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序論：在您撰寫高校教師科研能力培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】教育創(chuàng)新；教師；教育科研能力
培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，關鍵在于提高教師教育科研能力。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而且是信息網絡時展的主動選擇。
一、深化認識，轉變觀念
目前，知識的快速更新，新思想、新觀念不斷地涌入，現代教育技術的運用，加之我們現在所面臨的諸多新情況和新問題，如教學內容，教學手段，課程設置，培養(yǎng)目標，辦學體制等等。這對高校教師的素質提出了更高的要求。也就是說，以往經驗型的“教書匠”已經不能適應時展的要求。新時期的國防教育，需要的是集教學、科研、管理多種能力于一身的“復合型”、“學者型”的教師。換句話說，具有較強科研能力是當今高素質教師的重要標志。
當今世界各國對高校教師在職培訓時較強調進修和科研，都要求教師具有較強的科研能力。日本的《教育公務員特例法》規(guī)定：“為實施自己的職責，必須不斷努力研究和進修。”我國的《教師法》對教師的教學研究也提出了明確的要求：一是進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗；二是從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見。
然而，高校教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教師的任務就是教書育人，科研是科研部門、是專家學者的事，跟自己關系不大。針對這樣的狀況，學校要通過專題研討、請專家講學、外出進修學習等形式向教師宣傳，促使教師學習，盡快轉變教師的觀念，讓教師深刻認識到科研是教師的任務與職責，具有較強的研究能力是時代、社會、民族對教育工作者提出的嶄新的要求，我們當責無旁貸。
二、以人為本，全面提高
一是培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。要善于抓好教育領域中最先出現的教育現象和本質，善于提出新的問題，新的研究思路，敢于向權威和假設挑戰(zhàn)?？蒲行徒處熞袕娏业难芯坑?，對自己教學中新的發(fā)現和思考，要積極主動去選擇研究課題進行實驗，大膽嘗試，積極探索。不怕困難、不怕挫折。
二是不斷積累淵博的知識。為完成本學科教學所需的基礎知識，要有扎實的知識功底，相關學科知識，社會常識、日常生活知識、專業(yè)理論知識、科研知識、科學理論知識等。運用哲學原理來分析問題，指導科研；靈活運用，掌握系統(tǒng)、邊緣和交叉科學等理論，以提高解決實際問題能力。
三是培養(yǎng)獲取和接受信息能力。隨著科學技術的日新月異，新學科、新理論、新技術、新方法不斷涌現。同時，由于現代信息傳播手段的發(fā)展，學生求知要求也會愈來愈強烈，作為科研型教師必須具備較強的獲取和接受能力，在工作實踐中不斷獲取新知識，使自己適應現代國防教育工作需要。
四是培養(yǎng)課題選擇及設計能力。教育科研取得成功的前提和條件是對課題進行恰當地選擇、合理地設計。要根據國內外研究現狀及發(fā)展形勢，從國防教育改革的實踐和部隊實際需要中選擇和設計課題，包括確定課題研究范圍并提出研究課題能力，文獻資料分析綜合能力，提出研究假設的能力，制定研究方案的能力等。
三、打牢基礎，掌握方法
要努力掌握科研的基本方法。進行科研的第一階段是選課題、即提出問題、發(fā)現問題?？蒲姓n題的來源應該主要是本教學實踐或本專業(yè)部隊急需解決的問題，這是我們研究的重點?？蒲胁慌懦橄蟮募兝碚撗芯?，但對于教師來說，應側重與現實生活密切相關的、有實用價值的課題，這樣既可揚其實踐經驗豐富之特長，避其理論功底不足之短，又可以使研究直接服務于教學需要。
科研的第二個階段是查閱文獻資料，進行課題論證。查閱文獻資料一是了解前人或他人在這一領域的研究現狀，二是獲得更多的理論知識，在查閱資料的基礎上要進行課題論證。課題論證是有組織地、系統(tǒng)地鑒別研究的價值，分析研究條件，完善研究方案的評價活動，包括以下內容：一是主題目的；二是課題的價值；三是研究的可行性分析；四是包括研究的主要內容、步驟的設計、采用的方法和研究對象的選擇等。
第三個階段是具體實施，即嚴格按照方案進行。整理分析研究資料，歸納結果，寫出報告或論文，把研究的全過程以及取得的成果用文字完整地表達出來。
四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)能力
學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學校管理，教學的評估體系等。適宜、合理的學校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。
一是優(yōu)化學校環(huán)境的關鍵要素----創(chuàng)造型校長。創(chuàng)造型校長，其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設法給予圓滿解決。具體而言，包括加強科學的學校管理，使學校管理有利于促進和鼓勵教師創(chuàng)造性教學；帶頭研究和解決學校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機會與條件等。
二是有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的管理。學校管理的中心是對教師的管理，其具體內容就是允許、鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現的教師給予精神和物質上的積極強化；幫助是指學校管理應利用一切條件為教師提供有關創(chuàng)造的新的理論、成果、技術和方法等信息，經常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野，拓寬思路。
三是完善學校評估體系，注重考查創(chuàng)新教育能力。學校的教育評估體系是對教師教學成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標準又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學起著很強的誘導和強化作用。所以注重評價體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權重、導向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。
五、交流展示，推廣運用
【關鍵詞】高校 教師 科研 培養(yǎng)途徑
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0198-01
教師科研能力是高校辦學水平的重要體現。雄厚的辦學實力離不開科研水平這個堅強后盾。同時不斷創(chuàng)新的教師科研也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保障。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴張，各大高校之間的激烈競爭已越來越多的表現為科研實力的競爭。科研立校也逐漸引起各大高校的重視。
一、教師科研能力的提升對促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展的意義
隨著高等教育近十幾年來在規(guī)模上的膨脹，未來發(fā)展趨勢必然轉移到內涵式發(fā)展上來。高校提高辦學質量和辦學水平的著力點自然而然的就落在學科建設上。以更高的科研成果塑造大批高層次的人才，進而為社會發(fā)展提供更優(yōu)質的服務和更強勁的動力成為當下高校建設的必然趨勢。而這一切又和高校教師的科研能力休戚相關。教師在科研能力提升的前提下可以對本專業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿成果有更精深的把握和了解[1]。對專業(yè)知識和專業(yè)理論的深入研究，將直接作用與他們的教學。在課堂中教師能夠以更新鮮的知識和更具思辨性的理論激發(fā)學生的興趣和學習熱情。從而將在科研中的創(chuàng)新精神和懷疑精神身體力行的傳授給學生，潛移默化的促進學生綜合能力的全面提升。因而教師科研能力對自身發(fā)展和學生的學習有更加深遠的意義。
二、當下高校教師科研能力培養(yǎng)中的問題
當下高校教師科研能力隨著我國高校持續(xù)發(fā)展取得了明顯的進步，但也存在一些問題。從政府層面看，主要是經費投入問題；從學校層面看，主要是政策不足；從教師自身看，主要是精力有限。具體情況如下：
1.經費投入問題。我國高?？蒲薪涃M投入不足的問題嚴重制約了高校教師科研能力的培養(yǎng)和提升。目前政府對高校科研的支持，僅為國家對高校基礎科研項目的資金投入。因此，國家投入成為高校科研經費的主要來源。而正常的經費問題則是由國家、地方、企業(yè)以及高校自身四個來源解決的。例如美國對高校的經費支持則是由聯邦政府負責基礎型研究的開支，州和地方政府資助研發(fā)型科研，企業(yè)也會針對特定科研項目提供一定的資助。而這些在我國高?？蒲兄芯佑诎l(fā)達國家存在明顯差距。
2.從學校層面上看，教師科研能力培養(yǎng)中的主要問題有三，一是學?？蒲蟹諊娜笔?。在學生管理、畢業(yè)生就業(yè)問題的困擾下，大學中科研工作的位置并不突出，得不到廣泛的關注。二是科研組織和管理機制不健全，我國不少普通高校一般沒有獨立的科研管理機構，或者即使有科研管理機構但權力有限，獨立的對于科研也缺乏成熟的管理經驗，例如數字化管理問題，有效激勵問題，科學評估問題等都長期擱置，無法解決，而且在經費支持不足的情況下，這些問題更是一拖再拖。三是缺乏有經驗的科研團隊。在設有科研團隊的高校中普遍人員結構不合理。老、中、青搭配比例失衡，缺乏領軍型科研人才，團隊構成不盡合理，團隊配合效率較低，大多靠單打獨斗。
三、高校教師科研能力培養(yǎng)對策
（一）學校層面
1.明確科研定位。科研定位是高?？茖W合理的利用有限資源培養(yǎng)教師科研能力的重要舉措。為此高校應當結合自身實際情況，結合學科優(yōu)勢和特色，有針對性的宣傳和組織各類各級政府項目的申報工作，做好科研引導和指導工作。另外，學校科研還應盡可能的面向社會需求，科研成果應當對社會有所裨益，將科研與實際生產實踐相結合，拓寬科研項目的來源，這也是解決當前科研項目生存問題的途徑之一。
2.健全科研管理體制。對于科研工作，應當設置責任明確、配置合理的科研管理機構才能規(guī)范有效的促進全校教師的科研能力。規(guī)范科研機構的職責和義務，對教師科研工作進行系統(tǒng)的管理和規(guī)范。隨著高?？蒲锌偭康牟粩嗵嵘?，科研項目數、科研經費總量的提高，亟需基于數字化系統(tǒng)的管理體系來進行科學的科研管理和科研評價。這極利于制定全校范圍的科研計劃和科研任務，有效促進科研項目的進行，以及準確地對科研任務完成狀況進行考核評估和對教師個人進行考核評估。而權威的考核評估結果作為教師激勵措施的一部分，對于科研成果突出者依據給予科研獎勵，這能夠極大地提升全校的科研積極性。
（二）教師層面
1.端正思想，深化認識。高校教師應當加強、改進自身對科研工作的認識。要深刻認識科研能力對高校教師的深遠意義。學術交流是教學效果的源流，沒有這個源頭，教學只能停留在某個層次而不會有太大提高，并且隨著教育和學科的發(fā)展而逐漸被淘汰。而且學生對知識的需求也需要教師應當不斷創(chuàng)新不斷進步。只有在科研上有突出表現和進展的教師，其教學內容才是有思想有價值的。高校教師應當通過不斷的學習深化對科研能力重要性的認識。從而以更大的積極性和熱情投入到科研工作中去。
2.提高科研業(yè)務能力。在具體的科研工作中高校教師應當夯實教育理論和專業(yè)基礎等各項基礎性工作，其次對于科研方法和各種技術手段也應當有比較熟練的掌握。再就是在選擇科研方向的時候應當兼顧自己的興趣與專業(yè)需求之間的關系[3]。再者還應當積極參加各種學術交流和培訓的活動，通過與外界的交流，找到自己的不足，也能明確自己的優(yōu)勢，在比較中有的放矢的提升自身的科研能力。
總之，高校教師的科研能力事關高校的可持續(xù)發(fā)展和辦學水平。也是教師個人能力和競爭力的體現。高校和教師本人應當以高度的重視和恰當的方式給予關注。
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一、教師自身能力及培養(yǎng)學生能力的提高
教師是引導大學生展開科研項目的導師，是科研項目中展開傳幫帶的重要一環(huán)，導師的存在大大的拓寬了大學生科研創(chuàng)新的思路，導師提高自身素質、強化溝通能力是大學生提高科研能力重要一環(huán)。
1.要樹立和增強從事科研的意識和自覺性。多年來，我們發(fā)現不少教師缺乏進行教育科研的意識。他們怕改革、怕新的改革浪潮會給自己帶來難以想象的變化，因而對改革不滿產生內心抵觸情緒一直處在陳舊落后的教育模式之中。其實在國外北京或者上海等高校的教育模式理念都是更新非?？斓?，每個時期都有每個時期的特點，國家在翻天腹地的變化，社會也是，人更是，所以他們都在不斷的探索不斷的改革，學校要發(fā)展離不開新鮮的血液。因此我們必須使教師轉變觀念，從而樹立全新意識。這就是：順應改革浪潮。從事教育科研、培養(yǎng)學生科研是每一位教師份內的工作。僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。
2.提高教師自身的科研能力學生的科研活動離不開教師的指導和幫助，因此，教師的科研能力直接制約著學生科研活動的開展和科研水平的提高。教師應該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學生就難點課題中的關鍵技術進行深入探討，及時總結經驗，從而培養(yǎng)自己和學生形成一種良好的科研素質。
3.加強教師培養(yǎng)學生的能力
①加強教師語言表達能力，搭好師生橋梁。教師的語言表達能力直接關系學生對科研理解的多少，因此增強教師的語言表達能力就是我們工作中的重點，開展多種形式的科研流程講座及師生科研交流會，讓教師在培訓學生之前先做好試預講，教案，請專家審核，教師之間多進行溝通，鍛煉能言善道的本領。
②引導學生正確選擇課題，廣泛查閱資料。引導學生正確選擇科研課題、 開展研究、及撰寫立項申請書以及研究報告。分析國內外針對該課題的研究歷史以及近幾年的現狀水平、研究方法、研究結論等，使學生明確課題的研究背景和目標。
而選題主要是確定科研目標和主攻方向，是做好研究的基礎。從科研項目中選題，可以加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會學生如何自主探索、如何掌握獲取知識的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實踐，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。指導學生課題選題不出錯，目標設得合理，認真做，必然有收獲。在教師指導下，完成項目設計、數據處理、結果論證等工作。因此，教師應該根據學生的實際情況開展教育和培養(yǎng)方案，使學生感到教師所授內容切合實際，與自己密切相關，是關心自己的成長和進步。
③培養(yǎng)學生科學的思維方式，運用科學的研究方法。受過嚴格科研訓練的人，可以很快地接手本行業(yè)任何問題，甚至很快地進入另一個行業(yè)。因為他們知道如何分析問題、抓住關鍵、收集信息、分析信息、提出方案、實施方案、檢測效果并及時糾正錯誤、總結經驗并推廣。很快能找到值得研究的課題與值得做的項目。
二、學生如何提高科研能力
導師的幫助是學生提高的一個過程，自身素質的提高才是提高學生科研能力的根本，只有學生自身擁有了良好的素質，豐富的知識，創(chuàng)造性的思維這些科研的基本條件才能使學生真正的步入科學研究的大門。
1.首先做到嚴以律己、追求上進、樹立正確的科學態(tài)度
每個學生都需要在科研過程中樹立正確的科學態(tài)度，科學態(tài)度無形的貫穿于科研工作始終。只有樹立起正確的科學態(tài)度，科研工作才能進展順利，才能事半功倍。那么什么是科學態(tài)度？應該樹立一種什么樣的科學態(tài)度？科學態(tài)度包含以下幾個方面。首先，學生在科研過程中需要善于發(fā)現問題，提出問題，并積極去尋求答案解決問題；第二，實事求是，科研過程中，需要尊重實驗數據和結果，不能隨意篡改數據；第三，注重實踐性，任何科研工作都不能脫離實際，離開了實踐，科研就毫無意義了；第四，具有創(chuàng)新精神，在科研中需要不停的創(chuàng)新，這是科學的生命和靈魂。學生在科研過程中就需要樹立起包含以上幾個方面的科學態(tài)度。
除此之外，學生還應嚴格要求自己，具備良好科研精神，銳意創(chuàng)新，艱苦奮斗的精神。
2. 對科研，要有一定的‘判斷力’
不但要會做，還要能對同行的工作進行正確的判斷。分得清好壞，看得出高低。這需要能力，更需要‘批判和挑戰(zhàn)’的習慣，不能對文獻、對老師、對權威的意見全盤接收。這一點是我們的教育理念中嚴重缺乏的。一定要有自己的‘判斷力’。
3.對科研，要有‘學術眼光’
科研機構是進行科學研究、培養(yǎng)高層次人才以及進行學術交流的中心?？蒲袡C構能夠給科研提供一個的科技創(chuàng)新平臺，為教師和科研人員營造良好的科研環(huán)境和實驗條件，凝聚和造就一批優(yōu)勢明顯的研究團隊，提高高校的科技創(chuàng)新水平和競爭能力。因此, 科研機構是促進高校科研發(fā)展的重要學術平臺，對提高學生的科研能力有著重大作用。
關鍵詞： 高校青年教師 科研能力 存在問題 必要性
一、高校青年英語教師的科研現狀及主要問題
1.教學任務重，無暇進行科研。
隨著高校的擴招，學生數量的增多，教學資源變得日益緊張，高校教師的教學任務越來越重。尤其是高校英語教師既要承擔本專業(yè)的課程，又要兼顧公共外語的教學任務，備課的時間都不充分，更沒有時間做科研。教學任務重使得廣大青年英語教師沒有時間靜下來讀書，沒有時間思考，沒有時間作科研?？蒲猩喜蝗ィ嗄暧⒄Z教師就不能將先進的教學理論運用到教學工作中，因此教學質量不可避免地受到影響。
2.缺乏良好的科研環(huán)境，圖書資料和文獻資源不足。
科研環(huán)境的不佳突出體現在許多高校的青年英語教師缺乏進修、培訓和學術交流的機會。據夏紀梅教授的調查，沒有出國進修過或沒有參加過國外外語教學研討會的人數比例達84%，沒有參加過國內外語教學研討會或進修的人數占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書館，由于資金問題或對外語科研的重視不足，無法提供足夠的外語類核心期刊，尤其缺乏最新的國內外研究資料，這導致青年英語教師不能及時了解國內外學術界前沿研究及最新動態(tài)等問題。
3.科研意識薄弱。
大部分青年英語教師做科研的動機比較實際，即為了晉升職稱，很少有發(fā)自內心地想自我提升的。一直以來，科研是高校英語教師的一個弱項，這種現象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數高校青年英語教師有一種錯誤的思想，就是認為只要上好課就行了，搞不搞科研無所謂。很多教師為了評職稱，重數量，輕質量，只顧東摘西抄，自己并沒有認真投入地做學問。
4.研究方向不明，申報經驗不足。
不少高校青年英語教師雖認識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學工作以來，從未申報或參與過課題研究。因此，在申報科研課題時研究方向不明確，無從下手，常有力不從心的感覺。同時，青年教師申報課題時經驗不足，也是影響申報成功的重要因素之一。許多青年教師對科研課題的選題、申報，評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作。
5.科研經費分布不均。
在科研經費分布、科研課題審評、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當大的差距。首先在高校的科研經費分配中，大量的科研經費分向具有高級職稱的老教師，在省部級、國家級等重大的課題上，青年教師幾乎沒有經費，甚至沒有申請資格。其次，高?？蒲姓n題審評和經費分配體系存在一些問題，審評過程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨立成功申報一個科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報的經驗不足，選題缺少科學性、可行性和創(chuàng)新性，這和青年教師掌握學術動態(tài)，以及理論基礎、基本技能的能力有關。當然，客觀上也和青年教師的學術地位和知名度不是很高，因而也沒能引起上級主管部門和有關專家應有的重視等有關。
二、高校青年英語教師進行科研活動的必要性
1.豐富學科內涵，支撐教學的需要。
科學研究是高等學校的一項重要工作內容，科學研究往往是圍繞本學科的理論前沿和實際應用而開展的，通過科學研究，一方面可以了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，掌握本學科的最新理論，另一方面，科學研究所取得的成果，豐富發(fā)展了學科理論知識，解決了許多實踐中的難題，還可以用科研的實踐和成果充實教學。而且，教材的出版與使用往往滯后于學科的發(fā)展，因此，高校青年英語教師可以將其科研中學到的新知識、取得的新成果穿插于英語課堂教學中，這樣可以大大豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣，使教學活動顯得更生動、更具活力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的需要。
教師在教學中扮演著重要的角色，是未來人才的塑造者，肩負著把學生培養(yǎng)成社會所需的多功能、創(chuàng)新型應用人才的重任，他們的素質決定著學生的素質。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識結構。高校青年教師如果自身不具備敢于創(chuàng)新的勇氣，善于創(chuàng)新的思維和勇于創(chuàng)新的能力，那么如何培養(yǎng)、引導、造就創(chuàng)新的學生？教學質量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學研究，就不能更好地總結經驗，更新知識，最終會導致教學水平無法提高，無從培養(yǎng)出高素質的人才。
3.青年教師自身發(fā)展成才的需要。
高校教師的科研素質是高校教師應該必備的素質，也是高校教師綜合素質的一項重要內容和基本指標。如果不具備相應的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進步日新月異、知識更新異?；钴S、終身教育備受推崇的信息社會里，鼓勵高校青年教師積極投身科學研究，提高其適應高等教育發(fā)展需要的教學科研能力，無疑是提高教師隊伍整體素質和教師綜合素質的時代要求。大多數青年教師是剛從學校畢業(yè)就直接走向講臺的，以前在校學到的知識可能并沒有更多的實踐機會，而參加科研工作，可以將以前在學校學到的知識融會貫通，取得將理論聯系實際甚至溫故而知新的效果。只有把教學和科研結合起來，才能發(fā)現教學中的問題，并通過開展研究加以解決，從而有效提高教學質量，促進自我發(fā)展。
三、培養(yǎng)高校青年英語教師科研能力的對策
就高校的實際而言，青年英語教師科研能力的培養(yǎng)應著重以下幾個方面：
1.科研論文的寫作能力。
科研論文寫作能力是高校英語教師一項基本的科研素質?？蒲姓撐氖强蒲谐晒囊环N表現形式，試想，一個寫不好科研論文的教師如何能產出高質量的科研成果，如何指導學生寫好論文呢？由于我國現階段的高等教育還沒有開設科學研究方面的專修課程，學術論文寫作也不是必修課程，大學生在校期間得到的科研鍛煉相對較少，大部分學生只是在大學的最后一學年或一學期著手進行畢業(yè)論文寫作，許多人不懂得科研論文的寫作規(guī)范，寫作中存在寫作用語公文化、參考引文不標注、論文摘要不簡潔等問題。走上高校教師這個崗位后，青年教師的教學任務比較繁重，承擔科研任務的機會少，所以，科研論文寫作的基本技能相對較弱，但面對職稱評聘、學科建設和個人發(fā)展等，又不得不寫科研論文。因此，如何寫出高質量的科研論文已成為困擾許多青年教師發(fā)展的一道難題。寫好科研論文至少必須把握三點：一要真實，忌無中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實驗，占有第一手的材料和科研數據，才能寫起來自然流暢；二要會寫，把握寫作技巧，符合規(guī)范要求；三要多寫。
2.科研項目申報能力。
科研項目申報是科研工作的開端，也是科學研究的基礎。現在幾乎所有的科研項目都要經過專家評審才能立項，能否立項在一定程度上取決于項目申請書寫作的好壞。申報科研項目是一項嚴謹而艱辛的工作，它要求申請者做長時間的準備，對擬申報的項目進行調查研究。一份科研項目申請書看似簡單，實則要求甚高。好的申請書必須做到形式與內容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法?？蒲羞x項要做到目的明確，有一定的意義；項目設計思路要清晰，方法要科學，經費預算要合理，不能“以不變應萬變”。申請書的語言表述要緊扣主題，詳略得當，表達準確；其中引用的資料和數據要可靠，要標明出處，不能憑印象而為之。
3.科研選題和立項能力。
科研課題是科研所要解決的具體問題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關鍵一環(huán)。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應予以研究和解決的未知的東西。要取得立項成功是很有技巧的：一是要吃透某個課題意向的核心范圍，抓住其關鍵；二是要有明確的、科學的科研構思設計，擬定具體設想；三是要掌握該課題的國內外研究動態(tài)，顯示本研究的獨創(chuàng)性或先進性；四是要有合理的人員搭配，包括人數、職稱、專業(yè)、經驗等因素，尤其是課題負責人要具備較高的學術水平、豐富的科研經驗、較強的組織能力和較高的知名度；五是經費估算要準確，要實事求是；六是進度安排和經費使用要合理，應分階段出成果。
4.搜集科研資料的能力
占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻搜索，另一方面要靠實地采集。在當今這個信息時代，文獻檢索要比以前方便得多，如圖書館、資料室中都有許多科技圖書、期刊論文、學位論文、視聽資料、文獻檢索刊物等，都可以利用。
5.加強外部科研環(huán)境建設
各高校的外國語學院或大學英語教學部要積極創(chuàng)造條件為青年英語教師提供專業(yè)進修、訪學、參與課題研究和參加各種學術交流會議的機會；建立一系列對青年教師從事教學和科研的激勵機制，進一步改革和完善高層次科研項目獎勵制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調動他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。
四、結語
為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養(yǎng)青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養(yǎng)青年教師科研隊伍當做一項長期的工作來抓。只有這樣，高校教學才能適應社會發(fā)展的需要，才能有效地迎接新的挑戰(zhàn)。
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關鍵詞:應用型本科;管理類;教師;教學能力
在經濟社會快速發(fā)展和高等教育大眾化的背景下，我國對高校分類發(fā)展的需求也在不斷擴大。近年來，應用型本科高校的發(fā)展引起社會各界的廣泛關注，要培養(yǎng)出高質量的應用型人才，關鍵還在于教師的素質，尤其與教師教學能力密切相關。為此，對應用型本科高校教師教學能力的培養(yǎng)展開研究，具有重要的理論價值和現實意義。
一、文獻綜述
目前國內學者就如何培養(yǎng)應用型本科高校教師的教學能力，主要從教師隊伍建設、教師素養(yǎng)提升等方面展開研究。在教師隊伍建設方面，陶秋燕通過對教師勝任特征及其培育途徑的研究，指出勝任特征由個人特質、教學能力、研發(fā)能力和合作開拓能力四個維度構成，進而提出提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)、注重應用型大學教育觀念的轉變和提升教師的科研能力三個方面的培養(yǎng)措施。［1］蔡敬民等基于應用型本科高校師資隊伍建設存在的問題，提出加大人才引進和培養(yǎng)力度、明確辦學定位的立足點、加強教師職后培訓和增強教學實踐性等措施。［2］孫裕金通過對“雙師型”教師隊伍存在問題的分析，提出人才引進、完善培養(yǎng)和使用的機制、構建教師激勵機制等培養(yǎng)途徑。［3］在教師素養(yǎng)提升方面，楊艷梅在對美國新任教師素養(yǎng)提升的研究中，提出培訓內容注重實踐訓練環(huán)節(jié)、評價體系兼顧教學能力、環(huán)境營造重視教育氛圍等舉措。［4］陳琳等通過對教師完成工作所必備的條件及其組合方式的分析，提出教師應具有高尚的思想道德素質、先進的教育理念、精湛的專業(yè)能力等素養(yǎng)。［5］從上述研究成果來看，研究者主要側重于對存在的問題和培養(yǎng)路徑的探討，較少以定量化方法從應用型本科高校教師教學能力影響因素的角度展開研究。為此，本文以重慶科技學院為例，選取該校管理類教師作為樣本對象進行問卷調查，整理數據后，通過因子分析法確定該校教師教學能力的影響因素，進而對其展開分析，以期為提升此類高校教師的教學能力提供有益借鑒。
二、研究設計
(一)方法選取
本文主要采用文獻法、問卷調查法及因子分析法。首先查閱應用型本科高校教師教學能力培養(yǎng)的相關研究;然后通過調查問卷從教學意愿、教學準備、教學知識、教學研究四個方面獲取調查對象的樣本信息;最后用因子分析法確定影響教師教學能力的主要因素。
(二)實證分析
1．調查問卷的設計、信度效度檢驗及數據匯總(1)調查問卷設計調查問卷主要由問卷指導語、教師基本信息及問卷內容三部分組成，從教學意愿、教學準備、教學知識及教學研究四個維度設計調查問卷的內容，采用李克特5級量表計分。(2)信度效度檢驗在信度方面，本文以重測法對隨機抽取的20個樣本進行檢測，結果顯示收回問卷各相關系數的信度系數為0．9132，表明本次調查問卷具有較高信度。在效度方面，本文以邏輯分析檢驗方法，通過5位專家對問卷邏輯有效性進行審核。結果顯示，“可行”占比65．7%、“基本可行”占比34．3%，表明本次調查問卷的內容和結構設置與調查對象的特征具有一致性。(3)數據匯總本文以重慶科技學院管理類教師為調查對象。發(fā)放調查問卷75份，實際收回68份，回收率為90.7%。其中有效問卷66份，有效率為88%。2．因子分析為準確掌握應用型本科高校教師教學能力的影響因素，本文從教學意愿、教學準備、教學知識和教學研究四個維度進行問卷調查。但由于收集變量較多，不僅增加了分析工作的復雜性，而且因變量間的相關性會導致信息重疊現象的發(fā)生。因子分析法通過對原始變量的重新組構，很好地實現了以較少相互獨立因子變量代替原有變量的絕大部分信息，達到具有較強可解釋性的目的。為此，本文將采用因子分析法分別對教學意愿、教學準備、教學知識和教學研究四個方面展開定量分析，確定公共因子并對其分析，最終確定各公共因子對應用型本科高校管理類教師教學能力影響程度的排序。(1)教學意愿、教學準備、教學知識和教學研究的因子分析在對調查問卷數據進行標準化處理的基礎上，采用主成分分析法進行因子分析，結果見表1。教學意愿指標的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計量為0．741，大于0．7的可接受水平。同時球形檢驗的卡方值997．460，自由度為45，檢驗的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數據有效性高，所選數據適合進行因子分析。依據特征值大于1的原則，選取2個變量作為公共因子，命名為“意愿因子”，用F1表示，其可解釋原變量總方差的87．527%。教學準備指標的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計量為0．720，大于0．7的可接受水平。同時球形檢驗的卡方值993．021，自由度為45，檢驗的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數據有效性高，所選數據適合進行因子分析。依據特征值大于1的原則，選取2個變量作為公共因子，命名為“準備因子”，用F2表示，其可解釋原變量總方差的85．311%。教學知識指標的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計量為0．713，大于0．7的可接受水平。同時球形檢驗的卡方值991．020，自由度為45，檢驗的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數據有效性高，所選數據適合進行因子分析。依據特征值大于1的原則，選取1個變量作為公共因子，命名為“知識因子”，用F3表示，其可解釋原變量總方差的86．816%。教學研究指標的因子分析過程顯示KMO統(tǒng)計量為0．711，大于0．7的可接受水平。同時球形檢驗的卡方值992．004，自由度為45，檢驗的顯著性概率為0．000＜0．05，表明數據有效性高，所選數據適合進行因子分析。依據特征值大于1的原則，選取1個變量作為公共因子，命名為“研究因子”，用F4表示，其可解釋原變量總方差的88．071%。(2)公共因子分析基于上述結果，采用如下評價模型(對公因子計算并得出應用型本科高校管理類教師教學能力影響因素，具體排名見表2):Fi=ΣwiFj(i=1，2，3，4;j=1，2，…，7)其中，Fj為j指標的綜合得分，Fi為i主因子的得分，wi為i主因子的權重。wi計算方法為:根據因子得分系數和原始變量的值可計算出每個觀測值的各主因子的分數，然后對四個主因子的權重進行歸一化處理，從而獲得各主因子權重wi。
(三)結果及評價
根據表2可知，教學意愿對應用型本科高校管理類教師教學能力的影響最大，尤其是教師能否將主要精力放在教學上，以及對實踐教學能力提升的重視程度;教學研究對教師教學能力培養(yǎng)的影響次之，其中能否有效定期開展教學反思及經常開展教學研討應予以重視;教學準備對教師教學能力的培養(yǎng)有一定影響，主要體現在教師能否定期參加崗位培訓;教學知識對教師教學能力的培養(yǎng)影響相對較小，但對教師的教學過程及其客觀評價仍要給予重視。
三、對策建議
(一)培養(yǎng)敬業(yè)精神，鼓勵管理類教師爭做重品行重實踐的人
敬業(yè)精神是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求，其本質是奉獻。作為“立德樹人、教書育人”的踐行者，管理類教師是否具有敬業(yè)精神，不僅關系到學生能否健康成長，而且關系到教育事業(yè)能否長遠發(fā)展。為此，一是要引導管理類教師樹立科學的職業(yè)價值觀，增強職業(yè)情感，筑牢職業(yè)理想和信念。同時激發(fā)自我主體性，提高自我成就感。二是要完善教育機制，以“雙師型教師”為導向，提升管理類教師的實踐教學能力。三是要健全獎罰和激勵機制，從正反兩面提升教師的敬業(yè)精神，增強管理類教師教書育人的責任感和使命感。
(二)完善考評體系，引導管理類教師重視提升實踐教學能力
作為人力資源管理的重要組成部分，考評體系不僅是對教職工工作實績的考核，而且也是組織進行管理不可缺少的機制。完善考評體系已成為加強教師隊伍建設的重要前提。為此，一要結合目標一致性原則，在對管理類教師思想品德、工作態(tài)度及教學能力進行考核的同時，對其專業(yè)技能、實踐教學能力及其效果也要進行考核。二要注重考核工作信息反饋，通過跟蹤考核過程、反饋考核效果，完善考核方案。三要堅持“三公開”原則，成立專門考評機構，以“雙師型教師”為導向，細化目標開展考核工作。
(三)開展教學反思，通過效果分析完善自身教學行為
教學反思是指教師在教學實踐中以自己的課堂情境和教學活動為認知對象，對教學行為及其過程進行有意識的、批判的分析與再認識的過程，它是一種有效提升教師教學行為和專業(yè)發(fā)展的重要方法。［6］為此，校內學科教研組首先要定期組織學習和探討本學科優(yōu)秀期刊論文、教育名著以及資深教師的先進經驗和方法;其次要定期組織管理類教師開設實踐課來反思自身及他人的教學行為和教學理念，及時學結;再次要引導管理類教師通過現代教學手段再現教學過程的方法，以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程來明確教學改進方向和措施，提升教學能力。
(四)健全培訓機制，提升培訓工作的系統(tǒng)性和實效性
教師是高等教育構成的基本要素之一，改變教師才能改變高等教育的本質。教師培訓作為提升教育水平和質量的重要措施，其是否科學有效直接關系教師教學能力能否得以提高。為此，一要轉變培訓觀念，淡化行政色彩，確立以提升管理類教師實踐教學能力為主要目標的觀念;二要結合學校定位和管理類教師的崗位特點制訂科學、系統(tǒng)的培訓方案;三要健全職前職后培訓體系，緊扣管理類教師教學過程，實現管理類教師教學水平和質量的提高。
(五)構建教學督導和評價體系，通過過程跟蹤和效果評價
實現教學能力提升教學督導及其評價是分析教師教學能力及其存在問題的重要手段。采用這一方法，不僅能通過教學過程評價教師教學水平，而且能發(fā)現教學中所存在的問題。因此，一要構建“五位一體”的教學督導制度，即人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、教學實施過程、教學評估、信息反饋與處理，通過對教學過程的監(jiān)督實現管理類教師實踐教學能力的提升;二要強化教學督導和評價工作的執(zhí)行，嚴格按照督導制度和評價標準開展工作，確保落實到位;三要完善教學與科研并重的教學評價體系，通過對教學能力、教學質量、教研項目及其成果設定硬性規(guī)定，使應用性在管理類教師的教學工作中得到進一步凸顯。
作者:江燕玲 單位:重慶科技學院
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【關鍵詞】高職院校，會計師資隊伍，科研能力
培養(yǎng)高端技能型會計專門人才，除了需要教師具備過硬的實踐技能，還對教師的科研能力提出了新的要求。進行科學研究是高職教師的任務與職責。
一、高職院校加強教師科研能力培養(yǎng)的重要性
（一）科研是高職院校提高自身發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)院校面向生產、服務、管理一線培養(yǎng)高端技能型人才的定位決定了高職教育必須緊密地依靠市場，根據市場需求辦學，要為區(qū)域經濟服務，為用人單位服務，為人的全面發(fā)展服務，走校企合作、產學結合的道路。高職院校只有積極參與企業(yè)技術服務活動，破解企業(yè)生產、經營、管理一線的難題，同時為企業(yè)提供科研成果并將科研成果轉化為現實的生產力，才能喚起企業(yè)積極投身于校企合作辦學的熱情。高職院校開展科研活動，既保證和促進了校企結合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于提升學校辦學水平，促進自身發(fā)展。
（二）科研是深化教學改革提高教學質量的有效保障?？蒲泄ぷ鲗τ诮處熪`行高職教育理念，理清教學思路、改進教學方法、改善教學手段、提高教學質量、解決教學難點等方面都會起到重要作用。另外，面對學科發(fā)展的新情況，教師需要不斷跟蹤學科發(fā)展，及時掌握最新發(fā)展動向和國內外發(fā)展趨勢，更好地了解所教課程在社會生活中的作用，豐富講課內容。在這個過程中，科研工作始終起到重要的支撐和保障作用。
（三）科研是高職教師提高自身水平的重要途徑。開展科研工作除了可以拓展教師專業(yè)知識、提升學術水平、增強教學能力、實現職稱晉升外，最重要的是能夠培養(yǎng)教師主動學習的積極性。在科研工作中，教師更加自覺、更加主動地去思考教學中的諸多新問題，更加廣泛地獵取新知識，更加積極地探求解決之道。正是在不斷進行科研的過程中，教師自身的素養(yǎng)和能力才得以提升。
二、高職院校會計教師科研的內容
（一）教育教學研究。作為教師，科學研究不僅指一般意義上的科研，還包括教學研究。如教學改革問題、自己所從事專業(yè)的教育科學問題。既可以對教學內容和教學方法進行研究，也可以對教學資源和教學環(huán)境探討。要結合學校辦學定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標把自己所執(zhí)教的學科領域內的新內容傳授給學生；要結合學生的個性差異，利用現有的教學條件，選擇適應的教學方法，完成教學任務；要根據課程性質和授課需要建設教學資源，構建教學環(huán)境。
（二）專業(yè)學術研究。隨著會計準則與國際的接軌，會計專業(yè)知識更新的速度加快，從事會計教育的教師必須關注本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和空間，認識和理解新的經濟形勢給本專業(yè)帶來的影響，掌握本專業(yè)最新學術動態(tài)、學術成果，提高自身專業(yè)知識及相關專業(yè)知識水平。高職院校會計教師要結合當地區(qū)域經濟發(fā)展需要，積極開展科研活動，為企業(yè)發(fā)展提供人才培訓、管理咨詢等服務，充分發(fā)揮會計在社會經濟和企業(yè)運營中的重要作用。
三、高職院校會計教師科研現狀
（一）教學任務繁重，科研精力不足。在當前高職院校招生生源逐年下降的嚴竣形式下，財會類專業(yè)出現了報考考生人數不減的局面。各大高校財會類專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴張，導致師資力量緊張的矛盾進一步加劇，明顯加重的教學任務使得高職院校會計教師每天忙于應付日常的教學工作，從而導致教師主動進行科研的的積極性低，科研氛圍不夠濃厚。
（二）科研能力薄弱，科研興趣不大。當前高職院校的會計教師多數是從本科院校畢業(yè)后直接走上講臺的，雖然大多數教師通過在職研究生進修取得了碩士學位，但普遍沒有經過系統(tǒng)的科研訓練，科研能力較為薄弱。另外，在高職院校中很多教師只是為了職稱晉升而突擊搞科研，他們只按照職稱評定標準要求搞科研，一旦職稱晉升就失去了繼續(xù)進行科學研究的興趣。還有部分教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運作，屢次受挫后產生了畏難情緒。
（三）科研方向不明，科研質量不高。不少高職院校會計教師只追求科研項目的數量，并不關注科研成果的質量；只關心職稱評定的要求，并不在意是否能夠提高自身科研素養(yǎng)。部分教師科研選題范圍跨度很大，甚至與教育教學和自己所任教的專業(yè)毫無關聯，這既是對自己工作的不負責任，也不利于高校教師隊伍素質的提升。
四、加強會計教師科研能力培養(yǎng)的措施
（一）轉變觀念，學習提高。針對高職教師對科研缺乏重視和對科研工作存在畏難情緒的情況，學校要通過對高職院校功能定位的文件學習、專題研討、高校專家學者宣講、培訓進修等形式，盡快轉變教師的觀念，讓教師深刻認識到提升自身的科研素養(yǎng)和科研能力，對于推動高職教育教學改革、推動師資隊伍建設、推動產學研結合，進而實現高職教育人才培養(yǎng)目標方面有著不可替代的作用，激發(fā)教師積極躋身于科學研究的熱情。
（二）團隊協(xié)作，聯合攻關。團隊合作往往能激發(fā)出團體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。高職院校應注重科研團隊的建設，積極組織團隊研討活動，增強教師之間的學術合作，不斷提升團隊的專業(yè)水準和科研水平。通過科研團隊的協(xié)作與配合，加強重大課題的聯合攻關，從根本上提高高職院校的科研質量和科研水平。
（三）創(chuàng)造機會，加強交流。學術交流活動是教師獲取學術信息的重要途徑之一，高職院校應鼓勵和支持會計教師參加會計學會、會計師資研討會等活動，以使會計教師能夠有一個相互交流、溝通的機會。鼓勵教師在會上交流學術觀點，發(fā)表學術見解，同時獲取最新學術動態(tài)，了解國內外同行的新經驗和新做法，這對于開拓視野，提升教學水平具有重要意義。
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［關鍵詞］青年教師科研能力人才培養(yǎng)科研素質
［作者簡介］耿艾莉（1971-），女，遼寧阜新人，上海工程技術大學，副研究員，研究方向為高等教育管理；王巖松（1971-），男，遼寧丹東人，上海工程技術大學汽車工程學院，教授，研究方向為車輛工程專業(yè)教學與管理。（上海201620）
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0071-03
教師的科研能力是指教師具有較強的科研意識和科學素質，能夠準確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法和手段，有效地探索教育教學規(guī)律，科學、規(guī)范地表達研究成果的能力，主要包括發(fā)現和提出問題的能力、實驗研究能力以及成功表述研究成果的能力。高水平的青年教師隊伍是高校未來可持續(xù)發(fā)展必須依賴的生力軍，在教書育人的工作中承擔著巨大的歷史重任。對青年教師的科研能力進行合理的培養(yǎng)，是高校的一項長期且艱巨的任務，也是實現科技強國戰(zhàn)略的重要保證。
一、提高高校青年教師科研能力的必要性
教學、科研和服務社會是高等學校的三大職能，在這三大職能中，教學是高校的中心職能，科研是教學的重要支撐，是教師深入把握教育規(guī)律的有效手段，通過高校科研成果轉化還可有效地達到服務社會的目的，同時科研也是提高人才培養(yǎng)質量，促進學科建設的重要途徑。學校的發(fā)展離不開青年教師，提高青年教師的科研能力勢在必行。
1.提高人才培養(yǎng)質量的必然要求。高等教育的目標是培養(yǎng)高水平、高學歷、高技能的專業(yè)技術人才。高等院校的教師承擔著教書育人的歷史重任，作為學校中堅力量的青年教師，其科研能力決定著所培養(yǎng)出的學生的科技創(chuàng)新能力。青年教師如果不搞科學研究或不具備科研能力，就缺乏知識創(chuàng)新的源泉，也就只能沿襲前人的知識和方法，在課堂上教學的深度、廣度及啟發(fā)性都難以達到較高水平，也就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。青年教師只有通過科學研究，才能不斷地了解當代科技發(fā)展的方向、最新動態(tài)和本專業(yè)的最新成果，進而不斷地完善、充實教學內容。在從事科研活動過程中鼓勵學生積極參與，為學生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，形成產學研合作辦學的良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的、具有較高科技研發(fā)能力的創(chuàng)新人才。
2.服務社會的必然要求。青年教師從事科學研究活動有利于提升高校自主創(chuàng)新和服務地方經濟的能力，也使教師為社會服務成為可能。高校教師不僅可以為社會提供各種咨詢服務、開發(fā)科技產品、開展技術革新等社會服務,還可以接受社會委托培養(yǎng)、培訓專門人才。這樣既促進了人才培養(yǎng)，又在一定程度上解決了自身經費的不足；既有利于高校教師的自身發(fā)展，又有利于社會經濟的發(fā)展。據調查，教師的科研成果已經在工業(yè)、農業(yè)和國防事業(yè)等多個領域發(fā)揮了巨大的作用。
3.有利于促進高校學科專業(yè)建設。科研是高等學校的生命，科研水平決定了高校學科專業(yè)的發(fā)展水平，而學科專業(yè)發(fā)展水平是一所大學在國內外地位的重要標志。青年教師是學校發(fā)展的主力軍，是科研團隊中的新生力量。因此高校要著力打造一支高水平的青年教師科技隊伍，積極促進科技成果轉化和產業(yè)化，全面提升學校的科研實力和學術水平，為學科建設提供更有力的支撐。科研工作促進了教師知識、能力和教學水平的進一步提高，越來越多的教師把自己在科研工作中獲得的最新學科信息引入課堂，提高了課堂教學對學生的吸引力?？蒲羞€促進了教材和教學內容的更新。為擴大專業(yè)的內涵，在保證專業(yè)基礎知識的同時，將學科前沿知識融入教學，特別是將處于領先水平和特色優(yōu)勢的科研成果，融入課堂教學和教材中，有利于專業(yè)建設發(fā)展?？蒲姓n題豐富了畢業(yè)設計（論文）的教學內涵。青年教師可借助自己所從事的交叉學科的實踐課題，將這些項目引入畢業(yè)設計（論文）中，極大地豐富了畢業(yè)環(huán)節(jié)的內涵，為學生提供了接觸學科前沿、工程應用基礎和工程開發(fā)的平臺。由于學生畢業(yè)論文課題緊密結合科研，可以鍛煉學生科研能力、創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力，實現了對學生進行綜合素質和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。
二、高校青年教師科研能力的現狀及成因
筆者對某高校青年教師的科研現狀進行過調查,從調研的情況看，高校青年教師的科研狀況令人擔憂，科研能力非常薄弱，原因有以下幾個方面：
1.科研方向不明確，團隊意識較弱。近幾年新進的青年教師，普遍缺乏獨立開展科研工作的經驗，科研意識不強，主動性不夠。主要表現在：首先，科研方向不明確，不能有效地與學科專業(yè)發(fā)展建設有機結合起來。當今高校引進的青年教師大多數是碩士、博士剛畢業(yè)，盡管有科研工作的經驗，但大都是導師安排好的科研課題，只要按導師的規(guī)劃按時完成就可以了，參加工作后對于自己未來的科研方向與從事的學科專業(yè)不能有效地結合，有些盲目，無所適從。其次，缺乏團隊合作意識，不能迅速融入科研團隊。由于學緣結構的關系，不少青年教師對所在學院的學科專業(yè)發(fā)展方向、科研方向、研究特色、實驗室和科研團隊等科研環(huán)境不熟悉，難以融入學科方向和科研團隊。大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何去運作，不能迅速融入現有的科研團隊中。
2.缺少工程實踐經驗，綜合技能薄弱。現在部分青年教師大多缺少工程實踐經驗與綜合技能，“非工化”青年教師占一定比例。“非工化”是指現在國內高校的教師，特別是中青年教師，多數屬于碩士或博士剛畢業(yè)，學歷達標，卻沒有經歷過生產或工程實際的鍛煉，缺乏生產實際經驗，工程理論水平與工程實踐能力往往處于分離狀態(tài)，因此創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維相應比較匱乏。如果讓他們從事一些生產實踐性很強的科學研發(fā)工作，并達到對其進行創(chuàng)新就會有一定難度，相應的，在教學上也就不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才的需要。
3.科研環(huán)境欠佳，科研信心不足。目前部分青年教師對國家、地方政府的科技工作的政策和戰(zhàn)略重點缺乏了解，尤其對各種科研項目的申報特點和要求不了解，因此影響了科研選題、項目的組織申報和實施。申報課題時青年教師能夠參與的科研渠道少且競爭激烈，其他多數計劃也是限項申報，資助率較低。屢次申報不成功，就會導致部分青年教師喪失信心，認為科研費時費力見效慢，甚至放棄科研轉向教學。殊不知科研是一種很好的學習方式，是對知識、信息的加工和創(chuàng)造，是對前沿科學的有效探索。與科研脫節(jié)既不利于青年教師科研能力的提高，也會由于缺乏科研經驗，導致在教學中缺少“源頭活水”，教學水平難以提高。
4.教學任務繁重，科研無暇顧及。近年隨著高等學校辦學規(guī)模的迅速擴展，教學任務明顯增加，各高校師生比已接近或低于教育部規(guī)定的1∶18的紅線。有的高校專業(yè)基礎課教師甚至必須完成3門以上的課程，再加上畢業(yè)設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)才能完成額定教學工作量。同時各高校都在強化教學質量的考核與評估工作，使青年教師將大量時間和精力用在授課和準備各類評估工作上，用在科研上的時間非常有限。另外，青年教師通常還面臨結婚、生子、學歷深造等壓力，也影響了對科研的投入。
三、提高高校青年教師科研能力的對策
針對當前青年教師科研的發(fā)展現狀，應從內部因素和外部因素兩個層面提高青年教師的科研能力：
1.內部因素。第一，要有端正的科研態(tài)度。作為青年教師，首先要明確自己所從事的科研方向與學科專業(yè)建設之間的關系。要結合自己所學專業(yè)及現今崗位的科研特色確定自己的科研方向，使自己的科學研究方向與學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯系起來。這樣才會使科研與教學有機統(tǒng)一，相得益彰。其次要明確科研個體與科研團隊之間的關系。明確自己的科研方向之后，應迅速融入適合自己的科研團隊中?？蒲袌F隊是指在高等學校中有著共同的愿望，技能互補，圍繞共同的科研目標和任務并且擁有團隊精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學研究的群體。經過多年的沉淀和積累，科研團隊一般都有自己的科研特色和技術優(yōu)勢，具備很強的科研能力，擁有豐富的科研成果。青年教師融入團隊后不但可以在團隊中學習新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研團隊的科研實力和條件實現自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潛力和價值。
第二，要把握好目前科學發(fā)展態(tài)勢。隨著社會經濟的發(fā)展和人類的進步，科學發(fā)展的態(tài)勢正在日益發(fā)生變化。青年教師只有把握好當今科學發(fā)展態(tài)勢，才能將科研工作做好。當今科研的形態(tài)正在發(fā)生著深刻的變化，科研的復雜性使得單獨依靠個人的力量難以完成某項科研，一些重大項目需要科研團隊集體來完成。當前科學研究具有如下特征：（1）科學研究具有綜合性、交叉性、滲透性。一項科研課題往往需要多學科知識的積累，往往用一個學科的新理論、新技術、新方法解決另一學科的問題；一些重大科技攻關項目需要跨學科、跨行業(yè)、跨地域的協(xié)作研究等。（2）科學研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科研的本質和靈魂，因此青年教師要具有強烈的創(chuàng)新意識、前沿意識和超前意識?？蒲袆?chuàng)新意識是指在科研過程中，科研人員依據自身素質發(fā)現和認識有意義的新知識、新思想、新方法、新理論或原理等的高度完善的知覺和自覺的思維。青年教師要善于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現問題，及時提出解決問題的方案，這是創(chuàng)新意識的重要體現，也是做好科研工作的必要前提。
第三，要具有扎實的科研素質?？蒲谐晒且粋€團隊長期刻苦努力的結晶，需要長期的積累，才能有所收獲。在漫長的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調的，只有具備良好的科研工作素質，才能保持持續(xù)不斷的旺盛精力，才能全身心地投入其中，將科研工作做好。青年教師從事科學研究工作必須要具備如下科研素質：要有強烈的問題意識和創(chuàng)新意識，要多思考，善于發(fā)現問題，敢于標新立異；具有實事求是、腳踏實地的工作作風和愛崗敬業(yè)的奉獻精神；要具有勤奮、執(zhí)著的科研精神，有“甘坐冷板凳”和“十年磨一劍”的韌性；樹立繼續(xù)教育、終身學習的觀念，要相信“勤能補拙”和“天道酬勤”的道理。只有具備上述科研素質，工作才能取得成功。
第四，要處理好教學與科研之間的關系。青年教師要正確處理好教學與科研之間的關系，教學工作與科研工作應該是相互促進、相輔相成的關系。教學工作的積累，有助于科研項目的申報?？蒲泄ぷ鞯纳钊?，有利于教學質量的提高。根據教學工作與科研工作的時間差，合理分配精力，避免造成教學事故。青年教師由于剛走上講臺，要花費大量的時間用在備課上。在平時的備課中注意積累和掌握相關專業(yè)的知識和技能，一方面能豐富課堂教學，另一方面也在為今后的科研工作打下堅實的基礎。
2.外部因素。以人為本是學習實踐科學發(fā)展觀的核心內容，也是高校從事各項科研管理活動的主導思想。高?？蒲泄芾聿块T要以人為本，積極創(chuàng)造適合青年教師發(fā)展的和諧的科研環(huán)境。第一，注重青年教師科研能力培養(yǎng)，強化服務理念。青年教師參與科學研究，是教育發(fā)展需要，是培養(yǎng)人才需要，也是青年教師自身發(fā)展的需要?？蒲泄芾聿块T要加大力度培養(yǎng)具有科研潛質的青年教師，對他們的科研工作和日常生活要給予足夠的關懷。
第二，加強科研團隊建設，健全激勵機制。一所學校沒有高質量的科研團隊，就不可能建立起高水平的師資隊伍。高校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，圍繞國家特別是地方經濟的需要，立足時代前沿，搭建學科梯隊和科研團隊，同時要積極鼓勵青年教師加入團隊。學校管理部門要建立健全合理的教師考核制度及科研獎勵制度，讓青年教師從被動搞科研轉化到主動從事科學研究上來，調動他們的科研主動性。對于剛進校的有科研能力的青年教師要減少額定教學工作量，使他們有精力開展科研工作；對于承擔省級以上科研項目的青年教師，如不滿額定教學工作量，可以科研工作量適當減免部分教學工作量。
第三，加強科研管理部門服務職能，為青年教師解惑。科研管理部門要加強對青年教師的指導，特別是幫助他們了解宏觀科技政策，溝通科技項目計劃信息，通過聘請有豐富經驗的老師舉辦申報科研項目講座，向青年教師傳授課題申報的經驗與技巧等。各學院也要為青年教師配備有科研經驗的骨干教師當導師，幫助他們盡早實現自我定位，確定自己的研究方向。
第四，加強青年教師業(yè)務培訓，提高工程技術創(chuàng)新能力。由于用人機制所限，我國高校教師普遍缺乏工程經歷和工程背景，對工程所涉及的知識往往了解不多。建立一支具有現代教育理念和創(chuàng)新精神、教學能力強、熟悉生產領域、具有較高科研能力水平的高素質師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。學校要提倡讓青年教師到企業(yè)和基層單位開展多種形式的掛職鍛煉，進行包括業(yè)務知識、管理知識、工程知識、服務意識等多方面培訓，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時企業(yè)也會將他們培養(yǎng)成為熟悉工程技術特征及規(guī)律的“雙師型”教師。學校要支持并鼓勵中青年教師到高水平大學、研究機構進修、合作研究和攻讀學位，在職稱、職務晉升時優(yōu)先考慮并免除其在外學習期間的教學工作量。這樣可使他們一方面提高了學術水平，另一方面也加大了科技創(chuàng)新能力。
第五，拓寬科研申報渠道，加強科研平臺建設?？蒲泄芾聿块T要加大對青年教師的支持力度，多渠道建立青年教師專項基金，如省市教委、科委青年基金，學校優(yōu)秀青年基金等。重點實驗室、重點學科及各工程研究中心也要針對青年教師劃撥專門經費支持他們從事科學研究。在申報項目時，要創(chuàng)造條件鼓勵有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報、勇于申報，對那些需要學校評審或推薦的科研計劃要打破論資排輩的機制，打破職稱等限制，不拘一格，重點向青年教師傾斜，這樣才能形成一個良性循環(huán)，促進科研、教學雙發(fā)展，才能使眾多優(yōu)秀的具有較高科研水平和能力的青年教師脫穎而出，實現自身的潛在價值。
總之，青年教師要以科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞學校辦學思路和學科專業(yè)發(fā)展目標，把握當今科研的發(fā)展態(tài)勢，具備正確的科研態(tài)度，運用科學的科研方法，加上和諧的外部科研環(huán)境，一定會取得更多的科研成果，為學科建設提供更加有力的支撐，在教書育人的崗位上也必將取得更加輝煌的成就。
［參考文獻］
［1］魏丹.大學的三大職能［J］.繼續(xù)教育研究，2006（3）.
