估知識，并具有一定的操作經(jīng)驗。因此，扎實的理論知識功底是必不可少的。對于實踐，應(yīng)當(dāng)從延長實習(xí)時間，增加實習(xí)機(jī)會入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力。2．加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的溝通和協(xié)調(diào)能力，有良好的團(tuán)隊合作和自主創(chuàng)新意識，有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，面對競爭要善于學(xué)習(xí)理論知識、總結(jié)實踐經(jīng)驗，有虛心向他人請教的正確態(tài)度。3．應(yīng)具備與市場接軌的專業(yè)知識高職教育要緊跟迅速發(fā)展的資產(chǎn)評估形勢，根據(jù)社會和企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，通過與評估機(jī)構(gòu)溝通，有針對性地設(shè)置專業(yè)課程，選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)重點。4．優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)聘請校企合作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，加入到學(xué)校的教學(xué)隊伍，對于補(bǔ)充學(xué)生的實習(xí)實踐經(jīng)驗，補(bǔ)充適應(yīng)市場要求的專業(yè)知識，會起到積極的教育作用。另外，讓學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，不斷更新他們的知識結(jié)構(gòu)，對于畢業(yè)后及時上崗，擔(dān)當(dāng)重要崗位，非常必要。5．學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)共贏利用學(xué)校資源提升企業(yè)員工技能水平，利用企業(yè)平臺豐富教師和學(xué)生的實踐經(jīng)驗。采取聯(lián)合辦學(xué)可以使學(xué)生在校期間就能和實踐接觸，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實踐，可以使學(xué)生對實際操作有感性認(rèn)識，有利于學(xué)生在校期間的成長和發(fā)展，邀請企業(yè)有經(jīng)驗的干部、職工為學(xué)生講課，傳授工作經(jīng)驗和工作體會，使學(xué)生能更快的了解企業(yè)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)。
二、學(xué)校調(diào)研分析
(一)調(diào)研概況對于資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的實踐技能培養(yǎng)模式，我們做出了學(xué)校調(diào)研，選取開設(shè)此專業(yè)的高職院校、本科院校，就資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的招生與就業(yè)狀況、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計情況、專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)條件、專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)模式等情況展開調(diào)研。為了全面了解高校開設(shè)此專業(yè)的實踐技能課程的開展情況，我們在調(diào)研過程中首先研究了調(diào)研對象的人才培養(yǎng)方案。調(diào)查資料表明，每個院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)都是根據(jù)一定的社會調(diào)研來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的。在人才培養(yǎng)方案的制定方面，均充分考慮了資產(chǎn)評估工作過程的完整性、任務(wù)的難易程度、學(xué)時分配的合理性、教學(xué)組織的可操作性，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)能力的形成，按行動領(lǐng)域所承載的知識、能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)而確定與其相對應(yīng)的支撐課程，通過課程之間的整合，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系，特別是實踐課程體系。在實踐課程體系建立的過程中，均能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，實踐的內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、房地產(chǎn)評估實訓(xùn)、資產(chǎn)評估模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、資產(chǎn)評估報告等。鑒于各高校開設(shè)課程的差異性，這些實訓(xùn)內(nèi)容在時間安排上有所差異，但是重要的是，每個學(xué)校都能夠依托自身辦學(xué)特色著重于強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)評估的某個方面。對于實踐性教學(xué)的考核，基本有課程內(nèi)實踐技能訓(xùn)練考核、專業(yè)模擬實訓(xùn)實踐技能考核和實習(xí)鑒定三種方式。
(二)本專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式的建立基于調(diào)研結(jié)果，我們對目前我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)現(xiàn)行的實踐技能培養(yǎng)模式做了一定的調(diào)整，后期的課題研究也將圍繞這個模式做進(jìn)一步的論證和修正。新的實踐技能培養(yǎng)模式按照“以能力為本位，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，以職業(yè)實踐為根本”的總體設(shè)計要求，以校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，突出實習(xí)與理論知識的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，通過安排集中實踐教學(xué)周的辦法，進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。尤其是第5、6學(xué)期，為集中實習(xí)學(xué)期，主要是頂崗實習(xí)。對于學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，教學(xué)主要方式考慮采用仿真實訓(xùn)與輪換制頂崗相結(jié)合的方式進(jìn)行。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)評估 案例教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、引言
作為市場經(jīng)濟(jì)條件下的一項中介活動，資產(chǎn)評估存在于商品經(jīng)濟(jì)和社會再生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域。資產(chǎn)評估學(xué)是運(yùn)用商品價值理論對特定資產(chǎn)的價格給予客觀、公正、合理的評定和估算，是一門實踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。但是在資產(chǎn)評估課堂教學(xué)中，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――說教式的教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生理論知識的完整性、系統(tǒng)性和治學(xué)的條理性和嚴(yán)肅性，但由于課堂上學(xué)生缺乏主動參與的主動性，其資產(chǎn)評估的實際操作能力當(dāng)然欠缺。為了使資產(chǎn)評估理論與實踐能夠更加緊密地結(jié)合，并且增強(qiáng)對理論知識的深刻理解，在教學(xué)活動中逐漸鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會起到事半功倍的效果。因此在資產(chǎn)評估的教學(xué)實踐中，應(yīng)積極嘗試案例教學(xué)，并通過科學(xué)合理地組織實施案例教學(xué)模式，不斷探求和摸索資產(chǎn)評估理論與實務(wù)的最佳結(jié)合方式。
二、資產(chǎn)評估課程案例教學(xué)的特點和模式
（1）一資產(chǎn)評估課程的特點。綜合性。資產(chǎn)評估是一門以會計學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)管理交融、文理工相互滲透的復(fù)合型、集成型新興學(xué)科；其服務(wù)涉及到機(jī)械電子、建筑工程、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、珠寶文物、企業(yè)價值等多個領(lǐng)域的知識與技術(shù)，業(yè)務(wù)服務(wù)和咨詢所需知識面極廣，是多門學(xué)科知識的融合。
（2）實踐性。資產(chǎn)評估是一項技術(shù)性與實務(wù)性很強(qiáng)的工作，資產(chǎn)評估教學(xué)不僅求學(xué)生掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識和評估技能，還要求學(xué)生具有一定的評估實踐能力。同樣，資產(chǎn)評估作為一項社會中介服務(wù)活動，也決定了評估人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，因此資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)除了注重理論知識的傳授，同時需要注重實務(wù)能力的培養(yǎng)。
（3）政策性。評估中評估人員所遵循的原則、依據(jù)和評估方法和程序，是由國務(wù)院相關(guān)部門頒布的法律、法規(guī)以及資產(chǎn)評估準(zhǔn)則明確規(guī)定的。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境、評估市場需求的不斷變化，與評估相關(guān)的法律、法規(guī)和準(zhǔn)則也在不斷的完善和修訂。
（二）資產(chǎn)評估案例教學(xué)的模式
（1）引入式案例。在每一章的開頭都安排一個引入式的案例，以便引起學(xué)生對本章知識的重視，這類案例的編寫要求簡明扼要，提綱要領(lǐng)，把案例核心內(nèi)容介紹一下，然后以連續(xù)提問的方式，延展到基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。
（2）示例式案例。當(dāng)老師講授了相關(guān)的專業(yè)理論知識之后，接著舉幾個簡單案例來進(jìn)一步解釋某個或者某幾個知識點。在評估實踐中，與評估活動相關(guān)資料的收集、分析和判斷是評估師的重要工作，也是體現(xiàn)評估師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過示例式案例的分析，讓學(xué)生感受書本上的知識在實踐工作中是如何實現(xiàn)的，如何根據(jù)評估目的，市場環(huán)境和評估對象的現(xiàn)實狀態(tài)科學(xué)、合理的確定評估基準(zhǔn)日、評估類型及評估方法等。通過閱讀分析已經(jīng)完成的案例，讓學(xué)生了解評估實踐活動的開展，豐富學(xué)生評估實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。對于示例式案例，具體案例的收集、選擇、整理和安排由老師統(tǒng)一規(guī)劃。
（3）討論式案例。此類案例通常由老師來收集和組織資料，特點是沒有一個確定的結(jié)論，答案是開放性的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很有必要的，但同時要求學(xué)生的相關(guān)理論已經(jīng)比較完備，才可能放開思路集思廣益，如在分析判斷選用哪種或哪幾種評估方法時，可以把評估目的、資產(chǎn)自身的功能、利用方式和使用狀態(tài)和評估時的市場條件等與評估對象相關(guān)的資料給學(xué)生看，然后學(xué)生分組討論，教師最后歸納總結(jié)學(xué)生的意見，得出科學(xué)、合理的結(jié)論。
（4）案例設(shè)計。案例設(shè)計要求在學(xué)生在完成示例式和討論式案例學(xué)習(xí)后，以小組為單位，從網(wǎng)上收集上市公司的資料或者利用相關(guān)新聞信息資料，編寫一個評估案例。案例的內(nèi)容包括機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、長期投資、企業(yè)價值、流動資產(chǎn)、資源性資產(chǎn)等，涵蓋了資產(chǎn)評估實踐活動的主要內(nèi)容。案例設(shè)計環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生掌握資產(chǎn)評估理論知識、專業(yè)技能，考察學(xué)生評估實踐能力、書面表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的反映。
三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資產(chǎn)評估案例教學(xué)體系的完善
資產(chǎn)評估課程案例教學(xué)體系主要包括校內(nèi)課堂教學(xué)、校內(nèi)實驗室實訓(xùn)，以及校外資產(chǎn)評估公司實習(xí)等三大部分，通過完善教學(xué)體系，在提高學(xué)生對資產(chǎn)評估課程興趣的同時，使學(xué)生真正能把這門課學(xué)好，充分體現(xiàn)資產(chǎn)評估這門課程的實踐性特點。另外，實踐教學(xué)體系還能提高教師的實踐能力，學(xué)校的實驗室資源還能在業(yè)余時間為地方資產(chǎn)評估事務(wù)所的人員及企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)校為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更高的社會價值，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）改進(jìn)課堂教學(xué)。第一，鼓勵專業(yè)教師進(jìn)人當(dāng)?shù)刭Y產(chǎn)評估公司進(jìn)行掛職鍛煉，在提高教師的專業(yè)實踐能力的同時，還能提高教師對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的了解水平，以便于在今后的教學(xué)過程中，能理論聯(lián)系實際，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求。第二，學(xué)生在上第一次課之前，應(yīng)在教師帶領(lǐng)之下，參觀當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)評估公司，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估課程的目的，以及以后的工作方向。第三，建立健全資產(chǎn)評估案例庫，評估案例的選擇應(yīng)盡量結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，盡量選擇學(xué)生較易接受和實踐的案例。例如，流動資產(chǎn)評估案例可以選擇學(xué)校的桌椅，設(shè)備評估案例可以選擇汽車，房地產(chǎn)評估可以選擇學(xué)校的教學(xué)樓和學(xué)生自己的家庭住房，企業(yè)整體評估可以選擇學(xué)校所在地企業(yè)等。
（2）健全校內(nèi)資產(chǎn)評估案例實訓(xùn)。資產(chǎn)評估教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)主要包括資產(chǎn)評估實驗設(shè)計和資產(chǎn)評估有關(guān)畢業(yè)論文的撰寫。第一，精心設(shè)置資產(chǎn)評估實驗，資產(chǎn)評估實驗設(shè)計依然圍繞學(xué)生和學(xué)校周邊的企業(yè)和事物，選擇合適的資產(chǎn)評估軟件，驗證學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論和案例中所包含的信息，地方高校應(yīng)積極建設(shè)和完善學(xué)校的評估實驗室，這個實驗室不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉資產(chǎn)評估，課余時間，學(xué)校還可以組織對當(dāng)?shù)氐馁Y產(chǎn)事務(wù)所人員及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二，成立資產(chǎn)評估學(xué)好小組，鼓勵小組成員對資產(chǎn)評估理論和實踐進(jìn)行探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。第三，重視資產(chǎn)評估論文寫作，我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展時間較短，資產(chǎn)評估理論嚴(yán)重滯后于資產(chǎn)評估實踐，資產(chǎn)評估中還有很多研究的空白，急需相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生去調(diào)查和研究，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實習(xí)的基礎(chǔ)上，更有可能撰寫出符合實際、有見地的畢業(yè)論文，填補(bǔ)資產(chǎn)評估理論上的空白，為資產(chǎn)評估法律法規(guī)體系及資產(chǎn)評估準(zhǔn)則的完善做出一定的貢獻(xiàn)。另外，這也能有效避免在校生畢業(yè)論文沒有現(xiàn)實意義的尷尬局面。
（3）參與資產(chǎn)評估公司的實習(xí)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與當(dāng)?shù)刭Y產(chǎn)評估公司的資產(chǎn)評估工作，資產(chǎn)評估的過程繁雜，包含的資產(chǎn)種類和數(shù)量非常多，而資產(chǎn)評估公司一般人員有限，在有限的時間和精力下，資產(chǎn)評估公司人員很難依靠自身的力量做出客觀公正的評估結(jié)果，這就為學(xué)生參與資產(chǎn)評估公司的工作帶來了空間，同時，在校學(xué)生參與資產(chǎn)評估工作實踐，能提高學(xué)生的實踐和參與社會的能力。
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關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估 案例 教學(xué)模式
中圖分類號：G642，F(xiàn)830.9
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）01-249-02
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評估學(xué)是財務(wù)管理本科專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國改革開放后，資產(chǎn)評估才被人們重視并逐漸加以應(yīng)用。目前資產(chǎn)評估教學(xué)側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實現(xiàn)。所以急需進(jìn)行資產(chǎn)評估數(shù)學(xué)改革，探索其改革模式。
一、在從事資產(chǎn)評估的教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題
（一）教學(xué)方式及方法過于簡單
現(xiàn)在，在資產(chǎn)評估的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要以基礎(chǔ)理論知識講解為主，同時又用相對應(yīng)的章節(jié)習(xí)題來鞏固相關(guān)的理論知識，這種教學(xué)方式的好處是通過做練習(xí)的方式使學(xué)生的理論知識掌握的更加扎實。但其不足之處在于：
第一，老師作為整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，以老師講授知識為主，學(xué)生只是被動地接受知識，從而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
第二，不同習(xí)題之間往往是孤立的且相對簡單，學(xué)生不能通過習(xí)題來培養(yǎng)自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實際問題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數(shù)高校資產(chǎn)評估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時，也加入一些平時成績，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時只注重期末成績。雖然這種方式相對公平合理，且實行起來相對容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)理論知識的掌握程度，而對于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)的專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無法進(jìn)行全面的判斷。
（二）課程教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密
資產(chǎn)評估是一項實踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程當(dāng)中，資產(chǎn)評估教學(xué)方式不能只滿足于對理論知識的講授，對于學(xué)生所學(xué)知識不能僅僅是讓他們了解評估的相關(guān)理論知識，評估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會做評估的相關(guān)練習(xí)題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實踐能夠緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實理論和實踐能力的資產(chǎn)評估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評估教學(xué)活動以課本為主，缺少實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績作為考核這門評估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地去接受所學(xué)的知識，專業(yè)實驗室沒有相關(guān)的實驗設(shè)備和軟件，在校外也沒有建立這門課程的實訓(xùn)基地。
二、資產(chǎn)評估教學(xué)改革的相關(guān)建議
根據(jù)評估所處的行業(yè)和評估所處的專業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評估課程改革建議：
（一）引入多種教學(xué)方式
1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，通過對案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計者和激勵者。鼓勵學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過閱讀案例來發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而通過所學(xué)的知識來分析問題，以達(dá)到最終解決問題的目的，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行對比，引入案例法進(jìn)行教學(xué)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識進(jìn)行實踐能力，和在實踐過程中的決策、創(chuàng)新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對該門專業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)和教的合諧發(fā)展。
在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：
首先，針對不同章節(jié)內(nèi)容，要精挑細(xì)選的選擇適合的案例。例如，在基礎(chǔ)理論部分在評估中講收益法時，可以以無形資產(chǎn)為例，講其收益的構(gòu)成、折現(xiàn)率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計算。而在應(yīng)用部分，案例應(yīng)該包括以前所學(xué)的相關(guān)評估的理論基礎(chǔ)知識。因此，在進(jìn)行案例選擇時，要注意充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)評估知識，使大部分所學(xué)的知識能夠應(yīng)用在案例中。假設(shè)，在進(jìn)行企業(yè)價值評估教學(xué)時，最好選擇的案例應(yīng)有機(jī)器設(shè)備，又有流動資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽(yù)、專利權(quán)等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。
其次，要通過各種方式對所選的案例進(jìn)行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動畫等電子文檔的形式，使案例的表現(xiàn)形式更加全面生動。對學(xué)生的要求是：學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，老師通過正確引導(dǎo)、講述某案例所運(yùn)用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組案例討論，尋找解決案例的方法，并最終根據(jù)所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價值。針對每個案例，每個項目小組要最終提交資產(chǎn)評估報告書。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的重點在于教師在學(xué)生分析與解決案例時如何進(jìn)行積極的引導(dǎo)和評價，這一方面是要使教師知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對于學(xué)生的創(chuàng)新部分及沒有考慮到的部分如何進(jìn)行評價與講解。
2.分步教學(xué)法。根據(jù)目前資產(chǎn)評估課程講授的體系，分別采用不同的教學(xué)方法：
（1）資產(chǎn)評估的理論知識。這部分主要講資產(chǎn)評估的概念、原理及評估方法。對于這部分內(nèi)容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（2）資產(chǎn)評估實務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評估不同類型進(jìn)行章節(jié)講解，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點掌握的部分，教師需要在進(jìn)行理論講授過程中穿插案例討論來進(jìn)行，通過教師講授理論知識，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過案例再鞏固基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據(jù)評估的主要目的和意圖的不同以及評估標(biāo)的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評估方法，評估被評估資產(chǎn)的公允價值。還要注意一點，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)的重點，采用的教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別，其中房地產(chǎn)的評估、機(jī)器設(shè)備的評估、無形資產(chǎn)的評估是學(xué)習(xí)的重點章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中起到主要作用，采用講、練相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識，對于證券資產(chǎn)、企業(yè)價值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評估等非重點教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)活動中可以通過布置任務(wù)，提出問題等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
（3）資產(chǎn)評估報告撰寫。這一部分內(nèi)容，教師可以在進(jìn)行講授基礎(chǔ)知識的同時，輔以專業(yè)評估機(jī)構(gòu)所做的資產(chǎn)評估報告，使學(xué)生能夠了解實際的評估報告的真實面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評估報告的撰寫流程更能取得好的效果。
（二）對考核方式的改革
傳統(tǒng)的考試方式通過期末試卷考核的方式，能夠較好地評估學(xué)生理論知識的掌握優(yōu)劣程度，但是對學(xué)生專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據(jù)。因此，資產(chǎn)評估學(xué)的考核方式改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，進(jìn)行以能力為中心的的考核?？己朔绞竭M(jìn)行改革的重點在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點著手：到課率情況、課堂綜合表現(xiàn)，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績、綜合實訓(xùn)過程中的所有表現(xiàn)情況等。并且考核的過程應(yīng)貫穿在課程學(xué)習(xí)的始終，通過設(shè)置的學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)分階段對學(xué)生各項指標(biāo)進(jìn)行評價和打分，來考核學(xué)生對該門課程的掌握程度。
（三）實踐環(huán)節(jié)改革
1.實驗室教學(xué)方式。實驗室教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，通過實驗室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
一方面是實驗室實驗，主要包括兩部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識實習(xí)，二是實際操作。認(rèn)識實習(xí)是就針對房屋和機(jī)器設(shè)備等實物資產(chǎn)，由于學(xué)生對其結(jié)構(gòu)不了解，通過認(rèn)識實習(xí)了解其相應(yīng)構(gòu)造和有關(guān)的技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行直觀式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)能夠更加直觀地了解資產(chǎn)的相應(yīng)構(gòu)造和資產(chǎn)評估時需要注意的相關(guān)問題，為今后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實習(xí)和真正從事資產(chǎn)評估工作打下良好的基礎(chǔ)。實際操作主要是給學(xué)生假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的場景，讓學(xué)生獨立完成或通過建立項目小組的方式共同完成該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評估活動。
另一方面是建立校內(nèi)資產(chǎn)評估課程模擬實驗室。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對資產(chǎn)評估學(xué)課程實驗的投入，建立校內(nèi)資產(chǎn)評估學(xué)課程模擬與仿真實驗室，通過運(yùn)用相關(guān)的資產(chǎn)評估學(xué)模擬與仿真實訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評估實驗教學(xué)。
2.通過校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評估學(xué)實訓(xùn)的基地。通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評估有關(guān)的評估專業(yè)機(jī)構(gòu)的長期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期及課余時間到合作的評估機(jī)構(gòu)去，通過建立資產(chǎn)評估項目小組方式參與到評估的實際工作中去，以達(dá)到在實際工作中培養(yǎng)和提高他們的實踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，從而為將來從事與資產(chǎn)評估相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
對于實踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：
第一，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進(jìn)行執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備。
第二，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐工作中，學(xué)校要派專門的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問題后，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，找出癥結(jié)所在，使學(xué)生能夠獨立地找到解決和處理問題的方法。
第三，企業(yè)實習(xí)工作結(jié)束后，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對在企業(yè)實際工作中所遇到的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。
綜上所述，，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估學(xué)這一專業(yè)課程在社會經(jīng)濟(jì)中越來越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才的基地，如何培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才對高校而言任重道遠(yuǎn)。資產(chǎn)評估教學(xué)進(jìn)行改革也是今后教師應(yīng)該重視與研究的一個重要課題。
（基金：黑龍江省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的資產(chǎn)評估課程項目教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，項目編號：GBC1212084）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 資產(chǎn)評估 教學(xué)改革 實踐
一、前言
資產(chǎn)評估課程是資產(chǎn)評估專業(yè)的專業(yè)核心課程，在資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系設(shè)置中居于重要地位。同時也是會計、審計、財政、財務(wù)管理、稅收等經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而資產(chǎn)評估實踐在我國出現(xiàn)的時間非常短，將資產(chǎn)評估課程作為一門課程引入高校課堂的時間就更短，目前我國高校開設(shè)資產(chǎn)評估課程的時間不過只有十來年，落后于歷史悠久的會計，財務(wù)管理等課程， 而資產(chǎn)評估本身是一門綜合性，實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，高校作為培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)人員的重要場所，其課程建設(shè)的水平還不能滿足社會對資產(chǎn)評估專業(yè)人才知識和能力的要求，在教學(xué)中還存在很多問題，教學(xué)方法還需進(jìn)一步完善。
當(dāng)然，作為一名高校的會計學(xué)專業(yè)專職教師，同時主講資產(chǎn)評估課程，筆者也對資產(chǎn)評估課程的教學(xué)進(jìn)行了反思，對于課程的教學(xué)設(shè)計和課程考核等方面，筆者仍然存在很多不足，下面對資產(chǎn)評估教學(xué)過程中表現(xiàn)出的突出問題進(jìn)行總結(jié)。
二、資產(chǎn)評估課程教學(xué)中存在的問題
（一）專業(yè)建設(shè)不到位
從資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)方面來看，很多獨立院校較少設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè)，一般只是在會計學(xué)專業(yè)中單獨設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè)課，而并沒有獨立的資產(chǎn)評估專業(yè)。而且在本科人才培養(yǎng)方案上，資產(chǎn)評估課程并不是專業(yè)核心課程，有的只是作為專業(yè)的選修課程。在學(xué)時安排上面，該課程的教學(xué)學(xué)時也是很有限的。這給教師教學(xué)帶來了一定難度，有些教師容易因為趕課時的緣故，在教學(xué)中可能會無法深入更好的講解這門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就會大打折扣。
（二）教學(xué)效果并不理想
從課程教學(xué)設(shè)計方面來看，資產(chǎn)評估課程目前普遍存在教學(xué)形式單一的問題，教學(xué)過程主要以理論講授為主，實驗實訓(xùn)為輔，有些甚至采用的是純理論的教學(xué)方式，學(xué)生聽課效果不佳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生互動的積極性也不高。因為課程本身綜合性較強(qiáng)，要求教學(xué)人員不僅要具備資產(chǎn)評估和財務(wù)會計知識，還要懂得審計知識，甚至還需要略懂工程技術(shù)知識，但實際上，很多高校尤其是獨立院校的教師，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從教，所以所涉獵的知識面有限，很難達(dá)到上述要求，這將不利于課程教學(xué)達(dá)到理想的效果。
（三）教學(xué)設(shè)計偏理論化
目前獨立院校的教學(xué)方式比較呆板，對資產(chǎn)評估的教學(xué)設(shè)計不到位，教學(xué)方法比較單一，課堂教學(xué)形式不靈活，教師也缺乏鉆研的主動性，課堂教學(xué)多以理論教學(xué)，而且大都是按照教材來講授，由于教師本身對于資產(chǎn)評估的實務(wù)經(jīng)驗并不豐富，因此很難引入生動形象的案例進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。
（四）教材編寫脫離實踐
從資產(chǎn)評估教材的編排和選用情況來看。目前市面上，很多資產(chǎn)評估教材編排內(nèi)容相似，有的甚至章節(jié)安排幾乎一樣，這種教材的安排多把資產(chǎn)評估的基本方法作為教學(xué)重點，這與資產(chǎn)評估實踐的要求不相符。在實際工作中，每一個評估項目，最難的不是方法的計算過程，而是在不同的評估目的下，價值類型的選擇、資料的收集、各種指標(biāo)和參數(shù)的確定和選擇，這些問題實踐中需要資產(chǎn)評估人員自行解決，因此對評估人員的知識和技能提出了非常高的要求。而在教材的理論知識講解和應(yīng)用舉例中，基本所有的參數(shù)和指標(biāo)都已給定，學(xué)生不需要分析和判斷，只需用給定的數(shù)字套公式演算就可以得出答案。使用這種教材培養(yǎng)出的學(xué)生脫離實踐，僅能充當(dāng)計算器的功能，不能勝任復(fù)雜的實際工作。
（五）課程考核方式單一化
從課程考核方面來看，資產(chǎn)評估課程的考核方式建議多樣化、針對性和生動性，應(yīng)該樹立能力測試的新觀念，將素質(zhì)教育融入考試考核的評價體系。過去一貫采用傳統(tǒng)的閉卷考試或者開卷考試方式來考核學(xué)期期末，但是這種考核方式對于學(xué)生而言，一方面考試難度較大，考試卷面不理想，另一方面考試內(nèi)容單一，不利于考查學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的效果。畢竟資產(chǎn)評估課程的實踐性很強(qiáng)，不應(yīng)該只考查學(xué)生對理論的掌握。
三、改善資產(chǎn)評估教學(xué)的建議
要想改變獨立院校資產(chǎn)評估教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整實踐教學(xué)方法，改變資產(chǎn)評估教學(xué)模式，從多個角度進(jìn)行改革，才能從根本上解決目前高校資產(chǎn)評估教學(xué)中存在的問題。
（一）重視資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案
根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)的本科學(xué)生不但應(yīng)該具有較為扎實的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面和較高的理論水平，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動手能力和應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資產(chǎn)評估與管理人才的需求，結(jié)合各高校師資力量和教學(xué)條件制訂人才培養(yǎng)方案，建議高校領(lǐng)導(dǎo)在制定本科培養(yǎng)方案時，充分考慮到這一點，能夠權(quán)衡進(jìn)而做出調(diào)整，而且也可以考慮申請建立資產(chǎn)評估專業(yè)，進(jìn)行單獨招生，這樣也有利于財會專業(yè)拓展就業(yè)面。
（二）采用豐富的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計
應(yīng)該將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和情景模擬法融入教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以大量搜集資產(chǎn)評估的最新最典型的相關(guān)案例，在章節(jié)講解時，可以導(dǎo)入案例來啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。所謂興趣是最好的老師，好的例子和故事可以抓住視聽，讓學(xué)生更加深刻的理解資產(chǎn)評估的有關(guān)概念和原理，尤其是在房地產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)和長期投資評估等講解時，可以引用評估案例來講解。在講解如何編寫資產(chǎn)評估報告時，可以以某個評估機(jī)構(gòu)出具的實際評估報告為例，讓大家實際了解工作中的評估報告如何撰寫，基本格式和內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生的印象，在理論講解時就會比較容易理解。
當(dāng)然，在條件允許的情況下，也可以建議增加課程認(rèn)知實習(xí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)的形式，主要是在資產(chǎn)評估事務(wù)所展開，在實踐中體會資產(chǎn)評估的重要性和現(xiàn)實需求，了解資產(chǎn)評估的基本流程和操作內(nèi)容、操作程序等。許多專業(yè)實際上都在施行認(rèn)知實習(xí)，建議資產(chǎn)評估課程也可以考慮增加這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，把它融入這門課程的教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)課程。
（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大實踐課程比例
在課程設(shè)置上，轉(zhuǎn)變資產(chǎn)評估緊緊圍繞建筑工程評估、機(jī)器設(shè)備評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估的傳統(tǒng)內(nèi)容教育思路，進(jìn)一步拓展課程范圍，增加金融資產(chǎn)評估、舊機(jī)動車評估、稅基評估、礦業(yè)權(quán)評估、珠寶鑒定等資產(chǎn)評估專業(yè)課程。再次，增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)實驗室的建設(shè)。目前高校實驗室數(shù)量有限，不能充分滿足資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)學(xué)習(xí)。應(yīng)該擴(kuò)大實驗室規(guī)模，在實驗室安裝先進(jìn)的資產(chǎn)評估教學(xué)軟件。通過軟件和硬件兩方面建立完善的校內(nèi)資產(chǎn)評估課程模式實驗室，為學(xué)生提供仿真的資產(chǎn)評估環(huán)境。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)基地。課程結(jié)束后，組織學(xué)生深入資產(chǎn)評估事務(wù)所，參加具體的評估項目。對工作底稿進(jìn)行整理、分析，最終提交資產(chǎn)評估報告書。實踐教學(xué)能更有效地鍛煉和提升學(xué)生對資產(chǎn)評估理論知識和相關(guān)課程理論知識的實際應(yīng)用能力。
（四）合理選擇實用性教材
鼓勵教師和行業(yè)專家共同編著有針對性的實用性教材。組建教材編寫小組，鼓勵多年從事一線教學(xué)的教師和具有多年資產(chǎn)評估工作經(jīng)驗的專業(yè)人員參與教材的編著工作，形成一套適用經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高校教學(xué)使用的統(tǒng)編教材。
同時在選用教材時，盡量選用國家級規(guī)劃教材，選用案例導(dǎo)入式教材，最好課后配有相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生可以課后進(jìn)行練習(xí)，自我復(fù)習(xí)。
（五）增設(shè)考評標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化考核方式
同時，做好各類不同課程的考評標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，基礎(chǔ)理論課程采用期末筆試加平時成績的評價方式；專業(yè)基礎(chǔ)課程采用筆試加實習(xí)成績的評價方式；專業(yè)課程采用案例分析的評價方式；專項評估課程采用分組合作綜合評價的方式。
建議可以增加小論文考核，或者調(diào)研報告的形式，作為期末考核的途徑，加大對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的驗收考察。
作為民辦高校的一名專職教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上面多花時間去鉆研，對于學(xué)生應(yīng)該本著因材施教的原則，正確開展教學(xué)活動，除了任課教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高之外，還需要學(xué)校多關(guān)注教師個人的職業(yè)發(fā)展，給予教師更多的培訓(xùn)和再深造的機(jī)會，鼓勵教師參加專業(yè)資格證書的考試，并對教師提供適當(dāng)支持。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，給學(xué)生及時答疑解惑。作為教書育人的執(zhí)行者，我們都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的力量，為教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
（作者單位為武漢工商學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 張曉芳.資產(chǎn)評估教學(xué)模式探討[J].價值工程，2012.
關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實踐教學(xué)
Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.
Key words: occupation post; task description; practice teaching
中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實踐教學(xué)課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。
一、課程體系建立的思路
設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（一）職業(yè)崗位分析
經(jīng)過調(diào)查，高職會計電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計核算和財務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。
不同類型的企業(yè)對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關(guān)崗位。
高級會計崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計師、會計主管、審計和財務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計崗位、審計崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財務(wù)管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。
通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務(wù)管理、企業(yè)審計及會計管理崗等。
（二）工作任務(wù)描述
各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。
如會計核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報表。
在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：
（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。
（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計規(guī)范正確計量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計準(zhǔn)則確認(rèn)計量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費(fèi)用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。
（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報表；能根據(jù)成本報表分析成本升降的原因。
（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。
在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。
（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。
設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表
職業(yè)證書 課程
會計從業(yè)資格證書 會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計電算化。
初級會計證書 會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會計分崗實訓(xùn)。
會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓(xùn)。
計算技術(shù)證書 會計基本技能、會計基本技能實訓(xùn)。
銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計。
英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。
計算機(jī)等級證書 計算機(jī)文化知識。
經(jīng)過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計崗位與職業(yè)證書的要求制定會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計劃，
二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容
對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：
課程 財務(wù)會計 成本會計 管理會計 財務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報表分析
課時 124 72 60 72 60 40
具
體
內(nèi)
容
會計概述 總論 概述 概論 總論 概論
金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀
存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀
長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項目管理 機(jī)器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀
固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析
無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運(yùn)能力分析
資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析
負(fù)債 成本報表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析
所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析
收入、費(fèi)用和利潤 成本預(yù)測、決策與計劃 責(zé)任會計 財務(wù)分析 資產(chǎn)評估報告
財務(wù)報表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價
這六門課程共426學(xué)時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預(yù)算；財務(wù)控制；預(yù)測與決策等。
可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學(xué)時；《財務(wù)會計》課程去掉報表編制內(nèi)容，學(xué)時為100學(xué)時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學(xué)時為56學(xué)時；《財務(wù)管理》課程去掉報表分析內(nèi)容，課時為62學(xué)時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時。
三、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系
在整個課程體系中要增加了實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時間進(jìn)行實際操作。具體做到以下幾個方面：
（一）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。
單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如“計算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財務(wù)會計”課程教學(xué)中重點進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。
綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計模擬實習(xí)”、“會計電算化綜合實訓(xùn)”等課程。
（二）手算和電算相結(jié)合。
在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習(xí)”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓(xùn)”兩門實踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計算機(jī)完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。
（三）課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合
課內(nèi)實踐是指隨堂進(jìn)行的實訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨立進(jìn)行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實踐與課外實踐項目。
（四）校內(nèi)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合
